makói oktatási központ, szakképző iskola és …makói oktatási központ, szakképző iskola...
TRANSCRIPT
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium
Pedagógiai Programja
Horváth Zoltánigazgató
2009
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
„A tudomány gyökere keserű, gyümölcse pedig gyönyörűséges…”(Apáczai Csere János)
2
Erdei Ferenc Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola, a Makói Oktatási Központ,
Szakképző Iskola és Kollégium Tagintézménye
Galamb József Szakképző Iskola, a Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és
Kollégium Tagintézménye
Pulitzer József Kollégium, a Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola Székhelye
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
I.Tartalom
I. Tartalom ................................................................................................................................... 3 II. Nevelési program ................................................................................................................... 6
A. - Bevezető – ........................................................................................................................ 6 1. Az intézmény általános jellemzői ................................................................................... 6 2. Tagintézményei: ............................................................................................................. 7 3. Telephelyei: .................................................................................................................... 7 4. Alaptevékenységei: ........................................................................................................ 7 5. Feladatai: ......................................................................................................................... 8 6. Évfolyamok száma: ......................................................................................................... 9 7. Az intézmény által felvehető maximális létszám: .......................................................... 9 8. Az intézmény gazdálkodási jogköre: ............................................................................ 10 9. Kiegészítő tevékenység: ................................................................................................ 10
B. Az iskola története ............................................................................................................ 12 1. Székhely (a kollégium) ................................................................................................ 12 2. Erdei Ferenc Tagintézmény .......................................................................................... 12 3. Galamb József Tagintézmény ....................................................................................... 13
C. ......................................................................................................................................... 14 D. Az intézmény jelenlegi helyzete ...................................................................................... 15
1. Székhelyen (a kollégiumban) ....................................................................................... 15 2. Tagintézményekben ...................................................................................................... 15 3. Erdei Ferenc Tagintézményben: ................................................................................... 16 4. Galamb József Tagintézményben: ................................................................................ 16
E. Küldetésnyilatkozat ......................................................................................................... 18 F. Jövőkép ............................................................................................................................. 19
1. Célok: ............................................................................................................................ 19 G. Pedagógiai alapelveink ..................................................................................................... 20
1. Az iskolai nevelési rendszer jellemzői .......................................................................... 20 2. Az iskola funkciói ......................................................................................................... 20
H. Az iskolában folyó oktató-nevelő munka céljai, feladatai ............................................... 25 1. Székhelyen (a kollégiumban): ....................................................................................... 25 2. A tagintézményekben folyó oktató-nevelő munka céljai ............................................. 28
I. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai célok és feladatok ............................ 33 1. Székhelyen (a kollégiumban) ........................................................................................ 33 2. Tagintézményekben: .................................................................................................... 35
J. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok .................................................................. 45 1. Általános feladatok ....................................................................................................... 45 2. A tanórán megvalósítandó közösségi feladatok ............................................................ 46 3. Közösségfejlesztés a tanórán kívüli foglalkozásokon ................................................... 47 4. A feladatok megoldásának színterei, fórumai: .............................................................. 47 5. Közösségi programok ................................................................................................... 52
K. A személyiségfejlesztés és közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszer és szervezeti formák ......................................................................... 55
1. A tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere a hosszabb tanítási-tanulási folyamatba illeszkedő tanítási óra. .................................................................................... 55 2. Az iskolában a nevelési és oktatási célok megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli tevékenységek segítik: ...................................................................................................... 55 3. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység ..... 58
3
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
4. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység ......................................... 59 5. A differenciált képesség és tehetségfejlesztés színterei ................................................ 63 6. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok, tevékenységek ................... 65 7. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása ..................................................... 73 8. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység ................................................... 76
L. A szülő, a tanuló, iskolai és a kollégiumi pedagógus együttműködésének formái .......... 80 1. Székhelyen (a kollégiumban) ........................................................................................ 80 2. Tagintézményekben: .................................................................................................... 81
M. Egészségnevelési program ............................................................................................... 83 1. Törvényi háttér .............................................................................................................. 83 2. Biológiai tényezők: ...................................................................................................... 86 3. A pedagógus szerepe az egészségnevelésben ............................................................... 94 4. Az iskola drogmegelőzési programja ............................................................................ 94
N. Környezetnevelési program ............................................................................................ 97 1. Törvényi háttér .............................................................................................................. 97 2. Helyzetkép .................................................................................................................... 99 3. Az intézmény külső környezete: ................................................................................ 103
O. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges oktató-nevelő munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke .................................................................................................... 111
III. Helyi tanterv ...................................................................................................................... 112 A. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és a követelmények ............................. 112
Tantervek ....................................................................................................................... 112 1. Óratervek: .................................................................................................................... 112
B. Az iskolában alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei ........................................................................................................... 123 C. Az iskolába és az iskola magasabb évfolyamába lépés feltételei .................................. 125
1. Az iskolába jelentkező tanulók felvételének elvei, iskolán belüli átlépés más osztályba, átvétel más iskolából: ...................................................................................................... 127 2. Határon túli magyarok képzése: .................................................................................. 130 3. Magasabb évfolyamra lépés feltételei: ........................................................................ 131
D. A tanulói jogviszony megszűnése a tagintézményekben: .............................................. 132 1. Az iskolai tanulmányok befejezése előtti tanulói jogviszony megszűnése ................. 132 2. Az iskolai tanulmányok befejezéskori tanulói jogviszony megszűnése: .................... 133
E. Az iskolában folyó oktató-nevelő munka ellenőrzési, mérési, értékelési rendszere ...... 134 1. Tagintézményekben: .................................................................................................. 134
F. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek ..................................... 154 1. A Hungarofit felmérés gyakorlati haszna: .................................................................. 154 2. A testnevelő fontos feladata: ....................................................................................... 155 3. Az adatok nyilvántartása: ............................................................................................ 155 4. Az előző időszak tapasztalatai: ................................................................................... 155
IV. Szakmai program .............................................................................................................. 156 A. Erdei Ferenc Tagintézményben ..................................................................................... 157
1. Az iskolában folyó szakképzés alapelvei: ................................................................... 160 2. Az iskolában folyó szakképzés célja: ......................................................................... 160 3. Az egyes szakmákra vonatkozó képzési célok: .......................................................... 161 4. A különböző szakmákat a központi programok alapján oktatjuk. .............................. 162
B. Galamb József Tagintézményben: .................................................................................. 163 1. Szakiskolai oktatás ...................................................................................................... 164 2. Óratervek ..................................................................................................................... 166
4
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
V. A pedagógiai program érvényességével, módosításával, nyilvánosságával kapcsolatos egyéb intézkedések ................................................................................................................. 186 VI. JÓVÁHAGYÁSA ............................................................................................................. 188
5
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
„Az iskola dolga, hogy megtanítsa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy
megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit
csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni.”
(Szent-Györgyi Albert)
II.Nevelési program
A.- Bevezető –
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium A Csongrád Megyei Közgyűlés a 101/2007. (VII. 19.) Kgy. határozatával 2007. július 31-jei
hatállyal megszüntette az Erdei Ferenc Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola és
Kollégiumot, valamint a Galamb József Szakképző Iskolát.
Az Erdei Ferenc Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium, valamint a
Galamb József Szakképző Iskola további működését a Csongrád Megyei Önkormányzat
Közgyűlése 101/2007. (VII. 19.) Kgy. határozatával 2007. augusztus 1-jei hatállyal hagyta
jóvá a két intézmény tagintézményekként való működését Makói Oktatási Központ,
Szakképző Iskola és Kollégium néven.
1.Az intézmény általános jellemzői
Az iskola hivatalos neve: Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium
Székhelye: 6900 Makó, Posta u. 4-6. (kollégium épülete)
Alapításának éve: 2007. augusztus 1.
Alapító szerve: Csongrád Megye Önkormányzata
A fenntartói és felügyeleti jogot gyakorló szerv: Csongrád Megyei Önkormányzat Közgyűlése
Jogállása: Költségvetési szerv
Az intézmény típusa: Többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény
(1993. évi LXXIX. tv. 33 § (1) bekezdés b) pont);
Szakközépiskola, szakiskola és kollégium
(1993. évi LXXIX. tv. 20.§ (1) c/, d/ és g/ pontja
6
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
2. Tagintézményei:
1. Erdei Ferenc Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola, a Makói Oktatási Központ,
Szakképző Iskola és Kollégium Tagintézménye
6900 Makó, Posta u. 4-6. (iskola épülete)
2. Galamb József Szakképző Iskola, a Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és
Kollégium Tagintézménye
6900 Makó, Szép u. 2-4.
3. Telephelyei:
6900 Makó, Aradi u. 130.
6900 Makó, Szent János tér 19/a
6900 Makó, Igási úton (0333/1; 0339; 0234/1; 0232/1; 0234/2; 0237/1; 0237/4 hrsz.)
6900 Makó, Rákosi úton 0402/8
6921 Maroslele, Árpád u.2.
4. Alaptevékenységei:
A közoktatásról szóló 1993. évi LXXXIX. Tv. 27., 29. és 32. §-ában meghatározott
középiskolai, szakiskolai és kollégiumi feladatok ellátása, a 30. § (7) bek. szerinti
gyógypedagógiai nevelési-oktatási feladatok ellátása, valamint a 78. § (1) bek. szerinti
felnőttoktatás.
A szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. Tv. 15. §-ban meghatározott iskolai rendszerű
szakmai elméleti és gyakorlati képzés.
A fő tevékenységek TEÁOR száma és megnevezése: 8532 Szakmai középfokú oktatás
853200 Szakmai középfokú oktatás
80217-7 Nappali rendszerű
szakközépiskolai nevelés, oktatás
80218-8 Sajátos nevelésű igényű tanulók
nappali rendszerű szakközépiskolai
nevelése, oktatása
80219-9 Szakközépiskolai felnőttoktatás
7
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
5.Feladatai:
a)Székhelyen (a kollégiumban):A kollégium feladata megteremteni a feltételeket az iskolai tanulmányok folytatásához
azoknak, akiknek a tanuláshoz, a szabad iskolaválasztáshoz való joguk érvényesítéséhez a
nevelési-oktatási intézményben való tanulásukhoz a lakóhelyükön nincs lehetőségük, illetve
akiknek a tanuláshoz megfelelő feltételeket a szülő nem tudja biztosítani.
b)Erdei Ferenc Tagintézményben: Szakközépiskolai képzés keretében általános műveltséget megalapozó, érettségi vizsgára
felkészítő szakmai orientációt, szakmacsoportos alapozó oktatást folytató évfolyamok
szervezése, oktatása a következő szakmacsoportokban:
• közgazdaság szakmacsoport
• kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport
A szakképzési évfolyamokon – az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott – szakképzési
követelmények alapján szakmai vizsgára való felkészítés folyik a szakközépiskolai képzésnél
szereplő szakmacsoportokhoz tartozó, és az iskola szervezeti és működési szabályzatában
részletezett szakképesítések megszerzésére.
c)Galamb József Tagintézményben:Szakközépiskolai képzés keretében általános műveltséget megalapozó, érettségi vizsgára
felkészítő szakmai orientációt, szakmacsoportos alapozó oktatást folytató évfolyamok
szervezése, oktatása a következő szakmacsoportokban:
• informatika szakmacsoport
• gépészet szakmacsoport
• mezőgazdaság szakmacsoport
• közlekedés szakmacsoport
Egy szakközépiskolai osztályban az 1993. évi LXXIX. tv. 29. (2) alapján, kilencedik
évfolyamon idegen nyelvből intenzív felkészítés szervezhető, tizedik-tizenharmadik
évfolyamon pedig emelt szintű oktatás keretében az adott nyelvből emelt szintű érettségire
készíthetünk fel.
A szakiskolai képzés keretében az általános műveltséget megalapozó nevelés-oktatás továbbá
pályaorientáció, szakmai előkészítő ismeretek oktatása és szakmai alapozó oktatás folyik a
következő szakmacsoportokban:
• építészet szakmacsoport
8
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• gépészet szakmacsoport
• könnyűipar szakmacsoport
• faipar szakmacsoport
• elektrotechnika-elektronika szakmacsoport
• mezőgazdaság szakmacsoport
• közlekedés szakmacsoport
• kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoport
A szakképzési évfolyamokon – az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott – szakképzési
követelmények alapján szakmai vizsgára való felkészítés folyik a szakközépiskolai és
szakiskolai képzésnél szereplő szakmacsoportokhoz tartozó, és az iskola szervezeti és
működési szabályzatában részletezett szakképesítések megszerzésére.
Általános műveltséget megalapozó és szakközépiskolai képzés keretében érettségire
felkészítő, valamint szakképesítés megszerzésére felkészítő iskolarendszerű felnőttoktatás.
Felzárkóztató évfolyam szervezése a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv. 27. § (8) és a
11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/A. § által meghatározottak szerint.
A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D. § és 39/E. §-aiban meghatározott képesség-
kibontakoztató és integrációs felkészítés.
Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók nevelése-oktatása: a nevelési
tanácsadó szakvéleménye szerint, a 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet 23. § (1) bekezdése
alapján.
Valamennyi tagintézményben
• diákétkeztetés
6.Évfolyamok száma:
Erdei Ferenc Tagintézményben:
Szakközépiskola: 4 (9-12. évfolyam ) és szakképzési évfolyamok OKJ szerint
Galamb József Tagintézményben:
Szakközépiskola: 4 (9-12. évfolyam ) és szakképzési évfolyamok OKJ szerint
5 (9-13. évfolyam nyelvi előkészítő évfolyammal ) és szakképzési
évfolyamok OKJ szerint
Szakiskola: 2 ( 9-10. évfolyam) és szakképzési évfolyamok OKJ szerint
7. Az intézmény által felvehető maximális létszám:
Székhelyen (a kollégiumban):
9
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
-kollégium 224 fő
Erdei Ferenc Tagintézményben:
-iskola, nappali tagozat 400 fő
Galamb József Tagintézményben:
- Iskola, nappali tagozat: 900 fő
- Iskola, esti tagozat: 120 fő
8.Az intézmény gazdálkodási jogköre:
Önálló gazdálkodó költségvetési szerv
Gazdálkodása megszervezésének módjára tekintettel ellátja – a munkamegosztás és
felelősségvállalás rendjére vonatkozó megállapodásban foglaltak alapján – az intézményhez
kapcsolódó részben önállóan gazdálkodó, az előirányzatok feletti rendelkezési jogosultság
szempontjából teljes jogkörrel rendelkező József Attila Gimnázium pénzügyi-gazdasági
feladatait.
A feladatellátást szolgáló vagyon: Csongrád Megye Önkormányzata tulajdonában lévő, az
önkormányzat törzsvagyonába sorolt és a költségvetési szerv könyvviteli nyilvántartásában
rögzített ingó- és ingatlan vagyon, a Makó Város Önkormányzata tulajdonában lévő,
Csongrád Megye Önkormányzata részére térítésmentes használatba adott ingatlan az
57./2003. (VI. 26.) Kgy. határozat szerint.
A vagyon feletti rendelkezési jog: Csongrád Megye Önkormányzata vagyonáról és a
gazdálkodás egyes szabályairól szóló rendelete, valamint más hatályos jogszabályi előírások
határozzák meg.
Vállalkozási tevékenysége nincs.
9.Kiegészítő tevékenység:
Székhelyen (a kollégiumban):
A 173/2003. (X. 28) Korm. r. szerinti nem üzleti célú közösségi, szabadidős
szálláshely-szolgáltatás a mindenkori szabad kapacitás mértékéig.
Erdei Ferenc Tagintézményben:
A 2001. évi CI. Törvény szerinti felnőttképzés az alaptevékenység feltételeként
rendelkezésre álló, az e célra csak részben lekötött személyi és anyagi kapacitások
mértékéig.
Galamb József Tagintézményben:
10
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A 2001. évi CI. Törvény szerinti felnőttképzés az alaptevékenység feltételeként
rendelkezésre álló, az e célra csak részben lekötött személyi és anyagi kapacitások
mértékéig.
11
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
B.Az iskola története
1.Székhely (a kollégium)
A kollégium jogelődei:
1977-88: Erdei Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola és Kollégium
1988-2005: Erdei Ferenc Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium
A kollégium 1995. szeptember 1-jétől városi középiskolai kollégiumként
működött. Makó Város Képviselő-testületének döntése alapján fogadta a
Galamb József Szakképző Iskola, valamint a Juhász Gyula Református
Gimnázium és Szakközépiskola tanulóit is.
2005-2007: Pulitzer József Kollégium
A kollégium felújítása 2005 szeptemberére megvalósult, így jelenleg egy minden
igényt kielégítő kollégium áll a diákok rendelkezésére.
2005. szeptember 1. óta a város minden középiskolájának diákja ebben a
kollégiumban került elhelyezésre.
2.Erdei Ferenc Tagintézmény
Alapítás ideje: 1923
Alapítók:
• Makói Kereskedők Egyesülete
• Makó Város Képviselő-testülete
Az intézményben fennállása óta gazdasági szakemberek képzése folyik.
A képzés 1988. szeptember 1-jétől 2 szakon történik.
Az intézmény jogelődei:
1923-31: Makói Négyévfolyamú Návay Lajos Felsőkereskedelmi Iskola
1931-46: Makó Városi Kereskedelmi Középiskola
1946-49: Makói Állami Kereskedelmi Középiskola
1950-51: Makói Állami Közgazdasági Gimnázium
1951-52: Makói Állami Közgazdasági Középiskola
1952-54: Makói Állami Közgazdasági Technikum
1955-71: Közgazdasági Technikum
1972-77: Kereskedelmi Szakközépiskola
1977-88: Erdei Ferenc Kereskedelmi Szakközépiskola és Kollégium
12
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
1988- Erdei Ferenc Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola és Kollégium
Az intézmény fenntartói voltak
• több alkalommal Makó város
• 1954 és 1973 között az Általános Fogyasztási Szövetkezetek Országos Szövetsége
(ÁFEOSZ) jogelődje, a SZÖVOSZ
• 1973-1978. Csongrád Megyei Tanács
• 1979-2003. augusztus 31. Makó város Képviselő-testülete
• 2003. szeptember 1-jétől Csongrád Megye Közgyűlése
Az intézmény alapvető profilján egyik fenntartó sem változtatott.
3.Galamb József Tagintézmény
A szakképző iskola elődjét, az iparostanonc iskolát 1882-ben alapították. Az iskola
célja ebben az időben a város és a vonzáskörzet iparos segédeinek képzése volt. Az iskola
elsődlegesen céh, valamint városi irányítás alatt működött.
Az intézmény az 1950-es évtől a hasonló iskolákkal együtt központi minisztériumi irányítás
alá került.
1954-től kezdődően megjelentek a mezőgazdasági foglalkozási ágak is.
1978-ban a Művelődési Minisztérium engedélyezte a 4 éves képzési idejű mezőgazdasági
gépszerelő szakközépiskola beindítását.
1985-ben indult a mezőgazdasági gépésztechnikus oktatás.
A gyakorlati oktatás szervezésére az iskola vagyona kiegészült egy 4 ha-os tankerttel és
kezelői jogot szerzett egy 200 ha-os tangazdaság üzemeltetéséhez.
1997 szeptemberétől indult az informatikai szakközépiskolai képzés.
1998-ban bekapcsolódott az iskola a világbanki képzésbe, amely komoly tárgyi fejlesztéseket
jelentett az iskolának.
Az iskolánk 1994-től beindította a szakmunkások szakközépiskoláját.
Ma már az általános műveltséget megalapozó és szakközépiskolai képzés keretében
érettségire felkészítő, valamint szakképesítés megszerzésére felkészítő iskolarendszerű
felnőttoktatás folyik.
1990-ben felvette az intézmény Galamb Józsefnek, a híres amerikai T-Ford modell autó
makói származású főkonstruktőrének a nevét.
Iskolánk mára jelentős felnőttképzési központtá nőtte ki magát, melyet jelez az is, hogy ECD
vizsgaközpont és EUROPASS bizonyítvány kiállítóhely is.
13
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Szakmacsoportok:
• informatika szakmacsoport
• gépészet szakmacsoport
• mezőgazdaság szakmacsoport
• építészet szakmacsoport
• könnyűipar szakmacsoport
• faipar szakmacsoport
• elektrotechnika-elektronika szakmacsoport
• közlekedés szakmacsoport
C.
14
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
D.Az intézmény jelenlegi helyzete
1. Székhelyen (a kollégiumban)
A kollégisták az Erdei Ferenc Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola, a Galamb
József Szakképző Iskola, a József Attila Gimnázium, a Juhász Gyula Református Gimnázium
és Szakközépiskola, valamint a Magán Zeneiskola tanulóiból kerülnek ki.
Személyi feltételek:
A kollégiumban folyó nevelőmunkát 5 fő állású, 2 félállású kollégiumi nevelő és 1 fő
kollégiumvezető látja el.
Jelenleg a nevelőtestületből ketten vesznek részt szervezett képzésben: Borkáné Dudás
Mónika (magyar kiegészítő szak, egyetemi képzés) és Kozák György (szakiskolai fejlesztő
program).
A jövőben a kollégiumi nevelőtestület kialakítása során, valamint a pedagógusok
továbbképzése terén a következő elveket helyezzük előtérbe:
• a szakfeladat ellátásának megfelelő továbbképzést • a pedagógus szakvizsgát (vagy annak megfelelő képzést)
Ennek megfelelően figyelembe vesszük:• a kollégiumi feladatellátás érdekeit• a hosszabb távú nevelőtestületi stabilitás szempontjait• a támogatott pedagógus emberi-szakmai értékeit vagy hiányosságait.
Tárgyi feltételek:
Kollégiumunk a pedagógiai programban szereplő célok megvalósítását a normatív
támogatásból és pályázatok útján nyert pénzekből kívánja fedezni.
Kollégiumunk nem önálló, hanem az iskolával közös igazgatású intézmény.
2.Tagintézményekben
Személyi feltételek: A feltételek számbavételekor a humán erőforrások pedagógiai és szakmai felkészültsége
meghatározó. Az iskola szempontjából különösen fontos az ott dolgozók személye. Iskolánkban
fiatal átlag életkorú, kreatív, ambiciózus, az új iránt fogékony és egyben erősen gyermekcentrikus
nevelőtestület dolgozik, amelynek fő erényét az összeszokottság, együttműködési készség és a
segítőszándék jelenti. Kellő kritikával szemléli munkáját, hogy minden évben javítani tudjon
15
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
oktatói-nevelői módszerein. Fáradhatatlan energiával foglalkozik a lemaradókkal, biztatja a
közepeseket és segíti kibontakozni a tehetségeseket.
A pedagógusok végzettsége minden szempontból kielégítő, a főiskolai diplomával
rendelkező közismereti tanárok egy része egyetemi kiegészítő szakon folytatja tanulmányait.
A tantestület bővítését minden esetben nagy körültekintéssel igyekszünk végezni,
figyelembe véve a kollégák többirányú végzettségét.
3.Erdei Ferenc Tagintézményben:
Tárgyi feltételek:
1995 szeptemberében az iskola bővült 6 tanteremmel és 2 csoportfoglalkozásra alkalmas
teremmel.
1998. szeptember 1-jén az új épületrész tetőterében 2 tanirodát alakítottak ki. Az iskola
„öreg” épületrészének tetőterében 2000 májusában elkészült egy informatika és egy
multimédia szaktanterem. 2003. augusztus 26-ig elkészültek az „öreg épület” tetőterében a
szaktantermek.
2007 novemberében átadásra került két bemutatóterem az alsó ill. az emeleti folyosón, ill.
felújították a tetőt.
Az 1. emeleten egy terem informatikateremmé lett átalakítva, ahol lehetővé válik a
közismereti tárgyak
IKT-val való oktatása.
A technikai felszereltség, multimédiás eszközök megléte, színvonala megfelelő.
A klimatizálás lehetősége ideális körülményeket nyújt a nyugodt munkához a géptermekben,
multimédiás teremben.
Modernül felújított, kiválóan felszerelt, minden igényt kielégítő tornaterem ill. sportpálya
teszi lehetővé a testedzést.
4.Galamb József Tagintézményben:
Tárgyi feltételek:Az iskola egy főépületből és egy oktatási épületből áll. A városközpontban helyezkedik el,
könnyen megközelíthető, gondozott környezetben fekszik, kellő nagyságú udvar és sportpálya
csatlakozik hozzá.
16
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A két épületben összesen 32 tanterem van, ahol megoldható az idegen nyelv, a matematika, az
informatika és a szakmacsoportos alapozó tantárgyak óráinak csoportbontásban történő
megtartása.
Az iskolai könyvtár, 10 tanterem és a konyha a volt kollégium épületében található.
A számítástechnika oktatására 6 tanterem és több mint száz számítógép áll rendelkezésre, melyek
hálózaton keresztül csatlakoznak az internetre.
Két tornaszoba és egy kondicionáló terem biztosítja a tanulók testi nevelését, de szükség lenne
egy tágabb (szabványméretű) tornateremre.
A mezőgazdasági szakmacsoport tanulóinak gyakorlati képzése egy 4,2 ha-os tankertben és ehhez
kapcsolódó 200 ha-os tangazdaságban történik.
17
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
E. Küldetésnyilatkozat
„Az ember csak annyit ér, amennyi,hasznot hajt embertársainak, hazájának,
s ezáltal az egész emberiségnek.”(Széchenyi István)
Az oktatás – nevelés nemcsak a munkánk, inkább a hivatásunk. Tudjuk, hogy hivatásunkat
csak akkor teljesítjük, ha olyan embereket nevelünk, akik szakmai tudásukkal és emberi
magatartásukkal elismerést szereznek önmaguknak és iskolánknak.
18
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
F.JövőképMakó városában és a régióban is jelentkeztek az elmúlt évek során azok a szakképzést érintő
általános problémák - közöttük a legnagyobb gond, hogy a képzési struktúra nem mindenben
felel meg a munkaerő-piaci keresletnek -, amelyek szükségessé teszik a szakképzés
újragondolását, átalakítását.
1.Célok:
• a gazdaság igényeivel összehangolt, kompetencia elvű modularizált oktatás, át-
és továbbképzés
• új szakképzési struktúra kialakítása, új képzési módszerek alkalmazása
• korszerű gyakorlati képzés biztosítása
• hatékony pályaorientációs, pályaválasztási és karrier-tanácsadási rendszer
megteremtése
• felnőttképzés, átképzés, az élethosszig tartó tanulás feltételeinek megteremtése
• az elméleti oktatás személyi és tárgyi feltételei alkalmassá váljanak a piac
szakképzési követelményeinek teljesítésére
• a szakképzés és a gazdaság kapcsolatának erősítése
• új szervezeti- és működési modell kialakítása
• a hátrányos helyzetűekkel való kiemelt foglalkozás
• az élethosszig való tanulás alapképességeinek megszerzése
• a tanulói lemorzsolódás csökkentése
• innováció, módszertani megújulás lehetőségének biztosítása a tantestületek
számára
• tananyagfejlesztés, e-learning oktatási módszerek bevezetése
A munkaerőpiac elvárásainak megfelelő képzésnek köszönhetően az utóbbi évekhez képest
nagyobb létszámú, versenyképesebb tudással rendelkező szakember jelenjék meg a térségben.
A fiatalok, a pályakezdők elhelyezkedési aránya és tartós foglalkoztatottsága jelentősen
növekedjen a jelenlegihez képest.
A szakképzés megújítása Makó város és térségének igényeihez, elvárásaihoz alkalmazkodva,
a tagintézmények hatékony együttműködésével, új európai színvonalú középfokú oktatás
elérésével valósuljon meg.
19
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
G.Pedagógiai alapelveink
1.Az iskolai nevelési rendszer jellemzői
A nevelőmunka középpontjába az európai humanista értékek, az egészséges hazaszeretet, a
magyarságtudat és polgári értékrend bemutatását állítottuk.
Előtérbe kerül a viselkedéskultúrának, a családnak, a műveltségnek, az egészséges testnek és
léleknek tudatos értékként való megjelenítése, a rendkívül gyorsan változó szakmának
naprakész, jó színvonalon való ismerete.
A nevelőtestület elsődleges célja egy magas színvonalú, modern tudást nyújtó, a polgári
társadalom elvárásait kielégítő kínálat biztosítása, amely versenyképes tudást biztosít minden
tanulónak. E cél vonatkozik a szakmai képzésre is.
2.Az iskola funkciói
A nevelőtestület az alapfunkciók közül a következőket részesíti előnyben, és fontossági
sorrendjüket az alábbiak szerint állapítja meg:
a)Alapfunkciók:- Szociális készségek fejlesztése
1. Tisztességre, erkölcsre nevelés
2. Másokkal való együttműködésre nevelés
3. Rendre, fegyelemre nevelés
4. Szeretetteljes bánásmód
5. A közösségi szellem fejlesztése
- Intellektuális készségek fejlesztése
6. A gondolkodás, az értelem fejlesztése
7. Az idegen nyelvek megtanítása
8. Felkészítés a továbbtanulásra
9. Az egyéni képességek fejlesztése
10. Tudományos ismeretek átadása
- Szakmai képzés11. Szakma elsajátítása
- Hazafias nevelés 12. A magyar nemzeti hagyományok megismertetése
20
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
13. A haza szeretetére nevelés
14. Állampolgári nevelés
15. Az anyanyelv megfelelő elsajátítása
- Egyéb élethelyzetekre való nevelés 16. Játék, szórakozás, igényes szabadidős elfoglaltságok
17. Szexuális nevelés
18. Egészségtudatos étkezés
19. Mozgás és sportolási lehetőség biztosítása
b)Az intézményt meghatározó alapelvek 1. tanulóközpontúság
2. partnerközpontúság
3. demokratizmus és felelősségvállalás
4. autonómia
5. az esélyegyenlőség biztosítása
6. a kollégiumi nevelés folyamatában megjelenő alapelvek
1. Tanulóközpontúság
Az iskola az egyes tanulót állítja a nevelés, a képzés középpontjába. A pedagógusok
személyes kapcsolataikkal, egyéni bánásmóddal teremtik meg a feltételeket az egyén
fejlődéséhez. A közösen tevékenykedő tanulók közösséggé válhatnak. Ezeket a törekvéseket
az iskola segíti.
A tanulók testi, lelki és szellemi fejlesztésének érdekében kiemelt feladataink:
• jó közösségek kialakítása
• kellemes, ingergazdag környezet biztosítása
• megfelelő rend és fegyelem megteremtése
• személyes példamutatás
• képességek és igény szerinti egyéni bánásmód
21
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
2. Partnerközpontúság
Az intézmény a minőségirányítási programja szerint végzi munkáját. 2 évenként felméri a
közvetlen és közvetett partnerei igényeit, elégedettségét és elégedetlenségét, illetve irányított
önértékelést végez. Az ezek során felmerült problémák, fejlesztendő területek priorizálása
után, intézkedési terv(ek)et fogalmaz meg, mely(ek)et beépít az éves munkatervekbe, majd
megfelelően ellenőrzi, értékeli azok végrehajtását, s ha szükséges, korrekciós terv(ek)et
készít. A folyamatos fejlesztést állítja tevékenysége középpontjába.
3. Demokratizmus és felelősség
A nevelőtestület a jogszabályok keretei között állapítja meg az iskola munkarendjét.
Egyetértési joga van az iskolai, illetve kollégiumi diákönkormányzatnak, a szülői
szervezetnek és az iskolaszéknek.
Az iskola pedagógiai gyakorlata a nevelőtestület aktivitására épül. A pedagógusok közötti
tanórán kívüli munkamegosztás konkrét feladatok meghatározására épül.
A nevelőtestületen belül a szakmai kérdések a lehetséges alternatívák számbavételével,
közmegegyezés révén dőlnek el.
A tanulók az iskolai élet minden részterületéről véleményt mondhatnak, javaslatot tehetnek. A
diákönkormányzatokon keresztül a tanulók érdemben bekapcsolódhatnak az iskola pedagógiai
folyamatának szervezésébe.
A diákönkormányzatok komoly segítséget adnak a tanulóközösségek belső önfegyelmének,
viselkedéskultúrájának alakításához. Jól fejleszti azokat a tanulói képességeket, amelyek a
plurális társadalom polgárainál fontosak.
A demokratizmust együtt kell értelmezni a felelősség elvének az érvényesülésével.
A tanár felelőssége, hogy a tanuló személyiségét fejlessze, ismereteit korszerű tudásanyaggal
bővítse, valamint olyan segítséget nyújtson, amely megakadályozza, hogy diákja
tanulmányaiban lemaradjon.
A tanuló felelőssége, hogy optimálisan használja ki az iskola által nyújtott szolgáltatásokat
(pl. emelt szintű képzés, nyelvi képzés, informatikai képzés, diáksportkör, szakkörök,
érdeklődési körök stb.)
A szülő felelőssége, hogy gyermeke előmenetelét figyelemmel kísérje, és őt arra ösztönözze,
hogy a rendelkezésére álló lehetőségekkel éljen.
22
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A munkahelynek és a szakmának is van felelőssége. A gyakorlati munkahely ismerje meg az
intézmény célrendszerét, követelményeit, a tanulókat ennek megfelelően nevelje, képezze.
Jelezzen vissza az intézménynek a végzett tanulók munkavégzésének tapasztalatairól.
4. Autonómia
Ha az iskola meg akar felelni mindazoknak a kihívásoknak, amelyek naponta érik, akkor
szakmailag autonómmá kell válnia. Az iskola autonómiáján a teljes szakmai önállóságot kell
érteni. A nevelőtestület legfőbb erénye, ha pedagógiai problémák esetén is képes megőrizni
szakmai kompetenciáját.
A pedagógiai problémák megoldása az iskola szakmai kompetenciájába és döntési
felelősségébe tartozik. A nevelőtestület a fentiek figyelembevételével alakítja
kapcsolatrendszerét a fenntartóval és a szülői szervezettel.
A tanulók személyiségi jogait mindenkinek tiszteletben kell tartani. Olyan elfogadó légkör
kialakítása a cél, ahol a siker és kudarc kockázatával az egyéné a döntés felelőssége. Ez a
személyes autonómiájukat is megalapozza. Az iskola olyan állampolgárt kíván nevelni, aki
kibontakoztathatja személyiségét.
A sokszínű, különböző tevékenységi formákat az iskola biztosítja minden tanuló számára, a
tanulók így különböző szerepkörökbe kerülhetnek. Az intézmény ösztönzi a kreativitást, az
önálló alkotások létrehozását.
A nevelőtestület tiszteletben tartja a tanulók jogképességét, ugyanakkor számol
joggyakorlásuk korlátaival is.
Pedagógiai feladatot jelent, hogy a nappali tagozaton a szakmai képzés 19-20 éves korban
fejeződik csak be, így a szakközépiskolai képzés egy széles korosztályt érint (14-20 év). Ez
különösen a kollégiumot állítja nagy feladatok elé.
Az iskolai autonómia kialakításához kellő kompetenciával rendelkező, stabil értékrendben
gondolkodó, önfejlődésre képes pedagógusokra van szükség.
A nevelőtestületi együttműködés alapja a személyes felelősségen alapuló munka, a
teljesítmény elismerése. Alapvető, hogy minden pedagógus az elfogadott pedagógiai program
és a testületi munkamegosztás szerint végezze munkáját. Az önművelés, a szakmai igényesség
elvárás a pedagógusok munkájával szemben.
23
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A munkaközösségek szerepe mindinkább felértékelődik. A szaktárgyi kérdések problémáinak
megválaszolása, a fejlesztési elképzelések kimunkálása és megvalósítása az ő hatáskörükbe
tartozik.
5. Az esélyegyenlőség
Az iskolában egyre több a halmozottan hátrányos helyzetű tanuló.
A hátrányok okai:
• kedvezőtlen lakáskörülmények
• a szülői környezet (alacsony jövedelem, munkanélküliség, érdektelenség)
Az intézmény tárgyi, személyi feltételrendszere, maga a pedagógiai program, a helyi tanterv
olyan, hogy az intézmény képes az esélyegyenlőtlenség olyan mértékű csökkentésére, hogy
biztosítani lehessen minden hátrányos helyzetű tanulónak az érettségi és szakmai vizsga
letételét, a felsőoktatási intézménybe történő sikeres felvételit, ha a tanuló részéről a
szorgalom nem hiányzik.
A szülők megfelelő anyagi hátterének hiánya a szociális és a gyermekek jogairól szóló
törvények keretében kompenzálható.
6. A kollégiumi nevelés folyamatában megjelenő alapelvek
• az alapvető emberi szabadságjogok, a gyermekeket megillető jogok,
demokratikus, humanista, nemzeti és európai nevelési elvek
• a növendékek iránti felelősség, bizalom és szeretet
• az intellektuális igényesség, kultúrált stílus
• alapvető erkölcsi és együttélési normák betartása
• az egyéni és életkori sajátosságok figyelembe vétele
• a nemzeti, etnikai kisebbségi azonosságtudat tiszteletben tartása, fejlesztése
• a kollégium nevelő-oktató tevékenysége szervezésekor épít a diákok
öntevékenységére, önszerveződő képességére
• épít a szülőkkel és a kapcsolódó iskolákkal, a környezetében megtalálható civil
szervezetekkel, művelődési intézményekkel való együttműködésre
24
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
H.Az iskolában folyó oktató-nevelő munka céljai, feladatai
1.Székhelyen (a kollégiumban):
Sajátos eszközeinek és módszereinek felhasználásával a kollégisták szocializációjának
kiegyensúlyozott és egészséges fejlődésnek, tanulásának, a sikeres életpályára való
felkészítésnek segítése, személyiségének fejlesztése, adottságaik, képességeik
kibontakoztatása, erkölcsi értékrendjük, konstruktív életvezetésük kialakítása és
megszilárdítása, ismereteik műveltségük gyarapítása, optimális szintre emelése, önművelésre,
önnevelésre, a harmonikus társas és közösségi kapcsolatokra való igényük kialakítása.
Kollégiumunk általános iskolai és középiskolai elhelyezését biztosítja azok számára, akik
tanulmányaikat vidéki lakóhelyükön nem tudják folytatni, illetve családi-szociális
körülményeik ezt állandó lakóhelyükön nem teszik lehetővé. A kollégiumba felvételt
nyerhetnek azok a tanulók, akik a város középiskoláinak valamelyik évfolyamára
beiratkoztak, kérik felvételüket, és körülményeik elhelyezésüket indokolttá teszik.
Nevelésünk célja a kistelepüléseken élő, tanulmányaikat helyben folytatni nem tudó,
halmozottan hátrányos helyzetben lévő tanulók segítése abból a célból, hogy megteremtsük az
azonos feltételeket és lehetőséget a tudáshoz jutás és a társadalmi mobilitás elősegítésére.
a./ A kollégium a sikeres tanulmányok folytatására felvételt nyert tanulóknak
férőhelyet biztosít, lehetőséget nyújt az önképzés, önmegvalósítás, a tehetség
kibontakoztatására, elősegíti művelődésüket, testedzésüket, a szabadidő hasznos és
tartalmas eltöltését.
b./ A kollégium tevékenységét és aktuális feladatait a tanulók közössége aktív
közreműködésével valósítja meg. A közösségi életet a kollégiumban működő
választott diák-önkormányzat irányítja.
a)Kollégiumi nevelésünk céljainak elérése érdekében igyekszünk
• Megvalósítani a tanulók személyiségének fejlesztését
• Fejleszteni diák-önkormányzati lehetőségeinkkel az önkormányzó képességet, a
döntés technikáinak elsajátítását, gyakorlását.
• Ezekkel elősegíteni a sikeres társadalmi beilleszkedést.
25
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
b)A célok megvalósítása alapján olyan kollégiumot szeretnénk:
• ahová hazamegy a tanuló az iskola után
• amely jó család
• szigorúan követel, tudja értékelni a teljesítményt
• a nevelő következetessége szeretettel párosul
• igyekszik többletlehetőséget nyújtani a tudás gyarapításához (foglalkozások,
tanfolyamok )
• amely érdekes lakóhely, tele tudás - képesség - fejlesztési alkalmakkal,
kapcsolatteremtési lehetőségekkel
• olyan önkormányzati rendszer kialakítása, amelynek, mint "helyi társadalomnak" a
működése során sajátítják el a diákok az érdekkifejeződés, ütköztetés és érvényesítés
demokratikus technikáit, a demokrácia alapértékeit
• mint szociális közeg alkalmas a pozitív szokások és minták közvetítésére,
• amely alkalmas a szociális képességek fejlesztésére (empátia, tolarencia, konfliktusok
kezelése stb)
• a családi életre nevelésre
• az együttműködési képesség, a vezetőképesség fejlesztésére
c)A kollégium biztosítja:
• a testi szükségletek (tisztálkodás, étkezés, öltözködés) alapvető érvényesülését,
• a testi fejlődéshez, az egészséges életmód kialakításához szükséges feltételeket,
• olyan ismeretek elsajátítását, melyek elősegítik a tanulókat egészségük megőrzésében,
a káros szokások elkerülésében
• a családias közeget, családias légkört
• az igényes, esztétikus környezetet
• A kollégiumon belüli élet teremtse meg annak lehetőségét, hogy későbbi életükre
életmódmintát adjon!
d)A tanulási kultúra kialakítása, megszilárdítása, fejlesztése
A kollégium fejleszti a tanulási, megismerési és gondolkodási képességeket.
