losy zawodowe absolwentów podkarpackich szkół ponadgimnazjalnych - wybrane elementy

Losy zawodowe absolwentów podkarpackich szkół ponadgimnazjalnych - wybrane elementy

I tura badań

Wykres 1. Badani ze względu typ szkoły (rozkłady w % i liczebnościach).

N=4897

Płeć

Typ szkoły

ZSZ Technikum LiceumSzkoła

wyższa - I stopień

Szkoła wyższa - II stopień i jednolite

Ogółem

Kobieta 33,0 44,9 63,6 73,7 65,4 53,1Mężczyzna 67,0 55,1 36,4 26,3 34,6 46,9

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=937 N=1575 N=979 N=874 N=266 N=4631

Typ miejscowości zamieszkania

Typ szkoły




Ogółem

wieś 62,5 68,5 50,8 55,7 40,8 59,5miasto do 50 tys. m. 25,3 18,1 26,7 26,3 31,3 23,7miasta 50 tys. m. lub więcej 12,2 13,4 22,5 18,0 27,9 16,8

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=929 N=1557 N=977 N=871 N=265 N=4599

Sposób zamieszkiwania w trakcie nauki

Typ szkoły




Ogółem

razem z rodzicami 88,9 93,7 96,6 55,0 37,5 82,8u dalszej rodziny 2,1 1,2 ,5 ,9 3,7 1,3w internacie/bursie 3,1 2,7 1,3 7,7 16,7 4,3wynajmuję pokój 1,5 ,3 ,5 15,5 25,3 4,9wynajmuję mieszkanie 2,0 1,2 ,2 15,1 13,8 4,5inna sytuacja 2,3 1,0 ,8 5,8 3,0 2,2

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=937 N=1565 N=982 N=869 N=269N=4622

Wykształcenie ojca

Typ szkoły

ZSZ Technikum Liceum Szkoła wyższa - I stopień

Szkoła wyższa - II stopień i jednolite Ogółem

podstawowe lub niższe 20,3 14,6 6,0 13,9 10,2 13,4zasadnicze zawodowe 43,1 46,3 34,0 42,6 32,6 41,4średnie 29,5 32,5 36,6 33,5 40,5 33,5wyższe 7,1 6,5 23,4 10,0 16,7 11,6

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=842 N=1478 N=966 N=846 N=264 N=4396

Wykształcenie matki

Typ szkoły

ZSZ Technikum LiceumSzkoła wyższa

- I stopieńSzkoła wyższa - II stopień i jednolite

Ogółem

podstawowe lub niższe 19,7 12,9 4,1 12,6 5,6 11,8zasadnicze zawodowe 34,0 34,8 20,4 28,8 17,3 29,3średnie 36,6 43,4 45,8 43,8 57,1 43,5wyższe 9,7 8,9 29,7 14,8 19,9 15,4

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=865 N=1502 N=972 N=857 N=266N=4462

Specyficzna „nadwyżka” ojców i matek z wykształceniem wyższym wśród uczniów liceów w stosunku do osób studiujących wynikać może z faktu, iż znaczna część osób, których rodzice posiadają wykształcenie wyższe decyduje się na rozpoczęcie studiów poza województwem podkarpackim, a co za tym idzie młodzież akademicka pochodząca z rodzin o najwyższym poziomie wykształcenia rodziców nie została uwzględniona w badaniach (ograniczały się one jedynie do szkół zlokalizowanych na terenie województwa podkarpackiego).

Potwierdzenie takiego wniosku stanowić będzie dowód, iż „edukacyjna emigracja” młodzieży dotyczy przede wszystkim osób dysponujących najwyższy poziom kapitału kulturowego, o ile oczywiście przyjmiemy wyższe wykształcenie rodziców za pośredni jego wskaźnik.

Poziom życia rodziny

Typ szkoły



Szkoła wyższa - II stopień i

jednoliteOgółem

niski 31,2 35,8 22,3 37,6 36,8 32,4przeciętny 36,9 36,7 36,5 36,0 34,9 36,5wysoki 31,9 27,6 41,2 26,4 28,3 31,2

Ogółem

100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=894 N=1502 N=972 N=851 N=269 N=4488

Kończona szkoła jako szkoła „wymarzona”

Typ szkoły




Ogółem

Nie 44,2 40,6 19,3 65,1 47,1 41,9Tak 55,8 59,4 80,7 34,9 52,9 58,1Ogółem

100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0N=994 N=1638 N=1001 N=911 N=276 N=4820

Czy szkoła (uczelnia), w której Pan(i) aktualnie uczy się (studiuje) to szkoła (uczelnia), w której zawsze chciał Pan(i) uczyć się (studiować) („wymarzona”)?

Typ szkoły

ZSZTechniku

mLiceum

Szkoła wyższa - I stopień


Ogółem

Nie 36,2 45,6 44,6 48,0 46,4 44,2Tak 63,8 54,4 55,4 52,0 53,6 55,8Ogółem 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=425 N=621 N=186 N=579 N=125 N=1936

Czy składał Pan(i) podanie o przyjęcie do tej szkoły / na tę uczelnię?

Analiza pytania otwartego dotyczącego powodów nie starania się o dostanie do „wymarzonej” szkoły (uczelni) wskazuje, iż dominują trzy typy odpowiedzi: po pierwsze, akcentujące zbyt słabe wyniki w nauce, w praktyce uniemożliwiające – w opinii badanych – złożenie podania do tego typu szkoły (uczelni); po drugie, wskazujące na role czynników finansowych; po trzecie, związane z dużą odległością od miejsca zamieszkania. Zauważyć wypada, iż motyw związany z „odległością” z jednej strony powiązany jest z problemami natury finansowej, z drugiej zaś z wynika z emocjonalnego związku z najbliższym otoczeniem (rodziną oraz kręgiem przyjacielskim).

Typ szkoły

ZSZ Technikum LiceumSzkoła wyższa -

I stopień


Ogółem

Nie 14,5 20,8 35,0 67,9 76,1 37,2Tak 85,5 79,2 65,0 32,1 23,9 62,8Ogółem

100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0N=262 N=331 N=103 N=293 N=67 N=1056

Czy został(a) Pan(i) przyjęty(a)?

Na podstawie powyższych analiz zauważyć można, że kończący studia licencjackie relatywnie często studiują na uczelniach, które nie są uczelniami „wymarzonymi”, jednocześnie rzadko starają się o przyjęcie na te uczelnie oraz – nawet jeżeli podejmują takie starania – to, rzadko zostają na nie przyjęci.

Zestawiając odpowiedzi udzielane przez uczniów szkół średnich (zwłaszcza liceów, po których najwięcej osób kontynuuje naukę na studiach) z odpowiedziami studentów (zwłaszcza studiów I stopnia) można, na tym etapie analizy, postawić hipotezę, że aspiracje edukacyjne młodzieży na Podkarpaciu generalnie zaspakajane są do poziomu szkoły średniej. Powyżej tego poziomu, młodzież ucząca się na Podkarpaciu nie studiuje na „wymarzonych” uczelniach, co sugeruje, iż takie uczelnie zlokalizowane są poza województwem a tym samym, że poziom uczelni regionalnych nie zaspakaja aspiracji studentów.

