Los medios y tecnologías en la educaciónescolar

DINAMICA DE MOTIVACION.

Los medios y tecnologías en la educaciónescolar

Este tema está dedicado al análisis del papel, funciones y relevancia delos medios y tecnologías en el principal contexto educativoinstitucionalizado: el escolar.

1. Los medios y materiales curriculares

Por material curricular entenderemos el conjunto de medios,objetos y artefactos que son elaborados específicamente para facilitar eldesarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas.

Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de laenseñanza, por lo general dirigidos al profesorado. Se pueden incluir aquí, entonces,guías didácticas, ejemplificaciones de unidades didácticas y de experienciaspedagógicas, diseños curriculares propuestos por la política de desarrollo, bibliografía y revistas pedagógicas, etc.

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos. Ejemplos bienconocidos de esta categoría son los libros de texto, vídeos didácticos, softwareeducativo, fichas de trabajo, etc. Se trata de materiales elaborados con la finalidadde que el alumnado desarrolle los aprendizajes propios de un determinado niveleducativo y sus correspondientes áreas de contenido o materias.

1. Los medios y materiales curriculares

2. Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículo

Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de entender el currículum y elpapel de los materiales en los procesos de diseño y desarrollo del mismo: una concepción, técnico racional, y una práctica.

2. Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículo

3. Del curriculum planificado al curriculum en acción

La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula no se produce linealmente. Existen múltiples variables y determinantes que pueden bien favorecer, bien entorpecer o distorsionar, la implementación o desarrollo de un nuevo curriculum.

Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes son:

· El material que difunde la planificación del curriculum prescrito. Los diseñosCurriculares.· Materiales de apoyo complementarios a los recursos dirigidos al alumnado. Las guías didácticas.· Los materiales para el intercambio de experiencias entre el profesorado· Materiales bibliográficos para la consulta y formación científica y didáctica

4. El libro de texto y el desarrollo del curriculum

El libro de texto no es un medio más entre los restantes materiales curriculares, ni porsu historia, ni tampoco por su naturaleza y características pedagógicas. El libro de texto esun instrumento, a diferencia de otros medios, que no se diseña (y consiguientemente no seutiliza) para que sea útil en situaciones específicas y puntuales de enseñanza, sino que es un recurso con suficiente potencial para ser usado a lo largo de todo un curso escolar completo.

5. Los medios y el profesorado

En estos últimos años se han desarrollado numerosos estudios que han explorado lo que opinan y valoran los docentes respecto a los medios y materialesdidácticos. Una síntesis de los resultados nos indican:

1. Los profesores se informan de la existencia de materiales novedosos fundamentalmente a través del comentario e informaciones que les sugieren otros compañeros

2. Los criterios que más valoran los profesores en la selección de los materiales son, por unaparte, el grado de adaptabilidad de los materiales a las necesidades e intereses de susAlumnos.

3. Los materiales comerciales tienen mayor incidencia cuando el profesor selecciona y organiza el contenido, y los materiales locales y de elaboración propiason empleados para la preparación y desarrollo de las lecciones y estrategias de enseñanza

4. Finalmente, un aspecto de coincidencia general de las anteriores investigaciones, es la demanda que realiza el profesorado de disponer de materiales flexibles, no excesivamente estructurados y rígidos, de modo que les permitan desarrollar un cierto grado de autonomíadecisional para su implementación y uso en el aula.

6. La organización y gestión de los medios. Los Centros de Recursos

Los centros de recursos son instituciones centradas en facilitar y apoyar a los profesores en toda la problemática relativa a la selección y uso de los medios y recursos de enseñanza.

7. Las nuevas tecnologías en el sistema escolar

Desde hace varios años se vienen desarrollado diversos estudiossobre la integración y uso de las nuevas tecnologías de lainformación y comunicación en las escuelas, y la principalconclusión es que a pesar de los avances en la dotación derecursos y el desarrollo de infraestructuras de telecomunicaciones,la práctica docente con ordenadores todavía sigue siendo unhecho poco generalizado, y no siempre desarrollado al servicio de modelos pedagógicos innovadores.

8. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum

Es evidente que hoy en día el concepto de alfabetización en la lectoescritura debeampliarse abarcando e incluyendo nuevas fuentes de acceso a la información, asícomo dominar las competencias de decodificación y compresión de sistemas y formas simbólicas multimediadas de representación del conocimiento.

Existe en nuestro contexto una importante producción teórica sobre las nuevas alfabetizaciones, especialmente las conocidas como alfabetización informacional oALFIN, y la denominada alfabetización tecnológica o digital

8. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum

9. Un decálogo de buenas prácticas para el uso de TIC

10. Actividades de aprendizaje con tecnologías en el aula

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