makalah manajemen sdm prf. iim jadi
TRANSCRIPT
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
1/34
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Makalah
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan
kuantitas dan kualitas pengajaran yang dilaksanakannya. Oleh
sebab itu, guru harus memikirkan dan membuat perencanaan
secara seksama dalam meningkatkan kesempatan belajar bagi
siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya.
Manajemen kelas merupakan aspek pendidikan yang sering
dijadikan perhatian utama oleh para calon guru, guru baru, bahkan
guru yang telah berpengalaman berkeinginan agar para peserta
didik dapat belajar dengan optimal. Dalam arti, guru mampu
menyampaikan bahan pelajaran diserap oleh para peserta didik
dengan baik. Penciptaan harapan seperti itu merupakan kajian dari
manajemen kelas. Sebab manajemen kelas merupakan serangkaian
perilaku guru dalam upayanya menciptakan dan memelihara
kondisi kelas yang memungkinkan para peserta didik mencapai
tujuantujuan belajarnya secara e!esien atau memungkinkan
peserta didik belajar dengan baik.
Di kelaslah segala aspek pembelajaran bertemu dan berproses.
Guru dengan segala kemampuannya, siswa dengan segala latar
Manajemen "elas #alaman 1
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
2/34
belakang dan potensinya, kurikulum dengan segala komponennya,
metode dengan pendekatannya, media dengan segala
perangkatnya, materi dengan segala sumber belajarnya bertemu
dan berinteraksi di dalam kelas. $ebih lanjut hasil pembelajaran
ditentukan pula oleh apa yang terjadi di kelas. Oleh karena itu,
selayaknyalah kelas dikelola dengan secara baik, pro!esional, terus
menerus dan berkelanjutan.
1.2 Tujuan Penulisan Makalah
Pembahasan mengenai manajemen proses belajar mengajar
atau manajeman kelas bertujuan untuk%
a& 'ntuk mengetahui sejauh mana peran guru dalam
manajemen kelasb& 'ntuk mengetahui berbagai macam pendekatan, strategi,
metode, teknik, dan taktik yang dapat digunakan oleh guru
dalam mengelola kelas.
1.3 Pematasan Masalah
Pengelolaan dan pembelajaran dapat dibedakan tapi memilki
!ungsi yang sama. Pengelolaan tekanannya lebih kuat pada aspek
pengaturan (management & lingkungan pembelajaran, sementara
pembelajaran (instruction& lebih kuat berkenaan dengan aspek
mengelola atau memproses materi pelajaran. Pada akhirnya dari
Manajemen "elas #alaman )
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
3/34
kedua akti*itas tersebut, keduanya dilakukan dalam rangka untuk
mencapai tujuan yang sama yaitu tujuan pembelajaran
+erdasarkan pengertian di atas makalah ini membahasa
manajemen kelas dikaitkan dengan model dan metode
pembelajaran.
BAB II
MANA!EMEN P"#$E$ BELA!A" MEN%A!A"
&MANA!EMEN 'ELA$(
2.1 Pengertian Manajemen 'elas
Pengelolaan kelas terdiri dari dua kata, yaitu pengelolaan dan
kelas. Pengelolaan itu sendiri akar katanya adalah kelola-,
ditambah awalan pe- dan akhiran an-. stilah lain dari
pengelolaan adalah manajemen-. Manajemen adalah kata yang
aslinya dari bahasa nggris, yaitu management yang berarti
ketatalaksanaan, tata pimpinan, pengelolaan.(Djamarah )//0%12&.
Pengelolaan dalam pengertian umum menurut 3rikunto ()//0&
adalah pengadministrasian pengaturan atau penataan suatu
kegiatan.
Oemar #amalik ()//4& memandang kelas dari dua sudut, yaitu%
Manajemen "elas #alaman 5
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
4/34
a& "elas dalam arti sempit yakni, ruangan yang dibatasi oleh
empat dinding,tempat sejumlah siswa berkumpul untuk
mengikuti proses belajar mengajar. "elas dalam pengertian
tradisional ini mengandung si!at statis karena sekadar
menunjuk pengelompokan siswa menurut tingkat
perkembangan yang antara lain didasarkan pada batas
umur kronologis masingmasing.b& "elas dalam arti luas adalah suatu masyarakat kecil yang
merupakan merupakan bagian dari masyarakat sekolah
yang sebagai suatu kesatuan diorganisasi menjadi unit kerja
yang secara dinamis menyelenggarakan kegiatankegiatan
belajar mengajar yang kreati! untuk mencapai suatu tujuan
Maksud manajemen kelas adalah mengacu kepada penciptaan
suasana atau kondisi kelas yang memungkinkan siswa dalam kelas
tersebut dapat belajar dengan e!ekti!.