Zarysowany układ motywów (przede wszystkim waga czynnika ekonomicznego) jest z jednej strony barierą na ścieżce edukacyjnej młodego pokolenia, z drugiej strony jest jednak szansą, którą wykorzystać powinny uczelnie położone na terenie województwa (przede wszystkim uczelnie „z aspiracjami”).

Okazuje się bowiem, że wśród podkarpackiej młodzieży występuje pewna (znaczna) grupa młodych ludzi posiadająca ponadregionalne ambicje, której – po prostu - nie stać na wyjazd do lepszych uczelni ulokowanych poza Podkarpaciem.

Wydaje się, iż młodzież ta powinna stać się przedmiotem specjalnego zainteresowania uczelni regionalnych, zainteresowania przejawiającego się np. w tworzeniu specjalnych ścieżek kształcenia, tak by nie marnować tkwiącego w niej potencjału. Wydaje się, że tylko w ten sposób w praktyce ograniczyć można skutki zjawiska, które określiliśmy jako „drenaż edukacyjny”.

Studiowany kierunek, jako kierunek „wymarzony”

Osoby kończące studia zarówno I jak i II stopnia, które zadeklarowały wcześniej, że kierunek przez nich studiowany nie jest kierunkiem wymarzonym poproszono o podanie nazwy kierunku, który chciałby studiować.

Pomijając braki danych (13,9%) na pierwszym planie znalazły się: pedagogika (11,1%), prawo (9,3%), psychologia (9,1%), medycyna (6,3%), filologia angielska (4,3%), fizjoterapia (4,0%), architektura (3,5%) oraz dziennikarstwo i komunikacja społeczna (3,0%).

Wskazane powyżej kierunki wybrała ponad połowa respondentów (50,6%).

Osobom, które nie wskazały, że studiują na „wymarzonym” kierunku postawiono pytanie o to, czy składały podanie o przyjęcie na taki kierunek.

Ponad połowa (50,8%) nie składała podania o przyjęcie na takie studia.

Ponad dwie piąte zadeklarowało podjęcie takich działań (42,7%), a 6,5% nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie.

Badanych, którzy składali podanie o przyjęcie na wymarzony kierunek (lub nie udzielili na pytanie o ten fakt odpowiedzi) zapytano czy dostali się na ten kierunek.

Niespełna jedna czwarta spośród nich (23,5%) została na „wymarzony” kierunek przyjęta, zaś niemal dwie trzecie (63,3%) nie.

Znaczna część respondentów nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie (13,3%).

Czy uczelnia, na której Pan(i)

aktualnie studiuje to uczelnia, na

której zawsze chciał Pan(i) studiować („wymarzona”)?

Czy kierunek, na którym Pan(i) aktualnie studiuje to kierunek, który zawsze chciał Pan(i)

studiować („wymarzony”)?

Nie Tak Ogółem

Nie 32,0 28,6 60,5

Tak 5,9 33,6 39,5

Ogółem37,9 62,1 100,0

N=444 N=729 N=1173

Motywy i bariery wyboru szkoły/uczelni

Składowa1 2 3 4 5 6

Ze względu na wysokie umiejętności absolwentów kończących tę szkołę (uczelnię) ,814 Dobra opinia o tej szkole (uczelni) ,786 -,109Wysoka wartość uzyskanego dyplomu ,680 -,250 Pozycja w rankingach wybranej szkoły (uczelni) ,678 -,103 ,168 Szkoła (uczelnia) miała dobrą reklamę ,592 ,103 ,190 Możliwość udziału w bogatym życiu kulturalnym szkoły (uczelni) ,531 ,227 ,165Duże szanse na uzyskanie dobrej pracy po ukończeniu szkoły (uczelni) ,503 ,119 -,327 ,148Nie miałem wystarczająco dużo pieniędzy, aby pójść do szkoły (na uczelnię), którą uważam za lepszą ,731 -,103 ,193Stać mnie było tylko na dojazd do tej szkoły (uczelni) ,725 ,113Brakowało mi wsparcia rodziny, aby pójść do innej szkoły (na inną uczelnię) ,712 ,165 -,168Rodzice nie wspierali mnie w moich planach wyboru innej szkoły (uczelni) ,116 ,642 ,136 -,200Wysokie koszty utrzymania w mieście w którym znajduje się szkoła (uczelnia), do której chciałem pójść ,593 ,166 -,106 ,236Nikt nie doradził mi wyboru innej szkoły (uczelni) ,428 ,227 -,192Moje świadectwo było zbyt słabe abym mógł wybrać lepsza szkołę (uczelnię) ,799 -,136 ,124Moje oceny szkolne uniemożliwiły mi wybór lepszej szkoły (uczelni) ,723 -,154 Brakowało mi umiejętności, aby uczyć się (studiować) w innej szkole (na innej uczelni) ,111 ,700 ,123Było mi wszystko jedno do jakiej szkoły (na jaką uczelnię) pójdę ,523 ,141 -,129 -,109Nie chciało mi sie starać sie o przyjęcie do lepszej szkoły (na lepszą uczelnię) -,132 ,114 ,508 Myślę, że w lepszej szkole (na lepszej uczelni) mógłbym sobie nie poradzić ,293 ,492 Wybrałem(am) tę szkołę (uczelnię) zgodnie z przeświadczeniem „lepsza ta niż żadna” -,151 ,259 ,481 Bliska odległość do szkoły (uczelni) -,177 ,753 Odpowiadała mi lokalizacja szkoły (uczelni) -,132 ,721 ,126Chciałem pozostać blisko rodziny i znajomych ,126 ,658 -,201Żadna inna szkoła (uczelnia) nie była tak blisko mojego miejsca zamieszkania -,148 ,271 ,615 Żadna inna szkoła (uczelnia) zgodna z moimi zainteresowaniami nie była tak blisko ,320 ,419 -,115 Rodzice uczyli się (studiowali) w tej szkole (na tej uczelni) -,134 ,681 ,242W tej szkole (uczelni) uczyło się lub uczy się moje rodzeństwo ,602 ,126Rodzice chcieli, abym studiował(a) w tej szkole / na tej uczelni ,157 ,148 -,106 ,592 Do tej szkoły (na tę uczelnię) uczęszczali lub uczęszczają moi znajomi -,323 ,223 ,328 ,464 Chciałem studiować w dużej szkole (na dużej uczelni), takiej gdzie uczy się (studiuje) wielu uczniów (studentów) ,224 ,162 ,365 ,202Możliwość podjęcia pracy w trakcie trwania nauki ,134 ,710Możliwość otrzymania miejsca w bursie/akademiku -,208 ,411 ,618Brak opłat za naukę lub niskie czesne ,116 ,265 -,138 ,419Łatwy dostęp do informacji o szkole (uczelni) ,345 ,179 ,387

Metoda wyodrębniania czynników - Głównych składowych. Metoda rotacji - Promax z normalizacją Kaisera.

Pierwszą składową określić można jako odpowiadającą motywom związanym z wyborem szkoły (uczelni) charakteryzującej się dobrą opinią, dającej dobre przygotowanie do przyszłej pracy zawodowej. Czynnik ten określić będziemy jako „dobra opinia o szkole/uczelni”. Druga składowa odzwierciedla bariery związane z brakiem wsparcia, zwłaszcza wsparcia o charakterze finansowym. Czynnik trzeci wiąże się z kolei, z barierami wynikającymi ze słabych wyników w nauce. Czynnik czwarty reprezentuje bariery związane ze zbyt dużą odległością od „wymarzonej” uczelni. Czynnik piąty przenosi informacje związane z wpływem osób trzecich.Czynnik szósty związany jest z kierowaniem się w wyborze szkoły/uczelni ułatwieniami finansowo-socjalnymi.

