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Luis Facundo
PROFESOR : LUIS FACUNDO ANTÓN
Luis Facundo
CONCEPTO
Proceso por el cual se determina hasta que punto se alcanzan los objetivos previamente establecidos del aprendizaje
Por la evaluación se formula un juicio de valor utilizando un parámetro de referencia
Contribuye al conocimiento de los aciertos y errores en el aprendizaje Posibilita la retroalimentación de los procesos de enseñanza
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CONCEPTO DE EVALUACIÓN
CONJUNTO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA RECOGER INFORMACIÓN, TOMAR DECISIONES RESPECTO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Y GENERAR LAS CORRECCIONES QUE SE CONSIDERAN NECESARIAS .
PROCESO ACOPIO EMISIÓN TOMA MEJORAMIENTOSISTEMÁTICO DE DE DE ACTIVIDAD DATOS. JUICIO DECISIONES EDUCATIVA. DE VALOR
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¿QUÉ ES MEDIR?
Medición es establecer una relación comparativa entre dos variables,
una de las cuales se toma como referente, para luego, expresar el
resultado de la comparación en un número. Precisa de manera numérica el grado en que un sujeto tiene determinado atributo
¿QUÉ ES CALIFICAR?
La calificación está comprometida por una expresión cualitativa en base a una expresión cuantitativa cuyo fin es la clasificación o gradación de los resultados referidos a un sujeto analizado. Procura la estimación adecuada de la medición
¿QUÉ ES EVALUAR?
Evaluar alude al acto de valorar, para ello se apoya en la práctica evaluativa que es un ejercicio propio de la actividad humana intencional...
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CONCEPCIONES SOBRE LA EVALUACIÓN.
EVALUACIÓNCOMO
JUICIO DEEXPERTOS
EVALUACIÓNCOMO
SINÓNIMODE
MEDICIÓN
EVALUACIÓNCOMO
CONGRUENCIAENTRE
OBJETIVOSY LOGROS
EVALUACIÓNCOMO
PROCESODE
DELINEAMIENTOSY USO DE
INFORMACIÓN
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1. EVALUACIÓN COMO JUICIO DE EXPERTOS. Es la persona que evalúa que se considera el “experto” paradefinir el parámetro de comparación y definir la fuente deinformación.
2. EVALUACIÓN COMO SINÓMIMO DE MEDICIÓN:
La medición es el acto de determinar la magnitud en que un individuo ha aprendido o el grado en que un individuoposee ciertas características, habilidades, etc. Entonces “medir”es sinónimo de evaluar.
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3.EVALUACIÓN COMO CONGRUECIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS.Hay un gran avance en esta concepción al destacar el rol fundamental que cumplen los objetivos en la evaluación, perola reduce a una acción que debe ser realizada al final de la acción educativa, es decir la evaluación sólo es posible al final del proceso.
4. LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO DE DELINEA- MIENTO Y USO DE INFORMACIÓN
Esta concepción es coherente con la percepción del proceso edu-cativo como un sistema que tiene objetivos predeterminados yque necesita mecanismos de retroinformación para que alcance sus fines. La evaluación tiene una finalidad útil, tomar decisionessobre el objeto evaluado.
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SENTIDO DE LA EVALUACIÓN.
AL EVALUAR SE RESPONDE A LAS PREGUNTAS :
* ¿ POR QUÉ EVALUAR? OSERVACIÓN DE NIVEL DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS.
* ¿QUÉ EVALUAR? LOGRO DE LOS CONOCIMIENTOS. PROCEDIMIENTOS,ACTITUDES, INTERESES Y VALORES.
* ¿CÓMO EVALUAR? PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZAN PARAOBSERVAR, REGISTRAR E INTERPRETAR LAS RESPUESTAS Y COMPORTAMIENTOS.
