makalah tik kelompok 4-1

5/13/2018 MAKALAH TIK KELOMPOK 4-1 - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/makalah-tik-kelompok-4-1 1/13

A. PENGANTAR

Dalam dunia pendidikan, khususnya pendidikan bahasa, penggunaan

bahasa dikemas dalam empat aspek keterampilan berbahasa (menyimak,

membaca, berbicara, dan menulis). Keempat aspek keterampilan berbahasa

tersebut menjadi landasan pembelajaran sejak SD hingga perguruan tinggi.

Setiap pelajar diberdayakan kompetensinya untuk menguasai keempat aspek

tersebut (meskipun sulit mencari orang yang menguasai keempatnya).

Dikaitkan dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi,

aspek keterampilan berbahasa menjadi komponen menarik untuk dikaji.

Suatu teknologi ditemukan dan dikembangkan untuk kemaslahatan umat

manusia. Dengan teknologi segala hajat hidup dapat dilakukan dengan cara

yang efektif dan efisien. Bahkan, para pemakai bahasa pun dapat

memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan kompetensi berbahasa, baik

secara reseptif maupun produktif.

Dalam makalah ini pemakalah mencoba memberikan peluang-peluang

untuk menggunakan dan menerapkan teknologi sebagai media pembelajaran

keterampilan berbahasa untuk sekolah dasar. Penerapan teknologi sebagaimedia pembelajaran mampu meningkatkan hasil belajar bahasa siswa

sekolah dasar. Misalnya, penggunaan audiolingual dan audio visual telah

berjaya meningkatkan hasil belajar bahasa (lihat Richards and Rogers,

1993). Pembelajaran yang seperti itu telah menjadi bagian dalam upaya

meningkatkan hasil belajar.

Problematika yang dihadapi oleh guru bahasa Inggris di sekolah dasar

dalam era globalisasi terkait dengan perkembangan TIK sangat krusial.

Perkembangan Teknologi informasi dan komunikasi di era globlaisasi saat ini

berimplikasi pada pergeseran paradigma dalam sistem pendidikan.

Paradigma baru pembelajaran pada era globalisasi memberikan tantangan

yang besar bagi guru. Pada era ini dalam melaksanakan profesinya, guru

dituntut lebih meningkatkan profesionalitasnya. Menurut para ahli,



profesionalisme menekankan kepada penguasaan ilmu pengetahuan atau

kemampuan manajemen beserta strategi penerapannya. Guru yang

profesional pada dasarnya ditentukan oleh attitudenya yang berarti pada

tataran kematangan yang mempersyaratkan keinginan dan kemampuan, baik

secara intelektual maupun kondisi fisik yang prima.

Dengan adanya persyaratan profesionalisme guru ini, perlu adanya

paradigma baru untuk melahirkan profil guru yang profesional di era

globalisasi, yaitu; 1) memiliki kepribadian yang matang dan berkembang, 2)

penguasaan ilmu yang kuat, 3) keterampilan untuk membangkitkan peserta

didik kepada sains dan teknologi, dan 4) pengembangan profesi secara

berkesinambungan. Keempat aspek tersebut merupakan satu kesatuan utuh

yang tidak dapat dipisahkan dan ditambah dengan usaha lain yang ikut

mempengaruhi perkembangan profesi guru yang profesional.

Apabila syarat-syarat profesionalisme guru tersebut terpenuhi, akan

melahirkan profil guru yang kreatif dan dinamis yang dibutuhkan pada era

globalisasi. Hal ini sejalan dengan pendapat Semiawan (1999), bahwa

pemenuhan persyaratan guru profesional akan mengubah peran guru yangsemula sebagai orator yang verbalistis menjadi berkekuatan dinamis dalam

menciptakan suatu suasana dan lingkungan belajar yang inovatif. Dalam

rangka peningkatan mutu pendidikan, guru memiliki multi fungsi yaitu sebagai

fasilitator, motivator, informator, komunikator, transformator, change agent,

inovator, konselor, evaluator, dan administrator.