Struktura współczynników Funkcja 1a Funkcja 2a Funkcja 3a Funkcja 4a

Motywy socjalno-finansowe ,678* ,317 ,312 -,318Bariery związane z brakiem wsparcia (zwłaszcza finansowego)

,487* ,124 ,300 -,032

Słabe wyniki w nauce ,438 -,552* ,286 ,350Dobra opinia o szkole/uczelni -,163 ,394* ,359 -,122Wpływ osób trzecich -,181 -,354 ,873* -,244Bariera dużej odległości ,189 ,301 ,608 ,700*

Funkcje w środkach ciężkości grupb

ZSZ ,242 -,696 ,108 ,017Technikum ,001 -,081 -,148 -,048Liceum -1,068 ,233 ,065 ,033Szkoła wyższa – studia I stopnia ,717 ,477 ,015 ,130Szkoła wyższa – studia magisterskie ,611 ,660 ,199 -,322

Wartości własne ,365 ,183 ,013 ,010Korelacje kanoniczne ,517 ,393 ,113 ,100Procent wariancji 63,9 32,0 2,3 1,8

Struktura współczynników Funkcja 1a

Dobra opinia o szkole/uczelni ,652Bariery związane z brakiem wsparcia (zwłaszcza finansowego) -,553Słabe wyniki w nauce -,441Wpływ osób trzecich ,310Motywy socjalno-finansowe -,122Bariera dużej odległościc -,064


Szkoła nie będąca „wymarzoną” -,362Szkoła „wymarzona” ,261

Wartości własne ,095Korelacje kanoniczne ,294Procent wariancji 100

Plany po ukończeniu nauki

Czy po ukończeniu obecnej szkoły planuje Pan/i kontynuować naukę?

Typ szkoły


Szkoła wyższa - II stopień i

jednoliteOgółem

Zdecydowanie tak 19,7 22,4 84,8 52,7 15,2 40,0Raczej tak 39,0 44,3 13,8 34,7 25,7 34,0Raczej nie 30,9 26,9 1,0 10,0 38,0 19,9Zdecydowanie nie 10,3 6,4 ,4 2,5 21,0 6,1

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=1005 N=1634 N=993 N=910 N=276 N=4818

Niechęci do dalszej edukacji sprzyjają: 1.nauka w szkołach zasadniczych lub technikach, 2.niska samoocena jako ucznia/studenta, 3.niski poziom wykształcenia matki i ojca, 4.niski deklarowany poziom życia rodziny, 5.pochodzenie z rodzin wielodzietnych oraz 6.bycie mężczyzną.

CATREG

Jeżeli nie, to jakie plany zamierza Pan(i) zrealizować po zakończeniu studiów? (proszę wskazać jeden z

niżej podanych scenariuszy)

Typ szkoły




Ogółem

Podjąć pracę najemną w Polsce 46,0 51,1 28,6 41,4 75,5 51,4Podjąć pracę najemną za granicą 29,7 23,6 14,3 18,0 12,9 23,7Podjąć pracę na własny rachunek w Polsce 10,8 9,6 7,1 9,0 4,9 9,3

Podjąć pracę na własny rachunek za granicą 6,1 6,6 21,4 5,4 2,5 6,0

Zarejestrować się jako bezrobotny(a) 5,9 6,6 7,1 4,5 3,1 5,7

Inny scenariusz 1,4 2,4 21,4 21,6 1,2 3,8

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=424 N=542 N=14 N=111 N=163 N=1254

χ2(20, N=1254) = 173,460, p<0,01; Cp=0,349

Typ szkoły


Szkoła wyższa - II stopień i jednolite Ogółem

Tak 44,7 35,9 64,8 53,1 36,2 49,2Nie 55,3 64,1 35,2 46,9 63,8 50,8

Ogółem 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=555 N=1057 N=965 N=761 N=105 N=3443

χ2(4, N=3443) = 185,104, p<0,01; Cp=0,226

Czy wie Pan(i) na jakiej uczelni / w jakiej szkole chciał(a)by Pan(i) kontynuować naukę?

Respondentów potrafiących określić, w jakiej szkole lub na jakiej uczelni zamierzają kontynuować naukę poproszono o wskazanie dokładnej nazwy tej placówki.

Uczniowie kończący zasadnicze szkoły zawodowe najczęściej wskazywali lokalne Centra Kształcenia Ustawicznego.

W przypadku uczniów techników zdecydowanie najwięcej wskazań uzyskała Politechnika Rzeszowska. Na drugim planie znalazły się Uniwersytet Rzeszowski, Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie oraz Akademia Górniczo Hutnicza w Krakowie.

Z kolei wśród uczniów liceów największą popularnością cieszą się trzy uczelnie: Uniwersytet Rzeszowski, Akademia Górniczo Hutnicza w Krakowie oraz Politechnika Rzeszowska. Na drugim planie znalazły się takie uczelnie, jak Politechnika Krakowska, Uniwersytet Jagielloński oraz Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie.

W przypadku studentów kończących studia licencjackie największa liczbę wskazań uzyskał Uniwersytet Rzeszowski, wyraźnie mniej Politechnika Rzeszowska oraz Uniwersytet Jagielloński.

Wśród studentów kończących studia magisterskie prym wiedzie Uniwersytet Rzeszowski oraz – na drugim planie – Politechnika Rzeszowska.

Miejsce planowanej nauki

Typ szkoły




Ogółem

na Podkarpaciu 99,1 71,1 37,9 74,2 83,3 63,4poza Podkarpaciem ,9 28,9 62,1 25,8 16,7 36,6

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=224 N=356 N=614 N=391 N=36 N=1621

χ2(4, N=1621) = 329,285, p<0,01; Cp=0,411

BBłąd

standardowyWald df Istotność Exp(B)

Płeć (grupa odniesienia: kobiety) ,326 ,139 5,536 1 ,019 1,385Typ miejscowości zamieszkania (grupa odniesienia: wieś)

11,793 2 ,003

Miasto do 50 tys. mieszk. ,433 ,155 7,781 1 ,005 1,541Miasto 50 tys. mieszk. I więcej ,456 ,162 7,901 1 ,005 1,578Wykształcenie ojca (grupa odniesienia: podstawowe lub niższe)

5,506 3 ,138

Zasadnicze zawodowe ,069 ,251 ,075 1 ,785 1,071Średnie -,043 ,260 ,028 1 ,868 ,958Wyższe ,428 ,302 2,018 1 ,155 1,535Wykształcenie matki (grupa odniesienia: podstawowe lub niższe)

2,324 3 ,508

Zasadnicze zawodowe ,126 ,302 ,173 1 ,678 1,134Średnie ,209 ,294 ,503 1 ,478 1,232Wyższe ,409 ,325 1,587 1 ,208 1,505Poziom życia rodziny (grupa odniesienia: niski 2,659 2 ,265przeciętny -,051 ,162 ,098 1 ,754 ,950wysoki ,186 ,169 1,205 1 ,272 1,204Samoocena jako ucznia/studenta (grupa odniesienia: poniżej dobrej)

