mahsun skripsi

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN

EASY JAVA SIMULATION

SKRIPSI

Disusun Untuk Melengkapi Syarat- syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

AL MAHSUN

3215031638

PROGRAM PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2010

1

PERSETUJUAN PANITIA UJIAN SKRIPSI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY

JAVA SIMULATION

Nama : Almahsun

No.Reg : 3215031638

Nama Tanda Tangan Tanggal

Penanggung Jawab

Dekan : Dra. Marheni, M.Sc ………….......... ..…...........

NIP. 195006061974122001

Wakil Penanggung Jawab

Pembantu Dekan I :Dr.rer.nat. Apriliana Laily Fitri, M.S, M.Ed .. …...........

NIP. 196004081990032002

Ketua : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........

NIP. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Sekretaris : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........


Anggota :

Pembimbing I: Dr. I Made Astra, M.Si ..……………... ..……...........

NIP. 195812121984031004

Pembimbing II: Dr s . Razali, M.Si ... ……………... ..……...........


Penguji : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ..……………... ..……...........


Dinyatakan lulus ujian skripsi tanggal : 2010

2

LEMBAR PERSEMBAHAN

Jalani hidup ini tanpa dalih, dan mengasihi tanpa rasa sesal.

Ketika hidup memberi engkau 100 alasan untuk menangis, tunjukkan

pada hidup bahwa engkau memiliki 1.000 alasan untuk tersenyum.

Hadapi masa lalumu tanpa sesal.

Tangani saat sekarang dengan percaya diri.

Bersiaplah untuk masa depan tanpa rasa takut.

Peganglah iman dan tanggalkan ketakutan.

Orang bijak berkata : 'Hidup harus menjadi sebuah proses perbaikan

yang terus berlanjut, membuang kejahatan dan mengembangkan

kebaikan Jika engkau ingin menjalani hidup tanpa rasa takut, engkau

harus memiliki hati nurani yang baik sebagai tiketnya.”

Skripsi ini kupersembahkan untuk Bapak, Ibuku , dan saudara-

saudariku tersayang.

3

Abstrak

AL MAHSUN. Pengembangan Media Pembelajaran Fisika dengan Easy Java

Simulation (2010).

Skripsi. Jakarta: Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam, Universitas Negeri Jakarta, Mei 2010.

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran pada

bab mengenai Pegas di SMA dengan menggunakan software Easy Java

Simulation.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian pengembangan

(development research). Secara garis besar, penelitian pengembangan

media pembelajaran dengan easy java simulation dilakukan dua tahap. 1)

mengembangkan media pembelajaran di Laboratorium komputer jurusan

fisika UNJ pada bulan Agustus 2009-Desember 2009. 2) melakukan uji coba

media terhadap siswa kelas XI IPA SMU Negeri 21 Jakarta Timur dan SMA

Labschool Rawamangun Jakarta Timur, yang dilakukan pada bulan Februari

2010.

Persentase kulitas desain media pembelajaran berdasarkan hasil uji coba

terhadap guru-guru fisika adalah 81,9% (sangat baik), sehingga media

pembelajaran dengan Easy Java Simulation dapat dijadikan sebagai media

pendukung untuk proses belajar mengajar.

Persentase kualitas desain media pembelajaran berdasarkan hasil uji coba

terhadap siswa SMA kelas XI IPA adalah 68,3% (baik).

i

KATA PENGANTAR

Rasa syukur yang terindah dan terdalam penulis panjatkan kepada

pemilik raga yang Maha Agung Allah SWT berkat karunia dan izin-Nya maka

penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ”Pengembangan Media

Pembelajaran Fisika dengan Easy Java Simulation” dengan baik.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis telah dibantu berbagai pihak baik

berupa dukungan materil maupun moril yang sangat berarti bagi

penyelesaian skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Dr. I Made Astra M.Si. dan Drs. Razali Rasyied M.Si. selaku dosen

pembimbingyang dengan sabar membimbing, menasehati, dan

memotivasi dalam penulisan skripsi ini. Semoga Allah SWT selalu

melimpahkan rizki, rahmat, dan hidayah-Nya kepada keduanya.

2. Drs. Betty Zelda Siahaan, M.M. selaku Dosen Pembimbing Akademik

yang telah membimbing penulis selama perkuliahan.

3. Dr.rer.nat. Bambang Heru I, M.Si. sebagai ketua jurusan Fisika UNJ.

4. Umiatin, M.Si. Erfan Hanjoko, M.Si. sebagai pengkaji materi, Dr.

Nurdin Ibrahim M.Pd. Hadi Nasbey M.Si. sebagai pengkaji media.

5. Guru-guru SMA N 21 Jakarta Timur dan dan SMA Labschool

Rawamangun Jakarta Timur atas bantuan dan informasi yang

dibutuhkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

ii

6. Keluargaku tercinta bapak dan ibu, serta kakak-kakak, adik tersayang

atas dukungannya untuk penulis.

7. Rekan-rekan pendidikan Fisika dan Fisika 2003 atas semangat dan

dukungannya.

8. Hastoro, Agus Prayitno, Arief Budiman, Junaedi, Hero Niaty, Wie-wie

Fatwiyati, Aisyah Fathoni, Ato, Ghiri, Amean, tim walang keke, sahabat

dekat dan adik-adik kelasku yg tak mungkin disebutkan satu persatu,

atas dukungannya selama ini.

9. Penulis juga menyampaikan terimakasih kepada segenap pihak yang

namanya tidak disebut satu-persatu, yang telah membantu dalam

penyelesaian skripsi ini.

dalam penyelesaian skripsi ini mungkin masih banyak terdapat

kesalahan, maka saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan

penulis sebagai bahan evaluasi.

Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan Bapak/Ibu dan rekan-

rekan. Kesempurnaan hanya milik Allah semata, penulis mohon maaf atas

segala kekhilafan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca sekalian.

Jakarta, 2010

Penulis

iii

DAFTAR ISI

Halaman

Abstrak............................................................................................................ i

KATA PENGANTAR....................................................................................... ii

DAFTAR ISI.................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL............................................................................................vi

DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................viii

BAB I...............................................................................................................1

A. Latar Belakang.............................................................................1

B. Identifikasi Masalah......................................................................4

C. Pembatasan Masalah..................................................................4

D. Perumusan Masalah....................................................................5

E. Tujuan Penelitian.........................................................................5

F. Manfaat Penelitian.......................................................................5

BAB II..............................................................................................................7

A. Penelitian pengembangan...........................................................7

Analisis kebutuhan..............................................................................8

Mengembangkan produk....................................................................8

Uji coba Produk..................................................................................8

B. Media Pembelajaran....................................................................9

C. Easy Java Simulation.................................................................12

D. Materi Pokok Pegas...................................................................15

iv

BAB III...........................................................................................................22

A. Tujuan Penelitian.......................................................................22

B. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................22

C. Metode Penelitian......................................................................22

D. Prosedur Penelitian....................................................................24

E. Perencanaan Kegiatan...............................................................25

F. Teknik Pengumpulan Data.........................................................25

G. Instrumen Penelitian..................................................................26

Kuesioner Evaluasi Ahli....................................................................26

Kuesioner Uji Coba...........................................................................27

H. Teknik analisis data....................................................................28

BAB IV...........................................................................................................30

A. Kegiatan Pendahuluan...............................................................30

B. Deskripsi Proses Pembuatan.....................................................36

1. Persiapan dan penginstalan Perangkat lunak............................36

2. Perancangan..............................................................................37

Pembuatan Produk...........................................................................40

C. Deskripsi Hasil Penelitian...........................................................42

BAB V............................................................................................................56

A. Kesimpulan................................................................................56

B. Implikasi.....................................................................................57

C. Saran.........................................................................................57

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................58

v

DAFTAR TABEL

TABEL 1 TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA

MENGGUNAKAN EASY JAVA SIMULATION.....................................................23

TABEL 2. PERENCANAAN WAKTU PENELITIAN.....................................................25

TABEL 3. KISI-KISI KUESIONER EVALUASI PRODUK..............................................26

TABEL 4. KISI-KISI KUESIONER IMPLEMENTASI PRODUK.......................................28

TABEL 5. KRITERIA INTERPRETASI SKOR ALI 1993.............................................29

TABEL 6. HASIL KUESIONER ANALISIS KEBUTUHAN UNTUK GURU-GURU FISIKA....30

TABEL 7. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN INDIKATOR...........35

TABEL 8. HASIL EVALUASI AHLI MEDIA DARI ASPEK REKAYASA PERANGKAT LUNAK43

TABEL 9. HASIL EVALUASI AHLI MEDIA DARI ASPEK DESAIN PEMBELAJARAN.........45

TABEL 10. HASIL EVALUASI AHLI MEDIA DARI ASPEK KOMUNIKASI VISUAL............46

TABEL 11. HASIL EVALUASI AHLI MATERI DARI ASPEK KUALITAS ISI......................48

TABEL 12. HASIL EVALUASI AHLI MATERI DARI ASPEK KUALITAS KONSTRUK..........49

TABEL 13. HASIL EVALUASI AHLI MATERI DARI ASPEK KESESUAIAN KOGNITIF........50

TABEL 14. HASIL KUESIONER IMPLEMENTASI PRODUK UNTUK GURU-GURU FISIKA 53

TABEL 15 HASIL KUESIONER SISWA SMA KELAS XI...........................................54

vi

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR 1 TAMPILAN EJS KETIKA DIJALANKAN DI WINDOWS............................14

GAMBAR 2. PERTAMBAHAN PANJANG KETIKA PEGAS DIBERI GAYA....................17

GAMBAR 3. RANGAKAIAN PEGAS SERI............................................................18

GAMBAR 4. RANGKAIAN PEGAS PARAREL.......................................................19

GAMBAR 5. OSILASI PEGAS...........................................................................20

GAMBAR 6. ALUR PENELITIAN........................................................................24

vii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 SURAT KETERANGAN DARI SMAN 21............................................59

LAMPIRAN 2 KETERANGAN DARI SMA LABSCHOOL RAWAMANGUN.....................60

LAMPIRAN 3 ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN......................................................61

LAMPIRAN 4 INSTRUMENT PENELITIAN OBSERVASI AHLI MEDIA.........................64

LAMPIRAN 5 INSTRUMENT PENELITIAN OBSERVASI AHLI MATERI.......................67

LAMPIRAN 6 INSTRUMENT PENELITIAN OBSERVASI GURU FISIKA.......................70

LAMPIRAN 7 INSTRUMENT PENELITIAN OBSERVASI SISWA.................................72

LAMPIRAN 8 HASIL KUESIONER AHLI MEDIA......................................................74

LAMPIRAN 9 HASIL KUESIONER AHLI MATERI...................................................76

LAMPIRAN 10 HASIL KUESIONER GURU............................................................77

LAMPIRAN 11 HASIL KUESIONER SISWA KELAS XI IPA.....................................78

LAMPIRAN 12 TAMPILAN SIMULASI SEBELUM PERBAIKAN...................................81

LAMPIRAN 13 TAMPILAN SIMULASI SETELAH PERBAIKAN....................................84

LAMPIRAN 14 DOKUMENTASI PENELITIAN.........................................................88

LAMPIRAN 15 PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI..................................................89

viii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam proses pembelajaran Fisika terdapat banyak faktor yang

menunjang siswa untuk memahami konsep fisika. Mulai dari model

pembelajaran, silabus yang diterapkan, strategi, dan media pembelajaran

yang digunakan. Penguasaan materi dan bagaimana cara guru mengajar

juga menjadi faktor yang tak kalah penting.