B. Kaitan TIK dengan Pembelajaran Bahasa Inggris

1. Perkembangan TIK Bagi Guru Bahasa Inggris

Terkait dengan pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Dasar, pada

umumnya guru bahasa Inggris masih berbicara tentang kaidah bahasa dan

penggunaan bahasa secara komunikatif belum sampai pada penggunaan



bahasa Inggris di bidang TIK. Maka dari itu, kebutuhan dukungan TIK juga

sebagian besar tertuju hanya pada penyediaan informasi global. Bahkan

karena itu pula sebagian besar guru bahasa Inggris beranggapan bahwa

mereka tetap bisa berjalan dengan baik tanpa adanya dukungan TIK yang

tinggi dan canggih. Untuk mendukung sistem pembelajaran, mereka merasa

masih dapat menyediakannya lewat buku-buku perpustakaan dan koran yang

berisi materi-materi tentang bahasa Inggris. Dalam aktifitas pemberian materi,

mereka masih merasa puas dengan menggunakan overhead, papan tulis,

dan fotokopi materi.

2. Faktor Pendukung yang Diperoleh Guru Bahasa Inggris di Sekolah

Dasar dalam Pembelajaran dengan Memanfaatkan TIK

1) Dengan TIK materi pembelajaran yang diberikan guru di sekolah dasar

melalui internet dapat memberikan sambungan (koneksivitas) dan jangkauan

yang sangat luas (global).

2) Akses informasi tidak dibatasi oleh waktu karena dunia maya yang

dihadirkan secara global tidak pernah tidur artinya, kita dapat melakukanpencarian inforasi melalui internet kapan saja selama 24 jam sehari.

3) Akses informasi melalui internet lebih cepat dibanding dengan mencari

informasi pada halaman-halaman buku-buku di perpustakaan. Kita tinggal

mengklik icon tertentu, maka apa yang kita inginkan akan muncul pada layar

computer kita.

4) Akses internet juga dapat menyediakan kegiatan pembelajaran interaktif

yang diselenggarakan oleh lembaga-lembaga tertentu yang dapat

meningkatkan kemampuan bernalar serta pengetahuan kita.

5) Kita dapat berdiskusi tentang berbagai hal dengan siswa , teman, jika kita

memesuki mailing list atau melakukan chatting.

6) Dibandingkan dengan membeli buku atau majalah asli, penelusuran

informasi melalui internet jauh lebih murah. Apalagi pada saat ini banyak



situs yang menyediakan jasa informasi secara Cuma-Cuma (gratis) kita

tinggal mendoanload atau mencetak file naskah yang kita butuhkan.

3. Faktor Penghambat yang Dihadapi Guru Bahasa Inggris dalam

Pembelajaran dengan MemanfaatkanTIK

Penggunaan teknologi untuk memperbaiki pendidikan masih dapat

dipertimbangkan. Beberapa keuntungan dari penggunaan teknologi informasi

untuk sistim pembelajaran di luar kelas adalah:

1) penambahan akses untuk belajar,

2) penambahan sumber informasi yang lebih baik,

3) penambahan ketersediaan media alternatif untuk mengakomodasi

strategi pembelajaran yang beraneka ragam,

4) motivasi belajar menjadi semakin tinggi, dan, model pembelajaran

individu maupun kelompok menjadi lebih potensial (Niemi and Gooler,

1987).

Salah satu penyebab utama adalah kurangnya ketersediaan sumber

daya manusia, proses transformasi teknologi, infrastruktur telekomunikasidan perangkat hukumnya yang mengaturnya. apakah infrastruktur hukum

yang melandasi operasional pendidikan di Indonesia cukup memadai untuk

menampung perkembangan baru berupa penerapan IT untuk pendidikan ini.

Sebab perlu diketahui bahwa Cyber Law belum diterapkan pada dunia

Hukum di Indonesia.

Selain itu, masih terdapat kekurangan pada hal pengadaan

infrastruktur teknologi telekomunikasi, multimedia dan informasi yang

merupakan prasyarat terselenggaranya IT untuk pendidikan sementara

penetrasi komputer (PC) di Indonesia masih rendah. Biaya penggunaan jasa

telekomunikasi juga masih mahal bahkan jaringan telepon masih belum

tersedia di berbagai tempat di Indonesia.. Untuk itu perlu dipikirkan akses ke

Internet tanpa melalui komputer pribadi di rumah.



Sementara itu tempat akses Internet dapat diperlebar jangkauannya

melalui fasilitas di kampus, sekolahan, dan bahkan melalui warung Internet.