8,623 2 ,013

Dobra ,052 ,176 ,087 1 ,768 1,053Powyżej dobrej ,478 ,204 5,511 1 ,019 1,613Typ szkoły (grupa odniesienia: ZSZ) 151,038 4 ,000

Technika 4,194 1,013 17,152 1 ,000 66,273Licea Ogólnokształcące 5,470 1,011 29,298 1 ,000 237,534Szkoły wyższe I stopnia 3,911 1,014 14,871 1 ,000 49,962Szkoły wyższe II stopnia 3,049 1,123 7,373 1 ,007 21,087

Stała -5,842 1,051 30,917 1 ,000 ,003

Chęć kontynuowania nauki poza województwem podkarpackim częściej deklarują:

1.mężczyźni niż kobiety, 2.ankietowani pochodzący z miast (bez względu na ich wielkość)

niż badani ze wsi, 3.badani wystawiający sobie, jako uczniom/studentom ocenę

powyżej dobrej, niż respondenci oceniający się na ocenę dobrą czy – przede wszystkim – poniżej przeciętnej,

4.badani kończący inne typy szkół niż szkoły zasadnicze zawodowe.

Wśród uczniów kończących technika największą popularnością cieszyły się:

1.kosmetologia (7,7% wskazań), 2.mechanika i budowa maszyn (7,5%), 3.informatyka (6,6%) oraz 4.ekonomia (4,9%).

Cztery powyższe kierunki preferowało ponad jedna czwarta ogółu respondentów (26,6%).

Ankietowanych kończących naukę w szkołach średnich i wyższych a jednocześnie deklarujących, iż wiedzą na jakim kierunku chcieliby kontynuować naukę poproszono o jego wskazanie.

Wśród osób kończących licea najczęściej wskazywanymi kierunkami były:

1.pedagogika (6,3%), 2.budownictwo (5,0%), 3.ekonomia (4,8%) oraz 4.prawo (4,6%).

Kierunki te uzyskały 20,7% ogółu wskazań.

Z kolei wśród respondentów kończących studia I stopnia największą popularnością cieszyło się:

1.pielęgniarstwo / położnictwo (16,2%) oraz 2.fizjoterapia (7,8%).

Na drugim planie znalazły się:

1.zarządzanie (6,7%), 2.socjologia (również 6,7%), 3.ekonomia (6,2%) oraz 4.filologia angielska (5,5%).

Kierunki te preferowała niemal połowa respondentów (49,1%).

W przypadku osób kończących studia wyższe magisterskie zdecydowanie największą popularnością cieszy się: historia (15,9% wskazań).

Na drugim planie znalazły się takie kierunki jak:

1.filologia angielska (9,5%), 2.zarządzanie (6,3%), 3.ekonomia (6,3%), 4.rachunkowość (6,3%), 5.pedagogika (4,8%) oraz 6.biologia (4,8%).

Kierunki te wskazało 54,0% badanych

Motywy wyboru szkoły wyższej przez uczniów szkół średnich

Składowa1

(m. negatywne)2

(s. zawodowy)3

(w. o. trzecich)4

(wł. zaint)

Brakowało mi umiejętności, aby studiować na innym kierunku

,722

Myślę, że na lepszym kierunku mógłbym sobie nie poradzić ,716 -,104Duża liczba wolnych miejsc ,703 ,121Brak wolnych miejsc na innym kierunku ,696Brak ciekawszych kierunków na uczelni ,629 -,180Wybrałem(am) ten kierunek zgodnie z przeświadczeniem „lepszy ten niż żaden”

,557 -,170 ,167 -,215

Łatwość ukończenia kierunku (niewygórowane wymagania) ,548 ,161Brak egzaminów wstępnych ,511 ,226 -,131Moje oceny szkolne uniemożliwiły mi wybór lepszego kierunku

,479

Łatwość uzyskania pracy w wyuczonym zawodzie ,862Przewidywanie wysokich zarobków ,784 ,103Tradycja rodzinna -,105 ,819Preferencje rodziców (opiekunów) ,764Namowa kolegów ,677 -,190Porada psychologa, pedagoga szkolnego, doradcy zawodowego

,260 ,114 ,392 ,195

Własne zainteresowania -,108 ,790Interesujący program studiów ,129 ,782

Metoda wyodrębniania czynników - Głównych składowych. Metoda rotacji - Oblimin z normalizacją Kaisera.


Motywy negatywne ,912Wpływ osób trzecich ,571Własne zainteresowania -,328Sukces zawodowyc ,106


Technikum ,255Liceum -,204

Wartości własne 0,052Korelacje kanoniczne 0,223

Motywy wyboru szkoły wyższej przez uczniów szkół wyższych - retrospektywa

Składowa1

(m. negat)2

(wł. zaint)3

(wpł. o. trz.)Duża liczba wolnych miejsc ,712Brak egzaminów wstępnych ,705 ,205 ,265Wybrałem(am) ten kierunek zgodnie z przeświadczeniem „lepszy ten niż żaden”

,658 -,295

Brak ciekawszych kierunków na uczelni ,642 -,131Łatwość ukończenia kierunku (niewygórowane wymagania) ,594 -,134Brak wolnych miejsc na innym kierunku ,515 -,190Moje oceny szkolne uniemożliwiły mi wybór lepszego kierunku ,512 ,105 -,147Myślę, że na lepszym kierunku mógłbym sobie nie poradzić ,479 -,338Brakowało mi umiejętności, aby studiować na innym kierunku ,457 -,357Łatwość uzyskania pracy w wyuczonym zawodzie ,182 ,702 ,230Interesujący program studiów ,632 -,140Przewidywanie wysokich zarobków ,172 ,631 -,105Własne zainteresowania -,362 ,625 -,113Preferencje rodziców (opiekunów) -,771Tradycja rodzinna -,767Porada psychologa, pedagoga szkolnego, doradcy zawodowego ,181 -,662Namowa kolegów ,253 -,555

Metoda wyodrębniania czynników - Głównych składowych. Metoda rotacji - Oblimin z normalizacją Kaisera.


Sukces zawodowy i własne zainteresowania - S -,637Motywy negatywne - S ,544Niski wpływ osób trzecich - S ,326


Szkoła wyższa – studia I stopnia ,080Szkoła wyższa – studia magisterskie -,261

Wartości własne 0,021Korelacje kanoniczne 0,143

Oczekiwania wobec pierwszej pracy

Czego oczekujesz wobec pierwszej pracy? Liczebność% z odpowiedzi

w kolumnie

Możliwości awansu 1119 22,9%Niczego, po prostu muszę mieć pracę 98 2,0%Dobrych warunków pracy 2903 59,3%Wysokiego wynagrodzenia 2629 53,7%Dogodnego położenia względem miejsca zamieszkania

823 16,8%

Stabilizacji zawodowej 975 19,9%Satysfakcji zawodowej 1516 31,0%Zgodności z posiadanymi kwalifikacjami 504 10,3%Dobrej atmosfery, pozytywnych stosunków międzyludzkich