* ¿CUÁNDO EVALUAR?. SEÑALA LOS MOMENTOS EN QUE SE ESTABLECE LA EVALUACIÓN. ( INICIO-DURANTE-FIN PROCESO)
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FUNCIONES DE LA EVALUACION
a- Definición de los significados pedagógicos y sociales
b.- Funciones sociales
c.- Poder de control
d.- Funciones pedagógicas
e.- Funciones en la organización escolar
f.- Proyección psicológica
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PRINCIPIOS DE EVALUACION
FORMATIVA
CONTINUA
INTEGRAL
CONTEXTUALIZADA
DEMOCRÁTICA
CUALITATIVAINDIVIDUALIZADA
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1.-FORMATIVA: - Orienta y regula el proceso educativo- Proporciona información sobre el proceso enseñanza- aprendizaje
2.-ES CONTINUA:-Por que en un proceso de enseñanza – aprendizaje, no sepuede evaluar en momentos aislados, sino a lo largo de supropio desarrollo.
3.-ES INTEGRAL.-Por que toma en cuenta todos los elementos y procesos que es- ten relacionados con el objeto de la evaluación.
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4.- ES INDIVIDUALIZADA. - Por que considera todas las características de cada alumno. - Este tipo de evaluación responde a una propuesta abierta y flexible que proporciona diversidad de estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos.
5.- ES CUALITATIVA. -Busca describir , explicar e interpretar los procesos del entorno educativo. - Es cualitativa por que en el aula se evalúan los procesos.
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6.- ES DEMOCRÁTICA.: - Por que los criterios de evaluación han de ser conocidos y comentados por los profesores y alumnos
7.- ES CONTEXTUALIZADA.. - Por que las decisiones sobre evaluación están en relación con los proyectos del aula, partiendo de la realidad específica. De cada grupo.
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FASES DE LA EVALUACIÓN
1.- Definición del objeto a evaluar (¿Quién solicita?, ¿Para que
Se evalúa?,¿Qué se evalúa?,¿Con que enfoque?)
2.- Planificación .Se elabora el Plan de Evaluación atendiendo el objeto de evaluación, aspectos a evaluar, categorías, criterios e indicadores a utilizar, momento de acopio de información, selección y diseño de instrumentos, organización de la información para evaluar, uso de la información y valoración del Plan de evaluación.
3.- Ejecución
4.- Valoración del objeto evaluado. Metaevaluación de la evaluación
5.- Toma de decisiones . Aplicación de resultados
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TIPOS DE EVALUACIÓN
POR SU FINALIDADO
FUNCIÓN
FORMATIVA
SUMATIVA
POR SU EXTENSIÓNGLOBALPARCIAL
POR LOS AGENTESEVALUADORES
QUE INTERVIENEN
INTERNA: AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN
EXTERNA:
POR EL MOMENTOAPLICACIÓN
INICIAL O DIAGNÓSTICADE PROCESO FINAL
SEGÚN SUNATURALEZA
CUALITATIVA - CUANTITATIVA
CRITERIAL - INTEGRAL
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INSTRUMENTOS DE ACOPIO DE LAINFORMACIÓNPARA LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOSDE OBSERVACIÓN
INSTRUMENTOS DE INTERROGACIÓN
INSTRUMENTOSDE ANÁLISIS
TAREAS DE ADQUISICIÓN
TAREAS DE REPASO
TAREASDE REFERENCIA
TEST
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INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN
ANECDOTARIODescripciones escritasde las observaciones
LISTA DE CONTROLInstrumento para registrarcomportamientos específicos
ESCALAS DE EVALUACIÓNConjunto de características a juzgaracompañadas dealgún tipo degraduación
ORDENACIÓNInstrumento que ordena personas u objetos que sejuzgan sobre la base del grado en que poseen las características que se mide
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INSTRUMENTOSDE INTERROGACIÓN
EL CUESTIONARIOLista de preguntasanotadas para ser leídas y contestadas
LA ENTREVISTAInterroga sobre aspectosde algún interés. Pueden ser estructuradaso informales
PRUEBAS SOCIOMÉTRICASBuscan obtener datossobre la aceptaciónsocial de las personasdentro de un grupo ysobre las relaciones que se percibe existen dentro del grupo
TÉCNICASPROYECTIVASAveriguan algo sobrelas características depersonalidad y adaptación social de las personas
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INSTRUMENTOS DE ANÁLISIS
SE USAN PARA ANALIZAR AL ALUMNO EN LA MEDIDA QUEAPRENDE EL PROFESOR OBSERVA,REGISTRA, ANALIZA Y VALORA LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO EN EL AULA.
