magyar nyelv És irodalom - sztistvanpapa.hu tanterv 1-4/magy… · gőgös gúnár gedeon...

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Alapfokú nevelés – oktatás szakasza

alsó tagozat

1 – 4. évfolyam

Az Apáczai Kiadó által megjelentetett

kerettantervi ajánlás felhasználásával készült

1

Célok, feladatok

Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fej-

lesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. De nemcsak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a

nemzeti önazonosság erősödéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez. Az anyanyelvi nevelésnek kisiskolás korban is alapvető szerepe van a

kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében.

A magyar nyelv és irodalom tantárgy további fontos feladata a szóbeli és az írásbeli érintkezések önálló és kreatív, integrált használa-

tának elsajátíttatásához szükséges alapvető képességek intenzív fejlesztése, a modern társadalom különféle színterein gyakorolt nyelvhaszná-

lati módok tanítása, illetve a nyelvhasználat változatos, adekvát, tanulói tevékenységekre épülő, folyamatos gyakoroltatása.

A kor szükségleteinek és a társadalom elvárásainak megfelelően az alsó tagozatos magyar nyelv és irodalom tantárgy középpontja az

olvasás-szövegértés és a helyes beszéd képességének fejlesztései, mint kiemelt területet, és ennek új elemeiként megjelennek az olvasási stra-

tégiák is. Az olvasás és az írás képességének elsajátítása kulcs az önálló tanuláshoz, majd pedig a boldoguláshoz a mindennapi életben. A kis-

iskolások az iskolai tanulmányaik megkezdésekor különféle szinten birtokolják és használják anyanyelvüket. Az első iskolai években a tanító

feladata nem az elméleti rendszerezés, hanem a változatos és egyre magasabb szinten történő gyakoroltatás a különféle kommunikációs hely-

zetekben. A játékos gyakorlatok lehetőséget teremtenek a nyelvi tudatosság, a kreativitás, az árnyalt önkifejezés, a másik megértésének igé-

nyére, a képességek fejlesztésére. E fejlesztési folyamatra épülhet majd a továbbiakban az anyanyelvi és az irodalmi kultúra megismertetése.

Az irodalmi nevelés kialakítja és fejleszti az aktív párbeszéd képességét. Elsődleges feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási

kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához kisiskolás korban a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemző és

értelmező együttgondolkodás, a saját gondolatok kifejtése, egymás véleményének megismerése, valamint az irodalmi művekkel kapcsolatos

tapasztalatszerzés, az esztétikai, erkölcsi értékek felfedezése, érzelmileg is megalapozott befogadása nyit utat. Mindez komoly hatást gyako-

rolhat az érzelmi élet, az önismeret és a társas kapcsolatok fejlődésére. A különféle kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó tevékenységek

2

kedvező feltételeket teremtenek az önálló tanulás képességeinek célirányos fejlesztéséhez, az ismeretfeldolgozás kulturális technikáinak meg-

ismeréséhez és gyakorlásához.

Az éves órakeret felosztása

1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.

Kötelező heti óraszám 7 óra 7 óra 6 óra 7 óra

Szabadon tervezhető órakeret terhére heti óraszám 0,5 óra 0,5 óra 1 óra 0,5 óra

Éves óraszám 270 óra 270 óra 252 óra 270 óra

Tematikai egység / Fejlesztési cél 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.

1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése 16 óra 18 óra 10 óra 15 óra

2. Olvasás, az írott szöveg megértése 133 óra 96 óra 83 óra 82 óra

3. Írás, szövegalkotás 108 óra 36 óra 36 óra 36 óra

4. A tanulási képesség fejlesztése 6 óra 10 óra 12 óra 16 óra

5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek - 90 óra 90 óra 90 óra

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 7 óra 15 óra 15 óra 25 óra

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése - 5 óra 6 óra 6 óra

270 óra 270 óra 252 óra 270 óra

3

1- 2. évfolyam

A tanuló érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi

alaphelyzetek, irodalmi témák, természeti motívumok felismerésére, megnevezésére. Bekapcsolódik a jó és a rossz, a szép és a csúnya fogal-

mak tartalmáról szóló órai beszélgetésekbe. Megismeri a nagy ünnepkörök egy-egy szöveghagyományát, ezeket évszakok szerint is képes

elhelyezni, valamint ismer ezekhez kapcsolódó alkotásokat (népdalokat, mondákat, meséket, műalkotásokat). Részt vesz a ritmusérzékét,

mozgáskultúráját is fejlesztő önismereti gyakorlatokban, szerepjátékokban. Képessé válik az olvasmányaihoz kapcsolódó személyes ismere-

tek, élmények felidézésére és megosztására, gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezésére. Szívesen részt vállal ritmusos, énekes rögtönzé-

sekben, különböző kreatív játékokban. Képes mindennapi konfliktusok átélésére bábjátékban, drámajátékban. Kipróbálja a testmozgás, a ma-

nuális és művészeti alkotó tevékenység több formáját, és képes megfogalmazni ezzel kapcsolatos élményeit, tapasztalatait. A magyar nyelv és

irodalom foglalkozások feladatmegoldásaiban, közös tevékenységeiben tapasztalatot szerez a társakkal való együttműködésről, tevékenységek

kezdeményezéséről.

A kisiskolások, akik korán találkoznak audiovizuális és hipertextes (internetes közegben működő) szövegekkel is (gyerekfilmek, rek-

lámok, videojátékok, közösségi oldalak használata), megismerkednek a szövegek különböző modalitásaival, eltérő médiumok szövegalkotó

sajátosságainak alapjaival is (az írott szöveg, a hang és a kép kapcsolatával – egyszerű, játékos formában). A tanuló játékos gyakorlatok révén

elsajátít néhány, a koncentrációs képességét fejlesztő memóriagyakorlatot. Az olvasásmegértés folyamatában fejlődik a szókincse, a nyelvi-

logikai kapcsolatokat, következtetéseket, viszonyításokat felismerő képessége. IKT eszközökkel képes irányított, majd önálló információkere-

sésre, rövid szövegek létrehozására. Segítséggel felismeri szükségleteit, tud kérdezni, gyakorlatot szerez teljesítményének és képességeinek

reális értékelésében.

4

A gyerekek az iskolába lépés előtt először a szűkebb környezetüktől sajátítják el a magyar nyelvet. A tantárgy feladata ennek az ösztö-

nös nyelvtudásnak a formálása, a nyelvi tudatosság fejlesztése.

Az 1. évfolyam legfontosabb feladata az olvasás és az írás megtanítása, az igényes beszéd fejlesztése, amely egyben a további anya-

nyelvi nevelés alapja is. Az olvasás és az írás életkornak megfelelő tudása nélkül elképzelhetetlen a tantárgyakban való továbbhaladás.

Az első olvasási sikerek meghatározó erejűek az olvasóvá válás, az olvasással kapcsolatos pozitív viszonyulások kialakulásának fo-

lyamatában. Ezért az első osztályokban a tanulók egyedi sajátosságaira tekintettel, differenciáltan kell megszervezni az olvasástanulás folya-

matát, haladási tempóját a tanulási kudarcok, a tevékenységgel kapcsolatos szorongások, gátoltság kialakulásának megelőzése érdekében.

Az anyanyelvi nevelés területeit arányosan kell fejleszteni, s el kell érni, hogy a különböző területek képességfejlesztése és ismeret-

anyaga egységet alkosson. Kiemelt feladat a szókincs gyarapítása, a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének és különféle használa-

tainak a megismertetése és tudatosítása, mert az anyanyelvi kommunikáció egyik feltétele a szókincs árnyalt ismerete.

Az értő olvasás fejlődésében fontos szerepe van a szöveggel való foglalkozásnak. A fejlesztés eredményeként elvárható, hogy a tanuló

néma olvasás útján megértse tankönyvei szövegének, a feladatok utasításainak a lényegét.

A gyermeki spontán alkotóképességre és a játék örömére alapozva kell a legkülönfélébb tevékenységformákkal a hétköznapokban

gyakori szövegműfajok tudatos és kreatív használatára nevelni.

Az írás eszközzé fejlesztése a kézírás megtanításával kezdődik. A betűformák és betűkapcsolások elsajátításán keresztül vezet az út az

írás automatizálásáig. Olyan írástempóra kell szert tenniük a tanulóknak, amely kiszolgálja a tanulási igényüket, s megfelel az életkorban el-

várható követelményeknek.

Az anyanyelvről szerzett ismeretek segítségével a tudatos nyelvszemléletet, az emeltebb igényű szóbeli és írásbeli anyanyelvhasznála-

tot alakíthatjuk ki. Ennek keretében a magyar nyelv rendszerére vonatkozó elemi ismereteket szerezhetnek a tanulók. A fogalomalkotás nyelvi

tapasztalásra épül. A nyelvtani ismeretekhez kapcsolódik a helyesírási szabályismeret és a helyesírási készség elemi szintjének kialakítása. A

szabályalkalmazással párhuzamosan futó fejlesztési feladat a tanulók önellenőrzésének és hibajavító tevékenységének, a helyesírási szótár

használatának szokássá fejlesztése.

Fokozni kell a tanulók tudatosságát, kitartását és igényességét a különböző nyelvi tevékenységekben, segíteni kell őket, hogy tanulási

tevékenységüket fokozatosan növekvő időtartamban legyenek képesek irányítani.

5

Tematikai egységek és óraszámok

1. évfolyam

Éves óraszám: 252 óra + 18 óra = 270 óra

Heti óraszám: 7 óra + 0,5 óra = 7,5 óra

Tematikai egység / Fejlesztési cél Alapóraszám

90 % + 10 %

Szabadon tervez-

hető órakeret

Óraszám

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 14 + 2 ─ 16 óra

2. Olvasás, az írott szöveg megértése

Az olvasástanulás előkészítése 21 + 2 2 25 óra

Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása 71 + 7 5 83 óra

A szövegértő olvasás előkészítése 21 + 2 2 25 óra

3. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 4 + 1 2 7 óra

4. Írás

Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása 16 + 2 2 20 óra

Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok 59 + 6 5 70 óra

Az írástechnika fejlesztése – az eszközszintű írás előkészítése 16 + 2 ─ 18 óra

5. A tanulási képesség fejlesztése 5 + 1 6 óra

6

227 óra + 25 óra 18 270 óra

Az alapóraszám 10 % - ának felhasználása

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése,

értelmezése és alkotása:

Hangok tiszta ejtése.

Pápa és környéke népköltészeti alkotásai, mondókái.

Az olvasástanulás előkészítése:

Az olvasáshoz szükséges képességek és részképességek fejlesztése:

fonémahallás, megkülönböztető képesség, figyelem, tempó, szó-

kincs, kommunikációs képességek. Irányok felismerésének gyakor-

lása, tájékozódás térben.

Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség

kialakítása:

A betűdifferenciálás (pl.: f-v, k-g, p-b, d-b, stb.)

A folyamatos olvasás technikájának gyakorlása.

A szövegértő olvasás előkészítése:

Rövid mesék önálló feldolgozása képek segítségével.

Gőgös Gúnár Gedeon olvasása.

Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése: Az Ablak – Zsiráf gyermeklexikon használata

Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai

alapozása:

Finommotorika fejlesztése játékos mondókák, sorolók segítségé-

vel.

Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok: Betűdifferenciálás, betű-, szó-, mondatírás gyakorlása .

Az írás – szépírás gyakorlása.

Másolás, látó-halló tollbamondás, emlékezetből írás.

Az írástechnika fejlesztése – az eszközszintű írás előkészítése: Írástempó fokozása a külalak megtartásával.

7

A tanulási képesség fejlesztése: Könyvtárlátogatás

Tematikai egység /

Fejlesztési cél

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése,

értelmezése és alkotása Órakeret: 16 óra

Előzetes tudás Iskolaérettség.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének

emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése.

Kompetenciák Tevékenységek / Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Anyanyelvi kommuniká-

ció

Aktív és passzív szókincs

fejlesztése a különféle köz-

lési helyzeteknek megfele-

lően, önkifejezés fejlesztése

Szociális és állampolgári

kompetencia

Együttműködés fejlesztése,

az általánosan elfogadott

magatartási szabályok meg-

értése.

Közösségi beilleszkedés,

empátia, segítőkészség,

jellemformálás

A hatékony önálló tanulás

Érdeklődés, figyelem tartós-

A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta arti-

kulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok

helyes kiejtése. Szavak, szószerkezetek,

mondatok, mondókák helyes ejtése.

Pápa és környéke népköltészeti alkotásai,

mondókái.

Az aktív szókincs bővítése, pontosítása ké-

pek, képi kompozíciók fogalmi megfelelteté-

sével.

Mondatok alkotása képek, képsorok alapján.

Páros és csoportos beszélgetés.

Szituációs játékokban a felnőttek és a kortár-

sak udvarias megszólítása és a szituációnak

megfelelő nyelvhasználat alkalmazása. .

Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok.

A tanuló

érthetően beszél;

megérti az egyszerű magyará-

zatokat, utasításokat és társai

közléseit. A kérdésekre értel-

mesen válaszol;

használja a bemutatkozás, a

felnőttek és a kortársak meg-

szólításának és köszöntésének

illendő nyelvi formáit;

bekapcsolódik a közös tevé-

kenységekbe. Alkalmazkodik

azok szabályaihoz.

Szituációs játékok.

Önismereti és improvizációs

gyakorlatok bábjátékkal, szerepjátékkal. - Képolvasás. Mesemondás.

Ének-zene; testnevelés és

sport: helyes légzéstechni-

ka.

Vizuális kultúra: képek,

képi kompozíciók.

Dráma és tánc: szituációs

játékok.

Hittan: én és környezetem,

bemutatkozás, önismeret.

8

ságának fejlesztése.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Bemutatkozás, bemutatás, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

2/1. Olvasás, az írott szöveg megértése

Az olvasástanulás előkészítése Órakeret: 25 óra


A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az olvasástanulás előkészítése.

Kompetenciák Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Anyanyelvi kommuniká-

ció

Képi információ feldolgo-

zása

Finommozgások fejlesztése.


kompetencia

Etikai érzék fejlesztése

Testi és lelki egészség


Énkép és önismeret

Motiváció kialakítása, fejlesztése, szoron-

gásmentes olvasási környezet megteremtése.

Az olvasáshoz szükséges képességek és

részképességek fejlesztése (fonémahallás,

megkülönböztető képesség, figyelem, tempó,

ritmus, szókincs, nyelvhasználati szabályok,

kommunikációs képességek, irányok felis-

merése,

relációs szókincs, nyelvi tudatosság).

Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgásá-

nak összehangolása. Írószerhasználat.

Csoportmunka szabályai: egymásra figyelés,

szabályok betartása.

Érdeklődés felkeltése.

Az önálló feladatvégzés lépéseinek megis-

merése tapasztalati úton.

Pozitív beállítódások és szokások kialakítá-

sa.

A tanuló

nyitott, motivált, érdeklődő az

olvasás tanulásában;

rendelkezik a megfelelő isme-

retekkel és szókinccsel az olva-

sást, írásbeliséget illetően;

részképességei elérték a szük-

séges szintet;

képes azonosságok és különbö-

zőségek megállapítására;

rendelkezik az olvasáshoz

szükséges helyes testtartással.

Vizuális kultúra: ábra, il-

lusztráció, reprodukció.

Ének-zene: ritmus, tempó,

dallam.