1977 40,4%

Uznania przełożonych 376 7,7%Brak odpowiedzi 203 4,1%

Czego oczekujesz wobec pierwszej pracy?Plany po ukończeniu szkoły / uczelni

uczyć się pracować coś innegoogółe

mMożliwości awansu 8,6 8,1 10,1 8,5Niczego, po prostu muszę mieć pracę ,5 1,5 1,8 ,8Dobrych warunków pracy 21,6 23,6 23,1 22,1Wysokiego wynagrodzenia 20,1 20,4 17,3 20,1Dogodnego położenia względem miejsca zamieszkania 5,6 8,2 8,7 6,3

Stabilizacji zawodowej 7,7 6,6 8,3 7,4Satysfakcji zawodowej 12,4 8,8 9,4 11,6Zgodności z posiadanymi kwalifikacjami 3,9 3,6 2,9 3,9Dobrej atmosfery, pozytywnych st. między. 15,8 13,2 11,2 15,1Uznania przełożonych 2,6 3,7 4,3 2,9Brak odpowiedzi 1,1 2,3 2,9 1,4

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0

N=3568 N=1134 N=120N=482

2

Nie TakBrak

danychOgółem

nisko płatną 71,9 21,3 6,8 100,0wymagającą uciążliwych dojazdów 64,5 29,0 6,5 100,0o niekorzystnym rozkładzie czasu pracy 61,5 31,6 6,9 100,0w trudnych warunkach bhp (np. hałas, zapylenie)

69,8 23,4 6,8 100,0

wymagającą pełnej dyspozycyjności 39,0 54,2 6,8 100,0wymagającą rezygnacji z planów rodzinnych w ciągu najbliższych kilku lat (np. urodzenie i/lub wychowywanie dzieci)

65,3 27,5 7,2 100,0

wymagającą zdobycia dodatkowych kwalifikacji na własny koszt

42,7 50,9 6,4 100,0

Jaka jest dolna granica miesięcznej pensji netto (do ręki), za którą zgodziłby się Pani/Pan podjąć pracę po studiach?

A jaką kwotę wynagrodzenia po studiach uznałby Pan(i) za optymalną, tj. taką która umożliwiłaby godne życie?

NWażne 4388 4389Braki danych 509 508

Średnia 1582,33318 2219,38870Mediana 1500 2000Dominanta 1500 2000Odchylenie standardowe 698,497390 1294,078753Minimum 500 500Maksimum 5000 10000

Percentyle

25 1100 150050 1500 200075 2000 2500

Struktura współczynnikówFunkcja

1a

Funkcja 2a

Jaka jest dolna granica miesięcznej pensji netto (do ręki), za którą zgodziłby się Pani/Pan podjąć pracę po studiach?

-,306 ,952*

A jaką kwotę wynagrodzenia po studiach uznałby Pan(i) za optymalną, tj. taką która umożliwiłaby godne życie?

,704 ,710*


ZSZ -,193 ,072Technikum -,095 -,042Liceum ,026 -,021Szkoła wyższa – studia I stopnia ,183 ,018Szkoła wyższa – studia magisterskie ,468 ,028

Wartości własne 0,030 0,002Korelacje kanoniczne 0,171 0,042Procent wariancji 94,3 5,7

Wyniki wskazują, że osoby uczące się w zasadniczych szkołach zawodowych oraz technikach wskazują relatywnie wysoką płacę minimalną i relatywnie niską płacę optymalną. Odwrotną strategię określania swoich planów zarobkowych przyjęli studenci, zwłaszcza studiów magisterskich. Deklarują oni relatywnie niską płacę minimalną oraz wysoką płacę optymalną. Świadczyć to może o tym, iż osoby kończące studia (przede wszystkim magisterskie) gotowe są podjąć pracę na gorszych warunkach finansowych, oczekując jednocześnie, iż z czasem płaca ta znacznie wzrośnie. Z kolei uczniowie ZSZ nie oczekują zbyt wielkiego wzrostu płac wraz z rozwojem kariery zawodowej.

Prawdopodobieństwo otrzymania jakiejkolwiek stałej pracy po

ukończeniu szkoły

Prawdopodobieństwo otrzymania pracy za płacę

optymalną po ukończeniu szkoły

NWażne 4402 4416Braki danych 495 481

Średnia 55,4834 40,8494Mediana 50,0000 40,0000Dominanta 50,00 50,00Odchylenie standardowe 28,41582 28,10582Minimum ,00 ,00Maksimum 100,00 100,00

Percentyle

25 40,0000 20,000050 50,0000 40,000075 80,0000 52,7500

Struktura współczynników Funkcja 1a Funkcja 2a

Jakie jest – według Pana(i) - prawdopodobieństwo, że w okresie pół roku po ukończeniu studiów otrzymałby Pan(i) jakąkolwiek stałą pracę, gdyby takiej Pan(i) poszukiwał(a)?

-,459 ,888*

Jak Pan(i) sądzi, gdyby poszukiwał(a) Pan(i) pracy, jakie jest prawdopodobieństwo, że w okresie pół roku po ukończeniu studiów otrzymałby Pan(i) pracę z pensją, optymalną?

,617 ,787*


ZSZ ,421 ,175Technikum ,061 -,072Liceum -,015 -,177Szkoła wyższa – studia I stopnia -,323 ,082Szkoła wyższa – studia magisterskie -,551 ,234

Wartości własne ,073 ,019Korelacje kanoniczne 0,262 0,137Procent wariancji 79,4 20,6

II tura badań

Chęć powtórnego udziału badaniu zadeklarowało 49,6% respondentów (2430 osób).

W II turze faktycznie wzięło udział 23,7% respondentów, którzy zostali przebadani na pierwszym etapie panelu, tj. 1159 osób.

Udział w poszczególnych etapach panelubrak zgody na

udział w II turzezgoda ale brak

udziału w II turzeudział w II turze Ogółem

Płećχ2(2, N=4631) = 19,807, p<0,01; Cp=0,065

Kobieta 52,5 49,3 58,3 53,1Mężczyzna 47,5 50,7 41,7 46,9Ogółem N=2245 N=1245 N=1141 N=4631

Typ miejscowości zamieszkaniaχ2(4, N=4599) = 8,490, p=0,08

wieś 60,6 58,0 58,9 59,5miasta do 50 tys. m. 23,9 22,7 24,3 23,7miasta powyżej 50 tys. m. 15,5 19,3 16,8 16,8Ogółem N=2224 N=1236 N=1139 N=4599

Wykształcenie ojcaχ2(6, N=4396) = 9,795, p=0,13

podstawowe lub niższe 14,6 12,6 11,9 13,4zasadnicze zawodowe 41,1 40,6 43,1 41,4średnie 33,7 33,9 32,7 33,5wyższe 10,6 12,8 12,3 11,6Ogółem N=2096 N=1202 N=1098 N=4396

Wykształcenie matkiχ2(6, N=4462) = 12,351, p=0,06

podstawowe lub niższe 13,0 12,0 9,4 11,8zasadnicze zawodowe 29,4 28,7 29,8 29,3średnie 43,5 42,8 44,4 43,5wyższe 14,2 16,5 16,5 15,4Ogółem N=2126 N=1218 N=1118 N=4462

Poziom życia rodzinyχ2(4, N=4488) = 2,703, p=0,61;

niski 31,9 32,1 33,6 32,4przeciętny 37,4 35,5 35,7 36,5wysoki 30,7 32,5 30,7 31,2Ogółem N=2135 N=1229 N=1124 N=4488

Samoocena jako ucznia/studentaχ2(4, N=4395) = 63,731, p<0,01; Cp=0,120

poniżej dobrej 34,2 39,1 25,3 33,3dobra 46,2 46,5 51,3 47,6powyżej dobrej 19,6 14,4 23,4 19,1Ogółem N=2067 N=1208 N=1120 N=4395

Typ szkoły χ2(8, N=4897) = 283,832, p<0,01; Cp=0,234

ZSZ 26,7 20,6 9,6 21,1Technikum 33,5 37,7 30,7 33,9Liceum 14,1 24,6 30,0 20,6Szkoła wyższa - I stopień 20,6 11,5 22,6 18,7Szkoła wyższa - magisterskie 5,0 5,5 7,1 5,6Ogółem N=2467 N=1274 N=1156 N=4897

Czy w okresie od pierwszej tury badań, w których brał(a) Pan(i) udział, podjął(ęła) Pan(i) próbę rozpoczęcia nauki

w nowej szkole/?