Pengelolaan kelas merupakan keterampilan guru untuk
menciptakan iklim pembelajaran yang kondusi! dan
mengendalikannya jika terjadi gangguan dalam pembelajaran.-
(Mulyasa )//0%41&. Sedangkan menurut Sudirman (dalam Djamarah
)//0%1& -Pengelolaan kelas adalah upaya mendayagunakan
potensi kelas.- Ditambahkan lagi oleh 6awawi (dalam Djamarah
)//0%1& -Manajemen atau pengelolaan kelas dapat diartikan
sebagai kemampuan guru dalam mendayagunakan potensi kelas
Manajemen "elas #alaman 7
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
5/34
berupa pemberian kesempatan yang seluasluasnya pada setiap
personal untuk melakukan kegiatankegiatan yang kreati! dan
terarah .- 3rikunto (dalam Djamarah )//0%1& juga berpendapat
bahwa pengelolaan kelas adalah suatu usaha yang dilakukan oleh
penanggung jawab kegiatan belajar mengajar atau yang membantu
dengan maksud agar dicapai kondisi optimal sehingga dapat
terlaksana kegiatan belajar yang seperti diharapkan.- Pengelolaan
dapat dilihat dari dua segi, yaitu pengelolaan yang menyangkut
siswa dan pengelolaan 8sik (ruangan, perabot, alat pelajaran&.
9adi dapat disimpulkan bahwa manajemen kelas merupakan
usaha sadar untuk mengatur kegiatan proses belajar mengajar
secara sistematis. 'saha sadar itu mengarah kepada penyiapan
bahan belajar, penyiapan sarana dan alat peraga, pengaturan ruang
belajar, mewujudkan situasi dan kondisi proses belajar mengajar
dan pengaturan waktu sehingga pembelajaran berjalan dengan baik
dan tujuan kurikuler dapat tercapai (Dirjen. P'OD dan Dirjen.
Dikdasmen, 1440&.
2.2 Tujuan Manajemen 'elas
Manajemen kelas bertujuan untuk%
a& mewujudkan situasi dan kondisi kelas, baik sebagai
lingkungan belajar maupun sebagai kelompok belajar, yang
Manajemen "elas #alaman 2
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
6/34
memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan
kemampuan semaksimal mungkin:b& menghilangkan berbagai hambatan yang dapat
menghalangi terwujudnya interaksi pembelajaran,
menyediakan dan mengatur !asilitas belajar serta perabot
belajar yang mendukung dan memungkinkan siswa belajar
sesuai dengan lingkungan sosial, emosional, dan intelektual
siswa di dalam kelas, serta membina dan membimbing
siswa sesuai dengan latar belakang sosial, ekonomi, budaya,
serta si!atsi!at indi*idunya (Dirjen. P'OD dan Dirjen.
Dikdasmen, 1440&.
;ujuan pengelolaan kelas pada hakikatnya terkandung dalam
tujuan pendidikan. ;ujuan pengelolaan kelas adalah penyediaan
!asilitas bagi macammacam kegiatan belajar siswa dalam
lingkungan sosial, emosional, dan intelektual dalam kelas.
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
7/34
Menurutnya sebagai sebuah indikator dari sebuah kelas yang
tertib adalah apabila%
a& Setiap siswa terus bekerja, tidak macet artinya tidak ada
anak yang terhenti karena tidak tahu ada tugas yang harus
dilakukan atau tidak dapat melakukan tugas yang diberikan
padanya.b& Setiap siswa terus melakukan pekerjaan tanpa membuang
waktu artinya setiap siswa akan bekerja secepatnya supaya
lekas menyelesaikan tugas yang diberikan padanya.2.3 Prinsi)*)rinsi) Manajemen 'elas
Secara umum !aktor yang mempengaruhi pengelolaan kelas
dibagi menjadi dua golongan yaitu, !aktor intern dan !aktor ekstern
siswa.
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
8/34
terjadi kon>ik. Sebaliknya semakin sedikit jumlah siswa di kelas
cenderung lebih kecil terjadi kon>ik.
Prinsipprinsip pengelolaan kelas yang dikemukakan oleh
Djamarah adalah sebagai berikut.
a& Hangat +an Antusias
#angat dan 3ntusias diperlukan dalam proses belajar
mengajar. Guru yang hangat dan akrab pada anak didik selalu
menunjukkan antusias pada tugasnya atau pada akti8tasnya
akan berhasil dalam mengimplementasikan pengelolaan kelas.
( Tantangan
Penggunaan katakata, tindakan, cara kerja, atau bahanbahan
yang menantang akan meningkatkan gairah siswa untuk
belajar sehingga mengurangi kemungkinan munculnya tingkah
laku yang menyimpang.
,( Ber-ariasi
Penggunaan alat atau media, gaya mengajar guru, pola
interaksi antara guru dan anak didik akan mengurangi
munculnya gangguan, meningkatkan perhatian siswa.
"e*ariasian ini merupakan kunci untuk tercapainya
pengelolaan kelas yang e!ekti! dan menghindari kejenuhan.
Manajemen "elas #alaman =
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
9/34
+( 'eluesan
"eluwesan tingkah laku guru untuk mengubah strategi
mengajarnya dapat mencegah kemungkinan munculnya
gangguan siswa serta menciptakan iklim belajarmengajar yang
e!ekti!. "eluwesan pengajaran dapat mencegah munculnya
gangguan seperti keributan siswa, tidak ada perhatian, tidak
mengerjakan tugas dan sebagainya.
e( Penekanan )a+a Hal*Hal /ang P0siti
Pada dasarnya dalam mengajar dan mendidik, guru harus
menekankan pada halhal yang positi! dan menghindari
pemusatan perhatian pada halhal yang negati*e. Penekanan
pada halhal yang positi! yaitu penekanan yang dilakukan guru
terhadap tingkah laku siswa yang positi! daripada mengomeli
tingkah laku yang negati!. Penekanan tersebut dapat dilakukan
dengan pemberian penguatan yang positi! dan kesadaran guru
untuk menghindari kesalahan yang dapat mengganggu
jalannya proses belajar mengajar.
