lukemaan oppijan kolmas tila - oulu.fi oppijan kolmas tila_esitys 081013.pdfdigitarinat ja koulutv...
TRANSCRIPT
Lukemaan oppijan kolmas tila Digitaaliset teknologiat, monilukutaito ja S2-opetus
S2-opetuksen kehittämispäivät 7.—8.10.2013, Opetushallitus
KM, projektipäällikkö Päivi Jokinen Future School Research 2011—2013
2000-luvun lasten arkitodellisuus ja toimintaympäristöt…
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Kun taas koulussa…
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
• Ydinkysymys: Miksi, ja millaisia lukutaitoja 2000-luvun maailmassa tarvitaan?
• Millaista lukutaitojen pedagogiikan tulisi olla, jotta se vastaisi 2000-luvun oppijoiden tarpeisiin?
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Mitä lukutaito* on?
• Perinteisesti lukemaan oppiminen mielletty selvärajaisen, autonomisen taidon omaksumiseksi • ajateltu rakentuvan koulun alaluokilla ja perustuvan äänne-
kirjainvastaavuuden dekoodaamisen oivaltamiseen, minkä jälkeen taito hallitaan (erillinen ”peruslukutaito” tai ”mekaaninen lukutaito”).
• 1990-luvulta alkaen lukutaitoa alettu tarkastella sosiaalisena ja kulttuurisena toimintana • lukeminen on toimimista tekstien parissa • toteutuu ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa • eri elämänalueilla tekstejä käytetään eri tavoin.
(Street 1984; Pitkänen-Huhta 2000; Barton & Hamilton 2000; Pahl & Rowsell 2005; Lankshear & Knobel 2006)
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
*luku- ja kirjoitustaito / lukutaidot / tekstitaidot (vrt. engl. literacy) / monilukutaito
Tekstien parissa toimimista
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
• Laaja tekstikäsitys (POPS 2004)
• Tekstit ovat puhuttuja ja kirjoitettuja, kuvitteellisia ja asiatekstejä, sanallisia, kuvallisia, äänellisiä ja graafisia sekä näiden tekstityyppien yhdistelmiä
• Tutkimuksissa todettu, että koulun teksti-käytänteissä painottuvat edelleen vahvasti perinteiset painetut tekstit, kuten aapinen sekä oppi- ja harjoituskirjat (Luukka ym. 2008; Korkeamäki & Dreher 2011; Kupiainen 2011)
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Lukeminen 2000-luvulla
(Walsh 2005; Korkeamäki 2013)
Painetun tekstin lukeminen Multimodaalisen tekstin lukeminen
Aistit: Näkö, osittain tunto Näkö, tunto, kuulo, kinestetiikka
Esitystapa: Sanallinen: äänensävy, sanaleikit, huumori; sivun taitto, tekstin fontti, välimerkit
Kuvallinen: median valinta, grafiikka, animaatiot, valikot, hyperlinkit
Lukemisen kulku:
Pääsääntöisesti lineaarinen ja peräkkäinen
Ennakoimaton: ei lineaarista eikä peräkkäistä, vaan lukija valitsee ja ohjaa lukemistaan interaktiivisesti median kanssa
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
PIRLS 2011 (Sulkunen 2013; Kupari, Sulkunen, Vettenranta & Nissinen 2012)
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Monilukutaito (Luonnos perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiksi 2014)
• Osa tulevaisuuden edellyttämää laaja-alaista osaamista
• Jatkumona koko perusopetuksen ajan osana kaikkien oppiaineiden opiskelua
• Kykyä hankkia, muokata, tuottaa, esittää, arvioida ja arvottaa tietoa
• Oppimisen lähtökohtana rikas tekstiympäristö • Multimodaalisuus • Sisältää mm. peruslukutaidon, kirjoitustaidon,
matemaattisen lukutaidon, kuvanlukutaidon, medialukutaidon ja digitaalisen lukutaidon
• Arkikielestä kohti eri tiedonalojen käsitteellisen kielen ja esitystapojen hallintaa
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Monilukutaidon pedagogiikka (Luonnos perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiksi 2014)
• Monimuotoiset ja erikieliset tekstit sekä niiden kulttuuristen yhteyksien ymmärtäminen
• Ongelmien ratkaiseminen ja uuden tiedon tuottaminen • Viestintätaitojen kehittyminen perinteisissä ja monimediaisissa
teknologisesti tuetuissa oppimisympäristöissä • Yksin sekä yhdessä muiden kanssa - yhteisöllisyys • Oppilaan vapaa-ajan tekstien tärkeys ja niistä nousevat tulkinnat maailmasta • Oppilas aktiivisena osallistujana ja vaikuttajana • Opettajan monilukutaito?