26
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Az eredményes ismeretszerzés érdekében a kollégium foglalkozásokat szervez azért, hogy a
kollégisták megismerjék és elsajátítsák a helyes tanulási módszereket.
Meghatározó jelentőségű a tanulási motívumok – az érdeklődés, a megismerés, a felfedezés
vágyának – fejlesztése. A kollégiumi nevelés olyan motivációkat fejleszt, amelyek alapján
az ismeretek elsajátítása nem csak kötelességként, hanem igényként is megfogalmazódik a
tanulókban.
Figyelembe kell venni a tanulók társadalmi különbözőségeit, az egyéni tanulási esélyek
problémáit. Feladatunk az egyén differenciált fejlesztése.
e)Tanulást segítő foglalkozások:
• az eddig alkalmazott tanulási módszert minden tanulónál felmérjük, megismerjük
• egyénenként a legjobb módszerek alkalmazását alakítjuk ki.
Szilencium
• a napi felkészülés megszervezése, kikérdezés, ellenőrzés, segítség nyújtás
• közvetlenül és közvetetten tanári segítséget igénylők szétbontása
• egyénileg és csoportosan tanulást végzők beosztása
• nyugodt felkészülést biztosító rendszer kialakítása
• a folyamatos segítés és ellenőrzés
• kiscsoportos foglalkozások (2-5 fő tanulóval rendszeresen és alkalmanként)
• elérendő cél, hogy minden tanuló készüljön a foglalkozásokon, senki ne menjen
felkészülés nélkül iskolai órára.
f)A tanulók szabadidejének szervezése
Egyéni foglalkozások
Az egyéni foglalkozások keretében a csoportvezetők a tanulók egyéni gondjaival,
problémáival foglalkoznak. A csoportvezető nevelők törekednek a tanulók és a tanulók
közvetlen környezetének megismerésére. Ezzel párhuzamosan látják el a csoportvezetőre
háruló gyermek- és ifjúságvédelmi feladatokból adódó teendőket is.
A szabadidő hasznos eltöltését szolgáló foglalkozások
27
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Ezek a foglalkozások - a kollégium személyi és tárgyi lehetőségeire építve - tanulóink
számára fontos jelentőségűek, melyekben kibontakozásra, megvalósulásra kerülnek:
• könyvtárhasználat
• kulturált viselkedésre, megnyilvánulásra, kommunikációra nevelés
• a testi képességek fejlesztése (sport foglalkozások: sakk; asztali tenisz; labdarúgó,
kézilabda, kosárlabda, tollas bajnokságok…)
• a természeti és kollégiumi környezet megóvása, ápolása
• az irodalmi, képzőművészeti, zenei és vizuális képességeinek fejlesztése.
• színházlátogatások, filmvetítések, kirándulások
• orvosi előadások
• előadások szenvedélybetegségekről, nőgyógyászati problémákról, párkapcsolatokról
• ismert személyekkel való találkozások.
Ezeket a foglalkozásokat az éves munkatervben és csoportok foglalkozási munkatervében kell
évenként megtervezni.
A foglalkozások a nevelők választható órakeretében kerülnek megtervezésre.
2. A tagintézményekben folyó oktató-nevelő munka céljai
Az iskolában folyó pedagógiai tevékenység célja mindazoknak az intellektuális és emberi-
erkölcsi normáknak, értékeknek a kialakítása tanulóinkban, amelyek birtokában úgy tudják
egyéni boldogságukat, munkavállalási esélyeiket megteremteni, hogy közben a szűkebb és
tágabb közösségük javát is szolgálják.
• Stabil értékrend, amelyben első helyen áll a humánum, valamint nagyon fontos
szerepet kap a nyitottság és az alapos és állandóan gyarapodó, hasznosítható
szakmai tudás.
• Lelki és testi egészség. Ez elsősorban jelenti a saját és mások meggyőződésének
tiszteletét, a másság elfogadását, a konfliktusok feloldásának képességét,
együttérzést, segítőkészséget. A test edzése, a harmonikus életérzés megteremtése,
káros szenvedélyektől mentes élet minden más területen alapját képezi a
sikerességnek.
28
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Célratörés, az életcélok helyes megválasztása, a kitartás, a célok megvalósítása
érdekében. Képes legyen levonni a megfelelő tanulságokat, ennek megfelelően
módosítani, vagy megváltoztatni céljait. Jellemezze az állandó kíváncsiság a való
világ és szűkebb értelemben a saját kisebb világának kérdései iránt. Folyamatosan
tanuljon a „világtól” és a „világ érdekében”.
Az előbbiekben felvázolt személyiségjegyek elérésében meghatározó szakképzésünk
rendszerében az alapműveltséget és a szakmai felkészültséget adó tantárgyak rendszere.
Az irodalom és az anyanyelvi képzés alkalmassá teszi a fiatalt arra, hogy a világot a
humánum oldalával is megtapasztalja, ne csak saját, de a művészetek valósága alapján is
tudjon tájékozódni és gondolatait, érdekeit kifejezni. Az idegen nyelvek tanulása, sikeres
elsajátítása megszünteti a bezártságot, kapcsolatot nyit a világra, megsokszorozza
érvényesülésének lehetőségeit.
A természettudományos ismeretek magas szintű oktatása, és a képességek fejlesztése,
olyan tudást és lehetőséget adnak, amely elsősorban gyakorlati életben való érvényesülés
feltételeit teremti meg, és a sikeres felsőfokú oktatásban való részvételt készíti elő.
Az iskolai oktatás fontos területe a szakmai orientáció és a szakmacsoportos alapozó
oktatás valamint az érettségit követő középfokú szakképzés.
a)A nevelésfilozófiánkra épülő konkrét célok a következők:
a/ Értékközvetítés
Az iskola tényleges oktató-nevelő munkáját folyamatosan és tudatosan közelíteni kell a
program alapelveiben megfogalmazott értéktartalmakhoz, valamint a preferált emberi
értékekhez, új tulajdonságokhoz.
A nevelőtestület - maga is elfogadva ezeket az értékeket – egységes az alapelvek
elfogadásában és az alapvető értékek közvetítésében. A tanulókkal a humanista emberi
értékeket és az európai polgári gondolkodás értékrendjét – önértékelésre alapozva – kell
megismertetni.
A tanulók normakövetésében növekvő mértékben vannak jelen ezek az értékek.
b/ Ismeretközvetítő funkció
29
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A tudás modern értelmezésének az érvényesítése az iskola gyakorlatában. A tanítási tartalom
tényeinek és készségek tudásán túl a tanulók tudjanak önállóan ismeretet szerezni. Feladat a
gondolkodási készségek folyamatos fejlesztése, problémamegoldó tanulási módszerek
alkalmazása, a csoportmunka előnyben részesítése.
A tanulók legyenek képesek a szakmai vizsga követelményeinek teljesítésére.
Az internet, a számítástechnika, a multimédia és egyéb modern eszközök ne csak jelen
legyenek, hanem az oktatási folyamatban használják is azokat.
A tanulók használhatják a könyvtárat, a médiatárat.
A helyi értékelési rendszer folyamatának kialakítását a két tagintézményben megkezdték a
pedagógusok. Cél, hogy a folyamat- és eredménymérések, valamint a nevelési hatékonyság-
vizsgálatok összehangoltan valósuljanak meg.
c/ Képzési feladat
A helyi tanterv, a szakmai program részletesen tartalmazza a minimális követelményeket, de
az érdemjegyekhez tartozó követelményeket is. Az ismeretátadásban, a képzésben a tanulók
egyéni fejlődési üteméhez kell igazodni, természetesen nem szem elől tévesztve az előírt
követelményeket.
A programkínálatot minden évben ennek megfelelően kell kialakítani. A csoportbontásban
legfontosabb alapelv a nívócsoportok szerinti csoportszervezés. A továbbhaladásban a tanulók
egyéni fejlődési üteméhez kel igazodni.
d/ Tevékenységi irányok
Tovább kell haladni a tevékenységre orientált iskola irányába. Kulturális és művelődési
lehetőséget kell biztosítani az eddigi hagyományoknak megfelelően (pl. irodalmi színpad).
Az intézményben működik diáksportkör. Az időszükségletét a rendelkezésre álló órakeretből
mindenképpen biztosítani kell.
A szakmai képzés keretében a szaktantárgyakhoz kötődően kell a tanulóknak felkészülési
lehetőséget biztosítani a szakmai vizsgákra.
A központi és helyi vizsgák szervezése legyen zavarmentes.
30
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A tanítási órán kívüli foglalkozásokra a teljes óraszám 5-6 %-a áll rendelkezésre.
e/ Szocializációs funkció
A veszélyeztetett tanulók krízishelyzetének többsége az iskola ifjúságvédelmi eszközeivel
feloldható, a súlyosabb eseteket az önkormányzatok ifjúságvédelmi segítségével lehet kezelni.
A tanulók demokratikus joggyakorlásának maradéktalan biztosítása a diákönkormányzat
működésének (működtetésének) a záloga.
A tanulói önkormányzatok terv szerint működnek, rendszeresen megtartják fórumaikat,
elhatározott programjaikat megszervezik.
A tanulási feltételeket az iskola biztosítja, ehhez megteremti a szükséges személyi és
technikai hátteret.
b)Nevelési-képzési feladatok
A központi képzési programok stratégiája, hogy a középiskolák:
• adjanak magasabb általános műveltséget és konvertálható szaktudást diákjaiknak,
• készítsék fel őket a későbbi egész életen át tartó tanulásra, az átképzésekre, a
szakma-váltásra,
• fejlesszék személyiségüket, növeljék munkavállalási és elhelyezkedési esélyeiket.
A szakmai felkészítéssel párhuzamosan jogos elvárás az is, hogy a képzésben részt
vevő, az iskolából kikerülő tanulók:
• váljanak harmonikus személyiségekké,
• rendelkezzenek helyes értékítélettel,
• tudjanak élni jogaikkal a saját és a társadalom érdekében,
• ismerjék és vállalják kötelezettségeiket,
• legyenek nyitottak, ismerjék el a másságot,
• vitakészségüket jellemezze megfelelő hangnem,
31
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• lássák be és ismerjék el tévedéseiket.
Ez a sokoldalúság igényli a nevelőmunka javítását, az iskolai követelmények
konkretizálását és betartásának szigorítását, a képzéskorszerűsítést, és fejlesztését.
A fentiek igazolják, hogy a nevelés és az oktatás nem választható szét. Az iskolai
képzés fejlesztése, korszerűsítése is csak ezek együttes rendszerében valósítható meg.
Oktatási intézményünk valamennyi dolgozója diákjainak jövője érdekében munkálkodik.
Nevelési folyamataink az iskola pedagógiai folyamatában:
• a tudományos megalapozottság, az objektivitás az ismeretek feldolgozásában,
• súlyponti és komplex feladat a hatékony munkára nevelés,
• az értelmes tanulás, a korszerű tudás szerepének bemutatása,
• az erkölcsi, az esztétikai, az érzelmi és testi nevelés,
• a felelősségvállalás, a hivatástudat kialakítása, formálása,
• akarati tulajdonságok erősítése, aktivitásra és fegyelemre nevelés.
Feladatok az oktatás-képzés folyamatában:
• a tanulókat önálló, kritikai gondolkodásra, döntésképességre és önművelésre kell
tanítani,
• korszerű ismeretanyagot kell feldolgozni
• törekedni kell az elmélet és a gyakorlat sokoldalú kapcsolatának bemutatására,
• a tanár egész személyiségével, szakmai felkészültségével, erkölcsi
meggyőződésével hasson tanulóira, tisztelve személyiségüket és
meggyőződésüket,
• biztos elméleti és gyakorlati szakmai tudással rendelkező általánosan művelt
szakembereket kell képezni.
c)Eszközök, eljárások:
Pedagógusaink e pedagógiai program alapján választják meg a tanításban, nevelésben
alkalmazott speciális eszközöket, eljárásokat.
A Nemzeti Alaptanterv, valamint a kerettanterv előírásaitól eltérő, alternatív pedagógiai
módszereket pedagógiai programunk nem ír elő, illetve nem tartalmaz.
32
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
I.A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai célok és
feladatok
1.Székhelyen (a kollégiumban)
A tanulók fejlődését segítő feladatok• a szülőkkel való kapcsolat kiépítése
• folyamatos kapcsolattartás egymás kölcsönös tájékoztatása az eredményekről és
gondokról
• a kollégiumi nevelő, az osztályfőnök, a szaktanár és az ifjúságvédelemi felelős
kapcsolatrendszerének kiépítése
• a 9. évfolyamosok beilleszkedésének segítése
• a tanulók fejlődésének figyelemmel kísérése az évfolyamvezetők által
A különböző ismeretek elsajátítása során a tanulók érzelmi, önálló ismeretszerzési,
kommunikációs, egészséges és kultúrált életmód iránti képességeinek a továbbfejlesztésére
törekszünk.
A személyiség céltudatos, tervszerű egyénre szabott fejlesztésére törekszünk az alábbi fő
területeket kiemelve.
1. A tanulók erkölcsi nevelése
Feladat:
Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé
alakítása
2. A tanulók értelmi nevelése
Feladat:
Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges
képességek fejlesztése. A tanulási motívumok és a tanulási módok
megszilárdítása. A világ megismerésére való törekvés igényének további
alakítása.
3. A tanulók közösségi (társas kapcsolatokra felkészítő) nevelése
33
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Feladat:
Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcsolatok
fontosságának tudatosítása, az együttműködési készség fejlesztése. A
kultúrált magatartás és kommunikáció gyakoroltatása.
4. A tanulók érzelmi (emocionális) nevelése
Feladat:
Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és
önmagukra irányuló helyes cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek
fejlesztése
5. A tanulók akarati nevelése
Feladat:
Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibontakoztatására vonatkozó
igény továbbfejlesztése.
A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség megerősítése.
6. A tanulók nemzeti nevelése
Feladat:
A szülőhely és a haza múltjának és jelenének alaposabb megismertetése. A
nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra emlékeinek tisztelete, ápolása,
megbecsülése. A hazaszeretet érzésének elmélyítése.
7. A tanulók állampolgári nevelése
Feladat:
Az alapvető állampolgári jogok és kötelességek ismeretének megszilárdítása.
Az érdeklődés elmélyítése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. A
közösségi tevékenység begyakoroltatása az iskolai közéletben való részvétel
segítségével.
8. A tanulók munkára nevelése
Feladat:
Az emberek által végzett munka fontosságának tudatosítása. A tanulók
önellátásra és környezetek rendben tartására irányuló tevékenységek
34
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
gyakoroltatása.
9. A tanulók testi nevelése
Feladat:
A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény
elmélyítése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges
életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges
életmód iránti igény kialakítása.
2. Tagintézményekben:
a)A nevelés részterületeia) Egészséges életmód
Minden embernek el kell ismernie másoknak, más élőlényeknek az élethez való jogát,
melynek szerves része a természeti környezet értékeinek védelme. Meg kell ismernie
mindenkinek az emberi test felépítését, működésének legfontosabb törvényszerűségeit. Fontos
tudatosítani, hogy a testi és lelki egyensúly életünkben rendkívüli jelentőséggel bír, ezért igen
nagy súlyt kell fektetni az egészséges életmód kialakítására a mindennapi gyakorlatban. Ezen
belül meg kell ismertetni a tanulókkal az alapvető higiénés szabályokat, az egészséges
táplálkozás fontosságát, a testmozgás és a sport szerepét életünkben. Mindenképpen
fejleszteni kell a szellemi és fizikai állóképességet.
Feltétlenül tudatosítani szükséges, hogy felelősséggel tartozunk az emberi élet
fennmaradásáért, saját utódainkért, születendő gyermekeinkért. A káros szenvedélyeket el kell
kerülnünk, illetve meg kell előznünk kialakulásukat.
b) Önismeret – önkritika
Tanulóinknak az iskolában eltöltött évek alatt fejlődniük kell az önismeret területén. A
serdülő korosztály általában még nem áll kialakult személyiségekből, diákjaink még keresik
önmagukat. Ezért fontos, hogy fejlesszük önismeretüket, hogy segítsük elő a reális „önkép”
kialakulását, hogy tanulóink fogadják el önmagukat, tudják, hogy felelősek saját
személyiségük alakulásáért. E területen kiemelten fontos a gondolkodás, az alkotás, a közösen
végzett tevékenység, a befejezett munka örömének átélése, az ún. sikerélmény megvalósulása.
35
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
c) Közösség, társas kapcsolatok, szocializáció
Amennyiben meg akarunk felelni pedagógiai célunknak, akkor igen nagy súlyt kell
fektetnünk tanulóink kommunikációs készségének és képességeinek folyamatos fejlesztésére.
Meg kell ismertetnünk, és el kell fogadtatnunk a kultúrált viselkedés, az emberi érintkezések,
a korrekt piaci magatartás szabályait. A szocializációs folyamatok során diákjainknak tudniuk
kell alkalmazkodni a velük kapcsolatban álló emberekhez, toleránsaknak, előítélet-
menteseknek, empátiával rendelkezőknek kell lenniük, rendelkezniük kell együttműködési
készséggel és az egymás iránti szolidaritás képességével.
Rendkívül fontosnak tartjuk a közösség nevelő szerepét, melyben kiemelkedő
jelentőségű területek az osztályközösség, az évfolyamközösség és az iskolai diákszervezet. A
mai atomizálódó világban az egyén szocializációja, társadalmi beilleszkedése a valahová
tartozás élményén keresztül valósul meg leginkább. Ennek lehetséges területei a család, az
iskolai és iskolán kívüli ifjúsági szervezetek, melyekkel az iskola kapcsolatait szükséges
szorosabbra fűzni. Azok az évszázadok óta elfogadott emberi értékek, melyek a hűség, az
önzetlenség, a megértés, egymás egyéniségének elfogadása, a segítőkészség, a titoktartás, a
kölcsönösség fogalmával írhatók le, melyeknek értéke csak az egymás közötti kapcsolatokban
létezik, ezek tehát kisebb-nagyobb közösségekben alakíthatók ki és gyakorolhatóak. Erre a
legmegfelelőbb terep az iskola, nekünk tehát, mint az iskolai nevelés egyik legfontosabb
részét kell kezelnünk ezt a kérdéskört.
A mai középiskolás korosztálynak fokozottabb kihívásokkal kell szembenéznie az
intim kapcsolatok, a barátság és a szerelem területén. Meg kell értetnünk, hogy az ilyen
jellegű kapcsolatokban is az érzelmeknek van döntő szerepük, egészséges testi kapcsolatok
csak egészséges érzelmi viszonyokból jöhetnek létre ideálisan.
d) A tanulás, a művelődés, a tudás
A változó világ, a változó kapcsolatrendszerek elemi igényként vetik fel egy
konvertálható tudás megszerzését még a középiskolai évek alatt. A tudás megszerzése a
felnőtt életbe való beilleszkedés kulcskérdése. A megfelelő tanulási módszerek kiválasztására
és kialakítására fokozott hangsúlyt kell fektetni az elkövetkezendő években. Meg kell
tanítanunk diákjainknak, hogyan használják ki a legmegfelelőbben idejüket, hogyan
készüljenek fel az iskolai „mérésekre”, az órai szereplésre, a felelésre, az előadásra és a
vizsgára. A középiskolai négy év során ki kell alakítani az elvonatkoztatás, a fogalmi
36
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
gondolkodás, a lényegkiemelés képességét. A szakközépiskolai nevelésben rendkívül fontos,
hogy létrehozzuk az elmélet és a gyakorlat megfelelő kapcsolatát, kialakítsuk a praktikum
iránti fogékonyságot, hasznosítható tudás- és ismeretanyagot adjunk át.
Sajnos az utóbbi évek tapasztalatai azt mutatják, hogy a középiskolás korosztálynál is
foglalkozni kell az alapkészségek: olvasás, írás, helyesírás, a szabatos beszéd kialakításával és
fejlesztésével. Ki kell alakítani az értelmes olvasás képességét, mely nélkül nem lehetséges a
problémamegoldás, melynek rendkívüli szerepe van a változatos szókincs létrejöttében.
Szintén a fejlesztendő alapkészségek közé sorolható a memória, az emlékezet fejlesztése, a
problémamegoldó gondolkodás kialakítása.
A szakközépiskolai képzés többféle követelménynek kell hogy megfeleljen a nevelés ezen vonatkozásában:
• a tanulóknak képeseknek kell lenniük a probléma megoldásra,
• fejlett reproduktív memóriával kell rendelkezniük,
• képesnek kell lenni az elvonatkoztatásra
A munkaerőpiacon elsősorban azon végzettek fognak „megfelelni”, akik a fenti
képességek mellett nyitottak az új ismeretek, módszerek iránt, akikben sikerült felébreszteni
az igényt a folyamatos önképzésre, az önművelésre, akik kritikusak, ám elismerik a
tévedéshez való jogot, akik képesek tárgyilagosak lenni az elkötelezettségük mellett.
Mindezen célok elérésének egyik lehetséges útja az egyéni kreativitás kialakítása, folyamatos
fejlesztése. A ránk bízott fiatalokat kreatívakká, kezdeményezőkké nevelni talán az egyik
legfontosabb feladatunk.
A hasznosítható tudás fontos része napjainkban a kommunikáció: az anyanyelv, az
idegen nyelvek ismerete. Ám nemcsak ismerni kell a mai fiataloknak más népek nyelvét,
hanem alkotó módon hasznosítani, alkalmazni, gyakorolni kell azt. Tanulóink nyelvi képzése
tehát a jövőben is fontos területe lesz oktatásunknak.
e) A munkára nevelés
A középiskolai nevelésben tekintettel kell lennünk arra is, hogy a végzett tanulóink
jelentős százaléka az iskola elvégzése után munkába áll, vagy munkába állhat. Idejében fel
kell készíteni ezeket a diákokat a munka világának viszonyaira, meg kell mutatnunk, hogy a
munka hivatás is lehet és elsősorban erre kell törekedni, hogy az legyen.
37
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A hasznosan, értelmesen végzett munka a megélhetés mellett örömöt okozhat,
sikerélményt szerezhet a végzőjének. Mindehhez persze megfelelő szintű kötelességtudat,
céltudatosság, szorgalom és kitartás szükséges. Az ésszerűen végzett munka során meg kell
ismerkedni az idővel és energiával való optimális szintű takarékosság, a szervezettség, a
rendszeresség és alaposság követelményeivel - mindez a szakközépiskolai nevelés feladata is.
Fontos feladatunk a változó, átalakuló világunkban a munkába állásra való gyakorlati
felkészítés is:
• megismertetni a munkahelykeresés módszereit, tudatosítani a munkáltatók
igényeit,
• bemutatni az önmenedzselés fontosságát,
• a szakmai- és általános műveltség szerepét a menedzselésben,
• felhívni a figyelmet az „első benyomás” jelentőségére
f) Haza és társadalom
A társadalmi, politikai és gazdasági változások mellett is vannak olyan örökérvényű
nemzeti követelmények melyeknek meg kell felelnünk, ezek:
• a magyar nyelv, a nyelvi kultúránk ápolása,
• egészséges lokálpatriotizmus: a tágabb és szűkebb haza szeretete,
• igény múltunk ismerete és megértése iránt,
• iskolai, városi, települési, nemzeti hagyományaink ismerete, tisztelete és ápolása,
• Magyarország, régiónk, városunk, településünk helye a mai világban, betöltött
szerepének reális értékelése, azaz az egészséges önbecsülés kialakítása,
• nemzeti függetlenségünk tartalmának változása az EU-ban, jelentősége, az érte
való kiállás: a haza védelme összefonódik a békefenntartással a világban, a NATO-
val
• a közösség vállalása a határokon túl élő magyarsággal
• a kisebbségek jogainak tiszteletben tartása, kultúrájuk védelme, a más népek
identitástudatának , nemzeti érzésének tisztelete
38
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Mai viszonyaink között ki kell alakítani a fiatalokban a törekvést:
• az alkotmányosságra,
• a törvényességre,
• az állampolgári jogok tiszteletben tartására,
• nyitottságra a hátrányos helyzetű rétegek ügye iránt,
• a társadalmi szolidaritásra,
• nyitottságra mások vallási, politikai, ideológiai nézetei iránt,
• a toleranciára,
• a társadalmi problémák iránti érdeklődésre,
• a demokratikus jogok érvényesítésére,
• az érdekfelismerésre és az érdekérvényesítésre
A természeti környezet, az ökológiai egyensúly szerepének megértése és ezeknek
megóvására való törekvés fontos szemléleti eleme kell hogy legyen a jövendő szülők
nemzedékének. Ez természeti és társadalmi környezetünkre nézve is egyaránt érvényes. Meg
kell tanítani, megbecsülni a természeti és társadalmi békét és törekedni kell ezeknek
megvalósítására. El kell utasítani az agresszivitást, fel kell lépni az erőszakos
megnyilvánulások ellen. Érzékenynek kell lenni az emberiség globális problémái iránt.
g) Az esztétikai értékek és a kultúra
Az utóbbi évek, talán évtizedek háttérbe szorították, némely területeken
elsorvasztották - elsősorban a pénzügyi szemlélet miatt - az iskolai nevelésnek e rendkívül
fontos területét. Törekednünk kell tehát arra, hogy kulturált embert neveljünk a középiskolai
évek alatt. Feltétlenül kiemelendő, hogy ez minden pedagógus feladata. Az esztétikai
nevelésünkben elérendő célok a következők:
• kialakítani a jó ízlés iránti igényt,
• rávezetni a mások ízlése iránti toleranciára,
• az alkotó és az alkotás megbecsülése,
• bemutatni a művészetek, a kultúra szerepét a személyiség fejlődésében,
39
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• felhívni a figyelmet a művészeteknek a mindennapokra gyakorolt hatására.
b)Kompetenciaalapú oktatás
Fontos, hogy tanulóink általános és szakmai műveltsége korszerű legyen. Fontos továbbá,
hogy harmonikus személyiségekké váljanak. Lényeges, hogy mire tanulmányaikat befejezik,
alakuljon ki bennük határozott, pozitív erkölcsi értékrend, amelynek alapján képesek lesznek
megtalálni a helyüket a társadalomban. A fenti értékrend a következőkből álljon:
humanizmus, demokrácia, nemzeti identitástudat, európaiság. A nevelés és oktatás
folyamatában a pedagógiai és tanulói tevékenységnek egyaránt a tanuló személyiségfejlődését
kell szolgálnia.
c)Kompetenciaterületek:1. szövegértési-szövegalkotási,
2. matematikai-logikai,
3. idegen nyelvi (angol, német)
4. IKT (informatikai és médiahasználati) területen,
5. szociális, életviteli és környezeti kompetenciák, illetve
6. az életpálya-építési kompetenciák területén.
1. A szövegértési és szövegalkotási képességek
A szövegértési és szövegalkotási képesség mindenfajta tanulás és társadalmi szerepvállalás
elemi feltétele. Az e képességcsoportot megalapozó ismereteket ma már valamennyi
iskolaköteles korú gyermek elsajátítja Magyarországon. Lényeges, hogy e kompetenciaterület
tervszerű fejlesztése folytatódjon a felsőbb évfolyamokon. Az évek során a tanulók egyre
növekvő terjedelmű és bonyolultságú szövegekkel találkoznak, azonban ezek elemző
feldolgozásához, befogadásához segítségre van szükségük. Hasonló segítségre van szükségük
a szóbeli és írásbeli szövegalkotás terén is, hiszen ha a számonkérés során dominánssá válik
az ismeretek írásbeli tesztelése, nem kap elég figyelmet a különféle céloknak, érzelmi
állapotoknak, kommunikációs helyzeteknek alárendelt szóbeli és írásbeli szövegalkotási
képesség fejlesztése.
40
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
2. A matematikai kompetenciák
A matematikai gondolkodásmód a világ leképezésének, értelmezésének sajátos módszere,
amely különösen cselekvési stratégiák alkotása, folyamatok tervezése, állítások
érvényességének és jelenségek valószínűségének mérlegelése során igen hasznos eszközökkel
tudja segíteni a hétköznapi gondolkodást. A matematikai képességek fejlesztése a mindennapi
élet problémáival, illetve az egyén szükségleteivel. Az elvont matematikai ismeretek, a
matematikai logika más tartalmi területeken való felhasználása a tanulók problémaazonosító
és –megoldó képességének a fejlesztése érdekében.
3. A szociális és életviteli kompetenciák, környezeti nevelés
A szociális és életviteli kompetenciák körébe olyan attitűdök, készségek és képességek
tartoznak, amelyek egyaránt alapját képezik az egyén belső, személyes harmóniájának és
társadalmi beilleszkedésének. E terület lényeges attitűdelemei az önbizalom, az öntudatos és a
környezetért is felelős magatartás, a világgal szembeni pozitív beállítódás, a tolerancia és az
őszinte kommunikáció, az értelmes kockázat vállalásának bátorsága. A kapcsolódó
képességcsoport legfontosabb összetevői az egyén szintjén a reális énkép kialakításának
képessége, a frusztráció elviselése, a reális egyéni célok kitűzésének és követésének
képessége, a szabályok és a vágyak összehangolásának képessége, a cselekvési alternatívák
meglátásának képessége, a döntési képesség, a kezdeményezőkészség, az akaraterő és a
kitartás. A társas viselkedés terén pedig az empátia, a kommunikációs és kooperációs készség,
a vitázó és érvelő képesség, a konfliktustűrő, -kezelő, -megoldó képesség, valamint a vezető
és szervező képesség kap kitüntetett szerepet. Mindezek olyan képességek, amelyek nagyon
hosszú időn át, és nagyobbrészt közvetett hatások alatt formálódnak.
4. Az idegen nyelvi kompetenciák
Idegen nyelvi kompetenciák alatt az alábbi kompetenciákat értjük:
- szövegértés és szövegalkotás idegen nyelven szóban és írásban,
- kommunikációs szándékok megértése és érthető kifejezése,
- ezzel szoros összefüggésben az adott idegen nyelvhez kapcsolódó, az eredményes
nyelvhasználathoz/kommunikációhoz szükséges szociokulturális ismeretek és azok
41
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
alkalmazása. A hagyományos nyelvtanítási gyakorlat (olvasás, fordítás, nyelvtani
gyakorlatok) helyébe lépő, cselekvésközpontú és kommunikatív stratégiák eredményesen
járulnak hozzá a használható nyelvtudás kialakulásához, és igazodnak a tanulók életkori
sajátosságaihoz, érdeklődéséhez, világismeretéhez. Ennek gyakorlati megvalósítása
ugyanakkor a pedagógusok részéről egy sor ismeret megszerzését és készség kialakítását
igényli.
5. Az IKT kompetenciák
Az IKT (= informatikai és kommunikációs technológiák) ismerete és használata a
munkaerőpiac egyes területein alapvető követelmény, más területein esélynövelő tényező. Az
IKT kompetenciák jelentik egyrészt az eszközjellegű informatikai alkalmazások ismeretét,
másrészt azok kreatív használatát a munkavégzés során és a hétköznapi életben egyaránt. A
tananyag megtanítása, a gyakorlás nagyon időigényes, igénybe veszi a teljes óraszámot, így a
tradicionális módszerek mellett nem jut idő a számítógép használatára a tanulásban-
tanításban. Az IKT módszerek megjelenése lehetőséget teremt egy átfogó módszertani
megújulásra. Alkalmazásuk során elkerülhetetlen, hogy átgondoljuk a tananyagot, a
fejleszteni kívánt készségeket, átszervezzük a megtanítandó információkat. Az IKT
kompetenciák fejlesztése érdekében szükséges a digitális, interaktív internetes taneszközök
használata.
6. Életpálya-építési kompetenciák
Az életpálya-építési kompetenciák nemcsak a pályaorientációt jelentik, hanem az egyén
képességét arra, hogy
• reális önismerete alapján tisztában legyen szellemi és fizikai erősségeivel és
gyengeségeivel,
• különböző távú célokat tudjon maga elé tűzni és a célhoz vezető utat képes legyen
operatív szakaszokra bontani,
• közvetlen tetteit képes legyen céljainak alárendelni, illetve a céljainak és
érdeklődésének megfelelő egyéni tanulási utakat kijelölni,
• az egész életen át tartó tanulás egyéni folyamatában tudja saját tetteit és teljesítményét
reflektív módon értékelni,
42
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• képes legyen a megkezdett utak szükség szerinti korrekciójára,
• tudjon jó döntéseket hozni.
d)A nevelési folyamat eredményességének vizsgálata:Az alapelvek, célok és feladatok megfogalmazása mellett fontos a megvalósítást
szolgáló tevékenységrendszer eredményességét tükröző paraméterek, a belső vizsgálatok
elvégzéséhez szükséges mérések és elemzések kritériumainak általános érvényű
meghatározása is.
A középiskola akkor felel meg a közvetett és közvetlen partnerek elvárásainak, ha a
tantestület nevelő-oktató munkájával biztosítja végzős diákjaink számára, hogy:
• tanulmányaik során minden tantárgyból megfeleljenek a szakközépiskola és a
szakiskola helyi tanterveiben rögzített továbbhaladás feltételeinek;
• konvertálható és bővíthető elméleti ismereteket szerezzenek a képzési ciklusban,
• megfelelő gyakorlati képességekkel, készségekkel és jártasságokkal
rendelkezzenek középfokú tanulmányaik befejezésekor;
• sikeres érettségi vizsgát tehessenek;
• megismerjék a civilizált társadalmakban nélkülözhetetlen, kultúrált emberi
kapcsolatok kiépítéséhez, a közösségi élet gyakorlásához szükséges viselkedés- és
magatartás normákat, határozott elképzelésük legyen saját sorsuk, életük közelebbi
és távolabbi jövőjének alakítására, formálására.
A pedagógusok, az iskolaközösségek nevelő-oktató munkájának mérésére és fejlesztésére
szolgáló, módszeresen is kínálkozó lehetőségek illetve eszközök a következők:
• a tanulmányi munka, a magatartás és szorgalom jegyek elemzése a félévi és év
végi értékelő értekezleten,
• az intézmény minőségbiztosítási rendszerében folyamatosan végrehajtott
felmérések alapján a tanulók viselkedési kultúrájának, magatartás normáinak
célirányos vizsgálata,
• a tanulmányokat záró vizsgák jegyzőkönyveinek megállapításaiból
következtetések levonása a tanulók megjelenésére, szereplésére és
megnyilvánulásaira vonatkozóan;
43
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• végzett tanulóinktól kapott visszajelzések konkrétumai továbbtanulási,
elhelyezkedési és munkavállalási esélyeikről, magánéleti boldogulásaikról.
A nevelési tevékenység eredményességének, pedagógiai sikerességének mutatóit az
egyes tanévekben készített statisztikai, értékelő és összehasonlító táblázatok, valamint az
elvégzett mérések, elemzések alapján képzett trendek tartalmazzák, illetve konkretizálják. A
rögzített adatok és a rendelkezésre álló további információk felhasználásával a nevelőtestület
önértékelést végez.
44
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
J.A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok
1.Általános feladatok
A közösségfejlesztés az a folyamat, amely az egyén és a társadalom közötti
kapcsolatot kialakítja, megteremti. A közösségi nevelés területei: a család, az iskola, a
kollégium és az iskolán kívüli közösségek.
A család hagyományos nevelői funkciói arányaiban és minőségében megváltoztak.
Ezért nagyon fontos az iskola együttműködése a szülők közösségével a tanulói közösségek
formálása, fejlesztése érdekében. A tanuló közösségbe történő beilleszkedésének
elősegítésével kapcsolatban a családnak, a szülőnek az alábbi kiemelt feladatai vannak:
• az intézmény pedagógiai programjának, házirendjének megismerése,
• az osztály, az iskola és egyéb közösségek rendezvényeinek támogatása, aktív
közreműködés a megvalósításban,
• kapcsolattartás a pedagógusokkal, osztályfőnökökkel annak érdekében, hogy a
pozitív szociális és társadalmi szokások, értékrendek a tanulókban kialakuljanak,
gyarapodjanak.
A közösségfejlesztés az iskolában a közösség szükségleteinek, elvárásainak megfelelő, a
fejlődést elősegítő tevékenységekkel alakítható ki. A közösségi tevékenység
megszervezésének olyan módon kell történnie, hogy a megválasztott forma alkalmas legyen a
közösségfejlesztő szerepek betöltésére, döntések meghozatalára, egyéni felelősség vállalására,
tolerancia és segítőkészség kialakítására, az egészséges versenyszellem elsajátítására.
Iskolánkban a közösségfejlesztés fő területei:
• tanórák (szaktárgyi órák, osztályfőnöki órák),
• tanórán kívüli foglalkozások,
• diákönkormányzati munka,
• szabadidős tevékenységek.
Az iskolában működő tanulói közösségek: osztályközösség, tanórán kívüli és funkcionális
csoportok.
45
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
2.A tanórán megvalósítandó közösségi feladatok
Az osztályközösség egyrészt a tanulók fő iskolai tevékenységének, tanulmányi
munkájának összefogó kerete, alapvető élet- és munkaközössége, másrészt pedig valójában a
tanulók spontán, véletlenszerű csoportja. Legfontosabb célunk ebből a csoportból olyan
valódi közösséget formálni, amely a közös cél érdekében hajlandó a közös értékrend
elfogadására és az iskola szervezett keretein (tanórák) belül ennek megfelelően viselkedni,
munkálkodni.
Ennek érdekében az alábbi feladatok megvalósítására törekszünk:
• a tanulás támogatása kölcsönös segítségnyújtással, közösségi ellenőrzéssel,
tanulmányi és munkaerkölcs erősítésével,
• a tanulók kezdeményezéseinek segítése,
• a közvetlen tapasztalatszerzés segítése,
• a közösségi cselekvések kialakításának segítése, fejlesztése (példamutatással
helyes cselekvések bemutatásával; bírálat, önbírálat segítségével),
• a tanulók önállóságának, öntevékenységének, önigazgató képességének
(ki)fejlesztése,
• a folyamatosság biztosítása (a már elért eredmények továbbfejlesztése, a
következő évfolyamon a már elért eredményekre való építés),
• olyan nevelőkollektíva kialakítása (megtartása), mely összehangolt követeléseivel
és nevelési eljárásaival az egyes osztályokat vezetni, és tevékenységüket
koordinálni tudja,
• különböző változatos munkaformákkal (homogén csoportmunka, differenciált
csoportmunka, egyéni munka, verseny, stb.) az együvétartozás, az egymásért való
felelősség érzésének erősítése.
A kitűzött cél megvalósításához több esztendő kitartó, állhatatos és türelmes
munkájára van szükség. A közös tevékenységet úgy kell felépíteni, hogy minden tanuló
cselekedetének eredménye nélkülözhetetlen láncszeme legyen a közös cél elérésének.
46
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
3.Közösségfejlesztés a tanórán kívüli foglalkozásokon
A tanórán kívüli foglalkozások kötetlenebb tevékenységi formái a közösségfejlesztés
kiváló területei. Az ezzel kapcsolatos feladatok:
• nevelje a tanulókat az önellenőrzésre, egymás segítésére és ellenőrzésére,
• átgondolt foglalkozási tervvel és a tevékenységek pedagógiai irányításával
biztosítsa, hogy a különböző tevékenységek megfelelően fejlesszék a közösséget,
erősítsék a közösséghez való tartozás érzését,
• ismertesse meg a tanulókkal a társas együttélés alapvető szabályait, amelyek a
közösségben való harmonikus kapcsolathoz elengedhetetlenek,
• a sokoldalú és változatos foglalkozások járuljanak hozzá a közösségi magatartás
erősítéséhez.
4.A feladatok megoldásának színterei, fórumai:
a)Székhelyen (a kollégiumban)
A növendékek közösségei:
• szobaközösség
• csoportközösség
• kollégiumi közösség.
Növendékeink a közösség tagjaiként részt vesznek önmaguk és társaik nevelésében, jellemük
formálásában, életmódjuk alakításában és a felnőtt életre való felkészítésükben.
Kollégiumi növendékközösség:
Kollégiumi növendékközösség tagja minden kollégiumi növendék. Szerveződése a kollégiumi
tagság alapján történik. A kollégiumi növendék- közösség tagjai döntési jogkört gyakorolnak
(a nevelőtestület véleményének meghallgatásával)
• közösségi életük tervezésében szervezésében, ellenőrzésében, értékelésében
47
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• diákönkormányzati szerveik azok képviselői, tisztségviselőik megválasztásában és
visszahívásában.
Egyetértési jogot gyakorolnak:
• a növendékek kitüntetésében, jutalmazásában
• a kollégiumi diákközösségeket érintő pénzeszközök felhasználásában.