Matematika, Testnevelés

és sport: irányok azonosí-

tása, megnevezése.

9

Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, irányok, betűelemek neve, testséma, szöveg, mondat, szó.

Tematikai egység/

Fejlesztési cél


Az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Órakeret: 83 óra


A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az olvasástanulás előkészítése.


Anyanyelvi kommunikáció

Az olvasás pontosságának

fejlesztése

Figyelem, emlékezet fejlesz-

tése


kompetencia

Beilleszkedés a közösségbe

Viselkedés- és játékszabály-

ok betartása

Digitális kompetencia

Információ felismerése, táro-

lása

Elektronikus segédanyagok

használata


Szükségletek és lehetőségek

felismerése

Egyénre szabott tanulási

Az olvasás jelrendszerének elsajátíttatása.

Szókincs fejlesztése

Az olvasás funkciójáról, folyamatáról alko-

tott ismeret, meggyőződés kialakítása, fej-

lesztése.

Betűfelismerés, betű-hang, fonéma-graféma

azonosítási szabályok, automatizált képes-

ség.

Biztonságos betű-összevonási képesség. Az

összeolvasás megtanítása. Hangos olvasás a

mondat egyszerűbb, életkori sajátosságoknak

megfelelő szintjén. Szavak, egyszerű szó-

szerkezetek és szövegek szó szerinti értel-

mezése, megértése.

Hangos olvasás gyakorlása szövegeken. Ol-

vasástechnikai hibák felismerése, javítása.

Olvasási kedv felkeltése.

Együttműködés, páros munka, követő és

párbeszédes olvasás.

Munkamegosztás a csoportban.

A tanuló

olvasási tevékenysége moti-

vált, érdeklődő;

ismeri a magyar ábécé nyomta-

tott kis és nagybetűit;

ismeri a betű-hang, fonéma-

graféma megfeleltetési szabá-

lyait;

biztos betűfelismerési, össze-

vonási képességgel rendelke-

zik;

ismeri olvasással kapcsolatos

erősségeit, hibáit;

megfelelő szókinccsel rendel-

kezik

biztonsággal, pontosan olvas

szavakat, szószerkezeteket,

egyszerű, rövid szövegeket.

hang leválasztása, hangokra

bontása és a hang helyének

megállapítása pontos

Vizuális kultúra: betűtípus,

betűforma

10

módszerek kialakítása.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szerző, író, olvasó, mondat, írásjel, összefoglalás.

Tematikai egység/

Fejlesztési cél


A szövegértő olvasás előkészítése Órakeret: 25 óra

Előzetes tudás Biztos betűfelismerési, összevonási képesség.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A szövegértő olvasás előkészítése.




Természettudományos

kompetencia

Kérdések feltevése a termé-

szetről


kompetencia

Lényegkiemelés képességé-

nek fejlesztése

Figyelem, emlékezet fejlesz-

tése

Hangos olvasás a mondat egyszerűbb, élet-

kori sajátosságoknak megfelelő szintjén.

Az explicit információk, állítások megértése,

értelmezése, értékelése, egyszerű következ-

tetések levonása.

Mesék, narratív történetek értő hallgatása,

felidézése. (pl. történetek a családi élet ese-

ményeiről; nemzeti ünnepeinkről, jelképe-

inkről).

A szövegértés szövegtípusnak megfelelő

funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret

fejlesztése.

A tanuló

olvasási tevékenysége moti-

vált, érdeklődő;

ismeri a magyar ábécé nyomta-

tott kis és nagybetűit;

ismeri a betű-hang, fonéma-

graféma megfeleltetési szabá-

lyait;

biztos betűfelismerési, össze-

vonási képességgel rendelke-

zik;

ismeri olvasással kapcsolatos

erősségeit, hibáit;

megfelelő szókinccsel rendel-

kezik

biztonsággal, pontosan olvas

szavakat, szószerkezeteket,

egyszerű, rövid szövegeket;

- a hangleválasztás, hangokra

bontás és a hang helyének

megállapításában jártas.

Vizuális kultúra: betűtípus,

betűforma. Matematika;

környezetismeret: szóbeli

szövegértés.

11

Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel.

Tematikai egység/

Fejlesztési cél 3. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése

Órakeret 7 óra


A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása. A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, a játék, a

ritmus és a zene révén. Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton




Vállalkozói kompetencia

Tágabb környezet megisme-

rése


kompetencia

Kérdések feltevése a termé-

szetről


kompetencia


Esztétikai – művészeti tu-

datosság és kifejezőkészség


Nép és műköltészeti alkotások, mesék, mon-

dókák, népi játékok.

Szépirodalmi és ismeretközlő rövid szöve-

gek.

Tapasztalatszerzés a verses és a prózai szö-

vegek formájának különbségeiről.

Az olvasmány címének, hangulatának meg-

figyelése; szereplőinek, főbb eseményeinek

megnevezése

A szereplők cselekedeteinek, tulajdonságaik

megfigyelése. Egyszerű oksági összefüggé-

sek felismerése.

Illusztrációk megfigyelése, művészeti alko-

tások bemutatása.

Magyar és más népek meséi hangulatának

átérzése, tanulságának megfogalmazása.

Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos

megjelenítése.

Rövid párbeszédeket tartalmazó pápakör-

A tanuló

hallgat, olvas verset, mesét,

irodalmi műveket;

fejből mond verset, mondókát

dramatikus játékokban együtt-

működik a társakkal;

felsorolja a szereplőket;

kapcsolatot talál saját élménye

és az olvasottak között;

felismeri a tartalom és a cím

közötti összefüggést.

megérti az utasításokat;

különbséget tesz a valóság és a

mese között;

olvas, elemez életkorának

megfelelő ismeretközlő szöve-

get;

a történetet folytatja, illetve

Dráma és tánc: dramatikus

és improvizációs játékok.

Ének-zene: ritmus, ismét-

lődések.

Hittan: én és szűkebb kö-

zösségeim.

Hon- és népismeret

12

nek fejlesztése

nyéki mesék mesélése, olvasása. más befejezést talál ki;

az olvasottakhoz illusztrációt

készít.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Mese, vers, versszak, verssor; szereplő, rím, bekezdés, hangsúly, mondatvégi írásjelek.

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

4/1. Az írástanítás előkészítése

Az írás megtanulásának technikai alapozása Órakeret: 20 óra


A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A tanulás eszközeinek és az eszközök használatának megismerése, gyakorlása, elemi tanulási szokások

kialakítása. Fonématudatosság, hallás fejlesztése. Az iskolai tanuláshoz szükséges pszichikus funkciók,

alapvető képességek célirányos fejlesztése (pl. a figyelem tudatossága, tartóssága; feladattudat; a kivárás

képessége; differenciált látási és hallási megfigyelések; mozgáskoordináció; finommozgások).

Fejlesztendő kompetenci-

ák, fejlesztési feladatok

Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok


Képi információ feldolgozá-

sa

Finommozgások fejlesztése

Hatékony önálló tanulás

Megfigyelés fejlesztése

A fáradtság egyéni felisme-

rése és feloldása.

Hangok helyének, időtartamának megfi-

gyelése szavakban.

Analizáló, szintetizáló feladatok végzé-

se.

Tájékozódás térben, síkban.

A füzet és az írószerek használata. Fi-

nommozgások, mozgáskoordináció fej-

lesztése. Vonalvezetési gyakorlatok,

betűelemek vázolása, írása.

Helyes írásszokások kialakítása

Mintakövetés Helyes testtartás és ceru-

zafogás

Alakfelismerés. A szem és a kéz mozgá-

sának összehangolása

Az önálló feladatvégzés lépéseinek meg-

ismerése tapasztalati úton.

A tanuló

nyitott, motivált, érdeklődő az írás

tanulásában;

előzetes képességei és ismeretei

megfelelőek az írástanulás

megkezdéséhez;

finommotorikája, szem-kéz

koordinációja megfelelő szintű;

tisztában van az írás alapvető

funkcióival a mindennapi életben.

képes a nagymozgást és

finommozgást fejlesztő gyakorlatok

pontos követésére;

az írástevékenység során képes a

betűelemek szabályos írására,

,Életvitel és gyakorlat: a

finommozgások fejleszté-

se (pl. gyurmázással).

Vizuális kultúra: a fi-

nommozgások fejlesztése

rajzolással, festéssel, min-

tázással.

Hittan: az írott nyelvi

kommunikációs viselke-

dés szabályai.

Ének-zene: hallásfejlesz-

tés.

13

Testi és lelki egészség Pozitív beállítódások és szokások kiala-

kítása.

Higiénés szokások kialakítása

kapcsolására.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Betűelem.

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

4/2. Az írott betűalakok tanítása

Írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Órakeret: 70 óra


A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az írás jelrendszerének differenciált elsajátítása.

A helyes írásszokások kialakítása az egyéni képességkülönbségek figyelembevételével.

Az írástechnika és a rendezett kézírás megalapozása, fejlesztése.



Írás pontosságának fejleszté-

se


Figyelem emlékezet fejlesz-

tése

Az írott kis- és nagybetűk szabályos ala-

kítása, kapcsolása.

Betűkapcsolatok, rövid szavak írása.

A hangok időtartamának jelölése. Máso-

lás írott, majd nyomtatott mintáról: sza-

vak, szókapcsolatok, rövid mondatok

írása.

Hat betűnél nem hosszabb szavak látó-

halló tollbamondásra írása.

Rövid szavak írása emlékezetből. Rövid

mondatok írása tollbamondásra és

emlékezetből.

A tanuló

ismeri és használja a magyar ábécé

betűinek írott alakjait;

írása rendezett, a betűket olvasha-

tóan alakítja és kapcsolja egymás-

hoz.

Vizuális kultúra: irányvál-

tásokat segítő vonalkom-

binációk (vonalkötegek,

vonalgombolyagok stb.)

használata.

Ének-zene: rövid-hosszú

megkülönböztetése

Testnevelés: irányváltások

Kulcsfogalmak/ fogalmak Nyomtatott betű, írott betű, írásjegy, egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szó-

tag, szó, mondat, szöveg.

14

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

4/3. Az írástechnika fejlesztése

Az eszközszintű írás előkészítése Órakeret: 18 óra

Előzetes tudás A magyar ábécé írott betűinek használata.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai

Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak

és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése.



Írás pontosságának fejleszté-

se



Figyelem, emlékezet, érdek-

lődés tartósságának fejlesz-

tése

Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás

a szavak, szókapcsolatok, mondatok írá-

sakor.

Az íráshasználat normáinak megtartása.

Elvárható tempójú írás.

Szavak, szószerkezetek, mondatok leírá-

sa másolással, tollbamondással vagy em-

lékezetből írással.

Helyes írásszokások alkalmazása (testtar-

tás, írószerfogás, kézcsúsztatás).

A tanuló

másoláskor nem vét írástechnikai

hibát;

a gyakorolt szókészlet körében al-

kalmazza a szókezdő nagybetűt;

ismeri az időtartam és a j hang kétfé-

le jelölési módját;

szövegminta alapján felismeri és

kijavítja hibáit.

Vizuális kultúra: térérzé-

kelés, finommotorika,

esztétikai igényesség.

Testnevelés és sport:

harmonikus mozgás.

Ének-zene: tempó, rit-

mus.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó.

15

Tematikai egység/

Fejlesztési cél 5. A tanulási képesség fejlesztése

Órakeret 6 óra

16


A tematikai egység


A tanulási képesség, mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a

játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése.



Hallott, olvasott szövegek

értése

Kreatív nyelvhasználat


kompetencia

Együttműködés fejlesztése


Könyvtár szolgáltatásai,

könyvkölcsönzés módja.

Esztétikai - művészeti tu-


Ítélőképesség és esztétikai

érzék fejlesztése

Gyermeklexikon használata, az önálló

feladatvégzés megalapozása és gyakor-

lása

Egyszerű ok-okozati összefüggések fel-

ismerése; következtetések levonása.

Tanulás több tevékenység és érzékszerv

segítségével: ritmus-, mozgás- és be-

szédgyakorlatokkal kombinált memória-

gyakorlatok, szövegtanulási technikák. A

fantázia és képzelet aktiválása a megis-

merés érdekében.

Páros és csoportmunkában végrehajtható

gyűjtőmunka.

A kép és a szöveg kapcsolata.

Illusztrált szövegekben a kép és a szöveg

kiegészítő hatása.

Könyvek, gyermekújságok jellemző ré-

szeinek (Pl. tartalomjegyzék) megfigye-

lése.

Olvasási szokások és helyes viselkedés a

könyvtárban.

Az olvasás megszerettetése.

A tanuló

a tanító irányításával motiváltan

tanul;

a tanulási folyamat során változatos

tevékenységeket és több érzékszer-

vet is használ;

szöveghűen felidézi a tanult szép-

irodalmi műveket, illetve azok rész-

leteit

szavakat, fogalmakat megmagyaráz

a gyermeklexikon segítségével;

hangzó és képi információkat válo-

gat feldolgoz;

az utasítások szövegét önállóan

megérti, azokat megoldja;

egyszerű algoritmusokat felismer;

a tanító irányításával vázlatot készít;

ismerkedik a gyermekfolyóiratok-

kal;

gyermek- és bábszínházi előadáso-

kon vesz részt.

Matematika; környezet-

ismeret: önálló tanulás.

Vizuális kultúra: Kép és

szöveg kompozíciós

kapcsolatának elemzése.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Könyvtár, tartalomjegyzék, gyermekújság.

17

A tanév során tanulandó

memoriterek

A tanulóközösség és az egyének képességeinek figyelembevételével a tanító által kiválasztott témájú és

mennyiségű vers, mondóka, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, találós kérdés.

Irodalmi alkotások

A tananyagban szereplő, a tankönyvekben megtalálható nép és műköltészeti alkotások, mesék, mondókák,

népi játékok, szépirodalmi és ismeretközlő rövid szövegeken kívül a feldolgozandó irodalmi alkotások kivá-

lasztása az adott évolyamon a tanító kompetenciája.

A fejlesztés

várt eredményei az

1. évfolyamon

Udvarias érintkezési formák alkalmazása

Utasítások megértése és végrehajtása együttmunkálkodás a kooperatív technikáknál, aktív részvétel

Szavak, mondatok pontos dekódolása, az olvasottak megértése

A némán olvasott szöveg megértésének bizonyítása, önálló munkálkodás a szöveggel

A tanult memoriterek elmondása

Olvasmányok, mesék szereplőinek felismerése

Szavak, rövid mondatok másolása írott mintáról betűtévesztés, betűcsere, betűkihagyás nélkül

Saját nevének önálló leírása

Kiejtés szerint írandó szavak írása tollbamondással

A j hang jelölése a tanult esetekben

18

A magasabb évfolyamba lépés feltételei az 1. évfolyam végén

Beszédművelés

Beszéljen a tanuló tisztán, érthetően, a szituációnak megfelelő hangerővel.

Gondolatait szabatosan fogalmazza meg.

Kapcsolódjon be csoportos beszélgetésbe.

Eseményt ábrázoló képről alkosson 1-2 mondatot.

Hangolja össze beszédhelyzettel a szóhasználatot, a kiejtést és a gesztusokat.

Tudjon köszönni a gyerekeknek és a felnőtteknek a napszaknak megfelelően. Váljon szokásává a köszö-

nés.

Tudjon udvariasan megszólítani felnőtteket, gyerekeket.

