LAS MEDIDAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ANTE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ESCUELA DE VERANO. CEAPA. FAPA Cantabria. Santander 2011

Carlos Fernández Hdez.

OBJETIVOS DE LA SESIÓN

Identificar las dificultades de aprendizaje (D.A) más representativas del ámbito escolar. Presentar las principales medidas educativas ante las dificultades de aprendizaje.Proporcionarles orientaciones y posibles pautas de actuación ante estas posibles situaciones.

UNA REFLEXIÓN PREVIA

¿QUÉ FACTORES PUEDEN

INFLUIR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE

NUESTROS HIJOS/AS?

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

FACTORES PERSONALES

FACTORES EXTERNOS A LA PERSONA

FACTORES ESCOLARES/ACADÉMICOS

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DIFICULTADESDE

APRENDIZAJE

ASOCIADAS A DEFICIT

INTELECTUAL,MOTORICOS,

SENSORIALES

ASOCIADAS A DETERMINADOSPROBLEMAS O TRASTORNOS

ASOCIADAS A FACTORES

SOCIO-FAMILIARESACADEMICOS. EVOLUTIVOS,

MOTIVACIONALES…

D.A ASOCIADAS A PROBLEMAS O TRASTORNOS.

CARACTERÍSTICAS

Tienen un cociente intelectual normal, o muy próximo a la normalidad, o incluso superior.Su ambiente sociofamiliar es normal.No presentan déficits sensoriales ni afecciones neurológicas significativas.Su rendimiento escolar es manifiesta y reiteradamente insatisfactorio.

D.A: PRINCIPALES ÁREAS ACADÉMICAS AFECTADAS

Comprensión o utilización del lenguajehablado o escrito.

Pueden evidenciarse alteraciones en la escucha, pensamiento, lectura, escritura, deletrear o realizar cálculosaritméticos

D.A: CAUSA/ORIGEN

Diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa la información.

Los niños con problemas del aprendizaje no son “tontos” o “perezosos.” De hecho, ellosgeneralmente tienen un nivel de inteligenciapromedio o superior al promedio. Lo que pasaes que sus cerebros procesan la informaciónde una manera diferente.

D.A asociadas a discapacidad o graves trastornos

Discapacidad psíquica: distintos grados.Discapacidad sensorial.Discapacidad motora.Trastornos graves del comportamiento.Trastornos generalizados del desarrollo.

D.A asociadas a discapacidad o graves trastornos.

Características:Presentan necesidades educativas muy variadas, dependiendo del déficit y de su grado.Pueden presentar dificultades para acceder al currículo o para seguir el currículo ordinario. Suelen necesitar Adaptaciones Curriculares Individuales.En la mayoría de los casos, suelen recibir apoyo de otros profesionales: Profesor de Pedagogía Terapéutica, Logopedas, Fisioterapeutas…Según sus características, algunos alumnos debe ser escolarizados en modalidades educativas especiales.

D.A asociadas a discapacidad o graves trastornos.

Causas/Origen:Muy diversas, dependiendo del déficit o trastorno.Enfermedades de origen genético, congénito, vírico, tumoral…Causas prenatales, perinatales, postnatales.Afectaciones del Sist. Nervioso Central, accidentes…

MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO

DESTINATARIOS:- Alumnos que

presentan dificultades de aprendizaje asociadas a déficit o trastornos graves.

MEDIDAS:- Evaluación

Psicopedagógica.- Adaptaciones del

Currículo.- Apoyo realizado por

profesorado especialista: dentro del aula, grupo reducidos, individual

D.A asociadas a factores de desventajas socio-familiar, económicas, de

procedencia, académicos, motivacionales, evolutivos…

Carencias o dificultades del entorno familiar.

Incorporación tardía al Sist. Educativo, desconocimiento del Castellano…

D.A asociadas a factores de desventajas socio-familiar, económicas, de

procedencia, académicos, motivacionales, evolutivos…

Ámbito escolar: retraso académico, inadecuados hábitos de estudio…Ámbito personal y relacional: falta de autoestima, sentimiento de incompetencia, desorientación, desmotivación…

MEDIDAS ANTE LAS D.ADEL SISTEMA EDUCATIVO

Servicios de Orientación y Profesorado Especialista.

Distintas modalidades educativas.

Servicios de Orientación y Profesorado Especialista.

Red de orientación: E. Generales, E. Específicos, Dpto. de Orientación.Formado por Orientadores y Profesorado Especialista: P. Pedagogía Terapéutica, Logopeda, Fisioterapeuta…Orientador: responsable de la valoración y diagnóstico. Asesoran la intervención.Prof. Especialista: son los responsables de la intervención. Pueden colaborar en el diagnóstico.

MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN

En un centro ordinario.

