major 7 pagtataya

8/13/2019 Major 7 Pagtataya

1/60

Jesseca Jean M. Aguilar


2/60

Sa K -12 Kurikulum ng Edukasyon,

inaasahan na mababago ang pananaw

sa larangan ng Pagtataya. Binibigyangdiin sa K-12 na ang pagtataya ay

ginagamit bilang kagamitang panturo

tungo sa pagkatuto sa halip na isangparaan para sa layunin ng

pagmamarka.


3/60

Ang mga mag-aaral ay aktibongkalahok sa pagtataya at magagamitnila ang resulta ng pagtataya para

sa sariling pag-unlad. Kaya dapatna ang mga pagtataya aytumutulong sa mga mag-aaral namagtagumpay bilang malikhaing

tagaganap na may kaalaman sahalip na taga-ulit at taga-memoryang ideya ng ibang tao.


4/60

Tatlong Uri ng Isang

Balanseng Gawain sa

PagtatayaPagtatayang Tradisyunal(Pencil & Paper Tests)

Pagtatayang Pagsasagawa(Performance Based Assessment)

Paggawa/Pagpapakita(Performance)

Produkto/Ginawa

(Product)

Portfolyo


5/60

Pagtatayang TradisyunalTraditional Assessment)

1. Ito ay isang uri ng pagtataya na kilala satawag na lapis at papel na pagtataya opagsusulit.

2. Dito binibigyan ng pagsusulit ang mga mag-aaral na pare-pareho ang tanong, oras,panuntunan at ang inaasahang sagot.

3.Madalas na sinusuri nito ang mga mababangantas ng kognitibong kasanayan.


6/60

4. Ang mga aytem sa pagsusulit ay maaaringginagamitan ng mga salita, numero, simboloo larawan kayat ang mga madalas na

nakakapasa ay ang mga taong may talino salinggwistika, lohika/matematika o viswal.

5. Ginagawa ito lalo na kung ang nais ay

obhektibong pamamaraan na pagmamarka atpagpili ng mga dapat parangalang pang-akademiko sa klase.


7/60

Pagtatayang PagsasagawaPerformance Assessment)

1. Ito ay isang uri ng pagtataya na kinakailangangaktwal na ipakita ng mga mag-aaral angkasanayan na nais husgahan.

2. Tinataya nito ang mga matataas na antas ngkognitibong kasanayan at mga kasanayangpangsaykomotor.

3. Binibigyang-diin ang mga kasanayang maaaringisagawa sa totoong buhay.


8/60

Mga Prinsipyo ng Pagtataya

Pagbibigay-diin sa Pagtataya para saPagkatuto sa Halip na Pagtataya saNatutunan

1. Ginagamit ang pagtataya bilang

kagamitang panturo na naglalayon sa

pagkatuto sa halip na pagbibigay

lamang ng grado at ebalwasyon.


9/60

2. Ang mga mag-aaral ay aktibong

partisipant sa pagtataya at nagagamit

ang nilalaman ng pagtataya sa

pagkatuto.

3. Parehong ginagamit ng guro at mag-

aaral ang pagtataya upang mabago o

mapabuti ang mga gawain sa pagkatuto

at pagtuturo


10/60

4. Pagsasagawa ng mgapeer

tutoring o pagtatambal ng mga

mag-aaral na mas mabilis matutosa mga mag-aaral na may

kabagalan


11/60

1. Pinoproseso ng mga mag-aaral angmga impormasyong nasa pagtatayaupang makagawa ng mga desisyon

para sa kanilang pag-unlad,makilala kung ano ang may kalidadna gawain, mataya ang sarili at

maipaalam ang kanilang kalagayanat progreso upang marating anghinahangad na pagkatuto.

MAG-AARAL SA

PAGTATAYA


12/60

2. Dinidirekta ng mga mag-aaral ang

sariling pagkatuto: ano ang dapat

nilang matamo, nasaan na silangayon at paano matatakpan ang

puwang sa pagkatuto.

MAG-AARAL SA

PAGTATAYA


13/60

TRADISYUNAL NA

PAGTATAYA1. Sa pamamagitan ng mga di-tradisyunalna pagtataya, nakukuha ng mga guro

ang mabisang impormasyon tungkol sa

kanilang mga mag-aaral na mula sa ibatibang paraan.

