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20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
MANUAL DE
CONVIVENCIA
2018
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR QUEJAS Y/O RECLAMOS
Todos y cada uno de los miembros de la comunidad de la institución educativa LICEO CRISTIANO
VIDA NUEVA tienen el derecho de formular reclamos o quejas siempre que consideren un derecho
lesionado, o sugerir propuestas de mejoras en los procesos educativos, y comportamentales siguiendo
el conducto y procedimientos establecidos como regulares.
En general, se debe seguir los siguientes pasos:
1. La formulación de quejas o reclamos por parte de un padre de familia o del estudiante se
hará siguiendo el conducto regular en línea teniendo en cuenta la gravedad de la misma, así:
a. Primer Paso: Solicitar una cita con el/la profesor(a) cuando tenga una alguna inquietud.
El/la profesor(a) conoce y entiende las necesidades del estudiante. La mayoría de los
problemas pueden ser resueltos en este nivel.
b. Segundo Paso: Cuando su pregunta o inquietud no ha sido solucionada con el/la
profesor(a), el padre o el estudiante puede sentirse libre de pedir una cita y conversar sobre
este asunto con el coordinador académico o Convivencial del Pre-escolar, Primaria o
Bachillerato.
c. Tercer Paso: Cuando las inquietudes no han sido resueltas en el segundo paso, los padres o
estudiantes pueden discutir sobre esto con la Rectora del Colegio o su delegad@.
d. Cuarto Paso: Si lo anterior no es suficiente, se acudirá al Consejo Directivo por medio
escrito quien tiene plazo de 8 días para dar respuesta.
e. Quinto Paso: Como última instancia, se acudirá a la Secretaria de Educación de Soacha.
2. El personal de Institución educativa Liceo Cristiano Vida Nueva está comprometido con la
educación, teniendo en cuenta unas normas altas de profesionalismo. La colaboración y el uso
apropiado de estas líneas de comunicación resultarán en grandes beneficios apropiados para cumplir
con las necesidades de sus hijos.
3. Los reclamos o quejas ante los distintos consejos, comités deben ser formulados por escrito,
descargar formato de la página institucional o utilizar el correo para este efecto, citando el derecho
presuntamente lesionado y describiendo el evento y circunstancias en que ocurrió la lesión.
4. El conducto requerido dispone de un máximo de cinco días hábiles para responder al interesado.
Pero si se tratare de una decisión que compete del departamento Directivo, Asamblea de Padres de
Familia o Consejo Directivo, éstos responderán en el término de la reunión ordinaria que siga al
reclamo o queja; a menos que se trate de un asunto de urgencia; en dicho caso, se citará a reunión
extraordinaria para atender el reclamo o queja.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
SENTENCIA T-569 DE 1998 DE LA CORTE CONSTITUCIONAL A NIVEL
EDUCATIVO
La educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales es
someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel
educativo a que está vinculado. Su inobservancia (incumplimiento) permite a las autoridades
escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el debido
proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la constitución, de la ley y
del ordenamiento interno del ente educativo. El deber de los estudiantes radica, desde el punto de
vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso particular se
destaca la obligación de mantener las normas de presentación establecidas por el colegio, así
como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido comportamiento y
respeto por los profesores y compañeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable
rendimiento académico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de estudiante.
SENTENCIA T-519 DE 1992
Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de
permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de los estudios, de allí no debe colegiarse
que el centro docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de
manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden
dispuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además de constituir
incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relación que el estudiante
establece con la institución en que se forma, representa un abuso de derecho en cuanto causa
perjuicio a la comunidad educativa e impide al plantel los fines que le son propios.
SENTENCIA 002 DE 1992
En el artículo 95 de la constitución política de Colombia se encuentran los deberes y obligaciones
de toda persona. La persona humana además de derechos tiene deberes; ellos como las dos caras
de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a sí mismo y
frente a los demás.
SENTENCIA 037 DE 1995
La disciplina que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines
dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de
la formación del individuo. Pretender que, por una errónea concepción del derecho al libre
desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus estudiantes
comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso,
equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación.
SENTENCIA T-366 DE 1997
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y
formativa por parte del establecimiento educativo, sino la colaboración del propio estudiante y el
concurso de sus padres o acudientes.
Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la constitución, de concurrir a la
formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente, pues el estado, la sociedad y la
familia son responsables de la educación. No contribuye el padre de familia a la formación de la
personalidad ni a la estructura del carácter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida
protección paterna “que en realidad significa cohonestar sus faltas” (Se utilizan en el sentido de
dar apariencia de justa o razonable a una acción que no lo es) esto obstruye la labor que adelantan
los educadores cuando lo corrigen, menos todavía si ello se refleja en una actitud agresiva e
irrespetuosa.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
USO ADECUADO DE LA AGENDA ESTUDIANTIL
Esta agenda en de gran ayuda para la comunicación entre (padres – colegio) y se utiliza como
herramienta para el control, seguimiento, evaluación, planificación y organización de las
actividades pedagógicas, culturales, extraescolares, escuela de padres etc.