Typ szkoły

Technikum LiceumOgółe

m

Składał(a) Pan(i) podanie o przyjęcie na studia wyższe 52,7 91,3 72,2

Składał(a) Pan(i) podanie o przyjęcie do szkoły pomaturalnej/policealnej

6,4 4,2 5,3

Składał(a) Pan(i) podanie o przyjęcie zarówno na studia wyższe jak i do szkoły pomaturalnej/policealnej

1,2 ,6 ,9

Nie składał(a) Pan(i) podania ani na studia wyższe ani do szkoły pomaturalnej/policealnej

39,6 3,9 21,6

Ogółem100,0 100,0 100,0

N=328 N=335 N=663

Osoby kończące studia wyższe (zarówno I jak i II stopnia) zapytano o to, czy w okresie od pierwszej tury badań złożyły podanie o przyjęcia na nowe studia. Na tak postawione pytanie pozytywnie odpowiedziało 50,1% respondentów z tej grupy. Odpowiedź negatywną wskazało z kolei 49,3% badanych. Odpowiedzi na tak sformułowane pytanie nie udzieliło 0,6% spośród nich.

Jak można było tego oczekiwać deklaracje związane z kontynuowaniem nauki powiązane są z poziomem kończonych studiów (χ2(1, N=343) = 48,678 p<0,01, Cp = 0,357). Na kontynuowanie nauki zdecydowanie częściej decydują się respondenci kończący studia I stopnia, niż stopnia II (61,1% wobec 16,0%).

Typ szkoły

Technikum LiceumSzkoła wyższa -

I stopieńSzkoła wyższa - II stopień i jednolite

Ogółem

jeden 62,1 34,7 87,5 100,0 56,2dwa 29,9 31,5 11,9 ,0 25,7trzy 6,2 21,1 ,0 ,0 11,6

cztery lub więcej

1,7 12,7 ,6 ,0 6,5

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=177 N=308 N=160 N=13N=65

8

Na ile kierunków starał(a) się Pan(i) dostać? Na ile kierunków złożył(a) pan(i) podanie o przyjęcie?

Niemal wszyscy respondenci starający się o przyjęcie na studia (97,4%) zostali na nie przyjęci. Jedynie 2,6% wskazało, że nie dostało się na jeden ze wskazanych przez siebie kierunków.

Osoby kończące licea, technika oraz szkoły wyższe tak I jak i II stopnia deklarujące podjęcie próby kontynuacji nauki poproszono o wskazanie uczelni, na które składali oni podania. Respondenci mogli wskazać więcej niż jedną uczelnię. Największa część respondentów (30,3%) wskazała w tym kontekście na Uniwersytet Rzeszowski oraz Politechnikę Rzeszowską (25,5%). Na drugim planie znalazła się AGH w Krakowie (12,8%), trzeci plan utworzyły z kolei Uniwersytet Jagielloński (6,2%), Politechnika Krakowska (5,7%), WSPiA w Przemyślu (4,9%) Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie (4,6%) oraz WSIiZ w Rzeszowie (4,0%). W czołówce znalazły się wiec największe uczelnie z województwa podkarpackiego oraz największe uczelnie z Krakowa.

Ankietowanych poproszono również o wskazanie uczelni, na które zostali przyjęci.

Podobnie jak miało to miejsce w przypadku uczelni preferowanych na czele listy znajdują się dwie największe uczelnie województwa podkarpackiego: Uniwersytet Rzeszowski (25,5%) oraz Politechnika Rzeszowska (24,5%). Rzadziej w tym kontekście wskazywano na AGH w Krakowie (9,7%). Na trzecim planie znalazły się z kolei Politechnika Krakowska (5,0%) WSPiA w Przemyślu (4,7%), WSIiZ w Rzeszowie (4,1%) oraz Uniwersytet Jagielloński (również 4,1%)

Badanych poproszono także o wskazanie uczelni, na której ostatecznie rozpoczęli naukę.

Tym razem na pierwszym miejscu znalazła się Politechnika Rzeszowska (21,9%), na drugim zaś Uniwersytet Rzeszowski (19,8%).

Na drugim planie znalazła się AGH w Krakowie (7,7%).

Plan trzeci utworzyły z kolei WSPiA w Przemyślu (4,6%), WSIiZ w Rzeszowie (3,7%) oraz Uniwersytet Jagielloński, PWSZ w Krośnie i Politechnika Krakowska (po 3,0%).

Przeprowadzone analizy wskazują, że niemal połowa ankietowanych rozpoczęła studia na uczelniach zlokalizowanych Rzeszowie (47,2%).

Mniej popularne okazały się krakowskie szkoły wyższe (19,3%), uczelnie zlokalizowane na Podkarpaciu, lecz poza Rzeszowem (17,1%) oraz znajdujące się poza województwem podkarpackim i poza Krakowem (16,4%).

Generalnie więc większość ankietowanych rozpoczęła studia w uczelniach zlokalizowanych na terenie województwa Podkarpackiego (64,3%), zaś pozostali (35,7%) poza Podkarpaciem.

Struktura współczynników Funkcja 1a Funkcja 2a Funkcja 3a

Motywy socjalno - finansowe ,745* ,617 -,254Słabe wyniki w nauce ,697* -,219 ,682Bariery związane z brakiem wsparcia (zwłaszcza finansowego)a

,478* -,150 ,158

Bariera dużej odległościa ,276* ,089 ,130Dobra opinia o szkole / uczelni -,174 ,873* ,456Wpływ osób trzecicha -,102 ,107 ,364*


Inna na Podkarpaciu ,334 -,244 ,004W Rzeszowie ,188 ,117 -6,512E-5W Krakowie -,527 -,002 ,009Inna w Polsce -,265 -,079 -,014

Wartości własne ,102 ,018 ,000Korelacje kanoniczne ,304 ,132 ,007Procent wariancji 85,1 14,9 O,o

Generalnie można powiedzieć, iż osoby studiujących poza województwem nie kierują się motywami ekonomicznymi oraz deklarują, że wyniki w nauce nie były dla nich barierą.

Z kolei w przypadku zróżnicowania wewnątrz-regionalnego wybór uczelni rzeszowskiej motywowany jest dobrą opinia o szkole uczelni oraz ułatwieniami finansowo-socjalnymi.