2. Nakapagbibigay ang mga pagtatayang

ito ng mga ebidensya ng pagsasagwa nahigit pa sa kaalamang natutuhan at

nagbibigay ng malinaw na larawan sa

kabuuang natutunan ng mag-aaral sa


14/60

-PAGTATAYA AT ISTANDARD O

PAMANTAYAN1. Ang mahalagang pagtataya ay malinaw na

nakikita kung ano ang tinataya at sinusukat

ang higit na dapat pahalagahan.

2. Bilang isang patakaran sa ating pagtuturo

ngayon, hinihikayat na gamitin ang

pagtatayang pagsasagawa (Performance-

based) sa pagsukat sa kakayahan ng mgamag-aaral.


15/60

MGA URI NG PAGTATAYA NGNATUTUNAN

TRADISYUNAL DI-TRADISYUNALPagsusulit Alternatibong Pagtataya

Gamit ng Lapis at Papel Pagsasagawa

(Performance Type)

Maramihang Pamimili

(Multiple Choice Test)

Pagpupuno o sariling

pagbibigay ng sagot

(Supply Type)

Isang Tamang Sagot(Single Correct Answer)

Maramihang tamang sagot(Many correct answer)

Kabuuang Pagsusulit

(Summative)

Pagsusulit habang

natututo (Formative)


16/60

MGA URI NG PAGTATAYA NGNATUTUNAN

TRADISYUNAL DI-TRADISYUNALProdukto o Kinalabasan

(Outcomes only)

Proseso at Produkto (Process

and Product)

Fokus sa Kasanayan (Skill-Focused) Batay sa gawain o task (Task-based)

Hindi magkakaugnay ang

kaalaman (Isolated Facts)

Aplikasyon ng Kaalaman

(Application of Knowledge)

Walang kontekstong gawain

(Discontextualized Task)

May kontekstong mga gawain

(Contextualized Task)

Pagtatayang Panlabas

(External Evaluation)

Sariling Pagtataya ng mga mag-

aaral (Student-Self Evaluation)


17/60

MGA PAMATNUBAY NA

SIMULAIN SA PAGTATAYA

Si Stiggins(1997) ay

nagbigay ng mga sumusunodna pangunahing simulain na

magbibigay patnubay ng pokus

tungo sa isang

komprehensibong pananaw ng

pagtataya:


18/60

MGA PAMATNUBAY NA


1. Pagkakaroon ng

malinaw na Pag-iisip atEpektibong

Komunikasyon2. Mahalaga ang Papel ngGuro sa Pagtataya


19/60

MGA PAMATNUBAY NA


3. Mga Mag-aaral angPangunahing Tagagamit ng

Resulta ng Pagtataya

4. Pagkakatoon ng Mataasna Uri ng Pagtataya


20/60

MGA PAMATNUBAY NA


5. Pagbibigay ng Tuon sa

Intra at Interpersonal naEpekto

6. Pinapatnubayan ng

Pagtataya ang Pagtuturo


21/60

MGA PARAAN NG PAGTATAYA

Uri ng Pagkatuto na

Tinataya1. Konseptwal na

kaalaman

2. Prosedyural na

kaalaman

3. Proseso ngPagkatuto

4. Atityud at Gawi

5. Produkto ngPagkatuto


22/60


Sa aklat na Learner-Centered

Assessmentinaangkupan

ng mga paraan ng pagtatayaang bawat uri ng pagkatuto


23/60


1. Konseptwal/Deklarativ na kaalaman Pagsasagawa, Panayam, Pagsagot sa

Pagsusulit na Pasulat

2. Prosedyural na kaalaman

Obserbasyon, Panayam, Interbyu,Portfolyo


24/60


3. Proseso/Produkto ng

Pagkatuto Pagsasagawa,

Portfolyo

4. Atityud at Gawi Interbyu,

Obserbasyon, sample ng mgaGawa


25/60


Narito ang ilang tiyak na

paraan ng pagtataya sa

proseso at produkto ngpagkatuto.

MGA PARAAN NG


26/60

MGA PARAAN NG

PAGTATAYA

PROSESO PRODUKTO

Panayam/Interbyu Pagsulat ng

sanaysayObserbasyon,

pasulat na datos

Paggawa ng

proyekto

Mga ginawang logoo jornal

Portfolyo

Pasalita/Pasulat na

sariling ebalwasyon

Pagsasagawa o

demonstrasyon,


27/60


PROSESO PRODUKTO

Pag-uusap sa

ginawang proyekto o

produkto

Imbestigasyon,

Pagsasagawa,

Pagguhit, Dula, Kuwento

Tseklist, rating scale,

feedback forms

Imbentaryo ng Atityud

Sariling Pagsasalita ngmga mag-aaral (Self-

talk)