Sehingga guru-guru sekolah dasar di Indonesia memiliki kesempatan dalam

memanfaatkan TIK. Harapan kita bersama hal ini dapat diatasi sejalan

dengan perkembangan telekomunikasi yang semakin canggih dan semakin

murah. Kendala lain yang dihadapi guru bahasa Inggris khususnya di

lapangan ketika membuat persiapan pembelajaran adalah terbatasnya buku

sumber materi pembelajaran. Keberadaan perpustakaan di sekolah pun tidak

dapat menjawab permasalahan kurangnya sumber belajar. Keterbatasan

anggaran yang ada di sekolah semakin melengkapi alasan kurangnya

ketesediaan sumber bahan ajar.

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang pesat

dewasa ini telah memberikan alternatif pemecahan masalah bagi guru dalam

mengatasi kesulitan sumber bahan ajar. Internet menyediakan solusi bagi

guru dalam membuat persiapan pembelajaran yang berbasis TIK. Guru

tinggal mengakses dan berselancar di internet untuk mencari dan

menemukan materi yang dibutuhkan sebagai bahan ajar di kelas.Interconnected Network atau lebih populer dengan sebutan internet

adalah sebuah sistem komunikasi global yang menghubungkan komputer-

komputer dan jaringan-jaringan komputer di seluruh dunia. Internet dapat

memberikan informasi yang mendidik, positif dan bermanfaat bagi manusia,

namun juga dapat dijadikan lahan kejelekan dan kemaksiatan. Hanya etika,

mental dan keimanan masing-masing lah yang menentukan batas-batasnya.

Dengan adanya internet sejatinya persoalan kurangnya sumber bahan

ajar tidak menjadi persoalan lagi bagi guru, karena internet sendiri adalah

lautan informasi di belantara dunia maya. Apapun dapat diakses oleh guru

asalkan tahu caranya. Internet adalah pintu gerbang informasi yang terbuka

sehingga siapapun dapat mengakses, termasuk siswa. Saat ini, sulit sekali



ditemukan siswa yang tidak mengenal dan akrab dengan internet terutama

mereka yang tinggal di daerah perkotaan.

Namun demikian, saat ini kesadaran akan pentingnya pemanfaatan

teknologi informasi dan komunikasi bagi kepentingan dunia pendidikan sudah

merasuki semua stockholder pendidikan. Ketika guru mengajar di kelas

multimedia, maka disamping menggunakan aplikasi powerpoint sebagai

software presentasi, maka guru dapat memasukkan bahan ajar yang

berbasis TIK ke dalam presentasi tersebut. Powerpoint dalam kaitannya

dengan bahan ajar yang berbasis TIK tidak lebih hanya sebagai media yang

menampilkan bahan ajar tersebut supaya lebih menarik. Sementara bahan

ajar itu sendiri bersumber dari internet atau pun dibuat sendiri oleh guru

dengan menggunakan software tertentu.

Pendidikan berbasis TIK memang memerlukan anggaran yang amat

besar. Tetapi, untuk melaksanakan program penggunaan TIK tersebut, apa

yang harus dilakukan pemerintah adalah menyusun naskah akedemis atau

pun semacam blue book yang akan digunakan sebagai acuan atau pedoman

untuk pelaksanaan program tersebut. Katakanlah bahwa anggaran untukpelaksanaan program TIK tersebut memang sudah disiapkan sepenuhnya

oleh pemerintah.

C. Model Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Berbasis TIK

1. Aspek Keterampilan Berbahasa dalam Pembelajaran

Keterampilan berbahasa merupakan aspek kemampuan berbahasa

yang menjadi sasaran tumpu para pebelajar bahasa. Oleh sebab itu, dalam

dunia pendidikan para pengajar terus berupaya meningkatkan keberhasilan

dalam pembelajaran bahasa melalui pencapaian kompetensi berbahasa,

yakni menyimak, membaca, berbicara, dan menulis.

a. Mendengarkan



Memahami wacana lisan (dalam kegiatan penyampaian berita,

laporan, saran, berberita, pidato, wawancara, diskusi, seminar) dan

pembacaan karya sastra berbentuk (puisi, cerita rakyat, drama, cerpen, dan

novel) yang sederhana untuk anak ± anak sekolah dasar

b. Berbicara

Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,

dan informasi dalam kegiatan berkenalan, diskusi, bercerita, serta

menceritakan makna pembacaan puisi.

C. Membaca

Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis

teks nonsastra (berbentuk tabel, artikel, teks pidato) serta teks sastra

berbentuk (puisi, novel, biografi, puisi) yang sederhana

d. Menulis

Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan

pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk teks narasi, deskripsi,

eksposisi, argumentasi, teks pidato, rangkuman, ringkasan, dan berbagai

karya sastra berbentuk puisi, cerpen, drama, kritik yang sesuai pada tingkatsekolah dasar.

2. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran Keterampilan Bahasa Inggris

Internet menawarkan banyak fasilitas untuk dunia pendidikan. Fasilitas

komunikasi yang disediakan internet telah memungkinkan kelas online

menjadi kenyataan dengan mempergunakan halaman web berbasis teks,

surat elektronik (e-mail), pertukaran teks dan atau suara secara langsung

(Internet Relay Chat), dan berbagai fasilitas multimedia interaktif. Dengan

demikian, kegiatan belajar-mengajar dapat dilaksanakan, baik yang bersifat

tertunda (delayed, seperti melalui e-mail) maupun secara langsung atau

instan (real-time, misalnya melalui IRC dan audio-video conferencing). baru

dan memperkuat kemampuan mereka berbahasa Inggris.



a. Model Pembelajaran Keterampilan Membaca

Sebuah model pembelajaran yang berbasis TIK dapat dilaksanakan

dengan baik apabila segala perangkatnya dapat disiapkan dengan baik pula.

Salah satu perangkat yang tidak dapat dihindari adalah kemampuan pengajar

mengenal berbagai program yang berkenaan dengan teknologi yang

digunakan. Sebagaimana yang tersaji pada bagian topik untuk setiap aspek

keterampilan berbahasa, model pembelajaran keterampilan membaca dapat

dilakukan dengan menggunakan perangkat teknologi, baik yang bersifat

interaktif maupun yang tidak. Tata rancang untuk model pembelajarannya

tidak berbeda dengan model pembelajaran lainnya. Yang membedakannya

terletak pada kegiatan belajar-mengajar.

1)Topik : bermain sambil belajar kosakata bahasa Inggris

2)Tujuan : Setelah pembelajaran selesai siswa diharapkan mampu

menguasai kosakata baru, mengucapkan dan menulis

kosakata tersebut dengan benar.

3)Kegiatan Pembelajaran :

Kegiatan awal : menampilkan bahan ajar melalui media audiovisual berupavideo jenis ± jenis binatang, jenis ± jenis tanaman, buah ±

buahan dan lain ± lain.

Kegitan inti : siswa diminta untuk menyaksikan video tersebut dengan

seksama kemudian meminta mereka untuk mencatat

kosakata yang telah dipilih.

Kegiatan akhir : meminta siswa untuk mencari makna kata yang sudah

mereka tulis dan mengucapkan kata ± kata tersebut secara

bersama ±sama

b. Model Pembelajaran Menulis melalui Internet

Selain keterampilan membaca, TIK dapat dimanfaatkan untuk

meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis.



Contoh Langkah-langkah pembelajarannya dilaksanakan sebagai

berikut:

1) Siswa ditugasi untuk menjelajahi internet dan berbagai situs yang

tersedia sebanyak mungkin untuk mencari, menemukan, dan

mengunduh gambar ± gambar binatang, tumbuhan atau alat

transportasi.

2) Untuk setiap tugas, siswa diminta memberikan membuat kalimat

sederhana berdasarkan gambar kemudian memberikan komentar

terhadap tulisan empat siswa lain.

3) Siswa mendiskusikan hasil yang sudah dikerjakan pada pertemuan

offline.

Dengan mengikuti beberapa tahapan tersebut, para siswa mengalami

secara langsung pembelajaran kolaboratif, penilaian oleh mitra sebaya, dan

pemanfaatan internet.

D. Solusi yang Bisa Ditawarkan dalam Mengatasi Problematika

PembelajaranB

ahasa Inggris dan Perkembangan TIK Untuk membekali terjadinya pergeseran orientasi pendidikan di era

global dalam mewujudkan kualitas sumber daya manusia yang unggul,

diperlukan strategi pengembangan pendidikan, antara lain:

1. Mengedepankan model perencanaan pendidikan (partisipatif) yang

berdasarkan pada need assessment dan karakteristik masyarakat.

Partisipasi masyarakat dalam perencanaan pendidikan merupakan

tuntutan yang harus dipenuhi.

2. Peran pemerintah bukan sebagai penggerak, penentu dan penguasa

dalam pendidikan, namun pemerintah hendaknya berperan sebagai

katalisator, fasilitator dan pemberdaya masyarakat.



3. Penguatan fokus pendidikan, yaitu fokus pendidikan diarahkan pada

pemenuhan kebutuhan masyarakat, kebutuhan stakehol ders,

kebutuhan pasar dan tuntutan teman saing.