Podjęcie studiów na Podkarpaciu vs poza województwem BBłąd

standardowyWald df Istotność Exp(B)

Płeć (gr. odniesienia Kobiety) ,270 ,212 1,632 1 ,201 1,311Typ miejscowości zamieszkania (Wieś) ,596 2 ,742Miasta do 50 tys. m. ,168 ,235 ,510 1 ,475 1,183Miasta powyżej 50 tys. m. ,134 ,266 ,251 1 ,616 1,143Wykształcenie ojca (podstawowe lub niższe) 1,161 3 ,762Zasadnicze zawodowe ,389 ,396 ,965 1 ,326 1,476Średnie ,415 ,409 1,033 1 ,310 1,515Wyższe ,463 ,468 ,978 1 ,323 1,589Wykształcenie matki (podstawowe lub niższe) 3,369 3 ,338Zasadnicze zawodowe -,379 ,427 ,789 1 ,374 ,685Średnie -,649 ,419 2,399 1 ,121 ,522Wyższe -,383 ,473 ,653 1 ,419 ,682Poziom życia rodziny (Niski) 1,096 2 ,578Przeciętny ,123 ,249 ,244 1 ,622 1,131Wysoki ,276 ,267 1,069 1 ,301 1,318Samoocena jako ucznia / studenta (Poniżej dobrej) 10,398 2 ,006Dobra ,278 ,281 ,980 1 ,322 1,321Powyżej dobrej ,923 ,323 8,152 1 ,004 2,517Typ Szkoły (Technikum) 21,108 3 ,000Liceum 1,219 ,275 19,650 1 ,000 3,384Studia I stopnia ,392 ,341 1,320 1 ,251 1,480Studia II stopnia ,594 ,762 ,608 1 ,436 1,812Dobra opinia o szkole / uczelni ,042 ,110 ,145 1 ,704 1,043Bariery związane z brakiem wsparcia (zwłaszcza finansowego) -,001 ,133 ,000 1 ,991 ,999Słabe wyniki w nauce -,101 ,131 ,592 1 ,442 ,904Bariera dużej odległości -,260 ,102 6,458 1 ,011 ,771Wpływ osób trzecich -,045 ,123 ,134 1 ,715 ,956Motywy socjalno - finansowe -,302 ,130 5,375 1 ,020 ,739Stała -2,121 ,545 15,121 1 ,000 ,120

Osoby, które planowały w pierwszej turze badań kontynuowanie nauki i wskazały szkołę, w której chciałyby ją kontynuować, a jednocześnie w drugiej turze podjęły w niej naukę, zakwalifikowane zostały jako te, które osiągnęły pełny sukces edukacyjny. Badani, którzy w I turze planowali kontynuowanie nauki i naukę w II turze kontynuują, jednak nie w wybranej szkole (w I turze nie wskazali takiej szkoły, lub wskazali lecz nie kontynuują w niej nauki), zakwalifikowani zostali jako ci, którzy osiągnęli sukces częściowy. Z kolei osoby, które planowały kontynuowanie nauki a w II turze nauki nie kontynuują, zakwalifikowane zostały jako te, które nie osiągnęły sukcesu edukacyjnego.

Typ szkoły




Ogółem

Tak 32,4 32,0 11,1 30,7 51,2 27,4Nie 67,6 68,0 88,9 69,3 48,8 72,6

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0N=111 N=334 N=305 N=261 N=82 N=1093

Czy aktualnie ma Pan(i) pracę przynoszącą dochód?

Spośród 19 zmiennych jedynie 3 okazały się być powiązane z prawdopodobieństwem otrzymania pracy po ukończeniu nauki szkolnej.

Były to: 1.typ szkoły, 2.posiadanie doświadczenia w pracy zawodowej oraz3.przekonania o występowaniu pozytywnego powiązania między wynikami nauki o szansami na sukces w pracy zawodowej.

Wyraźnie mniejsze prawdopodobieństwo tego typu wystąpiło w przypadku uczniów liceów ogólnokształcących niż osób kończących jakikolwiek inny typ szkoły. Większe prawdopodobieństwo podjęcia pracy cechuje osoby posiadające już jakieś doświadczenia zawodowe. Prawdopodobieństwo takie maleje jednocześnie wraz ze wzrostem natężenia przekonania, że sukcesy szkolne są dodatnio powiązane z sukcesem zawodowym

Jaka to jest forma pracy?

Typ szkoły

ZSZ Technikum Liceum



Ogółem

Staż 35,3 42,0 25,0 33,3 50,0 38,1Umowa o pracę 41,2 46,0 12,5 30,8 38,1 36,4Umowa zlecenie lub dzieło 14,7 7,0 46,9 25,6 4,8 17,1Pracuję bez umowy 8,8 4,0 15,6 10,3 4,8 7,7Samozatrudnienie / prowadzenie własnej działalności gospodarczej

,0 1,0 ,0 ,0 2,4 ,7

Ogółem100 100 100 100 100 100

N=34 N=100 N=32 N=78 N=42 N=286

Czy Pana/i praca jest zgodna z ukończonym kierunkiem studiów?

Typ szkoły

ZSZTechniku

mLiceum



Ogółem

Tak 36,1 43,3 ,0 35,9 59,5 42,7Nie, ale wymaga podobnych kwalifikacji

13,9 13,5 ,0 17,9 19,0 15,8Nie, wymaga zupełnie innej wiedzy i umiejętności

50,0 37,5 ,0 28,2 14,3 32,7W tej pracy nie jest ważne jakie mam wykształcenie

,0 5,8 ,0 17,9 7,1 8,8

Ogółem100,0 100,0 ,0 100,0 100,0 100,0N=36 N=104 N=0 N=78 N=42 N=260

Czy Pana/i praca jest zgodna z ukończonym kierunkiem studiów?

Jaka to jest forma pracy?

Staż Umowa o pracę

Umowa zlecenie lub

dzieło

Pracuję bez umowy

Samozatrudnienie Ogółem

Tak 56,0 43,0 11,8 35,3 100,0 43,9Nie, ale wymaga podobnych kwalifikacji

19,0 12,0 20,6 17,6 ,0 16,2Nie, wymaga zupełnie innej wiedzy i umiejętności

21,0 39,0 41,2 29,4 ,0 31,2W tej pracy nie jest ważne jakie mam wykształcenie

4,0 6,0 26,5 17,6 ,0 8,7Ogółem

100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0N=100 N=100 N=34 N=17 N=2 N=253

Większość respondentów (53,8%) zadeklarowało zarobki do 1000 zł na rękę.

Dochody w od 1000 zł do 1500 zł zadeklarowało 20,4%.

Z kolei na uzyskiwanie zarobków od 1501 do 2000 zł wskazało 2,7% respondentów, zaś powyżej 2000 zł 3,7%.

Obecne zarobki

Typ szkoły OgółemZSZ Technikum Liceum Szkoła



do 1000 zł 58,1% 60,2% 89,7% 72,2% 65,5% 66,8%

od 1001 zł do 1500 zł

32,3% 30,6% 6,9% 22,2% 24,1% 25,3%

od 1501 zł do 2000 zł

6,5% 4,1% 3,4% 1,9% 3,3%

powyżej 2000 zł

3,2% 5,1% 3,7% 10,3% 4,6%

Ogółem 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Brak statystycznie istotnych różnic

Obecne zarobki Jaka jest dolna granica miesięcznej pensji netto (do ręki), za którą zgodziłby się Pani/Pan podjąć

pracę po studiach?