Sarbey

Mga pagsusulit, Report

ng Progreso

Pasulat na Pagsusulit

b b P / M d


28/60

Ibatibang Paraan / Metodo ngPagtatayang Pangsilid-aralan

May

Pinipiling

Sagot

(SelectedResponse)

Sariling Pagsagot(Constructed Response)

Obserbasyon ng Guro

SarilingPagtataya

Maramihan

g Pamimili

Dalawahan

g Pamimili

Pagtatapat-

tapat

Interaktiv

Maikling

Sariling Sagotna Aytem

Pagsasagawa ng mga Gawain

(Performance-Based Tasks)

Pagsulat o

Essay

Oral na

Pagtatanong

Formal

Di-formal

Sarbey ng

AtityudTalatanunga

n

Imbentaryo

Sosyometrik

na mgakagamitan

Maiklingsagot

Pagpupuno

(Completion)

Paglalabel

ng dayagram

Pagpapakita

ng ginawa

ProduktoProyekto

Drowing /

Illustrasyon

Sariling tula

o kuwento

Refleksyon

Jornal

Grap o Table

Portfolio

KasanayanMadulang

Pagbasa

Debate

Pagsasalita

Pagsasakilos

Demostrasyo

n ng Gawain

KontroladongPagsulat

Malayang

Pagsulat

Impormal napagtatanong

Interbyu

Pagsusulit

kumperensy

a

M T di l P


29/60

Mga Tradisyunal at Pagsasagawang

(Performance) Pagtataya sa Pagbasa

(Sekondarya)

WORKSHEET 3

Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa

Mga Kompetensi MgaTradisyunal na

Pagsusulit

Produkto /Pagsasagawa

1. Nabibigyang reaksyonang pananaw, tono,

layunin at saloobin ngakda.

SarilingPagsagot

(ConstructedResponse Test)

Pagsasakilos

Madulangpagbasa

Sabayangpagbigkas

M T di l t P (P f )


30/60


Mga Kompetensi Mga Tradisyunalna Pagsusulit


2. Nabibigyang

kahulugan angmagkakaugnay napahayag upangmaibigay ang sanhi atbunga ng mga

pangyayariNapipili ang mgasalitang magagamitpara sa tiyak na

sitwasyon

Maramihang

pagpipiliangpagsusulit

(Multiple ChoiceTest)

Debate hinggil sa

isang balita/talumpati NewsStory

Talumpati tungkolsa isang tampok na

isyu mula sa akda

Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)

Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)WORKSHEET 3

M T di l t P (P f )


31/60


Mga Kompetensi MgaTradissyunal

na Pagsusulit


3. Naiuugnay ang

mga kaisipan sa

tekstong binasa sa

mga pansariling

karanasan

-aktwal

-naranasan

-nasaksihan-

SarilingPagsagot

Pagkukwento

Pagsasakilos

Pagguhit


Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)WORKSHEET 3

M T di l t P (P f )


32/60


Pagsusulit


1. Naisusulat nangwasto ang mga babala,patalastas o direksyon

Pagsulat ngpatalastas,

babala,

tuntunin nagamit ang

malaking titikat bantas

Pagsulat ngPoster opaggawa ng

bulletin board


Pagtataya sa Pagsulat (Sekondarya)WORKSHEET 4

M T di l t P (P f )