4. Pemanfaatan sumber luar (out sourcing ), memanfaatkan berbagai

potensi sumber daya (belajar) yang ada, lembaga-lembaga pendidikan

yang ada, pranata-pranata kemasyarakatan, perusahaan/industri, dan

lembaga lain yang sangat peduli pada pendidikan.

5. Memperkuat kolaborasi dan jaringan kemitraan dengan berbagai

pihak, baik dari instansi pemerintah mapun non pemerintah, bahkan

baik dari lembaga di dalam negeri maupun dari luar negeri.

6. Menciptakan soft image pada masyarakat sebagai masyarakat yang

gemar belajar, sebagai masyarakat belajar seumur hidup.

7. Pemanfaatan teknologi informasi, yaitu: lembaga-lembaga pendidikan

baik jalur pendidikan formal, informal maupun jalur non formal dapat

memanfaatkan teknologi informasi dalam mengakses informasi dalam

mengembangkan potensi diri dan lingkungannya (misal; penggunaan

internet, multi media pembelajaran, sistem informasi terpadu, dsb).

E. PENUTUP

TIK bukan lagi menjadi bahan asing dalam dunia pendidikan tetapi

sudah menjadi penting dan sangat mendukung dalam dunia pendidikan.

Salah satu bukti pentingnya TIK adalah untuk pemerataan pendidikan

dengan kondisi geografis Indonesia yang luas sangat diperlukan TIK.

Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang semakin pesat telah

merambah berbagai aspek kehidupan manusia, termasuk menyentuh dunia

pendidikan. Karena itu, sekolah dan guru tidak dapat mengelak dari trend ini

hanya karena persoalan anggaran atau pun persoalan keterbatasan akses

dan wawasan.



Guru sejatinya memberi contoh kepada siswa bahwa teknologi

merupakan suatu keniscayaan yang sedang dihadapi, sehingga penguasaan

teknologi adalah sesuatu yang harus direbut oleh siswa. Pemanfaatan

teknologi infomasi dan komunikasi dalam kegiatan pembelajaran perlu

diusahakan oleh guru sesuai dengan kemampuan masing-masing sekolah

dan guru bersangkutan. Pelatihan internet dan aplikasi tertentu seperti

microsoft Office khususnya powerpoint atau aplikasi membuat animasi

penting dilakukan untuk para guru di setiap sekolah agar para guru mampu

melaksanakan kegiatan pembelajaran berbasis TIK. Pelatihan tersebut

baiknya diadakan di setiap sekolah dengan melibatkan seluruh guru mata

pelajaran sehingga akan ada pemerataan pemahaman tentang materi

pelatihan yang diberikan.

Daftar Pustaka

Alwi, Hasan, Dendy Sugono, dan A. Rozak Zaidan. (Ed.). 2000. Bahasa

Indonesia dal am Era Gl obal isasi . Jakarta: Pusat Bahasa

Efendi, Anwar (Ed). 2008. Bahasa dan Sastra dal am Ber bagai Perspektif .Yogyakarta: Tiara Wacana

Semiawan, C.R. 1991. Mencari Strategi Pengembangan Pendidikan Nasional Menjel ang Abad XXI . Jakarta: Grasindo

W. Jorgensen, Marianne dan Louise J. Phillips. 2007. Anal isis WacanaTeori dan Metode (terjemahan dari: Discourse Anal isys). Yogyakarta:Pustaka Pelajar



PENERAPAN TIK DALAM PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS SEKOLAH DASAR(DITINJAU DARI FAKTOR PENDUKUNG DAN PENGHAMBAT)

TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASIDosen Pengampu : Dr. Robinson Situmorang

Disusun oleh:1. Hafizah

2. Moh. Fauzi Bafadal

3. Irra Dwipurwita

4. Iin Andini

5. Irma Siska Priyanti

6. Depi Pujianti

PENDIDIKAN BAHASA

PROGRAM PASCASARJANAUNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2012



1. PENGANTAR MBAK IRRA

2. KAITAN TIK DENGAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS POINT 1 DAN 2 TEH DWI.

3.

FAKTOR PENGHAMBAT IRMA

4. MODEL PEMBELAJARAN POINT 1 DAN 2 IZAH

5. PENERAPAN TIK DALAM PEMBELAJARAN FAUZI

6. SOLUSI DAN PENUTUP IIN

makalah tik kelompok 4-1

Documents