Untuk menyampaikan suatu pesan, pemilihan media merupakan

hal yang penting. Jika menggunakan media yang kurang tepat, maka

sesuatu yang disampaikan tidak tepat seperti apa yang dimaksudkan.

Begitu juga dengan media yang digunakan dalam proses belajar, media

tersebut harus tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai.

Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) atau juga lebih dikenal

sebagai ICT (Information and Communication Technology) mulai banyak

dimanfaatkan dalam pendidikan. Mulai dari presentasi, tutorial, animasi,

simulasi dan lain sebagainya. Teknologi ini telah mampu mengintegrasi

berbagi jenis media ke dalam satu model pembelajaran, yang disebut

dengan Computer Aided Instructional (CAI).

Media pembelajaran dengan simulasi komputer adalah salah satu

konsep belajar yang berdasarkan ICT, dapat dikategorikan sebagai media

pembelajaran visual yang menggunakan media komputer untuk

pembelajaran. Dalam hal ini simulasi merupakan media visual yang

menggambarkan keadaan mendekati kondisi nyata. Media simulasi ini

juga bertujuan untuk menambah pemahaman siswa.

Untuk membuat media pembelajaran berbasis komputer atau lebih

dikenal sebagai e-learning banyak software yang dapat digunakan.

Sofware pembuat media pembelajaran yang akan kita gunakan

tergantung pada apa yang menjadi tujuan pembuatan media tersebut.

Dalam hal lisensi terbagi menjadi dua yaitu program yang lisensinya

berbayar dan tidak berbayar.

Sebagian program pembuat media pembelajaran lisensinya

berbayar (Shareware). Seperti macromedia flash di bawah lisensi Adobe.

MS office dan Visual Basic yang berlisensi di bawah microsoft. Multimedia

ToolBook dari Asymetrix yang hanya bisa berjalan di Windows. Jika kita

ingin menggunakan program tersebut harus membeli lisensinya kepada

perusahaan yang mengeluarkan program tersebut.

2

Dari beberapa program pembuat media pembelajaran ada yang

lisensinya tidak berbayar (freeware). Salah satunya adalah Easy Java

Simulation (EJS). Easy Java Simulation menggunakan bahasa java

sebagai bahasa inti pemrogramannya. Penggunaan software EJS dengan

bahasa pemrograman Java lebih menguntungkan karena bahasa

pemrograman Java ini bisa dioperasikan untuk semua Operating System,

baik Windows, Linux, Solaris, MacOS atau yang lain. Selain itu bahasa

pemrograman Java secara luas telah digunakan dalam dunia internet.

Hal tersebut diatas yang melatarbelakangi penulis untuk

mengembangkan media pembelajaran dengan menggunakan software

Easy java simulation. Software tersebut tidak berbayar sehingga lebih

menguntungkan bagi pengembang media dan pengguna media yang

memakainya.

Penelitian pengembangan media pembelajaran dengan

menggunakan Easy Java Simulation juga dikembangkan guna

meningkatkan efektifitas dan kualitas pemahaman siswa. Media

pembelajaran ini juga diharapkan dapat membantu guru dan siswa untuk

mengurangi terbatasnya frekuensi dan intensitas praktikum serta simulasi-

simulasi pembelajaran dengan komputer.

3

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang tersebut dapat diidentifikasi beberapa masalah

sebagai berikut:

1. Media apakah yang tepat digunakan untuk menambah pemahaman

siswa terhadap konsep-konsep fisika?

2. Apakah media pembelajaran berbasis TIK dapat menambah

pemahaman siswa?

3. Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa menggunakan media

pembelajaran berbasis komputer (ICT)?

4. Apakah media pembelajaran dengan simulasi adalah media yang

tepat untuk menunjang pemahaman siswa terhadap konsep-konsep

Fisika?

5. Bagaimanakah membuat media pembelajaran fisika menggunakan

software yang lisensinya tak berbayar (freeware)?

6. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran Fisika dengan

menggunakan Easy Java Simulation?

C. Pembatasan Masalah

Dari identifikasi masalah diatas, penulis membatasi permasalahan

pada bagaimana mengembangkan media pembelajaran fisika

4

menggunakan Easy Java Simulation pada pokok bahasan Pegas untuk

Sekolah Menengah Atas kelas XI semester 1.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah, maka dirumuskan sebagai

berikut: bagaimana mengembangkan media pembelajaran menggunakan

Easy Java Simulation pada pokok bahasan Pegas untuk sekolah

menengah atas kelas XI semester 1?

E. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media

pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation pada pokok

bahasan Pegas untuk Sekolah Menengah Atas kelas XI semester 1.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara

lain berupa:

5

1. Menghasilkan berupa media pembelajaran dengan menggunakan

Easy Java Simulation pada pokok bahasan Pegas untuk sekolah

menengah atas kelas XI semester I.

2. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep fisika pada pokok

bahasan Pegas untuk sekolah menengah atas kelas XI semester I

melalui media pembelajaran dengan menggunakan Easy Java

Simulation.

6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Penelitian pengembangan

Penelitian pengambangan bertujuan untuk menghasilkan atau

mengembangkan suatu produk. Dalam hal ini berkaitan dengan

pendidikan dan pembelajaran maka dapat berupa kurikulum, model,

sistem management dan sistem pembelajaran, bahan/ media

pembelajaran.

Menurut Pfund, pengembangan instruksional dalam proses

sistematis dan berkelanjutan yang dapat membantu peserta didik dalam

mengembangkan pengalaman belajar yang lebih efektif dan efisien.

Penelitian pengembangan dibidang pendidikan bertujuan

menghasilkan produk-produk untuk kepentingan pendidikan/pembelajaran

yang diawali dengan analisis kebutuhan dilanjutkan dengan

pengembangan produk, evaluasi produk, revisi dan penyebaran produk.

Tiga hal penting dalam penelitian pengembangan yaitu:

Analisis kebutuhan

Langkah awal yang harus dilakukan dalam penelitian

pengembangan adalah analisis kebutuhan. Analisis tersebut untuk

mengetahui kebutuhan yang diperlukan untuk mengatasi masalah

dalam pendidikan dan pembelajaran.

Mengembangkan produk

Dalam langkah ini produk dikembangkan sesuai dengan analisis

kebutuhan dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Dalam

pengembangan ini digunakan berbagai macam alat bantu untuk

menghasilkan produk. Dalam bidang TIK digunakan berbagai macam

software pembuat media pendidikan dan pembelajaran.

Uji coba Produk

Produk media pendidikan dan pembelajaran yang dihaslkan

sebelum dimanfaatkan perlu dievaluasi terlebih dahulu baik secara

materi pembelajaran yang dimuat maupun evaluasi secara media.

Kemudian produk pmbelajaran tersebut di uji cobakan. Dalam langkah

ini evaluasi dan uji coba dimaksudkan untuk memperoleh masuka-

masukan dan koreksi tentang produk yang telah dihasilkan.

Berdasarkan masukan dan evaluasi tersebut maka produk

diperbaiki/direvisi.

8

B. Media Pembelajaran

Media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari

“medium” yang secara harfiah berarti “perantara” atau pengantar yaitu

perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Pada

tahun 1982 Heinrich (lihat Azhar Arsyad 1997:4) mengemukakan istilah

media sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber

dengan penerima. Apabila media itu membawa pesan atau informasi yang

bertujuan intruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran

maka media tersebut disebut media pengajaran.

Pada tahun 1993 Latuheru (1997:4) memberi batasan media

sebagai bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk

menyampaikan atau menyebar ide, gagasan atau pendapat sehingga ide,

gagasan atau pendapat yang dikemukakan sampai ke penerima.

Menurut Brigg (lihat Ahmad Rohani 1997:2) media pembelajaran

adalah segala alat fisik yang menyajikan pesan yang sesuai untuk belajar,

misalnya media cetak dan media elektronik.

Berdasarkan penjelasan diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa

media pembelajaran adalah segala alat fisik yang dapat menyalurkan

pesan atau informasi berupa ide, gagasan atau pendapat yang

mengandung maksud-maksud pengajaran dari pengirim ke penerima

9

sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat

siswa yang pada akhirnya terjadi proses belajar.

Pada mulanya media hanya berfungsi sebagai alat bantu mengajar

guru dalam proses belajar mengajar. Alat bantu tersebut berupa benda-

benda yang dapat memberikan pengalaman visual, memacu motivasi dan

mempertinggi daya serap siswa seperti gambar diam, model, poster dan

benda lainnya. Kemudian dengan masuknya pengaruh teknologi media

bertambah fungsi tidak hanya sebagai alat bantu saja melainkan sebagai

alat penyalur pesan atau informasi belajar dalam proses pembelajaran.

Masih menurut Wahono Widodo (2003:6) berbagai media dalam

proses pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut: (1) Media

Visual yang terdiri dari media yang tidak di proyeksikan, misalnya foto,

diagram, peragaan dan model serta media visual yang diproyeksikan

misalnya slide, film strip, overhead, transparasi dan proyeksi computer;

(2) Media audio (media dengar) misalnya kaset dan MP3; (3) Media audio

visual seperti Video, VCD, DVD; (4) Pengajaran bermedia Komputer; (6)

Media seperti radio dan televisi untuk belajar jarak jauh.

Menurut Wahono Widodo (2003:23) prinsip-prinsip pembuatan

media visual dasar atau media grafis yang digunakan baik untuk media

visual yang tidak diproyeksikan maupun yang diproyeksikan yaitu: (1)

kesederhanaan, isi media sebaiknya ringkas, sederhana, dan dibatasi

10

pada hal-hal yang penting saja; (2) Kesatuan, maksudnya hubungan

antara unsur-unsur visual dalam kesatuan fungsional secara keseluruhan;

(3) Penekanan, maksudnya adalah penekanan pada bagian-bagian

tertentu diperlukan unuk memusatkan perhatian; (4) keseimbangan, baik

keseimbangan formal maupun keseimbangan informal.

