maduración y estimulación cognitiva y emocional en la educación infantil
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EQUIPO INVESTIGADOR:
“Procesos cognitivos y emocionales, neurología y aprendizaje”
1993-2003
UNIDAD DE NEUROPSICOPEDAGOGIA
2004
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¿ QUÉ NOS APORTA LA NEUROCIENCIA ?
PLASTICIDAD CEREBRAL
EL CEREBRO SE CONSTRUYE A SÍ
MISMO
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Peso de un cerebro adulto:........................1300 - 1500 gramos. Peso cerebro en el nacimiento:…………... 350 - 400 gramos. Número aprox. de neuronas:...................1.000.000.000.000Cada neurona hace entre 5.000 y 50.000 conexiones.Un mensaje enviado a cualquier parte del cuerpo viaja a una velocidad de unos 360kms/hora, es decir, tarda 2 décimas de segundo desde la cabeza hasta los pies.Número de células gliales: 10 - 50 veces el número de neuronas. Grosor de la corteza cerebral: .............................1,3 - 4,5 mm. Longitud de los nervios:...................................150.000.000 km.
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Del Parietal ….
…. Al Occipital, Frontal y Temporal
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• A los 6 meses, el parietal ha madurado casi por completo.
• Entre els 6 y los 10 meses, proliferan las conexiones en el sistema visual occipital y en el motórico.
• Entre 11 y 12 meses comienza la maduración de la conectividad del parietal hacia el frontal.
• Se mielinizan antes las vías sensoriales que las motoras.
• A los 15 meses empieza la mielinización del temporal.
• La zona que más tarda en madurar es el Prefrontal Dorsolateral.
• Prefontral: 30% del total de la corteza
• .
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Fundi y el cerebro
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Dar una palmada si Dar una palmada si vemos sólo una figura y vemos sólo una figura y levantar el puño por levantar el puño por encima de la cabeza si encima de la cabeza si vemos dos figuras:vemos dos figuras:
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En cada fila hay una imagen En cada fila hay una imagen que no tiene relación con las que no tiene relación con las demás, ¿cuál es?demás, ¿cuál es?
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Recordad las Recordad las palabras siguientes palabras siguientes y en el mismo y en el mismo orden:orden:
TENGO HEMALAHORAGIRA
TENGO HE MAL AHORA GIRA BLANCO
BLANCO
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PASTANAGA
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¿Cuál es el número que falta en ¿Cuál es el número que falta en la siguiente tabla?la siguiente tabla?
88 44 44
66 33
22 11 11
33
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1616 3232
22 66 33
1414 2626 2525
2828
¿Y ahora?¿Y ahora?
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¿Qué me piden?
¿Cómo lo hago?
¿Voy bien?
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!Me gusta y lo quiero
ya!
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¿CONSECUENCIAS? ¿QUÉ ES ESO?
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MADURACIÓN EMOCIONAL
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AMÍGDALA
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AMÍGDALA
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IMPORTANCIA DE
LAS EXPERIENCIAS EMOCIONALES
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PARTS DEL PREFRONTAL:
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Dos lenguages distintos…
IMÁGENES MENTALES
LENGUAGE
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IMPORTANCIA DE LAS
VIVENCIAS
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MADURACIÓN ESTRUCTURAS CORTICALES Y LÍMBICAS QUE REGULAN
LAS RESPUESTAS EMOCIONALES
(Cirulli, Berry i Alleva, 2003)
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En niños que sufrieron abusos cuando eran pequeños, se constata que son muy reactivos emocionalmente, es decir, a la menor señal de alerta, dan respuestas emocionales de huida o de ataque.
