ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊNKHOA NGOẠI NGỮ

BÀI TẬP LỚNĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP CẢI THIỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA SINH VIÊN NĂM II- KHOA NGOẠI NGỮ-TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SPKT HƯNG YÊN.

MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN : Nguyễn Thị Cúc

SINH VIÊN THỰC HIỆN : Phạm Văn Phi MÃ SINH VIÊN : 11313090

Hải Dương, ngày 31 tháng 3 năm 2016

1

LỜI CẢM ƠN

Trên thực tế không có sự thành công nào mà không gắn liền với những sự hỗ trợ,

giúp đỡ dù ít hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp của người khác. Trong suốt thời gian từ

khi bắt đầu học tập tại trường đến nay, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ

của quý thầy cô, gia đình và bạn bè.

Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi đến lời cảm ơn sâu sắc nhất tới cô

Nguyễn Thị Cúc đã cùng với tri thức và tâm huyết của mình để truyền đạt vốn kiến thức

quý báu cho chúng em trong suốt thời gian học tập tại trường. Và đặc biệt, trong học kỳ

này,nếu không có những lời hướng dẫn, dạy bảo của các cô thì em nghĩ bài thu hoạch này

của em rất khó có thể hoàn thiện được.Bước đầu đi vào thực tế của em còn hạn chế và còn

nhiều bỡ ngỡ. Do vậy, không tránh khỏi những thiếu sót là điều chắc chắn, em rất mong

nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của cô và các bạn học cùng lớp để kiến thức

của em trong lĩnh vực này được hoàn thiện hơn.

Trong quá trình thực tập, cũng như là trong quá trình làm bài báo cáo thực tập,

khó tránh khỏi sai sót, rất mong cô giáo bỏ qua. Đồng thời do trình độ lý luận cũng như

kinh nghiệm thực tiễn còn hạn chế nên bài báo cáo không thể tránh khỏi những thiếu sót,

em rất mong nhận được ý kiến đóng góp Thầy, Cô để em học thêm được nhiều kinh

nghiệm và sẽ hoàn thành tốt hơn bài luận văn tốt nghiệp sắp tới.

Em xin chân thành cảm ơn!

2

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi và được sự hướng dẫn

khoa học của Ths. Nguyễn Thị Cúc. Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là

trung thực và chưa công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây. Những số liệu trong các

bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả thu thập từ

các nguồn khác nhau có ghi rõ trong phần tài liệu tham khảo.

Ngoài ra, trong luận văn còn sử dụng một số nhận xét, đánh giá cũng như số liệu của các

tác giả khác, cơ quan tổ chức khác đều có trích dẫn và chú thích nguồn gốc.

Nếu phát hiện có bất kỳ sự gian lận nào tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội

dung luận văn của mình.

Hải Dương, ngày 31 tháng 3 năm 2016.

3

MỤC LỤC

Phần I: Mở đầu

1.Tính cấp thiết………….…………………………………….......Trang 5

2.Mục đích và mục tiêu nghiên cứu….. …………………………..Trang 5

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu……………………………..Trang 6

4. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………..…Trang 6

5. Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………….…..Trang 6

6. Giả thiết nghiên cứu ……………………………………………Trang 6

7. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………….Trang 6

CHƯƠNG 1 :CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1. Khái niệm cơ bản của đề tài……………………………………………..Trang 7

1.2. Các bước để viết một đoạn văn Tiếng Anh hoàn chỉnh………………...Trang7

1.3. Phương pháp học kỹ năng viết đoạn…………………………………...Trang 8

1.4. Mục tiêu của kỹ năng viết đoạn trong quá trình học Tiếng Anh……….Trang 8

CHƯƠNG II: THỰC TRANG HỌC KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA SINH VIÊN NĂM II

2.1. Vài nét về khách thể điều tra………………………………………………..Trang 9

2.2. Nội dung điều tra…………………………………………………………..Trang 9

2.3. Kết quả điều tra……………………………………..…………………….Trang 12

2.4. Nhận định chung………………………………………………………….Trang 23

4

CHƯƠNG III : BIỆN PHÁP CÁI THIỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA SINH VIÊN NĂM

II KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN

3.1. Làm giàu thêm cơ sở dữ liệu của khoa Ngoại Ngữ……………………………..Trang 23

3.2. Đồng bộ hệ thống sách giáo trình học…………………………………….……..Trang 23

3.3. Kích thíc tinh thần học , luyện tập viết đoạn cho sinh viên……………………..Trang 23

3.4. Mở rộng vốn từ vựng và trau dồi ngữ pháp cho sinh viên……………………..Trang 23

3.5. Bản thân sinh viên cần nỗ lực chăm chỉ………………………………………..Trang 23

5

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết:

Trong chương trình đào tạo ngành Ngoại Ngữ tại trường Đại học SPKT Hưng Yên, đã có rất nhiều kỹ năng cơ bản để học tốt môn ngoại ngữ.Trong đó kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm II là một trong những kỹ năng quan trọng nhất.

Kỹ năng viết đoạn là một kỹ năng làm tiền đề vững trãi cho sinh viên sau này viết học thuật,làm khóa luận tốt nghiệp, vì một bài luận văn tốt nghiệp hay thì luôn được tạo nên từ những đoạn văn tốt.Kỹ năng viết đoạn giúp sinh viên dễ dàng phát hiện ra những lỗi sai về ngữ pháp,từ vựng, cách dùng từ,và cách phát triển ý.Từ đó chúng ta có thể biết được điểm yếu cũng như điểm manh của mình để cải thiện khả năng viết.

Thực tế cho thấy,kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm II vẫn còn hạn chế,khả năng sử dụng từ vẫn còn kém,ngữ pháp vẫn chưa chắc chắn.Vì vậy nó kéo theo điểm số trong các kỳ thi thấp,tình trạng học lại, thi lại vẫn còn nhiều.Lý do có thể là do sinh viên năm II mới tiếp xúc với môi trường đại học, chưa tiếp xúc nhiều với cách viết và cũng chưa biết cách vận dụng các từ để ghép thành câu theo đúng ngữ pháp.

Vậy chúng tôi chọn hướng nghiên cứu” Giải pháp cải thiện kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm II-khoa ngoại ngữ-trường đại học SPKT Hưng Yên” nhằm tìm ra phương pháp học tập kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm thứ II tốt hơn, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.

2. Mục đích và mục tiêu nghiên cứu

Vận dụng kiến thức vào đề tài cụ thể, tìm ra phương pháp mới, giải pháp giúp sinh viên hình thành ý tưởng và tầm quan trọng của việc nâng cao kỹ năng viết đoạn, biết cách tổng hợp và vận dụng lý thuyết để giải quyết các vấn đề phát sinh tỏng quá trình học tập môn kỹ năng viết đoạn,ngoài ra nó còn giúp cho đội ngũ giáo viên thay đổi phương pháp giảng dạy một cách hiệu quả nhất.

6

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

- Đối tượng được nghiên cứu : Giải pháp cải thiện kỹ năng viết đoạn. - Đối tượng khảo sát : Sinh viên năm II –khoa Ngoại Ngữ.

4. Phạm vi nghiên cứu

Vì thời gian có hạn nên việc nghiên cứu chỉ có thể tập trung vào môn kỹ năng viết doạn của sinh viên năm II – khoa Ngoại Ngữ - cơ sở 3 – Trường ĐHSPKY Hưng Yên.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Xây dựng cơ sở lý luận.- Đưa ra giải pháp cản thiện kỹ năng viết đoạn.- Điều tra thực trạng học cũng như tìm hiểu sinh viên năm II gặp khó khăn gì của

môn kỹ năng viết đoạn.

6. Giả thiết nghiên cứu

Xây dựng được cơ sở lý luận, các biện pháp đi đúng hướng thì chất lượng học tập môn kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm II và chất lượng giảng dạy của giảng viên sẽ tốt lên.

7. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp lý thuyết- Phương pháp điều tra- Phương pháp hỗ trợ

7

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1.: Khái niệm cơ bản của đề tài

1.1.1. : Khái niệm kỹ năng:

Kỹ năng là phạm trù hoạt động không phải bẩm sinh mà nó được hình thành trong một khoảng thời gian nhất định và cần được rèn luyện thường xuyên.