Penerapakan prinsip diatas dapat lebih berhasil jika ditunjang

dengan unsur-unsur visual seperti: (1) Garis dalam media visual dapat

menghubungkan unsur-unsur bersama dan akan membimbing siswa

untuk mempelajari media dalam urutan tertentu; (2) Bentuk yang tidak

biasa dapat menimbulkan suatu perhatian khusus pada sesuatu yang

divisualisasikan; (3) Ruang terbuka diiringi dengan unsur-unsur visual dan

kata-kata akan mencegah rasa berjejal dalam suatu media; (4) Tekstur

member sentuhan tertentu, dapat dipakai sebagai pengganti warna,

pemberi penekanan, pemisahan atau untuk meningkatkan kesatuan; (5)

Warna merupakan unsur tambahan sangat penting yang dapat

memberikan penekanan dan pemisahan atau kesatuan.

Simulasi adalah suatu peniruan sesuatu yang nyata, keadaan

sekelilingnya (state of affairs), atau proses. Aksi melakukan simulasi

sesuatu secara umum mewakilkan suatu karakteristik kunci atau

kelakkuan dari sistem-sistem fisik atau abstrak. Atau dengan kata lain

Simulasi adalah suatu cara untuk menduplikasi/menggambarkan ciri,

11

tampilan, dan karakteristik dari suatu sistem nyata

(http://id.wikipedia.org/wiki/Simulasi).

Berdasarkan penjelasan diatas maka media pembelajaran simulasi

komputer dapat dikategorikan sebagai media pembelajaran visual yang

menggunakan media komputer sebagai media pembelajaran.

C. Easy Java Simulation

Software Easy Java Simulation (EJS) adalah software yang

didesain khusus untuk para guru dan calon guru sains. Banyak gejala

sains yang membutuhkan simulasi untuk mempelajarinya secara detail.

Simulasi komputer untuk menyajikan fenomena alam memegang peranan

penting didalam proses pembelajaran sains. Apalagi jika dalam proses

pembelajaran menggunakan media komputer untuk membantu mencapai

suatu pemahaman lebih dalam pada pokok bahasan yang sedang

disajikan.

Software ini adalah salah satu solusi yang baik dalam membantu

para guru sains untuk menciptakan simulasi sistem sains. Beberapa

kajian sudah menemukan bahwa dengan menciptakan suatu simulasi,

banyak para guru mendapatkan suatu perspektif yang baru menyangkut

12

peristiwa alam yang mereka berusaha untuk menjelaskan, yang mana

hampir selalu meningkatkan kompetensi sains.

Easy Java Simulation adalah sebuah program Opensource yang

memungkinkan setiap orang dapat menggunakan dan memodifikasi

progam itu tanpa harus membayar si pembuat program. Atau lebih sering

kita kenal sebagai program freeware.

Penggunaan software Easy Java Simulation dengan bahasa

pemrograman Java lebih menguntungkan karena bahasa pemrograman

Java ini bisa dioperasikan untuk semua platform, baik Windows, Linux,

Solaris, MacOS atau yang lain. Selain itu bahasa pemrograman Java

secara luas telah digunakan dalam dunia internet. Kelebihan ini tidak

dimiliki oleh bahasa pemrograman tradisional. Ini menyiratkan EJS, dan

simulasi Fisika (Sains) yang diciptakan , dapat berupa program mandiri

yang digunakan di bawah sistem operasi berbeda, atau dibagi-bagikan via

Internet dan yang dijalankan di dalam halaman html oleh kebanyakan web

browsers populer.

Easy Java simulations yang sekarang adalah versi 4.1 merupakan

hasil suatu proyek yang dilaksanakan untuk beberapa tahun di bawah

konsepsi dan implementasi yang berbeda. Banyak pihak yang terlibat

dalam proyek tersebut, baik secara pribadi maupun secara institusional.

Beberapa yang biasa disebutkan di sini adalah Francisco Esquembre dari

13

Universitas de Murcia, Spanyol, Wolfgang Christian, Profesor Ernesto

Martín dan Jose Miguel Zamarro dari Universitas Murcia, Spanyol.

Mereka adalah Kelompok masyarakat yang tergabung dalam komunitas

Colos. Sebuah kelompok yang memulai pada tahun1989 dalam proyek

ini. Sampai sekarang memiliki anggota sekitar tujuh belas universitas dan

institusi sekolah atau institusi lain dari seluruh penjuru dunia.

GAMBAR 1 Tampilan EJS ketika dijalankan di windows

14

D. Materi Pokok Pegas

Elastisitas adalah ukuran kecenderungan pada suatu benda untuk

berubah dalam bentuk baik panjang, lebar maupun tingginya, tetapi

massanya tetap, hal itu disebabkan oleh gaya-gaya yang menekan atau

menariknya, pada saat gaya ditiadakan bentuk kembali seperti semula.

Pegas erat kaitannya dengan sifat elastisitas bahan. Elastisitas di

definisikan sebagai kemampuan suatu benda untuk kembali ke bentuk

semula setelah gaya luar yang diberikan pada benda itu dihilangkan.

Berdasarkan pengertian ini benda dapat digolongkan menjadi dua yaitu

benda elastic dan benda plastis. Elastisitas erat kaitannya dengan

tegangan dan regangan.

Tegangan (Stress) didefinisikan sebagai perbandingan Gaya (F)

yang bekerja pada sebuah benda elastis dengan luas penampang (A)

benda tersebut.

σ=FA

(1)

Dengan: σ = Tegangan yang dialami benda (N/m2)

F = Gaya yang bekerja pada benda (N)

A = Luas penampang benda (m2)

Regangan adalah perbandingan antara pertambahan panjang

sebuah benda elasitis dengan panjang awal benda tersebut.

e=∆ LL

(2)

15

Dengan: e = Regangan

ΔL = Pertambahan panjang (m)

L = Panjang mula-mula (m)

Modulus elastisitas/Modulus Young adalah perbandingan antara

tegangan yang diberikan pada sebuah benda elastic dengan regangan

yang ditimbulkan. Modulus elastisitas untuk sebuah benda pada keadaan

yang dama memiliki nilai yang tetap dan menjadi karakteristik bahan

penyusun benda tersebut.

E= F LA ∆L

(3)

Dengan: E = Modulus elastisitas (N/m2)

Sebuah benda akan bertambah panjang bila diberikan

tegangan dan akan kembali ke panjang semula jika gaya tersebut

dihilangkan. Namun pada batas tertentu tegangan yang diberikan

kepada benda akan membuat benda gagal kembali ke batas semula,

pada kondisi ini disebut batas elastisitas sebuah benda.

Robert Hooke menemukan bahwa pertambahan panjang pada

pegas berbanding lurus dengan gaya yang di berikan dan bergantung

pada karakteristik dari pegas tersebut.

16

GAMBAR 2. Pertambahan panjang ketika pegas diberi gaya

F=−k ∆x (4)

Dengan: F = Gaya yang diberikan pada pegas (N)

k = Tetapan gaya pegas (N/m)

Δx = pertambahan panjang pegas (m)

Pada rangkaian pegas yang dipasang seri dan diberikan gaya

tarik akan terlihat bahwa petambahan panjang total pegas ∆ x total

adalah jumlah dari pertambahan masing-masing panjang pegas.

17

GAMBAR 3. Rangakaian pegas seri

1k total

= 1k1

+ 1k2

+ 1k3

+…+ 1kn

(5)

Dengan: ktotal = tetapan gaya rangkaian total pegas yang tersusun

seri (N/m)

k1,k2,k3, … , kn = tetapan gaya masing-masing komponen

pegas (N/m)

Sedangkan pada rangkaian pararel pegas bila diberikan gaya

tarik akan terlihat bahwa pertambahan panjang masing-masing pegas

sama dengan pertambahan total pegas. Dalam hal ini panjang pegas

dan tetapan gaya pegas kita asumsikan sama.

18

GAMBAR 4. Rangkaian pegas Pararel

k total=k1+k 2+k3+…+k n (6)

Dengan: ktotal = tetapan gaya rangkaian total pegas yang tersusun

seri (N/m)

k1,k2,k3, … , kn = tetapan gaya masing-masing komponen

pegas (N/m)

(a) (b)

19

(c)

GAMBAR 5. Osilasi Pegas

Pada pegas dalam keadaan setimbang jika diberi gaya tarikan

maupun dorongan kemudian dilepas maka sistem pegas akan

mengalami gerak bolak-balik. sistem pegas akan selalu berusaha

menuju posisi setimbang.sedangkan arah gaya pegas selalu menuju

titik kesetimbangan dan berlawanan dengan arah simpangan. Gerak

bolak-balik sebuah partikel melalui lintasan yang sama secara periodic

disebut getaran (Resnick, 1985).

Persamaan simpangan gerak osilator harmonic sederhana

(Rsenick,1985) yaitu:

x=A cos (ωt+∅ ) (7)

dxdt

=−ωA sin(ωt+∅ ) (8)

d2 xdt2

=−ω2 A cos (ωt+∅ ) (9)

Dengan frekuensi

20

T=2π √ mk (10)

21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media

pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation pada pokok

bahasan Pegas untuk sekolah menengah atas kelas XI semester 1

dan megujicobakan media pembelajaran tersebut sebagai evaluasi

dan perbaikan bagi pengembangan media pembelajaran fisika.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di tiga sekolah menengah atas

(SMA) yaitu: SMAN 21 Jakarta Timur, SMA Lab School Rawamangun,

dan SMAN 13 Jakarta Utara. Adapun waktu penelitian akan

dilaksanakan dari bulan Juni 2009 sampai dengan bulan Desember

2009.

C. Metode Penelitian

Pada penelitian ini digunakan metode penelitian

pengembangan (Development reseach) dengan beberapa tahapan

yaitu: studi pendahuluan dan analisis kebutuhan, pengembangan

produk, dan implementasi produk di lapangan. Metode ini dipilih

menyesuaikan kebutuhan di lapangan.

Tabel 1 tahap-tahap pengembangan media pembelajaran fisika menggunakan Easy java simulation.

No Tahapan Langkah –langkah Perangkat

1 Studi Pendahuluan a. Studi KTSP

b. Analisis kebutuhan

c. Studi kepustakaan

Studi literatur

2 Pengembangan

Produk

a. Persiapan perangkat lunak

yang akan digunakan

b. Instalasi Easy Java

simulation

c. Perencanaan:

Rancangan simulasi

Pembuatan Simulasi

d. Pembuatan produk

Software

simulasi java

(Easy java

simulation)

3 Implementasi a. Uji ahli media

b. Uji ahli materi

c. Revisi

d. Uji coba Guru

e. Uji coba siswa

f. Revisi akhir

Instrument

evaluasi

pengkaji materi,

media, guru, dan

siswa

23

Gagal

Pengembangan Produk

Studi pendahuluanStudi KTSP, analisis kebutuhan, studi kepustakaan,

Revisi

Ujicoba terhadap Guru

Ujicoba terhadap Siswa

Uji coba produk

Berhasil

Evaluasi Ahli

Pembuatan Produk

Perencanaan Produk

D. Prosedur Penelitian

Prosedur dalam penelitian pengembangan ini mengacu pada

prosedur penelitian pengembangan meliputi tiga tahap yaitu studi

pendahuluan dan analisis kebutuhan, pengembangan produk

(termasuk perancangan dan pengembangan media), dan langkah

terakhir adalah ujicoba produk di lapangan

.