Véleményezési jogot gyakorolnak:
• az évi pedagógiai program őket érintő elemeiről
• a házirend elvárásainak megállapításában
• a növendékek fegyelmi ügyében
• a szilenciumokon kívüli foglalkozások szervezésében, formáinak, rendjének
meghatározásában
• a kollégiumi rendezvények szervezésében
• a hagyományépítésben
• javaslattevő jogkörük kiterjed a kollégiumi élettel kapcsolatos minden kérdésre
b)Tagintézményekben:
Az osztályközösségek rendezvényei:
Közös programok szervezése során kirándulások, könyvtárlátogatások, „osztály buli”, vagy
egyéb közös programok alkalmával közösségfejlesztő és formáló magatartás érvényesül.
A mindennapokban legyen igénye a kulturált osztályterem kialakítására, az iskola
környezetének állagmegőrzésére. Az iskolai versenyek, rendezvények előkészítésében
vállaljanak osztályszinten aktív feladatokat, az iskola hírnevét öregbítsék.
A tanórán kívüli nevelés egyre inkább hagyományossá váló formája iskolánkban a
kirándulás, mely a szervezett élmény- és tapasztalatgyűjtés alkalma. Tanulóink a középiskola
évei alatt megismerhetik hazánk legszebb tájait, történelmi emlékhelyeit. Minden
osztályfőnök a tanulókkal közösen alakítja ki a kirándulás tartalmi tervét. (útvonal, cél,
48
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
szakmai program, üzemlátogatás vagy kiállítás, stb.) A szülőket tájékoztatja a kirándulással
kapcsolatos tudnivalókról, és az ellenőrző könyvbe történő beírás útján vagy szülői
értekezleten (indulás, érkezés, szálláshely címe, költségek, fegyelemmel kapcsolatos
elvárások, stb.)
Egyéb csoportok, kisközösségek lehetőségei
A szabadidős tevékenységek olyan örömet adó munkaformák köré szervezett
foglalkozások, versenyek, amelyek kötődnek a tanulók személyes életéhez, társadalmi és
egyéni problémáihoz és hatása nem csak a csoporton belül érvényesül, hanem kihat az iskola
más területeire is. A tevékenységeket élményre épülő, problémamegoldást fejlesztő
módszerekre kell építeni. Feladat olyan csoportok kialakításának segítése, amelyek az emberi
kapcsolatok pozitív irányú elmélyítése mellett hatnak az egész személyiség fejlesztésére,
valamint hatással vannak a pozitív töltésű életmód kialakítására.
Diákönkormányzat, diákbizottságok
ODB (Osztály Diákbizottságok):
Az ODB osztályszintű feladatok koordinálását látja el. Tagjait az osztály választja meg,
vezetőjét az IDB-be delegálja.
Feladatai:
• az osztályfőnökkel együttműködve az osztályközösség kialakítása
• az osztályközösség életének szervezése, irányítása
• javaslat a magatartás és a szorgalom értékelésére
• az osztályközösség tájékoztatása az IDB munkájáról
Az osztály diákbizottság az osztályfőnökkel történő együttműködés során véleményt nyilvánít
szociális juttatásokról, s minden, a tanulókat érintő kérdésről.
49
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
IDB (Iskolai Diákbizottság):
Feladatai:
• a diákjogokat érintő rendezvények, választások megszervezése
• a diákparlament előkészítése, évenkénti, illetve rendkívüli összehívása
• az iskolai ügyelet megszervezése
• mozgósítás tanulmányi versenyekre, vetélkedőkre, sportrendezvényekre
• az iskolai hagyományok ápolása
• az iskolai közösségi élet szervezése (diáknap, színház-, mozi-, hangverseny-látogatás
szervezése, egyéb rendezvények szervezése)
Az IDB munkáját a segítő tanár támogatja.
A diákparlamenten a tanulók felvethetnek minden olyan problémát, amely a tanulói jogok
érvényesülésével kapcsolatban akár az intézményen belül, akár a jogi szabályozásban
sérelmet, feszültséget, méltánytalanságot okoz. A törvény szerint az Országos
Diákparlamentet - amely a kollégiumi diákönkormányzatok vagy tanulói közösségek által
választott küldöttekből áll - a művelődési és közoktatási miniszter 3 évente köteles
összehívni.
Jogai: az 1993. évi LXXIX. törvény alapján.
A diákönkormányzati munka közösségfejlesztési feladatai
A diákönkormányzatok a tanulók önirányító, önszervező közösségei, melynek
keretében a tanulók a pedagógus irányítóval együtt, saját fejlettségüknek megfelelő szinten
önállóan intézik a saját ügyeiket. A DÖK működésének célja, hogy az iskola tanulói gazdái
legyenek a mindenkori diákéletnek. Munkájába alanyi jogon bekapcsolódhat az iskola minden
tanulója. Tagsági viszonya önkéntes, célirányos tevékenységéhez viszont szervezettségre van
szüksége. Demokratikus úton választja tisztségviselőit, hozza létre megfelelő szerveit,
amelyek a közösség megbízásából hivatottak az ügyek megvitatására, határozathozatalra.
Munkájának megszervezésére érvényes, hogy:
• az Iskola Diákbizottsága (IDB) irányítja tevékenységét,
• az IDB tagjai:
50
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
o a DÖK elnöke,
o az elnökhelyettes,
o a vezetők és a diákönkormányzatot
o segítő pedagógus
• az IDB az osztályok által delegált DÖK összekötőkből és a jegyzőből áll, ők
szervezik az osztályközösségek munkáját, képviselik véleményét,
• az IDB elnökét az osztálytitkárok választják, aki szervezi a DÖK munkáját,
képviseli az iskolát városi, megyei, országos szinten,
• a DÖK éves munkaterv alapján dolgozik,
• a DÖK ülései nyilvánosak,
• munkájukat patronáló tanár segíti.
A nevelőtestület és a diákönkormányzatot segítő tanár diákönkormányzattal kapcsolatos
közösségfejlesztő feladatai:
• az érdekközösségen alapuló közös és konkrét célok kijelölése, amelyek nem sértik
az egyéni érdekeket, azokkal összhangban vannak,
• a kialakított, vagy a hagyományokon alapuló közösségi tevékenységek fejlesztése,
új hagyományok teremtése,
• olyan tevékenységek szervezése, amelyek értékes esztétikai élményeket keltenek a
közösség tagjaiban és ezzel erősödik, fejlődik maga a közösség,
• a közösség iránti felelősségérzet kialakítása, fejlesztése,
• a közösség érdekeit szolgáló, cselekvésre késztető tevékenységek szervezése,
• olyan közösség kialakítása, fejlesztése, amely büszke saját sikereire, értékeli más
közösségektől megkülönböztető tulajdonságait.
51
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A feladatok megvalósításának szervezeti keretei, a kapcsolattartás színterei:
Diákközgyűlés
A tanulók szervezett vélemény-nyilvánításának és tájékoztatásának fóruma a
diákközgyűlés. Megtartásának idejét a tanév helyi rendje tartalmazza. A diákközgyűlés
napirendjét az igazgató és a diákképviselő közösen állapítja meg. A napirend nyilvánosságra
hozatala a hirdetőtáblán való kifüggesztéssel történik. A diákközgyűlésen jelen vannak a
nevelőtestület tagjai. Valamennyi tanulónak joga, hogy véleményt nyilvánítson saját, illetve
az iskola életét érintő kérdésekben. A véleménynyilvánítás az intézményi fórumokon és
kultúremberhez méltó módon történhet. Az iskolavezetés számít a diákok képviselőinek
tevékenységére, közreműködésére az iskolavezetőségi fórum, az iskolaszék és az alapítvány
munkájában.
Mindkét tagintézményben működik stúdió. A stúdió biztosítja a hangosítást az
intézményi ünnepségeken, rendezvényeken, valamint képi formákban (fotó, videofilm) is
rögzít egy-egy kiemelkedő iskolai eseményt.
5.Közösségi programok
Az ünnepségeket, megemlékezéseket a tanév rendjét szabályozó OM-rendelet alapján
tartjuk meg (lásd az iskola adott évi munkatervét). Az ünnepségek, megemlékezések,
rendezvények lehetőséget teremtenek az osztálynál tágabb: évfolyamon belüli és évfolyamok
közötti kapcsolatok kialakulására. Olyan közeg jön létre, amelyben a diákok önmagukról, a
társadalmi létről, a világról meghatározó élményeket kapnak, s ez fontos az éppen formálódó
tizenévesek számára.
a)Székhelyen (a kollégiumban):
A kollégium hagyományai:
Kollégiumunknak vannak olyan rendezvényei, amelyek az egész közösséget megmozgatják.
Arra törekszünk, hogy a rendezvények ne legyenek sablonosak, ne másolják az iskolai
megmozdulásokat, kapjanak valamifajta családias, sajátosan kollégiumi jelleget, ha arra mód
52
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
van.
A következő esetekben ünnepelünk, vagy emlékezünk együtt:
• 9. évfolyamos kollégisták fogadalomtétele, gólyaavató a Maros-parton
• ismerkedési est
• Mikulás napja
• közös karácsonyi vacsora
• önkormányzati tisztújítás
• színházlátogatás
• március 15.
• a 12-esek búcsúztatója a kollégiumban
A tervezett rendszeres rendezvények mellett csoportfoglalkozások keretében szó esik a
takarékossági világnapról, a Föld napjáról, a színházi világnapról, a kihívás napjáról, a
nőnapról, a gyermeknapról, a honvédelem napjáról és egyes évfolyamok által még jelesnek,
vagy kevésbé jelesnek tartott napokról, ünnepekről. A változatos és differenciált
rendezvénytervet a kollégium éves ütemtervében, munkatervében, illetve a csoport-
munkatervekben kell összeállítani.
b)Tagintézményekben:
Az iskola közösségeinek állandó feladata, hogy a kialakult hagyományokat ápolja, őrizze,
továbbfejlessze.
Hagyományossá vált rendezvényeink:
• 9. osztályosok köszöntése, Gólyaavató
• Diáknap
• Megemlékezés a nemzeti ünnepekről
• Megemlékezés a névadóinkról (Galamb József, Erdei Ferenc, Pulitzer József
születéséről)
• Mikulásnapi programok
• Karácsonyi ünnepség
53
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Galamb József Alapítványi Est
• Szalagavató bálak
• Szerenád
• Ballagás
• Érettségi bankett
• Színház- és hangverseny-látogatás
• Pedagógusnap
• Érettségi találkozók
• Huszonöt évenként nagyszabású évfordulós rendezvényt tartunk iskolánkban
A diákönkormányzat munkáját segítő tanár feladata, hogy - együttműködve az
osztályfőnökökkel és a diákönkormányzattal - tartalmas, értelmes kikapcsolódási
lehetőségeket szervezzen az IDB-vel a tanulóknak.
54
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
K.A személyiségfejlesztés és közösségfejlesztés feladatainak
megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszer és szervezeti
formák
1.A tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere a hosszabb tanítási-tanulási
folyamatba illeszkedő tanítási óra.
Az iskola nevelői a tanítási-tanulási folyamat megszervezése során kiemelten fontosnak
tartják a tanulók motiválását, a tanulói aktivitás biztosítását és a differenciálást.
a) A motiválás célja, hogy tanulóinkban felébresszük azokat az indítékokat, amelyek
a gyermekeket tanulásra ösztönzik, és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fenn is
tartsuk.
b) A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük
azokat a módszereket és szervezeti formákat, amelyek a tanulók
tevékenykedtetését, vagyis állandó aktivitását biztosítják.
c) Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos feladat a differenciálás, vagyis
az, hogy a pedagógusok nevelő-oktató munkája a lehetőségekhez mérten a
legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és
az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményéhez. A nevelők az egyes szaktárgyak
tanítási óráin előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazodó
munkaformákat, így - elsősorban a gyakorlásnál, ismétlésnél - a tanulók önálló és
csoportos munkájára támaszkodnak
2.Az iskolában a nevelési és oktatási célok megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli
tevékenységek segítik:
Otthoni munka, önálló ismeretszerzés
A tanítási órán elhangzottak elmélyítését szolgálja, és így nem pótolhatja a tanítási órát. A
házi feladatok nem önmagukért valók, a tanítási órán elhangzottak jobb megértését,
hosszú távú rögzíthetőségét szolgálja. Elvégzésének ellenőrzése, az ellenőrzés változatos
55
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
módszereinek alkalmazása nélkülözhetetlen a tanulók aktivitásának, önálló munkájának
fokozása érdekében.
Felzárkóztató foglalkozások, korrepetálások
A tanulóifjúság - várhatóan - a jövőben is heterogén összetételű lesz. Emiatt szükség van a
tudásbeli különbségek csökkentésére. Ilyen foglalkozásokat elsősorban magyar nyelvből,
matematikából és idegen nyelvből biztosítunk, de igény szerint – a tantárgyfelosztásba
betervezve – bármelyik tantárgyból szervezhető.
Konzultáció a tanulmányi problémákról
Bármikor, bármelyik tanuló kérheti a szaktanár, osztályfőnök segítségét tanulási
nehézségeinek megoldására.
Felkészítés tanulmányi versenyekre, pályázatokra
Iskolai verseny bármely tantárgyból szervezhető. Célja, hogy minél több tanulót
bevonjunk és sikerélményhez juttassuk. Az itt kiemelkedő eredményt elérő tanulók
képviselik az iskolát az iskolán kívüli versenyeken.
Városi, megyei, országos versenyek a kiemelkedő iskolai eredményt elérő tanulók részére
biztosítják a lehetőséget ismereteik kibontakoztatására.
Iskolai pályázat: minden tantárgyból hirdethető, ahol a tanulók az általuk választott témát
önállóan, kreatív módon dolgozzák ki.
A pályázat ezen belül is bármilyen lehet:
• egy téma írásos feldolgozása
• technikai összeállítás, ötlet
• megfigyelések jegyzőkönyvi értékelése
A pályázatok értékelése után a legsikeresebb munkák készítői a jutalom mellett az iskola
diáksága előtt is ismertethetik pályázatuk lényegét.
Külső pályázaton a vállalkozó, érdeklődő tanulók mindig részt vehetnek.
Emelt szintű érettségi vizsgára való felkészítés
56
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Emeltszintű oktatás szervezhető a kerettanterv kiadásáról és alkalmazásáról szóló
miniszteri rendelet 5.§(2) és (3) pontja alapján.
Erdei Ferenc Tagintézményben:
Emelt szintű oktatást szervezünk magyar nyelv és irodalom, történelem és állampolgári
ismeretekből, matematikából, közgazdaságtanból és számítástechnikából. Az emelt szint
választása a tanulók számára nem kötelező, ezért az oktatást évfolyamon belül
szervezzük.
Galamb József Tagintézményben:
Iskolánk jellegéből adódóan a tanulók nem választják az emelt szintű érettségi vizsgát
magasabb létszámban, jelenleg matematikából folyik emelt szintű képzés.
Ennek ellenére két tantárgyból – földrajz és biológia – vállaljuk, hogy a város többi
középiskoláinak is megszervezzük az emelt szintű felkészítést.
Azok a tanulók, akik más tantárgyból szeretnének emelt szintű érettségit tenni, a város
többi középiskolájában szervezett felkészítésen vehetnek részt, a középiskolák
együttműködési megállapodása alapján.
Szakkörök és érdeklődési körök
A tanórán szerezhető ismeretek elméleti és gyakorlati bővítése mind a tanulók, mind az
iskola érdeke. Erre lehetőség nyílik az iskola által szervezett foglalkozásokon.
Sport
A tanulók és szülők körében végzett felmérés, valamint az iskola adottságainak
fegyelembevételével az alábbi sportágakban tervezünk foglalkozásokat:
• atlétika
• torna
• labdajátékok (labdarúgás),
• önvédelem,
• úszás
• természetjárás.
A felsoroltak elsősorban a tantervi anyag kiegészítéseként a különböző versenyekre való
felkészítést és az iskola hírnevének öregbítését szolgálják.
57
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Könyvtárhasználat:
Az iskola könyvtárait minden tanuló használhatja.
A fentiek megszervezése az iskola részére a fenntartó által biztosított éves órakeret
lehetőségein belül történik.
Önköltséges szolgáltatások:
• Kirándulások: célja a tanulók földrajzi ismereteiknek bővítése, hazánk nevezetes
tájainak, városainak, műemlékeinek megismertetése.
• Színházlátogatás: a sokoldalú nevelés egyik színtere.
• Sportpálya, edzőterem használat: a sportköri foglalkozáson kívül.
• Sítábor
• Speciális tanfolyamok: /pl.: gépjárművezetés, zenetanulás stb./
3.A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység
Feladatok:
A szülőkkel való konzultáció szülői értekezleteken, fogadóórákon
• a szülői segítségnyújtás várható mértékének feltérképezése
• a szülőkkel a tanuló személyiségfejlődésének, a közösségben betöltött szerepének
ismertetése
• a tanuló otthoni tanulási lehetőségeiről, a szülők és gyerekek, valamint testvérek
kapcsolatáról vélemény alkotása, következtetés levonása
• a szerzett tapasztalatok beillesztése a nevelési munkába
• a szülők megnyerése az együttműködésre, közös megoldás keresése
• aktuális nevelési kérdésekkel való foglalkozás
• folyamatos kapcsolattartás, egymás kölcsönös tájékoztatása az elért eredményekről
Az osztályfőnök, a szaktanár, az ifjúságvédelmi felelős segíti – a mentálhigiénés és az
egészségnevelő tanácsadóval együttműködve – az egészségvédelmi és mentálhigiénés
ellátás igénybevételét.
58
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A családsegítő szolgálat és a gyámügyi hatóságok segítségének igénybevételét az
ifjúságvédelmi felelős javaslatára az igazgató kezdeményezi.
Az osztályfőnök szerepe a beilleszkedési nehézségekkel és magatartási problémákkal küzdő
tanulók gondjainak megoldásában kiemelten fontos:
• az osztályfőnöki órán való beszélgetés együtt és külön-külön a problémás
tanulókkal, ezeknek a tanulóknak a bevonása a közös programok, klubdélutánok,
mozi-színházlátogatás, sportprogramok szervezésébe
• megerősíteni, bátorítani a gyermeket abban, amiben eredményes
Az osztályfőnök és a mentálhigiénés és egészségnevelő tanácsadó az önismereti
osztályfőnöki órák szervezésével célként állíthatja fel a személyiségben rejlő lehetőségek és
gátak feltárását és a személyiség stabilizálását. Egy meghívott tréner vagy pszichológus
előadása vitaindító lehet. Segíthet feltárni:
• mennyire reális a tanuló énképe
• milyen előítéletei vannak, milyen az alkalmazkodóképessége
• milyen hatást (s mivel) kelt másokban
• képes-e változtatni és megoldási variációkat találni
• felismeri-e a konfliktushelyzetet, s milyen szinten tudja kezelni
4.A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenység
a)Általános feladatokA kilencedik évfolyamra beiratkozott tanulóink eltérő képességekkel és készségekkel
érkeznek az iskolába. A képzési ciklusban viszont mindenkinek teljesíteni kell a
tantárgyakban előírt követelményeket, meg kell felelniük a továbbhaladás feltételeinek, hogy
tanulmányaik befejezésekor sikeres záróvizsgát tehessenek. A korábban megfogalmazott
céljainkra hivatkozva a nevelés-oktatás folyamatában szerepel a felsőfokú tanulmányok
folytatására és a szakképesítés megszerzésére való felkészítés is.
Iskolánk profiljából adódóan, tanulóink eddigi sikereire is alapozva fogalmazzuk meg a
következő alapelveket:
• felfedezni tanulóinkban az emberi értékeket, a bennük rejlő képességeket és
hozzásegíteni őket tehetségük kibontakoztatásához;
59
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• az egészséges önbizalom, a megmérettetés, a versenyszellem és a helyes
önértékelés kialakítása diákjainkban,
• együttműködési képességük, segítőkészségük fokozása, fejlesztése.
A szülők és a tanulók elvárásai alapján az iskola feladatai e területen a következők:
• diákjaink képességeinek, érdeklődésének megfelelő programot kínáljunk, s ehhez
megfelelő tevékenységi formákat találjunk;
• megkeressük azokat a színtereket, fórumokat, amelyek hatékonyan segítik a
tehetség kibontakoztatását;
• a tehetség- és a képességfejlesztés, versenyeztetés.
A tanulókban rejlő emberi értékek felkutatásának, a tehetség kibontakoztatásának, a
képességfejlesztésnek lehetőségei iskolánkban a tanórai és a tanórán kívüli tevékenységek
rendszerében valósulnak meg.
b)Székhelyen (a kollégiumban)
Tehetséggondozás
Fel kell mérni a kiemelkedő képességű tanulókat a gyorsabb és eredményesebb előrehaladás
biztosítása érdekében, a csoportos foglalkozásokon túl bizonyos tantárgyakból egyéni
ütemhez igazodó programokat kell kialakítani, amennyiben lehet, az iskolai szaktanárral
közösen, vagy megosztva a munkát és az ebből adódó feladatokat megoldani.
Minden csoportban a csoportvezető a haladási naplóban külön nyilván tartja a valamilyen
tárgyból, vagy valamilyen területen kiemelkedő képességű tanulót.
Figyelemmel kísérjük az évfolyamvezetők és osztályfőnök kapcsolatrendszerén keresztül
annak lehetőségét, hogy tehetséges kollégista tanulóink iskolai fakultációkon és szakkörökön
gyarapíthassák ismereteiket.
c)Tagintézményekben:
A pedagógus feladata a tanítás – tanulás folyamatában
60
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A tanulók életében a középiskolás időszak az, amikor meg akarják ismerni önmagukat,
képességeiket, arra törekszenek, hogy valakivé, valamivé váljanak. A tehetség általában
sokirányú érdeklődésben nyilvánul meg. A tehetséges tanuló viselkedése gyakran eltér az
átlagostól, mely úgy nyilvánul meg, hogy csak egy-egy területre korlátozódik, míg más
területeket teljesen elhanyagol. Ennek a felismerése (már akkor is, amikor még a
teljesítményben nem mutatkozik meg) a nevelőtestületnek a kötelessége, minden tanár egyéni
felelőssége. Az iskolának, pedagógusnak feladata, hogy felismerje – a szülőkkel
megismertesse - azokat a mutatókat, amelyek halmozott előfordulása tehetséget sejtet.
Néhány mutató:
• ismeretszerzésükre jellemző, hogy gyorsan felismerik az ok-okozati viszonyokat;
• jó megfigyelők, kritikusak, az őket érdeklő kérdésekkel nagyon elmélyülten
foglalkoznak;
• tökéletességre törekednek;
• szívesen dolgoznak önállóan;
• kreatívak, probléma felvetésekor sok ötletet adnak; szolidáris viselkedésük is eltér
az átlagtól:
• nem tartanak mindenáron a többséggel, nem félnek attól, hogy mások legyenek,
mint a többiek
• egyéniségek, individualisták, mennek a maguk útján, nem fogadnak el tekintély
alapon véleményt, felelősséget tudnak vállalni, tervezésen és szervezésben
megbízhatóak
A kiragadott tulajdonságok mellett figyelembe kell vennünk azt is, hogy a tehetségek
teljesítménye nem mindig jó, munkavégzésük, fejlődésük nem egyenletes, és gyakran nem
vesznek részt az iskolai munkában, ezért a környezet segítsége nélkülözhetetlen. Iskolánk
széles képzési profillal rendelkező szakképző iskola. A hozzánk érkező tanulók képességei
rendkívül eltérőek, egy-egy osztályon belül a tehetséges gyerekek vannak kisebbségben, ezért
kiemelt fontosságúnak tekintjük az általános képességek közül a következők kifejlesztését:
• a kommunikációs képességet (beszéd, írás, olvasás)
• a megismerési képességet,
61
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• a gondolkodási képességet.
Nagyon fontos a gondolkodás a cselekvésképességének egyesítése, amit a tanítás-
tanulás eredményeként érhetünk el. Különös gondot fordítunk a speciális szakmai elméleti és
manuális gyakorlati képességek fejlesztésére:
• a műszaki felfogóképesség,
• a technológiai folyamatokban való gondolkodás,
• a sajátos műszaki gondolkodás,
melynek jellemzője a gondolati műveletek egzaktsága, alkotóeleme a gyakorlatiasság, a
hajlékony gondolkodás. Lényeges még a manuális, motorikus készségek, a szerszámokkal,
eszközökkel bánni tudás képességének fejlesztése.
Feladataink:
• Arra kell törekednünk a nevelő-oktató munkánk során, hogy a tanulók megtalálják
azt a területet, amihez tehetségük van. Segíteni kell őket abban, hogy
megszüntessük a tehetség kibontakozását akadályozó tényezőket;
• Olyan értékrendet kell közvetítenünk diákjaink felé, ami azt sugallja, hogy a
bennük lévő képességek csak aktív tevékenység során, munkával, gyakorlással
fejleszthetők ki.
• Minden tanulót hozzá kell segítenünk ahhoz, hogy saját lehetőségeinek
maximumát érje el, életkorának és személyi előfeltételeinek megfelelő ütemben.
• A pedagógus feladata és felelőssége az, hogy felismerje, gondozza a tehetséget,
megfelelő pályát biztosítson a kibontakozáshoz, elhárítsa azokat a hátrányokat,
amelyek gátolják a tehetség kibontakozását.
• Az osztályfőnöki programoknak az önismeret, a személyiségfejlesztés, a
kommunikációs képességek fejlesztése köré kell szerveződnie. E képességek
szükségesek ahhoz, hogy egy közösségbe hatékonyan tudjanak beilleszkedni
anélkül, hogy egyéniségük sematikussá válna.
62
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• A pedagógusoknak szakmailag, pedagógiailag is megfelelő felkészültséggel kell
rendelkeznie. Szükséges a tehetséges diák természetének és igényének ismerete, a
legújabb kutatási eredmények ismerete, a tanított tantárgy átlagon felüli ismerete.
• Nagyon fontos a tehetségeknél a kreativitás fejlesztése.
• A tehetséggondozó pedagógusnak az egyik fontos feladata a feladat iránti
elkötelezettség – a motiváló tényezők: kíváncsiság, érdeklődés, szorgalom, kitartás
– kialakítása és fenntartása.
5.A differenciált képesség és tehetségfejlesztés színterei
Tanórán
Minden tanévben szeptember 30-ig történik a 9. évfolyamba érkező tanulók bemeneti
mérése szövegértésből, matematikából, idegen nyelvből, természetismeretből. (Idegen
nyelvből ez a mérés teszi lehetővé a nívócsoportok kialakítását.)
Szeptemberben kerül sor az országos kompetenciamérésre a Szakiskolai Fejlesztési
Program keretében.
A bementi mérések teszik lehetővé a képességek felmérését, majd ehhez mérten a
munkamódszerek megválasztását.
• egyéni munka, ilyenkor az osztály tanulói egymástól függetlenül dolgoznak és
gyorsan kiderül, hogy egyesek még csak az instrukciót próbálják meg értelmezni,
míg mások már el is készültek a feladatmegoldással.
• páros munka, differenciálás, kimondott célja a gyengébbnek nyújtandó
segítségadás. Gyakran egyik tanuló a másiknak jobban el tudja magyarázni a
tananyagot, mint a pedagógus.
• csoportmunka, a differenciálás, az egyéni sajátosságokat figyelembe vevő
fejlesztés érdekében alkalmazzuk. A jól szervezett csoportmunka mind az egyes
tanulóra, mind az osztályra pozitív hatással van. A tanulók meg tanulnak figyelni,
hallgatni egymásra, vitatkozni egymással, élményeket szereznek, fontos
tapasztalatokat gyűjtenek önmaguktól.
• szimultán tanulásszervezés, a tanulók szintjének, sajátosságainak leginkább ez
felel meg. Miközben az osztály frontálisan tanul, azok a diákok, akik a közös
szintet már biztosan elérték, teljesen egyénre szabott munkában dolgoznak.
63
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• kiselőadások, amellyel a tehetséges tanulók képességei is jól fejleszthetők. Ezt
elsősorban a kutató tevékenység, az élményszerű ismeretszerzési forma biztosítja.
• vita, a képességfejlesztés egyik igen hatékony formája, amelynek során – az
ismeretek elsajátításán túl – fejlődik a gondolkodás és a kommunikációs készség.
• IKT eszközök használata egyénileg párban vagy csoportmunkában: számítógép,
digitális tábla
Tanórán kívül
• szakkör, a tehetség és készségfejlesztésnek egyik jó lehetősége, ahol a tanár és a
tanulók kooperatív tevékenysége során plusz ismeretek elsajátítására és
begyakorlására nyílik lehetőség.
• sportkör, diákjaink is rendre bizonyítják, hogy tehetségesek.
• A tehetségfejlesztést szolgálja a Diákönkormányzat, amely felelősségvállalásra
és önálló döntésre ösztönzi a tanulókat.
• Hasznos kiegészítői a képességfejlesztésnek, a tehetséggondozásnak a szabadidős
foglalkozások, így a tanulmányi kirándulások, a csoportos színház és
múzeumlátogatások.
• Kiemelt helyet foglalnak el az iskola rendezvényeire való felkészülések, ahol
azoknak a gyerekeknek is adunk lehetőséget a bemutatkozásra, akik az iskolán
kívül szervezetten, vagy amatőr módon rendszeres tevékenységet folytatnak. A
legelfogadóbb és a leghálásabb közönség maga a diákság, és ez inspirálja a
gyerekeket. Jó alkalom ez arra is, hogy a pedagógusok minél teljesebb képet
kapjanak az adott esetben a tanítási órán nehezen kezelhető diákról is.
Az iskola nem kötelező (választható) foglalkozásokat szervezhet tehetséggondozás céljából.
A kötelező tanítási időn túl igénybe vehető szolgáltatások:
program feltétel
• tanulmányi versenyre, pályázatra megfelelő tanulmányi eredmény és
való felkészítés magatartás
64
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• egyéb versenyekre felkészítés tehetség, szorgalom
• szakkör, önképzőkör érdeklődés
• könyvtár- és számítógép-használat, öntevékenység vagy érdeklődés
• speciális tanfolyamok - iskolai vagy csoportszervezés
• differenciált képességfejlesztés - szaktanár, osztályfőnök, szülő
kérése, javaslata
• sportversenyek - tehetség
A különböző tanulmányi versenyek motiváló szerepet játszanak a tanulókban levő
értékek kibontakoztatásában. Sokan ezeken a versenyeken szembesülnek igazán
képességeikkel, tudásukkal, összehasonlítva a realitásokkal és mások teljesítményével.
6.A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok, tevékenységek
a)Székhelyen (a kollégiumban)
Gyermek és ifjúságvédelemmel összefüggő tevékenység
A Ktv. 19.. paragrafusa előírja minden pedagógus tevőleges felelősségét gyermekvédelmi
munkára. A kollégiumban rendelkezésre álló konkrét segítségnyújtási formákról az
ifjúságvédelmi felelős az évfolyamvezetőket tájékoztatja elsősorban és ők tartják a
kapcsolatot a szülőkkel, a tanulókkal.
Az ifjúságvédelmi felelős külön munkaköri leírás alapján dolgozik.
A gyermekvédelmi problémák feltárásának az a célja, hogy a gyermekek problémáit a
kollégium a gyermekjóléti szolgálat segítségével minél hatékonyabban tudja kezelni,
megelőzve ennek súlyosabbá válását.
A fejlődését veszélyeztető okok megszüntetése érdekében kollégiumunk együttműködik:
• az érintett középiskolákkal
• gyermekjóléti szolgálattal
• családsegítő szolgálattal
• polgármesteri hivatalokkal
• kollégiumi orvossal
65
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• valamint a gyermekvédelemben résztvevő társadalmi szervezetekkel
• az ifjúságvédelmi felelős fogja össze a kollégiumi gyermekvédelmi munkát
b)Tagintézményekben:
Általános feladatok:
A nevelők és a tanulók személyes kapcsolatainak egyik fő célja, a gyermek- és
ifjúságvédelemmel összefüggő problémák feltárása, megelőzése. Az iskolában tanító minden
pedagógus közreműködik a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásában, a tanulók
fejlődését veszélyeztető körülmények feltárásában, megszüntetésében.
Az iskolában működő gyermek- és ifjúságvédelmi felelős alapvető feladata, hogy
segítse a pedagógusok gyermek- és ifjúságvédelmi munkáját. Ezen belül feladatai közé
tartozik:
• a tanulók és a szülők tájékoztatása azokról a lehetőségekről, személyekről,
intézményekről, amelyekhez problémáik megoldása érdekében fordulhatnak,
• a veszélyeztető okok megléte esetén értesíti a gyermekjóléti szolgálatot,
• segíti a gyermekjóléti szolgálat tevékenységét.
Az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységének célja a tanulók
veszélyeztetettségének megelőzése, a gyermek fejlődését veszélyeztető állapot felismerése,
ezek minél hatékonyabb kezelése.
A gyermekvédelmi problémák feltárásának az a célja, hogy a gyermekek problémáit
az iskola a gyermekjóléti szolgálat segítségével minél hatékonyabban tudja kezelni,
megelőzve ezzel súlyosabbá válását.
Alapvető feladatunk a gyermek- és ifjúságvédelem területén:
66
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• fel kell ismerni, és fel kell tárni a tanulók problémáit,
• meg kell keresni a problémák okait,
• segítséget kell nyújtani a problémák megoldásához,
• jelezni kell a felmerült problémát a gyermekjóléti szolgálat szakembereinek.
A tanulók fejlődését veszélyeztető okok megszüntetésének érdekében iskolánk
együttműködik a területileg illetékes
• nevelési tanácsadóval,
• gyermekjóléti szolgálattal,
• családsegítő szolgálattal,
• iskola-egészségügy,
• polgármesteri hivatal,
• valamint a gyermekvédelemben résztvevő társadalmi szervezetekkel.
A gyermekvédelmi munka magában foglalja az iskolavezetés, az osztályfőnökök és
valamennyi nevelő ifjúságvédelmi feladatait. Célja a gyerekek veszélyeztetettségének a
megelőzése, megfelelő kezelése, csökkentése. A kívánatos az, ha a fenti sorrend az iskolai
nevelőmunkában valóban érvényesül.
Az iskola általános gyermekvédelmi feladatot lát el a tanórákon, továbbá az
iskolaorvosi ellátással, a gyermekek étkeztetésével, a tanórák előtt és után biztosított
felügyelettel.
Speciális gyermekvédelmi feladatai során megóvja a tanulókat a különböző
veszélyektől, földeríti és nyilvántartja a veszélyeztetett gyerekeket, közreműködik a
fejlődésüket gátló hatások megszüntetésében, elősegíti kiemelkedésüket a károsító
környezetből. Kapcsolatot tart a hivatásos gyermekvédelmi szervekkel és intézményekkel
(önkormányzat gyámügyi osztálya, nevelési tanácsadó, ifjúságvédelmi szervek)
A feladatok megvalósításában első helyen az osztályfőnök áll. Ő irányítja a vezetésre
bízott osztályban a gyermekvédelmi tevékenységet. Jelzi a bekövetkezett veszélyeztetettséget,
javasolja a gyermek nyilvántartásba vételét. Segít a szülőnek a nevelési problémák
megoldásában, és közreműködik a veszélyeztető körülmények felszámolásában. Számon
tartja az igazolatlan mulasztást, segít a tanulóknak a beilleszkedésben, a pályaválasztásban és
67
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
a szabadidő helyes eltöltésében. Különös gonddal foglalkozik a nehezen nevelhető,
magatartási problémákkal küzdő tanítványaival.
A tanulási kudarcnak kitett tanulók esetében az osztályfőnök a szaktanárral konzultál a
tanulók fölzárkóztatási lehetőségeiről, korrepetálásáról, segítéséről és erről tájékoztatja a
tagintézmény-vezetőt.
Az ifjúságvédelmi felelős fogja össze az egész iskolára kiterjedő gyermekvédelmi
munkát.
A veszélyeztetettség okai:
Környezeti okok:• anyagi okok, családi konfliktusok, mindkét szülő munkanélküli, nevelési
hiányosságok (túlzott szülői óvás, elemi szokásrendszer hiánya, stb.) italozás a
családban, kifogásolható szülői életvitel, a gyerek elhanyagolása, testi fejletlenség,
a család szétesése.
A gyermek személyiségéből eredő okok:• értelmi elmaradottság, gátlásosság, fokozott agresszivitás, kóros hazudozás.
Egészségügyi szociális ok:• a családban sok a gyerek, született betegségek, érzékszervi fogyatékosság, a
rokonságban kimutatott neurotikus és pszichés terheltség, egyéb betegségek
halmozott előfordulása.
A veszélyeztetettség tünetei:
• beteges sápadtság, kialvatlanság, kóros soványság és levertség;
• túl mohó táplálkozás, kiéhezettség;
• elhanyagolt külső, az öltözet fogyatékossága,
• a tisztaság hiánya,
• drasztikus és trágár kifejezések, túlzott hangoskodás,
• zárkózottság,
• rendszeres hazudozás,
68
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• érintésre riadt reakció,
• közömbös érdektelenség,
• szétszórt figyelem,
• túlzott agresszivitás,
• dacos bizalmatlanság,
• kirívó hangulati ingadozás (dühkitörések és túlzott jókedv váltakozása rövid időn
belül);
• a teljesítmények jelentős csökkenése.
Az ifjúságvédelmi felelős munkája:
Az ifjúságvédelmi felelősnek rendelkezésre áll mindaz a nyomtatott formában
megjelenő kiadvány, amelyet az intézmény megrendel ill. központilag megkap. A sokféle
információt tartalmazó kiadványokból csak az ő munkáját segítő anyagot külön vezetői
ajánlással megkapja.
Az ifjúságvédelmi munkára vonatkozó törvények, azok kiegészítései, módosításai stb.
egy példányban időrendi sorrendben lefűzve (a titkárság dolgozóinak segítségével) szintén a
rendelkezésére áll.
Ezen alapdokumentumok segítségével az iskolán belül biztonsággal tudja segíteni kollégáit is.
A nagyszámú segélyben (kiegészítő családi pótlékban) részesülő tanuló esetében intézi
az ezzel kapcsolatos adminisztrációt. Rászorultság esetén az újabb kérések továbbításában
segítséget nyújt a tanulónak és a szülőknek.
Az ifjúságvédelmi felelős továbbképzésen, tanfolyamon, szakmai fórumokon,
megbeszéléseken a vezetőség egyetértésével és engedélyével részt vehet.
Tanítási időben gyakorlatilag bármikor fordulhatnak hozzá tanár kollégái, tanulók,
szülők, külső szervezetek.
A problémák megbeszélésére, ha szükséges, külön helyiséget bármikor igénybe vehet.
(Ilyenek: az összevont és egyéni fogadóórák, pszichológiai tanácsadás; szülőkkel és a
szociális munkásokkal történő egyeztetés.)
Telefont, faxot, számítógépet az ügyek intézésére igénybe vehet.
Az ifjúságvédelmi felelős feladatai:
69
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Összefogja az egész iskolára kiterjedő gyermekvédelmi munkát.
• Segíti meghatározni az iskolai, pedagógiai programban a gyermek és
ifjúságvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységi formákat.
• Kidolgoz olyan módszereket, amelyekkel feltárja a gyermeki veszélyeztetettség
különböző formáit. Az osztályfőnök segítségével készít tételes felmérést.
• Tevékenyen részt vesz a családdal, szülőkkel való kapcsolattartás iskolánkban
kialakult rendszerében.
• Figyelmezteti a szülőt, ha gyermeke jogainak megóvása vagy fejlődésének
elősegítése érdekében intézkedéseket tart szükségesnek.
• Figyelemmel kíséri a veszélyeztetett gyermekeket. Amennyiben az iskolai
eszközök már nem elégségesek a veszélyeztetettség megelőzésére, esetleg
megszüntetésére, tájékoztatja az iskola vezetőjét a további intézkedések megtétele
miatt.
• Nyilvántartásba veszi a rendszeres nevelési segélyben részesülőket.
• Kezdeményezheti a pénzbeli ellátás megállapítását.
• Együttműködik a gyermekvédelemmel foglalkozó más hatóságokkal,
szervezetekkel, személyekkel.
• Figyelemmel kíséri azokat a tanulókat, akiknek valamilyen fokon rendőrségi ügye
van.
• Tanulóink veszélyeztető környezetből való kiemelésének segítése.
• Együttműködik a tanulók egészségügyi ellátásán kívüli egyéb iskola -
egészségügyi feladatokban az iskolai védőnővel.
• Segíti a 10. osztály utáni pályaválasztást.
• Vezeti az elvégzett feladatok, tanulói nyilvántartások dokumentációját.
• Figyelemmel kíséri a gyermekvédelemmel kapcsolatos pályázati kiírásokat, és
erről tájékoztatja a nevelőtestületet. Segít a pályázatok összeállításában.
• Az egészségügyi- és drog-prevenciós munkába külső szakértők, előadók bevonása.