Tudjon helyesen bemutatkozni.

Olvasás, szövegértés

Valamennyi kis- és nagybetű biztonságos ismeretében tudjon a tanuló némán és hangosan olvasni.

Olvasson a tanuló némán - szóanyagában ismert - 10 soros szöveget, olvasása legyen kifejező, érthető.

Értelmezze szóban, rajzzal, cselekvéssel, nevelői kérdések alapján, a némán vagy hangosan olvasott

mondatokat.

Oldja meg, szóban vagy írásban a szöveghez kapcsolódó - ismert típusú - feladatokat a szereplők nevére, a

főbb eseményekre vonatkozóan.

Készüljön fel (3-4 perc alatt) az előzőleg megtárgyalt 3-4 mondatos szöveg hangos olvasására. Olvasson

szóképekben.

A hangos olvasás közben képezze helyesen a hangokat, jelezze szünettel a mondatok végét. Időtartam

hibát legfeljebb néhányszor kövessen el.

Felszólításra, segítséggel javítsa a hangos olvasási hibák közül a betűcserét, betűkihagyást, más szó

olvasását.

Irodalmi és társadalmi

ismeretek, tevékenységek

Használja az Ablak- Zsiráf gyermeklexikont tanítói segítséggel.

Ismerje és használja életkori sajátosságainak megfelelően az iskolai könyvtárat.

Szerezzen tapasztalatokat az ismeretek, adatok, információk gyűjtésében, elrendezésében, megfelelő

használatában, fokozatosan önállósulva az adott témához és feladathelyzethez.

Ismerjen és nevezzen meg a nemzethez és lakóhelyhez kapcsolódó emlékhelyeket, és ezek irodalmi

vonatkozásait.

Konkrét megfigyelések, élethelyzetek, elbeszélések, olvasmányok, filmélmények alapján ismerje meg a

szűkebb és tágabb természeti és társadalmi környezetét.

Olvasson ehhez kapcsolódó irodalmi alkotásokat, ismeretterjesztő műveket.

19

Írás, íráshasználat

Tájékozódjon biztosan a tanuló a vonalrendszerben.

Tudja alakítani a kis- és nagybetűket, az írásjeleket másoláskor, tollbamondáskor és emlékezetből íráskor.

Az írás során betűi egyértelműen felismerhetőek legyenek.

A betűket a tanult módon kapcsolja.

Helyezze el írásmunkáját gazdaságosan (szóköz, sorkihasználás) a tanító segítségével.

Az írás terjedelme 4-6 sor legyen.

Az írás teljesítménye érje el a 8-11 betűt percenként.

Másoljon a tanuló szavakat, rövid - 2-3 szavas - mondatokat írott és nyomtatott szövegről egy- két percig

megszakítás nélkül. Másoláskor legfeljebb 2-3 írástechnikai hibát követhet el.

Írjon rövid szavakat, 2-3 szavas mondatokat előzetes látási és hallási megfigyelés után tollbamondással.

Tollbamondáskor legfeljebb 2-3 írástechnikai hibát követhet el.

Írjon emlékezetből 2-3 betűből álló szavakat.

Emlékezetből íráskor legfeljebb 4-5 estben követhet el írástechnikai hibát.

Legyen képes önmegfigyelésre, önértékelésre, hibajavításra. Hibáit nevelői segítséggel tudja javítani.

Írása legyen normakövető, rendezett, írásmunkáját tudja áttekinthetően, esztétikusan elrendezni

20


2. évfolyam



Tematikai egység/Fejlesztési cél Alapóraszám

90 % + 10 %

Szabadon tervez-

hető órakeret Óraszám

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 16 + 2 ─ 18 óra

2. Olvasás, az írott szöveg megértése 81 + 9 6 96 óra

3. Írás: Az írástechnika fejlesztése – az eszközszintű írás előkészítése 32,5 + 3,5 ─ 36 óra

4. A tanulási képesség fejlesztése 9 + 1 ─ 10 óra

5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása 38 + 4 6 48 óra

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása 32 + 4 6 42 óra

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 14 + 1 ─ 15 óra

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 4,5 + 0,5 ─ 5 óra

227 + 25 18 270

21

Az alapóraszám 10 % -ának felhasználása

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Beszédhibák javítása, mondókák, rövid versek, nyelvtörők

mondása, közmondások értelmezése

Olvasás, írott szöveg megértése Rövid párbeszédeket tartalmazó pápakörnyéki mesék me-

sélése, olvasása.

Versek válogatása a Pápához kötődő költők műveiből

Az olvasás technikájának jobb elsajátítása gyakorló órák

beiktatásával

A tanulási képesség fejlesztése Könyv-, könyvtárhasználat, az iskolai könyvtár látogatása.

Tájékozódás a városi könyvtárban: a gyermekkönyvtár

Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek A szabadon felhasználható órákat a nyelvtani ismeretek

elmélyítésére, illetve az írás – helyesírás – szépírás gya-

korlására fordítjuk.

Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése A kötelező olvasmányok feldolgozásához használjuk fel

Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A szülőföld szeretete – Ismerkedés a lakóhely hagyomá-

nyaival, szokásaival.

22

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret: 18 óra

Előzetes tudás A beszéd, a beszédészlelés és a beszédértés megfelelő szintje.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A szóbeli és az írásos kommunikációban a megértés pontosságának és a kifejezés érthetőségi szintjének

emelése. A környezettel való nyelvi kapcsolattartás biztonságának elősegítése.

Két vagy több mondat összekapcsolásával a gondolatok, érzések, vélemények pontosabb kifejezése.



Szókincsfejlesztés

Szóbeliség fejlesztése

Egyszerű, hatékony közlés

képességének fejlesztése


kompetencia

Empátia átélése a közösségi

életben

Kulturált önkifejezés fejlesz-

tése

Felkészülés a felnőtt lét sze-

repeire



A helyes beszédlégzés. A hangok tiszta

artikulációja, az időtartam és a hangkap-

csolatok helyes kiejtése. Olvasásakor,

beszédkor a hanglejtés, a hangsúly helyes

alkalmazása.

Az aktív szókincs bővítése, pontosítása

szövegkörnyezetben történő értelmezés-

sel

Mondatok összekapcsolása. Összefüggő

mondatok alkotása képek, képsorok alap-

ján, adott vagy választott témáról.

Páros és csoportos beszélgetés.

Szituációs játékokban udvarias megszólí-

tás, és a szituációnak megfelelő nyelv-

használat alkalmazása.

Nem verbális jelzések értelmezése.

Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok.

A tanuló

érthetően beszél;

megérti az egyszerű magyarázato-

kat, utasításokat és társai közléseit.

A kérdésekre értelmesen válaszol;

használja a bemutatkozás, a felnőt-

tek és a kortársak megszólításának

és köszöntésének illendő nyelvi

formáit;

bekapcsolódik a közös tevékenysé-

gekbe. Alkalmazkodik azok szabá-

lyaihoz;

eligazodik szűkebb környezete

társas kapcsolatrendszerében.

Ének-zene; testnevelés és

sport: helyes légzéstech-

nika.

Vizuális kultúra: képek,

képzetek, képi kompozí-

ciók; egyszerű cselek-

mény megjelenítése ké-

pekkel (pl. rajzzal, képso-

rozattal, fotóval) megfele-

lő hanghatásokkal kiegé-

szítve.

Dráma és tánc: szituációs

játékok.

Hittan: én és környeze-

tem,

bemutatkozás, önismeret.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Tempó, ritmus, szünet, hangerő, hangsúly, arcjáték, tekintet, testtartás, bemutatkozás, bemutatás, köszönés,

megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás.

23

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Olvasás, az írott szöveg megértése

A szövegértő olvasás előkészítése Órakeret: 96 óra

Előzetes tudás Alapvető ismeretek a nyelvről, a kommunikációról, az írott nyelvről, ezek funkcióiról, a nyelvi tudatosság

kritérium szintű megléte.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A szövegértő olvasás előkészítése.



A szövegértő olvasás képes-

ségének fejlesztése.

Szövegértési automatizmu-

sok kialakítása


kompetencia

Változások megértése és az

egyéni felelősség


Információ felismerése, visz-

szakeresése, értékelése



Magabiztos néma és hangos olvasás a

mondat egyszerűbb, életkori sajátossá-

goknak megfelelő szintjén.

Olvasási stratégiák előkészítése: érzék-

szervi képek alkotása, grafikus szerve-

zők, összefoglalás, előzetes áttekintés.

Az explicit információk, állítások megér-

tése, értelmezése, értékelése, egyszerű

következtetések levonása.

Mesék, narratív történetek értő hallgatá-

sa, felidézése. (pl. történetek a családi

élet eseményeiről; nemzeti ünnepeinkről,

jelképeinkről).

A szövegértés szövegtípusnak megfelelő

funkciójáról, folyamatáról alkotott isme-

ret, meggyőződés kialakítása, fejlesztése.

A tanuló

ismert és begyakorolt szöveget

folyamatosságra, pontosságra

törekvően olvas fel,

felismeri, szükség esetén

modellkövetéssel javítja olvasási

hibáit,

használja az előzetes áttekintés,

egyszerű összefoglalás, az érzék-

szervi képek alkotásának stratégiáit

a megértés érdekében;

a szöveg megértését bizonyítja a

következő tevékenységekkel: kö-

vetkeztetés, lényegkiemelés, tarta-

lommondás, események összefogla-

lása, egyszerű értékelése az élet-

kornak megfelelő szinten.

Matematika; környezetis-

meret: szóbeli és írásbeli

szövegértés.

Vizuális kultúra: Mesék,

gyermekirodalmi alkotá-

sok és azok animációs,

filmes adaptációinak ösz-

szehasonlítása, feldolgo-

zása. Élmények megjele-

nítése és feldolgozása

Médiaélmények felidé-

zése, kifejezése és megje-

lenítése szóban, vizuálisan

vagy szerepjátékkal.

Jel, jelkép, piktogram.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Betű, hang, beszédhang, szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés, összefoglalás, előzetes

áttekintés.

24

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Az írástechnika fejlesztése

Az eszközszintű írás előkészítése

Órakeret: 36 óra

Előzetes tudás Kis- és nagybetűk írása. Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak

és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése.


A hatékony tanulás

Az önálló írásbeli feladatok

megoldására való képesség

fejlesztése

Esztétikai- művészeti tuda-

tosság és kifejezőkészség

Esztétikai igényesség

Szabályos betűalakítás és betűkapcsolás

a szavak, szókapcsolatok, mondatok és

rövid szövegek írásakor.

Az íráshasználat normáinak megtartása.

Elvárható tempójú írás.

Két-három összefüggő mondat leírása

másolással, tollbamondás után vagy em-

lékezetből.

Önállóan alkotott mondatok leírása.

Helyes írásszokások alkalmazása (testtar-

tás, írószerfogás, kézcsúsztatás).

A tanuló

másoláskor nem vét írástechnikai

hibát;

jelöli a mondatkezdést és a mon-

datzárást;

a gyakorolt szókészlet körében al-

kalmazza a szókezdő nagybetűt;

ismeri az időtartam és a j hang két-

féle jelölési módját;

szövegminta alapján felismeri és

kijavítja hibáit.

Vizuális kultúra: térérzé-

kelés, finommotorika,

esztétikai igényesség;

különféle vonaltípusok

készségfejlesztő alkalma-

zása.

Testnevelés és sport: har-

monikus mozgás.

Ének-zene: tempó, ritmus.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Kisbetű, nagybetű; margó.

25

Tematikai egység/

Fejlesztési cél A tanulási képesség fejlesztése Órakeret: 10 óra

Előzetes tudás Elemi feladat-megoldási műveletek használata.

A tematikai egység


A tanulási képesség mint az életkori sajátosságoknak megfelelő megismerési, élményszerzési folyamatnak, a

játszva tanulás képességének támogatása, fejlesztése.



Ismeretek önálló feldolgozá-

sa

Kutatómunka végzése


Információhordozók, az In-

ternet életkornak megfelelő

használata

Az Internet használat kocká-

zatainak és lehetőségeinek

felismerése


tosság és kifejezőkészség,

esztétikai érzék fejlesztése

Az önálló feladatvégzés egyes lépéseinek

megalapozása és gyakorlása (könyvtárlá-

togatás, könyvkölcsönzés; gyermeklexi-

kon használata;

Tanulás több tevékenység és érzékszerv

segítségével: memória-gyakorlatok, szö-

vegtanulási technikák.

A fantázia és képzelet aktiválása a meg-

ismerés érdekében.

A kép és a szöveg kapcsolata.

A könyvtárhasználat alapvető szabályai.

Írott nyelvi források, információhordo-

zók, könyvek, újságok.

Az iskolai könyvtár használata

Gyermekújságok jellemzői tartalomjegy-

zék alapján. A könyvek jellemző adatai-

nak, részeinek megfigyelése (író, cím,

kiadó, tartalomjegyzék).

A tanuló

a tanító irányításával motiváltan

tanul;

a tanulási folyamat során változatos

tevékenységeket és több érzékszer-

vet is használ;

szöveghűen felidézi a következő

szépirodalmi műveket, illetve azok

részleteit: József Attila: Altató; Pe-

tőfi Sándor: Anyám tyúkja, Tamkó

Sirató Károly egy verse, Weöres

Sándor két költeménye; kortárs

magyar lírikusok műveiből néhány

alkotás.

ok-okozati összefüggéseket felis-

mer, következtetések levonására

képes

eligazodik a könyvek, írott nyelvi

források világában.

Tájékozódás a gyermeklexikonok-

ban betűrend segítségével

Matematika; környezetis-

meret: önálló tanulás.

Vizuális kultúra:

A szöveget alkotó betű-

formák és a közlési tar-

talmak kapcsolatának fel-

ismerése. Kép és szöveg

kompozíciós kapcsolatá-

nak elemzése.

Mesék, gyermekirodalmi

alkotások és azok animá-

ciós, filmes adaptációinak

összehasonlítása, feldol-

gozása. Élmények megje-

lenítése és feldolgozása

(pl. rajzzal, montázskészí-

téssel).

Kulcsfogalmak/ fogalmak Könyvtár, lexikon, betűrend, tartalomjegyzék, gyermekújság.

26

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:

mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták

Órakeret: 48 óra

Előzetes tudás Tapasztalati alapon a szöveg, a mondat, a szó, a szótag, a hang és a betű megkülönböztetése.

A szavak szótagokra bontása.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az anyanyelvhasználat tudatosításának megindítása, a helyesírás biztonságának megalapozása.

A nyelvi elemzési készség fejlesztése és a nyelvtani fogalmak használatának tudatosítása.



Analógiák felismerésének

fejlesztése


kompetencia

Társas aktivitás, nyitottság,

empátia képességének fej-

lesztése

Testi- lelki egészség

Felelősségérzet megtapaszta-

lása


repeire



A mondat, a szó, a hang, a betű felisme-

rése és megnevezése.

Az ábécé hangjainak felsorolása.

A betűrend használata gyakorlati felada-

tokban.

A hangok csoportosítása fajtájuk és idő-

tartamuk szerint.

A szótagolás szabályszerűségeinek fel-

ismerése.

A szavak jelentést hordozó szerepének

ismerete.

A szótő felismerése, a toldalékok jelölé-

se. A toldalékos szavak felismerése szö-

vegben. Szavak toldalékos alakjának

alkotása. A -ba, -be, -ban, -ben ragos

szóalakok helyes használata és leírása.