!& Penanaman Disi)lin Diri
;ujuan akhir dari pengelolaan kelas adalah anak didik dapat
mengembangkan dislipin diri sendiri dan guru sendiri
Manajemen "elas #alaman 4
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
10/34
hendaknya menjadi teladan mengendalikan diri dan
pelaksanaan tanggung jawab. 9adi, guru harus disiplin dalam
segala hal bila ingin anak didiknya ikut berdisiplin dalam segala
hal.
2. Masalah Dalam Manajemen 'elas
+eberapa masalah manajemen kelas?masalah peri laku siswa
a& Murid cepat bosan dan tidak konsentrasi
b& $ambat dalam menerima pelajaran dan cepat lupa
c& ;idak konsentrasi terhadap pelajaran atau linglung
d& ;idak akti! di kelas
e& Minimnya moti*asi
!& Melalaikan tugas sekolah
g& 9enuh dan tidak semangat
h& #asil ujian kuran memuaskan dan serting tidak naik kelas
3dapun solusi untuk permasalahan di atas adalah sebagai
berikut%
a& Seorang guru haruslah memiliki kecakapan di dalam kelas
dengan menciptakan suasana yang kondusi!
b& 3pabila permasalahan semakin kompleks, seorang guru
hendaknya menentukan jenis persoalan, apakah persoalan
tersebut termasil persoalan pendidikan atau psikologis,
sebab tiaptiap persoalan membutuhkan metode
penyelesaikan tersendiri.
Manajemen "elas #alaman 1/
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
11/34
c& Mengubah metode mengajar
d& Mengubah sarana pendidikan
e& Menggunakan moti*asi yang ber*ariasi
!& Mengubah kegiatan pendidikan
g& Menggunakan kecakapan yang pernah dipraktikkan dan
cocok untuk materi baru
).2 Pen+ekatan Dalam Manajemen 'elas
Pengelolaan kelas bukanlah masalah yang berdiri sendiri, tetapi
terkait dengan berbagai !aktor. Permasalahan anak didik adalah
!aktor utama yang dilakukan guru tidak lain adalah untuk
meningkatkan kegairahan siswa baik secara berkelompok maupun
secara indi*idual.
"eharmonisan hubungan guru dan anak didik, tingginya
kerjasama diantara siswa tersimpul dalam bentuk interaksi.
$ahirnya interaksi yang optimal bergantung dari pendekatan yang
guru lakukan dalam rangka pengelolaan kelas. (Djamarah
)//0%14&
+erbagai pendekatan tersebut adalah seperti dalam uraian
berikut%
a( Pen+ekatan 'ekuasaan
Pengelolaan kelas diartikan sebagai suatu proses untuk
mengontrol tingkah laku anak didik. Peranan guru disini adalah
Manajemen "elas #alaman 11
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
12/34
menciptakan dan mempertahankan situasi disiplin dalam kelas.
"edisiplinan adalah kekuatan yang menuntut kepada anak didik
untuk mentaatinya. Di dalamnya ada kekuasaan dan norma
yang mengikat untuk ditaati anggota kelas. Melalui kekuasaan
dalam bentuk norma itu guru mendekatinya.
( Pen+ekatan An,aman
Dari pendekatan ancaman atau intimidasi ini, pengelolaan kelas
adalah juga sebagai suatu proses untuk mengontrol tingkah laku
anak didik. ;etapi dalam mengontrol tingkah laku anak didik
dilakukan dengan cara memberi ancaman, misalnya melarang,
ejekan, sindiran, dan memaksa.
,( Pen+ekatan 'eeasan
Pengelolaan diartikan secara suatu proses untuk membantu
anak didik agar merasa bebas untuk mengerjakan sesuatu
kapan saja dan dimana saja. Peranan guru adalah
mengusahakan semaksimal mungkin kebebasan anak didik.
+( Pen+ekatan "ese)
Pendekatan resep (cook book& ini dilakukan dengan memberi
satu da!tar yang dapat menggambarkan apa yang harus dan
apa yang tidak boleh dikerjakan oleh guru dalam mereaksi
semua masalah atau situasi yang terjadi di kelas. Dalam da!tar
itu digambarkan tahap demi tahap apa yang harus dikerjakan
Manajemen "elas #alaman 1)
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
13/34
oleh guru. Peranan guru hanyalah mengikuti petunjuk seperti
yang tertulis dalam resep.
e( Pen+ekatan Pengajaran
Pendekatan ini didasarkan atas suatu anggapan bahwa dalam
suatu perencanaan dan pelaksanaan akan mencegah
munculnya masalah tingkah laku anak didik, dan memecahkan
masalah itu bila tidak bisa dicegah. Pendekatan ini
menganjurkan tingkah laku guru dalam mengajar untuk
mencegah dan menghentikan tingkah laku anak didik yang
kurang baik. Peranan guru adalah merencanakan dan
mengimplementasikan pelajaran yang baik.
