MAIDIR LE ECO

JEIMMY ALEJANDRA OSORIO PAIPA

ANGIE JULIETH BARRETO OLARTE

11-03 J.M.

COLEGIO VENECIA

GESTIÓN DE PROYECTOS

EME

BOGOTÁ D.C.

2013

MAIDIR LE ECO

JEIMMY ALEJANDRA OSORIO PAIPA

ANGIE JULIETH BARRETO OLARTE

Presentación Informe- Proyecto de Grado

Profesora:

JENNIFER DUCÓN

INSTITUCIÓN EDUCATICA DISTRITAL COLEGIO VENECIA

EME

GESTIÓN DE PROYECTOS

BOGOTÁ D.C.

2013

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Después de estudiar los antecedentes problemáticos de la localidad de Tunjuelito, se puede ver que esta cuenta con tan solo un porcentaje del 14,4% de suelo protegido, esta estadística se puede empezar a tratar y a manejar desde la niñez. En el Colegio Venecia se evidencia que la etapa de la niñez con la que se podría trabajar, corresponde al ciclo III.

Dicho problema radica en una evidente falta de cultura ambiental y falta de motivación hacia el cuidado del ambiente, y esto se hace notorio con el continuo desperdicio de desechos sólidos del refrigerio en las mismas aulas donde se consume, en los pasillos, y aún en el patio a la hora del descanso.

Si a este problema no se le da una pronta solución, el Colegio Venecia podría llegar a perder sus escasas zonas verdes además de continuar con su problema de los desechos sólidos

1.1 PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo crear una cultura ambiental en los estudiantes del ciclo III del Colegio Venecia de la localidad de Tunjuelito?

1.2 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En la localidad sexta de Bogotá se puede evidenciar que solo cuenta con un 14,4 % de suelos protegidos; se identifico un problema radicado en la falta de una cultura ambiental ya que esta viene desde los niños, esto es evidente ya que por parte de los habitantes de la localidad se puede ver la cosmovisión, los malos usos y las costumbres que tienen con su entorno natural

Se busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); se busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el medio natural a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.

Generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por los desechos sólidos arrogados por los habitantes y los efectos de la relación entre el hombre y medio ambiente, este mecanismo pedagógico además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas.

Con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos los procesos productivos técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.

En el desarrollo de estos aspectos culturales, deben participar los niños y los jóvenes que hoy cursan su educación básica y a quienes se les debe preparar para que se despierte en ellos el interés por comprender los alcances que el cuidado del medio ambiente tiene para beneficio de todos; es desde esta etapa de su formación, desde donde se debe desarrollar en los niños la conciencia ecológica; conciencia que ahora se llama sustentabilidad, que es un concepto cada día más aceptado y que nos debe ayudar a promover la cultura por el cuidado de nuestro medio ambiente de manera muy precisa.

Es responsabilidad de todos (maestros, padres de familia, científicos, medios de comunicación, instituciones educativas todas, los centros de investigación en todos los rubros, los empresarios y demás grupos sociales organizados), para buscar estrategias y acciones que permitan generar aspectos culturales desde el desarrollo sustentable de la niñez.

Se requiere más en las nuevas generaciones una cultura ambiental adecuada y promotora del desarrollo y la riqueza sin menoscabo de las condiciones ecológicas actuales, para poder asegurarle a las generaciones que están por venir; por eso es necesario que todos apoyen aquellos programas que tengan

como objetivo despertar el interés y la comprensión en los niños por la ciencia y el desarrollo de su creatividad, pero con proyectos que desarrollen la cultura de la conservación del medio ambiente.

Sólo apoyando las actividades de enseñanza y aprendizaje en las asignaturas de ciencias naturales, se lograra que los alumnos de educación básica (ciclo III) adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales y desarrollen actitudes favorables hacia el cuidado medioambiental, es como podría revertir el enorme deterioro que la flora y fauna están sufriendo en la actualidad.

1.3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

La evidente falta de una cultura ambiental frente al cuidado de las zonas verdes del Colegio Venecia.