1.1.2. :Khái niệm kỹ năng viết đoạn: Là khả năng vận dụng ngôn từ và thực hành ngữ pháp để viết thành một đoạn văn với cấu trúc hoàn chỉnh.

1.1.3. : Khái niệm giải pháp:

1.1.4. : Khái niệm giải pháp cải thiện kỹ năng viết đoạn

1.2. :Các bước để viết một đoạn Tiếng Anh hoàn chỉnh

Đọc kỹ đề bài

Thu hẹp đề tài (nếu cần thiết )

Viết nháp câu chủ đề( topic sentence)

Phân tích câu chủ đề để đảm bảo rằng nó là một câu văn hoàn chỉnh và có đủ 2 yếu

tố : topic và controlling idea

Tìm ý

Chọn và loại bỏ các ý không liên quan đến câu chủ đề(topic sentence)

Sắp xếp các câu văn đã được chọn theo một trật tự hợp lý

Đọc lại toàn bộ đoạn văn và chỉnh sửa(thông thường trong lúc viết thí sinh hay

phạm lỗi chính tả(spelling), lỗi ngữ pháp(grammar), bổ sung các cụm từ chuyển

tiếp(nếu cần thiết )

Chép lại toàn bộ đoạn văn hoàn chỉnh vào bài làm.

8

1.3. :Phương pháp học kỹ năng viết đoạn

a) Học trên mạng

b) Tự học

c) Học theo nhóm

d) Học theo sự hướng dẫn của giảng viên

1.4. : Mục tiêu của kỹ năng viết đoạn trong quá trình học Tiếng Anh

Kỹ năng viết đoạn là một kỹ năng làm tiền đề vững trãi cho sinh viên sau này viết học thuật,làm khóa luận tốt nghiệp, vì một bài luận văn tốt nghiệp hay thì luôn được tạo nên từ những đoạn văn tốt.

Kỹ năng viết đoạn giúp sinh viên dễ dàng phát hiện ra những lỗi sai về ngữ pháp,từ vựng, cách dùng từ,và cách phát triển ý.Từ đó chúng ta có thể biết được điểm yếu cũng như điểm manh của mình để cải thiện khả năng viết.

9

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA SINH VIÊN NĂM II

2.1. :Vài nét về khách thể điều tra

2.1.1. :Điều tra sinh viên năm II khoa ngoại ngữ- trường ĐHSPKT Hưng Yên

2.1.2. : 20 sinh viên năm hai khoa ngoại ngữ-cơ sở 3 –trường ĐHSPKT Hưng Yên

2.2.: Nội dung điều tra

Trường ĐHSPKT Hưng Yên Khoa Ngoại Ngữ

PHIẾU ĐIỀU TRA( Dành cho sinh viên)

Kính gửi các bạn sinh viên! Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học:” Giải pháp cải thiện kĩ năng viết đoạn của sinh viên năm II trường ĐHSPKT Hưng Yên”, tôi rất mong các bạn sẽ cho ý kiến trả lời các câu hỏi dưới đây bằng cách tích vào phiếu điều tra. Kết quả có mục đích phục vụ nghiên cứu khoa học không có mục đích nào khác mong các bạn giúp đỡ.

Câu hỏi 1: Kĩ năng viết đoạn của sinh viên năm II như thế nào?A: GiỏiB: KháC: Trung bìnhD: Kém

Câu hỏi 2: Cách giảng dạy của giảng viên theo phương pháp nào?

Mức độPPDH

Thường xuyên Không thường xuyên

Thỉnh thoảng Không bao giờ

Thuyết trình

Đàm thoại

10

Tình huống

Luyện tập

Câu hỏi 3: Phương pháp kĩ năng viết đoạn?A; Học trên mạngB: Tự họcC: Học theo nhómD:Học theo sự hướng dẫn của giáo viên

Câu hỏi 4: Thời gian sinh viên dành cho kĩ năng viết đoạnA: 1 tiếngB: 2 tiếngC: 3 tiếngD: 30 phút

Câu hỏi 5: Phương tiện học kĩ năng viết đoạn của sinh viên là gì?A: Máy tínhB: Giáo trìnhC: Không có phương tiện gìD: Sách tham khảo