( Pen+ekatan Peruahan Tingkah Laku
Sesuai dengan namanya, pengelolaan kelas diartikan sebagai
suatu proses untuk mengubah tingkah laku anak didik. Peranan
guru adalah mengembangkan tingkah laku anak didik yang baik,
dan mencegah tingkah laku yang kurang baik. Pendekatan
berdasarkan perubahan tingkah laku (behavior modifcation
approach& ini bertolak dari sudut pandangan psikologi
beha*ioral.
Program atau kegiatan yang mengakibatkan timbulnya tingkah
laku yang kurang baik, harus diusahakan menghindarinya
sebagai penguatan negati! yang pada suatu saat akan hilang
Manajemen "elas #alaman 15
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
14/34
dari tingkah laku siswa atau guru yang menjadi anggota
kelasnya. 'ntuk itu, menurut pendekatan tingkah laku yang baik
atau positi! harus dirangsang dengan memberikan pujian atau
hadiah yang menimbulkan perasaan senang atau puas.
Sebaliknya, tingkah laku yang kurang baik dalam melaksanakan
program kelas diberi sanksi atau hukuman yang akan
menimbulkan perasaan tidak puas dan pada gilirannya tingkah
laku tersebut akan dihindari.
g( Pen+ekatan $0si0*Em0si0nal
Pendekatan sosioemosional akan tercapai secara maksimal
apabila hubungan antar pribadi yang baik berkembang di dalam
kelas. #ubungan tersebut meliputi hubungan antara guru dan
siswa serta hubungan antar siswa. Didalam hal ini guru
merupakan kunci pengembangan hubungan tersebut. Oleh
karena itu seharusnya guru mengembangkan iklim kelas yang
baik melalui pemeliharaan hubungan antar pribadi di kelas.
'ntuk terciptanya hubungan guru dengan siswa yang positi!,
sikap mengerti dan sikap mengayomi atau sikap melindungi.
h( Pen+ekatan 'erja 'el0m)0k
Dalam pendekatan ini, peran guru adalah mendorong
perkembangan dan kerja sama kelompok. Pengelolaan kelas
dengan proses kelompok memerlukan kemampuan guru untuk
Manajemen "elas #alaman 17
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
15/34
menciptakan kondisikondisi yang memungkinkan kelompok
menjadi kelompok yang produkti!, dan selain itu guru harus pula
dapat menjaga kondisi itu agar tetap baik. 'ntuk menjaga
kondisi kelas tersebut guru harus dapat mempertahankan
semangat yang tinggi, mengatasi kon>ik, dan mengurangi
masalahmasalah pengelolaan.
i( Pen+ekatan Elektis atau Pluralistik
Pendekatan elektis (electic approach& ini menekankan pada
potensialitas, kreati8tas, dan inisiati! wali atau guru kelas dalam
memilih berbagai pendekatan tersebut berdasarkan situasi yang
dihadapinya. Penggunaan pendekatan itu dalam suatu situasi
mungkin dipergunakan salah satu dan dalam situasi lain
mungkin harus mengkombinasikan dan atau ketiga pendekatan
tersebut. Pendekatan elektis disebut juga pendekatan pluralistik,
yaitu pengelolaan kelas yang berusaha menggunakan berbagai
macam pendekatan yang memiliki potensi untuk dapat
menciptakan dan mempertahankan suatu kondisi memungkinkan
proses belajar mengajar berjalan e!ekti! dan e8sien. Guru
memilih dan menggabungkan secara bebas pendekatan tersebut
sesuai dengan kemampuan dan selama maksud dan
penggunaannnya untuk pengelolaan kelas disini adalah suatu set
(rumpun& kegiatan guru untuk menciptakan dan
Manajemen "elas #alaman 12
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
16/34
mempertahankan kondisi kelas yang memberi kemungkinan
proses belajar mengajar berjalan secara e!ekti! dan e8sien.
BAB III
P"#$E$ MANA!EMEN 'ELA$
3.1 Huungan Pr0ses Belajar Mengajar +engan Manajemen
'elas
Guru memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan
pembelajaran di sekolah. Guru sangat berperan dalam membantu
perkembangan peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya
secara optimal. Di dalam kelas guru malaksanakan dua kegiatan
pokok yaitu kegiatan mengajar dan kegiatan mengelola kelas.
"egiatan mengajar pada hakikatnya adalah proses mengatur,
mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar siswa. Semua
komponen pengajaran yang meliputi tujuan, bahan pelajaran,
Manajemen "elas #alaman 10
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
17/34
kegiatan belajarmengajar, metode, alat dan sumber, serta e*aluasi
diperankan secara optimal guna mencapai tujuan pengajaran yang
telah ditetapkan sebelum pengajaran dilaksanakan.
Pengelolaan kelas tidak hanya berupa pengaturan kelas,
!asilitas 8sik dan rutinitas. "egiatan pengelolaan kelas dimaksudkan
untuk menciptakan dan mempertahankan suasana dan kondisi
kelas. Sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung secara
e!ekti! dan e8sien. Misalnya memberi penguatan, mengembangkan
hubungan guru dengan siswa dan membuat aturan kelompok yang
produkti!.