33/60

Mga Kompetensi MgaTradisyunal

naPagsusulit


2. Naisusulat ang

mga tuntunin sa

paaralan sa anyong

payak napangungusap

Pagsulat ng

patalastas,

babala,

tuntunin na

gamit ang

malaking titik

at bantas

Pagsulat ng

Handbook

hinggil sa mga

tuntunin ngpaaralan





34/60



Mga Kompetensi MgaTradisyunal

naPagsusulit


3. Nakasusulat ng

liham

pangangalakal

Pagsulat ng

mga bahagi

ng liham

Pagsulat ng liham

tungkol sa binibiling

produkto sa

kompanya

4. Nakasusulat ng

talatang naglalahad

ng tao, lugar o

pangyayari

Pagsulat ng

talata ayon

sa modelo

Malayang pagsulat

ng komposisyon

ayon sa mga paksa o

isyu sa paligid



35/60




Pagsusulit


5. Nakasusulat ng

talatang naglalarawan

ng ng tao, lugar opangyayari, kultura

Pagsulat ng

talata ayonsa modelo

Pagsulat ng

paglalarawan ng

mga gawi,

tradisyon okultura ng lugar

6. Nakasusulat ngtalatang

nangangatwirantungkol sa isang isyu

Pagsulat ngtalata ayonsa modelo

Pagsulat ngsariling panig sa

isang isyu na

ipadadala sa

editor


36/60

Listening Comprehension

Listening

Comprehension

Traditional

Testing

Performance /

Product

Based Testing

1. Note specific

Elements on the

narrative listened to

Completion type Graphic Organizer

-Story map

-Story grammar

2. Determine the

order of significant

events in the text

Sequencing Events Role play

Retelling


37/60

Oral Language Proficiency

Oral LanguageProficiency

TraditionalTesting

Performance /Product

Based Testing

1. Express agreement or

disagreement with ideas

presented in a solution

Alternate Response Test Debate

Panel Discussion

2. Narrate specific

personal experiencesrelated to the ideas

presented in the

selection

Constructed Response

Test

Retell personal

experiences

3. Present points of view

and opinions concerningthe message of a

Constructed Response

Test

Role play

Speech presentation


38/60

Reading Conprehension

Reading

Comprehension

Traditional

Testing

Performance /

Product

Based

Assessment1. Use information

presented in a reading

selection to infer, to

evaluate

Completion Type Test Dramatization what

will happen in the

selection

2. Determine the

intended purpose of

an informative text

Constructed

Response Test

Graphic Organizer

FAN

KWL


39/60

Writing and Composition

Writing and

Composition

Traditional

Testing

Performance /

Product

Based

Assessment1. Recognize the

parts of a simple

paragraph based on

writing purpose

Modeling Writing a paragraph

for the purpose of:

- describing a place

- narrating as

experience

2. Retell a chosen

myth or legend in a

series of 5 7

sentence paragraphs

Arrange sentences to

form paragraph

Write a narrative

paragraph for the

purpose of retelling a

legend

R b i P t t


40/60

Rubric sa Pagtataya

ng Talata / Sulatin

Mga

Krayterya

1 2 3 4

Organisasyon Hindi maayosangorganisasyonng mga ideya atwalangpanimula at

kongklusyon

May lohikal naorganisasyonngunit hindimasyadongmabisa angpanimula at

kongklusyon

Maayos angorganisasyonpagkakabuong talata namay angkop nasimula at

kongklusyon

Mahusay angpagkakasunod-sunod ng mgaideya sakabuuan ngtalata, mabisa

ang panimulaat malakas angkongklusyonbatay saebidensya

Level Ng Pagsasagawa (Performance)

R b i P t t


41/60

Rubric sa Pagtataya

ng Talata / Sulatin

MgaKrayterya

1 2 3 4

Lalim ng

Refleksyon

Napakababa

w na walangpaguugnayang dati atbagongkaalaman at

makikitalamang kungano angtinalakay sa

klase

Mababaw at

hindigaanongnakikita angpag-uugnayan

ng dati sabagongkaalaman

Malalim na

nakikita angpag-uugnayanng dati sabagong

kaalaman

Napakalalim

na nakikitaang pag-uugnayanng datingkaalaman at

karanasansa bagongkaalaman

R bric sa Pagtata a


42/60

Rubric sa Pagtataya

ng Talata / Sulatin

MgaKrayterya

1 2 3 4

Paggamit

ng Wika atMekaniks

Kailangang

baguhindahil haloslahat ngpangungusap ay may

mali sagramar,baybay atgamit ng

bantas.

Mga

kaihnaandahilmaramingmali sagramar,

baybay atgamit ngbantas

Mahusay

dahilkakauntilamang angmali sagramar,

baybay atgamit ngbantas

Napakahusa

y dahilwalang malisa gramar,baybay atgamit ng

bantas, maymayamangvocabularyo

Rubric sa Pagtataya


43/60

Rubric sa Pagtataya

ng Talata / Sulatin

MgaKrayterya

1 2 3 4

Presentasyon Mahirap

basahindahil sa

hindi

maayos at

malinis na

pagkakasulat

May

kahirapangunawain

ang

pagkakasul

at ng

pangungusap

Malinis

ngunit hindilahat ay

maayos ang

pagkakasul

at ng mga

pangungusap

Malinis at

maayos angpagkakasul

at ng talata

Rubric sa Pagtataya


44/60

Rubric sa Pagtataya

ng Talata / Sulatin

MgaKrayterya

1 2 3 4

Pamamahalang Oras

Hindi handa

at hinditapos

Naisumite

dahilbinantayan

ng guro

Ginamit ang

oras naitinakda sa

paggawa at

naibigay sa

tamang

oras

Ginamit ang

sapat naoras at may

ebidensya

na

ginagawa

ito sa labasng kalse at

sariling

disenyo ang

plano sa

pagsulat


45/60

RUBRIC SA DULA-DULAAN/ISKIT

Iskala ng Pagmamarka:5 ( Napakahusay) 4 (Mahusay) 3(Katamtaman)2 (Di-gaanong mahusay) 1 (Di-lubhang