A beszélői szándék felismerése a kijelen-

tő és a kérdő mondatokban.

Az -e kérdőszó helyes használata.

A tanuló

felismeri és megnevezi a tanult

nyelvtani fogalmakat, és a

különféle feladatmegoldásban

használja a szabályokat.

tudja a magyar ábécét

képes szavakat betűrendbe

rendezni

ismeri és alkalmazza szótagolás

szabályait

megkülönbözteti a mondatokat a

beszélő szándéka szerint

helyesen hangsúlyozza a kijelentő

és a kérdő mondatokat

felismeri a szövegben a toldalékos

szavakat

Környezetismeret: állatok

kommunikációja, jel, jel-

zés, információ; lakóhely,

közlekedés;

természeti ritmusok.

Vizuális kultúra: hangfel-

vételek és képfelvételek

készítése; a helyes kiejtés

vizsgálata a felvétel segít-

ségével.

Ének-zene: ritmusjátékok

ütőhangszereken.

Kulcsfogalmak/

fogalmak

Hang, betű; ábécé; egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű; magánhangzó, mássalhangzó;

szó, mondat, szöveg; szótő, toldalék, kijelentő mondat, kérdő mondat.

27

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Órakeret: 42 óra

Előzetes tudás A helyesírási szabályok megértéséhez, alkalmazásához szükséges nyelvtani fogalmak.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A helyesírási készség fejlesztése. A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok

alkalmazása a szóbeli és az írásbeli nyelvhasználatban.



A szabályismeret alkalmazá-

sának fejlesztése

Saját tanulás megszervezése

Ismeretfeldolgozási techni-

kák megismerése

Szabályszerűségek felismerése és al-

kalmazása írásbeli feladatokban. Hiba-

javításkor a szabályfelidézés

A helyesírási probléma felismerése, a

jelölés gyakorlása szóelemzés segítsé-

gével. Az írás és a helyes kiejtés együt-

tes alkalmazása.

A j és ly használata az ismert szókincs

körében.

Szabályismeret és alkalmazás:

az időtartam jelölése;

a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok;

a hagyomány szerinti írásmód;

az elválasztás szabályai;

a kijelentő és a kérdő mondat jelölé-

se.

A mondatkezdő nagybetű és a megfele-

lő mondatvégi írásjel jelölése, alkalma-

zása

A korosztálynak megfelelő lexikonok,

szótárak használata.

A tanuló

szükség szerint felidézi és alkalmaz-

za a helyesírási szabályokat a be-

gyakorolt szókészlet körében;

30–40 begyakorolt szó esetében

helyesen jelöli a j hangot;

az egyszerű szavakat helyesen vá-

lasztja el.

Ének-zene: egy adott dal-

lamhoz szöveg alkotása.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Ábécé, elválasztás, szótag; pont, kérdőjel, felkiáltójel.

28

Tematikai egység/

Fejlesztési cél Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése

Órakeret: 15 óra

Előzetes tudás Néhány mondóka, soroló, gyermekjáték, vers ismerete.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása.

A műélvezet fejlesztése a beleélés, a képzelet, az asszociációk, a játék, a ritmus és a zene révén.

Szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek megismerése.

A költői nyelv sajátosságai (ritmus, rím), megértésének megalapozása.

Elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, találós kérdés, mese, szereplő).



Irodalmi élmény befogadása


Hon és népismeret



Élmények és érzések kreatív

kifejezése

Matematikai kompetencia

Matematikai gondolkodás

fejlesztésének és alkalma-

zásnak képessége


kompetencia

Az emberi tevékenység által

okozott változások megérté-

se


Magyar nép- és műköltészeti alkotások

megismertetése, a népköltészetben meg-

testesülő értékek, hagyományok közvetí-

tése. Ismerkedés hazai kisebbségek és

más népek irodalmának alkotásaival.

A mese és a valóságleírás különbségének

tudatosítása.

Mondák, legendák a magyar nép történe-

téből; rövid elbeszélések a magyar törté-

nelem nagy alakjairól.

Pápakörnyéki mesé,mondókák mondása,

olvasása, gyermekjátékok tanulása

Tapasztalatszerzés a verses és a prózai

szövegek formájának különbségeiről.

Az olvasmány címének, hangulatának

megfigyelése; témájának, szereplőinek,

főbb eseményeinek megnevezése (pl.

Arany László, Benedek Elek, Wass Al-

bert, Illyés Gyula meséi, mesefeldolgo-

zásai).

A cím és a tartalom kapcsolatának felis-

merése.

A tanuló

hallgat, olvas verset, mesét, életkori

sajátosságának megfelelő irodalmi

műveket;

képes egyszerű irodalmi szövegek

felismerésére műfaji jellemzőinek

alapján (pl. mese, költemény, mon-

dóka, találós kérdés);

néhány verset, mondókát elmond

fejből;

dramatikus játékokban együttmű-

ködik a társakkal.

Képes a mesék, történetek sze

replői cselekedeteinek megítélésé-

re, tulajdonságaik megfigyelésére

Egyszerű oksági összefüggéseket

felismer.

megkülönbözteti a verset a pró-

zától

a mese és a valóság határait képes

érzékelni

megfigyeli a cím és a tartalom egy-

Dráma és tánc: dramatikus

és improvizációs játékok.

Ének-zene: ritmus, ismétlő-

dések.

Vizuális kultúra:

Jelmez, kellék, díszlet,

színpadi tér és lépték.

Különböző médiaszövegek

(pl. animációs mesék) cse-

lekménye kezdő- és vég-

pontjának, a cselekmény-

elemek sorrendjének meg-

figyelése közvetlen példák

alapján.

Címadás. Saját megélt él-

mények és tapasztalatok

összevetése a média által

közvetített, megjelenített

világokkal (pl. gyermekmű-

sorok, gyermekújságok,

képregények, életkornak

29

kompetencia


Pozitív gondolkodás képes-

ségének fejlesztése

A verses forma megfigyelése, a ritmus, a

rím, az ismétlődések felfedezése, megta-

pasztalása.

Olvasmányok szerzőjének megnevezése.

Rövid mesék, történetek dramatikus,

bábos megjelenítése.

Az olvasmány tartalmához kapcsolódó

improvizációs és beleélő játékok.

Feldolgozásra javasolt irodalmi alkotás:

Bálint Ágnes: Mazsola

ségét irodalmi művekben

megfelelő rajzfilmek,

gyermekeknek készülő in-

ternetes honlapok alapján).

A hang és kép szerepe a

mesevilágban.

Hittan: én és szűkebb kö-

zösségeim.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Népköltészet, műköltészet; mese, mesekezdés, mesebefejezés; monda, főszereplő, mellékszereplő; vers, verses

mese, versszak, verssor, ritmus, ismétlődés, rím.

30

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai

és a történeti érzék fejlesztése

Órakeret: 5 óra

Előzetes tudás Iskolaérettség, az 1. évfolyamon tanultak, tapasztaltak.

A tematikai egység

nevelési-ejlesztési céljai Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján, a

történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése.




tosság és kifejezőkészség,

esztétikai érzék fejlesztése


kompetencia

Egyszerű ítéletek alkotása irodalmi mű-

vek szereplőiről. Alapvető erkölcsi, esz-

tétikai fogalmak, kategóriák kialakítása

Összefüggések megértése az egy szálon

futó történekben.

Azonosulás, ítélet, érvelés szépirodalmi

szövegek kapcsán. A megismert mese,

történet tanulságának összevetése saját

tapasztalatokkal, eseményekkel.

Egyszerű közmondások, szólá-sok

megismerése, megfelelő al-kalmazása.

Mindennapi konflik-tusok átélése

dramatikus játé-kokban, drámajátékban

A múlt néhány emléke környezetünkben

Nemzeti ünnepeink, jelképeink.

A szülőföld szeretete – Ismerkedés a la-

kóhely hagyományaival, szokásaival.

A tanuló

ismeri, megérti rövid, egy szálon

futó művek segítségével a történe-

teket bemutató művek szerveződé-

sét, felépítését, az összefüggések

logikáját, az ok-okozati viszonyt;

képes állást foglalni, érvelni alap-

vető erkölcsi kérdésekben;

meggyőződéssel képviseli a leg-

alapvetőbb emberi értékeket;

meghallgatja mások érvelését is;

képes beleélésre, azonosulásra az

életkori sajátosságainak megfelelő

művek befogadása során;

dramatikus és drámajátékok segít-

ségével képes átélni mindennapi

konfliktusokat, azokat életkori

szintjén kezelni.

Dráma és tánc: részvétel

dramatikus játékban.

Vizuális kultúra: átélt, el-

képzelt vagy olvasott ese-

mény vizuális kifejezése.

Hittan: családtagjaim, sze-

retet, barátkozás (konflik-

tushelyzetek megélése játé-

kokon keresztül).

Környezetismeret: az ember

megismerése (magatartás-

formák, szabályok, viselke-

dési normák); környezet és

fenntarthatóság.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Tanulság, konfliktus, közmondás, nemzeti ünnep, jelkép.

31


Memoriterek


mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás.

Ismert magyar költők gyermekverseiből válogatás

Irodalmi alkotások




A fejlesztés

várt eredményei a

2. évfolyam végén

Ismert utasítások megértése és végrehajtása

Kérdésekre válaszok megfogalmazása

A mindennapi udvarias érintkezési formák betartása

Tanult memoriterek szöveghű elmondása

Ismert és gyakorolt szöveg lassú pontos folyamatos olvasása (pontosság, helyesejtés, folyamatosság,

hanglejtés;)

Tartalomelmondás kérdések segítségével

8-10 soros ismert témájú szöveg önálló néma olvasása, megértésének bizonyítása kérdések megválaszolá-

sával, feladatok elvégzésével

Betűk alakítása és kapcsolása: olvashatóság, folyamatosság, tetszetősség;

Az írásmunka elhelyezése (margó, bekezdések), tisztasága

Az abc ismerete, betűrendbe rendezés

Mondatok nagybetűvel való kezdése és szavakra tagolása

Mondatvégi írásjelek helyes használata

Szavak elválasztása a szótagolás szabályai szerint

Nyelvtani ismeretekkel kapcsolatos helyesírási tudnivalók alkalmazása

32

A magasabb évfolyamba lépés feltételei a 2. évfolyam végén

A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket.

Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit.

A kérdésekre értelmesen válaszoljon.

Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban.

Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit.

Legyen képes összefüggő mondatok alkotására.

Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról.

Szöveghűen mondja el a memoritereket.

Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel.

Tudja elmondani a magyar abécét.

Ismerje a betűrendbe rendezés szabályait.

Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel.

Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét.

Írása legyen rendezett, pontos.

Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt

szókészlet szavaiban.

Tudjon egyszerű mondatokat, rövid szövegeket írni másolással, tartalmi és helyesírási előkészítés után tollbamondással és emlékezetből

Jelölje helyesen a j hangot 30–40 begyakorolt szóban.

Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.

Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak

megfelelően fejlett.

Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.

33

3–4. évfolyam

A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése képezi alapját és kiinduló pontját vala-

mennyi újonnan megtanulásra kerülő nyelvi tevékenységnek. E fejlettség döntően meghatározza a gyermek kortársaival való kapcsolattartásá-

nak és iskolai pályafutásának sikerét. Ezért különösen fontos a kulturált nyelvi magatartás megalapozása, a szókincs aktivizálása szövegalkotó

feladatokkal, a narráció ösztönzése, gyakoroltatása.

Az olvasástechnika eszközzé fejlesztése feltételt teremt az írott szövegek önálló megértéséhez. A szövegek értelmezésével és feldolgo-

zásával felkészít az alapvető szövegműveletek önálló alkalmazására. Az olvasmányok sokoldalú feldolgozása fejleszti a tanulók kritikai érzé-

két, ítélőképességét és empátiáját, a kifejezés nyelvi megvalósulására való figyelmet. Lehetőséget teremt egyszerű irodalmi formákkal kapcso-

latos tapasztalatok szerzésére, irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedezésére, a magyar nyelv és a magyar kultú-

ra hagyományainak megismerésére, az olvasás megszerettetésére.

Az írásbeli szövegalkotás szabályainak megtanítása különböző témájú és szövegtípusú olvasmányok feldolgozásával valósul meg.

Ezek szolgálnak mintául a gyermekek fogalmazásaihoz, nyitnak utat a későbbi kreatív alkotásokhoz, a képzelet, az érzelmek, a gondolatok

önálló kifejezéséhez. A szövegek az árnyalt, gazdag szókincs kialakításának forrásai is; hozzájárulnak az önkifejezés igényének kielégítéséhez

és képességének fejlődéséhez.

Az önálló tanulás képességének kialakítása az olvasás-szövegértés képességének fejlesztésébe ágyazva az ismeretszerző képességek

intenzív fejlesztését szolgálja. Fontos a tanulási szokások és technikák tanulása, a különféle források és azok használatának, az információ-

szerzés lehetőségeinek és korlátainak megismerése, a szelekció, az összehasonlítás és a kritikai feldolgozás képességének fejlesztése.

A 3−4. évfolyamon az írás-helyesírás tanításának célja az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika differenciált ki-

alakítása, a tanulást és az írásos önkifejezést szolgáló eszközzé fejlesztése az olvashatóság, a rendezettség és a helyesség igényével.

A tapasztalati megalapozottságú, elemi szintű grammatikai ismeretek megszerzésével elkezdődik a tudatos nyelvszemlélet kialakulásának

folyamata. Fejlődésnek indul a nyelvi kifejezésre irányuló figyelem, az önértékelő képesség, a kritikai érzék és az igényes, változatos és kife-

jező nyelvhasználatra való törekvés különféle kommunikációs helyzetekben.

34


3. évfolyam


Heti óraszám: 6 óra + 1 óra = 7 óra


90 % + 10 %

Szabadon ter-

vezhető órakeret

Óraszám

1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 9 + 1 ─ 10

2. Olvasás, az írott szöveg megértése 75 + 8 ─ 83

3. Írás, szövegalkotás

Az íráshasználat fejlesztése

Fogalmazási alapismeretek 33 + 3 36

Szövegalkotási gyakorlatok

4. A tanulási képesség fejlesztése 11 + 1 ─ 12

5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek 48 + 6 36 90

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 13 + 2 ─ 15

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 5,5 + 0,5 ─ 6

194,5 óra + 21,5 óra 36 óra 252 óra

35


Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése érdekében több gya-

korló órát iktatunk be. Felhasználjuk az olvasott mesék

mondák szóanyagát, szófordulatait, szép kifejezéseit.

Minden órának része a beszédkészség fejlesztése.

Olvasás, az írott szöveg megértése Bibliai történetek olvasása

Pápai és Pápa környéki mondák:

Malmok és molnárok

Az ördög fiai

A szivárvány

Írás, szövegalkotás

Az íráshasználat fejlesztése

Fogalmazási alapismeretek


Az olvasott bakonyi mesék, betyártörténetek reprodukálása

szóban és írásban

Az egyházi év eseményei

A közmondások, szólások, hasonlatok

A tanulási képesség fejlesztése A papíralapú és elektronikus katalógus használata a városi

könyvtárban

Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek


Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

Az órakeret nagy részét az ismeretek elmélyítésére

fordítjuk

Tájszók Pápán és környékén

A közmondások, szólások, hasonlatok (bakonyi nyelvjárás)

Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Városunkban tanult írók, költők műveinek olvasása

Bakonyalji találós mesék, mondák, közmondások, szólások,

hasonlatok

Történetek nemzeti múltunkról, történelmi hősökről, szen-

tekről - példaképállítás

Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálása

Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Népünk történelmi múltja városunk történelmi eseményei-

nek tükrében. Pápa ostroma (monda)

A Millenniumi Park

Egyházi ünnepek

36

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Órakeret: 10 óra

Előzetes tudás Egyszerű szóbeli közlések megértése. Kérdésekre értelmes, rövid válaszok adása. A mindennapi kommuniká-

ció alapformáinak alkalmazása a szokás és tisztelet szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés,

kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés.