A veszélyeztetettség elhárítására hozható intézkedések:
Iskolai eszközök igénybevételével:
70
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• családlátogatás, tanácsadás, nevelési tanácsadóba utalás, szülők magatartásának a
jelzése az illetékes gyámügyi szervnek, védő-óvó intézkedés kezdeményezése,
orvosi vagy pszichológusi vizsgálat kezdeményezése, áttelepítés kezdeményezése
• egyéni bánásmód a szorongások feloldására, személyesség, szociális támogatás
igénylése az érintett számára (önismereti foglalkozások – osztályfőnök, szakember
vezetésével).
Iskolán kívüli lehetőségek igénybevétele:
• gyámügyhöz irányítás, javaslat állami gondozásba vételre, ügyészségi bejelentés,
• ÁNTSZ-hez és más egészségügyi intézményhez irányítás,
• Családsegítő- és Gyermekjóléti Szolgálattal történő együtt működés, TEGYESZ
• pszichológus, mentálhigiénés szakember segítségének kérése
• gyermekjogi képviselő - havonta 1 alkalommal fogadóóra az ENI-nél (Béke u.)
A tanulók és szüleik tájékoztatása
Az osztályfőnökök szülőértekezleten és tanév eleji osztályfőnöki órán közlik a
szülőkkel ill. a tanulókkal az iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelős nevét és
elérhetőségének módját. Ezt az ellenőrzőbe is bejegyzik.
Az iskolában rendelkezésre álló konkrét segítségnyújtási formákról az ifjúságvédelmi
felelős az osztályfőnököket tájékoztatja elsősorban, és ők tartják majd a kapcsolatot a
szülőkkel, tanulókkal.
Az iskolai hirdetőtáblán tájékoztatja az érintetteket a Családvédelmi- és Gyermekjóléti
Szolgálat címéről, telefonszámáról; az iskolapszichológusok rendelési idejéről; az iskolaorvos
és iskolai védőnő elérhetőségéről.
A gyermek- és ifjúságvédelem az egész tantestület feladata. A munka koordinálását a
gyermek- és ifjúságvédelmi felelős tanár végzi.
A tanulókkal kapcsolatos feladatok:
• általános prevenciós tevékenységek az iskolát körülvevő szociális-társadalmi környezet
függvényében
71
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• mentálhigiénés programok bevezetésének szorgalmazása: mentálhigiénés menedzserrel,
védőnővel való szoros kapcsolattartás és együttműködés, pályázatírás
• diákönkormányzattal való kapcsolattartás
• szociális ellátások számbavétele (törvények, helyi rendeletek ismerete, szükséges
segélykérő lapok beszerzése)
• a tanulók hiányzásának és a hiányzás okainak feltérképezése, szabálysértési eljáráson az
iskola képviselete
• fegyelmi eljárásokon való részvétel
• tanácsadás a tanulóknak, segítő beszélgetés egyéni vagy csoportos formában
• külső szakemberek bevonása a gyermek érdekében (pl. családgondozó, pártfogó,
pszichológus stb.)
• az iskolába járás alól felmentett tanulók életének figyelemmel kísérése
• gyermekvédelmi gondoskodás kezdeményezése, közreműködés a megvalósításában
A szülők körében végzett feladatok
• együttműködés, tájékoztatás, szemléletformálás
• szülői támogatás megnyerése
• szülőknek szóló tanácsadás
• családok aktív bevonása az iskolai programokba, programok szervezésébe
• családlátogatás, környezettanulmány készítése
• személyes beszélgetés (fogadóórán, megbeszélt időpontban)
• a szülői munkaközösség, az iskolaszék tájékoztatása a gyermekvédelmi tevékenységről
• szülői értekezleteken, fórumokon való aktív részvétel
• a szülők részére előadások szervezése
A tanári közösségben végzett feladatok
• segítséget nyújtani az osztályfőnököknek a hatósági intézkedéshez szükséges
környezettanulmány és pedagógiai jellemzés elkészítéséhez
• együttműködés, folyamatos és rendszeres tájékoztatás és tájékozódás
• információ áramoltatása, továbbképzéseken való részvétel, erről tájékoztatás
• tanácsadás, szakirodalom ajánlása
• helyi pedagógiai program elkészítésében való részvétel
72
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• pályázatok írása
• szakirodalom gyűjtése, tanulmányozása, önképzés, továbbképzés
• ismertetők, szóróanyagok gyűjtése, készítése
• külső intézményekkel, szakemberekkel való kapcsolattartás
7.A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása
a)Székhelyen (a kollégiumban)
A hátrányos helyzetű tanulók, valamint a tanulásban elmaradt hátrányos helyzetű tanulókat
korrepetálással segítjük és biztosítjuk annak esélyét, hogy a választott iskolát eredményesen
elvégezzék.
E cél elérésének érdekében, ha szükséges külső szaktanárokat is igénybe veszünk.
A tanulók részére tanulás-módszertani foglalkozást szervezünk. A szilenciumon az egyéni és
csoportos foglalkozás keretében a tanulók között meglévő műveltségi, képességbeli,
felkészültségi, neveltségi különbségek csökkentésére törekszünk.
• a lemaradt tanulók tantárgyi korrepetálásának megszervezése
• szilenciumon egyéni foglalkozás
• idegen nyelvi, tantárgyi korrepetálás
• számítógépes alkalmazások használatának segítése
• szakrajz-szakmai tárgyak felzárkóztatásában segítségnyújtás
• könyvtárhasználat
A tervezett felzárkóztató foglalkozásokhoz a szükséges szaktanári lehetőségekkel
rendelkezünk.
A felzárkóztató foglalkozások a választható órakeret terhére az igényeknek megfelelően
változtatható.
Amennyiben kollégista tanuló felzárkóztatása csak külső óraadó tanár korrepetálásának
igénybe vételével lehetséges, akkor erre csak az anyagi feltételek megléte esetén kerülhet sor.
73
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
b)Tagintézményekben:
A tanuláshoz való viszony, a későbbi önképzésre való igény, annak módja és jellege
azoktól a magatartási formáktól és szokásoktól függ, amelyeket az egyén az iskolaidő alatt
szerzett és gyakorolt be.
Nagyon fontos, felelősségteljes feladat hárul az osztályfőnökre, az osztályban tanító
tanárokra és az ifjúságvédelmi felelősre, hogy feltárják az osztályba járó tanulók közül kik
azok, akik kudarcnak vannak kitéve a tanulásban. Már a 9. évfolyamban ki kell szűrni azokat
a tanulókat, akik tanulási nehézségekkel küszködnek. Ebben segítséget kérhetünk a nevelési
tanácsadótól (megfelelő létszám esetén helyben végzik a tanulók vizsgálatát).
A felmérés során ki kell annak is derülnie, hogy ennek mi az oka:
• otthoni szociális helyzet, ingerszegény környezet,
• a szorgalom hiánya,
• a céltudatosság hiánya,
• képességbeli hiányosság,
• nem megfelelő tanulási módszer,
• az előképzettség hiányossága, stb.
A felzárkóztatás módszerét csak az okok megállapítása után lehet meghatározni.
Tisztában kell lenni azonban azzal, hogy a tanulási nehézségek csak nagyon ritkán vezethetők
vissza egyetlenegy okra. A probléma - az esetek többségében - általában igen összetett, ezért a
korrigálás is igen idő- és energiaigényes.
A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásában jelentős szerepe van:
• a nevelők és a tanulók személyes kapcsolatának,
• a tanulók egymás közötti személyes kapcsolatának (ne közösítsék ki a gyenge,
beszédhibás v. más problémával küszködő társaikat).
• A szorgalmas, segítőkész tanulók sokat tudnak lendíteni gyenge társaikon, ha
együtt tanulnak (tanulópárok). Erre a jövőben jobban kell figyelni.
74
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• minden tanár feladata, hogy a tanórai tanulás megszervezésénél vegye figyelembe
a tanulók egyéni képességeit és módszereit az osztály tanulóinak képességeihez
igazítsa.
• megfelelő, kis létszámú csoportban történő korrepetálás v. felzárkóztatás
lehetőségének biztosítása.
Nagyon fontos, hogy diákjainkat ne csak a 9. osztályban figyeljük. Vegyük észre, ha
tanulóink közül valaki tanulmányi munkájában, magatartásában negatív irányban változik. Ha
csak egy mód van rá, derítsük ki, hogy ennek mi az oka, hogyan lehetne visszafordítani a
folyamatot.
A szülői értekezletek, a fogadóórák alkalmával segítjük a szülőket nevelési, életvezetési
gondjaik megoldásában.
Sajnos arra nincs lehetőség, hogy kis létszámú kilencedik osztályokat indítsunk, pedig
az ilyen tanulók esetében ennek igazán nagy szerepe lenne, sőt a problémamentes tanulók
esetében is az órák hatékonyságát a kisebb tanulói létszám jelentősen növelné. Így több
lehetőség nyílna az egyénre szabott módszerek alkalmazására az oktató-nevelő munkában.
A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program:
A középiskolában jelentkező tanulási hátrányok, kudarcok többféle – szociális és mentális –
hátrányra vezethetők vissza. Az általános iskolához képest igen nagy váltást jelent a
középiskolába kerülés – mind tanulási, mind lelki szempontból. A tanulók különböző
előképzettséggel, eltérő családi háttérrel, különböző (sokszor helytelen) tanulási
módszerekkel rendelkeznek; ezek a tényezők tanulási kudarcokhoz vezethetnek.
A tanulási hátrányok és nehézségek felismerése az osztályfőnök és a szaktanárok feladata.
Abban a kérdésben, hogy a tanuló tanulási nehézséggel küzd-e, a nevelési tanácsadó
megkeresésére a szakértői és rehabilitációs bizottság dönt. Az okok feltárásában, esetleges
kezelésében az iskola nevelői, az ifjúságvédelmi felelős és az iskolapszichológus is segítséget
nyújthat.
A kezdeti (általános iskolából hozott) tanulási-tudásbeli hátrányok kiszűrése és csökkentése,
illetve a felsőbb évfolyamokon a tanulási kudarcok kezelése elsősorban az iskola feladata.
A felzárkóztatás feladatai
75
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• képesség szerinti sávos bontás (a csoportok színvonalának megfelelő, a fejlődést biztosító
tanmenetek)
• a kötelező tantárgyakon kívüli foglalkozásokon elegendő lehetőség biztosítása
• 9. osztályban a módszerek helyes megválasztása
Indulási hátrányok kiküszöbölése: egyéni foglalkozás, korrepetálás, felzárkóztató
csoportba kerülés, tanórán differenciálás, fokozott segítségnyújtás.
• A tanulmányi munka segítése: fokozottabb ellenőrzés a tanulási foglalkozásokon,
differenciálás a segítségnyújtásban; több segítség nyújtása a hátrányos helyzetű, ill.
lassabban haladó tanulók számára.
A felzárkóztatás módja
A tanórán belüli felzárkóztatás módja: egyéni vagy csoportos foglalkoztatás. A szaktanár
feladata annak megítélése, hogy mely tanulóknak kell ebben részt venniük, illetve hogy
mennyi idő van erre.
Felzárkóztatás szervezhető továbbá nem kötelező tanórai foglalkozás keretében a tanulók
érdeklődése, igénye szerint, illetve egyéni – egy-három tanuló részére szervezett –
foglalkozás keretében, egyéni fejlesztési terv alapján.
8.A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység
A kollégium, a tagintézmények lehetőségükhöz mérten segítenek a tanulók
veszélyeztetetté válásának megelőzésében és a veszélyeztetettség megszüntetésében.
A tanuló fejlődését veszélyeztető körülmények feltárása, illetve megszüntetése a pedagógus
kötelessége.
Ebben együttműködik a gyermek- és ifjúságvédelmi felelőssel, aki a tanuló anyagi
veszélyeztetettsége esetén kezdeményezi, hogy az iskola igazgatója indítson eljárást a tanuló
lakó- ill. ennek hiányában tartózkodási helye szerint illetékes települési önkormányzat
polgármesteri hivatalánál rendszeres vagy rendkívüli gyermekvédelmi támogatás
megállapítása, szükség esetén a támogatás természetbeni ellátás formájában történő nyújtása
érdekében.
A pedagógus feladata, hogy rendszeresen tájékoztassa a szülőket és a tanulókat az őket
érintő kérdésekről, és a szülőt figyelmeztesse, ha gyermeke jogainak megóvása vagy
fejlődésének elősegítése érdekében intézkedést tart szükségesnek.
76
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Az iskolában elérhető szociális szolgáltatások:
lehetőségek feltétel
- ebédelési lehetőség a menzán - egyéni jelentkezés
- büfé - egyéni választás
- iskolaorvosi ellátás - tanulói jogviszony
- pszichológiai ellátás - osztályfőnök, szaktanár vagy
ifjúságvédelmi felelős javaslata,
egyéni tanulói kérés
- kollégiumi ellátás - szülő kérése vagy of. javaslata
- segélyezés (önkormányzati, esetleg iskolai) - ifjúságvédelmi, illetve igazgatói
javaslat
- pályázatok - szociális helyzet
- családsegítő szolgálat - ifjúságvédelmi felelős javaslata
- gyámügyi hatóság - ifjúságvédelmi felelős javaslata
a)Székhelyen (a kollégiumban):
A hátrányos helyzetű tanulókat a csoportvezető nevelők tartják nyilván az iskolai
ifjúságvédelmi felelős
segítségével.
b)Tagintézményekben:
Iskolánk magas tanulólétszámából adódóan sajnos nagyon magas azoknak a
tanulóknak a száma, akiknek a szülei munkanélküliek, illetve valami más ok miatt egyre
nehezebb körülmények között élnek.
A programunk célja az, hogy segítsük azoknak a tanulóknak a beilleszkedését – az
iskolai környezetbe -, az ismeretelsajátítását, és egyéni ütemű fejlődését, akik
• szociális körülményeiket tekintve hátrányos helyzetűek,
• családi mikrokörnyezetből adódóan hátrányos helyzetűek,
• családi házon kívüli környezet miatt hátrányos helyzetűek,
• iskolai körülményeiket tekintve hátrányos helyzetűek,
77
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• csonka családban felnövő gyerekek (elvált szülők, árva, félárva gyerekek)
• munkanélküli szülők gyerekek
• átmenetileg hátrányos helyzetűek,
• áttelepült, beköltözött (új) tanulók,
• tartós betegség miatt hátrányos helyzetűek.
A célok ismeretében tervezzük meg minden év végén a következő tanév várható feladatait:
Időpont Feladat Felelős
1.szeptember
- október
a hátrányos helyzetű tanulók felmérése
a hátrány meghatározása (mellékelt
adatlapon)
- osztályfőnökök
- ifjúságvédelmi felelős
2. május a tevékenységi formák megtervezése a
következő tanévre
- iskolavezetés
3. szeptember a szociális hátrányok enyhítését szolgáló
tevékenységek ütemtervének elkészítése
- ifjúságvédelmi felelős
4. október-június tevékenységi formák megvalósítása
ütemterv szerint
- ifjúságvédelmi felelős
- osztályfőnökök
- szaktanárok5. május eredmények számbavétele
fejlesztési tevékenységek megtervezése a
következő tanévre
- ifjúságvédelmi felelős
A szociális hátrányok enyhítését iskolánkban az alábbi tevékenységek szolgálják:
• Felzárkóztatás ill. tehetséggondozó programok szervezése
• Drog- és bűnmegelőzési programok
• Mentálhigiénés programok
• Pályaorientációs tevékenység
• Felvilágosító munka a szociális juttatások lehetőségeiről szülői értekezleten,
fogadóórákon, értesítés
• Helyi, regionális, országos támogatások megszervezésének ösztönzése
• Motiválás arra, hogy a gyermek kollégiumi ellátásban részesüljön
• Kapcsolatfelvétel a szolgáltató intézményekkel, az áthelyező bizottságokkal
• A tankönyvtámogatás elveinek, mértékének meghatározása
78
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Pályázatok figyelése, részvétel a pályázatokon.
79
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
L.A szülő, a tanuló, iskolai és a kollégiumi pedagógus
együttműködésének formái
1.Székhelyen (a kollégiumban)
A kollégium szoros kapcsolatot tart fenn a tagintézményekkel és a kollégista tanulók
iskoláival. Az intézmények rendezvényein biztosítani kell a kölcsönös képviseletet. Az
együttműködés keretében az anyaintézménnyel a kollégiumvezető, a többi oktatási
intézménnyel az éves munkatervben, ezzel a külön speciális feladattal megbízott nevelő tartja
a napi kapcsolatot.
Kollégiumi nevelői tevékenység
• Beérkezéskor (szeptember 1-jén) szülői értekezlet, elbeszélgetés (esetleges viselkedési
és magatartásbeli problémák, egyéni szokások) felmérése.
• Személyi adatok (pontos lakcím, levélcím, telefonos elérhetőség lehetősége) rögzítése.
• A tanulók magatartásának, viselkedésének figyelemmel kisérése – bármilyen változás-,
rendkívüli dolog esetén a szülő értesítése, a probléma feltárása.
• Tanulmányi előmenetel figyelemmel kísérése, értesítés a rontásról ill. javításról is.
• Betegségről való értesítés, a tanuló hazautazása
• Utazás – visszautazás esetén, ha nem érkezik meg időben a tanuló, telefonon
kapcsolatteremtés a szülővel, 24 órás késés esetén egyéb eljárás alkalmazása.
A tanulókat a kollégiumi életről, a kollégiumi munkatervről, illetve az aktuális feladatokról a
kollégium vezetője, a diákönkormányzat vezetője és csoportvezetők tájékoztatják.
• a kollégium vezetője évente kétszer a diákközgyűlésen
• a diákönkormányzat vezetője havonta egyszer a diákönkormányzat vezetőségének
ülésén
• a csoportvezető folyamatosan a csoport megbeszéléseken
80
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A kollégium mint oktató-nevelő intézmény akkor működhet eredményesen ha tanulói
érdeklődésre épít és figyelembe veszi a szülői érdekeket. Ezért szükség van a gyermek
személyiségének harmonikus fejlesztéséhez a szülői ház és a kollégiumi nevelők összehangolt
aktív együttműködésére.
A kapcsolattartás fő formái:
• szülői értekezlet
• személyes beszélgetés
• esetenként családlátogatás
2.Tagintézményekben:
A szülő az iskola életének résztvevője mint a szolgáltatás megrendelője, a folyamat segítője
és szereplője.
Az iskola biztosítja a szülők törvényben előírt jogainak és kötelezettségeinek gyakorlását.
A kapcsolattartás formái:
• az iskolaszék, amelyben a szülők képviselői más delegáltakkal (önkormányzat,
nevelőtestület, diákönkormányzat) együtt vesznek részt
- véleményezési jogát gyakorolja az iskola oktató-nevelő munkáját, pedagógiai
programját érintő kérdésekben
- kidolgozza önálló programját, munkarendjét a szülők legfelsőbb képviseleti
fórumaként
• a szülői szervezet
• szülői értekezlet
- az iskola évente legalább két szülői értekezletet tart
- rendkívüli esetben a tanulók, a szülők vagy a tanárok kezdeményezésére is
összehívható
81
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• fogadóóra
- személyes megbeszélés szülő vagy tanár kezdeményezésére
- iskolai szinten szervezett, évente legalább 2 alkalommal
• tájékoztatás
- a tanár és az iskola, valamint a szülő kölcsönösen kötelesek tájékoztatni egymást a
tanulóval kapcsolatos kérdésekről
- a tájékoztatás, kapcsolattartás fontos eszköze az ellenőrző, amelyet a tanuló köteles
havonta a szülővel aláíratni
A szülők véleményezési jogának egyéb lehetőségei:• főiskolák, egyetemek tájékoztatóin való részvétel (12, 13. évfolyamos tanulók szülei)
• kérdőíves felmérés az iskolában folyó oktató-nevelő munkáról, a felmerülő igényekről
• tanórán kívüli, speciális foglalkozások, tanfolyamok indítása kérésre, javaslatra.
Az iskola kéri a szülők segítségét társadalmi munkák, rendezvények, kirándulások
szervezéséhez, előadások, foglalkozások megtartásához, az iskolai alapítvány támogatásához.
Az iskolai és a kollégiumi tanárok együttműködése
A tagintézmények és a kollégium egy intézmény. A tagintézményeknek és a
kollégiumi nevelőtestületnek is vannak speciális feladatai. A tanulók oktatása és nevelése
érdekében a nevelőtestületeknek szorosan együtt kell működniük. Feladataikat a szervezeti és
működési szabályzataik határozzák meg.
A kollégiumból egy nevelő vesz részt az osztályozó értekezleteken. Az egyes tanulókat érintő
kérdésekben a kollégiumi nevelők és az osztályfőnökök szorosan együttműködnek. A
jelentősebb iskolai eseményekről, rendezvényekről az igazgató útján tájékoztatást kapnak a
kollégiumi nevelők, a kollégiumi rendezvényekről, eseményekről pedig az iskola
pedagógusai.
82
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Az egész gyermek olyan, mint egyetlen érzékszerv, minden hatásra reagál, amit emberek váltanak ki
belőle. Hogy egész élete egészséges lesz-e vagy sem, attól függ, hogyan viselkednek a közelében.
(Steiner, Rudolf
M.Egészségnevelési program
1.Törvényi háttér
70. § A Magyar Köztársaság területén élőknek joguk van a lehető legmagasabb szintű testi és
lelki egészséghez.
a)Egészségügyi jogszabályok
A Nemzeti Környezet-egészségügyi Akcióprogram (1996) 9.5 pontja részletesen foglalkozik a
környezet-egészségügy oktatásával, nevelésével. Az oktatás, nevelés és szakképzés
környezet-egészségügyi feladatait két nagy területre osztja:
• Környezet-egészségtani szakismeretekre és módszerekre azoknak a szakembereknek van
szükségük, akiknek ez munkakörükkel közvetlenül összefügg. Számukra ezt a képzés során
a képzési követelmények előírják.
• A környezetegészség kultúrája ugyanakkor az életvitel részeként a hétköznapi tudás és
szokásrendszer egyik fontos eleme, minden embert érintő kulturális tényező. E kultúra az
emberek életviteli szokásaiban, életmódjukban, értékrendjükben tükröződik. Kialakulása a
családi szocializációban kezdődik, később az intézményes nevelés, oktatás és az
iskolarendszeren kívüli hatások együttesen formálják.
1998-ban, Koppenhágában a WHO Európai Regionális Bizottsága elfogadta az Európai
Egészség 21. nyilatkozatot, amelynek célkitűzései többek között kimondják, hogy 2015-re a
lakosságnak a társadalom minden rétegében egészségesebb életmódot kell kialakítani, és hogy
a régió lakosságának olyan biztonságosabb fizikai környezetben kell élnie, ahol az egészségre
veszélyes szennyező anyagok nem haladhatják meg a nemzetközileg elfogadott
határértékeket.
Az Egészségügyi Világszervezet számos idevonatkozó dokumentuma, az „Egészség 21”
Regionális Stratégia szakmai hátteret nyújt a hazai az „Egészség évtizedének Johan Béla
Nemzeti Programja” 2002 kidolgozásához. Előzménye a Nemzeti Népegészségügyi Program
83
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
(1066/2001 Kormányhatározat). A Program illeszkedik az EU népegészségügyi
prioritásaihoz, és hazánk uniós csatlakozása további lendületet ad a sikeres végrehajtásnak
„Legfőbb érték az ember”, amelynek alapja az egészség. Az egészség azonosítható a testi,
lelki és szociális harmónia állapotával. Fontos, hogy tanulóink felismerjék az egészség
értékjellegét. E cél akkor érhető el, ha kialakítjuk tanítványainkban az önmagukért és
másokért érzett felelősség tudatát.
Az iskola az egészségfejlesztés egyik legfontosabb színtere, hiszen a fiatalok hosszú
éveket töltenek itt. Ebben az időszakban érdemi hatást lehet gyakorolni
személyiségfejlődésükre, mely nagyban meghatározza az életmódjukban később kialakuló
szokásaikat.
Az iskolának a gyerekekre gyakorolt hatása többrétegű, komplex. Az oktató-nevelő
tevékenység mellett az iskolai élet mindennapi hozadéka az a plusz, melyben az iskola tárgyi
környezete, az emberi viszonyok minősége egyaránt tükröződik. Így a családi környezet
mellett a szocializációnak azt a színterét jelenti, amelyben mód nyílik az egészségesebb
életvitel készségeinek, magatartásmintáinak kialakítására és begyakorlására.
A korszerű egészségnevelés az egészségi állapot erősítésére és fejlesztésére irányul.
Ide tartozik például:
• az egészséges táplálkozás,
• az aktív szabadidő eltöltése,
• a mindennapos testmozgás ( iskolai testnevelés),
• a személyi higiéné,
• a lelki egyensúly megteremtése,
• a harmonikus párkapcsolatra és családi élet kialakítására törekvés igénye, (család-
tervezés),
• az egészséges és biztonságos környezet kialakítása,
• az egészségkárosító magatartásformák elkerülése.
Az iskolának e fenti primer prevencióban van jelentős szerepe, így az
egészségnevelési feladatok meghatározásánál is e területekre kell a hangsúlyt fektetni.
84
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A kerettanterv szerint az osztályfőnöki órákból minimum 10 órán egészségneveléssel,
egészségmegőrzéssel kell foglalkozni. Ebben segítséget nyújtanak az iskola-egészségügy
dolgozói – iskolaorvosi előadás, védőnő által tartott felvilágosító, önismereti, mentálhigiénés
foglalkozások. A hagyományos formák (felvilágosító előadások) mellett egyre elterjedtebbek
lesznek a hallgatóság aktív és személyes bevonását kívánó foglalkozások, melyben a
személyes kontaktusra, a kommunikációra helyeződik a fő hangsúly.
Fontos része az egészségnevelés prevenciós területének a rizikócsoportok
megközelítése pl.: súlyproblémával küszködők, magas vérnyomásban szenvedők,
cukorbetegek és az alkoholista szülők gyerekeinek fokozottabb figyelemmel kísérése,
gyakoribb szűrése.
Érzelmi intelligenciát, társas kompetenciákat, alkalmazkodást fokozó beavatkozások
azok az új modellek, melyek – a mai zaklatott, rohanó világunkban - az érzelmi nevelést
tekintik megfelelő eszköznek. Ennek a lényege abban a felismerésben rejlik, hogy az
egészségkárosító magatartásformák hátterében a személy konfliktuskezelési eszköztárának
gyengeségei húzódnak meg. Ezért a társas-érzelmi készségek fejlesztése a fő célunk.
Mentálhigiénés szakemberek segítségével szocializációs lehetőséget kell biztosítani a
prevenciós foglalkozások résztvevőinek társas-kommunikációs készségeik fejlesztésére.
Sokféle módon megpróbáljuk a lelki egészség iránti igényt felkelteni és kialakítani az
ehhez szükséges készségeket és képességeket. Prevenciós programok megpályázása, ezek
megszervezése a 9. évfolyamoktól - folyamatosan.
Az egészségkultúráltság fejlesztésében ki kell térnünk az életvitelt szolgáló optimális
feltételekre (védőfaktorok) és az ezek hiányából származó rizikófaktorok megismertetésére.
Ebben az életkorban tanulóink még egészségesek, ezért az egészség védelmére és
megőrzésére kell tanítanunk őket. A prevenció az egészséges életvitelhez szükséges ismeretek
átadásából és készségfejlesztésből áll.
85
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Az egészségi állapot és életmód oda-vissza hat egymásra, ezért az egyéni felelősséget
hangsúlyoznunk kell. Egészségesnek tekintjük azt az embert: akinek életműködései
kiegyensúlyozottak, lelki élete harmonikus, és a társadalmi elvárásoknak képes eleget tenni.
Az életmód szempontjából 12 lényeges elemet kell szem előtt tartanunk készségek
kialakításánál:
Iskolánknak az életmód helyes alakításában három kiemelt területre kell irányulnia:
• Biológiai tényezők: táplálkozás, mozgás, testápolás, szexualitás.
• Mentális tényezők: primer szocializáció és társas kapcsolatok elősegítése
• Szociális tényezők: egészségügyi ellátás és családvédelem
2.Biológiai tényezők:
Cél: Biológiai létünk jobb minősége érdekében rendszeresség, tudatosság (napirend) és
igényesség kialakítása.
86
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
a)Táplálkozás
Feladat:
Egészséges táplálkozásra nevelés, megfelelő étkezési szokások kialakítása. „Betegségeid
okát, táplálkozásodban keresd.”
Tevékenység - eszköz:
• Táplálkozás-élettani optimum, korszerű táplálkozás, valamint a napi és évszakos
ritmus megismertetése.
• Ebéd során az étkezés higiéniájának, kultúrájának és társas jellegének fejlesztése. Az
ebédeltetés rendjének kialakítása.
• A káros táplálkozási szokásokra való figyelemfelhívás és következményeinek
tudatosítása tanulóinkban.
• Korcsoportok és népcsoportok eltérő táplálkozási szokásai, sajátosságai (osztályfőnöki
órán beszélgetés, anyaggyűjtés).
• Naponta meleg étel fogyasztásában részesüljön minden gyermek, ennek érdekében az
ifjúságvédelmi felelős tegye meg a szükséges intézkedéseket.
• Az iskolai ételek minősége tartalmassága törekszik az egészséges ételek túlsúlyára.
Követelmény:
• Táplálkozás higiéniai, esztétikai ismeretek betartása
• Alapvető táplálkozási ismeretek elsajátítása
b)Mozgás
Feladat:
• Felhívni a figyelmet arra, hogy a rendszeres mozgás (túra, kerékpár, úszás)
gyermekkortól idős korig egészségmegőrző hatású: „Ép testben, ép lélek.”
• Tanulóink felkészítése a balesetveszélyes helyzetek elkerülésére
87
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Fizikai, értelmi és akarati tulajdonságok fejlesztése
Tevékenység - eszköz:
• A mindennapos testmozgás biztosítása. Rendszeres testedzés a tanórákon kívül
(spontán szerveződés alapján (úszástanfolyamok lehetőségének kihasználása)
• Háziversenyek szervezése és túrákon való részvétel a tömegsport keretében.
Sportnapokon való aktív részvétel
• A mozgással – sporttal kapcsolatos pályázatok elkészítése, megvalósítása. Emberi
kapcsolatok és értékes tulajdonságok fejlesztés
• A mozgáskultúra örömszerző funkciójával való megismerkedés
• Erőnlét, terhelés, fittség és állóképesség egyéni fejlesztése a testnevelés órákon
• Jellemformáló helyzetek felhasználása
Követelmény:
• A rendszeres testmozgás szükségletté váljon. Életkoruknak megfelelő állóképességgel
és terhelhetőséggel rendelkezzenek.
• Pozitív szemlélet kialakítása, amely megteremti a további élet folyamán az
életmódszerű mozgás igényét.
c)Testápolás
Feladat:
A higiénés magatartásra nevelés, a személyi higiénia iránti tartós igény kialakítása, valamint
a környezet tisztaságára és védelmére irányuló szoktatás
88
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Tevékenység - eszköz:
• A testrészek ápolásának megtanítása, elmélyítése az osztályfőnök, védőnő és
iskolaorvos bevonásával. Testnevelés órák utáni rendszeres tisztálkodás (feltétel
biztosított)
• A társas együttlétek alkalmával megfelelően ápolt külsőre, öltözködésre szoktatás
(iskola, színház, ünnepély)
• Tudatosítani tanulóinkban, hogy az egyéni és társadalmi érvényesülés az elvárt
kulturális szignálok (megjelenés, kommunikáció) alkalmazásán is múlik.
• A közvetlen környezet (osztályterem, iskola és környéke) tisztaságának megóvása,
otthonossá tételében való aktív közreműködés.
• Az osztályok felelősséget vállalnak saját termük tisztaságáért. „Tiszta, rendes osztály”
mozgalom elindítása a diákönkormányzat bevonásával.
Követelmény:
• Tiszta ápolt megjelenés az iskolában és egyéb rendezvényeken. Alakuljanak ki az
alapvető tisztálkodási szokások (test, haj, köröm, száj).
• Mellőzzék a testdíszek (pirszing, tetoválás) alkalmazását, legyenek tisztába
veszélyeikkel. Az elvárásoknak megfelelően öltözködjenek.
• Mossanak kezet étkezés, valamint WC-használat előtt és után. Tartsanak rendet
szűkebb és tágabb környezetükben!
d)Szexuális nevelés
Feladat:
A szexuális nevelés akkor lehet hatékony, ha párosul az érzelmi és erkölcsi neveléssel.
Építeni kell a kölcsönös felelősségvállalás fogalmának elmélyítésére.
89
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Tevékenység - eszköz:
• A szexuális magatartás meghatározó eleme, hogy milyen módon megy végbe nemi
szerepeink szocializációja.
• Ezzel kapcsolatban az egyéni és társadalmi szinten elvárt magatartás kialakítása
beszélgetésekkel, példákkal és élményekkel (szépirodalom, film, színház).
• A nemek közötti különbségek tudatosítása, férfi és nő egyenrangúságának
elfogadtatása, az egymás iránt érzett felelősségre és tiszteletre koncentrálva.
• A szexualitás biológiai aspektusainak megismertetése az ifjúkornak megfelelő
szemléltető filmek, szakkönyvek és segédanyagok felhasználásával.
• A korai nemi élet és szexuális aktus nemkívánatos következményeinek (terhesség,
szexuális úton terjedő betegségek) megismertetése szakemberek bevonásával.
• Felhívni a figyelmet a családtervezés fontosságára (modellek bemutatása), tudatosítani
a gyermekvállalás alapvető feltételeit (szülői szerepek, nevelés, családi
munkamegosztás).
Követelmény:
• Legyenek tisztában azzal, hogy a szerelem kiteljesedése a szexualitás, amelynek
fontos feltétele az egymás iránt vállalt felelősség és hűség.
• Tudják, hogy mi az intimitás lényege. Legyenek ismereteik arról, hogy a nemi érés és
pszicho-szexuális fejlődés ütemében eltér, ezért a korai nemi kapcsolat hátránnyal jár.
• Tudatosuljanak a partnerkapcsolatokkal, párválasztással és családtervezéssel szemben
támasztott követelmények.
e)Mentális tényezők:
Cél:
Harmonikus személyiség kialakítása, a társas kapcsolatokhoz szükséges készségek
fejlesztése. A reális önismeret, helyzetfelismerő és problémamegoldó képesség, valamint a
döntésre való készség kialakítása. Megfelelő stresszkezelő technikák kiépítése.
Feladat:
90
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Optimális intellektuális és érzelmi fejlődés biztosítása. Pozitív énkép, reális önismeret
kialakulásának segítése, pályaválasztásra való felkészítés.
• Elfogadó pedagógiai légkör működtetése, amely a tanulók objektív értékelését,
konfliktusok kezelését folyamatosan felhasználja az önfejlesztésre.
• Szülői értekezleten (egyéni és közösségi szinten) tudatosítani a gyermekkori
szorongás kiváltó okait (kudarcélményeink a felnőttkori pszichés betegségek alapját
képezhetik).
• A tanuló társas támogatása, mert ez krízishelyzetekben mozgósítja az önsegítő erőket.
Az egyedi eseteknél iskola- vagy gyermekpszichológus bevonása a
problémakezelésbe.
• Konfliktuskezelés, problémamegoldás technikáinak megtanítása (osztályfőnök és
drámapedagógus bevonásával).
• Stresszlegyűrő képesség és tolerancia fejlesztése, amely megkönnyíti a külvilág
pszicho szociális hatásaihoz történő alkalmazkodást.
• Pozitív jövőkép kialakulásának támogatása. A szociális biztonság feltételeinek javítása
a rászorulóknál (ifjúságvédelem).
• Tudatosuljon a tanulókban, hogy a mindennapi életünket ritmusok jellemzik
(feltöltődés, célra irányuló tevékenység, energiafelhasználás, rekreáció).
Tevékenység - eszköz:
• Tanulóink legyenek tisztában a jogaikkal és kötelességeikkel, az elvárások tükrében
alakítsák magatartásukat (ezzel a konfliktushelyzetek mérséklődhetnek).
• Őszinte légkör kialakítása az iskolában. Tanulóink értékelését pedagógusaink úgy
valósítsák meg, hogy ne az „embert”, hanem „cselekedetét” minősítsék (Gordon
módszer).
• Az önismeret fejlesztésénél a tanárok térjenek ki az „aktuális énkép” a „kapott énkép”
és „eszményi énkép” közötti különbségekre és kölcsönhatásaira.
• A szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás. Magatartás zavarok jelentkezése esetén a
család felkeresése (családi háttér és igazolatlan hiányzás okainak feltárása).
91
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Az osztályfőnöki órákon stresszfeloldó technikák átadása (relaxáció),
konfliktuskezelés módszereinek keresése és gyakorlása, a lelki egészségvédelem
tudatosítása.
Követelmény:
• Pozitív és reális énkép, objektív önismeret, megfelelő jövőkép. Tanulják meg
növendékeink, hogy a sikerekből merítve lépjenek tovább új céljaik megvalósítása
felé.
• Konfliktuskezelő képesség, toleráns magatartás a külvilággal szemben. Legyenek
tisztában azzal tanulóink, hogy a kudarcok az élettapasztalatot gazdagítják, hibáikból
tanuljanak.
• Fontos tudatosítanunk: Aktív cselekvő viszonyban legyünk a világgal és ne
szenvedjük el azt, ami „ránk méretett”. Akinek nincs tenni akarása, annak nagyobb az
életkockázata.
f)Szociális tényezők
Cél:
Az egészséges élethez szükséges szociális feltételek biztosítása (rászorulók segítése, törődés
egymással). A függőséghez vezető szokások megelőzése.
Feladat:
• A szociális háló adta lehetőségek megismertetése. Tanulóinkat támogató pályázatok
figyelemmel kísérése.
• Baleset megelőzés, betegségek elkerülése (időben orvoshoz fordulás, egészségüggyel
való együttműködés), az egészség megóvása.
• Harmonikus kapcsolatok kialakítására nevelés. Családi életre, társsá, szülővé nevelés
(a mindennapi kultúra erősítése).
• A függőséghez vezető motívumok felismertetése (szenvedélybetegségek), az élvezeti
szerek (drog, alkohol, dohányzás) elutasítására nevelés.
92
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Tevékenység - eszköz:
• Figyelemfelhívás a balesetveszélyes helyzetekre az iskolában, a közlekedésben, és
háztartásban.
• Közlekedési és elsősegély-nyújtási ismeretek átadása. A közlekedési szabályok
gyalogosra, kerékpárosra, autósra vonatkozó előírásainak szinten tartása.
• A gyógyításba és gyógyulásba vetett bizalomra nevelés, az egészségkultúráltság
növelésével erősíteni az orvoshoz fordulást és egészségüggyel való együttműködést.
• A megelőzés jelentőségének hangsúlyozása, a szűrővizsgálatokon való részvétel.
Különös tekintettel citológiai mintavétel (aktív nemi élet esetén), tüdőszűrés
dohányzásnál.
• Interaktív beszélgetés osztályfőnöki órák keretében a dohányzás-alkohol-drog
emberpusztító hatásáról.
• A társas kapcsolatokra való nyitottság fejlesztése, minél több közös pozitív élmény
biztosításával (szolidaritás, előzékenység, együttérzés, előítélet-mentesség)
• Érdekérvényesítő tevékenység a diák-önkormányzati munkában osztály és
iskolaszinten. A tolerancia és elfogadó magatartás gyakorlás nap mint nap.
• Bandák szerveződésének és veszélyeinek megismertetése. Aktuális újságcikkek, TV
adások elemzése, megbeszélése (a MÉDIA kedvezőtlen hatásainak kivédése).
Követelmény:
• Ismerjék tanulóink a szervrendszerek leggyakoribb működészavarait, betegségeit és
ezek megelőzésének lehetőségeit.
• Törekedjenek a balesetek megelőzésére, ismerjék a közlekedési szabályokat és
elsősegélynyújtás fogásait.
• Legyen ismeretük a nikotin, az alkohol és egyéb drogok pszichikumra gyakorolt
viselkedésmódosító hatásáról, ismerjék a védekezés és leszokás módjait.
• A harmonikus családi élet feltételeivel legyenek tisztában. A teljes család iránti igény
és tenni akarás legyen jövőképük szilárd alapja.
93
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
3.A pedagógus szerepe az egészségnevelésben
A fiatalok életvitelüket minták követésével is alakítják, ezért különösen fontos a
pedagógusok életmódja. Egy tanár az egész személyiségével nevel, így válik az erkölcsi
nevelés alapjává a példamutatás. A pedagógus egyéni és testületi magatartása tükrözze azt a
közösségi értékrendet, amire a tanulókat nevelni akarjuk.
Az ő felelőssége az is, hogy mire irányítja a tanulók figyelmét. Minden ismeret és hitelesen
közvetített tudás nemcsak tájékozottságukat gyarapítja, hanem erkölcsi ítélőképességüket is
segíti. Így válnak képessé különbséget tenni jó és rossz, igaz és hamis, értékes és értéktelen
között.
Az erkölcsi értékek a mindennapi cselekvésben alakuló szokások útján, az értékek
tudatosulása útján válnak a hétköznapi élet irányítására alkalmas jellemformáló erővé.
