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Currculo Referncia experimental de Educao Fsica para o Ensino Fundamental 6 ao 9 ano

6 ANO

1 BimestreExpectativas de aprendizagemEixos temticosContedosAvaliao

Identificar, vivenciar e compreender*:

*Possibilidades e limitaes do corpo em movimento relacionado capacidade cardiorrespiratria, resistncia muscular, frequncia cardaca;*Atividades que possibilitem autoconhecimento do corpo em movimento atravs de exerccios de alongamento;* Importncia dos cuidados com a higiene e postura corporal, com a alimentao e hbitos saudveis de vida;*Jogos e brincadeiras tradicionais;*Jogos cooperativos;*Jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases;*Transformaes histrico-culturais dos jogos;*Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade, dentre outros.Obs.: Construir brinquedos com materiais diversos; Recriar jogos e brincadeiras; Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao; Participar na organizao e na elaborao das regras relacionadas aos jogos internos escolares; Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais; Conhecer o contexto histrico em que foram criados os diferentes jogos, brinquedos e brincadeiras, bem como experimentar e vivenciar, ou seja, apropriar-se efetivamente das diferentes formas de jogar. Reconhecer as possibilidades e limitaes do autoconhecimento do corpo em movimento, bem como de vivenciar o ldico a partir da construo de brinquedos com materiais alternativos. Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e conhecimentos inicias sobre o corpoRegistrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc.).

Corpo, movimento e sade

Jogos e brincadeiras da cultura popularJogos de tabuleiro antigos e modernos

Conhecimentos sobre o corpo humano em movimento; Jogo; Tipos de jogos.

Avalio; Trabalho escritos Feedback das aulas Conceito e participao nas aulas prticas.

Expectativas de aprendizagemEixos temticosContedosAvaliao

2 Bimestre Identificar, vivenciar e compreender:

- diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense, geral, dentre outras;- atividades que utilizem os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa, fitas, etc;- brincadeiras e atividades rtmicas com e sem msica;- origem e as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no Brasil e suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer, nas competies olmpicas;- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade.

Obs.:

Experimentar e criar novas formas de ginstica; Construir aparelhos de ginstica para utilizao nas atividades prticas, tais como: fitas, arcos, bolas, etc. Conhecer os aspectos histricos dos diferentes tipos de ginstica; Experimentar os fundamentos bsicos da ginstica como Saltar; Equilibrar; Rolar/Girar; Trepar; Balanar/Embalar; Malabares. Reconhecer as possibilidades de vivenciar o ldico a partir da utilizao de materiais alternativos. Elaborar frases gestuais e coreografias;Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc.).

- Ginstica e suas manifestaes culturais.

Ginstica Tipos de ginstica

Avalio; Trabalho escritos Feedback das aulas Conceito Participao nas atividades das aulas prticas



- diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz, contempornea, criativa, de rua e da cultura popular brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, baio, samba, maracatu, etc.);- composies coreogrficas individualmente e coletivamente;- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade.

Obs.:

Discutir sobre questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais como: o preconceito com as danas e os danarinos, desmistificar os papis sexuais e a utilizao do corpo nas danas; Experimentar atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a ressignificao de movimentos; Conhecer a origem e o contexto em que se desenvolveram os diferentes tipos de dana; Vivenciar e reconhecer as diferentes manifestaes rtmicas e expressivas, por meio da criao e adaptao coreogrfica. Dana como uma das formas de manifestao de sentimentos, da religiosidade, e possibilidade de lazer e de trabalho; Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e prticos

- Dana, cultura popular e criao- Aspectos histricos da dana Tipos de dana Possibilidades de criao em dana




- diferentes modalidades esportivas tendo como princpios o ldico, a participao e a incluso de todos os educandos;- objetivos, regras e fundamentos bsicos de cada modalidade esportiva;- derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de areia, etc;- transformaes histrico-culturais das modalidades esportivas;- origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira, jud, karat e outras);- significado cultural e filosfico de cada luta- elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta;- relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo, uso de substncias qumicas prejudiciais sade, corpolatria, preconceito.-princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, justia.