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Monilukutaito suomi toisena kielenä -opetuksessa
• S2-oppijat monilukutaidon ytimessä: • Monikielisyys lähtökohtana
• Oppijoiden arki ja taustat vaikuttavat lähtökohtaisesti opetukseen
• Toiminnan autenttisuuden tärkeys tunnistettu opetuksessa
• Sähköisten medioiden tärkeys ylirajaisessa viestinnässä
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Lukemaan oppijan ”kolmas tila” (Jokinen 2011, Geetä 1990 ja Bhabhaa 1994 mukaillen)
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
• ’Kolmas tila’ - kulttuuristen sekoittumien välitila, joka etsii ja luo uusia näkökulmia, sekoittaa olemassa olevia rajoja ja kyseenalaistaa vallitsevia kulttuurin ja identiteetin kategorisointeja; häiritsevä ja kysyvä ilmaisun muoto (Bhabha 1994; Saukkonen 2007)
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Puhelinpelit lukemisen ja kielen oppimisessa
Pelialusta, älytarrat ja NFC-kosketuspuhelin
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
• Kosketuspuhelin-oppimispelejä mm. värit, numerot, kuukaudet ja vuodenajat, joulu, kevät, jalkapallo, kehonosat, yksikkö & monikko
• Near Field Communication (NFC) -teknologiaan pohjautuvat pelit kehitetty yhteistyössä Tietotekniikan osaston kanssa
Kumpi voittaa, FC Barcelona vai Real Madrid?
• Jalkapalloa pelattiin ulkona sekä sisällä kahden pöytäpelin voimin; pelaamisesta keskusteltiin, luettiin ja kirjoitettiin
• Sanat jalkapallopeliin valitsi 7-vuotias Temen
• Intoa, liikettä ja hikeä riitti näissä lukutuokioissa
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Populaarikulttuuri osana arkea
• Oppijoiden vapaa-ajan ympäristö osana koulutyöskentelyä motivoi lukutaitojen harjoitteluun
”Bring your own device”
• Kaikkein yksinkertaisinta on hyödyntää jo olemassa olevia teknologioita, kuten oppilaiden omia kännyköitä
• Lähes kaikilla kännyköillä voi valokuvata, nauhoittaa puhetta, ottaa videota • Tuotoksia voi hyödyntää kirjoittamisessa,
blogin pitämisessä, puheen analysoinnissa
• Kuvia voi ohjata ottamaan tietyistä sanaryhmistä, esim. kotitehtävänä kuvata hedelmiä kaupassa tai vastakohtia
• Kännykkäkuvista voi myös koostaa oman sanakirjan*
*Kiitokset ideasta Hilkka Kauhaselle Ouluun
Digitaalikamera matkassa Ideasta kiitokset Johanna Haloselle Helsinkiin
Iloa iPadista* • Opettajan oma iPad käytössä luokassa
> soveltuu hyvin eriyttämiseen • Erilaisten sovellusten etsiminen, kokeileminen ja
käyttö • Käännösohjelma Google Translate • Sanaston harjoittelu:
• Line Brush (piirrä ja kirjoita) • Explain everything (selitä, piirrä, videoi;
pohjana voi käyttää valokuvaa) • Morfo (puhuvia päitä, voi nauhoittaa
puhetta ja lisätä esim. tunteita) • Sound touch (kuvia ja ääniä eri
sanaryhmistä) • Video touch (maksullinen) • Human body (ihmisen anatomia)
• Puppet pals 2 omien tarinoiden ja näytelmien tekemiseen
*Näiden löytämisestä kiitos kuuluu Outi Laitiselle Ouluun!
Päivityksiä blogissa
• Blogin luominen blogspotissa tai wordpressissa on hyvin helppoa – edellyttää sähköpostiosoitetta ja kirjautumista
• Blogiin päivitetään kuvia, tekstejä, kuulumisia, linkkejä, videoitakin
• Oppilaan päivityksen voi jakaa yhteisesti koko ryhmän kanssa sekä oppilaan perheen kanssa (jopa oppilaan kotimaahan)
• Blogin voi sulkea muilta kuin esim. oman luokan oppilailta
Digitarinat ja kOuluTV
• Animaatiot / haastattelut / dokumentit / fiktiot / musiikkivideot…
• Kesto 3—5 minuuttia • PhotoStory 3 tai Windows
Movie Maker ilmaisia (ks. myös iPadin versiot!)
• Julkaisemisen mahdollisuus kOuluTV:ssä (huom. Tekijönoikeudet ja yksityisyys)
• Esim. kummioppilaat voivat opastaa nuorempiaan
Mitä digitaaliset teknologiat muuttavat monilukutaidon pedagogiikassa?
• Opetussuunnitelman tavoitteet toteutuvat
• Lasten ja nuorten vahvuudet, asiantuntemus ja arki tulevat näkyviksi
• Oppimisympäristö laajenee
• Oppijoiden aktiivisuus: valitseminen, päätösten tekeminen, sisällön tuottaminen
• Yhdessä oppiminen
• Lukemisen kehollisuus
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Lukutaitojen pedagogiikan monimuotoisuus (Jokinen ym. 2013 Walshia 2005, 2010 mukaillen; ks. myös Leander & Boldt 2012)
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Kiitokset!