GAMBAR 6. Alur Penelitian

24

E. Perencanaan Kegiatan

Tabel 2. Perencanaan waktu penelitian

No Kegiatan BulanJuni Juli Ags Sep Okt Nov Des

1 Kajian pustaka media pembelajaran dan

easy java simulation2 Seminar pra penelitian3 Desain media

pembelajaran 4 Pengembangan media

pembelajaran fisika dengan easy java

simulation5 Evaluasi ahli materi

dan media6 Revisi media

pembelajaran7 Uji coba media

pembelajaran8 Revisi akhir media

pembelajaran9 Penyusunan laporan

akhir

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah

kuesioner evaluasi produk dan kuesioner implementasi produk.

Kuesioner evaluasi produk digunakan untuk menilai produk

pengembangan oleh ahli. Sedangkan kuesioner implementasi produk

diberikan pada guru dan siswa setelah menggunakan media

25

pembelajaran yang dikembangkan dengan Easy Java Simulation.

Pertanyaan-pertanyaan berhubungan dengan dampak media

pembelajaran yang dikembangkan dengan EJS sebagai media

pendukung pembelajaran.

G. Instrumen Penelitian

Kuesioner Evaluasi Ahli

Instrument ini dimaksudkan untuk menilai produk

pengembangan berupa media pembelajaran pada pokok bahasan

pegas. Sebelum membuat instrument, perlu dibuat dahulu kisi-kisi

yang memuat aspek-aspek yang berkaitan dengan media

pembelajaran. Bentuk kisi-kisi instrument evaluasi ahli media terlihat

seperti pada tabel berikut:

Tabel 3. kisi-kisi kuesioner evaluasi produk

Aspek Petanyaan butir soal

rekaya

perangkat

lunak

Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun

penggunaan media pembelajaran

Reliable (handal)

Maintainable(dapat dipelihara / dikelola dengan mudah)

Usabilitas (mudah digunakan)

Ketepatan pemilihan jenis aplikasi untuk pengembangan

Kompatibilitas (media pembelajaran dapat

diinstalasi/dijalankan di berbagai hadware dan Operating

Sytem yang ada)

26

Pemaketan program media pembelajaran

Kelengkapan dokumentasi program media pembelajaran

Reusable (dapat digunakan kembali)

Aspek desain

pembelajaran

Kejelasan tujuan pembelajaran

Relevansi tujuan pembelajaran

Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran

Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran

Interaktif

Pemberian motivasi belajar

Kontekstualitas dan aktualitas

Kelengkapan dan kualitas bahan bantuan belajar

Kesesuaian materi dengantujuan pembelajaran

Kedalaman materi

Kemudahan untuk dipahami

Sistemais, runut alur logika jelas

Kejelasan uraian, pembahasan, contoh

Aspek

komunikasi

Visual

Komunikatif

Kreatif

Sederhana dan memikat

Audio

Visual

Media bergerak

Layout interaktif (navigasi)

Kuesioner Uji Coba

Instrument ini digunakan untuk memperoleh penilaian siswa

terhadap kualitas media pembelajaran menggunakan EJS. Bentuk kisi-

kisi kuesioner implementasi produk terlihat seperti pada tabel berikut:

27

Tabel 4. kisi-kisi kuesioner implementasi produk

Aspek Perntayaan

Keseuaian

materi

Kesesuaian dengan tujuan pada KTSP

Kesesuaian teori dengan materi pokok pegas dalam

KTSP

Visual

Komunikatif

Ketepatan susunan kata

Ketepatan penggunaan istilah

Kualitas gambar

Kualitas grafik

Kualitas video

Teknik

penyajian

Kesesuaian susunan format sesuai urutan materi.

Kemudahan

penggunaan

media

Kemudahan dalam penggunaan

Dampak

penggunaan

media

Dapat digunkan sebagai media alternative untuk

pembelajaran

Dapat dikembangkan untuk materi yang lain

H. Teknik analisis data

Teknik analisa data menggunakan deskriptif kualitatif yaitu

berupa interpretasi data dari kuisioner guru dan siswa. Batas baik dan

tidaknya kualitas media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java

Simulation untuk dapat dijadikan sebagai alternatif media pendukung

pembelajaran di dasarkan pada kriteria interpretasi skor (ali,1993),

yaitu:

28

Tabel 5. Kriteria interpretasi skor ali 1993

Presentasi Skor keterangan

0% – 20% Sangat kurang baik

21% – 40% Kurang baik

41% – 60% Cukup baik

61% – 80% Baik

81% – 100% Sangat baik

29

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Kegiatan Pendahuluan

Tahapan pengembangan Media Pembelajaran Fisika Dengan

Easy Java Simulation dimulai dengan studi pendahuluan yang

bertujuan untuk mengetahui komponen-komponen pengembangan

penelitian berdasarkan tingkat kebutuhan siswa kelas XI IPA dan guru-

guru fisika dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan pendahuluan ini

dilakukan dengan mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan

pembelajaran Pegas dan Gerak harmonik sedehana yang

diselenggarakan, serta media pendukung yang digunakan untuk

membantu pelaksanaan pembelajaran.

Pengumpulan informasi dilakukan dengan mengisi kuesioner

analisis kebutuhan untuk guru-guru fisika di beberapa SMA,

diantaranya SMAN 21 Jakarta dan SMA Labschool Rawamangun.

Tabel 6. hasil kuesioner analisis kebutuhan untuk guru-guru Fisika

1. Metode pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran

Pegas?

a. Ceramah............................62,5%

b. Diskusi dan presentasi......25%

c. Problem solving.................12,5%

2. Apakah dalam proses pembelajaran pernah menggunakan

media Pembelajaran?

a. Ya ………………………….100%

b. Tidak ………………………0%

3. Jika iya, Media apakah yang digunakan?

a. CD Pembelajaran ……….50%

b. LKS ……………………….25%

c. Simulasi Komputer ……...25%

4. Apakah media pembelajaran yag ada sekarang dan yang

digunakan sudah cukup untuk medukung proses

Pembelajaran?

a. Ya ……………………….0%

b. Tidak …………………….100%

5. Jika menggunakan Media pembelajaran. Apakah ada simulasi

atau animasi dari proses/ gejala fisika?

a. Ya ………………………..100%

b. Tidak …………………….0%

6. Mudahkah dalam penggunaanya

a. Ya ………………………..100%

b. Tidak …………………….0%

7. Pernahkah anda mendapat tutorial untuk membuat media

pembelajaran?

a. Ya ……………………….62,5%

b. Tidak ……………………37,5%

8. Pernahkah anda membuat sendiri media Pembelajaran?

a. Ya ……………………….75%

31

b. Tidak ……………………25%

Faktor yang menghambat Guru dalam Pembuatan Media Pembelajaran

9. Kurangnya pemahaman dalam pengembangan media

pembelajaran fisika berupa animasi / simulasi

a. Ya ……………………….37,5%

b. Tidak ……………………62,5%

10.Tidak adanya saran pendukung untuk mengembangkan

media berupa simulasi

a. Ya ……………………….0%

b. Tidak ……………………100%

11.Tidak ada ide untuk mengembangkan media pembelajaran

fisika dengan simulasi

a. Ya ……………………….37,5%

b. Tidak ……………………62,5%

12.Membutuhkan waktu yang lama untuk mengembangkan

media pembelajaran fisika dengan simulasi

a. Ya ……………………….100%

b. Tidak ……………………0%

Faktor penyebab media pembelajaran simulasi dan animasi jarang digunakan

13.Kurang menariknya media pembelajaran dengan simulasi dan

animasi yang sudah ada

a. Ya ……………………….0%

b. Tidak ……………………100%

14.Tidak ada waktu untuk menggunakannya

a. Ya ……………………….37,5%

b. Tidak ……………………62,5%

15.Kurang sarana pendukung

32

a. Ya ……………………….0%

b. Tidak ……………………100%

16.Kurangnya pengetahuan dan informasi tentang simulasi

tersebut

a. Ya ……………………….0%

b. Tidak ……………………100%

Solusi atas permasalahan diatas

17.Memberikan tutorial kepada guru untuk membuat media

pembelajaran dengan meggunakan animasi dan simulasi

a. Ya ………………………100%

b. Tidak ……………………0%

18.Memberikan tutorial kepada guru untuk mengembangkan

media pembelajaran dengan meggunakan animasi dan

simulasi

a. Ya ………………………100%

b. Tidak …………………..0%

19.Memberikan tutorial kepada guru untuk menggunakan media


a. Ya ………………………100%

b. Tidak …………………..0%

20.Memperbanyak referensi untuk guru mengembangkan media

pembelajaran dengan menggunakan animasi dan simulasi

a. Ya ………………………100%

b. Tidak …………………..0%

Respon

21.Bagaimana respon bapak/ibu berikan untuk pengembangan

media pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai

salah satu referensi guru untuk mendukung kegiatan

33

pembelajaran?

a. Mendukung …………..100%

b. tidak mendukung ……0%

Berdasarkan persentase hasil kuesioner analisis kebutuhan

terhadap guru, didapatkan kenyataan sebagai berikut:

1. Sebanyak 62,5% guru menggunakan metode ceramah dalam

pembelajaran.

2. Dalam proses pembelajaran guru-guru pernah menggunakan

media pembelajaran (100%) namun yang menggunakan

simulasi fisika hanya 25%.

3. Sebanyak 100% guru sepakat bahwa untuk mengembangkan

media pembelajaran fisika dengan simulasi membutuhkan

waktu yang lama.

4. Sebanyak 100% guru mendukung pengembangan media

pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai salah satu

referensi guru untuk mendukung kegiatan pembelajaran.

Setelah melakukan identifikasi kebutuhan, maka dilakukan studi

literatur terhadap tuntutan kompetensi yang harus dimiliki siswa dalam

materi pegas dengan menentukan tujuan pembelajaran yang sesuai

dengan indikator dan kompetensi dasar pada KTSP.