Obs.: Compreender o esporte como opo de lazer e trabalho; Adaptar e criar regras e material pedaggico de acordo com os nveis de conhecimento, desenvolvimento e experincia dos estudantes para que os mesmos possam conhecer e praticar os jogos esportivos; Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana); Desenvolver atividades coletivas a partir de diferentes jogos, conhecidos, adaptados ou criados, sejam eles cooperativos, competitivos ou de tabuleiro Conhecer o contexto histrico em que foram criados os diferentes jogos, brincadeiras e brinquedos. Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e do autoconhecimento do corpo em movimento; Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc).

- Esporte e a Construo da Cidadania.

- Lutas e suas manifestaes culturais

Esporte Esportes individuais (atletismo, natao) Esportes coletivos e suas derivaes (voleibol, handebol, futebol, basquetebol) Luta Histrico das lutas Tipos de lutas


7 ANO


1 Bimestre Vivenciar, compreender e explicar*

- possibilidades e limitaes do corpo em movimento relacionado capacidade cardio-respiratria, resistncia muscular, freqncia cardaca;- atividades que possibilitem autoconhecimento do corpo em movimento atravs de exerccios de alongamento, contrao e relaxamento do tnus muscular, respirao e deslocamentos;- importncia das prticas corporais ao ar livre e junto natureza por meio dos jogos e brincadeiras aproveitando e valorizando os espaos pblicos como as praas e parques;- relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos saudveis de vida;- jogos e brincadeiras tradicionais;- jogos cooperativos;- jogos pr-desportivos;- jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases;- jogos de tabuleiro (dama, xadrez, etc)- transformaes histrico-culturais dos jogos;- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade, dentre outros.

Obs.: Recriar jogos e brincadeiras; Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao; Participar na organizao e na elaborao das regras relacionadas aos jogos internos escolares;

- Corpo, movimento e sade.- Jogos de tabuleiro e damas.

Conhecimentos sobre o corpo humano em movimento

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEMEIXOS TEMTICOSCONTEDOS

1 Bimestre Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais; Desenvolver atividades coletivas a partir de diferentes jogos, conhecidos, adaptados ou criados, sejam eles cooperativos, competitivos ou de tabuleiro. Conhecer o contexto histrico em que foram criados os diferentes jogos, brincadeiras e brinquedos; Compreender a finalidade do jogo, tipos de jogos e do autoconhecimento do corpo em movimento.Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc.).

*Significado dos termos:

Vivenciar praticar ou fazer.Compreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades de um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras populares que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo com a origem sociocultural.

Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e expressar aquilo que o estudante compreendeu e vivenciou no processo de ensino-aprendizagem. Essa explicao pode ser feita de forma oral, escrita ou gestual (MATRIZES CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).

- Jogos e brincadeiras da cultura popular Jogo Tipos de jogos


2 Bimestre Vivenciar, compreender e explicar:

- diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense, geral, dentre outras;- atividades que utilizem os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa, fitas, etc;- brincadeiras e atividades rtmicas com e sem msica;- origem e as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no Brasil e suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer, nas competies olmpicas;- princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade.

Obs.: Experimentar e criar novas formas de ginstica; Construir aparelhos de ginstica para utilizao nas atividades prticas, tais como: fitas, arcos, bolas, etc; Elaborar frases gestuais e coreografias; Manusear os diferentes elementos da GR como: corda; fita; bola; maas; arco. Reconhecer as possibilidades de vivenciar o ldico a partir das atividades circenses como acrobacias de solo e equilbrios em grupo Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc.).

- Ginsticas e suas manifestaes culturais Ginstica Tipos de ginstica



- diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz, contempornea, criativa, de rua e da cultura popular brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, baio, samba, maracatu, etc.);- composies coreogrficas individualmente e coletivamente;- princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade.

Obs.: Questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais como: o preconceito com as danas e os danarinos, desmistificar os papis sexuais e a utilizao do corpo nas danas; Atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a ressignificao de movimentos;

Dana como uma das formas de manifestao de sentimentos, da religiosidade, e possibilidade de lazer e de trabalho; Conhecer os diferentes ritmos, passos, posturas, condues, formas de deslocamento, entre outros elementos que identificam as diferentes danas. Elaborar pequenas composies coreogrficas. Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e prticos

- Dana, cultura popular e criaoAspectos histricos da dana Tipos de dana Possibilidades de criao em dana