Para facilitar la comunicación a través de este medio, es necesario que tengan estas obligaciones
claras:
ES DE RESPONSABILIDAD DEL O LA ESTUDIANTE:
Portaré a diario y de forma obligatoria la agenda.
La mantendré en un excelente estado.
Anotaré las actividades diarias escolares, como trabajos e investigaciones para
desarrollarlas en los siguientes días.
Aplicar las normas del manual Convivencial, cumplir con actividades
institucionales, valores éticos y morales.
Mostraré las circulares enviadas por la institución y las traeré firmadas al plantel
educativo.
OBLIGACIONES DEL LICEO:
Revisar a diario los espacios de comunicación entre la familia y la institución.
Contestar de forma oportuna toda la información solicitada por el estudiante o la familia.
Revisar y Controlar la recepción de información por parte de la familia del estudiante.
Verificar los espacios
Establecidos para el control de pensiones.
Velar por el cuidado y uso adecuado de la agenda dentro del colegio.
OBLIGACIONES DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE:
Firmar todo comunicado que se envié en la agenda, retardos, citaciones, permisos, excusas,
etc.
Controlar el trabajo de su hij@ a diario.
Revisar y enviar mensajes al profesorado.
Utilizar los espacios para autorizaciones, permisos, solicitudes, etc.
Comunicarse periódicamente con los coordinadores, maestros, directores de grupo y otros
funcionarios de la institución.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
PADRES O ACUDIENTES REGISTRO DE FIRMAS PARA DILIGENCIAR AGENDA
HIMNO LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA I
Vida Nueva en Cristo tendremos Como insignia de paz y verdad
Demostrándole al mundo su gloria, Exaltando su triunfo en la cruz
II
Somos sol de justicia en sus manos Cual antorcha al mundo alumbrar
Para hacer de Colombia una patria Estandarte de luz y verdad
CORO
Vida Nueva, Vida Nueva
Vida Nueva tendremos en Él Vida Nueva, Vida Nueva
Vida en Cristo Jesús
III
Su palabra nos muestra el camino Por el cual debemos andar
Estaremos por siempre seguros Pues confiamos en Cristo Jesús
IV
Hoy entrego mi vida en sus manos Como ofrenda de amor a sus pies No hay nada ni nadie que pueda
Separarme del Dios de Israel
CORO
Vida Nueva, Vida Nueva Vida Nueva tendremos en Él
Vida Nueva, Vida Nueva Vida en Cristo Jesús
PADRE # DE C.C. FIRMA
MADRE # DE C.C. FIRMA
ACUDIENTE # DE C.C. FIRMA
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
HIMNO NACIONAL DE LA
REPÚBLICA DE COLOMBIA
Coro:
¡Oh gloria inmarcesible!
¡Oh júbilo inmortal!
¡En surcos de dolores
El bien germina ya!
I
¡Cesó la horrible noche! La libertad sublime
Derrama las auroras de su invencible luz.
La humanidad entera, que entre cadenas
gime, comprende las palabras del que murió
en la cruz.
II
"¡Independencia!" grita el mundo americano;
Se baña en sangre de héroes la tierra
de Colón. Pero este gran principio: "El rey no
es soberano", resuena, y los que sufren
bendicen su pasión.
III
Del Orinoco el cauce se colma de despojos;
de sangre y llanto un río se mira allí correr.
En Bárbula no saben las almas ni los ojos,
si admiración o espanto sentir o padecer.
IV
orillas del Caribe hambriento un pueblo
lucha, horrores prefiriendo a pérfida salud.
¡Oh, sí! De Cartagena la abnegación es
mucha, y escombros de la muerte desprecia
su virtud.
V
De Boyacá en los campos el genio de la
gloria con cada espiga un héroe invicto
coronó. Soldados sin coraza ganaron la
victoria; su varonil aliento de escudo les
sirvió.
VI
Bolívar cruza el Ande que riega dos
océanos;
Espadas cual centellas fulguran en Junín.
Centauros indomables descienden a
los Llanos, y empieza a presentirse de la
epopeya el fin.
VII
La trompa victoriosa en Ayacucho truena;
Y en cada triunfo crece su formidable son.
En su expansivo empuje la libertad se estrena,
Del cielo americano formando un pabellón.
VIII
La Virgen sus cabellos arranca en agonía
Y de su amor viuda los cuelga del ciprés.
Lamenta su esperanza que cubre losa fría,
Pero glorioso orgullo circunda su alba tez.
IX
La patria así se forma, termópilas brotando;
Constelación de cíclopes su noche iluminó.
La flor estremecida, mortal el viento
hallando, debajo los laureles seguridad buscó.
X
Mas no es completa gloria vencer en la
batalla, que al brazo que combate lo anima la
verdad. La independencia sola al gran clamor
no acalla; si el sol alumbra a todos, justicia es
libertad.
XI
Del hombre los derechos Nariño predicando,
El alma de la lucha profética enseñó.
