Læring

gjennom

nettbaserte

diskusjoner

RESULT

Ressurssenter for Utdanning, Læring og Teknologi.

Nettbasert faglig diskusjon –

hva og hvorfor?

Å legge til rette for

deltakelse og læring i

nettbaserte diskusjoner

Ansvar, retningslinjer og

kjøreregler

Nettbasert

faglig

diskusjon.

Hva, og

hvorfor?

Hva er et nettbasert

diskusjonsforum?

Skriftlig kommunikasjon som foregår adskilt i tid og rom (asynkron)

En langsom dialog (Sorensen 2001)

Gir tid…

Gir fleksibilitet…

Krever tid…

Ulike typer forum (Jobring & Carlen 2005)

Interessebaserte

Arbeidsintegrerte

Utdanningsrelaterte

28.11.2013 4

28.11.2013 5

http://terrengsykkel.no/ubb/ubbthreads.ph

p?ubb=showflat&Number=1528624#Post

1528624

Et

interesse-

basert forum

28.11.2013 6 Et arbeids-

integrert

forum

28.11.2013 7 Et

utdannings-

relatert forum

Et

utdannings-

relatert forum

Hva er hensikten?

Praktisk: Tilgjengelighet og fleksibilitet (Grepperud 2007)

Sosialt Sosialt fellesskap – et sted å «møtes»

Likeverdighet ?

Faglig Kontinuitet i samlingsbaserte studier

Faglig refleksjon (Sorensen 2001)

Dialog (Dysthe 2001) Samarbeidslæring (Salmon 2003)

Skriving/argumentasjon (Dysthe 2001)

28.11.2013 8

I en faglig basert nettbasert diskusjon. Hva ønsker man å oppnå?

Dynamikk

Forumet brukes – deltakerne bidrar.

Faglighet

Det som skjer er faglig relevant, og fremmer læring

Refleksivitet

Deltakerne reflekterer – over egne og andres bidrag

28.11.2013 9

Valg av verktøy – avhengig av

hensikt, og av rammer VLE – Virtual Learning Environments eller LMS – learning management

systems: Fronter

It`s learning

First Class

Moodle

Sosiale medier: Facebook

Blogg

Twitter

Google +

Åpent eller lukket forum? Avhengig av hensikt og behov

Avhengig av tema

Avhengig av formelle hensyn

28.11.2013 10

Å legge til

rette for

deltakelse,

engasjement

og læring

Deltakelse – to terskler:

Den teknologiske terskelen: «Hvordan gjør jeg det?»

Ikke ta for gitt at alle kan!

Eller husker brukernavn og passord…

Gi forklaring, demonstrasjon, eller mulighet til å prøve sammen med en annen…

Den mentale terskelen: «Tør jeg dette?»

Skap trygghet i forhold til de andre deltakerne

Avklar forventninger i forhold til form og omfang på innlegget

Avklar form på tilbakemelding

28.11.2013 12

Å klargjøre rammene for

deltakelse:

Hvem «ser» mine innlegg?

Hvordan blir de brukt? Inngår de i vurdering?

Hvilke regler gjelder?

Er det obligatorisk å delta/bidra?

Hvem skriver jeg til? (læreren eller medstudentene?)

Hva forventes av et innlegg? Mht. omfang

Mht. form

Mht. presisjonsnivå og utdyping

28.11.2013 13

Hva bidrar til deltakelse

og engasjement?

At deltakerne først har møtt hverandre ansikt til ansikt er en

stor fordel, men ikke en forutsetning. (Tolmie & Boyle 2000)

At man deler en oppfatning av hva som er hensikten med

å bruke et slikt forum. (Tolmie & Boyle 2000)

Spørsmålsstillingene har stor betydning for engasjement.

(Kirkley, Savery & Grebner-Hagen 1998)

En veldig klart definert første oppgave, en «E-tivity», kan

hjelpe deltakere til å skrive sitt første innlegg. (Salmon 2003)

28.11.2013 14

28.11.2013 15

Første tema:

«Fortell om din favorittlærer»

Om spørsmålsstillingene

At spørsmålsstillingen utfordrer, og er

«spisset» betyr mer i et nettbasert forum enn

ellers

Brukes åpne eller lukkede spørsmål?

Handler det om å gjengi informasjon eller

om å anvende kunnskap? Gjengi?

Drøfte?

Se sammenhenger?

28.11.2013 16

Ulike typer oppgaver: Presentasjon: «Fortell om deg selv …»

Diskuter: «Hva mener dere om ….»