mahusay)PAMANTAYAN POKUS PAGMAMARKA

PANGKAT GURO

1. Pagbibigay nginterpretasyon

Tama at angkop sa diwa ngnilalaman angpagpapakahulugan/interpretasyon ng piyesa.Nagpakita ng reyalistikongtagpo ng maigting natunggalian ng mga tauhan.

2. Pagkakaganap ngmga tauhan

Maayos, makatotohanan, atmakatarungang pagbibigaybuhay sa uri ng personalidadna taglay ng tauhan sa piyesamula sa pagsasalita, pagkilos atekspresyon ng mukha.


46/60

PAMANTAYAN POKUS PAGMAMARKAPANGKAT GURO

3. Mga kasuotan,

bagay/props

na gamit sa

tagpuan

Umaangkop sa papel na

tauhan ang kasuotang

ginamit. Naaayon ang mga

props at kagamitan sa

panahon at kalagayan ng

sitwasyon sa dula.

4. Kaangkupan

ng tunog/

musika

Isinasaad ng mga musika

at tunog na inilapat ang

himig, tema at damdamin

ng dula na nakatulongupang higit na mabigyang

buhay ito.

KABUUAN:Interpretasyon: 17-20 (Napakahusay) 13-16 (Mahusay) 9-12

(Katamtaman)

5-8 (Di-gaanong mahusay) 1-4 (Di-lubhang mahusay)


47/60

RUBRIC SA PAGSASATAO

Iskala ng Pagmamarka:5 ( Natatangi) 4 (Napakahusay) 3(Mahusay)

2 (Kasiya-siya) 1 (Hindi kasiya-siya)

PAMANTAYAN PAGTATAYA

1. Reyalistiko at natural ang pagganap sa

katauhang binibigyang buhay.

2. Angkop ang ekspresyon ng mukha saipinakikitang emosyon o sa damdaming

pinalilitaw.

3. Umaakma ang gmait ng tinig sa edad,

saloobin at kaisipan ng tauhang

ginagampanan.


48/60

RUBRIC SA PAGSASATAO

PAMANTAYAN PAGTATAYA

4. Mahusay at malinaw ang pagbibitiw ng

mga pahayag kayatnauunawaan.

5. Maayos ang blocking sa paggalaw ng

tauhan.

6. May angkop ng kasuotan at

pangkalahatang anyo ng tauhan sa kanyangpapel na ginagampanan.

7. Nakapukaw ng interes at kawilihan sa mga

manonood ang pagsasatao.

Interpretasyon: 17 20 ( Natatangi) 13 16 (Napakahusay) 9 12

(Mahusay)5 8 Kasi a-si a 1 4 Hindi kasi a-si a

Mga Kalakaran sa


49/60

Noon Ngayon

Pagbibigay diin sa

kalalabasan o resulta

Pagtatataya sa proseso

kung paano natuto

Hiwa-hiwalay angpagtuturo ng mga

kasanayan

Integratibo o magkakaugnayang pagtuturo ng mga

kasanayan

Pagsasaulo ng mga

impormasyon

Aplikasyon ng kaalaman

Gamit ng lapis at papel

na pagsusulit

Mga awtentikong gawain

Mga gawaing walang

konteksto

Mga gawaing may konteksto

o sitwasyon

Mga Kalakaran sa

Pagtatayang Pangsilid-Aralan

Mga Kalakaran sa


50/60

Mga Kalakaran sa


Noon Ngayon

Isa lang ang tamang sagot

na mga pagsusulit

Maraming maaaring

tamang sagot

Itinatago ang resulta ng

pagsusulit, guro lang ang

nakakaalam

Ang mag-aaral at maging

ang magulang ang

nakakaalam ng resulta

Isahan ang pagkuha ng

pagsusulit

Pangkatan ang pagtataya

Ginagawa ang pagsusulit

pagkatapos magturo

Ginagawa habang

nagtuturo

Mga Kalakaran sa


51/60

Mga Kalakaran sa


Noon Ngayon

Hindi gaanong malinaw sa

mag-aaral ang resulta ng

pagsusulit

Malinaw at nauunawaan ng mga

mag-aaral ang tunay na nangyayari

sa pagsusulitObhektibong Pagsusulit Mga pagsusulit na malaya sa

pagsagot ang mga bata

(constructed response tests)