Por ejemplo :
LAS EXPOSICIONES INDIVIDUALES O GRUPALES , LOS PODUCTOS GENERADOS EN DINÁMICAS GRUPALES, ETC,
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CRITERIOS INDICADORES VALORES
Presentación del tema
Lee el trabajo
Expone sin leer
Utiliza recursos didácticos
Usa multimedia
Bien preparada y motivadora
1
2
3
4
5
Dominio del tema
Da una visión muy general
Presenta claramente las ideas
Establece ideas principales y secundarias
Preparado con varias fuentes
Expresa conocimiento y relevancia del tema
1
2
3
4
5
Reflexión del tema
Hace crítica genérica
Analiza pros y contras de los argumentos
Cuestiona teóricamente las ideas
Cuestiona y propone alternativas teóricas
2
3
4
5
Actitud sobre el curso
Cumple sin interés
Muestra interes en su aprendizaje
2
3
TOTAL
FICHA DE ANÁLISIS DE EXPOSICIONES
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TAREAS DE ADQUISICIÓN
TAREAS DE REPASO
ACCIONES DESTINADAS A AYUDAR AL ESTUDIANTE A ADQUIRIR NUEVAS NUEVAS CAPACIDADES ONUEVA INFORMACION.Por ejemplo programación de lecturas sobre un tema deficitario enla formación del estudiante.
ACTIVIDADES PARA RETENER INFORMACIÓN Y CAPACIDADES ADQUIRIDASPor ejemplo programación de prácticas para afianzar habilidades y destrezas o afirmar conceptos o sistemas de conceptos.
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TAREAS DE REFERENCIA
ACTIVIDADES POR LAS CUALES SE ESPERA QUE EL CONOCIMIENTOY HABILIDADES ADQUIRIDAS SE TRANSFIERAN A SITUACIONES DE LA VIDA REAL.PERMITEN VISUALIZAR SI SE ESTAN LOGRANDO LOS OBJETIVOS
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TEST INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O DE MEDICIÓN
TEST ELABORADO POR EL PROFESOR EVALUAN LOGROS COGNOSCITIVOSDE LOS ALUMNOS
CUBREN LOS RESULTADOS DEAPRENDIZAJEESPECIFICADOSEN LOS OBJETIVOS
TEST ESTANDARIZADO
BUSCA OBTENER MUCHO TIPO DEINFORMACIÓN EN CONDICIÓNESESTANDAR.
POR EJEMPLO LOS TEST DE INTELIGENCIA, LOS TEST SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE, ETC.
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¿QUE HACER PARA CONSTRUIR UN BUEN TEST DEL PRINCIPIO AL FINAL ?
1.-DETERMINAR QUE FORMATO USAR EN UN TEST
2.-REDACTAR LOS ÍTEMS
3.- ESCRIBIR LAS INSTRUCCIONES NECESARIAS PARA LOS ALUMNOS QUE VAN A REALIZAR EL TEST
4.- PREPARAR EL TEMA
5.- EVALUAR EL TEST Y SUS RESULTADOS
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DETERMINACIÓNDEL FORMATODE TEST
1.- ¿ QUE TIPO DE ÍTEMS SE DEBEN PROPONER ?
2.- ¿ CÚANTOS ÍTEMS SE DEBEN PROPONER ?
3.- ¿ QUE DIFICULTADES DEBEN OFRECER ?
4.- ¿CÓMO DEBEN RESPONDER LOS ALUMNOS
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LOS TIPOS DE ITEM
SE DETERMINAN POR CUATRO FACTORES :
1.- El nivel ( y tipo ) de resultados de aprendizaje que se miden
2.- El modo en que se utilizarán los resultados del test
3.- Las características de los alumnos que realizan el test
4.- El tiempo disponible para construir , administrar y puntuar el test
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TIPOS DE ÍTEMS
EMPAREJAMIENTO
RESPUESTA ALTERNATIVA
ELECCIÓN MÚLTIPLE
LLENAR UN ESPACIO
RESPUESTA CORTA
ENSAYO DE RESPUESTA RESTRINGIDA
ENSAYO DE RESPUESTAEXTENSA
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