Az iskola, mint élettér is befolyásolja a tanulók egészségét és pszichikumát, ezért az iskolai
környezetnek meghatározó szerepe van az életvitel és napirend alakításában.
4.Az iskola drogmegelőzési programja
Az egészségnek, mint alapértéknek az elfogadása, az egészségmegőrzés igényének
felkeltése; az egészségkárosító szokások, szenvedélyek kialakulásának megelőzése, készség
és képesség ezek leküzdésére.
A kábítószer-ellenes felvilágosító munkánkba bevonjuk az iskolaorvost, védőnőt, és az
olyan külső szervezetek ajánlkozásait, amelyeknek megfelelő referenciáik vannak. A drog-
prevenciós tevékenység kiterjesztése minden évfolyamra, és ezek folyamatossá tétele egész
tanévre. A tanítási szünetekben a segítő szervezetekkel együtt ehhez kapcsolódó hasznos
programok szervezése (pl.: „Bűnmegelőző tábor fiataloknak” – 2003 nyarán a Családsegítő
Szolgálat rendezvénye).
94
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Nagyon sok írott kiadvány jelenik meg e témában, ezeket egy részét az
osztályfőnökökkel megismertetjük, másrészt közvetlenül a diákokhoz juttatjuk el.
Az aktuális szakirodalom egy-egy példányának beszerzése szükséges az iskola
könyvtárába, hogy bármikor hozzáférhető legyen az ifjúság és a pedagógusok számára is
(egészséges életmód, kábítószer fogyasztás, konfliktuskezelés, lelki egészség témakörökben
is).
A tanítási órákon, valamint a szünetekben is folyamatosan figyelemmel kísérjük
tanulóink viselkedését ebből a szempontból is. Szükség esetén szakemberhez fordulunk.
Az iskolai drogmegelőzés keretében foglalkoznunk kell azzal, hogy a drog kifejezés
sokféle szerre vonatkozik. Vannak olyan anyagok, amelyeket társadalmilag elfogadnak (pl. az
élvezeti cikkek) és vannak olyanok is, amelyeket tiltanak. Ezek az illegális drogok, más néven
kábítószerek.
Arra törekszünk, hogy tudatosodjon tanulóinkban az, hogy a drogok nem aszerint
veszélyesek, hogy jogilag büntetik-e a használatukat vagy sem.
Az alkohol és a dohány is lehet drog. Ehhez a témához kapcsolódva szintén prevenciós
tevékenység szükséges, mely a feszültség levezetésének és a problémák megoldásának egy
újabb útját, más lehetőségek feltárását képes megmutatni a fiataloknak.
Félrevezető a „kemény” és a „lágy” drog kifejezés használata is. Ennek bizonyítására
ajánlatos a kérdésben jártas szakemberek bevonása, ezzel reális kép – a valóság feltárása.
Emellett kiemelkedő szerepet játszanak a kortárshatások, melyeket az új prevenciós
technikák szinte valamennyi területen (egészségnevelés, drogfogyasztás stb.) leghatékonyabb
eszköznek tekintenek. Iskolánkban is ez lehet az egyik leghatásosabb módszer, ha megtaláljuk
a fiatalok között az erre a feladatra legalkalmasabb személyeket.
95
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A legtöbb fiatal nem válik a törvény által tiltott drogok használójává. Manapság
azonban elkerülhetetlen, hogy a fiatalok valamilyen módon ne kerüljenek kapcsolatba ezekkel
a szerekkel.
Figyelembe vesszük drogmegelőző munkánk során, hogy a korosztály tudásához,
attitűdjeihez nem illeszkedő oktatás értetlenséget, ellenállást, bizalmatlanságot szülhet, sőt
még akár a drogok iránti kíváncsiságot is fokozhatja. Meg kell értetni tanulóinkkal, hogy az
egészséges élet lehetőségének záloga az ő kezükben van. Ahhoz, hogy jól döntsenek, meg kell
tanulniuk az adott helyzetben nemet mondani. Érezzék, hogy segítőkre és segítségre viszont
mindig számíthatnak.
Iskolánk minden pedagógusa számára fontos feladat, hogy a helyi sajátosságokat
magában foglaló „Iskolai drogstratégia” megvalósításában tevékenyen részt vegyenek. Ennek
lényege, hogy alkotó módon tudjunk együtt dolgozni - osztályfőnökök, szaktanárok,
ifjúságvédelmi felelős, az iskolavezetés, iskola-egészségügy, családsegítő és az oktató-nevelő
munkához kapcsolódó szervezetek mind egy célért dolgozzanak: olyan fiatalokat neveljünk,
akik helyes önértékeléssel, megfelelő döntésekkel képesek saját életüket irányítani, kitűzött
céljaikat elérni. Megfelelő empátiával, szociális és kommunikációs készséggel bírjanak.
96
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Az a feladatunk, hogy a gyermek környezetében olyan
hatást fejtsünk ki, hogy egészen a gondolatokba és
érzületekbe menően a jót, az igazat, a szépet és a bölcset
utánozó lénnyé lehessen.
(Steiner, Rudolf)
N.Környezetnevelési program
1.Törvényi háttér
Az Alkotmány környezetvédelemmel kapcsolatos paragrafusa:
• 8. § A Magyar Köztársaság elismeri az ember sérthetetlen és elidegeníthetetlen alapvető
jogait, ezek tiszteletben tartása és védelme az állam elsőrendű kötelessége
• 16. § A Magyar Köztársaság különös gondot fordít az ifjúság létbiztonságára, oktatására és
nevelésére, védelmezi az ifjúság érdekeit.
• 18. § A Magyar Köztársaság elismeri és érvényesíti mindenki jogát az egészséges
környezethez.
Környezet- és természetvédelmi jogszabályok
Környezetvédelmi törvény (1995. évi LIII. Törvény a környezet védelmének általános
szabályairól). A törvény célként az ember és környezete harmonikus kapcsolatának
kialakítása, a környezet elemeinek és folyamatainak védelme és a fenntartható fejlődés
környezeti feltételeinek biztosítását fogalmazza meg.
Legfontosabb alapelvei: a megelőzés, az elővigyázatosság, a leghatékonyabb megoldás, a
helyreállítás, a felelősség, az együttműködés, a tájékozódás és a nyilvánosság. A törvény 54. §
1. cikkelye szerint „minden állampolgárnak joga van a környezeti ismeretek megszerzésére és
ismereteinek fejlesztésére”. A nevelés állami és önkormányzati feladat. Legfontosabb
dokumentumaként a NAT-ot, a Nemzeti Környezetvédelmi Programot (illetve annak részeként
a Nemzeti Környezet-egészségügyi Akcióprogramot) említi.
97
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A Természetvédelmi törvény (1996. évi LIII. Törvény) kimondja, hogy a természeti értékeink
védelme, a természetvédő szemlélet kialakítása elsődleges állami feladat. Kiemelt szerepet
kell biztosítani a természet értékeinek megóvásában a civil szférának, az állampolgároknak,
hiszen a nemzeti kincsnek minősülő természeti értékeink megőrzése az állampolgárok és
önszerveződő csoportjaik aktív részvétele nélkül nem lehetséges.
Az 1997. évi XLI. Törvény a halászatról és a horgászatról is számos környezeti nevelési
feladatot tartalmaz (tanfolyamok, vizsgák, fajismeret, természetvédelem).
A géntechnológiai tevékenységről szóló XXVII. Törvény 30. és 31. §-a foglalkozik az
oktatással, a képzéssel és a tájékoztatással. Ennek értelmében „Az állami feladatok ellátása
során a Kormány gondoskodik arról, hogy a géntechnológiával módosított szervezetek
felhasználóival, fogyasztóival az iskolai és az iskolán kívüli oktatás, képzés, tájékoztatás
keretében ismertetésre kerüljön a géntechnológia lényege és alkalmazásai, az így módosított
szervezetek használatának környezeti, egészségügyi, gazdasági, társadalmi hatásai és
kockázatai”.
Az állatok védelméről és kíméletéről szóló 1998. évi XXVIII. Törvény célja, hogy elősegítse
az állatvilág egyedeinek védelmét, fokozza az emberek felelősségtudatát az állatokkal való
kíméletes bánásmód érdekében, valamint meghatározza az állatok védelmének alapvető
szabályait. A törvény kimondja, hogy az oktatás során állatkísérletek elvégzésére a diákokat
nem lehet kötelezni.
Nemzeti Környezetvédelmi Program (a Kormány 2031/1998. határozata) helyzetértékelése
szerint: „A környezetvédelemben felmerülő problémák jelentős része vezethető vissza arra a
tényre, hogy Magyarországon még nem megfelelő szintű a környezeti tudatosság foka. A
lakosság ismeretei a környezetről, a környezetvédelemtől, annak megóvásáról hiányosak, és
többnyire nem megfelelő színvonalúak.”. A társadalmi részvétel és tudatosság erősítésében
kiemelkedő szerepe van a közoktatási, felsőoktatási és kulturális intézményekben folyó
tevékenységnek.
1999-ben elkészült a Nemzeti Biodiverzitás Stratégia, a Globális Környezeti Alap és az
UNEP (ENSZ) támogatásával. Az akcióprogram elkészítését az 1992-es Rió de Janeiróban
megrendezett Környezet és Fejlődés Konferencián aláírt – általunk 1995-ben ratifikált
biodiverzitás egyezmény – tette feladatunkká. E szerint minden államnak joga és
kötelezettsége megőrizni saját természeti értékeit, gazdaságát, és az abból szerzett tudást. Ez
csak társadalmi összefogással valósítható meg.
98
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A 2000. évi Hulladékgazdálkodásról szóló XLIII. Törvény 54. §-a kimondja, hogy a Kt.
54-55. §-ában foglaltak alapján a hulladékgazdálkodással kapcsolatos ismereteket oktatni kell,
azok a Nemzeti Alaptanterv részét képezik. Ezeknek az ismereteknek az oktatásával és
terjesztésével – az állami, önkormányzati intézmények és más szervezetek bevonásával,
valamint közszolgálati hírközlő szervek igénybevételével – elő kell segíteni, hogy a
társadalom környezeti kultúrája növekedjen.
2.Helyzetkép
a)Székhelyen (a kollégiumban)
Belső környezet
A kollégium 4 emeleten 224 személy befogadására alkalmas.
A kollégiumban lévő szobák száma:1 ágyas: 3 db2 ágyas: 51 db3 ágyas: 28 db4 ágyas 8 dbÖsszes: 90 db
b)Erdei Ferenc Tagintézményben:
Belső környezet
Az Erdei Ferenc Tagintézmény (Makó Posta u. 6) a város központjában van, három
épületrészből áll. Az iskola, a tornaterem és a kollégium alkot egy komplex egységet.
Az épületegyüttest három oldalról park, illetve zöldterület határolja, míg a bejárat felöl
gépjárműforgalom elől elzárt sétáló utca van. Az iskolaudvar egy része parkosított,
másik része sportudvar.
Tantermek száma: 11
Számítógépterem: 3
Szaktantermek száma: 8
Stúdió: 1
Tornaterem: 1
Könyvtár: 1
99
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Büfé: 1
Képzési szakterület: gazdasági szolgáltatási szakterület
oktatott szakmák: kereskedelmi technikus
pénzügyi számviteli ügyintéző
Az iskola helyi adottságai kitűnőek, az épületek egy udvart vesznek körül, amelyben a
meglévő környezeti értékek megóvása, illetve ezeknek a pótlása kiemelt feladat. 2005-
re elkészült az új sportpálya és a tornaterem, ami a diákok egészséges életmódra való
nevelését szolgálja. Az iskola különös figyelmet fordít a parkosításra, füvesítésre. A
sportpálya burkolata gumi és az udvar kőlap burkolatú, amelyhez parkosított zöldterület
kapcsolódik.
Az iskola épületében is folyamatos fejlesztések vannak. A fűtés központi fűtés, az
energiát a környezetbarát és energiatakarékos „TÁVHŐ” szolgáltatja. Bekapcsolódtunk
a városban működő szelektív hulladékgyűjtésbe, az iskola mellett ehhez szükséges
konténereket helyeztek el. Az iskolai büfé “zöldítése” is cél, mivel nagyon sok az
egészségtelenül táplálkozó gyermek.
Az iskola közvetlen környezete
Az iskola Makón a belvárosban van, de az iskola környezetében gépjárműforgalom
kicsi, a tornaterem mögött gépjárműparkoló van, de az átmenő forgalom minimális.
Erőforrások
Személyi erőforrások
Belső
• Az iskolában dolgozó pedagógusok példamutatása adja elsősorban a környezeti
nevelés hitelességét.
• A technikai dolgozók napi munkájukat igyekeznek környezetbarát technikákkal
megvalósítani. Munkájukban igényesek, nyitottak az ésszerű változásokra,
érdeklődők az iskolai élettel szemben.
100
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• A környezeti nevelés hagyományai között megtaláljuk az önkéntességet, amire
iskolánkban számíthatunk.
• A belső erőforrás fontos tényezője az átlagosan 300 fő tanuló.
Külső
• A helyi intézményekkel, vállalatokkal a kapcsolattartás megfelelő. (megyei és városi
önkormányzat, általános és középiskolák, tűzoltóság, rendőrség, könyvtár, múzeum,
….)
• Az iskolaorvossal és védőnővel tartalmas az együttműködés.
• Pályázaton elnyert támogatásból drogprevenciós oktatás szakemberek segítségével
folyik.
• A szakképzés gyakorlati helyeivel mindennapos az együttműködés
• A szülőkkel való kapcsolat nagyon jó.
• A csíkszeredai Kájoni János szakközépiskola tanáraival, tanulóival minden évben
legalább egyszer találkozunk, és tapasztalatcserét folytatunk.
c)Galamb József Tagintézményben:
Belső környezet:
Az iskola helyi adottságai igen tűrhetőek. A főépületen belül egy nagy udvar
található, amelyben a meglévő környezeti értékek, mint például a régi erdei fenyők,
megóvása, illetve ezeknek a pótlása kiemelt feladat. A főépület mellett két sportpálya
várja a diákokat, mint az egészséges életmódra való nevelés színterei.
Az iskola külön figyelmet fordít a parkosításra, amit a több tucat rózsatő is
bizonyít. Igaz, az iskola udvarának 2/3-ad része betonos, de a zöld területet
szándékunkban áll növelni.
Az iskola épületében folyamatosan történik a fejlesztés. A 80 éves épület
falvastagsága megfelel a hőszigetelési követelményeknek. A központi melegvizes fűtés
korszerűsítése az ütemterv szerint zajlik. Az intézmény vízgazdálkodása víztakarékos,
öntözésre artézi vizet használnak. A nyílászárók állapota nem kielégítő, ezért cseréjük a
közeljövőben megoldásra váró feladat.
101
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Az iskolában jelenleg nincs szelektív hulladékgyűjtés, de már folyamatban vannak
a tárgyalások ennek kialakítására. Az iskolabüfé „zöldítése” jó ütemben halad, hisz a
kínálat egyre jobban inspirálja a sok, egészségtelenül táplálkozó gyereket a helyes
táplálkozásra. Célul tűztük ki, hogy bővüljön az egészséges táplálkozáshoz
nélkülözhetetlen tejtermék és gyümölcskínálat.
Erőnkhöz és erőforrásainkhoz mérten próbáljuk meg a tantermeket felújítani és
fejleszteni. Igyekszünk szépíteni növényekkel, faliújságokkal. Mindhárom emelet falait
eddig végzett tanulóink tablói díszítik.
Iskolánk rendelkezik olyan hagyományokkal, melyek kifejezetten a környezeti
nevelést célozzák meg. Gondolok itt iskolánk tankertjére, tangazdaságára, ahol
biotermeléssel is foglalkoznak a gyerekek. A „Tartsuk tisztán környezetünk!”
programban szintén aktívan részt vesz iskolánk. Ez elsősorban az iskola közvetlen
környezetét érinti. Tervbe van véve az évenkénti hulladékgyűjtés ismételt életre hívása.
A hagyományos Hagymafesztivál keretein belül állandó kiállítást szervezünk.
Megmozdulunk a Kihívás Napján is. Ezen kívül intézményünkben hagyomány az
„Ablak a Világra” című rendezvénysorozat, melyen a környezeti nevelés is jelen van.
Erőforrások
Személyi erőforrások
Az iskolában dolgozó pedagógusok példamutatása, magatartása, munkája adja
elsősorban a környezeti nevelés hitelességét.
A technikai dolgozók napi munkájukat igyekeznek környezetbarát technikákkal,
környezetkímélő, egészségre nem ártalmas tisztítószerek használatával végezni.
Munkájukban igényesek, nyitottak az ésszerű változásokra, érdeklődők az iskolai élettel
kapcsolatban.
A belső erőforrás fontos tényezője az átlagosan 850 fő tanuló. Minden diák
feladata, hogy vigyázzon környezetére, és figyelmeztesse társait a kulturált
magatartásra. Ebben kiemelkedő szerepe van a Diákönkormányzatnak, az
osztályközösségeknek.
Igen lényeges az iskolai környezeti nevelés területén is a szülői ház és az iskola
együttműködése. Fontos, hogy a szülők megerősítsék gyermekükben azt a környezet-
tudatos magatartást, amit iskolánk közvetíteni kíván.
102
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
3.Az intézmény külső környezete:
Megy a Maros
s szuronyok közt átsurran a határon.
Megy az öreg,
hogy túlfelől saját könnyében ázzon.(Jékely Zoltán)
a)A település és a régió:Makó város egészséges környezetet tud biztosítani az itt élő és tanuló embereknek. A
település rendelkezik szennyvíz- és ivóvíztisztító művel, a települési hulladékot a város egy
részén szelektíven gyűjtik. A városhoz tartozik a Maros ártere, és a termálvizes fürdő. A
városon áthaladó 43-as úton nagy a nagylaki határátkelőhöz közeledő személy- és
teherforgalom. Várhatóan néhány éven belül elkészül a Makó várost elkerülő út.
Az ipari létesítmények száma csekély, az emberek többsége mezőgazdasági munkát végez,
ezért csak a por és pollenszennyeződéssel kell, mint környezetkárosítóval számolni.
b)Az iskola környezetvédelmi alapelvei, céljai:
A környezeti nevelés legfontosabb alapelvei:
• az emberben eredendően benne rejlő természetszeretet kibontakoztatása,
• a természetet- és embert tisztelő szokásrendszer kialakítása,
• a belső késztetések esztétikai, érzelmi, erkölcsi megalapozása,
• az intellektuális és érzelmi hatások felhasználásával a szokásrendszerek elmélyítése
• az ökológiai gondolkodás és a környezettudatos szemlélet kialakítása.
Alapelv az egyetemes természetnek (a világegyetem egészének), mint létező értéknek
tisztelete és megőrzése, beleértve az összes élettelen és élő létezőt, így az embert is, a maga
alkotta környezetével és kultúrájával együtt.
103
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A 14-20 éves korosztály számára elérendő nevelési célok
• fenntarthatóságra való nevelés (élethosszig tartó), az ökológiai szemléletmód segítségével
• rendszerszemléletre való nevelés,
• holisztikus (a világ oszthatatlan egész) és globális szemléletmód kialakítása, a kultúra
fontossága
• tolerancia és segítő életmód, az állampolgári – egyéb közösségi – felelősség felébresztése
• a környezettudatos magatartás és életvitel segítése, kialakítása
• az életminőség fogyasztáson túlra mutató alkotóinak keresése
• az egészség és a környezet összefüggéseinek vizsgálata
• helyzetfelismerés, ok–okozati összefüggések, problémamegoldó gondolkodás,
döntésképesség fejlesztése
• globális környezetvédelmi összefüggések megértése
• fogyasztás helyébe életminőség helyezése
• létminőség választásához szükséges értékek, viselkedési normák kialakítása
c)Helyi célok, értékek
• Helyi értékek és problémák feltérképezése (lakóhely, iskola)
• Természeti, épített, szociális környezetünk ismerete, óvása, fejlesztése
• Helyi célok megfogalmazása: szelektív hulladékgyűjtés népszerűsítése, az iskolai büfé
“zöldítése”, energiatakarékosság, egészségvédelemi kérdések feldolgozása az osztályfőnöki
órákon és az iskolai rendezvényeken.
• Lakóhely megismerése Makó város értékeinek, gondjainak (csatornázás, ivóvíz, parkosítás)
megoldási módjai.
• Hagyományok megismerése és védelme: (család – iskola – település)
• Pozitív értékrend, egészséges életvitel iránti igény alakítása példamutatással, meggyőzéssel.
d)Iskolánk környezeti nevelési hitvallása:
• Az iskola minden dolgozója a szemléletformáló, alapozó környezeti ismereteket a
szakképzés minden területe tekintse feladatának.
104
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Az intézmény helyi adottságait (a Maros folyó közelségét, a természet védelmét stb.)
minden szaktanár építse bele a helyi tantervekbe, tanmenetekbe.
• A szaktanárok törekedjenek minden tantárgyból a környezettudatos szemléletmód
kialakítására.
• Az ismereti háttér átadása mellett a környezeti nevelés főként személyiségfejlesztő feladat
az értékrendszer és magatartás fejlesztésén keresztül!
A környezeti nevelés integráló hatása az iskola tevékenységében
Az iskola az egyik legfontosabb színtere a környezeti nevelésnek. Az iskola, mint helyszín,
mint “zöld miliő” jelenjen meg és járuljon hozzá a gyerekek személyiségének formálásához.
Az intézmény hulladék-, energia- és vízgazdálkodása komoly nevelési erővel hat a diákokra
és rajtuk keresztül a családok otthoni takarékosságára, életvitelére. A pedagógusok, dolgozók
példamutatása nagymértékben segíti a fenntarthatóságra nevelés elveit, az állampolgári és
egyéb közösségi felelősség tudat kialakulását.
A felülvizsgált NAT-ban szereplő kiemelt fejlesztési feladatok – köztük a környezeti nevelés
– az oktatás valamennyi elemében megjelenik, és lehetővé teszi, elősegíti a tantárgyközi
kapcsolatok erősítését. A programunkban lefektetett elveknek megfelelően a tanmenetekben
jelenjen meg a zöld tartalom. Növekedjen a tanórán kívüli tevékenység a tanítási
munkánkban, mivel ez nemcsak a közösségformálásra, illetve szabadidős programok
szervezésére korlátozódhat, hanem a környezeti nevelés színteréül is szolgálhat.
Az intézményben dolgozó pedagógusok részt vesznek továbbképzéseken, ahol a környezeti
neveléshez is kapcsolható különféle tanórán belüli és tanórán kívüli módszereket is
elsajátíthatnak.
e)Konkrét célok és feladatok
Célok
• A szakközépiskolai oktatás és a szakképzés területén a tantárgyi struktúrába (hagyományos
ill. nem hagyományos keretek között) minél szélesebb körben legyenek beépítve a
környezeti nevelés alapelvei.
• Minden szaktanár feladata új, a környezeti neveléshez is kapcsolódó tanulási és tanítási
stratégiák kidolgozása.
105
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Cél a tanórán kívüli tevékenységek előtérbe helyezése, melyek fontosak a
közösségformálás, az értékrend, a hagyományok tisztelete, az azonosságtudat kialakítása
szempontjából a család, az iskola, a település és a nemzet színterén.
• Alakuljon ki a tanulókban környezettudatos szemlélet, magatartás és életvitel.
Feladatok
• A szakmai oktatásban ki kell emelni a hagyományok megismerését, tiszteletét
• A szakmai oktatásban a környezetbarát technológiák fontosságát kell hangsúlyozni
• A város, és környezetének megismerése minden diák feladata.
• A szaktanárok a tantárgyak sajátosságait figyelembe véve bemutatják a település
környezetvédelemmel foglalkozó cégeit.
• Az iskolához közel eső Maros folyó felfedezése, védelme, gondozása.
• A szelektív hulladékgyűjtés népszerűsítése
• Az iskolai büfé választékának kibővítése egészséges ételekkel.
• Az egészséges életmódra való nevelést szem előtt tartva minél több diákot bevonni a
tömegsport mozgalomba, hogy mozgáskultúrájukat fejlesszék.
• Az iskola komplex egészségfejlesztési programján belül az iskolai drogstratégia
kidolgozása, s abba a mentálhigiénés nevelés integrálása (pozitív értékrend, reális énkép,
önbizalom, pozitív önértékelés megvalósítása, döntéshozatali, konfliktuskezelői képességek
fejlesztése)
• A házirend illemtár részében a viselkedéskultúrát ki kell emelni, tudatosítani; a házirend
tartalmazzon “zöld” fejezeteket is. Folytatjuk a protokoll ismeretek oktatását, az országos
versenyre a tanulók érdeklődésének megfelelően nevezünk.
f)A környezeti nevelés megvalósításának színterei:
Az egyes tantárgyak által kínált lehetőségeket ki kell emelni, az ott leírt javaslatokat
adaptálni kell az adott korosztályhoz, az iskola tényleges adottságaihoz, lehetőségeihez.
106
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Magyar nyelv és irodalom
A tanulók
• törekedjenek a szakmai nyelv igényes, színes, pontos használatára írásban és szóban
egyaránt
Történelem
A tanulók
• ismerjék meg a szakma helyi történelmi értékeit, alakuljon ki bennük a hagyományok
tisztelete
• a szakma történeti áttekintése révén szerezzenek ismereteket a történelem és a
környezetvédelem kapcsolatáról
Idegen nyelv
A tanulók
• váljanak képessé az idegen nyelvű szakirodalom megismerésén keresztül a szakmájukhoz
kapcsolódó környezeti problémák tanulmányozására és ismerjék meg a nyelv segítségével
más országok hasonló problémáit
Matematika
A tanulókban
• alakítsuk ki a környezeti rendszerek megismeréséhez szükséges számolási készségeket, ami
a szakma elsajátításához elengedhetetlen.
Biológia
A tanulók
• ismerjék meg a globális környezeti problémákat és azok megelőzési, illetve mérséklési
lehetőségeit, ami a szakterületük káros kibocsátásából is adódhat
• ismerjék meg szakmájuk környezet-egészségügyi problémáit
107
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Kémia, Fizika
A tanulók
• rendelkezzenek a környezetbiztonsághoz szükséges szakmai ismeretekkel
• ismerjék meg a szakmájukhoz kapcsolódó veszélyes anyagokat, azok tárolását,
semlegesítését, környezetre gyakorolt hatását
• a veszélyes munkafolyamatokat, technológiákat.
Rajz és vizuális kultúra
A tanulók
• ismerjék és tudják, hogy a hagyományápolás a fenntarthatóság egyik alappillére; tudjanak
példákat említeni a népi építészet, díszítőművészet hazai előfordulásaira
• kutassanak fel, ismerjenek meg a szakmájukhoz kötődő helyi, népi építészeti emlékeket
Informatika (számítástechnika)
A tanulók
• ismerjék meg a távközlési, informatikai berendezések környezetkárosító hatásait
Szakmai alapozó elmélet és gyakorlat (9-10. évfolyam)
A tanulók
• ismerjék a szakma gyakorlásához kapcsolódó természet és környezetvédelmi ismereteket,
ezeket tudják megfelelően hangsúlyozni, kiemelni
• ismerjék a szakmához kapcsolódó higiéniai követelményeket és tudják ezeket a
gyakorlatban alkalmazni
108
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• tudják a szakmai ártalmak hatását az emberi szervezetre, legyenek képesek az
egészségkárosodás megelőzésére
• ismerjék meg a szakma történetét és lássák a környezetre gyakorolt hatását! Tudják ennek
az egyszerű vizsgálati lehetőségeit
Szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek (11-12. ill. 13-14. évfolyam)
A tanulók
• legyenek képesek a tényeket szakma-specifikusan kiegészíteni, s ezen keresztül is
erősödjön meg az ökológiai szemléletük
• sajátítsák el a szakmaspecifikus munkát, és legyenek birtokában a környezetvédelmi
ismereteknek
• tudják kiemelni a szakma környezetterhelő hatásait, ismerjék a védekezés lehetőségeit
(hulladékkezelés, stb.)
• ismerjék a környezetbarát technológiákat, a környezetbarát anyagokat, a termékek
használatát
• sajátítsák el az anyag- és energiatakarékos gazdálkodási módokat
• látogassák meg a szakmához kapcsolódó (helyi) létesítményeket, figyeljék meg a helyes
környezetvédelmi technológiákat a gyakorlat
A tanulókban
• alakuljon ki a munkafegyelem és technológiai fegyelem
• alakuljon ki a modern rendszertani szemlélet a szakmai oktatás során
Az egyes szakmák esetében a konkrét tantárgyi feladatokat a munkaközösségeknek kell
kidolgozniuk és a helyi tantervben rögzíteniük!
Nem hagyományos tanórai foglalkozásokon:
Nem hagyományos tanórai foglalkozás lehet minden olyan új tanítási-tanulási módszer,
amelynek a tantárgyak tananyagának elsajátíttatása a célja, de színtere nem a szokásos (45
perces) tanóra, s a helyszíne akár az iskolán kívül is lehet. (De tanítási naplóba beírt óra!)
109
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A nem hagyományos tanórai foglalkozások közös és alapvető jellemzője, kritériuma a
komplexitás. Ennek lényege:
• a tantárgyakon átívelő ismeretek összekapcsolása, egy adott tartalom sokoldalú
megközelítése, valamiféle “egymásra hajtogatottság”
• a sokféleség összekapcsolódása a különféle tevékenységek által
• a természet és társadalom kapcsolatrendszerének holisztikus megközelítése
• kapcsolatközpontúság
• értelem és érzelem egysége
• módszerek sokfélesége
110
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
O.A pedagógiai program végrehajtásához szükséges oktató-
nevelő munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke
Az oktatási-nevelési intézmények működési rendjéről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM
rendelet 7. számú melléklete határozza meg azokat a kötelező (minimum) eszközöket és
felszereléseket, amelyekkel az iskolának az alapító okiratban meghatározott tevékenységeihez
rendelkeznie kell. Ez kiegészül a szakmai követelményeknél meghatározott eszközök körével.
A rendeletben meghatározott kötelező eszközökön túl az oktatás minőségi színvonalát a
mellékletben rögzített eszközök biztosítják.
111
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
III.Helyi tanterv
A.Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és
választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt
tananyag és a követelmények
Tantervek
Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkező tanévekben az alábbi tantervek alapján folyik az
oktatás:
• a 2003. szeptemberétől – a tanulók kötelező óraszámának csökkenése miatt módosított 2001-ben bevezetett helyi tanterv;
• a 2003-ban felülvizsgált és módosított NAT alapján, valamint az Oktatási Minisztérium által 2004-ben kiadott kerettanterv alapján elkészített 2004 szeptemberétől érvényes helyi tanterv.
1.Óratervek:
a)Erdei Ferenc Tagintézményben:
Az évfolyamon belül az egyes osztályok más-más szakmacsoporttal rendelkeznek, ami vagy a
tantárgyi struktúrában, vagy az eltérő óraszámokban jut kifejezésre. Az OM által a
szakközépiskoláknak kiadott kerettantervtől az alábbiak szerint tértünk el:
9. évfolyamon
Matematika + 1 óra
Idegen nyelv + 1 óra
112
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
10. évfolyam
Idegen nyelv + 1 óra
Matematika + 1 óra
11. évfolyam
Idegen nyelv + 1 óra
Történelem + 1 óra
Matematika + 1 óra
Informatika + 1 óra
12. évfolyam
Idegen nyelv + 1 óra
Történelem + 1 óra
Matematika + 1 óra
Informatika + 1 óra
Emelt szintű oktatást biztosítunk:
11. évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika, angol nyelv, német
nyelv, közgazdaságtan, informatika tantárgyakból
12. évfolyamon: magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika, angol nyelv, német
nyelv, közgazdaságtan, informatika tantárgyakból
Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, tanórai foglalkozások és óraszámuk:
113
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Óraterv
a kereskedelem-marketing és üzleti adminisztráció szakmacsoportraTantárgy Heti óraszámok évfolyamonként
9. évfolyam
10. évfolyam 11. évfolyam 12. évfolyam
Magyar irodalom 3 3 3 3Magyar nyelv 1+ 1+ 1 1Történelem* 2 2 3 1/2 3 2/2Társadalomismeret és jelenismeret - - 1 1
Idegen nyelv 4+ 4+ 4+ 4+Matematika* 4 4 4+ 1/2 4+ 1/2Ének-zene*Rajz és vizuális kultúra 1
-*1
- -- -
Osztályfőnöki óra 1 1 1 1Testnevelés sport 2 2 2 2Fizika 2 2 - -Földünk és környezetünk* 2 2 - -Biológia* 2 2 - -Kémia 2 2 - -Informatika - - 3+ 3+Szakmai orientáció Elmélet 2 2 - -
Gyakorlat 3+ 3+ - -
Szakmacsoportos alapozó okt.
Közgazdaságtan* - - 3 2/2 3 2/2Marketing - - 3 3Idegen nyelv - - 1+ 1+Alapozó gyakorlat - - 2+ 2+
Szabadon tervezhető 0 0 0 0Össz.(a tanulók minimális óraszáma) 31 31 31 31Csoportbontás (+) 8 8 14 14Tanórán kívüli foglalkozás 2 2 - -Tömegsport 1 1 - -Mindösszesen (170) 42,5 42,5 51 51* Emelt szint 2/2+ csoportbontás
Emelt szintű oktatás szervezhető a kerettanterv kiadásáról és alkalmazásáról szóló miniszteri rendelet 5.§(2) és (3) pontja alapján.Emelt szintű oktatást szervezünk magyar nyelv és irodalom, történelem és állampolgári ismeretekből, matematikából, közgazdaságtanból és számítástechnikából. Az emelt szint választása a tanulók számára nem kötelező, ezért az oktatást évfolyamon belül szervezzük.Magyar nyelv és irodalomból, idegen nyelvből, testnevelésből és informatikából a tanítási órán kívüli órakeretből biztosítjuk az emelt szintű felkészítést.
114
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Óraterv a közgazdasági szakmacsoportra
Tantárgy Heti óraszámok évfolyamonként9.
évfolyam10. évfolyam 11. évfolyam 12. évfolyam
Magyar irodalom 3 3 3 3Magyar nyelv 1+ 1+ 1 1Történelem* 2 2 3 1/2 3 2/2Társadalomismeret és jelenismeret - - 1 1Idegen nyelv 4+ 4+ 4+ 4+Matematika* 4 4 4+ 1/2 4+ 1/2Művészetek: Ének-zene*Rajz és vizuális kultúra
.1
-1
- -- -
Osztályfőnöki óra 1 1 1 1Testnevelés 2 2 2 2Fizika 2 2 - -Földünk és környezetünk* 2 2 - -Biológia* 2 2 - -Kémia 2 2 - -Informatika - - 3+ 3+Szakmai orientáció Elmélet 2 2 - -
Gyakorlat 3+ 3+ - -
Szakmacsoportos alapozó okt.
Közgazdaságtan* - - 3 2/2 3 2/2Üzleti gazdaságtan - - 3 3Alapozó gyakorlat - - 2+ 2+
Szabadon tervezhető 0 0 0 0Összesen:(a tanulók minimális óraszáma 31 31 31 31Csoportbontás (+) 8 8 14 14Tanórán kívüli foglalkozás 2 2 - -Tömegsport 1 1 - -Mindösszesen: (170) 42,5 42,5 51 51* Emelt szint 2/2+ csoportbontás
Emeltszintű oktatás szervezhető a kerettanterv kiadásáról és alkalmazásáról szóló miniszteri rendelet 5.§(2) és (3) pontja alapján.Emelt szintű oktatást szervezünk magyar nyelv és irodalom, történelem és állampolgári ismeretekből, matematikából, közgazdaságtanból és számítástechnikából. Az emelt szint választása a tanulók számára nem kötelező, ezért az oktatást évfolyamon belül szervezzük.Magyar nyelv és irodalomból, idegen nyelvből és informatikából a tanítási órán kívüli órakeretből biztosítjuk az emelt szintű felkészítést.
115
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
b)Galamb József Tagintézmény:
Gépészeti szakmacsoport
Tantárgy Osztály/Óraszám/Tanító tanárok9. 10. 11. 12.
IrodalomMagyar nyelvtan
22
22
22
22
Történelem, társadalomismeret 2 2 4 4Idegen nyelv 3* 3* 4* 4*Matematika 3 3 5 5Fizika 2 2 2 2Kémia 1,5 1,5 - -Biológia 2 2 - -Földrajz 2 2 - -Informatika, Technikai ismeretek 1* 1* 2* 2*Ének 1 1 - -Testnevelés 2 2 2 2Rajz és vizuális kultúra - - 1 1Osztályfőnöki 1 1 1 1Gépészeti ismeretek 3* 3* 6,5Gépészeti gyakorlatok - - 3*
6,53*
Kötelező óraszám összesen: 27,5 27,5 30 30Tanulásmódszertan 1 1 - -Önvédelem - Rendészeti ismeretek 2* 2* 2 2Gépészeti alapgyakorlatok 3,5* 3,5* - -Emelt szintű érettségi - - 2 2Tehetséggondozás, korrepetálás 1,5 1,5 - -Tömegsport 1 1 1 1
Nem kötelező óraszám összesen: 7,5 7,5 6 6Csoportbontás 7 7 14 14
Összes óraszám: 42 42 50 50*: csoportbontás
116
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Informatika szakmacsoport
Tantárgy Osztály/Óraszám/Tanító tanárok9. 10. 11. 12.
IrodalomMagyar nyelvtan
22
22
22
22
Történelem, társadalomismeret 2 2 4 4Idegen nyelv 3* 3* 4* 4*Matematika 3 3 5 5Fizika 2 2 2 2Kémia 1,5 1,5 - -Biológia 2 2 - -Földrajz 2 2 - -Informatika 2* 2* - -Ének 1 1 - -Testnevelés 2 2 2 2Rajz és vizuális kultúra - - 1 1Osztályfőnöki 1 1 1 1Szakmai informatika 2* 2 * - -Számítástechnika - - 4* 6*Informatika technológia - - 6* 4*Kötelező óraszám összesen: 27,5 27,5 30 30Tanulásmódszertan 1 1 - -Önvédelem - Rendészeti ismeretek 2* 2* 2 2Szakmai informatika 2* 2 * - -Emelt szintű érettségi - - 2 2Tehetséggondozás, korrepetálás 1,5 1,5 2 2Tömegsport 1 1 2 2
Nem kötelező óraszám összesen: 7,5 7,5 6 6Csoportbontás 7 7 14 14
Összes óraszám: 42 42 50 50*: csoportbontás
11. évfolyam 12. évfolyamSzámítástechnika Adatbázis-kezelés 2 Multimédia 4
Webszerkesztés 2 Webszerkesztés 2Informatikai technológia Programozás alapjai 2 Programozás elmélet 2
Programozás gyakorlat 4 Programozás gyakorlat 2
117
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Mezőgazdasági szakmacsoport
Tantárgy Osztály/Óraszám/Tanító tanárok9. 10. 11. 12.
IrodalomMagyar nyelvtan
22
22
22
22
Történelem, társadalomismeret 2 2 4 4Idegen nyelv 3* 3* 4* 4*Matematika 3 3 5 5Fizika 1,5 1,5 - -Kémia 2 2 - -Biológia 2 2 2 2Földrajz 2 2 - -Informatika, Technikai ismeretek 1* 1* 2* 2*Ének 1 1 - -Testnevelés 2 2 2 2Rajz és vizuális kultúra - - 1 1Osztályfőnöki 1 1 1 1Mezőgazdasági alapismeretek 3 3 - -Mezőgazdasági ismeretek - - 4 4Mezőgazdasági és műszaki gyakorlatok - - 4* 4*Mezőgazdasági és műszaki ismeretek - - 2* 2*Kötelező óraszám összesen: 27,5 27,5 30 30Tanulásmódszertan 1 1 - -Önvédelem - Rendészeti ismeretek 2* 2* 2 2Mezőgazdasági alapgyakorlatok 3,5* 3,5* - -Emelt szintű érettségi - - 2 2Tehetséggondozás, korrepetálás 1,5 1,5 3 3Tömegsport - 1 2 2
Nem kötelező óraszám összesen: 7,5 7,5 9 9Csoportbontás 7 7 11 11
Összes óraszám: 42 42 50 50*: csoportbontás
118
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
ÓratervSzakiskola 9-10 osztályára
Tantárgy 9. évfolyam
10. évfolyam
Matematika 3 3Anyanyelv és irodalom 4 4Történelem és társadalmi ismeretek 3* 3
Természetismeret 3 3Élő idegen nyelv 2* 2Informatika 2* 2*Testnevelés 2 2Osztályfőnöki óra 1 1Pályaorientáció 2* 2*Gyakorlati oktatás 3,5* -Szakmai alapozó oktatás - 3,5*Helyi tantervben meghatározott: 5 5
Fizika 2 2Rajz és vizuális kultúra 2* 2*Tanulásmódszertan 1 1
Összesen 27,5 27,5Szabadon választható nem kötelező órakeret 4* 4*
* Matematika,anyanyelv és irodalom, történelem és társadalmi ismeretek, természetismeret tárgyakra felhasználva
119
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Felnőttoktatás nappali tagozatos képzésre
Tantárgy Osztály/Óraszám/Tanító tanárok10. 11. 12.