Päivi Jokinen Future School Research
[email protected] www.oulu.fi/ktk/fsr
Olemme myös Facebookissa: “Future School Research 2nd Wave”
Kommentteja?
Ideoita?
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
Lähteet • Barton, D. – Hamilton, M. (2000). Literacy practices. Teoksessa Barton, D. – Hamilton, M. – Ivanič,
R. (toim.). Situated literacies. Reading and writing in context. 7–15. London, New York: Routledge. • Bhabha, H. K. (1994). The location of culture. London, New York: Routledge. • Gee, J. (1990). Social linguistics and literacies. Ideology in Discourses. Critical perspectives on
literacy and education. London, New York, Philadelphia: The Falmer Press. • Jokinen, P. (2011). Lukemaan oppijan kolmas tila. Monikulttuurisen lapsen identiteetin
rakentuminen kodin ja koulun tekstikäytänteiden jännitteessä. Pro gradu -tutkimus. Oulu: Oulun yliopisto.
• Jokinen, P. – Palmgren-Neuvonen, L. – Hytönen, M. – Cortés, M. – Riekki J. – Korkeamäki, R.-L. (2013). Millaista on tulevaisuuden lukutaitojen pedagogiikka? Tutkimus- ja kehittämistyötä perusopetukseen valmistavassa opetuksessa. Kieli, koulutus ja yhteiskunta. Syyskuu 2013. Kielikoulutuspolitiikan verkoston verkkolehti.
• Korkeamäki, R.-L. (2013). Lukutaito muuttuvissa ympäristöissä. Puheenvuoro valtakunnallisessa Lukuinto-seminaarissa 12.2.2013. Oulu.
• Korkeamäki, R.-L. & Dreher, M. J. (2011). Early literacy practices and the Finnish national core curriculum. Journal of Curriculum Studies. Volume 43 Number 1. New York: Routledge.
• Kupari, P., Sulkunen, S., Vettenranta, J. & Nissinen, K. (2012). Enemmän iloa oppimiseen. Neljännen luokan oppilaiden lukutaito sekä matematiikan ja luonnontieteiden osaaminen. Kansainväliset PIRLS- ja TIMSS-tutkimukset Suomessa. Jyväskylä: University of Jyväskylä, Finnish Institute for Educational Research.
• Kupiainen, R. (2011). Visuaalinen maailma, koulu ja oppiminen. Teoksessa Pohjola, K. (toim.) Uusi Koulu: oppiminen median aikakaudella. Jyväskylä: Koulutuksen tutkimuslaitos.
• Lankshear, C. – Knobel, M. 2006. New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning. Berkshire, England: Open University Press.
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013
• Luukka, M.-R. – Pöyhönen, S. – Huhta, A. – Taalas, P. –Tarnanen, M. – Keränen, A. (2008). Maailma muuttuu – mitä tekee koulu? Äidinkielen ja vieraiden kielten tekstikäytänteet koulussa ja vapaa-ajalla. Soveltavan kielentutkimuksen keskus. Jyväskylä: Jyväskylän yliopistopaino.
• OPS 2016. Luonnos perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiksi 2014. 14.11.2012. Osoitteessa http://www.oph.fi/ops2016/perusteluonnokset. Viitattu 9.5.2013.
• Pahl, K. – Rowsell, J. (2005). Literacy and education. Understanding New Literacy Studies in the classroom. Los Angeles, Lontoo, New Delhi, Singapore, Washington DC: Sage Publications.
• Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet (POPS) 2004. Helsinki: Opetushallitus. • Pitkänen-Huhta, A. (2000). Lukeminen ja kirjoittaminen tilanteeseen sidottuna toimintana.
Teoksessa Kalaja, P. & Nieminen, L. (toim.). Kielikoulussa – kieli koulussa. 121–138. Jyväskylä: Suomen soveltavan kielitieteen yhdistys AFinLA.
• Saukkonen, P. (2007). Maahanmuutto, monikulttuurisuus ja kulttuuripolitiikka: taustatietoja tutkimukselle ja toiminnalle. Cuporen verkkojulkaisuja 1/2007. Osoitteessa http://www.cupore.fi-/documents/monikulttuurisuus_taustatietoja.pdf. Viitattu 1.5.2007.
• Street, B. V. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge studies in oral and literate culture 9. Cambridge: Cambridge University Press.
• Sulkunen, S.(2013). Suomalaislasten ja -nuorten lukutaito kansainvälisessä vertailussa. Puheenvuoro valtakunnallisessa Lukuinto-seminaarissa 12.2.2013. Oulu.
• Walsh, M. (2005). Reading visual and multimodal texts: how is ‘reading’ different? Australian Journal of Language and Literacy, Vol. 29, No 1. 24-37.
• Walsh, M. (2010). Multimodal Literacy: What does it mean for classroom practice? Australian Journal of Language and Literacy, Vol. 33, No 3. 211–239.
FSR goes OPH Päivi Jokinen 8.10.2013