Ogółem

do 1000 zł od 1001 zł do 1500 zł

od 1501 zł do 2000 zł

powyżej 2000 zł

do 1000 zł 66,7% 70,6% 62,2% 57,1% 67,1%od 1001 zł do 1500 zł 25,8% 24,8% 26,7% 28,6% 25,6%od 1501 zł do 2000 zł 4,5% 4,4% 7,1% 2,6%

powyżej 2000 zł 3,0% 4,6% 6,7% 7,1% 4,7%Ogółem 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Brak statystycznie istotnych różnic

Spośród zmiennych niezależnych jedynie dwie w sposób statystycznie istotny powiązane są z uzyskiwanymi dochodami:

1.oczekiwania z wysokością pensji optymalnej oraz 2.forma wykonywanej pracy.

Osoby wykonujące pracę w oparciu o staż mają znacznie mniejsze prawdopodobieństwo uzyskania dochodów powyżej 1000 zł niż ankietowani pracujący w oparciu o inne formy umów.

Zauważyć można także, iż w stosunku do osób posiadających niski poziom oczekiwań wobec wysokości pensji optymalnej (tj. nie oczekujących więcej niż 1000 zł w pierwszej pracy) osoby posiadające wyższe aspiracje finansowe mają mniejsze prawdopodobieństwo uzyskania lepszych zarobków.

W jaki sposób znalazł(a) Pan(i)i tę pracę? Proszę wskazać jeden, najważniejszy sposób

N %

Rodzina pomogła mi załatwić tę pracę 17 5,7Skorzystałem/am z oferty powiatowego urzędu pracy

39 13,0

Poprzez prywatne biuro pośrednictwa pracy 6 2,0Odpowiedziałem/am na ogłoszenie 38 12,7Zamieściłem/am ogłoszenie 7 2,3Zgłosiłem/am się bezpośrednio do pracodawcy 69 23,1Pomogli mi koledzy / znajomi 78 26,1Zorganizowałem/am własne miejsce pracy 2 ,7Pomogła mi moja uczelnia/szkoła 3 1,0Inny sposób 6 2,0Brak danych 34 11,4Ogółem 299 100,0

Badanych, którzy planowali podjęcie pracy i ją podjęli w zawodach zgodnie z uzyskanym wykształceniem, zakwalifikowano jako tych, którzy osiągnęli pełny sukces zawodowy.

Z kolei osoby, które planowały podjęcie pracy i w trakcie II tury pracę wykonywały, jednak nie wykorzystywały uzyskanych w trakcie edukacji umiejętności i kwalifikacji, zakwalifikowano jako osoby, które osiągnęły częściowy sukces zawodowy.

Respondenci, którzy planowali podjęcie pracy, lecz pracy w trakcie II tury badań nie mieli zakwalifikowani zostali jako ci, którzy sukcesu zawodowego nie osiągnęli.

Model składający się z 19 zmiennych wyjaśniał łącznie 25,4% wariancji zmiennej zależnej.

Statystycznie istotny wpływ odnotowano w przypadku czterech zmiennych niezależnych:

1.poziomu życia rodziny, 2.typu szkoły, 3.dobrej opinii o kończonej szkole jako motywu jej wyboru oraz 4.motywów socjalno-finansowych.

Im wyższy poziom życia rodziny, tym większe prawdopodobieństwo osiągnięcia sukcesu zawodowego.

Większe jest ono wśród uczniów kończących studia jednolite magisterskie lub II stopnia oraz zasadnicze szkoły zawodowe niż licea, studia licencjackie czy technika.

Szansa na sukces zawodowy rośnie, im częściej motywem wyboru kończonej szkoły jest motyw dobrej opinii o szkole.

Maleje zaś im częściej motywem tym są motywy socjalno-finansowe.

Bezrobocie

Typ szkoły

ZSZTechniku

mLiceum



Ogółem

Tak 57,7 60,1 14,9 27,6 50,6 38,8Nie 42,3 39,9 85,1 72,4 49,4 61,2

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

N=111 N=331 N=303 N=257 N=81N=10

83

Czy po ukończeniu szkoły był Pan(i) zarejestrowany(a) w powiatowym urzędzie pracy?

Plany na przyszłość

NaukaPraca w

krajuPraca za granicą

Coś innego Ogółem

Nie 68,8 25,5 38,8 31,3 61,3Tak 31,2 74,5 61,2 68,8 38,7

Ogółem100 100 100 100 100

N=873 N=141 N=49 N=16 N=1079

Czy po ukończeniu szkoły był Pan(i) zarejestrowany(a) w powiatowym urzędzie pracy?

N %

Możliwość skorzystania ze stażu 169 40,2Uzyskanie ubezpieczenia zdrowotnego 166 39,5Możliwość skorzystania z pośrednictwa pracy 59 14,0Możliwość skorzystania ze szkoleń 16 3,8Możliwość skorzystania z poradnictwa zawodowego oraz informacji zawodowej 5 1,2

Możliwość uzyskania dofinansowania dla rozpoczęcia działalności gospodarczej 2 ,5

brak danych 2 ,5Inne 1 ,2

Ogółem 420 100,0

Oferowane przez PUP formy przeciwdziałania bezrobociu wykorzystywane przez respondentówa

N %

Z żadnej 234 55,7%Staże, przygotowanie zawodowe 118 28,1%Pośrednictwo pracy (w kraju) 46 11,0%Kursy, szkolenia 33 7,9%Poradnictwo zawodowe 17 4,0%Zwrot kosztów przejazdu, zakwaterowania i wyżywienia 8 1,9%Stypendium z tytułu podjęcia dalszej nauki 5 1,2%Klub pracy 5 1,2%Poradnictwo prawne 4 1,0%Giełdy Pracy 3 ,7%Pośrednictwo pracy (za granicą) 1 ,2%Prace interwencyjne 1 ,2%Środki na podjęcie działalności gospodarczej 0 ,0%Dodatek aktywizacyjny 0 ,0%Refundacja kosztów opieki nad dzieckiem lub dziećmi 0 ,0%Refundacja kosztów wynagrodzenia dla absolwentów 0 ,0%Jednorazowa refundacja pracodawcy składek na ubezpieczenie 0 ,0%Brak danych 1 ,2%Ogółem 420 100,0%

Typ szkoły

ZSZTechniku

mLiceum



Ogółem

Tak 48,6 40,0 8,6 19,1 41,5 26,8Nie 51,4 60,0 91,4 80,9 58,5 73,2

Ogółem100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0N=111 N=355 N=348 N=262 N=82 N=1158

Zarejestrowanie w PUP w momencie II tury badań

Zamiast podsumowania

Obecny status Typ szkoły OgółemZSZ Technik

umLiceum Szkoła



Uczę się 27,0 39,3 86,2 62,3 13,9 55,5Pracuję 21,6 18,9 2,4 12,1 38,0 14,1Uczę się oraz pracuję (pracuję i uczę się)

9,9 13,4 8,0 16,3 16,5 12,3Pozostaję bez pracy 41,4 26,8 2,1 7,8 30,4 16,8Inne 1,5 1,2 1,6 1,3 1,3

Ogółem 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Paweł GrygielGrzegorz Humenny

losy zawodowe absolwentów podkarpackich szkół ponadgimnazjalnych - wybrane elementy

Documents