34

Tabel 7. Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, dan Indikator

Standar Kompetensi: Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam

cakupan mekanika benda titik

Kompetensi

Dasar

Materi

PembelajaranIndikator

1.3 Menganali

sis

pengaruh

gaya pada

sifat

elastisitas

bahan

Hukum

Hooke dan

elastisitas

Mendeskripsikan karakteristik

gaya pada benda elastis

berdasarkan data percobaan

(grafik)

Membandingkan modulus

elastisitas dan konstanta gaya

Membandingkan tetapan gaya

berdasarkan data pengamatan

Menganalisis susunan pegas

seri dan paralel

1.4 Menganal

isis

hubungan

antara

gaya

dengan

gerak

getaran

Gerak

getaran

Mendeskripsikan karakteristik

gerak pada getaran pegas

Menjelaskan hubungan antara

periode getaran dengan massa

beban berdasarkan data

pengamatan

Menganalisis gaya simpangan,

kecepatan dan percepatan pada

gerak getaran

35

Dari hasil analisis kuesioner kebutuhan dan studi literatur

kurikulum maka dibuatlah simulasi gerak pada beberapa sistem

pegas, guna memenuhi kebutuhan bahan ajar fisika dengan materi

gaya pegas.

B. Deskripsi Proses Pembuatan

1. Persiapan dan penginstalan Perangkat lunak

Perangkat Lunak yang akan digunakan dalam membuat media

pembelajaran adalah Easy Java Simulation versi 4.1 applet. Applet

adalah sebuah program yang ditulis dalam bahasa pemrograman Java

yang dapat di jalankan pada beberapa sistem operasi yang

mendukung java applet. Untuk dapat menjalankan aplikasi ini penulis

harus menginstall Java Runtime Environment karena pada sistem

operasi yang digunakan.

Applet Easy Java Simulation ini dipindahkan dalam Komputer

yang akan digunakan dalam pembuatan media pembelajaran

kemudian di ekstrak karena dalam pendistribusiannya menggunakan

file terkompresi.

2. Perancangan

a. Perancangan simulasi

36

Tahapan awal dalam perancangan simulasi adalah menentukan

berapa sistem simulasi yang akan dibangun. Perancangan ini meliputi

beberapa simulasi yang akan dibuat, diantaranya:

Simulasi pegas tanpa gerak harmonik

Pada simulasi ini ada sebuah pegas yang dapat diubah

konstanta pegasnya dan pada ujung pegas diberi sebuah

beban yang dapat diubah pula nilai massanya. Dari perubahan

nilai konstanta pegas dan nilai massa tersebut dapat

memberikan perubahan panjang pegas yang berbeda pula.

Siswa dapat mencocokkan nilai pertambahan panjang pegas,

massa, dan konstanta pegas dari hasil simulasi dan hasil

perhitungan.

Simulasi gerak harmonik dengan satu pegas

Pada simulasi pegas ini nilai massa yang

digantungkapan pada ujung pegas dapat diubah-ubah,

demikian juga nilai konstanta pegas yang digunakan. Dalam

simulasi ini juga ditampilkan grafik simpangan terhadap waktu

dan grafik kecepatan terhadap waktu. Dari grafik ini siswa dapat

mencari nilai frekuensi dan periode yang dapat dibandingkan

dengan hasil perhitungan menggunakan data yang tercantum

pada simulasi.

37

Simulasi gerak harmonik pada rangkaian pegas pararel

Pada rangkaian pegas pararel ini penulis membuat dua

buah simulasi. Satu simulasi dengan dua buah pegas dan

simulasi yang lain menggunakan empat buah pegas yang

disusun pararel. Konstanta pada setiap pegas dibuat sama,

untuk memudahkan analisis siswa. Grafik pada simulasi ini

dapat dibandingkan nilai frekuensi dan periodenya yang

tentunya akan berpengaruh dari nilai konstanta pegas yang

disusun pararel tersebut.

Simulasi gerak harmonik pada rangkaian pegas seri

Pada rangkaian pegas ini dua pegas dengan nilai

konstanta sama dan tetap dirangkai secara seri. Pada ujung

pegas diberikan sebuah beban. Grafik pada simulasi

menggambarkan nilai simpangan terhadap waktu. Dalam hal ini

siswa dapat membandingkannya dengan hasil grafik simulasi

gerak harmonik rangkaian pegas pararel.

Simulasi gerak harmonik pegas dengan redaman

Pada simulasi ini penulis membuat simulasi gerak

harmonik pegas dengan nilai konstanta pegas dan nilai massa

yang dapat diubah-ubah. Pada simulasi ini ditampilkan dengan

adanya nilai redaman.

38

b. Perancangan web sebagai alat penyebaran simulasi

Dalam hal untuk mempermudah pendistribusian produk maka

dibuatlah website. Setiap guru dan siswa yang hendak melakukan

kegiatan pembelajaran dapat mengakses situs ini. Pada situs ini ada

lima menu yang ditampilkan. Menu tersebut adalah:

Beranda

Pada halaman ini berisikan informasi umum untuk

menggunakan media pembelajaran fisika menggunakan Easy

Java Simulation. Disediakan juga link untuk mengunduh Java

runtime environment bila dalam computer pengguna belum

mendukung aplikasi java.

Silabus

Halaman ini berisikan standar kompetensi, kompetensi

dasar, dan indicator pembelajaran yang tercakup pada simulasi

ini.

Materi

Pada halaman materi disajikan materi ringkas dari

elastitas sampai rangkaian pegas. Dalam materi ini juga

39

dicantumkan link menuju simulasi pada setiap bahasan yang

berkenaan dengan simulasi yang dibuat.

Simulasi

Beberapa link untuk mengunduh simulasi dikumpulkan

lengkap pada halaman ini untuk pengguna.

Penerapan

Halaman ini berisikan video yang berasal dari youtube

menjelaskan tentang penerapan elastisitas dan pegas dalam

kehidupan.

Pembuatan Produk

Setelah proses perancangan maka silanjutkan dengan

pembuatan media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java

Simulation yang terdiri dari beberapa tahap.

a. Pembuatan description

Description berfungsi sebagai halaman pembuka untuk setiap

simulasi. Informasi ini akan tampil ke pengguna simulasi setiap saat

simulasi dibuka. Pada description ini dibuat tiga halaman yaitu:

halaman teori yang berisikan teori singkat untuk setiap simulasi,

halaman petunjuk penggunaan simulasi, dan halaman tentang

pembuat.

40

b. Model

Pada panel model terdiri atas beberapa sub panel yaitu:

variable, initialization, evolution, fixed relation, dan custom.

Variable

Halaman variable digunakan sebagai deklarasi besaran-

besaran yang akan digunakan dalam simulasi. Besaran disini di

kategorikan menjadi besaran yang bernilai konstan dan besaran

yang berubah-ubah sesuai dengan berjalannya simulasi. Masing-

masing diletakkan pada halaman yang berbeda.

Evolution

Pada sub-panel ini diberikan persamaan gerak benda pada

unjung pegas dengan menggunakan persamaan differensial

biasa. Sehingga simulasi nantinya bergerak mematuhi persamaan

yang kita jabarkan pada sub panel ini.

c. View

Panel ini memungkinkan kita untuk membuat sebuah grafis

tampilan antarmuka yang meliputi visualisasi dan peralatan interaksi

dengan pengguna. Setiap elemen yang dibuat dalam view ini

disambungkan dengan nilai variable yang telah dideklarasikan.

d. Eksekusi simulasi

41

Pada tahap akhir pembuatan simulasi adalah mengeksekusi

simulasi menjadi program yang berdiri sendiri. Ada beberapa pilihan

yang dapat digunakan dalam eksekusi satu simulasi, menyatukan

beberapa simulasi dalam satu program, dan membuat simulasi

berjalan dalam halaman web yang disertai aplet simulasi yang kita

buat.

C. Deskripsi Hasil Penelitian

Sebuah produk akan lebih berkualitas bila produk tersebut telah

mengalami suatu proses evaluasi atau ujicoba. Pengembangan media

pembelajaran ini yang telah didesain dan dikembangkan kemudian

diujicobakan oleh ahli media, ahli materi, guru-guru fisika, dan siswa

kelas XI IPA. Penguji ahli, guru-guru fisika dan siswa akan menilai dan

mengevaluasi media ini yang telah dikembangkan dan akan dijadikan

sebagai bahan penilaian dan analisis produk.

1. Deskripsi Hasil Evaluasi Ahli media

Pada ujicoba produk, ahli media memberikan penilaian

terhadap simulasi yang telah dibuat. Kuesioner tersebut memuat

aspek rakayasa perangkat lunak yang terdapat dalam pertanyaan

nomor satu sampai dengan delapan, Aspek desain pembelajaran

dalam pertanyaan nomor 9 sampai 21, dan Aspek Komunikasi visual

42

dalam pertanyaan nomor 22 sampai dengan 28. Penilaian pengujian

diberikan dengan sklala likert nilai 1 (sangat kurang baik) hingga 5

(sangat baik) (sugiyono, 2008).

Hasil evaluasi produk oleh ahli media sebagai berikut:

Tabel 8. hasil evaluasi ahli media dari aspek rekayasa perangkat lunak

Responde

n 1 2 Total Skor Maksimal Persentase Aspek

No. Soal

1 4 4 8 10 80%

Efektif dan efisien

dalam pemanfaatan

media pembelajaran

2 5 4 9 10 90%Dapat dipelihara dan

dikelola dengan mudah

3 5 4 9 10 90%

Mudah digunakan dan

sederhana dalam

pengoperasiannya

4 4 4 8 10 80%

Ketepatan dalam

memilih aplikasi /

software / tool untuk

pengembangan

5 5 4 9 10 90%

Media pembelajaran

dapat dijalankan di

berbagai software dan

hadware yang ada

6 4 4 8 10 80% Program media

pembelajaran terpadu

dan mudah dalam

43

pengoprasian

7 5 4 9 10 90%

Dokumentasi program

media pembelajaran

yang lengkap meliputi

petunjuk penggunaan,

penanganan kesalahan,

dan alur kerja program

8 4 4 8 10 80%

Sebagian atau seluruh

program media

pembelajaran dapat

dimanfaatkan kembali

untuk mengembangkan

media pembelajaran

lain

Total 68 80 85%

Berdasarkan hasil perhitungan evaluasi ahli media, diperoleh

bahwa dalam aspek rekayasa perangkat lunak sangat baik dengan

persentase sebesar 85% berdasarkan kriteria interpretasi skor.

Adapun untuk 15% kurang, pada aspek efektif dan efisien dalam

pemanfaatan media pembelajaran, Ketepatan dalam memilih aplikasi /

software / tool untuk pengembangan, Program media pembelajaran

terpadu dan mudah dalam eksekusi, dan Sebagian atau seluruh

program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk

mengembangkan media pembelajaran lain.