4 Bimestre Identificar, vivenciar e compreender:- origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas atuais (regras, tcnicas aspectos sociais, polticos e econmicos) em cada modalidade;- limites e possibilidades dos movimentos do corpo na prtica do esporte e suas influncias na sade, no lazer e na educao;- esporte como opo de lazer e trabalho;- derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de areia, etc;- riscos e benefcios para a sade na prtica de diversas modalidades esportivas;- realizar eventos esportivos fundamentados em princpios ticos e na participao dos estudantes na construo de regras de organizao;- origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira, jud, karat e outras);- significado cultural e filosfico de cada luta- elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta;-princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, justia.Obs.: Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana); Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo, uso de substncias qumicas prejudiciais sade, corpolatria, preconceito. Conhecer, identificar e realizar exerccios preparatrios para cada tipo de luta (capoeira, jud, karat, e outras); Identificar, compreender e vivenciar: regras, sistemas tticos e rituais de cada luta; Conhecer os aspectos histricos, filosficos e as caractersticas das diferentes formas de lutas e se possvel vivenciar algumas manifestaes.Aprofundar alguns elementos da capoeira procurando compreender a constituio, os ritos e os significados da roda. Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis, etc.).

- Esporte e construo da cidadania

- Lutas e suas manifestaes culturaisEsporte Esportes individuais (atletismo, natao) Esportes coletivos e suas derivaes (voleibol, handebol, futebol, basquetebol).

LutaHistrico das lutas Origem das lutas Tipos de lutas

8 ANO

Expectativas de aprendizagemEixos temticosContedos

1 Bimestre Vivenciar, compreender e explicar*-Benefcios da atividade fsica na promoo da sade e qualidade de vida;- Riscos da atividade fsica mal orientada na adolescncia;- Importncia das prticas corporais na preveno e no tratamento da obesidade;- Atividades que possibilitem o autoconhecimento corporal durante a atividade fsica, tais como: as alteraes fisiolgicas relacionadas aos batimentos cardacos e respirao durante prticas corporais.- Prticas corporais ao ar livre e junto natureza por meio de jogos e brincadeiras aproveitando e valorizando os espaos pblicos como praas e parques;- Relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos saudveis de vida;- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;- Diferentes tipos de jogos e brincadeiras: tradicionais, cooperativos, pr desportivos;- Jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases- Recriar jogos e brincadeiras da cultura popular;- Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao;- Jogos de tabuleiro (dama, xadrez etc.);- Transformaes histrico-culturais dos jogos;- Participar na organizao e na elaborao das regras dos jogos internos escolares;

- Corpo, movimento e sade

Conhecimentos sobre o corpo humano em movimento


1 Bimestre- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;

Obs.: Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais; Reconhecer a importncia da organizao coletiva na elaborao de gincanas, brincadeiras e jogos internos. Diferenciar os jogos cooperativos e os jogos competitivos Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis etc.)

*Significado dos termos:

Vivenciar: praticar ou fazerCompreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades de um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras populares que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo com a origem sociocultural.Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e expressar aquilo que o estudante compreendeu e vivenciou no processo de ensino-aprendizagem. Essa explicao pode ser feita de forma oral, escrita ou gestual (MATRIZES CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).

- Jogos, brincadeiras da cultura popular;

Jogo Tipos de jogos


2 Bimestre

Vivenciar, compreender e explicar:

- Diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense, geral, dentre outras;- Atividades que utilizam os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa, fitas, etc;- Frases gestuais e coreografias de ginstica;- Origem, as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no Brasil e suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer, nas competies olmpicas;- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;

Obs.:

Refletir sobre a relao da ginstica com os padres estticos de beleza corporal, com o consumismo, o lazer e a sade; Criar, experimentar e refletir novas formas de ginstica. Compreender a relao existente entre a ginstica artstica e os elementos presentes no circo Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis etc.).

- Ginstica e suas manifestaes culturais Ginstica Tipos de ginstica



- Diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz, contempornea, criativa, de rua e da cultura popular brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, baio, samba, maracatu etc.);- Questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais como: o preconceito com as danas e os danarinos, desmistificar os papis sexuais e a utilizao do corpo nas danas;- Atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a ressignificao de movimentos;- Composies coreogrficas individualmente e coletivamente;- Dana como uma das formas de manifestao esttica de sentimentos, da religiosidade e possibilidade de lazer e de trabalho;- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais, polticos e econmicos) em cada modalidade;- Riscos e benefcios para a sade provocados pela prtica do esporte;- Esporte como opo de lazer e trabalho;

Obs.: Criar e vivenciar atividades de dana, nas quais sejam apresentadas as diferentes criaes coreogrficas realizadas pelos alunos. Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e prticos.