Câu hỏi 6: Cách thức viết đoạnA: Không viết nháp, viết trực tiếp luônB: Viết theo trình tự các bướcC: Tham khảo bài viết tương tự để viếtD: Viết lại nhiều lần

Câu hỏi 7: Theo bạn môn kĩ năng viết đoạn có cần thiết hay khôngA: Rất cần thiếtB: Cần thiết C: Bình thườngD: Không cần thiết

Câu hỏi 8: Theo quan điểm của bạn yếu tố bào ảnh hưởng nhất tới kĩ năng viết đoạnA: Giảng viên có trình độ chuyên môn caoB: Giảng viên có phương pháp giảng dạy hay hấp dẫnC: Sinh viên có niềm đam mê với môn họcD: Sách giáo khoa , tài liệu tham khảo đầy đủ

11

Câu hỏi 9: Bạn có thích kĩ năng viết đoạn khôngA: Rất thíchB: ThíchC: Bình thườngD: Không thíchCâu hỏi 10: Theo bạn nguyên nhân nào dẫn đến sự không tích cực của sinh viên trong khi học môn kĩ năng viết đoạnA: Sinh viên chưa nhận thực được vai trò quan trọng của mônB: Sinh viên chưa có phương pháp học phù hơpC: Thiếu sự quam tâm của giảng viênD: Thiếu sách tham khảo

Xin bạn cho biết một vài thông tin dưới đây:Giới tính: Nam …. Nữ…..Lớp….Học lực…..

Xin chân thành cảm ơn các bạn!

2.2.1. Thực trạng viết đoạn của sinh viên năm hai

2.3. : Kết quả điều tra12

Câu số 1:Kết quả học kỹ năng viết đoạn của sinh viên năm 2

Nội dung SL Tỉ lệGiỏi 0 0%Khá 10 50%Trung bình 10 50%Kém 0 0%

50%50%

KẾT QUẢ HỌC KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA SV NĂM THỨ 2

GiỏiKháTrung bìnhKém

Nhận xét :Nhìn vào biểu đồ ta có thể thấy rõ được số lượng sinh viên học môn kỹ năng viết đoạn đều ở mức khá và trung bình, không có ai học giỏi cũng không có ai kém.Như vậy, mặt bằng chung về học lực của sinh viên đều ở mức trung bình khá.

Câu số 2: Phương pháp giảng dạy kỹ năng viết đoạn.13

Thường xuyênKhông thường xuyên

Thỉnh thoảng Không bao giờ

SL Tỉ lệ SL Tỉ lệSL Tỉ lệ SL Tỉ lệ

Thuyết trình 13 65,0% 0 0,0% 525,0% 2 10,0%

Đàm thoại 5 25,0% 630,0% 8

40,0% 1 5,0%

Tình huống 1 5,0% 525,0% 10

50,0% 4 20,0%

Luyện tập 19 95,0% 0 0,0% 1 5,0% 0 0,0%

SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệThường xuyên Không thường

xuyênThỉnh thoảng Không bao giờ

02468

101214161820

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN

Thuyết trìnhĐàm thoạiTình huốngLuyện tập

Nhận xét : Nhìn vào biểu đồ ta thấy, trong 4 phương pháp giảng dạy môn kỹ năng viết đoạn,,phương pháp luyện tập viết đoạn và phương pháp thuyết trình là ở mức độ cao nhất.+)Thuyết trình : tỉ lệ học sinh đánh giá là 65% cho việc giáo viên thường xuyên sử dụng nó trong giảng dạy, 1 số ít giáo viên không bao giờ sử dụng phương pháp này chiếm tỉ lệ 10%, và 1 số giáo viên có sử dụng pp nhưng với mức độ thỉnh thoảng chiếm tỉ lệ 25% có thẻ thấy phương pháp thuyết trình đa số được giao viên sử dụng trong giảng dạy,được hỗ trợ bởi các phương tiện như máy chiếu..--> giúp cải thiện chất lượng giảng dạy.+)Đàm thoại : phương pháp đàm thoại trong giảng dạy được hầu hết các gv sử dụng, ổ mức độ tương đối đồng đều ( thường xuyên:không thường xuyên; thỉnh thoàng là

14

Mức độPPDH

25%;30% và 40% ) pp này giúp các hoc sinh có thể trao đổi ý kiến, tạo nên những ý tưởng mới mẻ trong bài viết, giúp cái thiện chất lượng bài viết .