A tematikai egység


A beszéd tartalmának, hangzásának, stílusának és kifejező erejének egymással összefüggő fejlesztése.

A beszéd és a megértés továbbfejlesztése, különös tekintettel a pontosságra, a folyamatosságra és a

kifejezőerőre, valamint az aktív szókincs intenzív gyarapítására. A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése.




fejlesztése a különféle közlé-

si helyzeteknek megfelelően


kompetencia

Személyes élmények meg-

fogalmazása szóban

Egymásra figyelés képessé-

gének fejlesztése

A helyes beszédlégzés, a helyes kiejtés, a

mondatfonetikai eszközök alkalmazása kü-

lönféle kommunikációs helyzetekben.

Állandósult szókapcsolatok, szólások, köz-

mondások, a hangzó beszéd, az olvasott szö-

vegek értelmezésekor szavak jelentésének,

stílusértékének megfigyelése. A tapasztala-

tok felhasználása szövegalkotáskor.

Felolvasáskor, szövegmondáskor nonverbá-

lis eszközök használata a kifejezés segítésé-

ben.

Vélemény kulturált megfogalmazása.

Figyelem a beszélgetőtársra.

Az üzenet lényegének és érzelmi hátterének

megfigyelése, értékelése.

Több mondatos összefoglaló szöveg alkotása

olvasmányok tartalmáról, gyűjtött tapasztala-

tokról, megfigyelésekről.

Szóbeli közlések tartalmának rövid elmondá-

sa.

A tanuló

értelmesen és érthetően fejezi ki

gondolatait;

használja a mindennapi érintke-

zésben az udvarias nyelvi fordula-

tokat;

beszédstílusát beszélgető partneré-

hez igazítja;

bekapcsolódik csoportos beszélge-

tésbe, vitába, történetalkotásba,

improvizációba, közös élmények-

ről, tevékenységekről való beszél-

getésekbe, értékelésbe;

a közös tevékenységeket együttmű-

ködő magatartással segíti.

Minden tantárgy: ösz-

szefüggő beszéd, érve-

lés.

Környezetismeret:

önfenntartás, légzés.

Vizuális kultúra: Mű-

alkotások értelmezése

megfigyelése, jellem-

zése, értékelése.

Médiaszövegek közöt-

ti különbségek felis-

merése saját médiaél-

mények felidézésén,

megjelenítésén és

közvetlen példákon

keresztül.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Hangsúly, hanglejtés, hangerő, beszédtempó, szünet; tekintet, arcjáték, testtartás, térköz, távolságtartás.

37

Tematikai egység/

Fejlesztési cél Olvasás, az írott szöveg megértése

Órakeret: 83 óra

Előzetes tudás Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns

ismeretek.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának segítése, olvasási stratégiák

bevezetése, különböző szövegtípusok megismertetése, az értő olvasás kialakítása.



Az olvasás iránti igény fel-

keltése


tosság és kifejezőkészség.

Hon-és népismeret, a kultu-

rális másság felismerése


Törekvés a pontosságra,

kifejezőkészségre

Életkori sajátosságoknak megfelelő szépiro-

dalmi, dokumentum típusú, folyamatos, nem

folyamatos, kevert, egyéni, közös és tan-

könyvi célú szövegek megismerése, ezek

megértése. Bibliai történetek olvasása

Globális és kereső olvasás, grafikus szerve-

zők (ábrák, táblázatok, gondolattérkép, fürt-

ábra) alkalmazása a hatékonyabb szövegértés

érdekében.

Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes isme-

retek, személyes élmények, tapasztalatok

felidézése és megosztása.

A következő olvasási stratégiák, olvasást

megértő folyamatot segítő technikák ismere-

te, alkalmazása a hatékonyabb megértés ér-

dekében:

a szöveg átfutása,

az előzetes tudás aktiválása,

jóslás, anticipáció.

Az olvasás céljának, módjának az olvasás

megkezdése előtt való tisztázása.

A tanuló

az olvasás terén motivált, érdeklő-

dő;

ismert tartalmú szöveget folyama-

tosan, kifejezően olvas fel felkészü-

lés után;

felolvasása értelmező, az írásjelek

szerint tagolt; hanglejtése és tempó-

ja beszédéhez közelítő;

felismeri és javítja a hibáit;

az életkorának megfelelő témájú és

szövegnehézségű olvasmányt néma

olvasás útján megért;

értelmezi az életkori szintjének

megfelelő szöveg információit

Életkorának megfelelő jártassággal

eligazodik a Szentírásban

megfelelő nyelvi tudatossággal

rendelkezik;

ismeri és tanítói segítséggel hasz-

nálja a tanult olvasási stratégiákat.

Matematika: szöveges

feladatok.

Környezetismeret:

önálló tanulás, szö-

vegfeldolgozás kiala-

kítása.

Hittan :

Isten és az én világom.

Vizuális kultúra: Sze-

mélyes élmények és

irodalmi szöveg alap-

ján képek készítése.

Kérdések fogalmazása

Mesék, gyermekiro-

dalmi alkotások és

azok különböző

feldolgozásának ösz-

szehasonlítása

Kulcsfogalmak/

fogalmak

Szöveg, műfaj, szövegértés.

38

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Az íráshasználat fejlesztése Órakeret:

folyamatos

Előzetes tudás Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról, látó/halló előkészítés után toll-

bamondásra és írásminta nélkül, emlékezetből.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az írás eszközszintre emelésének segítése. E tevékenységben a kitartás és a folyamatjellegű gyakorlás

ösztönzése.

Az írástempó fokozása mellett a helyesség, az íráskép rendezettségének, esztétikumának értékként való

elfogadása.



Az önálló írásbeli feladatok

megoldására való képesség

fejlesztése



Esztétikai igényesség

Az írástechnika fejlesztése, helyes írásszoká-

sok megszilárdítása (testtartás, írószerfogás,

kézcsúsztatás).

Az írás lendületének és tempójának fokozá-

sa.

Szósorok, mondatok írása másolással, toll-

bamondás után, emlékezetből és akaratlagos

írással.

Az egyéni írás kialakítása a rendezett, tiszta

és olvasható íráskép igényével. Szükség ese-

tén az olvashatóság javítása.

A tanuló

írása jól olvasható;

írástempója lendületes;

füzetvezetése rendezett.

Környezetismeret:

olvasható, tetszetős és

rendezett füzetvezetés.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Íráskép, szövegkép, olvashatóság.

39

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Fogalmazási alapismeretek Órakeret: 30 óra

Előzetes tudás A szöveg és a mondat jellemzőinek azonosítása.

A tematikai egység nevelé-

si-fejlesztési céljai Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításá-

nak támogatása.



A mondanivaló kifejezését

segítő nem verbális

eszköztár használata


kompetencia

Felkészülés a felnőtt lét

szerepére:

problémamegoldás

fejlesztése

A különböző szövegformák tartalmi és

szövegszerkesztési jellemzőinek ismerete.

Kellő tapasztalat a cím szerepéről,

jellemzőiről; a szövegek felépítéséről; az

időrendről; az esemény, az előzmény és a

következmény kapcsolatáról; a szöveg

kohéziójáról; a tématartásról; a nyelvi

megformáltságról; a különböző szövegforma

jellemzőiről, a bekezdések szerepéről.

A szövegalkotás műveleteinek ismerete:

anyaggyűjtés, címválasztás, a lényeges

gondolatok kiválasztása, elrendezése, az

időrend érzékeltetése, a szöveg tagolása

bekezdésekre.

A tanuló

a tanult fogalmazási ismereteket

felhasználja az elbeszélő fogalma-

zások készítéskor.

Környezetismeret;

matematika: érthető,

világos szóbeli szö-

vegalkotás.

Vizuális kultúra: Az

elemi mozgóképi szö-

vegalkotó kódok krea-

tív alkalmazása, mé-

diaszöveg írás.

Egyszerű cselekmény

megjelenítése képso-

rozattal (pl. rajz, digi-

tális fotó, rövid ani-

mációs film) és han-

gokkal.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Témaválasztás, anyaggyűjtés, címadás; bekezdés; bevezetés, tárgyalás, befejezés; elbeszélés.

40

Tematikai egység/

Fejlesztési cél


Órakeret 6 óra

folyamatos

Előzetes tudás Mondatalkotás. Mondatok összekapcsolása. Történetalkotás szóban.

Képolvasás, mesemondás.


si-fejlesztési

céljai

A képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák megismerésével és az írásbeli szövegalkotás

képességének továbbfejlesztésével. Az írásbeli szövegalkotó készség fejlesztése.



Törekvés a nyelvileg igényes

kifejezésre

Szövegtípusok felismerésé-

nek fejlesztése

Személyes és olvasmányél-

mény megfogalmazása szó-

ban és írásban


kompetencia

A mondanivaló kifejezését

segítő nem verbális eszköz-

tár használata

A tanult fogalmazási ismeretek felhasználása

az elbeszélő szövegek alkotásakor.

Gondolatok, érzelmek, vélemények kifejezé-

se.

Önálló írásbeli fogalmazások készítése elbe-

szélő szövegformában.

A párbeszéd beillesztése a történetmondásba.

Fogalmazásíráskor a megfelelő nyelvi esz-

közök alkalmazása.

A fogalmazás koherenciájának megteremtése

tématartással, a mondatok kapcsolásával. A

fogalmazás témájának megfelelő szavak és

kifejezések használata, a fölösleges szóis-

métlődés kerülése.

A fogalmazások javítása a tanult fogalmazási

ismeretek felhasználásával, a tanító segítség-

adásával.

Az olvasott bakonyi mesék, betyártörténetek

reprodukálása szóban és írásban

Az egyházi év eseményei

A tanuló

a tanult fogalmazási ismeretek fel-

használásával kb. egy oldal terje-

delmű elbeszélő fogalmazást készít;

a fogalmazás témájának megfelelő

szavakat és kifejezéseket használ;

a tartalmi egységek kezdetét be-

kezdéssel jelzi;

a tanító útmutatásai alapján kijavít-

ja fogalmazási és helyesírási hibáit.

Ismeri a katolikus egyház fő ünne-

peit

Szóban és írásban rövid fogalmazás

alkotása ebben a témakörben

Vizuális kultúra: Ter-

mészeti jelenség meg-

figyelése, a tapasztala-

tok leírása, megjelení-

tése.


megjelenítése képso-

rozattal

Képregény készítése.

Technika, életvitel és

gyakorlat: szabadidős

tevékenységek meg-

beszélése, a hozzá

kapcsolódó élmények

megfogalmazása.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Elbeszélés, történetmondás; téma, helyszín, szereplő, cselekmény, időrend, párbeszéd.

41

Tematikai egység/

Fejlesztési cél A tanulási képesség fejlesztése Órakeret: 12 óra

Előzetes tudás Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek megnevezése.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése.


A hatékony önálló tanulás A

szabályok alkalmazásának.

Saját tanulás megszervezése

Ismeretfeldolgozási techni-

kák megismerése


Különböző üzenetek küldése

írásban és szóban


Ismerethordozók használata


kompetencia

Együttdolgozás másokkal

Tanulás különböző típusú szövegekből.

Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal

kombinált memóriagyakorlatok, szövegta-

nulási technikák.

Ismeretszerzési technikák tanulása: adatgyűj-

tés, elrendezés, feljegyzések készítése és

felhasználása szóbeli beszámolókhoz.

Vázlatkészítés irányítással, tanulás, össze-

foglalás vázlat segítségével.

Adatok, információk gyűjtésének, célszerű

elrendezésének módjai. A katalógus szerepe.

Alapismeretek a könyvtárról. A könyvek

tartalmi csoportjai: szépirodalmi, ismeretter-

jesztő, kézikönyvek, elektronikus informá-

cióhordozók. A szótárak szerkezeti jellem-

zői, a szótárhasználat módja. A lexikon és a

szótár ismerete.

Az információk keresése és kezelése. Külön-

böző információhordozók a lakóhelyi és az

iskolai könyvtárban. Ismerkedés folyóirat-

okkal.

A papíralapú és elektronikus katalógus

használata a városi könyvtárban

A tanuló

feladatainak megoldásakor szükség

szerint szótárat, lexikont használ;

egyszerű kutatási feladatokat elvé-

gez, tapasztalatairól beszámol;

információt keres különböző típusú

szövegekben;

önállóan, illetve tanítói segítséggel

digitális forrásokat használ;

az információkat felhasználja új

összefüggésben, feladathelyzetben;

szöveghűen felidézi szépirodalmi

műveket, illetve azok részleteit,

népdalszövegeket, kortárs magyar

lírikusok műveiből ismer néhány

részletet.

Környezetismeret:

jelenségek megfigye-

lése, ok-okozati kap-

csolatok keresése.

Vizuális kultúra: Képi

analógiák keresése a

tanult szövegekhez.

Kérdések megfogal-

mazása a látott infor-

mációra, ismeretre,

élményre vonatkozó-

an.

Informatika:

Információk keresése

és kezelése.

Kulcsfogalmak/

fogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás, vázlat.

42

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:

mondatfajták, szavak, szófajok

Órakeret: 90 óra

Előzetes tudás A tanult nyelvtani fogalmak felismerése és megnevezése.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A nyelvi tapasztalatok körének bővítése. A tapasztalatokra épülő nyelvi fogalomrendszer alapozásának

megindítása a szófajok körében.

A tanulók önállóságának növelése: a feladatvégzésben; az információszerzésben és felhasználásban; a

szabályalkalmazásban; az önellenőrzésben. A nyelvi tudatosság fokozása.



Az ösztönös nyelvhasználat

tudatossá tétele szófajok és

mondatfajták ismeretével

Állampolgári kompetencia:

Hazaszeretet érzésének

erősítése


Osztályozás, rendszerezés


A felkiáltó, a felszólító és az óhajtó monda-

tokban a beszélő szándékának felismerése és

megnevezése szövegben.

A rokon értelmű, a többjelentésű, azonos

alakú szavak helyes használata.

Tájszók Pápán és környékén

A tanult szófajok felismerése és megnevezé-

se szójelentés alapján toldalékos formában

is, szócsoportokban, mondatban és szöveg-

ben.

Az igeidők helyes használata beszédben és

írásban. Az igekötők szerepének és írásmód-

jának megfigyelése, alkalmazásuk.

A főnév fajtáinak csoportosítása, megneve-

zése. Többes számú főnevek alkotása.

A -ba, -be, -ban, -ben ragos főnevek helyes

használata mondatban, szövegértelmezéssel.

A melléknév szerepének ismerete a nyelv-

használatban.

A fokozott melléknévi alakok használata

szövegalkotáskor.