Los estudiantes no se incentivan y/o motivan a proteger dichas zonas del colegio; las tiene en un descuido votando los desechos sólidos del refrigerio en las aulas donde lo consumen, pasadizos, el lugar de descanso y en las materas que se encuentran.

Los estudiantes no colaboran para disminuir la contaminación ambiental que ya existe sino que al contrario ayudan aumentarla; muy pocos de ellos utilizan las canecas de reciclaje que pueden encontrar en cada una de las aulas del colegio o que pueden encontrar a su alrededor; para así preservar mas los lugares que requieren de cuidado en la institución como por ejemplo las zonas verdes que le servirán a nuevas generaciones

2. OBEJTIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL:

*Crear una cultura ambiental en los estudiantes del ciclo

III.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:

* Investigar y analizar sobre esta problemática en el colegio.

* Buscar el apoyo de los profesores del área de ciencias naturales.

* Reconstruir las zonas verdes del colegio.

* Motivar a los estudiantes del ciclo III para que siembren plantas en dichas zonas del Colegio Venecia.

3. PRESENTECIÓN NOMBRE DEL PROYECTO.

Pues bien el nombre del proyecto que se encargará de fomentar una cultura ambiental en los niños de ciclo III, lleva como nombre MAIDIR LE ECO, esta es una frase en Irlandés que en Español traduce, ECO RESPETO, ya que para fomentar e incentivar una cultura ambiental, se debe empezar a tener claro el debido respeto que merece el medio ambiente.

4. LOGOTIPO.

5. W QUESTIONS.

5.1 ¿Qué?

Aumentar los suelos protegidos de la localidad de tunjuelito, comenzando desde el Colegio Venecia con las zonas verdes; con el apoyo de los profesores del área de biología y los estudiantes del ciclo III.

Lograr que los estudiantes de ciclo III se motiven a sembrar plantas en las zonas verdes que se quieren lograr en el Colegio Venecia, e incentivarlos para que las protejan y las cuiden; para que de este modo no se deterioren tan rápido.

Además hablar con los profesores y mediar para que se les de una nota adicional o un comodín para algún trabajo o examen que tengan en el periodo los estudiantes que ayuden en la realización de este proyecto.

Crear las zonas verdes por medio de las herramientas que se obtengan através de las capacitaciones del JARDÍN BOTÁNICO, JOSÉ CELESTINO MUTIS y crear la pared verde e incentivar a los estudiantes a su buen uso y cuidado.

5.2 ¿POR QUÉ?

Porque después de estudiar los antecedentes problemáticos de la localidad de

tunjuelito, se evidenció que este cuenta con solo un porcentaje del 14,4 de

suelo protegido, y esto debe cambiar y que lo que se puede hacer es empezar

por crear una cultura fundamental y básica en los niños de ciclo lll.

Además que de esta pequeña idea puede surgir un macro proyecto, ya que

esto más adelante y con más orientación frente al tema se puede hacer

también en todos los colegios de la localidad de tunjuelito.

Además en anteriores ocasiones se ha podido encontrar con personas o proyecto que contengan la misma iniciativa pero que quieren que alguien más lo haga, y el objetivo especifico es que esto sea realizado por las conformantes del proyecto MAIDIR LE ECO, recibiendo orientación, clara y acertada por parte del JARDIN BOTANICO JOSÉ CELESTINO MUTIS, para empezar a crear una “ZONA VERDE” mejor dotada y digna de los estudiantes del colegio Venecia.

5.3. ¿Cuánto?

En cuanto a las metas propuestas en este proyecto se tiene como meta principal que ya que el proyecto MAIDIR LE ECO tiene el propósito de crear una cultura ambiental en los niños del ciclo III del Colegio Venecia, su meta es que dicho proyecto no solo se quede en el Colegio si no que más adelante, con más apoyo y reconocimiento se pueda hacer en todos los colegios oficiales de la localidad sexta de tunjuelito.

5.4. ¿Dónde?

La localización del proyecto MAIDIR LE ECO, será específicamente en el área de primaria en el Colegio Venecia, de la localidad sexta de Tunjuelito.

Para ser más preciso en la llamada “Casita de Chocolate” que es donde se dictan clases a los niños de ciclo III del Colegio Venecia.