Di kelaslah segala aspek pendidikan pengajaran bertemu dan
berproses. Guru dengan segala kemampuannya, siswa dengan
segala latar belakang dan si!atsi!at indi*idualnya. "urikulum
dengan segala komponennya, dan materi serta sumber pelajaran
dengan segala pokok bahasanya bertemu dan berpadu dan
berinteraksi di kelas. +ahkan hasil dari pendidikan dan pengajaran
sangat ditentukan oleh apa yang terjadi di kelas. Oleh sebab itu
sudah selayaknyalah kelas dikelola dengan bagi, pro!essional, dan
harus terusmenerus.
+erdasarkan uraian di atas dapat diambil kesimpulan, bahwa
manajemen kelas mempunyai peran yang sangat penting dalam
proses belajar mengajar dimana tujuan yang telah ditetapkan dapat
Manajemen "elas #alaman 1
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
18/34
dicapai secara e!ekti! dan e8sien. +erikut gambaran proses belajar
mengajar secara umum%
1. Merumuskan ;ujuan ;ujuan pembelajaran harus dirumuskan dalam kemampuan
apa yang harus dimiliki pada tingkat jenjang belajar tertentu.). Menentukan si Materi
si materi berbedabeda menurut bidang studi, sekolah,
tingkat dan kelasnya, namun isi materi harus sesuai dengan
tujuan yang hendak dicapainya.5. Menentukan "emampuan 3wal
"emampuan awal siswa dapat ditentukan dengan
memberikan tes awal atau dari hasil belajar sebelumnya.
Manajemen "elas #alaman 1=
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
19/34
Pengetahuan kemampuan awal siswa ini penting bagi
pengajar agar dapat memberikan dosis pelajaran yang tepat,
tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah. Pengetahuan
tentang kemampuan awal juga berguna untuk mengambil
langkahlangkah yang diperlukan, misalnya apakah perlu
persiapan remedial.7. Menentukan ;eknik dan Strategi
Menurut Gerlach dan @ly dalam Drs. #arjanto ()//=&, strategi
merupakan pendekatan dipakai pengajar dalam manipulasi
in!ormasi, memilih sumbersumber, dan menentukan
tugas?peranan siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Dengan perkataan lain, pada tahap pengajar harus
menentukan cara untuk dapat mencapai tujuan
pembelajaran. Dengan sebaikbaiknya. Dua bentuk umum
tentang pendekatan ini adalah bentuk ekspose (expository &
yang laAim digunakan dalam kuliahkuliah tradisional,
biasanya bersi!at komunikasi satu arah, dan bentuk
penggalian (inquiry & yang lebih mengutamakan partisipasi
siswa dalam proses belajar mengajar.2. Pengelompokan +elajar
Setelah menentukan pendekatan dan metode, pengajar harus
mulai merencanakan bagaimana kelompok belajar akan
diatur. Pendekatan yang menghendaki kegiatan belajar secara
mandiri dan bebas (independent study & memerlukan
Manajemen "elas #alaman 14
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
20/34
pengorganisasian yang berbeda dengan pendekatan yang
memerlukan banyak diskusi dan partisipasi akti! siswa dalam
ruang yang kecil, atau untuk mendengarkan ceramah dalam
ruang yang luas.0. Menentukan Pembagian Baktu
Pemilihan strategi dan teknik untuk ukuran kelompok yang
berbedabeda tersebut mau tidak mau akan memaksa
pengajar memikirkan penggunaan waktunya, yaitu apakah
sebagian besar waktunya harus dialokasikan untuk presentasi
atau pemberian in!ormasi, untuk pekerjaan laboratorium, atau
untuk diskusi. Mungkin keterbatasan ruangan akan menuntut
pengaturan waktu yang berbeda pula karena harus dipecah
ke dalam kelompokkelompok yang lebih kecil.. Menentukan Cuang
Sesuai dengan tiga alternati*e pengelompokan belajar seperti
pada 6o. 2, alokasi ruang ditentukan dengan menjawab
apakah tujuan belajar dapat dipakai secara lebih e!ekti!
dengan belajar mandiri dan bebas, berinteraksi antar siswa,
atau mendengarkan penjelasan dan bertatap muka dengan
pengajar.=. Memilih Media +elajar ang Sesuai
Pemilihan media ditentukan menurut tanggapan siswa yang
disepakati. 9adi tidak sekadar yang dapat memberikan
stimulus rangsangan belajar. Media sebagai sumber belajar
dibagi menjadi lima kategori, yaitu% (a& manusia dan benda
Manajemen "elas #alaman )/
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
21/34
nyata, (b& media *isual proyeksi, (c& media audio, (d& media
cetak, dan (e& media display.
4. Menge*aluasi #asil +elajar"egiatan belajar adalah interaksi antara pengajar dan siswa,
interaksi antara siswa dan media belajar. #akikat belajar
adalah perubahan tingkah laku belajar pada akhir kegiatan
proses belajar mengajar. Semua usaha kegiatan
pengembangan proses belajar mengajar di atas dapat
dikatakan berhasil atau tidak setelah tingkah laku akhir
belajar tersebut die*aluasi. nstrument e*aluasi
dikembangkan atas dasar rumus tujuan pada 6o. 1 dan harus
dapat mengukur keberhasilan secara benar dan objekti!.