A tanuló


nyelvtani fogalmakat, használja a

szabályokat;

felismeri, megnevezi és megfelelő-

en jelöli a mondatfajtákat;

toldalékos formájukban, szövegben

is felismeri és megnevezi a tanult

szófajokat;

a szövegkörnyezetnek megfelelően

használja az igeidőket és az igekö-

tőket.

Vizuális kultúra: Jelek

a mindennapi életben.

Matematika: szavak

csoportosítása.

Környezetismeret

Ország, haza, lakóhely

Kulcsfogalmak/ fogalmak Szófaj; főnév, köznév, tulajdonnév, ige; igeragozás; igekötő; melléknév, melléknévfokozás.

43

Tematikai egység/

Fejlesztési cél Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

Órakeret:

folyamatos

Előzetes tudás A hangok hosszúságának helyes jelölése a begyakorolt szókészlet körében.

A kiejtéssel megegyezően írt rövid szavak biztos helyesírása.

A j hang biztos jelölése a begyakorolt szókészletben.

Az elválasztás szabályainak alkalmazása egyszerű szavak írásakor.

Mondatkezdés nagybetűvel. A tanult mondatzáró írásjelek alkalmazása.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A helyesírási készség fejlesztése.

A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok alkalmazása a szóbeli és az írásbeli

nyelvhasználatban.



Analógiák felismerésének

fejlesztése

A mondatvégi írásjelek helyes használata az

egyszerű mondatok végén.

Helyesírási szabályok alkalmazása különbö-

ző írástevékenységekben: ragos főnevek,

igeidők, ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú

igék; igekötős igék; fokozott melléknevek.

Hosszú hangok jelölése a melléknevek vé-

gén.

A főnév -t toldalékának (ragjának) és a múlt

idő jelének megkülönböztetése.

A j hang biztonságos jelölése a tanult szófaj-

ok körében.

A tanuló

a mondatot nagybetűvel kezdi és

írásjellel zárja;

a begyakorolt szókészlet körében

biztonsággal alkalmazza a tanult

helyesírási szabályokat;

írásbeli munkái rendezettek, olvas-

hatóak;

helyesírását önellenőrzéssel felül-

vizsgálja, szükség esetén javítja.

Matematika; környe-

zetismeret; technika,

életvitel és gyakorlat;

vizuális kultúra; in-

formatika: a tantárgyra

jellemző fogalmak

helyesírása.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Nagybetű, kisbetű, írásjel, helyesírási szabály.

44

Tematikai egység/ Fejlesz-

tési cél

Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Órakeret 15 óra

Előzetes tudás Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. Versritmus jelzése tapssal, koppantással. Rímek felismerése a

verssorok végén.


si-fejlesztési céljai A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása, az érzelmi tartalmak (pl. öröm,

izgalom, várakozás, azonosulás) átélésének segítése.

Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése.

Magyar és világirodalmi népköltészeti, műköltészeti alkotások megismerése.

Irodalmi ismeretek tapasztalati úton való elsajátítása.



Érzések megfogalmazása


kompetencia

Másság felismerése, elfoga-

dása



Természettudományos kom-

petencia

Környezettudatosságra neve-

lés

Környezeti érzékenység és

felelősségérzet fejlesztése

Az ember és a rajta kívüli

természeti világ közt lezajló

kölcsönhatások megismerése

Az olvasmányok témájának megfigyelése,

azonos témájú szövegek összehasonlítása

(pl. gyerekalakok és gyereksorsok).

Hasonlóságok és különbségek felfedezése

különféle irodalmi közlésformákban.

Városunkban tanult írók, költők műveinek

olvasása

Művészi eszközök keresése lírai és elbeszélő

művekben (ritmus, rím, refrén).

Jellegzetes irodalmi témák, motívumok (pl.

család, gyermek, természet) felfedezése ol-

vasmányokban, a Bibliában.

A művek szerkezeti jellemzőinek megfigye-

lése, a tér-idő változásainak felismerése.

Az események sorrendjének, a mesélő sze-

mélyének megállapítása.

Mesékre jellemző kezdő és befejező fordula-

tok, szókapcsolatok, ismétlődő motívumok

felismerése.

Rövidebb irodalmi szövegek (versek, mesék,

elbeszélések) önálló olvasása.

A tanuló

megnevezi olvasmányai szerzőjét,

szereplőit és azok tulajdonságait,

magyarázza cselekedeteiket;

azonosítja a történet idejét és hely-

színét; a cselekmény kezdő- és

végpontját, a cselekményelemek

sorrendjét;

konkrét esetekben felismeri a mesé-

re jellemző fordulatokat, szókap-

csolatokat, mesejellemzőket;

az egyszerű szerkezetű mesék, el-

beszélések tartalmát időrendben,

több összefüggő mondattal mondja

el.

Tájékozódik a lakóhely irodalmi

vonatkozásairól

Ismeri lakóhelye történelmi emlék-

helyeit

Milleniumi Park

Híres épületek

Szobrok

Jókai, Petőfi emlékek

Környezetismeret: kör-

nyezeti, természeti, kör-

nyezetvédelmi témájú

olvasmányok.

Hittan: Eligazodás a Bib-

liai történetek között

Jelenetek ábrázolása fres-

kókon

Ének-zene: a népdalok

szövege (kifejező eszkö-

zök, nyelvi fordulatok,

motívumok, természeti

képek).

A katolikus népénekek

Vizuális kultúra; dráma és

tánc: A témához és a tar-

talomhoz is illeszkedő

kifejezőeszközök elemzé-

se, alkalmazása.




45

Olvasási igény felkeltése,

ébrentartása


fejlesztése a különböző köz-

lési helyzetekben

Bakonyalji találós mesék, mondák, közmon-

dások, szólások, hasonlatok

Történetek nemzeti múltunkról, történelmi

hősökről, szentekről - példaképállítás

Nagyobb terjedelmű, jellemzően kortárs ma-

gyar és európai gyermekirodalmi alkotás

(meseregény, ifjúsági regény, mesés-, ver-

seskötet) elolvasása a tanító irányításával.

Művek a kortárs magyar irodalomból.

Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal

kombinált koncentrációs és memóriafejlesztő

gyakorlatok.

Részvétel csoportos improvizációs játékok-

ban.

Olvasmányok szövegének reprodukálása,

illusztrálása rajzzal, zenével, képzőművésze-

ti alkotással.

Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálá-

sa


gozása. Az olva-

sott/felolvasott szöveghez

és a levetített adaptáció-

hoz kapcsolódó élmények

megjelenítése és feldolgo-

zása (pl. rajzzal, montázs-

készítéssel).

A különböző médiaszöve-

gekben megjelenő egysze-

rű helyszín- és idővi-

szonylatok megfigyelése

és értelmezése konkrét

médiaszövegeken keresz-

tül.

Az elbeszélő személyének

azonosítása különböző

egyszerű

médiaszövegekben (pl.

animációs mesék).

Kulcsfogalmak/ fogalmak Szépirodalmi szöveg, ismeretterjesztő szöveg, monda, közmondás, szólás, találós kérdés, elbeszélés, regény; fő-

szereplő, mellékszereplő; hasonlat, ismétlés, ellentét; kezdőpont, végpont, fordulópont.

46

Tematikai egység/

Fejlesztési cél Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Órakeret 6 óra

Előzetes tudás Mesehősök tulajdonságai és cselekedetei; az olvasott irodalmi művekben a szereplők döntési helyzeteinek felidé-

zése; személyes tetszésítéletek.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján. A

narratíva, történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése.

Kompetencia Tevékenységek/Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Esztétikai-művészeti tuda-

tosság , esztétikai érzék fej-

lesztése

Szociális kompetencia

Konfliktusok megoldási

módjainak megismerése,

alkalmazása

Mások véleményének

tiszteletben tartása

Társas aktivitás, nyitottság,

empátia képességének

fejlesztése

Állampolgári kompetencia

Hagyományok megismerése

Ünnepeink, jelképeink

tiszteletére nevelés

Erkölcsi és esztétikai ítélet megfogalmazása,

érvelés a vélemény mellett, vitakészség ki-

alakulása. A szépirodalmi alkotásokban

megismert helyzetek, azok tanulságának

alkalmazása mindennapi helyzetekben. A

művek tanulságainak értelmezése.

A saját vélemény mellett a nem saját állás-

pont megjelenítésének, átélésének képessé-

ge. Mások véleményének megértése, elfoga-

dása. Vélemények összevetése, különbségek

és hasonlóságok megfigyelése, felismerése

és kritikája.

A műélvezet, a beleélés mélyebb megtapasz-

talása a fentiek segítségével is. Mindennapi

konfliktusok átélése dramatikus játékokban,

drámajátékban (pl. bábjáték) saját és más

álláspontból is.

A múlt emlékei környezetünkben

Népünk történelmi múltja városunk törté-

nelmi eseményeinek tükrében


Egyházi ünnepkörök

A tanuló

ismeri, megérti a történeteket bemutató

művek szerveződését, felépítését, az

összefüggések logikáját, az ok-okozati

viszonyt;

képes állást foglalni alapvető erkölcsi,

esztétikai kérdésekben;

meggyőződéssel képviseli az emberi

értékeket, elfogadja az övétől eltérő

véleményeket;

képes beleélésre, azonosulásra az élet-

kori sajátosságainak megfelelő történe-

tek, művek befogadása során;

dramatikus és drámajátékok segítségé-

vel képes átélni mindennapi konfliktu-

sokat, azokat életkori szintjén kezelni.

képes elkülöníteni a múltbeli és jelen-

beli élethelyzeteket, történéseket.

Tájékozódás a lakóhely hagyományos

ünnepi szokásairól, irodalmi, történel-

mi emlékhelyeiről

Erkölcstan: Értékrend

alakulása. Szűkebb és

tágabb környezetem,

barátság.

Környezetismeret:

Környezeti rendszerek

állapota, fenntartható-

ság. Egészséges élet-

mód. Viselkedési

normák.

Vizuális kultúra;

Dráma és tánc: a lé-

nyeg kiemelésének

lehetőségei a vizuális

kompozíciókban.

Kulcsfogalmak/fogalmak Tanulság, vita, vélemény, konfliktus, múzeum, műemlék, szokás, életmód, időrend.

47


memoriterek


mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, műköltészeti alkotás.


Irodalmi alkotások




A fejlesztés

várt eredményei a


A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait.


Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető

partneréhez.

Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről,

tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartás-

sal segítse.

Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek

szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élő beszédhez közelítő legyen.

Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás útján.

Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait.

Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg.

Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.

Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani.

Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát.

A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el.

Használja az ismert kézikönyveket.

A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el.

Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási

ismeretek alkalmazásával.

A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze.

Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit.

48


A tanult nyelvi fordulatok használata

Memoriterek szöveghű, tagolt előadása

Témával kapcsolatos kérdések, válaszok megfogalmazása

Utasítások megértése és elvégzése

Fél oldal terjedelmű szöveg néma olvasása, megértésének bizonyítása feladatok megoldásával

Ismert szöveg felolvasása, a lassú beszéd tempójában a szószerkezetek egyben tartásával

A toldalékos szavak felismerése és helyesírása

Cselekvést jelentő igék és a főnevek felismerése, szófajának megnevezése

Többes számú főnevek, igék felismerése

Tanult tulajdonnevek helyes írása

6-8 értelmes, összefüggő mondat írása adott vagy választott témában

Az időrend megtartása, a 3-sa tagolás alkalmazása

Olvasható, tetszetős írásmunkák, eszközszintű használathoz szükséges tempóban

Önálló javítás segítséggel

Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat.

Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is.

A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket.

A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.

Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek.

Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen

az életkori

sajátosságoknak megfelelően fejlett.


Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.

49

Tematikai egység és óraszámok

4. évfolyam




90 % + 10 %

Szabadon tervez-

hető órakeret Összesen

1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése 14 + 1 ─ 15 óra

2. Olvasás, az írott szöveg megértése 68,5 + 7,5 6 óra 82 óra

3. Írás, szövegalkotás

Fogalmazási alapismeretek 10 + 1 ─ 11 óra

Szövegalkotási gyakorlatok 22,5 + 2,5 ─ 25 óra

4. A tanulási képesség fejlesztése 14 + 2 ─ 16 óra

5. Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása 31 + 3 6 óra 40 óra

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása 40 + 4 6 óra 50 óra

6. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése 22 + 3 ─ 25 óra

7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése 5 + 1 ─ 6 óra

227 óra + 25 óra 18 óra 270 óra

50


Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Az órakeret nagy részét a szövegértés fejlesztésére az ismeretek

elmélyítésére fordítjuk

Felhasználjuk az olvasott helytörténeti anyagot is.

Olvasás, az írott szöveg megértése Hazánk és más népek meséi

Mondák: Ébren a magyar, Vízimalmok, Német sas vert fészket

Vak Bottyán székhelye

Írás, szövegalkotás

Fogalmazási alapismeretek Gyakorlásra fordítjuk

Szövegalkotási gyakorlatok Gyakorlásra fordítjuk

A tanulási képesség fejlesztése Könyv-, könyvtárhasználat: A helytörténeti gyűjtemény a váro-

si könyvtárban

Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek Az órakeret nagy részét az ismeretek elmélyítésére fordítjuk.

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása A pápai Jókai Kör nyelvművelő tevékenysége

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Szabályok alkalmazására fordítjuk

Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése A kötelező olvasmányok feldolgozásához használjuk fel

Mondák, népballadák Pápáról, a Bakonyról. Költők vallomásai

a városról.

Egy bakonyi mese vagy monda dramatizálása

Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A XIX. és a XX. század történelmi eseményei az olvasmányok

tükrében.

51

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Órakeret 15 óra

Előzetes tudás Szóbeli közlések megértése. Kérdésekre értelmes válaszok adása. A mindennapi kommunikáció alapformái-

nak alkalmazása a szokás és tisztelet szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszö-

netnyilvánítás, köszöntés.

A tematikai egység


A beszéd tartalmának, hangzásának, stílusának és kifejező erejének egymással összefüggő fejlesztése.

A beszéd és a megértés továbbfejlesztése, különös tekintettel a pontosságra, a folyamatosságra és a

kifejezőerőre, valamint az aktív szókincs intenzív gyarapítására.

A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése.



Társas együttműködéshez

szükséges szóbeli nyelvi

képességek folyamatos fej-

lesztése


repeire

Felelet, előadás technikájá-

nak elsajátítása és fejlesztése

A helyes beszédlégzés, a helyes kiejtés, a

mondat- és szövegfonetikai eszközök

alkalmazása különféle kommunikációs

helyzetekben

Felolvasáskor, szövegmondáskor nonver-

bális eszközök használata a kifejezés

segítésében. Vélemény kulturált megfo-

galmazása. Figyelem a beszélgetőtársra.

Az üzenet lényegének és érzelmi hátteré-

nek megfigyelése, értékelése.

Állandósult szókapcsolatok, szólások,

közmondások jelentésének értelmezése

az olvasott szövegekben.

Szakkifejezések, ritkábban használt sza-

vak célzott használatával az aktív szó-

kincs gyarapítása.

Több mondatos összefoglaló szöveg al-

kotása olvasmányok tartalmáról, gyűjtött

tapasztalatokról, megfigyelésekről.

Tartalmak rövidített elmondása.

A tanuló

értelmesen és érthetően fejezi ki

gondolatait;

használja a mindennapi érintke-

zésben az udvarias nyelvi fordula-

tokat;

beszédstílusát beszélgető partneré-

hez igazítja;

bekapcsolódik csoportos beszélge-

tésbe, vitába, történetalkotásba,

improvizációba, közös élmények-

ről, tevékenységekről való beszél-

getésekbe, értékelésbe;

a közös tevékenységeket együttmű-

ködő magatartással segíti.