5.5 .¿Cómo?

Uno de los objetivos del proyecto MAIDIR LE ECO, es crear una cultura ambiental desde los niños de ciclo III del Colegio Venecia, para esto las actividades propuestas son:

1. Negociar con los maestros del área de Biología una nota adicional, si algún estudiante toma la iniciativa de plantar una planta (valga la redundancia) o que sea como una especie de “Comodín” en una evaluación.

2. Realizar charlas educativas frente al cuidado y/o protección del medio ambiente, desde el colegio.

3. Quienes conforman el proyecto recibirán una capacitación por parte del Jardín Botánico, y de este modo crearán una especie de “pared orgánica” que será cuidada por los mismos estudiantes.

4. Incentivar y recordar con publicidad llamativa y evidente, además de notorias campañas.

5.6 ¿Cuándo?

Se estima que el proyecto MAIDIR LE ECO, empezará a regir dentro de dos meses (días hábiles).

5.7. ¿A Quienes?

El proyecto MAIDIR LE ECO, será para concientizar, fomentar & crear una cultura ambiental en los niños de ciclo III del Colegio Venecia, en la localidad sexta de Tunjuelito.

6. GEO-REFERENCIA

7. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

7.1CUADRO DESCONFIGURACION PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo crear una cultura ambiental en los estudiantes del ciclo III del Colegio Venecia de la localidad de Tunjuelito?

7.2 VARIABLES CENTRAL, POBLACIÓN, UBICACIÓN ESPACIAL.

VARIABLES

Colegio Venecia de la Estudiantes del ciclo III Cultura ambiental

Localidad de Tunjuelito

7.3PREGUNTAS DE ACUERDO A LA VARIABLE.

VARIABLE CENTRAL

¿Cómo conocer el estado actual de la cultura ambiental en el Colegio Venecia?

A) ¿Qué es cultura?

B) ¿Cuáles son las clases de culturas?

C) ¿Qué es cultura ambiental?

D) ¿Quiénes constituyen una cultura ambiental?

E) ¿Cuáles son las características de una cultura ambiental?

F) ¿Consecuencias de una cultura ambiental?

G) ¿Cómo se puede crear una cultura ambiental?

H) ¿De qué manera contrarrestamos la cultura ambiental?

I) ¿Qué conocimiento tiene el Colegio Venecia sobre cultura ambiental? J) ¿Cómo está la cultura ambiental en los estudiantes del ciclo III del

Colegio Venecia JM?

VARIABLE DE UBICACIÓN ESPACIAL

¿En el Colegio Venecia de la Localidad de Tunjuelito hay proyectos, programas y/o actividades de carácter ambiental?

A) ¿Hay proyectos ambientales en el Colegio Venecia?

B) ¿Hay actividades que se han realizado con fines ambientales?

C) ¿Cuál es el comité de profesores que acompañen el proceso ecológico en el Colegio Venecia?

D) ¿Hay programas ambientales?

E) ¿Ha havido paredes verdes o zonas verdes?

VARIABLE DE POBLACION

¿En cual etapa del crecimiento se encuentran los estudiantes del ciclo lll y que ámbitos ambientales tienen?

A) ¿Cuántos estudiantes hay del ciclo lll en el Colegio Venecia Jornada Mañana?

B) En que edades se encuentran?

C) ¿En cual etapa del crecimiento se encuentran?

D) ¿En las familias les han enseñado alguna cultura ambiental?

E) ¿Qué entienden por cultura ambiental?

F) ¿Les gustaría ayudar a cuidar la pared verde que se desea construir en el Colegio Venecia?

7.4 DESARROLLO DE LAS PREGUNTAS INFORMACIÓN CLASIFICADA Y ANALIZADA

ETAPAS DEL CRECIMIENTO

  LA NIÑEZ

Se le sitúa entre los 6  y  12 años, corresponde el ingreso del niño en la escuela, lo que significa la convivencia con seres de su misma edad y, por lo tanto, iguales en derechos y deberes y en el tratamiento. Lo cual influye decisivamente en su proceso de socialización.

Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo de sus funciones cognoscitivas: percepción, memoria, razonamiento. El niño juega, estudia y desarrolla sentimientos de deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, etc.

Se  desarrolla también su pensamiento lógico, controlando la imaginación desbordante que imperaba en la etapa anterior. El niño se vuelve mas objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad, tal como esta es y no como se la imaginaba.

LA ADOLESCENCIA

Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14 años y los 18 o 20 años, en esta edad el individuo deja de ser un niño, pero todavía no ha alcanzado la madurez y el equilibrio propios del adulto. Sin embargo, es difícil

precisar con exactitud cuando termina, dependiendo estos de muchos factores sociales, económicos y culturales.

 En las sociedades primitivas dura poco.  En las civilizadas dura mucho más.

Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz , las glándulas sexuales empiezan a madurar , apareciendo los caracteres secundarios de los sexos y  registrándose una pronunciada diferenciación en las formas corporales del hombre y la mujer , Estadísticamente se ha comprobado que las mujeres maduran mas pronto que los hombres.

CAMBIOS PSICOLÓGICOS : Los bruscos cambios orgánicos  a su vez determinan profundas modificaciones psicológicas , mencionaremos las principales :

a. Descubrimiento del mundo del Yo

b. La vida sentimental se hace muy intensa y oscilante

c. Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro

d. Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales

e. Impulso  a la realización

f. Anhelo de independencia

g. La fantasía se desarrolla mucho volcándose hacia el propio mundo interior

¿Qué es cultura ambiental?

La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénica y los efectos de la relación entre el hombre y medio ambiente, este mecanismo pedagógico además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todus procesos productivos técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa la educación ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la hidrosfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). la segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropogenicas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de la contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energia), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementación de políticas Ambientales, entre otras) , promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.

La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. Es un relativamente nuevo campo de la psicología, pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este ámbito de la psicología. La mayoría de estas obras se originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminación, que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas.

Como variable independiente, el ambiente es tratado en un triple nivel de consideración: ambiente natural; ambiente construido o fabricado; y ambiente social y conductual.1

El ambiente natural es básicamente conceptualizado en el sentido de la influencia del ecosistema en la respuesta molar de los individuos, como por ejemplo: la percepción del ambiente geográfico, así como las actitudes ante el paisaje;

El ambiente construido se conceptualiza a su vez a distintos niveles: ambientes de características fijas, relativamente permanentes, como los edificios; semifijas, relativamente fáciles de alterar, como por ejemplo muebles o decoración; o finalmente a través de características fácilmente modificables como luminosidad, color, temperatura; climas sociales, atmósfera social, características de los escenarios...

El ambiente social y conductual incluye cinco áreas: espacio personal; territorialidad, intimidad, hacinamiento y ecología del grupo pequeño.

Una segunda forma de manipular el ambiente es considerándolo como variable dependiente, es decir averiguar los efectos de la conducta sobre la calidad del ambiente: conservación de la energía, comportamiento no contaminante, planificación familiar, son ejemplos de la vida cotidiana.

Como variable independiente, el ambiente es tratado en un triple nivel de consideración: ambiente natural; ambiente construido o fabricado; y ambiente social y conductual.1

El ambiente natural es básicamente conceptualizado en el sentido de la influencia del ecosistema en la respuesta molar de los individuos, como por ejemplo: la percepción del ambiente geográfico, así como las actitudes ante el paisaje;

El ambiente construido se conceptualiza a su vez a distintos niveles: ambientes de características fijas, relativamente permanentes, como los edificios; semifijas, relativamente fáciles de alterar, como por ejemplo muebles o decoración; o finalmente a través de características fácilmente modificables como luminosidad, color, temperatura; climas sociales, atmósfera social, características de los escenarios...

El ambiente social y conductual incluye cinco áreas: espacio personal; territorialidad, intimidad, hacinamiento y ecología del grupo pequeño.

Una segunda forma de manipular el ambiente es considerándolo como variable dependiente, es decir averiguar los efectos de la conducta sobre la calidad del ambiente: conservación de la energía, comportamiento no contaminante, planificación familiar, son ejemplos de la vida cotidiana.