Niño con estimulación afectiva normal
Niño de orfanato que había sufrido malostratos
(Chugani)
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Tipus: JPG
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![Page 76: Maduración y estimulación cognitiva y emocional en la Educación Infantil](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062313/558a78ffd8b42ab8028b45ae/html5/thumbnails/76.jpg)
ENTENDER, NO JUZGAR
Diferenciar
HACER del SER
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SER HACER=
NO SE PUEDE MODIFICAR SÍ SE PUEDE MODIFICAR
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HÁBITOS
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Niños, si no me obedecéis, estaré muy
triste… ¿Queréis que me sienta triste?... ¿Verdad
que no?
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Aina, 3 años
… quiero dibujar brujas negras…
-Es normal que ….
- Hazlo siempre en esta silla …
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¡PORTAROS BIÉN!
¡SED BUENOS!
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• Criterio o norma clara y siempre la misma.
• Expresar seguridad sin gritar.
• Hechos y no palabras.
• Anticipar la consecuencia.
• Aplicar SIEMPRE la consecuencia.
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Fundi y el cerebro
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COGESTPrograma de Estimulación Cognitiva
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2008/09 Investigación alumnos P4 i
P5 en Barcelona
• Aplicación del COGEST durante un curso escolar
• Dos clases de P-4 y dos clases de P-5
• Grupo control: dos clases de P-4 y dos clases de P-5 a quienes no se aplicó el programa COGEST.
• Pre-test en Octubre y post-test enJunio (batería K-ABC).
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Tabla I. Comparación de medias entre el pre-test y el post-test del K-ABC para el grupo experimental P4 y P5.
x
x
Pre-Test Post-Test
Subtests K-ABC N N t P
Finestra Màgica 10.24 49 2.602 12.2 49 2.15 -4.5 0.0005
Reconeixement de Cares 10.84 49 2.444 11.57 49 2.021 -2.066 0.044
Tancament Gestàltic 11.02 97 2.441 12.36 97 2.199 -5.456 0.0005
Triangles 10.78 97 3.215 13.57 97 3.62 -7.147 0.0005
Moviment de Mans 11.54 48 2.259 12.4 48 1.965 -2.928 0.005
Record de Números 10.50 97 11.455 11.8 97 15.476 -8.705 0.0005
Ordre de Paraules 11.25 97 2.402 12 97 2.661 -2.53 0.013
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x
x
Pre-Test Post-Test
Subtests K-ABC N N t P
Finestra Màgica 10.91 23 2.065 10.83 23 2.146 .371 NS
Reconeixement de Cares
9.65 23 2.269 10.00 23 2.486 -1.5 NS
Tancament Gestàltic 10.73 45 2.903 10.98 45 2.684 -1.476 NS
Triangles 10.29 45 4.230 10.38 45 4.024 -.628 NS
Moviment de Mans 10.55 23 2.890 10.95 23 2.716 -1.368 NS
Record de Números 10.40 45 16.157 10.59 45 15.613 -1.858 NS
Ordre de Paraules 10.67 45 3.364 10.36 45 3.024 1.735 NS
Tabla II. Comparación de medias entre pre-test y post-test del K-ABC para el grupo control P4 y P5.
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• El COGEST favorece un cambio en la metodología docente potenciando el protagonismo de los alumnos.
• Ayuda a incrementar la motivación de los alumnos para el aprendizaje.
• Los alumnos se inician en la autogestión de sus propios procesos de aprendizaje.
• El COGEST estimula el control de la conducta y la gestión de las emociones.
Conclusiones
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Si los niños conviven con las críticas,
aprenden a condenar.
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Si los niños conviven con la hostilidad,
aprenden a luchar.
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Si los niños conviven con el ridículo,
aprenden a ser tímidos.
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Si los niños conviven con la vergüenza,
aprenden a sentirse culpables.
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Si los niños conviven con la tolerancia,
aprenden a ser pacientes.
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Si los niños conviven con el amor,
aprenden a amar.
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Si los niños conviven con la seguridad,
aprenden a tener convicciones.
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Si los niños conviven con la aprobación,
aprenden a quererse a ellos mismos.
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Si los niños conviven con la aceptación y la amistad,
aprenden a encontrar amor en el mundo.
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