HORVÁTH ÁDÁM

DIVÍZIÓVEZETŐ

DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI KÖZPONT

MAGYARORSZÁG

DIGITÁLIS OKTATÁSI

STRATÉGIÁJA

DEBRECEN, 2018. ÁPRILIS 14.

VÁLTOZÓ MUNKAERŐPIACI

IGÉNYEK

VÁLTOZÓ MUNKAERŐPIACI

IGÉNYEK

A DIGITÁLIS GAZDASÁG TERJEDÉSE

• Az informatikaimegoldásokat tudatosanés szervesen használóvállalkozásokhatékonyabbak ésversenyképesebbekhagyományosmegoldásokat alkalmazóversenytársaiknál az ipar ésa gazdaság mindenterületén és az átlagotmessze meghaladómértékben járulnak hozzáa hazai gazdaságbővüléséhez.

• A kormány célja, hogy olyan innovatív digitális technológiák alkalmazása nyerjen teret, amelyek javítják a polgárok életminőségét és versenyképességét, biztonságosan használhatóak és hozzájárulnak digitális kompetenciák gyarapításához.

• Magyarország kormánya felismerte ennek az átalakulásnak a fontosságát, ezért a digitalizációtólnem megvédeni akarja a polgárokat és a vállalkozásokat, hanem fel akarja rá készíteni őket.

A DIGITALIZÁLÁS KORMÁNYZATI CÉLJA

• megfelelő színvonalú digitális

infrastruktúra kiépítése;

• a digitális kompetenciák, vagyis a digitális

írás- és olvasástudás fejlesztése;

• a gazdaság digitalizációja;

• és az állami működés digitális átalakítása.

A KORMÁNYZATI DIGITALIZÁCIÓ 4 PILLÉRE

A DOS a digitális kompetenciák elsajátítását biztosítja mindenki számára: senki nem hagyhatja

el az oktatási és képzési rendszert anélkül, hogy a munkaerőpiac által elvárt digitális

alapkészségekkel rendelkezne.

A DOS célja, hogy az ágazati stratégiákkal

és szakmai célkitűzésekkel összhangban

az oktatási rendszer minden szintjén

megteremtse a digitális írástudás

tényleges elterjesztésének lehetőségét,

hozzájárulva Magyarország

versenyképességének növeléséhez.

DIGITÁLIS OKTATÁSI STRATÉGIA

Forrás: http://ivsz.hu/hirek/elkeszult-a-digitalis-oktatasi-strategia/

1536/2016. (X. 13) Kormányhatározat

2018-BAN

Minden mai

köznevelési tanuló

a 21. században

született.

Mindenki, aki őket

tanítja, a múlt

században.

A 2018-BAN ÉRETTSÉGIZŐK

Kilenc évvel fiatalabbak

mint a

Hét évvel fiatalabbak mint a

Két évvel fiatalabbak mint a

The World

Wide

Web

A DIÁKOK KÉPESSÉGEK SZERINTI MEGOSZLÁSA A DIGITÁLIS

SZÖVEGÉRTÉS SKÁLÁJÁN

Forrás: OECD, PISA 2012. database, Table 1.4.1a.

A digitális kompetencia öt fő területe:

• Információk és adatok kezelése (Information and dataliteracy)

• Kommunikáció és együttműködés (Communication and collaboration)

• Digitális tartalomfejlesztés (Digital content creation)

• Biztonság (Safety)

• Problémamegoldás (Problem solving)

INFOKOMMUNIKÁCIÓS EGYSÉGES

REFERENCIAKERET (IKER)

• Egységes leírás- és keretrendszer;

• Képzések és az önértékelő eszközök;

• Digitális kompetencia meglétének ellenőrzésére és mérésére szolgáló rendszer;

• A munkaadók és munkavállalók számára egységes tanúsító rendszer;

• A digitális kompetencia mérése, fejlesztése, elismerése és nyomon követése.