"arena itu tujuan pembelajaran harus dapat dirumuskan
dalam tingkah laku belajar siswa yang terukur dan dapat
diamati.1/. Menganalisis umpan +alik
3nalisis umpan balik merupakan tahap terakhir dari
pengembangan system ini. Data umpan balik yang diperoleh
dari e*aluasi, tes, obser*asi, maupun tanggapantanggapan
tentang usahausaha ini menentukan apakah system,
metode, maupun media yang dipakai dalam kegiatan belajar
mengajar tersebut sudah sesuai dengan tujuan yang ingin
dicapai atau masih perlu disempurnakan.
Manajemen "elas #alaman )1
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
22/34
"egiatan manajemen kelas berkisar pada no. 7 sampai dengan
no. =.
5.) Pr0ses Manajemen 'elas
'paya peningkatan prestasi belajar siswa tidak terlepas dari
berbagai !aktor yang mempengaruhinya. Dalam hal ini, diperlukan
guru kreati! yang dapat membuat pembelajaran menjadi lebih
menarik dan disukai oleh peserta didik. Suasana kelas perlu
direncanakan dan dibangun sedemikian rupa dengan menggunakan
model pembelajaran yang tepat agar siswa dapat memperoleh
kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain sehingga pada
gilirannya dapat prestasi belajar yang optimal.
Proses pembelajaran pada satuan pendididkan
diselenggarakan secara interakti!, inspirati!, menyenangkan,
menantang, memoti*asi peserta didik untuk berpartisiEpasi akti!
serta memberikan ruang yang cukup baga prakarasa, kreati*itas
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan
8sk serta psikologis peserta didik. (PP 6o. 14?)//2 pasal 14&.
Guru perlu menguasai dan dapat menerapkan berbagai
strategi pembelajaran yang meliputi pendekatan, metode, dan
teknik pembelajaran secara spesi8k. Model pembelajaran adalah
suatu desain yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan
situasi lingkungan yang memungkinkan siswa berinteraksi sehingga
Manajemen "elas #alaman ))
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
23/34
terjadi perubahan atau perkembangan diri pada siswa. Dalam
model pembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi
peserta didik dengan pendekatan, metode, dan teknik
pembelajaran.
;ahaptahap proses manajemen kelas adalah sebagai berikut%
1. Perencanaan manajemen kelas). Pelaksanaan manajemen kelas5. @*aluasi manajemen kelas
3.3 Peren,anaan Manajemen 'elas
;itik tolak perencanaan manajemen kelas berawal dari tujuan
pendidikan yang akan capai oleh peserta didik yang berasal dari
Silabus dan Cencana Pelaksanaan Pembelajaran (CPP&. 3gar dapat
dalam proses belajar mengajar dilaksanakan dalam suasana yang
kondusi! dan dapat mengembangkan potensi anak, diperlukan
suatu model pembelajaran yang sesuai karakteristik anak dan mata
pelajaran yang diajarkan.
Pemilihan model pembelajaran melalui beberapa proses
pemilihan, sebagai berikut%
a& pendekatan pembelajaran,
b& strategi pembelajaran,
c& metode pembelajaran:
d& teknik pembelajaran:
e& taktik pembelajaran: dan
Manajemen "elas #alaman )5
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
24/34
!& model pembelajaran.
+erikut ini akan dipaparkan istilahistilah tersebut, dengan
harapan dapat memberikan kejelasaan tentang penggunaan istilah
tersebut.
Pen+ekatan )emelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak
atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang
merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang
si!atnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi,
menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran
dengan cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari pendekatannya,
pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu%
(1& pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada
siswa (student centered approach& dan:
()& pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada
guru (teacher centered approach&.
Dari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan
selanjutnya diturunkan ke dalam strategi pembelajaran. 6ewman
dan $ogan (3bin Syamsuddin Makmun, )//5& mengemukakan
empat unsur strategi dari setiap usaha, yaitu %
1. Mengidenti8kasi dan menetapkan spesi8kasi dan kuali8kasi
hasil (out put& dan sasaran (target& yang harus dicapai,
Manajemen "elas #alaman )7
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
25/34
dengan mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat
yang memerlukannya.
). Mempertimbangkan dan memilih jalan pendekatan utama
(basic way& yang paling e!ekti! untuk mencapai sasaran.
5. Mempertimbangkan dan menetapkan langkahlangkah (steps&
yang akan dtempuh sejak titik awal sampai dengan sasaran.
7. Mempertimbangkan dan menetapkan tolok ukur (criteria& dan
patokan ukuran (standard& untuk mengukur dan menilai tara!
keberhasilan (achie*ement& usaha.
9ika kita terapkan dalam konteks pembelajaran, keempat unsur
tersebut adalah%
1. Menetapkan spesi8kasi dan kuali8kasi tujuan pembelajaran
yakni perubahan pro8l perilaku dan pribadi peserta didik.
). Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan
pembelajaran yang dipandang paling e!ekti!.
5. Mempertimbangkan dan menetapkan langkahlangkah atau
prosedur, metode dan teknik pembelajaran.
7. Menetapkan normanorma dan batas minimum ukuran
keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.