Minden tantárgy: össze-

függő beszéd, érvelés.

Környezetismeret: ön-

fenntartás, légzés.

Vizuális kultúra: Műalko-

tások megfigyelése, jel-

lemzése, értelmezése,

értékelése. Médiaszöve-

gek közötti különbségek

(pl. televíziós műsortípu-

sok, animációs mesefil-

mek, sorozatok) felisme-

rése saját médiaélmények

felidézésén, megjeleníté-

sén (pl. szerepjáték) és

közvetlen példákon ke-

resztül.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Hangsúly, hanglejtés, hangerő, beszédtempó, szünet; tekintet, arcjáték, testtartás, térköz, távolságtartás.

52

Tematikai egység/

Fejlesztési cél Olvasás, az írott szöveg megértése

Órakeret 82 óra

Előzetes tudás Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns

ismeretek.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának segítése, olvasási stratégiák

bevezetése, különböző szövegtípusok megismertetése, biztos olvasási készség, az értő olvasás kialakítása.



A kulcskompetenciák részét

képező kognitív képességek

fejlesztése

A szöveghű olvasás képes-

ségének fejlesztése.

Matematikai kompetencia Oksági gondolkodás fejlesz-

tése



Környezettudatosságra neve-

lés

Társadalmi érzékenység és

felelősségérzet fejlesztése

Életkori sajátosságoknak megfelelő szép-

irodalmi, dokumentum típusú, folyama-

tos, nem folyamatos, kevert, egyéni, kö-

zös és tankönyvi célú szövegek megis-

merése, ezek megértése.

Globális és kereső olvasás, grafikus szer-

vezők alkalmazása a hatékonyabb szö-

vegértés érdekében.

Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes

ismeretek, személyes élmények, tapasz-

talatok felidézése és megosztása.

Gondolatok és információk értelmezése

és integrálása, tartalom, nyelvezet, szö-

vegszerkezet vizsgálata és értékelése.

A következő olvasási stratégiák, olvasást

megértő folyamatot segítő technikák is-

merete, alkalmazása a hatékonyabb meg-

értés érdekében:

a szöveg átfutása,

az előzetes tudás aktiválása,

jóslás, anticipáció.

Az olvasás céljának, módjának az olva-

sás megkezdése előtt való tisztázása.

A tanuló

az olvasás terén motivált, érdeklő-

dő;

folyékony, automatizált olvasás-

technikával rendelkezik a hangos és

a néma olvasás területén is;

felismeri és javítja a hibáit;

felismeri és megérti azokat a kü-

lönböző típusú, műfajú szövegeket,

amelyekről tanult;

szintetizálja, értelmezi és értékeli

az életkori szintjének megfelelő

szöveg információit és gondolatait;

megfelelő nyelvi tudatossággal

rendelkezik;

ismeri és tanítói segítséggel hasz-

nálja a tanult olvasási stratégiákat.

Matematika: szöveges

feladatok.

Környezetismeret: önálló

tanulás, szövegfeldolgo-

zás kialakítása.

Hittan: én magam; az én

világom.

Vizuális kultúra: Szemé-

lyes élmények és irodalmi

szöveg alapján képek ké-

szítése.

Az elemi mozgóképi szö-

vegalkotó kódok felisme-

rése, médiaszöveg olvasá-

sa.

Kérdések megfogalmazá-

sa a látott élményre vo-

natkozóan.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Szöveg, műfaj, szövegértés.

53

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Órakeret 25 óra

Előzetes tudás Mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak ismerete. Versritmus jelzése tapssal, koppantással. Rímek felismerése a

verssorok végén.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A szövegelemzésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása, az érzelmi tartalmak (pl. öröm,

izgalom, várakozás, azonosulás) átélésének segítése.

Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a nemzeti kultúra hagyományainak megismerése.

Magyar és világirodalmi népköltészeti, műköltészeti alkotások megismerése.

Irodalmi ismeretek tapasztalati úton való elsajátítása.



Az olvasás iránti igény fel-

keltése

Felkészülés a felnőtt lét szere-peire Kritikus gondolkodás képessé-gének fejlesztése

Hon és népismeret, a kultu-

rális másság felismerése

Vállalkozói kompetencia

Gazdasági nevelés

Oksági gondolkodás fejlesz-

tése


kompetencia

Az ember és a rajta kívüli

természeti világ közt lezajló

kölcsönhatások megismerése

Az olvasókönyvi szövegek csoportosítá-

sa formájuk, műfajuk és kommunikációs

szándékuk szerint.

Az olvasmányok témájának megfigyelé-

se, azonos témájú szövegek összehason-

lítása

Hasonlóságok és különbségek felfedezé-

se különféle irodalmi közlésformákban.

Művészi eszközök keresése lírai és elbe-

szélő művekben (ritmus, rím, refrén, ha-

sonlatok).

Jellegzetes irodalmi témák, motívumok

felfedezése olvasmányokban.

A művek szerkezeti jellemzőinek megfi-

gyelése, a tér-idő változásainak felisme-

rése.

Elbeszélések 20. századi eseményekről,

hősökről, sorsokról.

Az események sorrendjének, megállapí-

tása. Mesékre jellemző kezdő és befejező

fordulatok, szókapcsolatok, ismétlődő

motívumok felismerése.

Rövidebb irodalmi szövegek (versek,

mesék, elbeszélések) önálló olvasása.

A tanuló

megnevezi olvasmányai szerzőjét,

szereplőit és azok tulajdonságait,

magyarázza cselekedeteiket;

azonosítja a történet idejét és hely-

színét; a cselekmény kezdő- és

végpontját, a cselekményelemek

sorrendjét;

konkrét esetekben felismeri a mesé-

re jellemző fordulatokat, szókap-

csolatokat, mesejellemzőket;

az egyszerű szerkezetű mesék, el-

beszélések tartalmát időrendben,

több összefüggő mondattal mondja

el.

Tájékozódás a lakóhely irodalmi

vonatkozásairól.

Környezetismeret: kör-

nyezeti, természeti, kör-

nyezetvédelmi témájú

olvasmányok.

Ének-zene: a népdalok

szövege (kifejező eszkö-

zök, nyelvi fordulatok,

motívumok, természeti

képek).

Vizuális kultúra; dráma és

tánc: A témához és a tar-

talomhoz is illeszkedő

kifejezőeszközök elemzé-

se, alkalmazása.





gozása. Az olva-

sott/felolvasott szöveghez

és a levetített adaptáció-

hoz kapcsolódó élmények

54



Felkészítés az irodalmi kife-

jezésformák befogadására


kompetencia

Szociális érzékenység és

harmónia fejlesztése Természettudományos kom-petencia


datosság és kifejezőképes-

ség


Mondák , népballadák Pápáról, a Ba-

konyról. Költők vallomásai a városról.

Nagyobb terjedelmű, jellemzően kortárs

magyar és európai gyermekirodalmi al-

kotás elolvasása a tanító irányításával.

Művek a XX. századi és kortárs magyar

és európai irodalomból.

Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatok-

kal kombinált memóriagyakorlatok, fan-

táziajátékok, elképzelt és valóságos hely-

zetek megjelenítése. Részvétel csoportos

játékokban, állóképek tervezése, kivite-

lezése és megbeszélése.

A mozgás és a szövegmondás összekap-

csolása. Egyszerűbb drámai konvenciók

és a színházi formanyelv alapjainak ta-

pasztalati megismerése (jelenet, felvonás,

kezdet és vég, díszlet, berendezés, jel-

mez, kellék, fény- és hanghatások). A

tanultak felhasználása saját produkció-

hoz, bábelőadások, színházi előadások

megbeszélésekor.

Egy bakonyi mese vagy monda dramati-

zálás

megjelenítése és feldolgo-

zása (pl. rajzzal, montázs-

készítéssel).

A különböző médiaszöve-

gekben megjelenő egysze-

rű helyszín- és idővi-

szonylatok megfigyelése

és értelmezése konkrét

médiaszövegeken keresz-

tül.

Az elbeszélő személyének

azonosítása különböző

egyszerű

médiaszövegekben (pl.

animációs mesék).

Kulcsfogalmak/ fogalmak Szépirodalmi szöveg, ismeretterjesztő szöveg, monda, közmondás, szólás, találós kérdés, elbeszélés, regény;

főszereplő, mellékszereplő; hasonlat, ismétlés, ellentét; kezdőpont, végpont, fordulópont.

55

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Fogalmazási alapismeretek Órakeret 11 óra

Előzetes tudás A szöveg és a mondat jellemzőinek azonosítása.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az önkifejezés iránti igény erősítése, különféle formáinak és lehetőségeinek megismertetése, megvalósításá-

nak támogatása.




nek fejlesztése


repeire



A különböző szövegformák (hír, leírás,

levél, meghívó; értesítés; hirdetés; SMS;

e-mail) tartalmi és szövegszerkesztési

jellemzőinek ismerete.

A tartalmi, szerkezeti jellemzők össze-

hasonlítása.

A bemutatás sorrendjének, nyelvi eszkö-

zeinek megfigyelése irodalmi példákon,

köznapi és ismeretterjesztő szövegeken. A címzetthez igazodó stílus felfedezése.

A tanuló

ismeri a különböző szövegformák

tartalmi és formai jellemzőit;

a tanult fogalmazási ismereteket

felhasználja leíró fogalmazások, tá-

jékoztató szövegek, illetve rövid

szöveges üzenetek készítéskor.

Környezetismeret; mate-

matika: érthető, világos

szóbeli szövegalkotás.

Vizuális kultúra: Az elemi

mozgóképi szövegalkotó

kódok kreatív alkalmazá-

sa, médiaszöveg írás.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Hír, leírás, levél, meghívó; értesítés; hirdetés; SMS; e-mail.

56

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Szövegalkotási gyakorlatok Órakeret 25 óra

Előzetes tudás Kellő tapasztalat a cím szerepéről, jellemzőiről; a szövegek felépítéséről; az időrendről; az esemény, az

előzmény és a következmény kapcsolatáról; a szöveg kohéziójáról; a tématartásról; a nyelvi megformáltságról;

a különböző szövegforma jellemzőiről, a bekezdések szerepéről.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák megismerésével és az írásbeli szövegalkotás

képességének továbbfejlesztésével.

Az írásbeli szövegalkotó készség fejlesztése.


Anyanyelvi kommunikáció Az önkifejezés (gondolatok,

vélemények, érzelmek,) ké-

pességének fejlesztése a kü-

lönböző szövegalkotási mű-

fajokban


repeire


kompetencia





A tanult fogalmazási ismeretek felhasz-

nálása a szöveg alkotásakor.

Gondolatok, érzelmek, vélemények kife-

jezése.

Szemléletes leírások készítése egyszerű

tárgyról, növényről, állatról. Jellemzés

készítése emberről.

Levélírás, levélcímzés. Tájékoztató szö-

vegek készítése. Rövid szöveges üzene-

tek megfogalmazása különféle alkalmak-

ra a címzett személyének figyelembevé-

telével. Fogalmazásíráskor a megfelelő

nyelvi eszközök alkalmazása.

A fogalmazás koherenciájának megte-

remtése tématartással, a mondatok kap-

csolásával. A fogalmazás témájának

megfelelő szavak és kifejezések haszná-

lata, a fölösleges szóismétlődés kerülése.

A fogalmazások javítása a tanult fogal-

mazási ismeretek felhasználásával, a

tanító segítségadásával.

A tanuló

adott vagy választott témáról 8–10

mondatos leírást, jellemzést készít a

tanult fogalmazási ismeretek al-

kalmazásával;

figyel a bemutatás sorrendjére és a

nyelvi eszközök használatára;

a fogalmazás témájának megfelelő

szavakat és kifejezéseket használ;

a tartalmi egységek kezdetét be-

kezdéssel jelzi;

a tanult fogalmazási ismeretek fel-

használásával tájékoztató szövege-

ket, rövid szöveges üzeneteket ké-

szít;

a tanító útmutatásai alapján kijavít-

ja fogalmazási és helyesírási hibáit.

Környezetismeret: válto-

zatos élővilág; a tanultak

bemutató leírása.

Vizuális kultúra: Termé-

szeti jelenség megfigyelé-

se, a tapasztalatok leírása,

megjelenítése.


megjelenítése képsorozat-

tal (pl. rajz, digitális fotó,

rövid animációs film) és

hangokkal (médiaszöveg-

írás).

Kulcsfogalmak/ fogalmak Leírás, jellemzés; nézőpont.

57

Tematikai egység/

Fejlesztési cél


Szófajok

Órakeret 40 óra

Előzetes tudás A különböző mondatfajtákban a beszélő szándékának felismerése és megnevezése szövegben.

A rokon értelmű, a többjelentésű és az azonos alakú szavak helyes használata.

A tanult szófajok felismerése és megnevezése szójelentés alapján toldalékos formában is, szócsoportokban,

mondatban és szövegben.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai A nyelvi tapasztalatok körének bővítése. A tapasztalatokra épülő nyelvi fogalomrendszer alapozásának

megindítása a szófajok körében. A tanulók önállóságának növelése: a feladatvégzésben; információszerzésben

és felhasználásban; a szabályalkalmazásban; az önellenőrzésben. A nyelvi tudatosság fokozása.



A nyelvtani problémaészle-

lés és problémamegoldás



Osztályozás, rendszerezés

képességének fejlesztése, a

rendszerszemlélet tapasztala-

ti úton való kialakítása


kompetencia

Tájékozódás a térképen



A szófajokról tanult ismeretek kibővíté-

se: számnév, névmás, névelő, névutó.

A szófajok felismerése és megnevezése

szójelentés alapján toldalékos formában

is. A tulajdonnevek csoportjainak meg-

ismerése. Fogalmának megismerése. Az

igemódok és a mondatfajták kapcso-

latának felfedezése.

A fokozott számnévi alakok helyes hasz-

nálata.

A névelők és a névutók szerepének isme-

rete. A névelők helyes használata.

A névmások (személyes, mutató, kérdő)

szerepének megértése, alkalmazásuk a

mondatokban.

Szóalkotások: összetett szavak,

tulajdonnévből képzett melléknevek.

A tanuló


nyelvtani fogalmakat, használja a

szabályokat;

toldalékos formájukban, szövegben

is felismeri és megnevezi a tanult

szófajokat;

a szövegkörnyezetnek megfelelően

használja az igemódokat;

alsó tagozaton tanult anyanyelvi

ismeretei rendszerezettek.

Vizuális kultúra: Jelek a

mindennapi életben.

Az időbeliség ábrázolása

a képzőművészetben.

Környezetismeret: tulaj-

donnevek a térképeken.

Matematika: szavak cso-

portosítása.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Személynév, állatnév, intézménynév, földrajzi név, márkanév, cím; határozott névelő, határozatlan névelő;

névutó; igemód; számnév, tőszámnév, sorszámnév, törtszámnév; határozott számnév, határozatlan számnév;

személyes névmás, mutató névmás, kérdő névmás.