- Dana, cultura popular e criao


Aspectos histricos da dana Tipos de dana Possibilidades de criao em dana

Esporte Esportes individuais (atletismo, natao)


4 BimestreVivenciar, compreender e explicar:- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais, polticos e econmicos) em cada modalidade;- Esporte como opo de lazer e trabalho;- Derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de areia etc;- Riscos e benefcios para a sade na prtica das diversas modalidades esportivas;- Eventos esportivos fundamentados em princpios ticos e na participao dos estudantes na construo das regras de organizao;- Relaes entre o esporte e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo uso de substncias, qumicas prejudiciais sade, competio, corpolatria, discriminao;- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, justia;- Origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira, jud, karat e outras);- Significado cultural e filosfico de cada luta (capoeira, jud, karat e outras);- Elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e outras);- Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo, uso de substncias qumicas prejudiciais sade, corpolatria, preconceito;- Exerccios preparatrios para cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e outras);- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade, justia; Compreender as lutas na perspectiva de incluso / excluso dos sujeitos;Obs.: Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana); Refletir sobre as normas e valores das grandes competies esportivas como olimpadas e pra-olimpadas. Vivenciar atividades esportivas, trabalhando com arbitragens, smulas e as diferentes noes de preenchimento. Compreender as lutas na perspectiva de incluso / excluso dos sujeitos; Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis etc.)- Esporte e construo da cidadania


Esportes coletivos e suas derivaes (voleibol, handebol, futebol, basquetebol)

Luta Histrico das lutas Origem das lutas e Tipos de lutas

9 ANO

Expectativas de aprendizagemEixos temticosContedos

1 Bimestre Vivenciar, compreender e explicar*:

- Benefcios da atividade fsica na promoo da sade e qualidade de vida;- Riscos da atividade fsica mal orientada na adolescncia;- Importncia das prticas corporais na preveno e no tratamento da obesidade;- Atividades que possibilitem o autoconhecimento corporal durante a atividade fsica, tais como: as alteraes fisiolgicas relacionadas aos batimentos cardacos e respirao durante prticas corporais.- Prticas corporais ao ar livre e junto natureza por meio de jogos e brincadeiras aproveitando e valorizando os espaos pblicos como praas e parques;- Relao entre as prticas corporais, a alimentao e hbitos saudveis de vida;- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;- Diferentes tipos de jogos e brincadeiras: tradicionais, cooperativos, pr desportivos;- Jogos e brincadeiras da famlia, das diferentes regies brasileiras e de outros pases- Recriar jogos e brincadeiras da cultura popular;- Participar de festivais de jogos com nfase na ludicidade e na cooperao;- Jogos de tabuleiro (dama, xadrez etc.);- Transformaes histrico-culturais dos jogos;

- Corpo, movimento e sade

Conhecimentos sobre o corpo humano em movimento;


1 Bimestre- Participar na organizao e na elaborao das regras dos jogos internos escolares;- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade.

Obs.:

Refletir sobre os jogos eletrnicos e as prticas corporais; Reconhecer a importncia da organizao coletiva na elaborao de gincanas, brincadeiras e jogos internos. Diferenciar os jogos cooperativos e os jogos competitivos Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis etc.)

*Significado dos termos

Vivenciar: praticar ou fazerCompreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades de um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras populares que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo com a origem sociocultural.Explicar utilizados no sentido de interpretar, justificar e expressar aquilo que o estudante compreendeu e vivenciou no processo de ensino-aprendizagem. Essa explicao pode ser feita de forma oral, escrita ou gestual (MATRIZES CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).

- Jogos, brincadeiras da cultura popular;

Jogo Tipos de jogos


2 Bimestre

Vivenciar, compreender e explicar:

- Diferentes tipos de ginsticas: natural, rtmica desportiva, acrobtica, artstica, circense, geral, dentre outras;- Atividades que utilizam os aparelhos da ginstica: arco, bola, corda, maa, fitas, etc;- Frases gestuais e coreografias de ginstica;- Origem, as transformaes histricas das ginsticas que foram introduzidas no Brasil e suas manifestaes atuais nas academias, praas pblicas, no lazer, nas competies olmpicas;- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;

Obs.:

Refletir sobre a relao da ginstica com os padres estticos de beleza corporal, com o consumismo, o lazer e a sade; Construir, vivenciar e explicar a utilizao de materiais pedaggicos e aparelhos da ginstica nas atividades prticas. Compreender a relao existente entre a ginstica artstica e os elementos presentes no circo Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis etc).