Magyar nyelv és irodalom 5 5 5Történelem, társadalomismeret 4 4 4Idegen nyelv 5* 5* 5*Matematika 4 4 4Fizika 1 2 2Kémia 1,5 2 2Biológia 2 2 2Földrajz 1 2 2Informatika 2* 3* 3*Művészettörténet 2 1 1Osztályfőnöki 1 1 1Kötelező óraszám összesen: 27,5 30 30Testnevelés 2 2 2Emelt szintű érettségi - 2 2Tehetséggondozás, korrepetálás 0,5 2 2
Nem kötelező óraszám összesen: 2,5 6 6Csoportbontás 7 8 8
Összes óraszám: 37 44 44*: csoportbontás
120
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
ÓratervFelnőttoktatás
Esti - levelező tagozatos képzésre
Tantárgy 9. 10. 11. 12.esti levelező esti levelező esti levelező esti levelező
Anyanyelv / kommunikáció 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5
Magyar irodalom 2 1 2 1 2 1 2 1
Matematika 3 1 3 1 3 1 3 1
Fizika 1 0,5 1 0,5 1 0,5 - -
Kémia 1 0,5 1 0,5 1 0,5 - -
Földünk és környezetünk 1 0,5 1 0,5 - - - -
Biológia 1 0,5 1 0,5 1 0,5 - -
Történelem 1 0,5 1 0,5 1 0,5 2 1
Művészeti ismeretek 1 0,5 1 0,5 1 0,5 1 0,5
Társadalomismeret 1 0,5 1 0,5 1 0,5 - -
Informatika - - - - 1 0,5 1 0,5
Filozófia / etika - - - - - - 1 0,5
Idegen nyelv 3 3 3 3 3 3 3 3
Szabadon tervezhető modulok:Környezeti nevelés 1 1 1 1 1 1 3 2
Összes óraszám: 17 10 17 10 17 10 17 10
A képzés tanterve a felnőttoktatás nappali tagozatának anyagával megegyezik.
121
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
ÓratervFelnőttoktatás
Esti tagozatos képzésre
Tantárgy 10. 11. 12.esti esti esti
Anyanyelv / kommunikáció 2 1 1
Magyar irodalom 2 3 3
Matematika 4 4 4
Fizika 1 1 1
Kémia 1 1 1
Földünk és környezetünk 1 1 -
Biológia 1 1 1
Történelem 1 2 2
Művészeti ismeretek 1 - -
Társadalomismeret 1 1 1
Informatika 2 2 2
Filozófia / etika - - 1
Idegen nyelv 2 2 2
Összes óraszám: 19 19 19
A képzés tanterve a felnőttoktatás nappali tagozatának anyagával megegyezik.
122
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
B.Az iskolában alkalmazható tankönyvek, tanulmányi
segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei
Kiválasztásukról a munkaközösségek döntenek az alábbi elvek szerint:
• szakmai színvonal, korszerűség
• nyelvezet, használhatóság
• az osztály adott óraszáma
• a tantárgyi kimenet céljainak és követelményeinek biztosítása (érettségi,
felvételi, OKJ-vizsga, műveltség megalapozása)
• esztétikai megjelenés
Feleljenek meg:
• az EU követelményeinek és a minőségbiztosításnak (munkafüzetek,
nyelvkönyvek, tesztek, feladatlapok)
• a technikai, műszaki feltételeknek (előadó, szaktanterem, taniroda, tornaterem,
könyvtár, nyelvi szaktanterem)
• az egészségügyi előírásoknak (fizika, kémia, áruismeret szaktanterem,
tornaterem)
• a balesetvédelmi szabályoknak (eszközök, gépek tanulmányi szolgáltatások)
• környezetvédelmi szempontoknak
A tankönyvek és a taneszközök kiválasztásának elvei
1. Iskolánkban a nevelő-oktató munka során a pedagógusok csak olyan nyomtatott
taneszközöket (tankönyv, munkafüzet, térkép, stb.) használnak a tananyag
feldolgozásához, amelyeket a oktatási és kulturális miniszter hivatalosan tankönyvvé
nyilvánított. A nyomtatott taneszközökön túl néhány tantárgynál egyéb eszközökre is
szükség van (pl. tornafelszerelés, rajzfelszerelés, stb.)
2. Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező
tanulói taneszközöket a pedagógusok szakmai munkaközösségei (illetve, ahol nincs
munkaközösség, ott az egyes szaktanárok) határozzák meg az iskola helyi tanterve
alapján.
123
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
3. A kötelezően előírt taneszközök beszerzése a tanév kezdetére a szülők feladata.
4. A taneszközök kiválasztásánál a szakmai munkaközösségek a következő szempontokat
veszik figyelembe:
• szerepeljen a hivatalos tankönyvjegyzékben,
• illeszkedjen az iskola helyi tantervéhez,
• az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat az eszközöket részesítik előnyben,
amelyek több tanéven keresztül használhatók,
• legyen színes, változatos, motiváló, képei, ábrái, szövegei legyenek
egyértelműek és érthetőek,
• legyen tartós, több évig használható,
• ára legyen minél olcsóbb.
124
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
C.Az iskolába és az iskola magasabb évfolyamába lépés
feltételei
Iskolánkban a 14-22 (23) éves korosztály képzését vállaljuk, a mindenkori piaci és szakmai
igényekhez igazodva.
Az iskola tanulói számára a magasabb évfolyamba lépés elbírálása szempontjából a tanév a
mérvadó.
A félévi és év végi értékelésen, a tanév során szerzett folyamatos és rendszeres számonkérés
alapján kapott érdemjegyek a meghatározók. A tanuló félévi és év végi osztályzatát a
nevelőtestület állapítja meg, és dönt a magasabb évfolyamba lépéséről, érettségi, ill. szakmai
vizsgára bocsátásáról.
A tanuló az iskola magasabb évfolyamába, illetve szakképzési évfolyamába akkor léphet, ha
az előírt tanulmányi követelményeket teljesítette.
Ha a tanuló az előírt követelményeket maximum 2 tantárgyból nem teljesítette, azaz elégtelen
osztályzatot kapott, javítóvizsgára bocsátható, három vagy több esetén az osztályt
megismételheti, ill. szakiskolai osztályban folytathatja tanulmányait. A végső döntést a
nevelőtestület mondja ki.
A tanuló kérheti átvételét másik iskolából vagy másik osztályból iskolánk adott osztályába.
Ehhez szükséges a szülő vagy gondviselő írásos kérelme. Az átvételről a tagintézményvezető
dönt.
A rendkívüli továbbhaladás lehetőségét (nyelvek, különleges matematika vagy informatikai
képesség, kiváló sportolói eredmények alapján) a szülőnek kell kérnie gyermeke számára. Ha
kérését a nevelőtestület támogatja, a tehetséges tanuló osztályozóvizsgán ad számot tudásáról
az iskola igazgatója által kijelölt időpontban. Sikeres vizsga esetén a tanuló felmentést kaphat
az adott tantárgy vagy tantárgyak óráinak látogatása alól.
Középfokú C típusú nyelvvizsga megszerzésével a gondviselő kérésére a tanuló mentesíthető
a tanórán való részvétel alól.
Ha egy adott tantárgy tantervi követelményeit a tanuló osztályozóvizsga vagy előrehozott
érettségi vizsga formájában korábban teljesíti, akkor az adott tantárgyból mentesül az órákon
való részvétel alól.
125
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A 12. évfolyam sikeres teljesítésével a tanulók érettségi vizsgát tehetnek négy kötelező és egy
kötelezően választott tantárgyból.
Kötelező érettségi vizsgatantárgyak:
• magyar nyelv és irodalom
• történelem
• matematika
• idegen nyelv
Kötelezően választható és szabadon választható vizsgatantárgyak lehetnek:
• fizika
• kémia
• elméleti gazdaságtan
• üzleti gazdaságtan
• közgazdasági-marketing alapismeretek
• társadalom és jelenismeret
• informatika
• testnevelés
• rajz és vizuáliskultúra
• ének
• biológia
• földrajz
A tizenharmadik évfolyamra történő felvétel feltétele az eredményes érettségi vizsga (a
jogszabályok szerint), szakmai előképzettség. A módszert az adott OKJ-vizsga tananyaga és a
jelentkezők száma határozza meg. A 13-14. évfolyamnak az igényeknek megfelelő OKJ-
vizsgát szervezünk.
126
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
1.Az iskolába jelentkező tanulók felvételének elvei, iskolán belüli átlépés más osztályba,
átvétel más iskolából:
A középiskola 9. osztályába felvételüket kérő tanulók számára felvételi vizsga nincs. A
felvételi döntésnél az iskola figyelembe veszi a magyar irodalom, magyar nyelv, a történelem
egy idegen nyelv és a matematika tantárgyakból az 5. 6. 7. osztályban év végén és a 8.
osztályban félévkor kapott osztályzatokat. Az így keletkezett összes pontszám alapján
rangsorolja az iskola a felvételre jelentkezett tanulókat.
Fentieken túlmenően felvételi beszélgetésre kerül sor.
A végső eredményt a központi számítógépes nyilvántartás és rangsorolás dönti el. A felvétel
eredményéről írásban tájékoztatni kell a tanuló gondviselőjét és iskoláját. A tanulói felvétel
igazgatói, tagintézményvezetői hatáskör.
a)Belépés az iskola induló évfolyamára:
• a tanuló életkora feleljen meg a mindenkori törvényi rendelkezéseknek,
• az általános iskola 8. osztályának sikeres elvégzése,
• jelentkezési lap a szülő nyilatkozatával.
b)Beiratkozás
A beiratkozás idejét az adott tanév rendjére vonatkozó OKM rendelet határozza meg. A
beiratkozás napjáról a felvett tanulókat az iskola a felvételi döntéssel egy időben értesíti,
egyúttal megküldi az ingyenes tankönyvcsomagra vonatkozó Szülői Nyilatkozat
nyomtatványt.
A beiratkozás alkalmával a beiratkozást végzők átveszik:
• a tanuló általános iskolai bizonyítványát,
• a megfelelő helyre bejegyzik a beiratkozás tényét és napját,
• kiállítják a középiskolai törzslapot,
• a tanulói balesetbiztosítás éves díját (bizonylat ellenében),
• 1 db fényképet a diákigazolvány kiállításához,
127
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• elkérik a tanuló személyi igazolványát, egészségbiztosítási kártyáját, külföldi
állampolgár esetén útlevelét, tartózkodási engedélyét. (az elkért iratokat
adategyeztetés után visszakapja a tanuló)
• nyilatkoztatják a tanulót a kollégiumi igényről,
• tájékoztatják a kollégiumi elhelyezés feltételeiről,
• közlik a tanévnyitó időpontját,
• nyilatkoztatják a tanulót, hogy milyen idegen nyelvet szeretne választani,
• az ingyenes tankönyvcsomagra vonatkozó szülői nyilatkozatot.
c)Az iskolán belüli átlépés más osztályba:Az átlépés feltételei:
• az adott osztály tanulóinak száma olyan, hogy az átlépni szándékozó tanuló
számára „van hely”
• a szakmai orientációs és az alapozó szakmai tantárgyak „ezt a lehetőséget
megadják”, de ebben az esetben különbözeti vizsgát kell tenni
• „átjárás” csak tanév végén, illetve az augusztusi javító, pótló és különbözeti
vizsgákon lehetséges
• a különbözeti vizsgát a jogszabályoknak megfelelően szervezi az iskola
(vizsgáztató tanárok száma stb.)
• lehetőség van arra, hogy elsősorban a 9. évfolyamon, de esetenként a 10.
évfolyamon is a jó tanulmányi eredményt elérő – és osztályt változtatni kívánó
– szakiskolai tanulók félévkor, illetve évvégén különbözeti vizsgával
átkerüljenek a szakközépiskolai osztályba, ha ott van hely
• az átjárhatóság a szakközépiskolából a szakiskolába is működik, amennyiben a
tanuló egy vagy több tantárgyból nem képes teljesíteni a tárgy érettségin
elvárható követelményeit
• a tanulók áthelyezését szülői beleegyezéssel végezzük
• az áthelyezésről - kérelem esetén - az igazgató, tagintézményvezető dönt
128
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
d)Átvétel más iskolábólAz iskola más iskolából átveszi azt a tanulót:
• akinek családja Makóra vagy a környező községekbe költözött és tanuló
kereskedelmi vagy közgazdasági szakközépiskolában folytatott tanulmányokat
és az adott osztály létszáma azt lehetővé teszi
• aki más középiskolában folytatta tanulmányait s annak képzési rendje
megegyezett az iskola képzésével és az adott osztály létszáma azt lehetővé
teszi
• aki más középiskolában folytatta tanulmányait, s annak képzési rendje eltért az
iskola képzésétől, de a tanuló vállalja a különbözeti vizsgát, és az adott osztály
létszáma azt lehetővé teszi.
• A 9.-10. évfolyam befejeztével az azonos szakmacsoportba tartozó
szakközépiskolában szakmai előkészítésben részt vett tanulók különbözeti
vizsga nélkül iratkozhatnak be a technikus képzésbe, 11. évfolyamra.
• A 12. évfolyam befejeztével az azonos szakmacsoportba tartozó
szakközépiskolában szakmai előkészítésben részt vett tanulók különbözeti
vizsga nélkül iratkozhatnak be a technikus képzésbe.
• A felnőttoktatásba történő jelentkezés feltétele a 10. évfolyam sikeres
befejezése vagy a 3 éves szakmunkás bizonyítvány.
A tanuló átvételéről az intézmény igazgatója, tagintézményvezetője dönt.
e)Az osztályba, csoportba sorolás elvei és rendje
• A tanulók osztályba sorolása az általuk választott szak alapján történik.
Csoportbontás szempontjai:
129
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• idegen nyelvnél a választott és az általános iskolában már tanult idegen nyelv
alapján valósul meg.
• A matematika és informatika tantárgyakból – a tanév eleji felmérés alapján – a
szakmai munkaközösség dönt a tanulók csoportba sorolásáról.
• A mezőgazdasági és műszaki gyakorlatok tantárgy oktatását szintén
csoportbontásban valósítjuk meg.
2.Határon túli magyarok képzése:
Iskolánk a jövőben lehetőséget kínál a határon túli magyar fiatalok szakképzésére.
a)Törvényi háttér:
Nem magyar állampolgárok magyarországi tanulmányai és a külföldön megkezdett
tanulmányok magyarországi folytatása
110. § (1) A nem magyar állampolgár akkor tanköteles Magyarországon, ha menedékjogot
kérelmező, menekült, menedékes (a továbbiakban: menekült), illetőleg bevándorolt,
letelepedett, humanitárius tartózkodási engedéllyel rendelkező kísérő nélküli kiskorú,
továbbá, ha szülőjével együtt tartózkodási engedéllyel rendelkezik. A feltételek meglétét a
tanuló nevelési-oktatási intézménybe történő felvételénél igazolni kell.
(2) Ha a Magyar Köztársaság területén való tartózkodás ideje
a) az egy évet nem haladja meg, a szülő kérésére,
b) az egy évet meghaladja, e törvény erejénél fogva válik a gyermek tankötelessé. Az a)
pontban foglaltakat a tartózkodási vízummal rendelkezők esetében is alkalmazni kell.
(3) Az (1) bekezdésben meghatározott nem magyar állampolgár a magyar állampolgárokkal
azonos feltételek mellett veheti igénybe az e törvényben meghatározott közoktatási
szolgáltatásokat. Ha a nem magyar állampolgár betöltötte a tizennyolcadik életévét és
tartózkodási engedéllyel, szülője nélkül, legalább egy évig az ország területén tartózkodik,
viszonosság alapján veheti igénybe az e törvényben meghatározott közoktatási
szolgáltatásokat a magyar állampolgárokkal azonos feltételek mellett.
130
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
(4) Az a nem magyar állampolgár, aki az Oktatási Minisztérium meghívólevelével
rendelkezik, a meghívólevélben meghatározott ellátást a magyar állampolgárokkal azonos
feltételek szerint veheti igénybe.
(5) A Magyarországon működő diplomáciai vagy konzuli képviselet tagjának gyermeke -
ha nem tartozik az (1)-(2) bekezdés hatálya alá - viszonosság alapján mentesül az e
törvényben meghatározott térítési díj és tandíj megfizetése alól. A viszonosság kérdéseiben a
Külügyminisztérium foglal állást.
(6) Az a nem magyar állampolgár, aki nem tartozik az (1)-(4) bekezdésben foglaltak hatálya
alá - ha nemzetközi szerződés vagy jogszabály másképpen nem rendelkezik - az óvodai,
iskolai és kollégiumi ellátásért, továbbá a pedagógiai szakszolgálat igénybevételéért díjat
fizet. A díj nem haladhatja meg a szakmai feladatra jutó folyó kiadások egy tanulóra jutó
hányadát. A közoktatási intézmény vezetője a díjat a fenntartó által meghatározott szabályok
alapján csökkentheti, illetve elengedheti.
(7) A Magyar Köztársaságnak az Európai Unióhoz történő csatlakozásról szóló nemzetközi
szerződést kihirdető törvény hatálybalépésének napjától az Európai Közösségek
tagállamainak állampolgárai a magyar állampolgárokkal azonos feltételekkel vehetik igénybe
az e törvényben biztosított szolgáltatásokat.
111. § (1) A külföldön megkezdett és befejezetlen tanulmányok a magyar közoktatás
iskolarendszerében folytathatók. A tanulmányok beszámításáról, továbbá a tanuló felvételéről
az iskola igazgatója dönt.
(2) Ha a beszámítás kérdésében az iskola igazgatója nem tud dönteni, beszerzi az oktatási
miniszter, szakképzés esetén a szakképesítésért felelős miniszter véleményét.
3.Magasabb évfolyamra lépés feltételei:
• A magasabb évfolyamra lépés feltételeit a helyi tantervek határozzák meg
tantárgyanként.
• A 12. tanév utáni továbblépés feltétele a sikeres érettségi vizsga letétele.
• A tanuló hiányzása – igazolt és igazolatlan órák – nem haladhatja meg a
törvényben előírt maximumot.
• Amennyiben a tanuló nem teljesíti a tantárgyi követelményeket, elégtelen
osztályzatot szerez egy vagy két tantárgyból, augusztus végén javítóvizsgát tehet.
131
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• A nevelőtestület indokolt esetben engedélyezi az év végi három elégtelen
osztályzat esetén is a javítóvizsgát. Háromnál több elégtelen osztályzat, illetve a
megengedettnél magasabb számú hiányzás esetén a tanuló nem haladhat tovább. A
tanköteles tanulónak kötelező az évfolyamot megismételni.
a)Belépés a szakképző évfolyamokra
• A 10. évfolyam eredményes befejezése után lehetőség van az iskolában oktatott
OKJ szakmákra jelentkezni.
• A technikus végzettséget adó évfolyamokra eredményes szakirányú érettségi
vizsgával lehet belépni.
D.A tanulói jogviszony megszűnése a tagintézményekben:
1.Az iskolai tanulmányok befejezése előtti tanulói jogviszony megszűnése
Megszűnik a tanulói jogviszony, ha:
• a tanulót másik iskola átvette az átvétel napján,
• a tankötelezettség utolsó éve szorgalmi idejének utolsó napján, ha a tanuló
tanulmányait nem kívánja tovább folytatni,
• szakiskolában és szakközépiskolában folyó szakképzésben – ha a tanuló
tanulmányainak folytatására egészségileg alkalmatlanná vált és az iskolában nem
folyik másik megfelelő szakképzés, vagy a tanuló nem kíván tovább tanulni,
illetve a továbbtanuláshoz szükséges feltételek hiányában nem tanulhat tovább,
• a tankötelezettség megszűnése után – ha a tanuló írásban bejelenti, hogy kimarad –
bejelentés tudomásul vételének napján,
• ha a tanuló jogviszonyát - a tanköteles tanuló kivételével - fizetési hátralék miatt
az igazgató a szülő, nagykorú tanuló esetén a tanuló eredménytelen felszólítása és
a tanuló szociális helyzetének vizsgálata után megszünteti, a megszüntetés
tárgyában hozott döntés jogerőre emelkedésének napján.
132
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• Megszűnik a tanulói jogviszonya - a tanköteles tanuló kivételével - ha az iskola
kötelező foglalkozásairól a jogszabályban meghatározott időnél igazolatlanul
többet mulasztott. (30 óra)
• Megszűnik a tanulói jogviszony a kizárás az iskolából fegyelmi határozat jogerőre
emelkedésének napján.
• Az iskola tanítási év utolsó napján egyoldalú nyilatkozattal is megszüntetheti
annak a tanulónak a tanulói jogviszonyát, aki nem tanköteles, ha ugyanannak az
évfolyamnak a tanulmányi követelményeit második alkalommal nem teljesítette.
2.Az iskolai tanulmányok befejezéskori tanulói jogviszony megszűnése:
• A tizedik évfolyam elvégzéséről szóló bizonyítvány kiállításának napján
szakiskolában, ha a tanuló bejelenti, hogy nem tesz alapműveltségi vizsgát,
szakiskolában abban az esetben, ha a szakképzésbe való bekapcsolódásnak az
előfeltétele az alapműveltségi vizsga:
o az alapműveltségi vizsga első vizsgaidőszakának utolsó napján,
o középiskolában és szakiskolában, ha a tanuló alapműveltségi vizsgára
jelentkezett és bejelenti, hogy nem kíván továbbtanulni, illetve
szakiskolában, ha a továbbtanuláshoz szükséges feltételek hiányában a
tanuló nem tanulhat tovább.
• Középiskolában és szakiskolában az alapműveltségi vizsga javítóvizsgája
vizsgaidőszakának utolsó napján, ha a tanuló bejelentette, hogy tovább kíván
tanulni, de az alapműveltségi vizsga követelményeit nem teljesítette, feltéve, hogy
a középiskola a tizenegyedik évfolyamra történő továbbhaladás feltételeként az
iskola az alapműveltségi vizsga letételét előírta, illetve, ha a szakképzésbe való
bekapcsolódásnak az előfeltétele az alapműveltségi vizsga megléte.
• Középiskolai tanulmányok esetén az utolsó évfolyam elvégzését követő első
vizsgaidőszak utolsó napján szakközépiskolában abban az esetben, ha a tanuló a
szakképzésben nem kíván tovább tanulni, vagy a továbbtanuláshoz szükséges
feltételek hiányában nem tanulhat tovább.
• Szakiskolában és szakközépiskolában folyó szakképzésben
133
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
o az utolsó évfolyam elvégzését követő első szakmai vizsgaidőszak
utolsó napján,
o ha a tanuló a gyakorlati képzésben tanulószerződés alapján vesz részt,
az első szakmai vizsga utolsó napján.
E.Az iskolában folyó oktató-nevelő munka ellenőrzési,
mérési, értékelési rendszere
1.Tagintézményekben:
Az oktató-nevelő munka iskolánkra vonatkozó ellenőrzési, mérési, értékelési
rendszerének meghatározása a nevelés-oktatási célok elérését, a pedagógiai munka
eredményességének, hatékonyságának folyamatos biztosítását, valamint az iskolával
kapcsolatban álló partnerek (tanulók, szülők, fenntartó, nevelők és gazdálkodó szervezetek)
iskolánkkal szembeni igényeinek, elvárásainak való megfelelést szolgálja.
a)Ellenőrzés, mérés
Az iskolában folyó belső ellenőrzés a jogszabályokban és az iskola belső szabályzataiban
meghatározott előírásoknak való megfelelést vizsgálja.
Az oktató-nevelő munka ellenőrzését (és a hozzákapcsolódó méréseket) végezheti:
pedagógusok esetében: az igazgató, a tagintézmény-vezetők, a munkaközösség-vezetők, a
munkaközösségek, az ellenőrzésre az igazgató által felkért pedagógusok, valamint külső
szakértők.
Tanulók esetében: az iskola pedagógusai, valamint külső szaktanácsadók és szakértők.
A pedagógiai munka ellenőrzése az alábbi területekre terjed ki:
Pedagógusok oktató-nevelő munkája:
• nevelő és oktató munka színvonala a tanítási órán és gyakorlaton
134
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• óra és gyakorlat felépítése, szervezése,
• alkalmazott módszerek,
• tanulók ellenőrzése, értékelése,
• az eredményesség, a helyi tanterv követelményeinek teljesítése,
• felzárkóztatás és tehetséggondozás.
• tanár-diák kapcsolat,
• a kapcsolattartás a szülőkkel,
• tanórai, tanórán kívüli foglalkozások szervezése
• gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátása,
• a tanulók továbbtanulásának segítése, irányítása.
Tanulók munkája:
• a helyi tantervben előírt követelmények teljesítésének szintjére, az egyes
tantárgyakból nyújtott teljesítményre,
• iskolai és az osztályközösségben végzett tevékenységre,
• a tanuló magatartására, viselkedésére, fegyelmezettségére.
A pedagógusok oktató-nevelő munkájának ellenőrzése folyamatosan történik évente, az
iskolai munkaterv részeként.
A tanulók munkájának ellenőrzése folyamatos (az iskola helyi tanterve, illetve a nevelők által
összeállított tanmenetek és munkatervek alapján).
b)Értékelés
Alapvető feladata, hogy megerősítse a nevelőtestület pedagógiai tevékenységének
helyességét, feltárja a hibákat, hiányosságokat, és így ösztönözzön a hibák kijavítására, a
nevelő és oktató munka fejlesztésére.
Az értékelés az iskolai élet minden területére kiterjed, így:
• az ismeretek és készségek elsajátítási szintjére,
• a magatartásra, a tanórán és a tanórán kívül,
135
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• a szorgalomra, a feladatvállalásra és feladatvégzésre a szükséges felszerelés
meglétére.
Az értékelés célja:
• motiválja a tanulókat,
• jelezze a tanuló számára tudásának szintjét,
• jelezze a pedagógus számára a tanuló fejlődését,
• jelezze a szülő számára gyereke viszonyát a tantervi követelményekhez.
Az értékelésnél szem előtt kell tartani a tanulók képességét, szorgalmát, befektetett munkáját.
Tárgyilagosan fel kell tárni a hiányosságokat, megerősíteni a pozitívumokat, hogy ezzel is
fejlődjön a tanulók önismerete.
Az ellenőrzési és értékelési rendszer követelményei:
• a tanév kezdetekor pontosan meg kell határozni a tanulóknak a követelményeket,
ennek számonkérési módját,
• az ellenőrzés legyen következetes és felelősségteljes, folyamatos munkára és
kötelességtudatra neveljen,
• az értékelés legyen tárgyilagos, objektív, erősítse a pozitívumokat, és tárja fel a
hiányosságokat,
• az értékelés legyen sokoldalú és ösztönző hatású.
Az iskolában folyó oktató-nevelő munka értékelésének területei:
• az intézmény egészére vonatkozó értékelés: minden tanév végén – tanulók, szülők és a
nevelők véleményének figyelembevételével, átfogóan, az igazgató által.
• pedagógusok munkájának értékelése – folyamatosan, szóban – igazgató,
tagintézmény-vezetők, munkaközösségek által.
• tanulói közösségek tevékenységét, fejlődését az osztályfőnök félévkor és tanév végén.
136
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• tanulók személyiségfejlődését, magatartásuk és viselkedésük jellemzőit –
osztályfőnökök.
Iskolánk egyaránt fontosnak tartja a bemeneti méréseket, a folyamatellenőrzést és
kimeneti vizsgáztatást. Mindegyik más-más haszonnal jár, s egyikük funkciója sem
nélkülözhető. Szerves összekapcsolódásuk és rendszerbe foglalásuk, valamint folyamatos
működésük megteremtheti a tanulói teljesítmények folyamatos figyelemmel kísérését és a
hiányok időben való észlelését, korrigálását. Lehetővé teszi a tanári teljesítmények
eredményességének megítélése, az iskolai munka hatékonyságának minősítését.
A bemeneti mérések azt a célt szolgálják, hogy az iskolába érkező 9. évfolyamosok
felkészültségi fokát megállapítsuk. Ez egyrészt jelzi az iskola teendőit másrészt jelzésül
szolgál az érkezők képességeiről és a várható teljesítményükről. Arra is lehetőséget ad, hogy
az iskola teljesítményéről információt kapjuk. Ha a későbbi teljesítmény a bemenetkor
mértnél alacsonyabb, az iskola önvizsgálatra kényszerül, ha a teljesítménycsoportok
eredménye magasabb, jelzi, hogy sikerült a gyerekek képességeit fejlesztenünk.
A folyamatellenőrzés a minőség-ellenőrzés legfőbb eszköze, és az iskolai munka belső
szabályozásának döntő eleme. Eredményeként megállapítható a napi iskolai oktatómunka
szintje, s megítélhető az aktuális tudásszint. Módot ad az egyszeri tanulói megmérettetésre.
A kimeneti vizsgáztatás lehetőséget teremt az iskola és az egyes tanulók eredményeinek az
összevetésére az előző teljesítményeikkel, standardokkal.
A méréseket az igazgatóság, a munkaközösség-vezetők és az igazgatóság által megbízott
pedagógusok végzik az osztályban tanító nevelő jelenlétében, az értékelést a munkaközösség-
vezető vagy az igazgatóság végzi. Formái: dolgozatírás, vizsgáztatás szóban és írásban, teszt
beszámoló, feladatlap, kísérlet, önálló alkotás elkészítése.
c)Az ellenőrzési és értékelési rendszer kötelező alkalmai:
Bemeneti mérés
Minden tanévben szeptember 30-ig a 9. évfolyamba érkező tanulók mérése szövegértésből,
matematikából, idegen nyelvből, természetismeretből. (Idegen nyelvből ez a mérés teszi
lehetővé a nívócsoportok kialakítását.)
137
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Szeptemberben kerül sor az országos kompetenciamérésre a Szakiskolai Fejlesztési Program
keretében.
Folyamatmérések
Évfolyamonként szintmérés a kijelölt tantárgyakból. A szintmérést október 15-ig kell minden
évben meghatározni és közölni a tanulókkal, szülőkkel.
Kompetenciamérés a 10. évfolyamon.
A szakiskolai osztályokban a Szakiskolai Fejlesztő Programban előírtak alapján történnek a
kompetenciamérések.
Kimeneti mérés
Az érettségi és a szakmai vizsgákat jelenti.
A 12. év elvégzése után érettségi vizsgát tehetnek a tanulók. Az érettségi vizsga tantárgyaiból
emelt, ill. középszintű vizsga tehető a vizsgázó választása szerint. A vizsgatárgyak
követelményeinek megfelelően ez lehet írásbeli és szóbeli. Ennek értékelését és lebonyolítását
az érettségi vizsgaszabályzat foglalja magába (100/1997. (VI.13.) sz. Kormányrendelet).
Az OKJ szerinti szakmai vizsgát (írásbeli, gyakorlati és szóbeli) a mindenkor érvényes
jogszabályok szerint bonyolítjuk le.
d)A tanulók értékelésének helyi rendszere:
Az értékelést megalapozó ellenőrzés célja:
• a tanulók minősítése,
• visszajelzés a szülőknek, az iskolának a tanuló tudásáról, az esetleges
hiányosságokról,
• az önértékelés képességének kialakítása,
• személyiség fejlesztése
• szembesíteni a tanulót saját teljesítményével
Az ellenőrzés és az azt követő értékelés legyen:
138
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• pedagógiailag kifogástalan,
• folyamatos, rendszeres, tervszerű és aktuális,
• kiszámítható, nem kampányszerű,
• sokoldalú, vegye figyelembe a tanuló valamennyi pedagógiai szempontból fontos
tevékenységét
• módszertanilag változatos,
• konkrét, objektív és igazságos, szükség esetén méltányos,
• lehetőség szerint kollektív: vegye figyelembe az osztályközösség véleményét is,
• természetes kísérője a tanulási folyamatnak, ne kísérje túlzottan feszült légkör
Az ellenőrzés és értékelés során figyelembe kell venni a tanulók életkori sajátosságait, a
tantárgy jellegét a tanuló önmagához viszonyított fejlődését is.
Az osztályzás nem lehet a fegyelmezés, büntetés eszköze.
Az ellenőrzés, értékelés formái:
• szóbeli: beszélgetés, összefüggő felelet, kiselőadás, stb.
• írásbeli: feladatlap, teszt, dolgozat, témazáró, stb.
• gyakorlati: gyűjtőmunka, sportteljesítmény, szakdolgozat, gyakorlati munka
Mindezekből kiválasztva a pedagógus maga tervezi meg az ellenőrzést, értékelést, - ügyelve a
szóbeli és írásbeli, gyakorlati formák helyes arányára. Az esetleges speciális ellenőrzési
formákat a helyi tantervek tartalmazzák. A témazáró dolgozatok szakdolgozatok témaköreit a
munkaközösségen belül egyeztetni kell.
e)Az iskola értékelési és vizsgarendszere
A tanulói teljesítmények értékelése
A közoktatási törvény 70. §-a az alábbiak szerint rendelkezik:
1. bekezdés
139
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
„A pedagógus a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen
érdemjeggyel értékeli, félévkor és a tanítási év végén osztályzattal minősíti. A tanuló
magatartásának és szorgalmának értékelését és minősítését az osztályfőnök- az osztályban
tanító pedagógusok véleményének kikérésével – végzi. Az érdemjegyekről a tanulót és a
kiskorú tanuló szülőjét rendszeresen értesíteni kell. A félévi és az év végi osztályzatot az
érdemjegyek alapján kell meghatározni. Az osztályzatról a tanulót és a kiskorú szülőjét
értesíteni kell. Az érdemjegy, illetőleg az osztályzat megállapítása a tanuló
teljesítményének, szorgalmának értékelésekor, minősítésekor nem lehet fegyelmezési
eszköz.”
2. bekezdés
„Az érdemjegyek és osztályzatok a következők:
a/ a tanuló tudásának értékelésénél és minősítésénél jeles(5), jó(4), közepes (3),
elégséges (2), elégtelen (1)
b/ a tanuló magatartásának értékelésénél és minősítésénél példás (5), jó (4),
változó (3), rossz (2)
c/ a tanuló szorgalmának értékelésénél minősítésénél példás (5), jó (4),
változó (3), hanyag (2)”
4. bekezdés
„Az egyes tanulók év végi osztályzatát a nevelőtestület osztályozó értekezleten áttekinti és
a pedagógus, illetve az osztályfőnök által megállapított osztályzatok alapján dönt a tanuló
magasabb évfolyamba lépéséről. Abban az esetben, ha az év végi osztályzat a tanuló
hátrányára lényegesen eltér a tanítási év közben adott érdemjegyek átlagától, a
nevelőtestület felhívja az érdekelt pedagógust, hogy adjon tájékoztatást ennek okáról, és
indokolt esetben változtassa meg döntését. Ha a pedagógus nem változtatja meg döntését,
és a nevelőtestület ennek indokaival nem ért egyet, az osztályzatot az évközi érdemjegyek
alapján a tanuló javára módosítja.”
A szaktanár a nevelőtestület osztályozó értekezletén a kiemelkedő teljesítményt nyújtó
tanulók részére „dicséretes” minősítést javasolhat. A minősítésről a nevelőtestület dönt.
140
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
f)A tanulói értékelés módjai, fajtái:
• Nyomon követő értékelés (mérés): Az adott tanuló (osztály) önmagához viszonyított
teljesítményének nyomon követése, a fejlődés minőségének és ütemének regisztrálása.
• Diagnosztikus és formatív értékelés: Az alapkészségek mélységének megismerése, a
következő időszak fejlesztési feladatainak megtervezése.
• Szummatív értékelés: Az egyes évfolyamok végén a helyi tanterv által meghatározott
tananyag elsajátítása szintjének meghatározása, konzekvenciák levonása.
g)Az értékelés módjai:
1. Érdemjegy nélküli értékelés, ami lehet írásbeli vagy szóbeli teljesítmény minősítése.(pl.
diagnosztizáló értékelés)
2. Érdemjeggyel történő értékelés
a/ A szaktanár önálló összefüggő feleletet legfeljebb 3 órai anyagra visszamenően
követelhet, de bármely a továbbhaladáshoz szükséges fogalmat, törvényt
ellenőrizhet a szóbeli felelet során. ( kék színű érdemjegy)
b/ A szaktanár önálló összefüggő feleletet legfeljebb 3 órai anyagra visszamenően
követelhet, de bármely a továbbhaladáshoz szükséges fogalmat, törvényt
ellenőrizhet. az írásbeli felelet során. ( piros színű érdemjegy)
c/. A szaktanár a tanuló tudásszintjét minősíti az adott témakörben. A témazáró
dolgozatot a szaktanár egy héttel korábban bejelenti a tanulócsoportnak. A
témazáró dolgozatot megelőzi az adott tananyag összefoglalása. Egy tanítási napon
maximum kettő témazáró dolgozat íratható egy tanulócsoportban. (Piros színű
érdemjegy bekarikázva)
d/. Szintmérő vizsgákkal történő értékelés
A szintmérő vizsgát minden évfolyamon a tanév folyamán egy vagy két
alkalommal szervezzük, ezt a mindenkori éves munkatervben rögzítjük.
141
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A célja kettős, egyrészt tájékoztatást adjon a szülőnek, pedagógusnak és a
tanulónak az elért követelmények teljesítéséről, másrészt motiváljon a tanulásra,
segítse az éves tananyag ismétlését és rendszerezését, adjon lehetőséget a
vizsgaszituáció kipróbálására.
A szintfelmérő vizsga minden tanuló számára kötelező. A szaktanár az év során a
kiemelkedően dolgozó tanulók részére felmentést adhat. Igazolt hiányzás esetén a
szintmérőt nem minősítjük, igazolatlan hiányzás esetén a szintfelmérőt
elégtelennek tekintjük.
A szintmérő vizsgák anyaga az évközi témazáró dolgozatok anyagára épül, ezt a
szaktanárok minden évben október 15-ig közlik a tanulókkal. A számonkérés a
tantárgy sajátosságainak megfelelően írásban és szóban vagy mindkettőben
történik. Az érdemjegy döntő súllyal szerepel a többi érdemjegy között.
A számonkérés történhet tanítási órán, tanítás nélküli munkanapon, illetve tanítási
napokon délután. A feladatokat a munkaközösségek állítják össze, figyelembe véve
a NAT, az érettségi vizsga és a szakmai vizsga követelményeit
A szintvizsga eredményét súlyozottan számítjuk be az osztályzatok
meghatározásánál. Ha a tanuló a vizsgán nem jelenik meg, akkor osztályzatát az
adott tárgyból a nevelőtestület dönti el az osztályozóértekezleten.
A döntés kétféle lehet:
• a megfelelő érdemjegyek alapján egy konkrét osztályzat kialakítása,
• jegyek hiányában, vagy a szükségesnél kevesebb jegy esetén az adott tárgyból
osztályozhatatlanság megállapítása, ami a továbbhaladás szempontjából az
elégtelen osztályzattal azonos következményekkel jár.
h)Egyéb vizsga:
• Hiányzást pótló vizsgák
142
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Az iskola nevelőtestülete – a diákönkormányzat és a szülői közösség
egyetértésével – a hiányzások csökkentése érdekében bevezette a „100 órás
hiányzás” utáni vizsgát.
A vizsga célja az, hogy a tanulók amennyiben elérik a száz tanítási órai hiányzást,
bepótolják a hiányzások idejére eső tanítási anyagot.
A vizsgát a hiányzási nap hónapját követő hónap végéig kell letenni a szaktanárok
által előírt tananyagból.
A vizsgán elért érdemjegy egy témát lezáró érdemjeggyel egyenértékű.
Az érdemjegyek értéke: írásbeli (röpdolgozat), szóbeli felelet egyszeres súllyal
témazáró dolgozat kétszeres
szintfelmérő vizsga négyszeres értékű.
Az értékelés alapja:
A helyi tanterv követelményrendszere
i)Az értékelés formái
Személyes, verbális értékelés
Az iskola tanárainak tevékenységét tudatos, rendszeres szóbeli értékelés jellemzi. Értékelési
rendszerünkben helyet kap a személyre szóló értékelés a tanítási órán és az órán kívüli
tevékenységben egyaránt, ami a pedagógus segítő és tanácsadó készségét tükrözi.
A kiemelkedő teljesítményeket, versenyek eredményeit az egész iskola közössége előtt
értékeljük.
A közösségre káros hatással lévő megnyilvánulásokat, az elmarasztalásokat is a közösség
tudtára hozzuk figyelembe véve a tanuló személyiségi jogait.
A tanuló önfejlődése érdekében az osztályban tanító pedagógus és az osztályfőnök végezhet
hosszabb helyzetfeltáró beszélgetést a diákokkal, a szülőkkel.
Írásbeli szöveges értékelés
143
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A szaktanár a tanulók írásbeli munkájáról szöveges értékelést adhat. A kritikus teljesítményt
nyújtó tanulók szüleinek az osztályfőnök értékelő levélben figyelmeztető célú tájékoztatást ad
gyermeke tanulmányi munkájáról félév, illetve év vége előtt egy hónappal.