44

Tabel 9. hasil evaluasi ahli media dari aspek desain pembelajaran

Responde

n 1 2 Total Skor Maksimal Persentase Aspek

No. Soal

9 3 4 7 10 70%

Kejelasan tujuan

pembelajaran

10 4 5 9 10 90%

Relevansi tujuan

pembelajaran dengan

kurikulum

11 4 4 8 10 80%

Cakupan dan

kedalaman tujuan

pembelajaran

12 5 4 9 10 90%

Ketepatan penggunaan

strategi pembelajaran

13 4 4 8 10 80% Interaktivitas

14 4 3 7 10 70%

Pemberian motivasi

belajar

15 5 4 9 10 90%

Kontekstualitas dan

aktualitas

16 4 4 8 10 80%

Kelengkapan dan

kualitas bahan

bantuan belajar

17 4 4 8 10 80%

Kesesuaian materi

dengan tujuan

pembelajaran

18 4 4 8 10 80% Kedalaman materi

19 5 4 9 10 90%

Kemudahan untuk

dipahami

20 5 4 9 10 90% Sistematis, runut, dan

45

alur logika jelas

21 4 4 8 10 80%

Kejelasan uraian,

pembahasan, dan

contoh

Total 107 130 82%


bahwa dalam aspek desain pembelajaran sangat baik dengan

persentase sebesar 82% berdasarkan kriteria interpretasi skor.

Adapun untuk 18% kurang pada kejelasan tujuan pembelajaran dan

pemberian motivasi belajar.

Tabel 10. hasil evaluasi ahli media dari aspek Komunikasi Visual

Responde

n 1 2 Total

Skor Maksimal

Persentas

eAspek

No. Soal

22 5 4 9 10 90% Keterbacaan

23 4 4 8 10 80%

Komunikatif, sesuai

dengan pesan dan

sejalan dengan

keinginan sasaran

24 5 4 9 10 90%

Kreatif dalam ide

berikut penuangan

gagasan

25 4 4 8 10 80%Sederhana dan

memikat

46

26 4 4 8 10 80%Visual (layout design,

warna, grafik)

27 5 4 9 10 90%Media bergerak

(simulasi)

28 4 4 8 10 80% Layout interaktif

Total 59 70 84%


bahwa dalam aspek komunikasi visual baik dengan persentase

sebesar 84% berdasarkan kriteria interpretasi skor. Adapun

kekurangan pada aspek komunikatif sesuai dengan pesan dan sejalan

dengan keinginan sasaran, kesederhanaan dan memikat, layout

desain, warna, grafik, dan interaktif layout.

Pada evaluasi ahli media ini penulis mendapat masukan untuk

menambahkan petunjuk penggunaan media pembelajaran, dan

redaksi dalam angket ahli media. Ahli media juga menyarankan untuk

melanjutkan penelitian dengan mengujicobakan ke kelompok siswa

sasaran untuk keefektifan media.

2. Deskripsi Hasil Evaluasi Ahli materi

Hasil Evaluasi produk oleh ahli materi sebagai berikut:

Tabel 11. hasil evaluasi ahli materi dari aspek kualitas isi

Responde 1 2 Tota Skor Persentas Aspek yang dinilai

47

n l

Skor

Maksim

ale

No. Soal

1 5 4 9 10 90 %

Kesesuaian materi dalam

media pembelajaran dengan

kurikulum tingkat satuan

pendidikan

2 5 5 10 10 100 %Kesesuaian materi dengan

standar kompetensi

3 5 4 9 10 90 %Kesesuaian materi dengan

kompetensi dasar

4 4 5 9 10 90 %Kelengkapan materi dalam

media pembelajaran

Total 37 40 92.5 %

Berdasarkan hasil perhitungan skor evaluasi dua ahli materi,

diperoleh bahwa dalam aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan

persentase sebesar 92,5% sesuai interpretasi penilaian.

Tabel 12. hasil evaluasi ahli materi dari aspek kualitas konstruk

Responde

n 1 2

Total

Skor

Skor

MaksimalPersentase

Aspek yang dinilai

No. Soal

5 5 5 10 10 100 % Media pembelajaran

dapat memberikan

kesempatan belajar

mandiri pada siswa di

48

rumah

6 4 4 8 10 80 %

Media pembelajaran

dapat memotivasi

siswa untuk belajar

7 3 4 7 10 70 %

Media pembelajaran

dapat mempermudah

pemahaman siswa

terhadap materi pegas

8 5 5 10 10 100 %

Media pembelajaran

dapat digunakan

sebagai alat bantu

dalam kegiatan belajar

mengajar di sekolah

9 4 4 8 10 80 %

Media pembelajaran

dapat meningkatkan

kompetensi /

keterampilan mengajar

guru

Total 43 50 86 %



persentase sebesar 86% sesuai interpretasi penilaian. Adapun

kekurangannya terdapat pada mempermudah pemahaman siswa

terhadap materi pegas yang hanya mencapai 70%.

49

Tabel 13. hasil evaluasi ahli materi dari aspek kesesuaian kognitif

Responde

n 1 2

Total

Skor

Skor

MaksimalPersentase

Aspek yang dinilai

No. Soal

10 4 4 8 10 80 %

Dapat

mendeskripsikan gaya

pemulih pada

rangkaian pegas (c-1)

11 5 5 10 10 100 %

Dapat mendefinisikan

apa yang dimaksud

dengan getaran pada

pegas (c-1)

12 4 4 8 10 80 %

Dapat memahami

bagaimana gaya pada

ragkaian Pegas (c-2)

13 5 5 10 10 100 %

Dapat

menformulasikan

Periode getaran


14 5 5 10 10 100 %

Dapat

menformulasikan

Frekuensi getaran


15 5 4 9 10 90 %

Dapat membedakan

ciri-ciri rangkaian seri

dan pararel pada

pegas (c-4)

16 3 5 8 10 80 % Dapat membedakan

simpangan,

50

kecepatan, dan

percepatan pada

getaran. (c-4)

17 5 4 9 10 90 %

Dapat memberikan

kesimpulan hubungan

antara frekuensi,

periode, konstanta

pegas, dan massa. (c-

5)

18 4 4 8 10 80 %

Dapat memberikan

penilaian pada

hubungan frekuensi,

periode, konstanta

pegas, dan massa. (c-

6)

Total 80 90 88.9 %



persentase sebesar 88,9% sesuai interpretasi penilaian.

Dari evaluasi ahli materi penulis mandapat masukan untuk

menyempurnakan media pada bagian-bagian tertentu yang dianggap

kurang menarik, Penyampaian teori dibuat lebih menarik, aplikasi dan

contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari, perhitungan nilai

frekuensi, dan periode.

51

3. Deskripsi Hasil Evaluasi kuesioner Guru-guru Fisika

Setelah ujicoba ahli media dan ahli materi dilakukan

penyempurnaan, selanjutnya dilakukan ujicoba simulasi berskala kecil

terhadap guru-guru fisika di beberapa SMA. Adapun guru yang

berpartisipasi adalah guru-guru SMAN 21 Jakarta Timur dan SMA

Labschool Rawamangun Jakarta. Guru-guru yang melakukan ujicoba

simulasi sebanyak Sembilan orang. Setiap guru diberikan lembar

kuesioner untuk memberikan penilaian terhadap simulasi dengan

beberapa aspek.

Penilaian pengujian menggunakan skala likert nilai 1 (sangat

kurang baik) hingga 5 (sangat baik) (sugiyono, 2008).

Adapun hasil penilaian produk oleh guru-guru fisika adalah

sebagai berikut:

Tabel 14. hasil kuesioner implementasi produk untuk guru-guru fisika

No Persentase Pertanyaan

1 86.7%

media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation ini

sesuai dengan tujuan intruksional pada KTSP

2 88.9%

Teori yang terdapat pada media pembelajaran pegas

dengan Easy Java Simulation sesuai dengan materi pokok

pegas dalam KTSP

3 91.1%

Susunan format media pembelajaran pegas dengan Easy

Java Simulation sudah sitematis

4 71.1% Kemudahan dalam menggunakan media pembelajaran

pegas dengan Easy Java Simulation dengan adanya tombol-

52

tombol yang jelas

5 71.1%

Susunan kata yang digunakan dalam media pembelajaran

pegas dengan Easy Java Simulation sudah tepat

6 84.4%

Penggunaan istilah yang ada pada media pembelajaran

pegas dengan Easy Java Simulation sudah tepat

7 71.1%

Simulasi yang ditampilkan dalam media pembelajaran pegas

dengan Easy Java Simulation cukup jelas

8 82.2%

media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

dapat dijadikan alternatif sebagai media pendukung

pembelajaran

9 91.1%

media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

dapat dikembangkan untuk materi fisika yang lainnya

Berdasarkan hasil perhitungan kuesioner implementasi produk

oleh guru-guru fisika diperoleh kesimpulan bahwa semua indicator

memiliki persentase diantara 70% sampai dengan 90% dengan

interpretasi baik dan sangat baik.

Dari hasil ujicoba terhadap guru ini didapatkan beberapa

masukan untuk modul untuk memperbaiki tampilan dan

menyederhanakan produk.

4. Deskripsi Hasil kuesioner siswa kelas XI IPA

Tujuan ujicoba pada siswa adalah menguji kelayakan dan

mengetahui pendapat para siswa mengenai media pembelajaran fisika

53

menggunakan Easy Java Simulation yang telah dibuat. Hasil analisis

dijadikan masukan untuk perbaikan bahan ajar selanjutnya.

Ujicoba dilakukan terhadap siswa berasal dari SMUN 21

Jakarta timur dan SMU Labschool Jakarta sebanyak 74 orang.

Tabel 15 hasil kuesioner siswa SMA kelas XI

No Persentase Pertanyaan

1 68.3%

Efektifitas (kesesuaian) waktu penggunaan media

pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

2 72.7%

Tingkat kesulitan peggunaan media pembelajaran pegas

dengan Easy Java Simulation

3 67.8%

Daya tarik tampilan simulasi media pembelajaran pegas


4 67.6%

Daya tarik visual media pembelajaran pegas dengan Easy

Java Simulation

5 77.6% Tingkat kesesuaian gambar dengan materi pegas

6 69.4%

Penggunaan ruang pada media pembelajaran pegas


7 66.5%

Daya tarik keseluruhan media pembelajaran pegas dengan

Easy Java Simulation

8 62.9%

Daya tarik cara penyampaian materi pada media


9 66.5%

Kemudahan dalam pemahaman materi media


10 63.8%

Kesenangan belajar dengan menggunakan media


54

Bedasarkan penghitungan keusioner implementasi produk

terhadap siswa kelas XI IPA disimpulkan bahwa semua indikator

memiliki persentase diantara 61% sampai dengan 80% dengan

interpretasi baik berdasar kriteria interpretasi skor.

55

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Bedasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik

kesimpulan antara lain:

1. Penelitian pengembangan yang dilakukan telah menghasilkan

media pembelajaran fisika menggunakan Easy Java Simulation

pada pokok bahasan Pegas untuk Sekolah Menengah Atas kelas

XI semester 1 sesuai dengan standar kompetensi, kompetensi

dasar, dan indikator pembelajaran.