$trategi )emelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang
harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat
dicapai secara e!ekti! dan e8sien. Selanjutnya, dengan mengutip
Manajemen "elas #alaman )2
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
26/34
pemikiran 9. C Da*id, Bina Senjaya ()//=& menyebutkan bahwa
dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan.
3rtinya, bahwa strategi pada dasarnya masih bersi!at konseptual
tentang keputusankeputusan yang akan diambil dalam suatu
pelaksanaan pembelajaran. Dilihat dari strateginya, pembelajaran
dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian pula, yaitu%
(1& e)0siti0n*+is,0-er/ learning dan
()& gr0u)*in+i-i+ual learning
Strategi pembelajaran si!atnya masih konseptual dan untuk
mengimplementasikannya digunakan berbagai metode
pembelajaran tertentu.
Met0+e )emelajaran dapat diartikan sebagai cara yang
digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai
tujuan pembelajaran. ;erdapat beberapa metode pembelajaran
yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan strategi
pembelajaran, diantaranya%
(1& ceramah:
()& demonstrasi:
(5& diskusi:
(7& simulasi:
(2& laboratorium:
Manajemen "elas #alaman )0
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
27/34
(0& pengalaman lapangan:
(& brainstorming:
(=& debat,
(4& simposium, dan sebagainya.
Selanjutnya metode pembelajaran dijabarkan ke dalam teknik dan
gaya pembelajaran.
Teknik )emelajaran dapat diartikan sebagai cara yang dilakukan
seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara
spesi8k. Misalkan, penggunaan metode ceramah pada kelas dengan
jumlah siswa yang relati! banyak membutuhkan teknik tersendiri,
yang tentunya secara teknis akan berbeda dengan penggunaan
metode ceramah pada kelas yang jumlah siswanya terbatas.
Demikian pula, dengan penggunaan metode diskusi, perlu
digunakan teknik yang berbeda pada kelas yang siswanya tergolong
akti! dengan kelas yang siswanya tergolong pasi!. Dalam hal ini,
guru pun dapat bergantiganti teknik meskipun dalam koridor
metode yang sama.
Taktik )emelajaran merupakan gaya seseorang dalam
melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang
si!atnya indi*idual. Misalkan, terdapat dua orang samasama
menggunakan metode ceramah, tetapi mungkin akan sangat
berbeda dalam taktik yang digunakannya. Dalam penyajiannya,
Manajemen "elas #alaman )
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
28/34
yang satu cenderung banyak diselingi dengan humor karena
memang dia memiliki sense o! humor yang tinggi, sementara yang
satunya lagi kurang memiliki sense o! humor, tetapi lebih banyak
menggunakan alat bantu elektronik karena dia memang sangat
menguasai bidang itu. Dalam gaya pembelajaran akan tampak
keunikan atau kekhasan dari masingmasing guru, sesuai dengan
kemampuan, pengalaman dan tipe kepribadian dari guru yang
bersangkutan. Dalam taktik ini, pembelajaran akan menjadi sebuah
ilmu sekalkigus juga seni (kiat&
3pabila antara pendekatan, strategi, metode, teknik dan bahkan
taktik pembelajaran sudah terangkai menjadi satu kesatuan yang
utuh maka terbentuklah apa yang disebut dengan m0+el
)emelajaran. 9adi, model pembelajaran pada dasarnya
merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai
akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model
pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan
suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.
,. Pelaksanaan Manajemen 'elas
;ahap ini merupakan tahap yang paling kritis diantara lainnya,
karena pada saat pelaksanaan kemampuan seorang guru sangat
diperlukan untuk mengaktualisasikan antara perencanaan dengan
Manajemen "elas #alaman )=
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pengertian-pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran/
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
29/34
pelaksanaan. Seorang guru harus bisa berimpro*isasi dan kreati!
apabila dalam pelaksanaan tidak sesuai dengan harapan.
Dalam melaksanakan model pembelajaran yang telah
ditetapkan, dibarengi dengan prinsipprinsip dan metode
pendekatan dalam manajemen kelas.
+. E-aluasi Manajemen 'elas
'ntuk mengetahui apakah pelaksanaan manajemen kelas
berjalan sesuai dengan rencana atau tidak, apakah tujuan
pembelajaran sudah tercapai, maka perlu dilakukan e*aluasi
(Oemar #amalik: )/1/& dengan cara sebagai berikut%
1. @*aluasi sumati!,Suatu bentuk pelaksanaan e*aluasi yang dilakukan pada waktu
berakhirnya suatu program pembelajaran atau kegiatan belajar
mengajar. Model e*aluasi ini bertujuan untuk mengetahui hasil
akhir yang dapat dicapai oleh siswa.). @*aluasi !ormati!
+entuk pelaksanaan e*aluasi yang dilakukan selama
berlangsungnya program atau kegiatan pembelajaran. ;ujuan
pelaksanaan e*aluasi ini ialah untuk memperoleh in!ormasi
balikan terhadap proses belajar mengajar.5. @*aluasi re!klekti!