+)Tình huống : chiếm 1 nửa số học sinh đánh giá cho việc gv thỉnh thoảng sử dụng pp này trong giảng dạy (50%), mức độ khác nằm rải rác ở các mục thường xuyên , không thường xuyên, và không bao giờ sử dụng lần lượt là :5% -25%-20%+)Luyện tập : Chiếm đa số học sinh cho rằng việc gc sử dụng pp luyện tập là rất thường xuyên, chiếm 95% trên tổng số giúp học sinh cải thiện được kỹ năng viết đoạn cho sịnh viên, trao dồi được hiện tượng ngữ pháp, giúp học sinh có thể nâng cao chất lượng bài viết của mình,, rút kinh nghiệm từ những lỗi sai của các bài trước.

15

Câu số 3: Phương pháp học kỹ năng viết đoạn

PHƯƠNG PHÁP KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠNNội dung Số lượng Tỉ lệHọc trên mạng 2 11%Đàm thoại 3 16%Tình huống 0 0%Luyện tập 14 74%

2; 11%

3; 16%

14; 74%

PHƯƠNG PHÁP KĨ NĂNG VIẾT ĐOẠN SỐ LƯỢNG

Học trên mạngĐàm thoạiTình huốngLuyện tập

Nhận xét: Nhìn vào bảng số liệu ta nhận thấy, trong bốn phương pháp kĩ năng viết đoạn kĩ năng luyện tập là kĩ nẵng chiếm nhiều phần trăm nhât sau đó là phương pháp kĩ năng đàm thoại và học trên mạng và cuối cùng là phương pháp kĩ nẵng tình huống+) Phương pháp học trên mạng:phương pháp này chiếm 11% điều này cho thấy phương pháp này không được sinh viên ưa chuộng. Vì học trên mạng kiến thức nhiều nhưng không được chọn lọc kĩ lưỡng, không có các chuyên gia uy tin kiểm định.+) Phương pháp đàm thoại chiếm 16% đứng thứ 2 trong các phương pháp sinh viên ưa chuộng. Lý do ki nẵng viết đoạn là kĩ nẵng dựa trên kiến thức nền của sinh viên đàm thoại có đat được kết quả nhưng kết quả không cao+) Phương pháp tình huống chiếm 0 %. Phương pháp viết đoạn dựa trên kỹ năng viết phát triển chữ viết và câu trúc câu vì vậy phương pháp tình huống không phù hợp

16

+) Phương pháp luyện tập chiếm 74% là phương pháp đa số sinh viên lựa chọn vì kĩ năng viết đoạn là kĩ năng chỉ được phát triển khi luyện tập thường xuyên, giúp sinh viên cải thiện cấu trúc câu và các linking verb phù hợp.

Câu số 4: Thời gian sinh viên dành để luyện tập

THỜI GIAN SINH VIÊN DÀNH CHO VIẾT ĐOẠNNội dung Số lượng Tỉ lệ

1 tiếng 9 45%2 tiếng 6 30%3 tiếng 0 0%30 phút 5 25%

9; 45%

6; 30%

5; 25%

THỜI GIAN SINH VIÊN DÀNH CHO VIẾT ĐOẠN

1 tiếng2 tiếng3 tiếng 30 phút

Nhận xét : Từ bảng số liệu ta thấy phần lớn sinh viên dành nhiều thời gian cho viết đoạn, không sinh viên nào dưới 1 tiếng .song, kết quả học chỉ tương đối , không sinh viên nào được điểm giỏi và kém . điều đó cho thấy mức độ hiệu quả học của sinh viên chưa cao , phương pháp học chưa hiệu quả .