• Ez a feltétele az egységes, a digitális kompetenciafejlesztés tömegessé tételét támogató eszközrendszer kialakítása

Mindezek hiányában a gazdaság egyre kevésbé képes a legújabb technológiák bevezetésére, ami már rövid távon is a versenyképesség, a termelékenység romlásához és a tőkebeáramlás lassulásához vezethet.

INFOKOMMUNIKÁCIÓS EGYSÉGES

REFERENCIAKERET (IKER)

FELNŐTTEK ÉS SZÁMÍTÓGÉPEK OLVASÁSI ÉS

SZÖVEGÉRTÉSI KÉSZÉGE

MIT VÁRUNK A TANULÓTÓL

• Az iskolában:– Ne beszéljen másokkal

– Az adott instrukciókat kövesse

– Adott információ forrást használjon

– Önállóan dolgozzon, ne más tudására támaszkodjon

• A munkahelyen:– Beszélje meg a

feladatokat másokkal

– Instrukciók nélkül oldjon meg feladatokat

– Mindegy hogy hogyan, de találjon megoldást

– Csoportban dolgozzon, használja a közösség tudását

DIGITÁLIS MUNKAKÖRÖK

BESOROLÁSA

IT mentesmunka

környezet

IT környezetben

végzett munka

IT megoldást is használó

munka

IT szakértelmet

igénylő munka

IT mérnöki tudást igénylő

munka

A Digitális Munkaerő Program scope-ja

A nemzetközi és hazai trendek alapján a teljesen IT mentes munkakörnyezetben dolgozók száma és aránya gyorsan csökken, és az ilyen munkakörök jórészt megszűnnek, miközben az IT megoldást is használó munkakörök aránya dinamikusan bővül.

• a digitális készségekkel egyáltalán nem rendelkezőket be kell vonni a digitális ökoszisztémába;

• a digitális alapkészséggel már rendelkezőket tovább kell képezni, hogy a digitális munkakörök betöltésére is alkalmasak legyenek;

• a szakképzésben és a felsőoktatásban növelni kell azoknak a tanulóknak, illetve hallgatóknak az arányát, akik informatikai, adatgazdasági vagy általában természettudományos képzéseken vesznek részt.

DIGITÁLIS MUNKAERŐ PROGRAM

DIGITÁLIS MUNKAERŐPIACI

PROBLÉMÁK

• a digitális tudás iránti valódi munkaerő-piaci igényt nem tárják fel a szakmaszerkezeti előrejelzések és egyéb munkaerő-piaci felmérések, adatok;

• a szakmaszerkezet képzési oldala elavult, az SZVK-k (szakmai és vizsgakövetelmények) és a KKK-k (képzési és kimeneti követelmények) nem tartalmaznak IPAR 4.0 elemeket.

• a nem informatikai képzések többnyire nem rendelkeznek digitális modullal, amely alkalmassá tenné a munkavállalót a digitális munkafolyamatba való bekapcsolódásra;

• a digitális kompetencia szintjeinek méréséhez nem áll rendelkezésre általános eszköz, így nincs valós tudásunk a munkaerő digitális készségeiről

• a digitális gazdaság és a digitális munkaerőpiac átfogó monitoring rendszerének kidolgozása;

• digitális és hagyományos munkaerőpiac előrejelzési rendszerének kidolgozása;

• szemléletformáló és támogatási program kidolgozása;

• a szakmai és vizsgakövetelmények (SZVK) rendszerének felülvizsgálata;

• munkaerő-piaci igényekhez illeszkedő, rövid ciklusú képzések támogatását szolgáló program kidolgozása, amely növeli az egyes ágazati, informatikai és általában a digitális képzésekre belépők számát;

• a munkavállalók, a képzők és az állam közötti kockázat- és költségviselés egyensúlyának megteremtése;

• az informatika képzési területre felvett hallgatók állami ösztöndíjrendszerének kidolgozása és bevezetése.

DIGITÁLIS MUNKAERŐ

PROGRAM

KÖSZÖNÖM

A FIGYELMET!

Horváth Ádám

divízióvezető

Digitális Pedagógiai Módszertani Központ