Az igazolatlanul sokat hiányzó tanulók szüleit szintén írásban értesítjük gyermeke
munkafegyelmének lazulásáról, az előírt mérték túllépésekor az autentikus jegyzőt is.
Osztályozás:
Év elején a szaktanár tájékoztatja a tanulókat az értékelési rendszeréről. A szülő aláírásával
igazolja, hogy tudomást szerzett az adott tantárgy értékelésének módjáról.
Az osztályzat kialakításánál figyelembe kell venni a tanuló teljesítményének javulását vagy
gyengülését az osztályozási időszak alatt.
Ha az osztályfőnök véleménye alapján a szaktanár az osztályzatot a tanuló számára
hátrányosan állapította meg, kezdeményezheti a tanuló számára kedvezőbb osztályzat
megállapítását. Ilyen esetekben az osztályozó értekezlet dönt. Az osztályozó értekezleten az
osztályban tanító pedagógusok – a tanulót tanító pedagógusok - egyszerű szótöbbséggel
döntenek. Egyenlő szavazat esetén az osztályfőnök szavazata a döntő.
Minden tantárgyból havonta egy osztályzat adása kötelező. Ha nincs osztályzat, vízszintes
vonallal kell jelezni a naplóban. (Ha a tanuló egy hónapon belül nem tudja pótolni az adott
tananyagrész követelményeit.)
Félévkor és tanév végén az érdemjegyek alapján osztályzattal értékelünk. Érdemjegyeket
szóbeli és írásbeli ellenőrzés alkalmával szerezhetnek a tanulók. Az év végi osztályzatnál az
egész évi teljesítményt kell figyelembe venni.
Az írásbeli feladatokat a szaktanárok a megíratást követően két héten belül kijavítják, a
tanulóknak kiosztják és az érdemjegyeket pirossal beírják a naplóba.
A magatartás és a szorgalom jegyeket a félévi és tanévvégi osztályozóértekezlet határozza
meg az osztályfőnökök előterjesztése alapján.
Félévkor az ellenőrző könyvbe 1 - 5-ig számmal írjuk be a tantárgyak osztályzatait, a
magatartás és a szorgalom értékelését szövegesen.
144
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
Tanév végén a bizonyítványba az osztályzatokat betűvel. /jeles, jó, közepes, elégséges,
elégtelen kifejezésekkel / a magatartás és szorgalom értékelését /példás - jó - változó - rossz
illetve példás, jó, változó, hanyag.
Az osztályfőnök egy félévben legalább kétszer egyezteti ellenőrzőket és a naplót. Ha a tanuló
tanulmányi eredményében tartós hanyatlás tapasztalható, erről a szülőt mielőbb írásban
értesíti.
Az osztályzat (érdemjegy) akkor:
• jeles (5) Ha a tanuló a helyi tanterv követelményeit megbízhatóan
elsajátította, tudását alkalmazni is képes
• jó (4) Ha a tanuló kevés hibával elsajátította a helyi tanterv követelményeit, s
kisebb bizonytalanságokkal tudja alkalmazni tudását.
• közepes (3) Ha a tanuló a helyi tanterv követelményeit pontatlanul,
esetenként felszínesen és több hibával teljesíti, s csak tanári segítséggel tudja
alkalmazni tudását.
• elégséges (2) Ha a tanuló a helyi tantervnek csak minimális, a
továbbhaladáshoz szükséges ismereteit sajátította el, s kizárólag tanári
segítséggel képes önálló feladatvégzésre.
• elégtelen (1) Ha a tanuló a helyi tanterv követelményeinek minimum szintjét
sem sajátította el, nem rendelkezik a továbbhaladáshoz szükséges ismeretekkel,
s tanári segítséggel sem képes önálló feladatvégzésre.
Ha a tanuló felróható okból/okokból nem jelenik meg, ill. nem
pótolja a követelményeket. (hiányzását nem igazolja).
Ha a tanuló hiányzása meghaladja a megengedett mértéket az
adott tantárgyból.
Az érdemjegy (osztályzatok) osztálykönyvi bejegyzésének formái:
piros tintával: -dolgozatok
- félévi osztályzatok
145
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
- év végi osztályzatok
piros tintával bekarikázva: -témazáró dolgozatok
piros tintával bekarikázva: -szintfelmérők érdemjegyei (egyteljesítmény 2 db
érdemjegy)
kék tintával: -szóbeli feleletek, szakmai gyakorlaton kapott
érdemjegyek
-félévi osztályzatok
-tanév végi osztályzatok
zöld tintával: -gyűjtőmunka, szorgalmi feladatok, kiselőadások,
füzetvezetés
Tanulásmódszertan értékelése a Galamb József Tagintézményben
A tantárgy tanításának a célja, hogy megtanítsuk az iskolába kerülő tanulókat tanulni.
A tantárgy által elsajátított ismereteket nem osztályozzuk, csak szövegesen értékeljük:
• nem felet meg
• megfelelt,
• jól megfelelt,
• kiválóan megfelelt.
j)A szakmai alapozó tárgyak osztályozási rendjeKülön eljárás alapján történik, mely a mellékletben található.
k)A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése
Az iskolai értékelés kiterjed:
• a tanuló tanórai és tanórán kívüli, gyakorlatokon tanúsított magatartására,
szorgalmára, munkához való hozzáállására
• az ismeretek elsajátításának szintjére
• a korábbi ismereteihez mért fejlődésére
Az értékelés feladata:
• tárgyilagosan minősíteni a tanulók tudását
146
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• a tanulót magasabb teljesítményre ösztönözni
• felvilágosítást a szülőknek és a tanulóknak arról, hogy milyen a tanuló
viszonya az iskolai követelményekhez és az iskolához
•
Az értékelés formái:
A szaktanárok változatos szóbeli és írásbeli módszerekkel mérhetik a tanulók tudását. Az
értékelés 1-től 5-ig terjedő érdemjeggyel történik. A tanulók érdemjegyeit a tanárok a naplóba
írják. Az egyes tantárgyakból félévenként legalább annyi érdemjegyük legyen a tanulóknak,
mint a heti óraszám + 1. A témazáró dolgozatok éves száma minimum a heti kötelező
óraszám. A témazáró dolgozatok kijavításának határideje két hét, s a szaktanároknak egy évig
kell megőrizniük azokat. Az iskola - hagyományaihoz híven – a szakközépiskolai
osztályokban megtartja az írásbeli dolgozatok külalakjának osztályzását, ezzel is pontos,
precíz munkára neveli a tanulókat. Írásbeli munkák külső alakja érdemjegy a naplóban és a
bizonyítványban is külön osztályzatként szerepel.
A tanuló az iskola magasabb évfolyamába, illetve érettségi vizsgára csak akkor léphet, ha az
előírt tanulmányi követelményeket legalább elégséges szinten teljesítette.
A tanulók magatartásának, szorgalmának értékelése, minősítési formája
A magatartás és a szorgalom minősítése
A tanuló magatartását, magaviseletét, ill. a tanuláshoz való viszonyát, szorgalmát félévkor és
év végén a nevelőtestületi konferencián értékeljük példás, jó, változó, rossz illetve hanyag
minősítéssel.
A tanulók magatartását minősítő osztályzatok elbírálásának szempontjai
Példás
o a tanuló fegyelmező intézkedésben és fegyelmi büntetésben az elbírált időszakban
nem részesült
o igazolatlanul maximum 1 órát mulasztott
o a tanítási órákon és tanórán kívüli foglalkozásokon pontosan megjelent
o a házirend előírásait megtartotta, igyekezett azokat tanulótársaival is megtartatni
o az iskolán kívüli magatartásában kifogás nem merült fel
147
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
o külső megjelenése kulturált, tanáraival, szüleivel, a felnőttekkel és tanulótársaival
szemben tisztelettudó és udvarias
o a közösségben önként vállalt feladatokat, jó értelembe véve kezdeményező
o megbízatásait lelkiismeretesen teljesítette
Jó
o a tanuló az elbírált időszakban egy osztályfőnöki intést vagy figyelmeztetést
kapott
o igazolatlan mulasztása maximum 8 óra (egyéb magatartástól függően)
o a házirend előírásait megtartotta, igyekezett azokat tanulótársaival is megtartatni
o külső megjelenése kulturált, tanáraival, szüleivel, a felnőttekkel és tanulótársaival
szemben tisztelettudó, udvarias
o felhívásra bekapcsolódott a közösségi tevékenység valamilyen formájába
o a rábízott feladatokat végrehajtja
Változó
o a tanuló az elbírált időszakban osztályfőnöki intést, vagy annál súlyosabb
fegyelmi büntetést kapott
o tapasztalható hibáinak kiküszöbölésére három, vagy több fegyelmező intézkedés
hatására sem törekedett
o igazolatlanul mulasztott 4-15 óra (a mulasztásokkal kapcsolatos eljárási rend
szerint)
Rossz
o ha a tanulóközösséggel szembehelyezkedik,
o a közösséget negatívan befolyásolja
o tetteit felelőtlenség jellemzi,
o a házirend előírásait tudatosan és sorozatosan megsértette
o zavarja a tanítási órát
o emberi magatartásában kirívó hiányosságok mutatkoznak
o a tanévben fegyelmi büntetésben részesült
148
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
o tizenötnél több igazolatlan órája van
o
l)A tanulói hiányzás igazolásának rendje
• Ha a tanuló a kötelező foglalkozásról távol marad, mulasztását igazolni kell.
• A késést vagy mulasztást az osztálynaplóba - egyéb foglalkozások esetén a
foglalkozási naplóba - az órát, a foglalkozást tartó tanárnak be kell jegyezni.
• A mulasztások igazoltatása az osztályfőnök feladata.
• Az osztályfőnök a tanév elején köteles a tanulókkal, az első szülői értekezlet során a
szülőkkel közölni a hiányzások igazolásának módját.
• Az igazolást a mulasztást követő napon kell bemutatni az osztályfőnöknek. Az ezen
túlmenően bemutatott igazolás már nem fogadható el, a mulasztást igazolatlannak kell
tekinteni.
• Az ellenőrző könyvön kívüli igazolásokat a 9-12. évfolyamon a szülőnek alá kell írni,
az osztályfőnöknek a tanév végéig meg kell őrizni.
m)Igazolások:
• szülői: a szülő rendkívüli esetben adhat igazolást, ha a hiányzást előre nem látható
méltánylást érdemlő ok idézte elő.
• Orvosi
• egyéb:
o igazgatói engedély
o közlekedési vállalat igazolása
o állampolgári kötelezettség teljesítése (pl. bírósági, rendőrségi idézés stb.)
A tanuló betegségen kívüli távolmaradásának engedélyezését a szülő az ellenőrző könyv útján
vagy levélben kérheti, és igazgató, vagy osztályfőnök engedélyezi.
Az engedélyt
• egy tanítási óráról a szaktanár adhatja
• 1-3 tanítási napra az osztályfőnök adhatja
149
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• 3-nál több tanítási napra az igazgató, tagintézményvezető adhatja
• 3 nem összefüggő tanítási napra a szülő adhatja
Ha tanulóra vonatkozóan teljesül az alábbiak közül
• igazolt és igazolatlan mulasztása a 9-12. évfolyamon együttesen meghaladja a 250 órát
• igazolt és igazolatlan mulasztása a szakképző évfolyamokon együttesen meghaladja az
elméleti tanítási órák 20%-át
• igazolt és igazolatlan mulasztása egy adott tantárgyból együttesen meghaladja a
tanítási órák 30%-át
• ha legalább egy állítás érvényesül, akkor az 11/1994. (VI.8) MKM rendelet 20. §
-ában rögzített feltételek fennállása esetén a nevelőtestület félévkor osztályozó
vizsgára, a tanév végén osztályozó vizsgára vagy az évfolyam megismétlésére
kötelezheti.
Szakképző évfolyamokon, ha a tanulónak a gyakorlati képzésről való mulasztása egy
tanévben meghaladja a gyakorlati képzési idő 20%-át, és azok között igazolatlan mulasztás
is van, akkor tanulmányait csak tanévismétléssel folytathatja. Ha a 20%-ot meghaladó
hiányzás teljes mértékben igazolt, akkor a nevelőtestület az 1993. évi LXXVI. Tv. 24. § (4)
bekezdésében rögzítettek mérlegelésével engedélyezheti a mulasztásnak a következő tanév
kezdetéig történő pótlását.
150
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
n)Az igazolatlan mulasztásokkal kapcsolatos eljárás:
Magatartás B ü n t e t é s Eljárás
Példás Nem mulasztott igazolatlanul a félév során1 igazolatlan óra:szóbeli figyelmeztetés, ha figyelmetlenség miatt történt (pl. elalvás miatt)
-
Jó 1-3 igazolatlan óra :
írásbeli fegyelmező intézkedés (osztályfőnöki figyelmeztetés vagy intés)
Szülői tájékoztatás
Jó/változó
egyéb magatartástólfüggően
4-8 igazolatlan óra:osztályfőnöki intés írásban
Szülő behívatása
Változó/ rosszegyéb magatartástólfüggően
9-15 igazolatlan óra:igazgatói intés írásban
Szülő ismételt behívásaJegyző értesítése írásban
Rosszkötelezettségeit nem teljesíti
30-nál több igazolatlan óra
Tanulói jogviszony megszüntetése,ha a tanuló nem tanköteles.
151
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
o) A tanulók szorgalmát minősítő osztályzatok elbírálásának szempontjai
Példás
o tanulmányi munkafegyelme kifogástalan, kötelességeit adottságainak,
képességeinek megfelelően teljesíti
o a tanórákon nem jelenik meg készületlenül, kötelező jellegű írásbeli házi
feladatait rendszeresen elkészíti
o képességeinek megfelelően bekapcsolódik a szakköri munkába, indul tanulmányi
versenyeken vagy egyéb, a tanulmányi munkához kapcsolódó többletfeladatot
vállal
o tanítási órákon aktívan segíti a tanár munkáját
o társai tanulmányi munkáját segíti
o feladatait önállóan és megbízhatóan elvégzi
Jó
o tanulmányi munkafegyelme kissé ingadozó, tanulmányi eredménye egy-két
tantárgy esetében nem a képességeinek megfelelő
o a tanítási órákra általában felkészül, kötelező jellegű írásbeli házi feladatait
elkészíti
o az órákon aktivitása megfelelő
o tanulmányi versenyekbe igyekszik bekapcsolódni
Változó
o tanulmányi munkafegyelme ingadozó, eredményei általában elmaradnak az
adottságai és körülményei által nyújtott lehetőségektől
o iskolai kötelezettségeiből adódó feladatait hiányosan végzi
Hanyag
o rendszeresen készületlenül jelenik meg a tanítási órákon
o kötelezettségeit nem teljesíti
o képességeit nem fejleszti
152
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
o egy vagy több tantárgyból elégtelen osztályzatot kap
o a tanítási órákat figyelmetlenségével, készületlenségével hátráltatja
o a munkavégzésben megbízhatatlan
p)Az írásbeli munkák külső alakjának értékelési szempontjai a szakközépiskolai osztályokban
Minősítés: a, b, c, d, x
1./ Betűforma, betűvezetés
2./ Formai szabályok
3./ Javítások: nincs átjavítás, zárójelezés
javítás áthúzással!
4./ Tisztaság
"a" külalak: betűforma, betűvezetés egységes,
nem torz betűk
formai előírásokat megtartja
javítás szabályos /kevés van/
a füzet, dolgozat tiszta
"b" külalak: betűforma, tisztaság megfelel az "a"-nak,
de formai vezetésben hibázik /kisebb
differencia/
"c" külalak: ha 1. nem megfelelő /csúnyán ír/
3., 4. az "a"-nak megfelelő, 2. nem eléggé
megfelelő
"d" külalak: 3.,4. nem megfelelő
"x" külalak: 3. szabálytalan
4. nem megfelelő
q).Minősítés az évközi és az összefüggő szakmai gyakorlaton(Mellékletben található a szakmacsoportok szerint)
153
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
F.A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges
módszerek
A fizikai teljesítmény mérését az Oktatási Minisztérium által készített „Útmutató a tanulók
fizikai állapotának méréséhez” c. kiadvány alapján végezzük. A tanulók fizikai állapotának,
fizikai képességeinek fejlődését rendszeresen végzett felmérésekkel ellenőrizzük, vizsgájuk.
A próbarendszert nevelési eszköznek tekintjük, amelyek lehetővé teszik a tanulók fejlődése
során az alapvető fizikai tulajdonságok mérését. A teszt nem képezi a tanterv tartalmát, a cél,
hogy a felmérés megvalósuljon és nem szabad azokat betanítani és gyakoroltatni. A felmérés
jó arra, hogy kimutassa a tanulók fizikai állapotát.
A próbarendszer nem igényel nagy eszközigényt.
A próbarendszer 2000-ben készült, amióta megkaptuk, alkalmazzuk. A tanulók szívesen
vesznek részt a felméréseken. A teszteket évente kétszer a tanév elején és végén végeztetjük.
A teszteket a kézikönyvben szereplő sorrendben végezzük, ezért az állóképességi futás az
utolsó, a tanulók mindig elegendő pihenési időt kapnak a tesztek között. A tanulók
folyamatosan motiváljuk, hogy a teszteket miért csináljuk és hogyan értelmezzék az
eredményeiket.
Valamennyi tanulónak azonos végrehajtási körülményeket biztosítunk. A tesztek eredményeit
minden tanuló számára személyre szólóan adjuk meg.
1.A Hungarofit felmérés gyakorlati haszna:
• általános fizikai teherbíró-képesség kimutatása,
• biztosítja a jelenlegi fizikai állapottal való szembesülést,
• felfedi az egészség, a terhelhetőség szempontjából leglényegesebb kondicionális
képességeket,
• objektíven tükrözi a programcsomag egyénre történő hatását és változását,
• összehasonlítási lehetőséget ad az azonos módszerrel, de pl. különféle sportágakat
űző egyének teljesítményéhez
154
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• motiválni lehet a tanulókat a test-kulturális alapismeretekre, a tudatos testedzésre, a
rendszeres fizikai aktivitásra szánt idő és anyagi ráfordítás többszörös
megtérülésére
2.A testnevelő fontos feladata:
• egységes minőség-ellenőrzés: tanév elején és a tanév végén felmérés, a fizikai
állapot minősítése a pontértékek alapján
• a leglényegesebb kondicionális képességek területén mutatkozó esetleges
hiányosságot differenciált módón történő felszámolása
• folyamatos visszacsatolás: a tanulók aktív közreműködésével
3.Az adatok nyilvántartása:
• az adatlapokat a tanár kezeli
• az osztályonkénti adatlapokat is a tanár kezeli és összesíti
• a tanév végén a mért adatokat leadjuk az iskola egészségügynek is
4.Az előző időszak tapasztalatai:
• a tanulók szívesen vesznek részt a felméréseken, verseny alakul ki közöttük
• a felmérő tesztek teljesítményszintjei a tornatermi előtérben állandóan figyelemmel
kísérhetők
• amennyiben közlöm az izomcsoportok erősítésének a hasznát nagyobb intenzitással
dolgoznak
• a fekvőtámaszban karhajlítás- és nyújtás karhajlítás- és nyújtásban, a hason
fekvésből törzsemelés és leengedésben valamint hanyatt fekvésből felülés
térdérintéssel felméréseknél jó eredmények születnek
• a helyből távolugrás felmérés a leggyengébb
• az aerob futást (2000 m) lehet javítani a tanterv által előírt futó állóképesség javító
terhelésekkel.
A következő időszakban is szívesen alkalmazzuk a Hungarofit felmérést, mert a tanulók
szeretik ill. mérései hasznosak.
155
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
IV.Szakmai program
156
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A.Erdei Ferenc Tagintézményben (gazdasági szolgáltató szakterület, pénzügyi-számviteli ügyintéző szakma)
OKJ szám: 52 343204 (régi)OKJ szám:52 344 03 0000 00 00 (új)
Tantárgy Heti óraszámok évfolyamonként9.
évfolyam10.
évfolyam11.
évfolyam12.
évfolyam1/13.régi
1/13.új
Magyar irodalom 3 3 3 3Magyar nyelv 1+ 1+ 1 1Történelem* 2 2 3 1/2 4 2/2Társadalomismeret és jelenismeret - - 1 -Idegen nyelv 4+ 4+ 4+ 4+Matematika* 4 4 4+1/2 4+1/2Művészetek: Ének-zeneRajz és vizuális kultúra
-1
-1
- -- -
Osztályfőnöki óra 1 1 1 1Testnevelés, sport 2 2 2 2Fizika 2 2 - -Földünk és környezetünk 2 2 - -Biológia 2 2 - -Kémia 2 2 - -Informatika - - 3+ 3+Szakmai orientáció
Elmélet 2 2 - -Gyakorlat 3+ 3+ - -
Szakmacso-portos alapozó okt.
Elméleti gazdaságtan - - 3 2/2 3 2/2Üzleti gazdaságtan - - 4 4Üzleti gazd.gyakorlat - - 2+ 2+
Számvitel 6 1+ 6 2+Vállalkozásgazdálkodási ismeretek 3 1+ 5,5 1+Pénzügy 6 1+ 6 2+Marketing 1 -Európai Uniós ismeretek 2 2Gépkönyvelés 2+ 1 2+Taniroda 2+ 2+Statisztika 2 2Üzleti levelezés 2 2Alkalmazott számítástechnika 2+ -Munkaerőgazdálkodás 2,5 -
Össz (a tanulók minimális óraszáma) 31 31 32 32 33,5 33,5Csoportontás (+) 8 8 14 14 9 9Tanórán kívüli foglalkozás 2 2 - - 0 0Tömegsport 1 1 - -Mindösszesen 42,5 42,5 8 51 42,5 42,5
157
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
(gazdasági szolgáltató szakterület, kereskedő szakma)OKJ szám:52 341 05 0000 00 00
Tantárgy Heti óraszámok évfolyamonként9.
évfolyam10.
évfolyam11.
évfolyam12.
évfolyam1/13. 2/14.
Magyar irodalom 3 3 3 3Magyar nyelv 1+ 1+ 1 1Történelem* 2 2 3 1/2 3 2/2Társadalomismeret és jelenismeret - - 1 1Idegen nyelv 4+ 4+ 4+ 4+Matematika* 4 4 4+1/2 4+1/2Művészetek: Ének-zeneRajz és vizuális kultúra 1 1
- -- -
Osztályfőnöki óra 1 1 1 1Testnevelés, sport 2 2 2 2Fizika 2 2 - -Földünk és környezetünk 2 2 - -Biológia 2 2 - -Kémia 2 2 - -Informatika - - 3+ 3+Szakmai orientáció
Elmélet 2 2 - -Gyakorlat 3+ 3+ - -
Szakmacso-portos alapozó okt.
Közgazda-ságtan* - - 3 2/2 3 2/2Marketing - - 3 3Alapozó gyakorlat - - 2+ 2+
Áruforgalmi ismeretek és tervezése 7,5 5Vállalkozási ismeretek 2 4Szakmai idegen nyelv 4+ 3+Szakmai idegen nyelv 2. 2 2Áruismeret 6 4Jogszabályok alkalmazása 1 -Üzleti levelezés 1 -Pénzforgalmi és nyilvántartási ismeretek
2+ -
Kereskedelmi gyakorlat és taniroda 7+ 3 4+Marketing - 5Számítástechnika 1+ -Vezetési ismeretek - 1Európai Uniós ismeretek - 1Bolthálózat szervezés - 2Össz (a tanulók minimális óraszáma) 31 31 31 31 33,5 34Csoportontás (+) 8 8 14 14 14 7Tanórán kívüli foglalkozás 2 2 - - 0 0Tömegsport 1 1 - -Mindösszesen 42,5 42,5 51 51 47,5 41
158
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
(gazdasági szolgáltató szakterület, marketing- és reklámügyintéző szakma)OKJ szám:52 342 01 0000 00 00
Tantárgy Heti óraszámok évfolyamonként9.
évfolyam
10. évfolya
m
11. évfolya
m
12. évfolya
m
1/13.
Magyar irodalom 3 3 3 3Magyar nyelv 1+ 1+ 1 1Történelem* 2 2 3 1/2 3 2/2Társadalomismeret és jelenismeret - - 1 1Idegen nyelv 4+ 4+ 4+ 4+Matematika* 4 4 4+1/2 4+1/2Művészetek: Ének-zeneRajz és vizuális kultúra
-1
-1
- -- -
Osztályfőnöki óra 1 1 1 1
Testnevelés, sport 2 2 2 2Fizika 2 2 - -Földünk és környezetünk 2 2 - -Biológia 2 2 - -Kémia 2 2 - -Informatika - - 3+ 3+Szakmai orientáció
Elmélet 2 2 - -Gyakorlat 3+ 3+ - -
Szakmacso-portos alapozó okt.
Közgazda-ságtan* - - 3 2/2 3 2/2Marketing - - 3 3Alapozó gyakorlat - - 2+ 2+
Üzleti adminisztráció 2+Alkalmazott számítástechnika 2+Viselkedéskultúra és üzleti kommunikáció
2
Szakmai kommunikáció idegen nyelven
4+
Marketing- és PR alapismeretek 4 1+Sajtókapcsolatok, rendezvényszervezés 4 2+Marketing-kommunikáció 7 2+Vállalkozások alapítása 2 2+Össz (a tanulók minimális óraszáma) 31 31 31 31 34Csoportontás (+) 8 8 14 14 15Tanórán kívüli foglalkozás 2 2 - - 0Tömegsport 1 1 - - 49Mindösszesen 42,5 42,5 51 51
159
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
1.Az iskolában folyó szakképzés alapelvei:
9 – 10. évfolyam:
a Nemzeti Alaptantervre, a kerettantervre épülő általános
képzés, szakmai orientáció, az átjárhatóság megtartása
11-12. évfolyam:
az érettségi vizsgára való felkészítés, kereskedelmi a
közgazdasági alapműveltség megszerzése a szakmacsoportos
alapozó oktatással
A 9 – 12. évfolyamon folyó szakmai előkészítő oktatás nem a szakmai képzés, hanem
pályaválasztási döntés megalapozására, a szakképesítés
kiválasztására szolgál.
13 – 14. évfolyam:
szakképző évfolyam, ahol a munkahelyen hasznosítható szakmai
tudás megalapozása és kifejlesztése a cél, amelynek birtokában a
tanulók képesek megfelelni szakterületükön a változó, növekvő
szakmai követelményeknek.
2.Az iskolában folyó szakképzés célja:
Az iskolában oktatott valamennyi szakmára érvényes célok:
Általános (kereskedelem, közgazdaság, mezőgazdaság, építészet, gépészet,
könnyűipar, faipar, elektrotechnika-elektronika ) és speciális (a szakmacsoportokon
belüli szakmák) szaktudás átadása, biztosítása a szakma műveléséhez, a szakmai
munkatevékenység elvégzéséhez.
Szakmaszeretetre, hivatástudatra, fegyelmezett, szakszerű, pontos, megbízható
munkavégzésre, önállóságra, felelősségtudatra nevelés.
A folyamatos önművelés igényének fejlesztése, az állandóan változó gazdasági
szabályokhoz való alkalmazkodási készség kialakítása.
160
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
3.Az egyes szakmákra vonatkozó képzési célok:
Kereskedő:
A kereskedő képzés célja olyan korszerű kereskedő ismeretekkel és gyakorlattal
rendelkező szakemberek képzése, akik
• képesek vállalkozások létrehozására, működtetésére
• marketing tevékenység végzésére
• kereskedelmi egységek szabályszerű üzemeltetésére
• bolthálózati arculat kialakítására
• ismerik a kereskedelmi egységek szabályszerű működtetésének alapvető jogi
hátterét
• élelmiszer, ruházati, bútor, lakástextil forgalmazási áruismerettel és gyakorlattal
rendelkeznek
• képesek a korszerű irodatechnikai eszközöket és kereskedelmi gépeket működtetni
• jól kommunikálnak a vevőkkel
Pénzügyi számviteli ügyintéző (vállalkozási szakon)
A vállalkozások működésével összefüggő számviteli és egyes pénzügyi feladatok
elvégzése, a gazdasági események kontírozása, a főkönyvi és analitikus
nyilvántartások vezetése, könyvviteli feladások készítése, az egyszeres és kettős
könyvvezetéssel kapcsolatos további feladatok ellátása. A vállalkozás valamennyi
pénzmozgással összefüggő nyilvántartásának vezetése, egyes pénzügyi műveletek
lebonyolítása, a pénzügyi elemzésekhez szükséges egyszerűbb számítások elvégzése.
Marketing-és reklámügyintéző A marketing- és reklámügyintéző képzés célja olyan korszerű marketing ismeretekkel
és gyakorlattal rendelkező szakemberek képzése, akik képesek
• marketingstratégia kidolgozására
• egységes vállalati/márka-arculat kidolgozásában közreműködni
• reklamációs eseteket kezelni
• ATL kampányt koordinálni
161
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
• POS anyagokat fejleszteni
• promóciót szervezni
• PR tevékenységet koordinálni
• közreműködni rendezvények –kongresszusok, konferenciák, árubemutatók,
kiállítások, vetélkedők, sportesemények, kirándulások, túrák, bálok, kiállítások,
bemutatók, dedikálások, jótékonysági események, üzemlátogatások, jubileumi
ünnepségek- megszervezésében
• segíteni a marketing és reklámmenedzser munkáját
• irodai, ügyviteli adminisztrációs feladatokat végezni.
4.A különböző szakmákat a központi programok alapján oktatjuk.
A mindenkor érvényes OKJ szerint rugalmasan változik a szakképzés tartalma és
időtartama.
A kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban a szakképzés 2
év.
A közgazdasági szakmacsoportos alapozó oktatásban tanulóknak a beszámíthatóság
miatt 1 év a képzés időtartama.
162
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
B.Galamb József Tagintézményben:A különböző szakmai programok a központi programok alapján készültek. Az
óraterveket úgy alakítottuk ki, hogy az elmélet és a gyakorlat összhangja kedvezően
megvalósuljon. Ennek biztosítása érdekében mezőgazdasági és informatikai
szakmacsoportban általában ugyanaz a tanár tanítja a szakmai ismeretek elméleti és gyakorlati
részét.
Egy-egy szakképzés szakmai programja az alábbi részeket tartalmazza:
• Általános irányelvek a szakképzés megszervezésében
• A szakképzés szakmai és irányítási vizsgáztatási követelményei
• Tantárgyankénti bontásban
o A tantárgy tanításának célja
o Követelmények a program elvégzése után
o Tananyag (témakörök, a téma anyagának részletezése, óraszámok)
o A képzés tárgyi feltételei
o Az ajánlott módszer
o Az ellenőrzés, értékelés
o A vizsgáztatás feltételei
o A tantárgy kapcsolata más tantárgyakkal
Az egyes szakképesítésekhez kidolgozott részletes szakmai program a pedagógiai
program mellékletét képezi.
163
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
1.Szakiskolai oktatás
Szakiskolai Fejlesztési Program II.
Szakiskolai oktatásunk fejlesztését szolgálja, hogy sikeresen pályáztunk a Szakiskolai
Fejlesztési Program II-re, 2006. szeptemberétől szakiskolai osztályainkban e szerint
folyik a képzés. A Program célja, hogy
•korszerűsítse a pedagógusok ismereteit, javítsa a szakképzés minőségét, növelje a
végzettek elhelyezkedési esélyeit és ezeken keresztül erősítse a képzés és a
képzésben részt vevők szakmai és társadalmi presztízsét.
•a tanulóknak adjon megbízható alapot a sikeres szakmai életúthoz az
elengedhetetlen ismeretek: az idegen nyelvi, valamint az informatikai
kompetenciák bővítéséhez.
A Program a szakiskolai tevékenységünk teljes körére kiterjed 2006-2011-ig, de a
képzéshez kapcsolódóan elsődlegesen az alábbi területekre irányul:
•a közismereti oktatás és szakmai alapozás megújítására
•a hátrányos helyzetűek reintegrációjára
•a szakiskolai mérés-értékelésre
•a szakiskolai önfejlesztésre
•a szakiskolai minőségfejlesztésre
A Program során olyan képzést kívánunk megvalósítani, amely rugalmasan képes
reagálni mind a gazdasági élet (a munkaerőpiac szereplői), mind a szakképzésben
tevékenykedők igényeire, alkalmazkodni tud a demográfiai változásokhoz és a
szakképzést érintő regionális sajátosságokhoz.
A képzés során olyan méréseket-értékeléseket végzünk, amelynek célja, hogy feltárjuk
a tanulók ismeretanyagában, jártasságaiban fellelhető hiányosságokat. Erre fejlesztést
dolgozunk ki, amely a szakma tanulásához, a munkaerőpiaci helytálláshoz szükséges
készségek fejlesztését szolgálja.
Célunk, hogy ez a mérési-értékelési rendszer megfeleljen az országos és a helyi
elvárásoknak egyaránt, valamint a pedagógusok képesek legyenek a folyamatos
mérések alapján tevékenységüket értékelni és fejleszteni.
164
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A Program során az iskolánk az önfejlesztés keretében olyan ismeretekkel
gazdagodik, hogy képes lesz – a tantestülettel, a képzésben közreműködő gazdálkodó
szervezetekkel, a végzett tanulókat foglalkoztató munkáltatókkal együttműködve –
kidolgozni és folyamatosan fejleszteni az iskola munkaerőpiaci igényeknek megfelelő
pedagógiai és szakmai programját, illetve helyi tantervét.
Iskolánk bevezeti a Szakképzési Minőségbiztosítási Keretrendszert (CQAF),
amelynek fontos területe az önértékelés során kapott eredmények felhasználása.
Közismereti oktatás és szakmai alapozás (9-10. évfolyam) „A”
A közismereti tantárgyak oktatása során elsősorban a szakiskolai tanulók
alapismeretinek a hiánypótlását és a szakképzés megalapozásához szükséges
készségek fejlesztését tartjuk a legfontosabb feladatunknak. Csökkenteni akarjuk a
lemorzsolódás arányát, valamint olyan képzést igyekszünk megvalósítani, hogy az
iskolánkból kikerülő fiatalok a munkaerőpiac igényeinek megfelelő gyakorlati
kompetenciákkal rendelkezzenek.
Az oktatás folyamán mind a közismereti, mind a szakmacsoportos képzésben a
tevékenységközpontúságra törekszünk. Emellett fontos feladatuknak tartjuk a
hatékonyságot, az eredményességet növelő programok bevezetését és kipróbálását, a
képzés tárgyi feltételeinek javítását, a tanárok módszertani ismereteinek fejlesztését, a
levált megoldások megismertetését, elterjesztését.
A hátrányos helyzetűek reintegrációja („C” komponens)
(Felzárkóztató oktatás)
A „C” komponens fő célkitűzése, hogy hatékonyan elősegítse a szakiskolában tanuló,
hátrányos helyzetű, tankötelezett kort betöltött, végzettséggel nem rendelkező fiatalok
bennmaradását és visszakerülését a képzésbe. Olyan szakképzéshez juttassa őket, ami
javítja foglalkoztatási esélyeiket.
A képzés várható eredményei, hogy kialakításra kerül a szakképzés megkezdéséhez
szükséges bemeneti kompetencia-rendszer, és a projektmódszer szerinti képzés
elterjed, csökken a lemorzsolódás, a szakképzésbe visszakerülők száma pedig nő. A
programhoz kapcsolódó pedagógiai-módszertani tudást széles körben terjeszteni
kívánjuk a pedagógusaink körében.
165
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A szakképzést előkészítő, - felzárkóztató évfolyamon – kompetencia alapú oktatás
folyik. Ennek keretében alapkészségek fejlesztése, szocializáció, pályaorientáció és
szakmai alapozás történik. A kompetenciák fejlesztését a képzés keretében beillesztjük
a gyakorlati tevékenységekbe, vagyis ezek fejlesztése pedagógiailag tervszerűen
kidolgozott projektek elvégeztetése útján történik.
A tanulási kudarcok csökkentését a differenciált oktatásszervezés, a projektoktatás, a
kooperatív tanítási-tanulási technikák alkalmazása biztosítja.
A rendszerelvű képzés moduláris oktatás szervezéssel valósul meg. A kompetencia
alapú tananyagtartalom és a projektoktatás gyakorlatorientált fejlesztést tesz lehetővé.
A tananyag moduláris felépítése rugalmas programszerkezet kiépítését teszi lehetővé
és a tanuló számára biztosítja az egyéni érdeklődésének, igényeinek, törekvéseinek a
lehetőségek szerinti kibontakoztatását.
2.Óratervek
166
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Agrár-közgazdasági és -áruforgalmazó technikus: 54 621 01 0000 00 00Készült az FVM-4149/2008 közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
383/1.0/2626-06 Vállalkozási ismeretek 108 0 0 108 1/13.383/1.0/2633-06 Áruforgalmazási ismeretek 144 0 0 144 1/13.383/4.0/2633-06 Mezőgazdasági alapismeretek 72 0 175 247 1/13.383/6.0/2633-06 Agrár-közgazdaságtan 108 0 0 108 1/13.383/1.0/2635-06 Ügyvitel, irodatechnikai ismeretek 127 238 0 365 1/13.383/2.0/2626-06 Vállalkozási gyakorlatok 0 91 0 91 2/14.383/3.0/2626-06 Vezetési és szervezési ismeretek 64 28 0 92 2/14.
383/2.0/2633-06 Mezőgazdasági áruismeret és áruforgalmazás 64 0 105 169 2/14.
383/3.0/2633-06 Kereskedelmi ismertek 48 77 0 125 2/14.383/5.0/2633-06 Kertészeti alapismeretek 29 0 28 57 2/14.383/7.0/2633-06 A termelési ágak gazdaságtana 40 49 0 89 2/14.
383/8.0/2633-06 Munka-, tűz- és környezetvédelmi ismeretek 32 0 0 32 2/14.
383/1.0/2634-06 Marketing ismeretek 128 81 0 209 2/14. Osztályfőnöki 68 0 0 68 mind Össz: 1032 564 308 1904 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 476 476 Szabad sávval összesen: 1032 564 784 2380
167
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Autószerelő: 51 525 01 1000 00 00Készült a GKM/10842/2008 közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
240/1.0/0619-06 Járműazonosítási ismeretek 36 0 0 36 1/13.
240/1.0/0673-06 Munka- és baleset- és tűzvédelmi és környezetvédelmi ismeretek 36 0 0 36 1/13.
240/2.0/0673-06 Műszaki dokumentációs ismeretek 0 0 36 36 1/13.
240/3.0/0673-06 Munkafelvételi és ügyfélkezelési ismeretek 36 0 0 36 1/13.
240/1.0/0674-06 Karbantartási műveletek 36 18 0 54 1/13.
240/2.0/0674-06 Ellenőrzési-, diagnosztikai- és szerviz-műveletek 18 36 0 54 1/13.
240/1.0/0675-06 Motorjavítási ismeretek 36 36 0 72 1/13.240/2.0/0675-06 Erőátvitel javítási ismeretek 54 36 0 90 1/13.240/3.0/0675-06 Futómű javítási ismeretek 36 36 0 72 1/13.240/4.0/0675-06 Fékberendezések javítási ismeretei 36 36 0 72 1/13.240/5.0/0675-06 Kormányberendezések javítási ismeretei 36 36 0 72 1/13.
240/6.0/0675-06 Villamos és elektronikus berendezések javítási ismeretei 36 36 0 72 1/13.
240/7.0/0675-06 Gépjárműfelépítmények javítási ismeretei 36 36 0 72 1/13.240/1.0/0864-06 Autóápolás 0 0 36 36 1/13.240/2.0/0864-06 Autó-karbantartás 36 0 0 36 1/13.240/1.0/0865-06 Járműátvétel bontásra 18 0 0 18 1/13.
240/1.0/0866-06 Autómosó berendezések felépítése és működése 36 18 0 54 1/13.
240/2.0/0619-06 Környezetvédelmi mérések 64 80 0 144 2/14.240/2.0/0865-06 Járműbontás 32 48 0 80 2/14.240/1.0/0886-06 Általános vállalkozási feladatok 128 0 0 128 2/14.240/1.0/1208-06 Munkafelvétel 32 96 0 128 2/14.240/2.0/1208-06 Járműjavítás gyakorlata 0 96 0 96 2/14.240/3.0/1208-06 Járműtisztítás 64 0 32 96 2/14.240/4.0/1208-06 Járműjavítás elmélete 144 0 0 144 2/14. Osztályfőnöki 34 0 0 34 mind Géprajz 36 0 0 36 1/13. Anyagismeret 36 0 0 36 1/13. Gépjármű villamossági ismeretek 64 0 0 64 2/14. Össz: 1156 644 104 1904 Szabad sáv, 7óra/hét ű 0 476 476 Szabad sávval összesen: 1156 644 580 2380 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1800
168
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Mezőgazdasági gépésztechnikus: 54 525 02 0010 54 02Készült az FVM-4149/2008 közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
1. oldal
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
131/1.0/0110-06 Általános gépészeti munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelmi feladatok 36 36 0 72 1/13.