Suatu bentuk pelaksanaan e*aluasi yang dilakukan sebelum
proses pembelajaran berlangsung. ;ujuan dari pelaksanaan
e*aluasi ini ialah untuk memperoleh in!ormasi mengenai tingkat
kesiapan dan penguasan bahan pelajaran oleh siswa, sehingga
Manajemen "elas #alaman )4
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
30/34
dapat disusun dan diramalkan kemungkinan keberhasilannya
setelah mengalami proses belajar mengajar kelak.7. "ombinasi pelaksanaan e*aluasi
"ombinasi dari tiga bentuk e*aluasi di atas.
#asil e*aluasi antara lain dapat digunakan sebagai berikut%
i& Diagnostik dan pengembangan, hasil e*aluasi
menggambarkan kemajuan, kegagalan dan kesulitan masing
masing siswa. 'ntuk menentukan jenis dan tingkat kesulitan
siswa serta !aktor penyebabnya dapat diketahui dari hasil
belajar e*aluasi tersebut. +erdasarkan data yang ada
selanjutnya dapat didiagnosis jenis kesulitan apa yang dirasakan
oleh siswa dan selanjutnya dapat dicarikan alternati! cara
mengatasi kesulitan tersebut melalui proses bimbingan dan
pengajaran remedial.ii& Untuk seleksi , hasil e*aluasi dapat digunakan dalam rangka
menyeleksi calaon siswa dalam rangka penerimaan siswa baru
dan?atau melanjutkan ke jenjang berikutnya,iii& Untuk kenaikan kelas, hasil e*aluasi digunakan untuk
menetapkan siswa mana yang memenuhi rangking atau ukuran
yang ditetapkan dalam rangka kenaikan kelas.i*& Untuk penempatan, para lulusan yang ingin bekerja pada
suatu instansi atau perusahaan perlu menyiapkan transkrip
program studi yang telah ditempuhnya, yang juga memuat nilai
nilai hasil e*aluasi belajar
Manajemen "elas #alaman 5/
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
31/34
"aitan dengan dengan makalah ini hasil e*aluasi digunakan
sebagai diagnostic dan pengembangan model pembelajaran yang
sesuai untuk digunakan dalam proses pembelajaran selanjutnya.
BAB I4'E$IMPULAN DAN "E'#MENDA$I
a. 'esim)ulan*kesim)ulan1. Guru memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan
pembelajaran di sekolah. Guru sangat berperan dalam
membantu perkembangan peserta didik untuk mewujudkan
tujuan hidupnya secara optimal. Di dalam kelas guru
melaksanakan dua kegiatan pokok yaitu kegiatan mengajar dan
kegiatan mengelola kelas. "egiatan mengajar pada hakikatnya
adalah proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada
di sekitar siswa. Semua komponen pengajaran yang meliputi
tujuan, bahan pelajaran, kegiatan belajarmengajar, metode,
alat dan sumber, serta e*aluasi diperankan secara optimal guna
mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan sebelum
pengajaran dilaksanakan.). Pengelolaan kelas diperlukan karena dari hari ke hari bahkan
dari waktu ke waktu tingkah laku dan perbuatan siswa selalu
Manajemen "elas #alaman 51
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
32/34
berubah. "elas selalu dinamis dalam bentuk perilaku, perbuatan,
sikap, mental, dan emosional siswa.5. "emampuan guru dalam menguasai berbagai macam model,
metode, strategi pembelajaran sangat diperlukan untuk
mencapai tujuan pembelajaran secara optimal, e!ekti! dan
e8sien.
. "ek0men+asi1. Peningkatan kemampuan guru harus dilakukan secara terus
menerus melalui pelatihan, seminar dalam rangka menjadi guru
yang pro!essional yang mampu mewujudkan tujuan pendidikan
secara e!ektip dan e8sien.). Peran serta semua pihak diperlukan untuk mebangun suasana
belajar yang kondusi! baik melalui pikiran, tenaga, maupun
keuangan.
Manajemen "elas #alaman 5)
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
33/34
DA5TA" PU$TA'A
3bin Syamsuddin Makmun. )//5. Psikologi Pendidikan. +andung%
Cosda "arya Cemaja.
3rikunto, Suharsimi. 14==. Pengelolaan Kelas dan Siswa Sebuah
Pendekatan Evaluati. 9akarta% Cajawali Pers.
FFFFFFFF. 144/. ana!emen Penga!aran Secara anusiawi.
9akarta% Cineka ipta.
Djamarah, Syai!ul +ahri. )//0. Strategi "ela!ar enga!ar. 9akarta%
Cineka ipta.
#amalik Oemar. 1441. Pendekatan "aru Strategi "ela!ar#enga!ar
"erdasarkan $"S%. +andung% Sinar +aru.
Mulyasa, @. )//4. ana!emen "erbasis Sekolah, +andung % P;
Cemaja Cosdakarya.
6awawi. #adari. 14=4. &rganisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas.
9akarta% #aji Masagung.
Manajemen "elas #alaman 55
-
8/19/2019 Makalah Manajemen Sdm Prf. Iim Jadi
34/34
Semiawan, onny. 14=2. Pendekatan Keterampilan Proses
"agaimana engaktikan Siswa dalam "ela!ar. 9akarta%
Gramedia.
Peraturan Pemerintah 6o. 14?)//2 pasal 14
Pidarta, Made. tt. Pengelolaan Kelas. Surabaya% 'saha 6asional.
'ndangundang C 6omor )/ tahun )//5 tentang Sistem Pendidikan
6asional.