DIDÁCTICA CRÍTICA. SESIÓN 4

ESTUDIANTE:

M. EN E. CAROLINA SANTIAGO CASTILLO / 00000145998.

MATERIA/GRUPO:

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES / 6328_14T_MDDE05

ASESORA:

MAESTRA: XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZÁLEZ.

 

FECHA DE ENTREGA:

17 DE NOVIEMBRE DE 2016.

INTRODUCCIÓN.En la sesión 4, se realiza una exposición a través de diapositivas de una situación de aprendizaje con base en

los planteamientos de la didáctica crítica. Tomando en cuenta el entorno social, cultural y natural de esta didáctica, así como los tres momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje: 1. Apertura; 2.

Desarrollo y 3. Cierre.

DIDÁCTICA CRÍTICA: APERTURA.

Por parte de la asignatura de Biología, los alumnos de Escuela Secundaria Técnica 194 “Carmen Serdán”, de la ciudad de Toluca, Estado de México.

Los alumnos llevaran a cabo una actividad de carácter ambientaly de reciclaje. Con el título de “Medidas para disminuir la contaminación y el calentamiento global en tu comunidad”.

Objetivo: Se pretende a través del uso de material de reciclaje,en este caso específico el uso de llantas de automóvil y de las botellas de PET, realizar una serie de jardineras que adornen yproporcionen un ambiente ecológico y acorde a las áreas verdes de la institución educativa y de su área urbana que le rodea.

DIDÁCTICA CRÍTICA: DESARROLLO.

• Se formaran equipos de 5 integrantes de manera indistinta (heterogénea), con los alumnos de 2° grado en la asignatura de Biología, con el compromiso de participación equitativa y la búsqueda de material de reciclaje.

• Con el uso del Internet, los alumnos tienen la libertad de consultar imágenes, videos y páginas dedicadas al reciclaje y el uso de materiales contaminantes, para ser incorporados en la naturaleza.

• Se requiere por lo menos una jardinera por equipo y el uso de 3 a 4 llantas de automóvil, material plástico tipo PET u otro material de reciclaje que pueda permitir la construcción de las jardineras.

DIDÁCTICA CRÍTICA: DESARROLLO.

Tienen libertad de creatividad y de creación, en su caso se

podrá duplicar el diseño de la jardinera. Se mantendrá

supervisión del docente de la asignatura y el asesor de grupo con

el uso de materiales y herramientas. Se solicita a los alumnos

realizar un video descriptivo del proceso de construcción, la cual

será compartida a través de la plataforma de YouTube e

imágenes del proyecto terminado en la plataforma de Instagram,

para ser consultados por sus familiares. Y realizar una campaña

de concientización con los vecinos y otros familiares, sobre el

reciclaje de materiales contaminantes, para mejorar las áreas

verdes de las casas e instituciones.

DIDÁCTICA CRÍTICA: DESARROLLO.

DIDÁCTICA CRÍTICA: CIERRE.

Las competencias que se evaluaran son:

1.- El conocimiento y aprendizaje de la importancia del reciclaje en el medio ambiente de tu comunidad.

2.- El trabajo colaborativo y el aporte que cada uno de los integrantes hagan de manera individual y colectiva.

3.- Creatividad de los equipos en la transformación del material de reciclaje al objeto final de la actividad (jardineras).

4.- Valorar por el alumno el medio ambiente y el manejo de los desechos de consumo que pueden ser reciclados para mejorar el ecosistema local.

5.- El uso de las TIC como herramienta para la transformación de los contaminantes sólidos y la difusión del proyecto por las redes sociales, fomentando la participación de más jóvenes y alumnos de la comunidad.

CONCLUSIÓN. La educación en tiempos modernos, implica un gran compromiso como docente, además de existir un gran número de herramientas tecnológicas y de informática que están al alcancé de un clic y hacen que la enseñanza-aprendizaje tenga un potencial ilimitado de conocimiento e información. La didáctica critica nos permite como docentes frente a grupo a los alumnos como actores principales de su aprendizaje, ya que ellos desarrollan las habilidades, herramientas y competencias que se requiere para una educación moderna. Que puedan influir en los aspectos culturales, sociales y ambientales de su entorno. Permitir un desarrollo más dirigido a la profesionalización de las actividades escolares y que en un futuro estas habilidades le permitan un cambio social y de vida en un mundo globalizado, y muy competitivo.

BIBLIOGRAFÍA.Gutiérrez Santiago Minerva (2012). Didáctica crítica. Perspectiva Didáctica. Blogspot. Mayo 2012. Página Web consultada el día 16 de noviembre de 2016: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/?view=classic

Alfonso Rodríguez Hortensia (2013). La didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de aprendizaje. Monografías. Com. Bolivia 2013. Página Web consultada el día 17 de noviembre de 2016: http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml

Hinojosa A. Vicente, Martínez Jorge León. El uso de las tecnologías en la web 2.0. Página Web consultada el día 17 de noviembre de 2016:

http://reposital.Cuaed.Unam.Mx:8080/jspui/bitstream/123456789/813/1/el%20uso%20de%20la%20tecnolog%c3%ada%20en%20la%20web%202.0.Pdf