131/1.0/0111-06 Műszaki dokumentációk 36 0 0 36 1/13.131/2.0/0111-06 Geometriai mérés 36 0 0 36 1/13.131/3.0/0111-06 Fémek kézi és kézi kisgépes alakítása 42 14 42 98 1/13.131/1.0/0220-06 Gépészeti kötések elméleti alapjai 84 0 0 84 1/13.131/2.0/0220-06 Gépészeti kötések készítése 0 0 76 76 1/13.131/2.0/0221-06 Szerelési gyakorlatok 0 0 90 90 1/13.131/1.0/0222-06 Vállalkozás ismeretek alapjai 20 0 0 20 1/13.131/2.0/0222-06 A vállalkozás környezete 20 0 0 20 1/13.131/1.0/0242-06 Járművezetési ismeretek 54 36 20 110 1/13.131/2.0/0242-06 Motortan 42 0 13 55 1/13.131/6.0/0242-06 Járművek fékberendezése 23 0 5 28 1/13.131/8.0/0242-06 Alváz és felépítmény 0 0 6 6 1/13.131/9.0/0242-06 Vonó-, függesztő- és emelőberendezések 5 0 6 11 1/13.131/10.0/0242-06 Talajművelés gépei 12 0 14 26 1/13.131/12.0/0242-06 Növényápolás gépei 10 0 7 17 1/13.131/13.0/0242-06 Anyagmozgatás gépei 10 0 7 17 1/13.131/14.0/0242-06 Erőgépek és gépcsoportok üzemeltetése 16 0 0 16 1/13.131/2.0/0296-06 Tápanyagvisszapótlás gépei 6 0 6 12 1/13.131/3.0/0296-06 Talajművelés gépei 6 0 11 17 1/13.131/3.0/0220-06 Korrózió elleni védekezés 4 0 8 12 2/14.131/1.0/0221-06 Gépelemek szerelési ismeretei 103 5 0 108 2/14.131/3.0/0222-06 A vállakozás működése 32 36 0 68 2/14.131/3.0/0242-06 Mechanikus energiaátvitel 20 0 11 31 2/14.131/4.0/0242-06 Járművek elektromos berendezései 20 0 7 27 2/14.131/5.0/0242-06 Hidraulikus energiaátvitel 20 0 7 27 2/14.
131/7.0/0242-06 Járművek járószerkezete és kormányberendezése 20 0 7 27 2/14.
131/11.0/0242-06 Tápanyag-visszapótlás gépei 4 0 6 10 2/14.131/15.0/0242-06 Üzemeltetési számítások 24 0 0 24 2/14.131/16.0/0242-06 Erő- és munkagépek karbantartása 6 0 22 28 2/14.131/17.0/0242-06 Erő- és munkagépek javítása 48 0 21 69 2/14.
169
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
2. oldal
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
131/18.0/0242-06 Vezetés és szervezés elméleti alapjai 16 0 0 16 2/14.131/1.0/0296-06 Mezőgazdasági termelés elméleti alapjai 96 32 0 128 2/14.131/4.0/0296-06 Vetés, ültetés, palántázás gépei 16 12 0 28 2/14.131/5.0/0296-06 Növényvédelem gépei 6 5 0 11 2/14.131/6.0/0296-06 Öntözés gépei 6 6 0 12 2/14.131/7.0/0296-06 Szálastakarmányok betakarításának gépei 24 0 12 36 2/14.131/8.0/0296-06 Gabona-betakarítás gépei 41 3 20 64 2/14.131/9.0/0296-06 Szemestermények utókezelésének gépei 12 6 0 18 2/14.131/10.0/0296-06 Burgonya betakarításának gépei 16 0 6 22 2/14.131/11.0/0296-06 Cukorrépa betakarításának gépei 16 0 6 22 2/14.
131/12.0/0296-06 Zöldség és gyümölcs betakarítás, feldolgozás gépei 14 0 5 19 2/14.
131/13.0/0296-06 Az anyagmozgatás gépei 9 0 6 15 2/14.131/14.0/0296-06 Az állattartás épületei és gépei 36 0 12 48 2/14.131/15.0/0296-06 Beállítási és üzemeltetési számítások 24 0 0 24 2/14.131/16.0/0296-06 Mezőgazdasági gépek üzemfenntartása 26 0 21 47 2/14.131/17.0/0296-06 Mezőgazdasági munkák szervezése 16 0 0 16 2/14. Osztályfőnöki 68 0 0 68 mind CAD ismeretek 32 0 0 32 2/14. Össz: 1233 191 480 1904 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 476 476 Szabad sávval összesen: 1233 191 956 2380 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1424
170
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Számítógéprendszer-karbantartó: 54 481 03 0010 54 05Készült a MeH EKK ügyszám: XIX-856/1/2008. közleményben kiadott központi
program alapjánSzakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
166/1.0/1142-06 Informatikai alapismeretek 108 136 0 244 1/13.
166/1.0/1164-06 Számítógépes rendszerek hardverismerete 108 108 0 216 1/13.
166/1.0/1168-06 Hardvertechnológia 72 72 0 144 1/13.166/2.0/1168-06 Szoftverismeretek I. 126 90 0 216 1/13.166/1.0/1175-06 Szoftverismeretek II. 90 90 0 180 1/13.166/1.0/1142-06 Informatikai alapismeretek 32 32 0 64 2/14.166/2.0/1142-06 Munkatervezés és -szervezés 32 0 0 32 2/14.166/1.0/1143-06 Projektirányítás 32 32 0 64 2/14.166/2.0/1143-06 Szoftvermenedzsment 16 16 0 32 2/14.166/3.0/1143-06 Vállalkozásmenedzsment 16 16 0 32 2/14.166/2.0/1164-06 Számítógépes rendszermenedzsment I. 144 144 0 288 2/14.166/2.0/1175-06 Számítógépes rendszermenedzsment II. 64 0 0 64 2/14.166/3.0/1175-06 Szoftver telepítési ismeretek 0 128 0 128 2/14.166/4.0/1175-06 Számítógépes rendszerek mendzsmentje 0 64 0 64 2/14. Osztályfőnöki 68 0 0 68 mind Testnevelés 68 0 0 68 mind Szakmai angol 68 0 0 68 mind Össz: 976 928 0 1904 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 476 476 Szabad sávval összesen: 976 928 476 2380
171
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Webmester: 54 481 03 0010 54 07Készült a MeH EKK ügyszám: XIX-856/1/2008. közleményben kiadott központi
program alapjánSzakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
166/1.0/1142-06 Informatikai alapismeretek 108 136 0 244 1/13.166/1.0/1167-06 Web technológia I. 100 100 0 200 1/13.166/2.0/1167-06 Web technológia II. 72 72 0 144 1/13.166/1.0/1168-06 Hardvertechnológia 90 90 0 180 1/13.166/2.0/1168-06 Szoftverismeretek 108 108 0 216 1/13.166/1.0/1142-06 Informatikai alapismeretek 32 32 0 64 2/14.166/2.0/1142-06 Munkatervezés és -szervezés 32 0 0 32 2/14.166/1.0/1143-06 Projektirányítás 32 32 0 64 2/14.166/2.0/1143-06 Szoftvermenedzsment 16 16 0 32 2/14.166/3.0/1143-06 Vállalkozásmenedzsment 16 16 0 32 2/14.166/2.0/1167-06 Web technológia II. 120 252 0 372 2/14.166/3.0/1167-06 Web szolgáltatás 96 96 0 192 2/14.166/1.0/1168-06 Hardvertechnológia 32 32 0 64 2/14. Osztályfőnöki 68 0 0 68 mind Testnevelés 68 0 0 68 mind Szakmai angol 68 0 0 68 mind Össz: 922 982 0 1904 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 476 476 Szabad sávval összesen: 922 982 476 2380
172
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Ács, állványozó: 33 582 01 1000 00 00Készült az MK 13462/2007. közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
184/1.0/0459-06 Az építési tevékenység alapfeladatai 18 180 0 198 1/11.184/2.0/0459-06 Balesetmentes munkavégzés feltételei 18 0 0 18 1/11.184/3.0/0459-06 Anyagszükséglet meghatározása 36 0 0 36 1/11.
184/1.0/0460-06 Zsaluszerkezetek készítésének technológiai folyamatai 90 0 0 90 1/11.
184/2.0/0460-06 Zsaluszerkezetek elkészítése 0 0 162 162 1/11.184/3.0/0460-06 Zsaluszerkezetek bontása 0 0 36 36 1/11.
184/1.0/0461-06 Zsaluzat-rendszerek készítésének technológiai folyamamata 90 0 0 90 1/11.
184/2.0/0461-06 Zsaluzat-rendszerek készítése 0 0 162 162 1/11.184/3.1/0461-06 Zsaluzat-rendszerek karbantartása 0 0 36 36 1/11.184/1.0/0462-06 Hagyományos állványzatok 72 0 0 72 1/11.184/2.0/0462-06 Hagyományos állványzatok építése 0 0 216 216 2/12.
184/3.0/0462-06 Hagyományos állványzatok bontása és karbantartása 18 0 54 72 2/12.
184/1.0/0463-06 Cső- és keretesállványzatok szerelési technológiája 126 0 0 126 2/12.
184/2.0/0463-06 Cső- és keretesállványzatok szerelése 0 0 234 234 2/12.
184/3.0/0463-06 Cső- és keretesállványzatok bontása 0 0 36 36 2/12.
184/1.0/0464-06 Maradó faszerkezetek építési technológiája 108 0 0 108 2/12.
184/2.0/0464-06 Egyéb maradó faszerkezetek építési technológiája 36 0 0 36 2/12.
184/4.0/0464-06 Faipari gépek, eszközök 36 0 0 36 2/12.
184/5.0/0464-06 Tűzvédelem 18 0 0 18 2/12.184/4.0/0462-06 Tárolási előírások 16 0 0 16 3/13.184/3.0/0464-06 Maradó faszerkezetek elkészítése 0 0 608 608 3/13.184/6.0/0464-06 Maradó faszerkezetek építése 80 0 0 80 3/13.184/1.0/0886-06 Általános vállalkozási feladatok 32 80 0 112 3/13. Osztályfőnöki 104 0 0 104 mind Testnevelés 104 0 0 104 mind Szakmai idegen nyelv 36 0 0 36 1/11. Európai Uniós ismeretek 36 0 0 36 2/12. Szakmai számítások 0 32 0 32 3/13. Össz: 1074 292 1544 2910 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 728 728 Szabad sávval összesen: 1074 292 2272 3638 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1366
173
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Burkoló: 33 582 03 1000 00 00Készült az MK 13462/2007. közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
187/1.0/0459-06 Az építési tevékenység alapfeladatai 18 18 54 90 1/11.187/2.0/0459-06 Balesetmentes munkavégzés feltételei 18 0 0 18 1/11.187/3.0/0459-06 Anyagszükséglet meghatározása 36 0 0 36 1/11.
187/1.0/0472-06 Hagyományos és ragasztott hidegburkolat készítése 36 0 288 324 1/11.
187/2.0/0472-06 Térburkolás készítése 36 0 90 126 1/11.187/3.0/0472-06 Burkolatjavítás 0 0 36 36 1/11.187/4.0/0472-06 Burkolati terv készítése 54 0 0 54 1/11.187/5.0/0472-06 Építőipari gépek berendezések 0 0 18 18 1/11.187/4.0/0473-06 Gépek, szerszámok, berendezések 18 0 0 18 1/11.187/1.0/0475-06 Burkolást megelőző munkák I. 162 0 18 180 1/11.187/1.0/0473-06 Padlóburkolási feladatok 0 90 36 126 2/12.187/2.0/0473-06 Álmenyezetkészítési feladatok 0 90 36 126 2/12.187/3.0/0473-06 Szerelt homlokzatburkolási feladatok 54 0 144 198 2/12.
187/5.0/0473-06 Padlóburkolási, álmenyezetkészítési, homlokzatburkolási feladatok 36 0 0 36 2/12.
187/1.0/0474-06 Parkettázás előkészítése 126 0 0 126 2/12.
187/2.0/0474-06 Hagyományos és korszerű parkettázási munkák I. 0 0 126 126 2/12.
187/1.0/0475-06 Burkolást megelőző munkák II. 0 0 162 162 2/12.
187/2.0/0474-06 Hagyományos és korszerű parkettázási munkák II. 0 0 128 128 3/13.
187/1.0/0468-06 Burkolati elemek előkészítése 32 0 48 80 3/13.187/2.0/0468-06 Speciális burkolatok készítési folyamata 64 0 128 192 3/13.187/3.0/0468-06 Álpadló építése 48 0 128 176 3/13.187/3.0/0474-06 Felületkezelés 16 0 64 80 3/13.187/4.0/0474-06 Parketta javítása 16 0 0 16 3/13.187/1.0/0886-06 Általános vállalkozási feladatok 32 80 16 128 3/13. Osztályfőnöki 104 0 0 104 mind Testnevelés 104 0 0 104 mind Szakmai idegen nyelv 36 0 0 36 1/11. Európai Uniós ismeretek 36 0 0 36 2/12. Szakmai számítások 0 32 0 32 3/13. Össz: 1082 310 1520 2912 Szabad sáv, 7óra/hét 0 ű 728 728 Szabad sávval összesen: 1082 310 2248 3640 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1392
174
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Festő-mázoló-tapétázó: 33 582 04 1000 00 00Készült az MK 13462/2007. közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
196/1.0/0459-06 Az építési tevékenység alapfeladatai 72 0 162 234 1/11.196/1.0/0875-06 Anyagismeret I. 54 0 0 54 1/11.196/2.0/0459-06 Balesetmentes munkavégzés feltételei 54 0 0 54 1/11.196/2.0/0875-06 Szakrajz 72 18 0 90 1/11.196/3.0/0875-06 Falfelületek előkészítése 18 0 144 162 1/11.196/4.0/0875-06 Falfelületek festése 54 0 216 270 1/11.196/5.0/0875-06 Homlokzat festése 0 0 36 36 1/11.196/1.0/0878-06 Anyagismeret II. 72 0 0 72 2/12.196/1.0/0881-06 Tapéták, ragasztók I. 36 0 0 36 2/12.196/2.0/0878-06 Mázolási munkák 72 0 234 306 2/12.196/2.0/0881-06 Tapétázási munkák előkészítése 36 0 0 36 2/12.196/3.0/0878-06 Felújítási munkák 72 0 216 288 2/12.196/6.0/0875-06 Különleges festési eljárások, díszítő munkák 54 0 108 162 2/12.196/1.0/0882-06 Plakátragasztás 48 0 80 128 3/13.196/1.0/0886-06 Általános vállalkozási feladatok 32 96 0 128 3/13.196/3.0/0459-06 Anyagszükséglet meghatározása 0 0 96 96 3/13.196/3.0/0881-06 Tapétázási munkák 96 0 352 448 3/13. Osztályfőnöki 104 0 0 104 mind Testnevelés 104 0 0 104 mind Szakmai idegen nyelv 36 0 0 36 1/11. Európai Uniós ismeretek 36 0 0 36 2/12. Szakmai számítások 0 32 0 32 3/13. Össz: 1122 146 1644 2912 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 728 728 Szabad sávval összesen: 1122 146 2372 3640 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1268
175
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Gépi forgácsoló: 31 521 09 1000 00 00Készült az MK 13462/2007. közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
110/1.0/0110-06 Általános gépészeti munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelmi feladatok 72 0 36 108 1/11.
110/1.0/0225-06 Anyagok 90 36 0 126 1/11.110/2.0/0225-06 Geometriai mérések 36 108 0 144 1/11.
110/1.0/0227-06 Általános gépészeti technológiai feladatok II. (forgácsoló) elmélet 162 0 0 162 1/11.
110/2.0/0227-06 Általános gépészeti technológiai feladatok II. (forgácsoló) gyakorlat 0 0 360 360 1/11.
110/1.0/0264-06 Esztergálási alapfeladatok I. 54 0 90 144 2/12.110/3.0/0264-06 Esztergálási feladatok I. 36 0 108 144 2/12.110/5.0/0264-06 CNC forgácsolás I. 72 0 162 234 2/12.110/7.0/0264-06 Fúrás I. 0 36 0 36 2/12.110/9.0/0264-06 Darabolás I. 0 36 0 36 2/12.110/11.0/0264-06 Marás I. 72 0 126 198 2/12.110/13.0/0264-06 Köszörülés I. 36 0 36 72 2/12.110/16.0/0264-06 Szerszámélezés 0 0 36 36 2/12.110/2.0/0264-06 Esztergálási alapfeladatok II. 48 0 96 144 3/13.110/4.0/0264-06 Esztergálási feladatok II. 32 0 80 112 3/13.110/6.0/0264-06 CNC forgácsolás II. 64 0 144 208 3/13.110/8.0/0264-06 Fúrás II. 0 32 0 32 3/13.110/10.0/0264-06 Darabolás II. 0 32 0 32 3/13.110/12.0/0264-06 Marás II. 32 0 96 128 3/13.110/14.0/0264-06 Köszörülés II. 32 0 80 112 3/13.110/15.0/0264-06 Gyalulás, vésés 0 0 32 32 3/13. Osztályfőnöki 104 0 0 104 mind Testnevelés 104 0 0 104 mind Szakmai számítások 36 0 0 36 1/11. Vállalkozási ismeretek 36 0 0 36 2/12. Informatika 0 32 0 32 3/13. Össz: 1118 312 1482 2912 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 728 728 Szabad sávval összesen: 1118 312 2210 3640 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1430
176
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Karoszérialakatos: 31 525 03 1000 00 00Készült az GKM/10842/2008 közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
245/1.0/0111-06 Műszaki dokumentációk 36 0 0 36 1/11.245/2.0/0111-06 Geometriai mérés 36 0 54 90 1/11.245/3.0/0111-06 Fémek kézi és kisgépes alakítása 72 0 144 216 1/11.245/1.0/0220-06 Gépészeti kötések elméleti alapjai 108 0 0 108 1/11.245/2.0/0220-06 Gépészeti kötések készítése 0 0 180 180 1/11.245/3.0/0220-06 Korrózió elleni védekezés 36 0 18 54 1/11.245/1.0/0594-06 Szakmai ismeretek 36 0 0 36 1/11.245/2.0/0594-06 Szerelési ismeretek I. 72 0 0 72 1/11.245/8.0/0594-06 Karosszéria javítási gyakorlatok 0 0 72 72 2/12.245/11.0/0594-06 Szerelési gyakorlatok II. 0 0 36 36 1/11.
245/1.0/0110-06 Általános gépészeti munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelmi feladatok I. 64 32 32 128 2/12.
245/3.0/0594-06 Karosszéria javítási ismeretek 80 0 0 80 2/12.245/4.0/0594-06 Kézi forgácsolási ismeretek 32 0 0 32 2/12.245/5.0/0594-06 Karoszérialakatos hegesztési ismeretek 16 0 0 16 2/12.
245/6.0/0594-06Környezetvédelmi ismeretek (4 óra megtartva a 245/1.0/0110-06-os tananyagegységen belől)
0 0 0 0 2/12.
245/7.0/0594-06 Szerelési gyakorlatok I. 0 0 96 96 2/12.245/8.0/0594-06 Karosszéria javítási gyakorlatok 0 0 96 96 2/12.245/9.0/0594-06 Kézi forgácsolási gyakorlatok 0 0 16 16 2/12.
245/10.0/0594-06 Karoszérialakatos hegesztési gyakorlatok 0 0 80 80 2/12.
245/12.0/0594-06 Szerelési ismeretek II. 48 0 0 48 2/12.245/1.0/0886-06 Általános vállalkozási feladatok 80 64 144 2/12. Osztályfőnöki 68 0 0 68 mind Testnevelés 68 0 0 68 mind Szakmai számítások 36 0 0 36 1/11. Szakrajz 32 0 0 32 Anyagismeret 32 0 0 32 2/12. Össz: 952 32 888 1872 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 476 476 Szabad sávval összesen: 952 32 1364 2348 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 984
177
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK Galamb József Tagintézmény
Kőműves: 31 582 15 1000 00 00Készült az MK 13462/2007. közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
1. oldal
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
204/1.0/0459-06 Az építési tevékenység alapfeladatai 54 0 72 126 1/11.
204/2.0/0459-06Balesetmentes munkavégzés feltételei 0 54 0 54 1/11.
204/3.0/0459-06 Anyagszükséglet meghatározása 54 0 0 54 1/11.204/1.0/0462-06 Hagyományos állványzatok 36 0 0 36 1/11.204/2.0/0462-06 Hagyományos állványzatok építése 0 0 126 126 1/11.204/1.0/0486-06 Falazás előkészítés 0 0 36 36 1/11.204/2.0/0486-06 Szerkezetkészítés 0 0 216 216 1/11.204/5.0/0486-06 Rabicolás, felületburkolás 0 0 72 72 1/11.204/6.0/0486-06 Anyag és technológiai ismeret 144 0 0 144 1/11.204/6.0/0487-06 Gépek organizációja 0 36 0 36 1/11.
204/1.0/0460-06 Zsaluszerkezetek készítésének technológiai folyamatai 72 0 0 72 2/12.
204/2.0/0460-06 Zsaluszerkezetek elkészítése 0 0 72 72 2/12.204/3.0/0460-06 Zsaluszerkezetek bontása 0 0 36 36 2/12.
204/3.0/0462-06 Hagyományos állványzatok bontása és karbantartása 18 0 18
362/12.
204/1.0/0476-06 Épületszigetelés 36 0 18 54 2/12.204/2.0/0476-06 Vízszigetelés 0 36 72 108 2/12.204/3.0/0476-06 Hő, -hangszigetelés 54 0 36 90 2/12.204/3.0/0486-06 Építési segédszerkezet építése 0 0 18 18 2/12.204/4.0/0486-06 Vakolási munka 0 0 144 144 2/12.204/9.0/0486-06 Gépek 18 0 0 18 2/12.204/1.0/0487-06 Betontechnológia 0 0 72 72 2/12.204/2.0/0487-06 Építési segédszerkezet 0 0 90 90 2/12.204/3.0/0487-06 Szerkezetkészítés 18 0 54 72 2/12.204/4.0/0487-06 Minőség-ellenőrzés 18 0 0 18 2/12.204/4.0/0462-06 Tárolási előírások 16 0 16 3/13.204/1.0/0482-06 Betontechnológia 64 0 0 64 3/13.204/2.0/0482-06 Hagyományos betonozás 0 0 128 128 3/13.204/3.0/0482-06 Betonvédelem 0 0 32 32 3/13.204/7.0/0486-06 Minőség-ellenőrzés 0 0 16 16 3/13.204/8.0/0486-06 Szoftverek 16 0 0 16 3/13.
178
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
2. oldal
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
204/5.0/0487-06 Számítógépkezelés 0 32 0 32 3/13.204/7.0/0487-06 Anyagszállítás, -nyilvántartás 32 0 0 32 3/13.204/1.0/0698-06 Kitűzési feladatok 0 0 32 32 3/13.204/2.0/0698-06 Speciális kőműves munka 48 0 192 240 3/13.204/3.0/0698-06 Utómunkálatok 64 0 48 112 3/13.204/1.0/0886-06 Általános vállalkozási feladatok 64 0 16 80 3/13. Osztályfőnöki 104 0 0 104 mind Testnevelés 104 0 0 104 mind Szakmai idegen nyelv 36 0 0 36 1/11. Európai Uniós ismeretek 36 0 0 36 2/12. Szakmai számítások 32 0 0 32 3/13. Össz: 1138 158 1616 2912 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 728 728 Szabad sávval összesen: 1138 158 2344 3640 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1296
179
MOK. Galamb József TagintézményMezőgazdasági gépszerelő, gépjavító: 31 521 01 0010 31 03
Készült az FVM-4149/2008 közleményben kiadott központi program alapjánSzakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
381/1.0/2276-06 Általános agrárgépészeti technológiai feladatok I. (anyagismeret) 72 0 90 162 1/11.
381/1.0/2276-06 Általános agrárgépészeti technológiai feladatok II. (szakrajz) 0 36 90 126 1/11.
381/3.0/2277-06 Alkatrész javítástechnológiai eljárások 72 0 180 252 1/11.381/4.0/2277-06 Javított gépek üzembe helyezése 0 0 18 18 1/11.
381/5.0/2277-06 Erőgép szerkezettan és szerelési ismeretek gyakorlat 0 0 80 80 1/11.
381/6.0/2277-06 Munkagép szerkezettan és szerelési ismeretek gyakorlat 0 0 64 64 1/11.
381/7.0/2277-06 Majorgép szerkezettan és szerelési ismeretek gyakorlat 0 0 18 18 1/11.
381/8.0/2277-06 Erőgép szerkezettan és szerelési ismeretek elmélet 54 0 0 54 1/11.
381/9.0/2277-06 Munkagép szerkezettan és szerelési ismeretek elmélet 36 0 0 36 1/11.
381/10.0/2277-06 Majorgép szerkezettan és szerelési ismeretek elmélet 18 0 18 1/11.
381/1.0/2280-06 Járművezetési ismeretek 36 18 0 54 1/11.381/8.0/2280-06 Mezőgazdasági termelés elméleti alapjai 72 0 0 72 1/11.
381/2.0/2276-06 Agrárgépészeti munka-, tűz- és környezetvédelmi feladatok 16 0 0 16 2/12.
381/3.0/2276-06 Vállalkozási ismeretek 16 0 0 16 2/12.381/1.0/2277-06 Műszaki állapotváltozások 0 0 16 16 2/12.
381/2.0/2277-06 Mezőgazdasági gépek diagnosztikai vizsgálatai 32 0 32 64 2/12.
381/1.0/2280-06 Járművezetési ismeretek 32 0 32 64 2/12.
381/2.0/2280-06 Mezőgazdasági gépek üzemeltetése elmélet 32 32 0 64 2/12.
381/3.0/2280-06 Mezőgazdasági gépek üzemeltetése gyakorlat 0 0 192 192 2/12.
381/4.0/2280-06 Erőgépek javítása 0 0 128 128 2/12.381/5.0/2280-06 Munkagépek, majori gépek javítása 0 0 32 32 2/12.381/6.0/2280-06 Mezőgazdasági gépek javítása 48 0 0 48 381/7.0/2280-06 Mezőgazdasági gépek karbantartása 0 0 48 48
381/9.0/2280-06 Munkagép szerkezettan és szerelési ismeretek 64 0 0 64 2/12.
Osztályfőnöki 34 0 0 34 mind Testnevelés 68 0 0 68 mind Anyagismeret 32 0 0 32 2/12. Szakrajz 32 0 0 32 2/12. Szakmai számítások 0 32 0 32 2/12. Össz: 766 118 1020 1904 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 476 476 Szabad sávval összesen: 766 118 1496 2380 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 884
MOK. Galamb József Tagintézmény
Szerszámkészítő: 33 521 08 1000 00 00Készült az MK 13462/2007. közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
136/1.0/0110-06 Általános gépészeti munka-, baleset-, tűz- és környezetvédelmi feladatok I. 72 72 0 144 1/11.
136/1.0/0225-06 Anyagok 108 36 0 144 1/11.136/2.0/0225-06 Geometriai mérések 72 72 0 144 1/11.
136/1.0/0227-06 Általános gépészeti technológiai feladatok II. (forgácsoló) elmélet 180 0 0 180 1/11.
136/2.0/0227-06 Általános gépészeti technológiai feladatok II. (forgácsoló) gyakorlat 0 0 288 288 1/11.
136/1.0/0226-06 Szakmai ismeretek I. 162 0 0 162 2/12.136/2.0/0226-06 Szakmai ismeretek II. 144 54 0 198 2/12.136/3.0/0226-06 Szerszámgyártási gyakorlatok I. 0 0 270 270 2/12.136/4.0/0226-06 Szerszámgyártási gyakorlatok II. 0 126 144 270 2/12.136/2.0/0226-06 Szakmai ismeretek II. 112 0 0 112 3/13.136/3.0/0226-06 Szerszámgyártási gyakorlatok I. 0 0 304 304 3/13.136/1.0/0223-06 Szerszámvizsgálati ismeretek 128 0 64 192 3/13.136/2.0/0223-06 Szerszámműködtetési ismeretek 128 0 64 192 3/13. Osztályfőnöki 104 0 0 104 mind Testnevelés 104 0 0 104 mind Szakmai számítások 36 0 0 36 1/11. Vállalkozási ismeretek 36 0 0 36 2/12. Informatika 0 32 0 32 3/13. Össz: 1386 392 1134 2912 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 728 728 Szabad sávval összesen: 1386 392 1862 3640 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1778
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Villanyszerelő: 33 522 04 1000 00 00Készült a 14430-1/2008(VIII.28.)-án kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
161/1.0/0900-06 Informatikai alaptevékenységek 72 0 144 216 1/11.161/2.0/0900-06 Technológiai alapműveletek 0 72 216 288 1/11.
161/1.0/0899-06 Kommunális- és lakóépületek, ipartelepek villamos hálózata I. 72 162 162 396 1/11.
161/1.0/0896-06 Előkészítés 0 0 396 396 2/12.161/2.0/0896-06 Munkahely- és környezet védelme 108 0 0 108 2/12.161/5.0/0899-06 Villamos gépek 240 0 72 312 2/12.
161/2.0/0899-06 Kommunális- és lakóépületek, ipartelepek villamos hálózata II. 84 0 0 84 2/12.
161/3.0/0900-06 Munkaszervezés/tervezés 0 0 160 160 3/13.161/3.0/0896-06 Dokumentáció 144 0 48 192 3/13.
161/3.0/0899-06 Kommunális- és lakóépületek, ipartelepek villamos hálózata III. 0 0 128 128 3/13.
161/4.0/0899-06 Villámvédelem 16 0 16 32 3/13.161/6.0/0899-06 Szabadvezeték és kábelhálózatok 0 0 128 128 3/13.161/7.0/0899-06 Villamos mérések 0 96 0 96 3/13.161/8.0/0899-06 Munkavédelem 64 0 0 64 3/13.196/1.0/0886-06 Általános vállalkozási feladatok 0 32 0 32 3/13. Osztályfőnöki 104 0 0 104 mind Testnevelés 104 0 0 104 mind Szakmai idegen nyelv 36 0 0 36 1/11. Európai Uniós ismeretek 36 0 0 36 2/12. Össz: 1080 362 1470 2912 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 728 728 Szabad sávval összesen: 1080 362 2198 3640 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1442
182
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Dísznövénykertész: 33 622 01 1000 00 00Készült az FVM-4149/2008 közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
391/1.0/2220-06 Növénytan 36 0 0 36 1/11.391/2.0/2220-06 Termesztési ismeretek 72 0 0 72 1/11.391/3.0/2220-06 Termesztési ismeretek gyakorlat 0 0 54 54 1/11.391/4.0/2220-06 Műszaki ismeretek (Alapismeretek) 72 0 0 72 1/11.
391/5.0/2220-06 Műszaki ismeretek (Alapismeretek) gyakorlat 0 0 126 126 1/11.
391/1.0/2221-06 Munkavállalói ismeretek 36 0 0 36 1/11.391/1.0/2223-06 Szabadföldi dísznövények 180 0 0 180 1/11.391/2.0/2223-06 Szabadföldi dísznövénytermesztés 0 0 324 324 1/11.391/1.0/2219-06 Vállalkozási és kereskedelmi ismeretek 108 0 0 108 2/12.
391/2.0/2219-06 Vállalkozási és kereskedelmi ismeretek gyakorlat 0 0 126 126 2/12.
391/3.0/2219-06 Informatika 0 72 0 72 2/12.391/1.0/2224-06 Fásszárú dísznövények 180 0 0 180 2/12.391/2.0/2224-06 Fásszárú dísznövénytermesztés 0 0 252 252 2/12.
391/3.0/2224-06 Műszaki ismeretek (Dísznövénytermesztés) 72 0 0 72 2/12.
391/4.0/2224-06 Műszaki ismeret (Dísznövénytermesztés) gyakorlat 0 0 90 90 2/12.
391/1.0/2225-06 Növényházi dísznövények 192 0 0 192 3/13.391/2.0/2225-06 Növényházi dísznövénytermesztés 0 0 224 224 3/13.391/1.0/2226-06 Mikroszaporítás 160 0 0 160 3/13.391/2.0/2226-06 Mikroszaporítás gyakorlat 0 0 224 224 3/13. Osztályfőnöki 104 0 0 104 mind Testnevelés 104 0 0 104 mind Szakmai idegen nyelv 36 0 0 36 1/11. Európai Uniós ismeretek 36 0 0 36 2/12. Virágkötési ismeretek 0 32 0 32 3/13. Össz: 1388 104 1420 2912 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 728 728 Szabad sávval összesen: 1388 104 2148 3640
183
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József TagintézményZöldségtermesztő: 31 622 01 0010 31 04
Készült az FVM-4149/2008 közleményben kiadott központi program alapjánSzakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
399/1.0/2220-06 Növénytan 36 0 0 36 1/11.399/2.0/2220-06 Termesztési ismeretek 72 0 0 72 1/11.399/3.0/2220-06 Termesztési ismeretek gyakorlat 0 0 54 54 1/11.399/4.0/2220-06 Műszaki ismeretek (alapismeretek) 72 0 0 72 1/11.
399/5.0/2220-06 Műszaki ismeretek (alapismeretek) gyakorlat 0 0 126 126 1/11.
399/1.0/2221-06 Munkavállalói ismeretek 36 0 0 36 1/11.399/1.0/2230-06 Zöldségtermesztés I. 180 0 0 180 1/11.399/3.0/2230-06 Zöldségtermesztés I. gyakorlat 0 0 324 324 1/11.399/1.0/2219-06 Vállalkozási és kereskedelmi ismeretek 96 0 0 96 2/12.
399/2.0/2219-06 Vállalkozási és kereskedelmi ismeretek gyakorlat 0 0 112 112 2/12.
399/3.0/2219-06 Informatika 0 32 0 32 2/12.399/2.0/2230-06 Zöldségtermesztés II. 160 0 0 160 2/12.399/4.0/2230-06 Zöldségtermesztés II. gyakorlat 0 0 224 224 2/12.399/5.0/2230-06 Műszaki ismeretek (zöldségtermesztés) 64 0 0 64 2/12.
399/6.0/2230-06 Műszaki ismeretek (zöldségtermesztés) gyakorlat 0 0 112 112 2/12.
Osztályfőnöki 68 0 0 68 mind Testnevelés 136 0 0 136 mind Össz: 920 32 952 1904 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 476 476 Szabad sávval összesen: 920 32 1428 2380 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 952
184
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
MOK. Galamb József Tagintézmény
Élelmiszer- és vegyi áru-eladó: 31 341 01 0010 31 02Készült az 5691-1/2009. (IV. 15.) közleményben kiadott központi program alapján
Szakmai Program óratervi táblázatai
Kötelező szakmai órakeret: ElméletElmélet igényes
gyakorlatGyakorlat Össz: Évf.
309/1.0/0004-06 Általános áruismeret 36 0 0 36 1/11.309/2.0/0004-06 Áruforgalmi ismeretek I. 86 22 0 108 1/11.309/4.0/0004-06 Áruforgalmi gyakorlat I. 0 72 36 108 1/11.309/6.0/0004-06 Kommunikáció idegen nyelven 108 0 0 108 1/11.309/2.0/0005-06 Jogszabályok alkalmazása I. 36 54 90 180 1/11.
309/1.0/0007-06 Élelmiszerek és vegyiáruk vásárláshelyi ösztönzésének gyakorlata I. 0 0 72 72 1/11.
309/4.0/0007-06 Élelmiszerek és vegyiáruk áruismerete I. 90 0 0 90 1/11.
309/6.0/0007-06 Élelmiszerek és vegyiáruk eladási gyakorlata I. 0 0 144 144 1/11.
309/3.0/0004-06 Áruforgalmi ismeretek II. 64 64 0 128 2/12.309/5.0/0004-06 Áruforgalmi gyakorlat II. 0 0 64 64 2/12.309/1.0/0005-06 Üzleti levelezés 0 32 0 32 2/12.309/3.0/0005-06 Jogszabályok alkalmazása II. 0 0 96 96 2/12.
309/4.0/0005-06 Pénzforgalmi és nyilvántartási rendszerek 0 32 32 64 2/12.
309/2.0/0007-06 Élelmiszerek és vegyiáruk vásárláshelyi ösztönzésének gyakorlata II. 0 0 64 64 2/12.
309/3.0/0007-06 Élelmiszerek és vegyiáruk értékesítése idegen nyelven 48 48 0 96 2/12.
309/5.0/0007-06 Élelmiszerek és vegyiáruk áruismerete II. 80 0 0 80 2/12.
309/7.0/0007-06 Élelmiszerek és vegyiáruk eladási gyakorlata II. 0 0 96 96 2/12.
Osztályfőnöki 34 0 0 34 mind Testnevelés 68 0 0 68 mind
Vállakozások alapítása, irányítása, megszüntetése 150 86 0 236 mind
Össz: 800 410 694 1904 Szabad sáv, 7óra/hét 0 0 476 476 Szabad sávval összesen: 800 410 1170 2380 Iskolai órák mindösszesen (D+E): 1210
185
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
V.A pedagógiai program érvényességével, módosításával, nyilvánosságával kapcsolatos egyéb intézkedések
„A gyermeket tiszteletben kell fogadni, szeretetben kell
nevelni és szabadságban kell elbocsátani.”
(Steiner, Rudolf)
Záró rendelkezések
Az intézmény nevelőtestülete elfogadta: a 2009. ………………én megtartott nevelőtestületi
értekezleten.
Felülvizsgálata: a hatálybalépést követően 3 év múlva, 2012. augusztus 31-ig, illetve ha a
jogszabályok úgy rendelkeznek
I. A pedagógiai program érvényességi ideje
1. Ez a program 2007. szeptember 1-jén a fenntartó illetve a fenntartó által felkért szakértő jóváhagyása után lép hatályba.
2. Ezen pedagógiai program érvényességi ideje nyolc tanévre – azaz 2008. szeptember 1. napjától 2016. augusztus 31. napjáig – szól.
II. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata
1. A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevelőtestület folyamatosan vizsgálja.
2. A nevelők szakmai munkaközösségei minden tanév végén írásban értékelik a pedagógia programban megfogalmazott általános célok és követelmények megvalósulását.
3. A 2008/2009. tanév során a nevelőtestületnek el kell végeznie a pedagógiai program teljes – minden fejezetre kiterjedő – felülvizsgálatát, értékelését, és szükség esetén ezen pedagógiai programot módosítania kell, vagy teljesen új pedagógiai programot kell kidolgoznia.
III. A pedagógiai program módosítása
186
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
A pedagógiai program módosítására évente legfeljebb egyszer kerülhet sor akkor, ha:
• jogszabályi változások szükségessé teszik
• a nevelőtestület több mint 50 %-a kezdeményezi
• az iskola igazgatója kezdeményezi
• a kibővített iskolavezetés több mint 50 %-a kezdeményezi
A módosító javaslatok elfogadásához a nevelőtestület 2/3-ának igenlő szavazata
szükséges. Az ezt követő legitimitációs eljárás és a képviselőtestület által történő
módosítás, elfogadás esetén, határozat formájában a pedagógiai program mellékletét
képezi.
A pedagógiai program módosítását a nevelőtestület fogadja el, és az a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.
A módosított pedagógia programot a jóváhagyást követő tanév szeptember első napjától kell bevezetni.
IV. A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala
1) Az iskola pedagógiai programja nyilvános, minden érdeklődő számára megtekinthető.
2) A pedagógiai program egy-egy példánya a következő személyeknél, illetve intézményeknél tekinthető meg:
• az iskola fenntartójánál;• az iskola irattárában;• az iskola könyvtárában;• az iskola nevelői szobájában;• az iskola igazgatójánál;• az iskola tagintézményvezetőinél.• megtekinthető az iskola honlapján
3) Az érvényes pedagógiai programot megkapja:
• Az iskolaszék elnöke
• A szülői szervezet elnöke
• Az IDB titkára
187
Makói Oktatási Központ, Szakképző Iskola és Kollégium Pedagógiai Programja __________________________________________________________________________________________
VI.JÓVÁHAGYÁSA
A pedagógiai programot az iskolai diákönkormányzat a … év … hó … napján tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra javasolta.
Kelt:
............................................................ az iskolai diákönkormányzat vezetője
A pedagógiai programot a szülői munkaközösség iskolai vezetősége a … év … hó … napján tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.
Kelt:................................................................az iskolai szülői munkaközösség elnöke
A pedagógiai programot az iskolaszék a … év … hó … napján tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.
Kelt:................................................
az iskolaszék elnöke
A pedagógia programot a nevelőtestület a … év … hó … napján tartott ülésén elfogadta.
Kelt:................................................. igazgató
A Makói Oktatási Központ pedagógiai programját a Csongrád Megyei Önkormányzat Képviselő-testülete … év … hó … napján tartott ülésén jóváhagyta.
Kelt:................................................. fenntartó
188