17

Câu số 5:Phương tiện học kĩ năng viết đoạn

Nội dungSố

lượng Tỉ lệ

Máy tính 6 30%

Giáo trình 12 60%

Sách tham khảo 0 0%

Không có phương tiện gì 2 10%

30%

60%

10%

Phương tiện học kĩ năng viết đoạn

máy tính

giáo trình

sách tham khảo

không có phương tiện gì

Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ cho thấy một số lượng lớn sinh viên chủ yếu dung giáo trình để học kĩ năng viết đoạn .Số lượng sinh viên dung máy tính là khá ít 30% và chỉ có 10% là dùng sách tham khảo. Trên thực tế sách tham khảo là một nguồn tài liệu giúp học sinh học tập rất tốt môn học này.Vì vậy, học sinh nên tích cực sử dụng các loại sách tham khảo kết hợp sử dụng các tài liệu vô cùng hữu ích từ máy tính để đạt kết quả tốt trong việc học kĩ năng viết đoạn.

18

Câu 6 :Cách thức viết đoạn

Nội dung SL TL

Không viết nháp, viết trực tiếp luôn 2 10%

Viết theo trình tự các bước luôn 11 55%

Tham khảo bài viết tương tự để viết 5 25%

Viết lại nhiều lần 2 10%

10%

55%

25%

10%

Cách thức viết đoạn

không viết nháp, viết trực tiếp luôn

viết theo trình tự các bước luôn

tham khảo bài viết tương tự để viết

viết lại nhiều lần

Nhận xét:Qua số liệu thống kê cho thấy hơn một nửa số lượng học sinh chủ yếu viết theo trình tự các bước khi viết đoạn văn ,trong khi đó chỉ có 10% số học sinh viết lại nhiều lần trước khi viết vào bản chính. Trên thực tế theo các nhà nghiên cứu bộ môn, cần phải viết nháp hoặc tham khảo và viết dàn ý trước khi viết bản chính sẽ đạt kết quả tốt hơn. Các bạn sinh viên nên tham khảo để đạt kết quả tốt trong việc học kĩ năng viết đoạn.

19

Câu 7 : Sự cần thiết của kỹ năng viết đoạn

Nội dung Số lượng Tỷ lệRất cần thiết 12 60.0%Cần thiết 6 30.0%BÌnh thường 2 10.0%Không cần thiết 0 0.0%

60%

30%

10%

SỰ CẦN THIẾT CỦA KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN

Rất cần thiếtCần thiếtBÌnh thườngKhông cần thiết

Nhận xét: Nhìn chung, phần lớn sinh viên cho rằng học kỹ năng viết đoạn là rất cần thiết và không có học sinh nào phủ định vai trò của kỹ năng viết đoạn.

20

Câu 10 :Yếu tố ảnh hưởng đến sự thích thú của sinh viên

Nội dung Số lượng Tỷ lệGiảng viên có trình độ chuyên môn cao 15 78.95%Giảng viên có phương pháp giảng dạy hấp dẫn 2 10.53%Sinh viên có niềm đam mê với môn học 0 0.00%Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo đầy đủ 2 10.53%

79%

11% 11%

Yếu tố ảnh hưởng nhất tới kỹ năng viết đoạn

Giảng viên có trình độ chuyên môn cao

Giảng viên có phương pháp giảng dạy hấp dẫn

Sinh viên có niềm đam mê với môn học

Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo đầy đủ

Nhận xét: Nhìn chung, yếu tố ảnh hưởng nhất tới kỹ năng viết đoạn là Giảng viên có trình độ chuyên môn cao. Bên cạnh đó, 2 yếu tố là giảng viên có phương pháp giảng dạy hấp dân và Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo có sức ảnh hưởng nhỏ hơn. Ngược lại, niềm đam mê của sinh viên đối với môn học không có sức ảnh hưởng.Biện pháp: Tăng hứng thú của sinh viên đối với việc học kỹ năng viết đoạn.

21

Câu 9 :Sự hứng thú môn kỹ năng viết đoạn của sinh viên

Nội dung SL TL

Rất thích 1 5%

Thích 5 25%

Bình thường 14 70%

Không thích 0 0%

5%

25%

70%

Sự hứng thú môn kỹ năng viết đoạn của sinh viên

rất thích

thích

bình thường

không thích

Nhận xét: Qua số liệu thống kê cho thấy số lượng sinh viên yêu thích môn học chưa cao. Mức độ yêu thích chỉ ở mức độ bình thường chiếm tỉ lệ cao nhất và số lượng sinh viên không thích môn học là 0%. Từ số liệu đó cho thấy cần phải có các biện pháp cũng như thái độ của học sinh trong việc tích cực học tập môn học để số lượng sinh viên yêu thích môn học đạt kết quả tối đa.