2. Kulitas media menurut ahli media adalah sangat baik dalam aspek

rekayasa perangkat lunak dengan persentase sebesar 85%,

aspek desain pembelajaran sangat baik dengan persentase

sebesar 82%, aspek komunikasi visual baik dengan persentase

sebesar 84%.

3. Kulitas media menurut ahli materi dalam aspek kualitas isi

simulasi sangat baik dengan persentase sebesar 92,5%, aspek

kualitas isi simulasi sangat baik dengan persentase sebesar 86%,

dan aspek kualitas isi simulasi sangat baik dengan persentase

sebesar 88,9%.

4. Persentase kulitas media menurut guru-guru fisika terentang

antara 70% sampai dengan 90% dengan interpretasi data baik

dan sangat baik.

5. Persentase kulitas media menurut siswa kelas XI IPA terentang

pada 61% sampai dengan 80% dengan interpretasi data baik.

B. Implikasi

Implikasi dari penelitian ini adalah media pembelajaran fisika

menggunakan Easy Java Simulation baik digunakan sebagai salah

satu alternatif bahan ajar untuk pokok bahasan Pegas untuk Sekolah

Menengah Atas kelas XI semester 1.

C. Saran

Penelitian pengembangan media pembelajaran fisika

menggunakan Easy Java Simulation pada pokok bahasan Pegas

merupakan penelitian pendahuluan dalam skala kecil yang hanya

mencakup satu bab. Dalam hal ini penulis memberikan saran-saran

antara lain:

1. Penelitian lanjutan diperlukan untuk mengetahui sejauh mana

efektivitas media ini untuk menikngkatkan pemahaman dan

prestasi hasil belajar siswa.

57

DAFTAR PUSTAKA

Ali, M. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa

Arsyad, Azhar. Prof. Dr. M.A. 1997. Media Pembelajaran Jakarta: PT.

Raja Grafindo Persada.

Francisco, Esquembre 2006. “Easy Java Simulations versi 4.1”,

Universidad de Murcia. Spain.

http://id.wikipedia.org/wiki/pembelajaran, 4 Juni 2009.

http://id.wikipedia.org/wiki/Simulasi, 10 Juni 2009.

http://madlazim.tripod.com, 20 juni 2009.

http://colos3.fcu.um.es, 21 juni 2009.

Resnick, H. (1985). Fisika edisi ketiga jilid satu. Jakarta: Erlangga.

Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukatif. Erlangga :

Jakarta.

Widodo, Wahono, Drs, M.Si. 2003 Media Pengajaran. Depdilnas

2003: Jakarta

Wibawa, Basuki. 2005. Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Kertajaya

Duta Media : Surabaya.

58

http://colos3.fcu.um.es/

http://madlazim.tripod.com/

http://id.wikipedia.org/wiki/pembelajaran/

Lampiran 1 Surat keterangan dari SMAN 21

59

Lampiran 2 keterangan dari SMA Labschool Rawamangun

60

Lampiran 3 Angket analisis kebutuhan

ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA

PEMBELAJARAN

(GURU)

Nama : .........................................

Asal Sekolah : .........................................

Bidang Studi : .........................................

1. Metode pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran Pegas?

a. Ceramah

b. Diskusi dan presentasi

c. Problem solving

2. Apakah dalam proses pembelajaran pernah menggunakan media

Pembelajaran?

a. Ya b. Tidak

3. Jika iya, Media apakah yang digunakan?

a. CD Pembelajaran

b. LKS

c. Simulasi Komputer

4. Apakah media pembelajaran yag ada sekarang dan yang digunakan

sudah cukup untuk medukung proses Pembelajaran?

a. Ya b. Tidak

5. Jika menggunakan Media pembelajaran. Apakah ada simulasi atau

animasi dari proses/ gejala fisika?

a. Ya c. Tidak

61

6. Mudahkah dalam penggunaanya

a. Ya c. Tidak

7. Pernahkah anda mendapat tutorial untuk membuat media

pembelajaran?

a. Ya c. Tidak

8. Pernahkah anda membuat sendiri media Pembelajaran?

a. Ya c. Tidak

Faktor yang menghambat Guru dalam Pembuatan Media Pembelajaran

9. Kurangnya pemahaman dalam pengembangan media pembelajaran

fisika berupa animasi / simulasi

a. Ya c. Tidak

10.Tidak adanya saran pendukung untuk mengembangkan media berupa

simulasi

a. Ya c. Tidak

11.Tidak ada ide untuk mengembangkan media pembelajaran fisika

dengan simulasi

a. Ya c. Tidak

12.Membutuhkan waktu yang lama untuk mengembangkan media

pembelajaran fisika dengan simulasi

a. Ya c. Tidak

Faktor penyebab media pembelajaran simulasi dan animasi jarang digunakan

13.Kurang menariknya media pembelajaran dengan simulasi dan animasi

yang sudah ada

a. Ya c. Tidak

62

14.Tidak ada waktu untuk menggunakannya

a. Ya c. Tidak

15.Kurang sarana pendukung

a. Ya c. Tidak

16.Kurangnya pengetahuan dan informasi tentang simulasi tersebut

a. Ya c. Tidak

Solusi atas permasalahan diatas

17.Memberikan tutorial kepada guru untuk membuat media pembelajaran

dengan meggunakan animasi dan simulasi

a. Ya c. Tidak

18.Memberikan tutorial kepada guru untuk mengembangkan media


a. Ya c. Tidak

19.Memberikan tutorial kepada guru untuk menggunakan media


a. Ya c. Tidak

20.Memperbanyak referensi untuk guru mengembangkan media

pembelajaran dengan menggunakan animasi dan simulasi

a. Ya c. Tidak

Respon

21.Bagaimana respon bapak/ibu berikan untuk pengembangan media

pembelajaran dengan simulasi dan animasi sebagai salah satu

referensi guru untuk mendukung kegiatan pembelajaran?

a. Mendukung b. tidak mendukung

63

Lampiran 4 Instrument Penelitian Observasi Ahli Media

Instrument Penelitian Observasi Ahli MediaPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY JAVA

SIMULATION UNTUK MATERI PEGAS DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

(SMA)

Penilaian diberikan dengan rentangan nilai dari satu sampai lima.

Mohon diberikan tanda ( ٧ ) pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan

pendapat penilai pada kolom yang tersedia.

Aspek yang di nilaiTingkat penilaian

1 2 3 4 5

Aspek rekayasa perangkat lunak

Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun

penggunaan media pembelajaran

Dapat dipelihara dan dikelola dengan mudahMudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannyaKetepatan dalam memilih aplikasi / software / tool untuk pengembanganMedia pembelajaran dapat dijalankan di berbagai software dan hadware yang adaProgram media pembelajaran terpadu dan mudah dalam eksekusiDokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi petunjuk penggunaan, penanganan kesalahan, dan alur kerja programSebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain

Aspek desain pembelajaran

Kejelasan tujuan pembelajaran

Relevansi tujuan pembelajaran dengan kurikulumCakupan dan kedalaman tujuan pembelajaranKetepatan penggunaan strategi pembelajaranInteraktivitas

64

Pemberian motivasi belajarKontekstualitas dan aktualitasKelengkapan dan kualitas bahan bantuan belajarKesesuaian materi dengan tujuan pembelajaranKedalaman materiKemudahan untuk dipahamiSistematis, runut, dan alur logika jelasKejelasan uraian, pembahasan, dan contoh

Aspek komunikasi

visual

Keterbacaan

Komunikatif, sesuai dengan pesan dan sejalan dengan keinginan sasaranKreatif dalam ide berikut penuangan gagasanSederhana dan memikatVisual (layout design, warna, grafik)Media bergerak (simulasi)Layout interaktif

Komentar :

Kekurangan media pembelajaran :

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Saran untuk media pembelajaran :

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

65

Telah di uji ahli,

Hari/Tanggal : ………………………

Nama : ………………………

NIP : ………………………

Pekerjaan / Jabatan : ………………………

Nama Institusi : ………………………

Tanda tangan Ahli Media

(………………………………………..)

Lampiran 5 Instrument Penelitian Observasi Ahli Materi

Instrument Penelitian Observasi Ahli MateriPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY JAVA


(SMA)

Penilaian diberkan dengan rentangan nilai satu sampai lima.

Mohon diberikan tanda ( ٧ ) pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan


Aspek yang di nilaiTingkat penilaian

1 2 3 4 5

Kualitas isi

Kesesuaian materi dalam media pembelajaran dengan

kurikulum tingkat satuan pendidikan

Kesesuaian materi dengan standar kompetensiKesesuaian materi dengan kompetensi dasar

Kelengkapan materi dalam media pembelajaran

66

Kualitas konstruk

Media pembelajaran dapat memberikan kesempatan

belajar mandiri pada siswa di rumah

Media pembelajaran dapat memotivasi siswa untuk belajarMedia pembelajaran dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap materi pegasMedia pembelajaran dapat digunakan sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah

Media pembelajaran dapat meningkatkan kompetensi / keterampilan mengajar guru

Kekesuain kognitif

Dapat mendeskripsikan gaya pemulih pada rangkaian pegas (c-1)Dapat mendefinisikan apa yang dimaksud dengan getaran pada pegas (c-1)Dapat memahami bagaimana gaya pada ragkaian Pegas (c-2)Dapat menformulasikan Periode getaran rangkaian

pegas (c-3)

Dapat menformulasikan Frekuensi getaran rangkaian pegas (c-3)Dapat membedakan ciri-ciri rangkaian seri dan pararel pada pegas (c-4)Dapat membedakan simpangan, kecepatan, dan

percepatan pada getaran. (c-4)

Dapat memberikan kesimpulan hubungan antara frekuensi, periode, konstanta pegas, dan massa. (c-5)Dapat memberikan penilaian pada hubungan frekuensi, periode, konstanta pegas, dan massa. (c-6)

Komentar :

Kekurangan media pembelajaran :

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

67

Saran untuk media pembelajaran :

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Telah di uji ahli,


Nama : ………………………

NIP : ………………………

Pekerjaan / Jabatan : ………………………

Nama Institusi : ………………………

Tanda tangan Ahli Materi

(………………………………………..)

68

Lampiran 6 Instrument Penelitian Observasi Guru Fisika

Instrument Penelitian Observasi Guru Fisika

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY JAVA


(SMA)

Penunjuk pengisian :

Penilaian diberkan dengan rentangan nilai sebagai berikut:

1 = sangat kurang baik 2 = kurang baik

3 = cukup 4 = baik

5 = sangat baik

Mohon diberikan tanda () pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan


No Pertanyaan Tingkat penilaian1 2 3 4 5

1 media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation ini sesuai dengan tujuan intruksional pada KTSP

2 Teori yang terdapat pada media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation sesuai dengan materi pokok pegas dalam KTSP

3 Susunan format media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation sudah sitematis

4 Kemudahan dalam menggunakan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation dengan adanya tombol-tombol yang jelas

5 Susunan kata yang digunakan dalam media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation sudah tepat

6 Penggunaan istilah yang ada pada media pembelajaran pegas

dengan Easy Java Simulation sudah tepat

7 Simulasi yang ditampilkan dalam media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation cukup jelas

8 media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation dapat dijadikan alternatif sebagai media pendukung pembelajaran

69

9 media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation dapat dikembangkan untuk materi fisika yang lainnya

Komentar mengenai media pembelajaran fisika dengan Easy Java Simulation

untuk materi pegas:

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………


Nama : ………………………

Sekolah : ………………………

Tanda tangan

(………………………………………..)