58

Tematikai egység/

Fejlesztési cél Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

Órakeret 50 óra

Előzetes tudás A mondatvégi írásjelek helyes használata az egyszerű mondatok végén. Helyesírási szabályok alkalmazása

különböző írástevékenységekben: ragos főnevek, igeidők, ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú igék; igekötős

igék; fokozott melléknevek. Hosszú hangok jelölése a melléknevek végén. A főnév -t toldalékának (ragjának)

és a múlt idő jelének megkülönböztetése. A j hang biztonságos jelölése a tanult szófajok körében.

A tematikai egység


A helyesírási készség fejlesztése.

A megismert nyelvi eszközök, nyelvhelyességi és helyesírási szabályok alkalmazása a szóbeli és az írásbeli

nyelvhasználatban.



Képesség a másolásra, toll-

bamondásra, az emlékezet

utáni írásra, az önálló írásbe-

li feladatok megoldására


kompetencia

Tájékozódás a térképen


Helyesírási szabályok alkalmazása kü-

lönböző írástevékenységekben: igeidők,

ragos és kiejtéstől eltérő írásmódú igék;

felszólítást kifejező igealakok; igekötős

igék; tulajdonnevek, fokozott mellékne-

vek és számnevek; ragos névszók; név-

utós szerkezetek; betűvel írt számnevek;

a keltezés többféle formája.

A főnév -val, -vel toldalékos (ragos)

alakjainak helyesírása.

A j hang biztonságos jelölése a tanult

szófajok körében.

A Pápai Jókai Kör nyelvművelő tevé-

kenysége.

A tanuló

a begyakorolt szókészlet körében

biztonsággal alkalmazza a tanult

helyesírási szabályokat;

írásbeli munkái rendezettek, olvas-

hatóak;

helyesírását önellenőrzéssel felül-

vizsgálja, szükség esetén javítja.

Környezetismeret: térkép-

vázlat készítése tulajdon-

nevek feltüntetésével.

Matematika: számnevek

helyesírása.

Kulcsfogalmak/ fogalmak Személynév, állatnév, intézménynév, földrajzi név, márkanév, cím; keltezés.

59

Tematikai egység/

Fejlesztési cél A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 16 óra

Előzetes tudás Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek megnevezése.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése.



A tanulás tanítása

Az önálló ismeretszerzés


különféle ismerethordozók

által


A könyvekből való önálló

tanulás képességének fej-

lesztése

Lényegkiemelés fontossága

Kezdeményezőképesség és

vállalkozói kompetencia


Idegen nyelvi kommuniká-

ció

A tanulás szerepe és módjai. Saját tanu-

lási folyamatunk megismerése. Egyszerű

tanulási módok, stratégiák.

Memóriagyakorlatok, szövegtanulási

technikák.

Vázlatkészítés irányítással, tanulás, ösz-

szefoglalás vázlat segítségével.

Ismerkedés különböző információhordo-

zókkal. Adatok, információk gyűjtésé-

nek, célszerű elrendezésének módjai.

Alapismeretek a könyvtár tereiről. A

könyvek rendszerezése tartalmuk szerint.

A szótárak szerkezeti jellemzői, a szótár-

használat módja. A lexikon és a szótár

egyező és eltérő vonásai. Az információk

keresése és kezelése. Különböző infor-

mációhordozók a lakóhelyi és az iskolai

könyvtárban. A könyvtár, mint informá-

ciós központ, a tanulás bázisa, segítője.

Ismerkedés folyóiratokkal. A könyvtári

katalógus tájékoztató szerepe a könyvek

és egyéb információforrások keresésé-

ben.

A tanuló

ismeri a tanulási folyamat alapvető

jellemzőit;

azonosítja az információ forrásait,

ismeri azok kezelését;

képes önálló tanulásra;

ismeri a saját tanulási folyamatá-

nak, képességének jellemzőit;

ismer és alkalmaz néhány tanulási

módot, stratégiát a különböző tanu-

lási feladatok teljesítése érdekben;

a szövegből történő tanulás során

olvasási stratégiákat használ;

információt keres, kezel önállóan

néhány forrásból;

szöveghűen felidézi a következő

szépirodalmi műveket, illetve azok

részleteit: népdalszövegek, József

Attila: Mama; illetve kortárs ma-

gyar lírikusok műveiből néhány al-

kotás;

részletek Petőfi Sándor: Nemzeti

dal; illetve szépprózai művekből.

Környezetismeret: jelen-

ségek megfigyelése, ok-

okozati kapcsolatok kere-

sése.

Vizuális kultúra: Képi

analógiák keresése a ta-

nult szövegekhez.

Kérdések megfogalmazá-

sa a látott információra,

ismeretre, élményre vo-

natkozóan.

Idegen nyelvek

Kulcsfogalmak/ fogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás, vázlat.

60

Tematikai egység/

Fejlesztési cél

Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Órakeret: 6 óra

Előzetes tudás Mesehősök tulajdonságai és cselekedetei; az olvasott irodalmi művekben a szereplők döntési helyzeteinek

felidézése; személyes tetszésítéletek.

A tematikai egység


Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján.

A narratíva, történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése.



kompetencia

Alternatíva állítás, kapcso-

latba hozás ,önálló ítéletal-

kotás képességének fejlesz-

tése a meglévő ismeretek

alapján

Társadalmi érzékenység

fejlesztése


repeire


kompetencia Környezettudatos nevelés

Kritikus gondolkodás fej-

lesztése

Hon és népismeret

Erkölcsi és esztétikai ítélet megfogalma-

zása, érvelés a vélemény mellett, vita-

készség kialakulása. A szépirodalmi al-

kotásokban megismert helyzetek, azok

tanulságának alkalmazása mindennapi

helyzetekben. A művek tanulságainak

értelmezése.

A saját vélemény mellett a nem saját

álláspont megjelenítésének, átélésének

képessége. Mások véleményének megér-

tése, elfogadása. Vélemények összeveté-

se, különbségek és hasonlóságok megfi-

gyelése, felismerése és kritikája.

A műélvezet, a beleélés mélyebb megta-

pasztalása a fentiek segítségével is. Min-

dennapi konfliktusok átélése dramatikus

játékokban, drámajátékban (pl. bábjáték)

saját és más álláspontból is.

Szülők, nagyszülők gyermekkora, élet-

módja, tárgyi világa. Az idő tagolására

szolgáló kifejezések használata; időrend.

A múlt emlékei környezetünkben (múze-

umok, emléktáblák, műemlékek, emlék-

művek; tárgyak, fotók, egyéb dokumen-

A tanuló

ismeri, megérti a történeteket be-

mutató művek szerveződését, fel-

építését, az összefüggések logiká-

ját, az ok-okozati viszonyt;

képes állást foglalni, érvelni, meg-

győzni másokat alapvető erkölcsi,

esztétikai kérdésekben;

meggyőződéssel képviseli a leg-

alapvetőbb emberi értékeket, meg-

érti mások érvelését, elfogadja az

övétől eltérő véleményeket, képes

ezekkel is azonosulni;

képes beleélésre, azonosulásra,

érzelmeinek kifejezésére az életkori

sajátosságainak megfelelő történe-

tek, művek befogadása során;

dramatikus és drámajátékok segít-

ségével képes átélni mindennapi

konfliktusokat saját és más állás-

pontból is, azokat életkori szintjén

kezelni.

történetek olvasásakor, megbeszé-

lésekor képes elkülöníteni a múlt-

Hittan: Értékrend alakulá-

sa. Szűkebb és tágabb

környezetem, barátság.

Környezetismeret: Kör-

nyezeti rendszerek állapo-

ta, fenntarthatóság. Egés-

zséges életmód. Viselke-

dési normák.

Vizuális kultúra; Dráma

és tánc: a lényeg kiemelé-

sének lehetőségei a vizuá-

lis kompozíciókban

61


datosság és kifejezőképes-

ség

tumok; szokások).


A magyar szabadságküzdelmek kiemel-

kedő alakjai.

Népünk történelmi múltja városunk tör-

ténelmi eseményeinek tükrében

Kiemelkedő magyar tudósok, feltalálók,

művészek, sportolók.

beli és jelenbeli élethelyzeteket,

történéseket.

képes felidézni történelmünk és

kultúránk néhány kiemelkedő alak-

ját, hozzájuk tud rendelni néhány

fontos jellemzőt.

Tájékozódás a lakóhely hagyomá-

nyos ünnepi szokásairól, irodalmi,

történelmi emlékhelyeiről

Kulcsfogalmak/ fogalmak Tanulság, vita, vélemény, konfliktus, múzeum, műemlék, szokás, életmód, időrend.


memoriterek


mennyiségű vers, nyelvtörő, népköltészeti alkotás, műköltészeti alkotás.


Irodalmi alkotások




62

A fejlesztés

várt eredményei a


Feladatok utasítás szerinti végrehajtása

Érthető, helyesen tagolt beszéd a mindennapi kommunikációban

A mondanivaló értelmes megfogalmazása

Memoriterek szöveghű előadása

Együttműködés a társakkal munkában dramatizálásban, népi játékokban

Előzetes felkészülés után szöveghű, folyamatos, kifejező felolvasás, az élőbeszédhez közelítő tempóban

Egy- másfél oldal terjedelmű, életkornak megfelelő szöveg néma olvasása, a szöveg megértésének bizo-

nyítása feladatokkal

Legnagyobb költőink nevének, a tanult műveik címének ismerete

Tájékozódás lexikonokban, szótárakban

Az ábécé ismerete, használata

Tulajdonnevek, mondatkezdő nagybetűk, mondatvégi írásjelek készségszintű használata

Igekötő helyesírása

Szabályos keltezés

A j hang jelölése a gyakorolt esetekben

A szavak jelentés alapján való csoportosítása

6-8 összefüggő mondat terjedelmű fogalmazás írása adott témában

Az elbeszélés, leírás, levél tartalmi, szerkezeti és formai sajátosságainak ismerete, használata

Az életkornak és a témának megfelelő szókincs használata

Írásbeli feladatok a kívánt helyesírási és külalaki normák szerint

Önellenőrzés, hibajavítás

63


A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait.


Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.

Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszél-

getésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse.

Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvasson fel ismert szöveget.

Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Mondja el az olvasottak lényegét.

Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg.

Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.

Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani.

Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát, illetve digitális forrásokat.

A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el.

Használja az ismert kézikönyveket.

A memoritereket szöveghűen mondja el.

Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos fogalmazást (elbeszélést, leírást, jellemzést) készítsen a tanult fogalmazási ismeretek

alkalmazásával.Ismerje a mindennapi tájékoztató szövegek főbb jellemzőit.

Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek.

Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, névelő, névutó, személyes névmás, kérdő névmás, mutató

névmás), és nevezze meg azokat szövegben is.

A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.

Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek.

Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa.

Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak

megfelelően fejlett.


Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.

64

Taneszközök, segédeszközök

Tankönyveket, munkafüzeteket a tankönyvkiválasztás szempontjainak megfelelően a tanító választja ki.

Tanulói taneszközök Tanári taneszközök

- Feladatlapok

- Vázolólapok

- Betű-, szótag-, szókártyák

- Betűsín

- Írott és nyomtatott fali ABC táblák

- Szójegyzék

- Ablak-Zsiráf gyermeklexikon

- Helyesírási szótár

- Eseményképek

- Iskolai könyvtár

- Képek, hívóképek

- Betű-, szótag-,szókártyák (táblai)

- Betűsín (nagyméretű)

- Applikációs készletek

- Nyelvtani applikációk

- Szójegyzék

- Írói arcképek

- Helyesírási szótár

- Eseményképek (demonstrációs)

- Kézikönyvek

- Lexikonok

- Tanári könyvtár

Egyéb információhordozók és eszközök

- Gőgös Gúnár Gedeon

- Gyermeklexikonok, enciklopédiák

- Értelmező kéziszótár

- Szinonima szótár

- Magyar életrajzi lexikon

- Magyar néprajzi lexikon

- Katolikus lexikon

- Szólások, közmondások könyve

- Mi fán terem? (találós kérdések könyve)

- Internet hozzáférés

- Lemezjátszó, hanglemezek

- Írásvetítő, transzparensek

- Diavetítő, diafilmek, diaképek

- Videó lejátszó, videó filmek

- CD-lejátszó, CD-lemezek

- DVD-lejátszó, DVD-k

- Magnetofon, hangkazetták

- Projektor

- Laptop

- Digitális / Interaktív tábla

- Internet hozzáférés

65

Általános szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez magyar nyelv és irodalom tantárgyból

1 – 4. évfolyam

Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése

A beszéd hangzása

- a beszéd érhetősége, az artikuláció tisztasága

- a hangkapcsolatok helyes kiejtése, az időtartam érzékeltetése

- a levegővel való gazdálkodás kialakultsága

- a magyar nyelv sajátosságainak megfelelő hanglejtés

- a hangerő és a beszédhelyzet összhangja

- a mondat- és szövegfonetikai eszközök használatának tudatossága

A szövegalkotás minősége

- a szókincs terjedelme

- a gondolatok kifejezésének értelmessége

- a szövegalkotás szabályainak alkalmazási szintje

- a gondolatközlés fegyelmezettsége

A szóbeli közlések megértése

- a beszédfolyamat követésének fejlettsége

- a megértés pontossága

- a kérdésfeltevések és válaszadások lényegre irányultsága

Kommunikációs szokások

- a beszélőre irányuló figyelem fejlettsége

- a beszélgetésbe, vitába, megbeszélésbe való bekapcsolódás szabályainak ismerete és alkalmazási szintje

- a tanult nyelvi fordulatok szituációinak megfelelő használata

Olvasás, szövegértés, irodalom

Hangos olvasás

- betűismeret, az olvasás pontossága, folyamatossága

- az olvasás kifejező ereje

Szövegértés

- a néma olvasás eszközi használata a szöveg megértéséhez

- az elsődleges megértés pontossága

- az olvasottak elképzelése

66

- a tanult szövegelemző műveletek alkalmazási szintje ( pl.: információ kiemelés, összefüggések felismerése, következte-

tés, értelmezés…)

- a mélyebb tartalmi megértés fejlettsége

- a saját olvasat és vélemény megfogalmazásának igénye és minősége

- az olvasottak lényegének felidézése

- a szövegtartalom követésének tartóssága

- a szöveg esztétikai értékeinek felfedezése

Írásbeliség

Írásbeli szövegalkotás

- a szöveg nyelvi megformáltságának minősége ( értelmesség, stílus…)

- szövegkoherencia

- tématartás, a kifejtés rendszeressége

- a szöveg tagoltsága

- a szövegformához illő nyelvi eszközök alkalmazása

- a szövegírás helyessége

Íráskép

- olvashatóság

- az íráskép rendezettsége

- a szövegelrendezés célszerűsége

Hatékony, önálló tanulás

Tanulási képesség

- az információs források használatában való jártasság

- gyakorlottság az információk csoportosításában és felhasználásában

- probléma felismerés, a megoldási terv készítésének szintje

- a szövegtartalom tömörítő, illetve bővítő kifejtése

- a tanulási szokások fejlettsége

- a memoriterek rögzítésének és felidézésének módszereiben való jártasság

- az önellenőrzés és a hibajavítás alkalmazási szintje

Nyelvtani ismeretek

Ismeretek az anyanyelvről

- a tanult nyelvtani ismeretek pontossága, megbízhatósága

- az ismeretek alkalmazásának szintje

- a helyesírási és nyelvhelyességi szabályok alkalmazásának biztonsága, automatizáltsága

magyar nyelv És irodalom - sztistvanpapa.hu tanterv 1-4/magy… · gőgös gúnár gedeon...

Documents