22

Câu 10:Nguyên nhân sinh viên không tích cực học kĩ năng viết đoạn

Nội dung SL TL

Sinh viên chưa nhận thức được vai trò quan trọng của môn 5 25%

Sinh viên chưa có phương pháp học phù hợp 13 65%

Thiếu sự quan tâm của giảng viên 1 5%

Thiếu sách tham khảo 1 5%

25%

65%

5% 5%

Nguyên nhân sinh viên không tích cực học kĩ năng viết đoạn

sinh viên chưa nhận thức được vai trò quan trọng của môn

sinh viên chưa có phương pháp học phù hợp

thiếu sự quan tâm của giảng viên

thiếu sách tham khảo

Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ về nguyên nhân sinh viên không thích học môn kĩ năng viết đoạn cho ta thấy phần lớn các sinh viên không tích cực học kĩ năng viết đoạn là do chưa có phương pháp học phù hợp. Ngoài ra, một số lượng sinh viên chưa nhận thức được vai trò của môn học và có rất ít sinh viên không tích cực học môn này do thiếu sách tham khảo. Vậy để học tập tốt môn kĩ năng viết đoạn, cần phải có những phương pháp học thích hợp từ giảng viên giúp học sinh hiểu được nội dung bài học và tầm quan trọng của môn học.

23

2.4. : Nhận định chung.

CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP CẢI THIỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN CỦA SINH VIÊN NĂM II KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG

ĐHSPKT HƯNG YÊN.

3.1. :Biện pháp 1: Làm giàu thêm cơ sở dữ liệu của khoa Ngoại Ngữ

3.1.1. : Mục tiêu :- Sinh viên có nơi tham khảo, tra cứu cơ sở dữ liệu một các thuận tiện, dễ dàng

3.1.2. :Nội dung và biện pháp :- Tạo điều kiện cho sinh viên được mượn các tệp tin đính kèm cũng như sách tham

khảo

- Cập nhật nhanh chóng ,hiệu quả qua các phương tiện thông tin đại chúng như :

sách, báo chí, qua internet, qua sóng phát thanh radio…

3.2. :Biện pháp 2: Đồng bộ hệ thống sách giáo trình học- Thống nhât sử dụng chung bộ sách môn kỹ năng viết đoạn do khoa Ngoại Ngữ

trường Đại Học Hà Nội biên soạn.

- Sách tham khảo được lưu hành nội bộ.

- Học theo tiến trình của chuẩn đầu ra IELTS

3.3. :Biện pháp 3:Kích thích tinh thần tự học,luyện tập viết đoạn của sinh viên.- Cung cấp những chủ đề gần gũi để sinh viên luyện tập viết

- Có những hoạt động trao dồi kinh nghiệm giữa thầy và trò

3.4. : Biện pháp 4: Mở rộng vốn từ và trau dồi ngữ pháp cho sinh viên- Học từ qua sách, báo chí, tạp chí, bài hát…liên quan đến Tiếng Anh

- Luyên tập ghép từ thành câu theo đúng ngữ pháp

3.5. : Biện pháp 5 :Bản thân sinh viên cần nỗ lực chăm chỉ- Đặt ra nhiệm vụ hằng ngày cho bản thân: mỗi ngày cần hoàn thành từ 2 đến 3

đoạn, thậm chí có thể hơn nếu muốn về các chủ đề khác nhau trong cuộc sống hằng

ngày.

24

- Mỗi ngày cần học thuộc 10 từ mới và 5 cấu trúc ngữ pháp

- Trao dồi với bạn bè trong lớp để có hướng chỉnh sửa và hoạn thiện bài viết của

mình

25

TÀI LIỆU THAM KHẢO

http://tailieu.vn/tag/tai-lieu-huong-dan-viet-luan-tieng-anh.html

Anglia Ruskin University. Havard system of Referencing Guide. [online]

Available at: http://libweb.anglia.ac.uk/referencing/havard.htm [Accessed 12

August 2011]

26

PHỤ LỤC

27