==( Terimakasih atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi kuesioner ini )==

Lampiran 7 Instrument Penelitian Observasi Siswa

Instrument Penelitian Observasi Siswa

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN EASY JAVA


(SMA)

Penunjuk pengisian :

70

Penilaian diberkan dengan rentangan nilai sebagai berikut:

1 = sangat kurang baik 2 = kurang baik

3 = cukup 4 = baik

5 = sangat baik

Mohon diberikan tanda () pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai dengan


No Pertanyaan Tingkat penilaian1 2 3 4 5

1 Efektifitas (kesesuaian) waktu penggunaan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

2 Tingkat kesulitan peggunaan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

3 Daya tarik tampilan simulasi media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

4 Daya tarik visual media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

5 Tingkat kesesuaian gambar dengan materi pegas

6 Penggunaan ruang pada media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

7 Daya tarik keseluruhan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

8 Daya tarik cara penyampaian materi pada media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

9 Kemudahan dalam pemahaman materi media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

10 Kesenangan belajar dengan menggunakan media pembelajaran pegas dengan Easy Java Simulation

Komentar mengenai media pembelajaran fisika dengan Easy Java Simulation

untuk materi pegas:

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

71


Nama : ………………………

Kelas : ………………………

Sekolah : ………………………

Tanda tangan

(………………………………………..)

==( Terimakasih atas kesediaan mengisi kuesioner ini)==

72

Lampiran 8 Hasil kuesioner Ahli Media

Responden

1 2 Total Skor Maksimal Persentase

No. Soal1 4 4 8 10 802 5 4 9 10 903 5 4 9 10 904 4 4 8 10 805 5 4 9 10 906 4 4 8 10 807 5 4 9 10 908 4 4 8 10 80

Total 68 80 85

9 3 4 7 10 7010 4 5 9 10 9011 4 4 8 10 8012 5 4 9 10 9013 4 4 8 10 8014 4 3 7 10 7015 5 4 9 10 9016 4 4 8 10 8017 4 4 8 10 8018 4 4 8 10 8019 5 4 9 10 9020 5 4 9 10 9021 4 4 8 10 80

Total 107 130 82.307692

22 5 4 9 10 9023 4 4 8 10 8024 5 4 9 10 9025 4 4 8 10 8026 4 4 8 10 80

73

27 5 4 9 10 9028 4 4 8 10 80

Total 59 70 84.285714

74

Lampiran 9 Hasil Kuesioner Ahli Materi

Responden 1 2 Total Skor

Skor Maksimal

Persentase

No. Soal1 5 4 9 10 902 5 5 10 10 1003 5 4 9 10 904 4 5 9 10 90

Kualitas isi 37 40 92.5

5 5 5 10 10 1006 4 4 8 10 807 3 4 7 10 708 5 5 10 10 1009 4 4 8 10 80

Kualitas konstruk 43 50 86

10 4 4 8 10 8011 5 5 10 10 10012 4 4 8 10 8013 5 5 10 10 10014 5 5 10 10 10015 5 4 9 10 9016 3 5 8 10 8017 5 4 9 10 9018 4 4 8 10 80

Kesesuaian Kognitif 80 90 88.88888889

75

Lampiran 10 Hasil Kuesioner Guru

No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9Responden

1 5 5 5 3 4 5 3 5 52 4 4 4 3 4 4 4 4 53 5 5 5 5 3 3 3 5 54 5 5 5 3 4 5 3 5 55 3 3 4 2 3 4 3 2 46 4 4 5 3 4 5 4 3 47 5 4 4 4 3 4 4 4 48 4 5 5 4 3 3 4 5 49 4 5 4 5 4 5 4 4 5

Total Skor 39 40 41 32 32 38 32 37 41

76

Lampiran 11 Hasil kuesioner Siswa Kelas XI IPA

No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Responden

1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 22 3 3 5 5 5 4 4 4 2 33 3 4 2 4 5 2 3 2 5 44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 3 4 3 3 2 3 3 2 3 36 4 5 2 2 4 4 3 3 3 37 4 5 2 2 4 4 3 3 3 38 3 4 4 3 5 5 4 4 4 39 3 4 3 5 3 4 3 2 3 4

10 4 5 2 3 4 3 3 4 3 311 3 4 4 5 4 3 5 4 4 512 5 4 5 4 3 5 4 5 4 513 3 3 3 3 4 3 3 3 3 314 4 3 3 3 3 4 3 3 2 315 4 4 4 4 4 5 3 4 4 416 4 3 5 5 5 5 5 4 4 417 3 4 2 4 4 3 2 2 3 318 3 3 3 4 4 3 3 4 3 419 3 4 3 3 4 3 3 2 2 320 3 5 3 2 2 2 3 3 3 321 3 3 2 2 4 3 2 2 3 322 4 3 4 4 4 3 4 4 4 323 3 4 4 4 3 3 4 3 4 324 3 3 4 3 5 3 3 2 3 325 3 3 4 4 3 3 3 3 3 326 3 3 4 3 5 3 3 2 3 327 3 2 3 3 3 3 2 3 3 328 3 3 4 3 3 4 4 3 3 429 3 3 4 3 5 3 3 2 3 330 2 3 3 3 4 3 3 3 3 231 3 4 4 4 5 4 4 4 4 332 4 4 3 2 4 3 3 4 3 333 4 5 3 3 3 5 4 4 4 334 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3

77

35 3 3 4 3 4 3 3 3 3 336 4 4 3 3 4 3 4 3 3 337 5 4 3 4 5 4 3 3 4 338 4 4 3 3 4 3 4 3 3 239 4 4 3 3 5 5 4 3 4 340 4 4 3 3 3 4 3 3 3 241 3 4 2 4 5 2 3 2 5 442 3 3 3 3 3 3 3 3 3 343 3 4 3 3 2 3 3 2 3 344 4 5 2 2 4 4 3 3 3 345 3 4 3 5 3 4 3 2 3 446 4 5 2 2 4 4 3 3 3 347 3 4 4 3 5 5 4 4 4 348 3 4 4 5 4 3 5 4 4 549 5 4 5 4 3 5 4 5 4 550 3 3 3 3 4 3 3 3 3 351 3 3 2 2 4 3 2 2 3 352 4 3 4 4 4 3 4 4 4 353 3 4 4 4 3 3 4 3 4 354 3 3 4 4 3 3 3 3 3 355 3 3 4 3 5 3 3 2 3 356 3 2 3 3 3 3 2 3 3 357 3 3 4 3 5 3 3 3 3 358 3 3 3 3 4 3 3 3 3 259 3 4 4 4 5 4 4 4 4 360 3 3 4 3 4 3 3 3 3 361 3 4 4 4 3 3 4 3 4 362 4 4 3 3 5 5 4 3 4 363 5 4 3 4 5 4 3 3 4 364 3 3 4 3 4 3 3 3 3 365 4 3 4 3 4 3 3 3 4 366 4 5 3 3 3 5 4 4 4 367 3 4 4 4 5 4 4 4 4 368 3 3 3 4 4 3 3 4 3 469 3 5 3 2 2 2 3 3 3 370 3 3 5 5 5 4 4 4 2 371 4 3 4 4 4 3 4 4 4 372 3 3 4 3 3 4 4 3 3 473 5 4 4 4 4 4 3 3 2 3

78

74 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4Total Skor 253 269 251 250 287 257 246 233 246 236

79

Lampiran 12 Tampilan simulasi sebelum perbaikan

80

Lampiran 13 Tampilan Simulasi setelah perbaikan

83

Lampiran 14 Dokumentasi Penelitian

Dokumentasi Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Fisika dengan

Easy Java Simulation

Lampiran 15 Pernyataan keaslian skripsi

87

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Saya yang bertandatangan dibawah ini, mahasiswa fakultas matematika dan

ilmu pengetahuan alam universitas negeri Jakarta:

Nama : Almahsun

Noreg : 3215031638

Jurusan : Fisika

Program studi : Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa skripsi yang saya buat dengan judul “Pengembangan

Media Pembelajaran Fisika dengan Easy Java Simulation”:

1. Dibuat dan diselesaikan oleh saya sendiri, berdasarkan data yang

diperoleh dari hasil penelitian pada bulan Desember 2009 – Februari

2010.

2. Bukan merupakan duplikasi skripsi yang pernah dibuat oleh orang lain

atau jiplakan karya tulis orang lain dan bukan terjemahan karya tulis

orang lain.

Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan saya bersedia

menanggung segala akibat jika pernyataan saya tidak benar

Jakarta, Juni 2010

Yang membuat pernyataan

Al mahsun

Lampiran

88

Riwayat Hidup Penulis

Almahsun. Kelahiran Banjarnegara 9 desember 1983. Anak keempat dari

lima bersaudara dari pasangan Bapak Sobirin dan ibu Suharwat. Dengan

harapan kelak akan berperan dalam pendidikan dan kesejahteraan pribadi

dan masyarakat. Saat ini tinggal di jalan kayuputih selatan 6H RT 01/RW 05

Pulogadung Jakarta Timur Indonesia.

No. Ponsel : 085718677668

Email : [email protected]

Riwayat pendidikan penulis: penulis mengawali pendidikannya di Sekolah

Dasar Negeri 05 pagi Jakarta Timur selama satu tahun, kemudian pindah ke

sebuah pesantren Al Husain magelang Jawa Tengah dan melanjutkan

Sekolah Dasar Al Husain lulus tahun 1996; kemudian melanjutkan ke

Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Purwokerto Jawa Tengah lulus tahun

1999. Kemudian melanjutkan Sekolah Menengah Atas Negeri 21 Jakarta

Timur lulus pada tahun 2002. Pada tahun 2003 penulis melanjutkan riwayat

pendidikannya melalui jalur Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru di

Universitas Negeri Jakarta, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan

Alam, Jurusan Fisika, program pendidikan Fisika.

Pengalaman kerja: pengabdian kepada masyarakat sebagai implementasi

dari satu tri darma perguruan tinggi, penulis ikut andil dalam mencerdaskan

anak bangsa yaitu sebagai pendidik dan staff pengajar di blembaga

bimbingan belajar Quin(2009-sekarang).

89

mailto:[email protected]

mahsun skripsi

Documents