En un centro ordinario con recursos de apoyo a las necesidades educativas especiales (NEE)

En un centro ordinario de escolarización preferente: Motóricos, Auditivo, T. Generalizados del Desarrollo (TGD)

En un Centro de Educación Especial.

MEDIDAS ANTE LAS D.A EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Medidas de apoyo ordinario: refuerzos, desdobles…Medidas de apoyo específico para el alumnado con necesidades educativas especiales.Optativas de refuerzoOtros programas: Programa de Compensación Educativa, P. de Diversificación Curricular y P. de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)

Medidas de apoyo ordinario: refuerzos, desdobles…

DESTINATARIOS:- Presentan

dificultades de aprendizaje básicos e instrumentales.

- Inadecuado desarrollo de hábitos trabajo y estudio.

MEDIDAS:- Refuerzo individual

en grupos ordinarios.- Refuerzo colectivo a

través de agrupamientos flexibles.

- Ampliación horario lectivo y estudios dirigidos (ESO)

OPTATIVAS PARA REFORZAR (ESO)

DESTINATARIOS:- Alumnos que ha

presentado dificultades de aprendizaje en E. Primaria: repetición, promoción sin haber obtenido los contenidos de la etapa…

MEDIDAS:- Optativas de

refuerzo de matemáticas y de lengua (1º y 2º)

PROGRAMA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

DESTINATARIOS:- A. Con desfase curricular

significativo (dos ó más años de retraso)

- Por desventaja socioeducativa, por pertenencia a minorías étnicas o culturales, por factores sociales o económicos o por incorporación tardía.

MEDIDAS : - Apoyo en el grupo clase.- Grupos de apoyo.- G. específicos (menores

de 16 años)- G. específicos singulares

(1º y 2º ESO)- Aulas de Compensación

Educativa

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (ESO)

DESTINATARIOS- Presenten dificultades

no asociadas a déficit o trastornos ni a falta de interés o estudio.

- Pueden alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa. Titular.

MEDIDAS- Organización de los

contenidos y materias de forma diferente: ámbitos y materias.

- Grupo reducido de alumnos: máximo 15

- Metodología específica: más participativa, mayor seguimiento del profesor

DISTRIBUCIÓN DE ÁMBITOS Y MATERIAS Y PERIODOS LECTIVOS

SEMANALES EN EL PDC

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL (PCPI).

ESO¿QUÉ SON?

Una vía alternativa que permite:

Conseguir una cualificación profesional que facilite el acceso al mundo laboral.

Conseguir el TÍTULO DE ESO.

DESTINATARIOS-Alumnos de 15, 16 y 17 años

que presenten dificultades serias en el aprendizaje y manifiesten poco interés por el estudio.

Alumnos que pueden y quieren seguir estudiando “de otra forma”.

Alumnos que quieren incorporarse al mundo laboral con una formación profesional básica.

ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN

PROFESIONAL INICIAL1º CURSO: MÓDULO

OBLIGATORIOMódulos específicos

Unidades de competenciaFormación en Centros de Trabajo (FCT).

120 h. en 4 semanas.Módulos generales

Formación básicaPrevención de riesgos laboralesProyecto de inserción laboral

2º CURSO: MÓDULO VOLUNTARIOS

Finalidad: obtener el Graduado en ESO

Organizados en ámbitosDe comunicaciónSocialCientífico tecnológico

ORIENTACIONES Y PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOS PADRES

Aprenda más sobre los problemas del aprendizaje. Elogie a su niño cuando a él o ella le vaya bien. Averigüe qué cosas le gustan a su niño, tales como bailar, jugar fútbol, o trabajarcon las computadoras. Déle bastantes oportunidades a su niño para perseguirsus fortalezas y talentos.

ORIENTACIONES Y PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOS PADRES

Averigüe cómo su niño aprende mejor. Ayude a su niño a aprender por medio de sus áreas de fortaleza.Deje que su niño ayude con las tareas domésticas. Estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Ponga atención a la salud mental de su niño (¡y a la suya!). Esté dispuesto a recibir asesoramiento

ORIENTACIONES Y PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOS PADRES

Hable con otros padres cuyos niños tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prácticos y apoyo emocional. Establezca una relación de trabajopositiva con el maestro de su niño. Por medio de la comunicación regular, pueden intercambiar información sobre el progreso de su niño en casa y en la escuela.

A MODO DE RESUMENQUE PODEMOS Y DEBEMOS HACER.

Conocer bien a nuestro hijo/a y todos los aspectos relacionados con su proceso de aprendizaje.

Formarnos adecuadamente para desarrollar correctamente nuestras funciones.

Adoptar las medidas necesarias para favorecer su máximo desarrollo personal y escolar.

Tener una paciencia infinita y mostrarles el infinito amor que les tenemos.

Termino con un deseo…

Muchas gracias, mucho ánimo y a su disposición.

Carlos Fernández Hernández