- Ginsticas e suas manifestaes culturais Ginstica Tipos de ginstica



- Diferentes tipos de danas, por exemplo: clssica, moderna, jazz, contempornea, criativa, de rua e da cultura popular brasileira (bumba-meu-boi, quadrilha, catira, frevo, baio, samba, maracatu etc.);- Questes relacionadas dana na sociedade brasileira, tais como: o preconceito com as danas e os danarinos, desmistificar os papis sexuais e a utilizao do corpo nas danas;- Atividades que valorizem o repertrio gestual do estudante e a ressignificao de movimentos;- Composies coreogrficas individualmente e coletivamente;- Dana como uma das formas de manifestao esttica de sentimentos, da religiosidade e possibilidade de lazer e de trabalho;- Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade;- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais, polticos e econmicos) em cada modalidade;- Riscos e benefcios para a sade provocados pela prtica do esporte;- Esporte como opo de lazer e trabalho;

Obs.: Criar e vivenciar atividades de dana, nas quais sejam apresentadas as diferentes criaes coreogrficas realizadas pelos alunos. Registrar (escrita, desenho e apresentaes coreogrficas) os aspectos conceituais e prticos.

- Dana, cultura popular e criao


Aspectos histricos da dana Tipos de dana Possibilidades de criao em dana

Esporte Esportes individuais (atletismo, natao)


4 BimestreVivenciar, compreender e explicar:- Origem e o significado das mudanas histricas do esporte e suas caractersticas atuais (regras, tcnicas, sistemas tticos, aspectos sociais, polticos e econmicos) em cada modalidade;- Esporte como opo de lazer e trabalho;- Derivaes dos esportes tradicionais, tais como: futsal, futvlei, vlei de areia etc;- Riscos e benefcios para a sade na prtica das diversas modalidades esportivas;- Eventos esportivos fundamentados em princpios ticos e na participao dos estudantes na construo das regras de organizao;- Relaes entre o esporte e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo uso de substncias, qumicas prejudiciais sade, competio, corpolatria, discriminao;- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, justia;- Origem e as transformaes histricas das lutas (capoeira, jud, karat e outras);- Significado cultural e filosfico de cada luta (capoeira, jud, karat e outras);- Elementos tcnicos e tticos bsicos de cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e outras);- Relaes entre as lutas e os problemas sociais tais como: violncia, consumismo, uso de substncias qumicas prejudiciais sade, corpolatria, preconceito;- Exerccios preparatrios para cada tipo de luta (capoeira, jud, karat e outras);- Princpios ticos, tais como: respeito, disciplina, autonomia, solidariedade, amizade, cooperao, honestidade, justia; Compreender as lutas na perspectiva de inclu so / excluso dos sujeitos;Obs.: Refletir sobre o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democrticos (solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana); Refletir sobre as normas e valores das grandes competies esportivas como olimpadas e pra-olimpadas e reconhecer o contexto social e econmico em que os diferentes esportes se desenvolveram. Vivenciar atividades esportivas, trabalhando com arbitragens, smulas e as diferentes noes de preenchimento. Compreender as lutas na perspectiva de incluso / excluso dos sujeitos; Registrar os conhecimentos aprendidos (atravs da oralidade, desenhos, textos escritos, painis etc.)



Esportes coletivos e suas derivaes (voleibol, handebol, futebol, basquetebol)

Luta Histrico das lutas Origem das lutas e Tipos de lutas

*Significado dos termos:Identificar ou seja, o que . Identificar os elementos da cultura corporal definir, por exemplo, o que o atletismo, o que a capoeira, o que a ginstica.Vivenciar praticar ou fazer.Compreender significa perceber, entender os diferentes sentidos e as finalidades de um determinado contedo; por exemplo, compreender os jogos e brincadeiras populares que esto permeados de intenes e significados diferentes, de acordo com a origem sociocultural.(MATRIZES CURRICULARES, Cad. 5, 2009, p. 103).

luciene edfisica.docx

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