«Drøft følgende påstand…»

«Gjør rede for…»

Rollespill: Deltakere A-M skal argumentere for standpunkt x, med utgangspunkt i teori y. Deltakere N-Å skal argumentere for standpunkt z med utgangspunkt i teori æ.

28.11.2013 17

Dialog

Hvilke kommunikasjonsmønstre ønsker vi, og hva

legger vi opp til? (Dysthe 2001) A-symmetriske?

Symmetriske?

Ønsker vi dialog mellom studentene må vi legge opp til det. Eksempel på oppgave: «Skriv ett innlegg der du gjør rede for ditt syn på

spørsmålet, ……. og kommenter ett av innleggene til de andre deltakerne»

Det kan ofte være mer hensiktsmessig å kommentere prosessen/dialogen enn å kommentere (bedømme) hvert enkelt innlegg

28.11.2013 18

Gruppestørrelse og varighet Fordeler med liten gruppe:

Lettere å skape trygghet Mer oversiktlig diskusjon

Fordeler med stor gruppe Større dynamikk (flere meldinger) Bredere tilfang av synspunkter og perspektiver

En enkel form for gruppeinndeling er å opprette flere parallelle diskusjoner, og angi hvem som skal delta hvor.

Tidsbegrensning av diskusjon. Større dynamikk

Unngå at diskusjonen «dør ut»

28.11.2013 19

Hvordan kan dialogen i et

nettbasert forum utvikles? (Salmon 2001)

28.11.2013 20

Tilgang og motivasjon

Sosialisering på nett

Informasjonsutveksling

Kunnskapskonstruksjon

Utvikling

Tilgang og motivasjon

Sosialisering på nett

Informasjonsutveksling

Kunnskapskonstruksjon

Utvikling

Ønske velkommen/

oppmuntre

Skape tillit/

Bygge broer

Utforme oppgaver/

Støtte info-innh.

Legge til rette

For prosess

Støtte/

Gi tilbakemelding

Ansvar,

retningslinjer

og kjøre-

regler

Kjøreregler på nett…

28.11.2013 24

Vær bevisst på: Fravær av ikke-språklige signaler kan medføre at humor og ironi

oppfattes annerledes enn det er ment. Nettbasert tekst kommuniserer sterkt, fordi vi vet at mange ser den,

og den blir ofte stående lenge.

Ikke bruk STORE bokstaver og mange utropstegn !!!!!!

Vær mer eksplisitt og tydelig anerkjennende enn ved møte i fysisk rom

«Emoticons», eller «smilies» kan brukes, men ikke overdriv!

Må du ta opp følsomme spørsmål? Bruk andre kommunikasjonsmåter.

Noen kontrollspørsmål:

28.11.2013 25

Opphavsrett Er litteratur/ressurser som legges ut klarert med

hensyn til opphavsrett?

Personvern Er personvernet til deltakere og til evt.

utenforstående personer ivaretatt?

Redaktøransvar Hvem har ansvar/følger opp hvis det kommer

innlegg med injurierende, upassende eller ulovlig innhold?

Litteratur:

Dysthe, O. (2001c). Dialogperspektiv på elektroniske diskusjonar. I O. Dysthe (red.), Dialog, samspel og læring (vol. 2001, s. 309-347). Oslo:

Abstrakt forlag.

Grepperud, G. (2007). "Kunnskap skal styra rike og land-" : livslang læring i høyere utdanning. Oslo: Gyldendal akademisk.

Jobring, O., & Carlen, U. (2005). Att förstå lärgemenskaper och

mötesplatser på nätet. Lund: Studentlitteratur.

Kirkley, S. E., Savery, J. R., & Grabner-Hagen, M. M. (1998). Electronic teaching: Extending classroom dialogue and assistance through e-mail communication. I C. J. Bonk & K. S. King (red.), Electronic Collaborators, Learner-Centered Technologies for Literacy, Apprenticeship and Discourse. Mahwah, NJ.

Salmon, G. (2003). E-moderating : the key to teaching and learning online. London: Kogan Page.

Sorensen, E. K. (2003). Designing for online dialogue and discussion in collaborative knowledge building networks. I P. Arneberg (red.), Læring i dialog på nettet (vol. 2001, s. 21-34). Tromsø: SOFF.

28.11.2013 26

Idé og faglig

innhold:

Vibeke Flytkjær

Jens Breivik

Siri Sollied Madsen

Øystein Lund

27