Guro lang ang nagtataya May sariling pagtataya

Isang paraan lang ngpagtataya ang ginagawa

ng guro

Maraming paraan ang ginagawa

Hindi regular ang

pagtataya ng guro

Patuloy ang pagtataya

P t t B t P


52/60

Ito ay paraan ng pagtataya kung saan ang

guro ay nagmamasid at naghuhusga sa

ginagawang pagpapakita ng mga mag-aaral ng

kanilang mga kasanayan o kagalingan sapagbuo ng produkto, paglikha ng sagot, at

pagpapakita o presentasyon

Ito ay magkasamang paggawa at produkto

(performance and product).

Pagtataya Batay sa Pagsasagawa( Performance Based Assessment )

P t t B t s P s s


53/60

Pagtataya Batay sa Pagsasagawa( Performance Based Assessment )

Ang binibigyang diin ay ang kakayahan

ng mga mag-aaral na maisagawa ang

mga gawain at makalikha ng kanilangsariling produkto o gawa gamit ang

sariling kaalaman at kasanayan. Ang

terminong performance basedassessment ay kapareho rin ng

performance assessment.

Mga Katangian ng Performance


54/60

Mga Katangian ng PerformanceBased Assessment o Pagtatayang

Batay sa Pagsasagawa Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa, lumilikha, bumubuo

o may ginagawang isang bagay.

Malalim na pag-iisip at pangangatwiran ang tinataya.

Patuloy ang pagsasagawa na maaaring abutin ng ilang

araw o linggo.

Hinahayaang magpaliwanag, magdepensa ang mga mag-aaral.

Mga Katangian ng Performance


55/60

Mga Katangian ng PerformanceBased Assessment o Pagtatayang

Batay sa Pagsasagawa Nakikita nang direkta ang pagsasagawa.

Malaman ang mga ideya na ipinahahayag .

Walang isang tamang sagot.

Ang mga gawain ay kaugnay ng tunay nanangyayari sa paligid.


56/60

Mga Gawain o Task sa PagtatayangBatay sa Pagsasagawa

Restricted Type Tasks isang tiyak nakasanayan ang sinusubok at

nangangailangan ng maikling sagot.Maaaring maitulad ang mga gawaing ito samga tanong na kailangang sagutin sapagsulat ng maikling talata o mga

pagsasanay na nangangailangan nginterpretasyon na tulad sa mga aytem namay nawawalang bahagi na dapat punan ngmga mag-aaral (open-ended items).


57/60

Mga Halimbawa nito:

Bumuo ng bar grap mula sa mga datos naibinigay.

Basahin ang artikulo sa pahayagan at sagutin angmga tanong.

Makinig sa isyu na pinag-uusapan sa TV atipaliwanag ang iyong panig.

Umawit o awitin mo ang awit.

Bigkasin mo ang tula. Isulat sa isang talata ang kahalagahan ng

pangangalaga sa mga kagubatan.


58/60

Mga Gawain o Task sa PagtatayangBatay sa Pagsasagawa

Extended type Tasks maskumplikado, malawak at kailangan ang

mahabang panahon o oras sapagsasagawa. Nangangailangan itong kolaboratibong gawain ng mga

mag-aaral at ng maraming sangguniano pagkukunan ng impormasyon.


59/60

Mga Halimbawa nito:

Sumulat ng isang awit o tula at iparinig ito sa

klase.

Maghanda ng plano o mga hakbang sa

paggamit ng mga basura. Magsagawa ng pananaliksik sa mga uri ng

pagkain na binibili ng mga mag-aaral sa

kantina at gumawa ng report tungkol dito.

Magdesenyo ng isang patalastas para sa

isang produkto.

Maglathala ng isang newsletter ng inyong

klase.

Pa tatayan Portfolyo


60/60

Pagtatayang Portfolyo(Portfolio Assessment)

Ito ay isang uri ng pagtataya na

nangangailangan ng pangongolekta ng

isang mag-aaral ng ibat ibang bagayna makapagpapatunay ng kanyang

natutuhan sa klase. Ito ay ginagawa

nang may layunin at matagalan.Nagbabago ang porma at laman nito

ayon sa kagustuhan ng may-ari nito.

major 7 pagtataya

Documents