Ricaurte en San Mateo en átomos volando,
"Deber antes que vida", con llamas escribió.
Letra: Rafael Núñez
Música: Orestes Síndico
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
HIMNO DE
CUNDINAMARCA
CORO
Con acento febril entonemos de esta tierra su
himno triunfal y a tu historia gloriosa
cantemos para nunca tu nombre olvidar.
I
Fuiste asiento de tribus heroicas
Cundinamarca, patria sin igual, que labraron
altivas tus rocas y forjaron tu sino inmortal.
II
En tus campos hay sol y esperanza; son
emporio de rica heredad, a Colombia das
hombres de gracia que le cubren de fe y
dignidad.
CORO
Con acento febril entonemos de esta tierra su
himno triunfal y a tu historia gloriosa
cantemos para nunca tu nombre olvidar.
Autor:
Letra: Alberto Perico Cárdenas (1864)
Música: Hernando Rivera Páez (1964)
Año 1972
HIMNO DE SOACHA
Coro
Varón del sol despierta en la mañana
Y se quedó dormido en la sabana
Soacha, tierra y cielo en esplendor
Un pueblo ungido con honor. (Bis)
I
De tu estirpe aborigen
Mi corazón se ufana.
Se dice que Bochica
Asueto en ti encontró,
Que tus postrimerías,
Al Salto Tequendama,
Con su mítico embrujo
De un toque desbordó.
II
En ti hallaron su cuna
Patriotas de avanzada.
Diste paso a valientes
Y a Dios felicidad.
Naciste ranchería,
Te forjaste en estancia
Maduraste en el pueblo
Que siembra en libertad.
III
Serpenteando en tu valle
El Bogotá te abraza.
La industria de la vida
Se teje en tu región.
Es la antorcha que aviva
Tú milenaria brasa
El dínamo que alienta
De la urbe el corazón.
Letra: Isabel Hernández Ayala
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
BENDICIÓN DEL AÑO 2018
DIOS quero darte gracias por las bendiciones que me esperan a lo largo de
este nuevo año.
Proclamo a Jesús como la piedra fundamental que me hace permanecer en
mi propósito, bajo protección, salud, prosperidad y sabiduría.
Te pido una nueva unción que me ayude a enfrentar los nuevos desafíos,
metas y actividad que deba realizar.
Renuncio a estancarme en el pasado, a quedarme atado a recuerdos, heridas
y malas experiencias. Abro mi mente y corazón para ser renovado en todo
mí ser.
Abre mis ojos Dios, para que pueda ver todo lo que me detiene, y para
permanecer alerta a toda trampa del enemigo.
Proclamo que en tu sabiduría seré guiado en tomar decisiones correctas.
Te pido que cada día, hora y minuto de este año quede rociado por la
preciosa sangre de Cristo, que me quita la culpa y me limpia de todo pecado.
Padre amado, en el nombre de Jesús, te pido ángeles protectores que me
cuiden y ayuden a mí, y a toda mi familia.
Corto de mi ser la iniquidad, la maldición, las malas costumbres, y todo
patrón negativo que se repita sobre mí en el nombre de Jesús.
Confieso con mi boca que el año 2018 será:
“Año de hallazgos maravillosos, ideas revolucionarias, emprendimientos
prósperos y pujantes, año de un gran salto. De sanidad familiar y financiera,
año de hallar por gracia una puerta para la que fui preparado desde hace
mucho tiempo”.
“Año de restaurar tiempos perdidos, de recuperarme de malas decisiones y
de aparición de nuevas oportunidades”.
“Año de establecer conexión con personas que me abrirán puertas sin
precedentes”.
“Año de ver cumplidas pequeñas y grandes metas que estuvieron pendientes
por muchos años”.
“Año de ser renovado para ser un canal de bendición para todos”.
“Todo lo dicho hasta aquí, lo pido, creo y declaro en el nombre de Jesús.
Amen”.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
ÍNDICE Protocolo para quejas y reclamos
Sentencias de la Corte Constitucional a nivel Educativo.
Uso adecuado de la agenda
Nuestra institución
Mis datos personales
Registro de firmas de padres o acudientes.
Himno del Liceo Cristiano Vida Nueva
Nuestros símbolos
Himno de la República de Colombia
Organigrama de la institución
Himno de Cundinamarca
Himno de Soacha
Bendición del año 2018.
CAPITULO I
PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
Articulo 1 NUESTROS PRINCIPIOS Y FILOSOFÍA
ANEXO LEY 133 DE 1994 POR LA CUAL SE DESARROLLA EL DECRETO DE LIBERTAD
RELIGIOSA Y DE CULTOS, RECONOCIDO EN EL ARTÍCULO 19 DE LA CONSTITUCIÓN
POLÍTICA.
Articulo 2 NUESTROS OBJETIVOS
Articulo 3 NUESTRA VISIÓN INSTITUCIONAL
Articulo 4 NUESTRA MISIÓN INSTITUCIONAL
Articulo 5 NUESTROS VALORES ORGANIZACIONALES
Articulo 6 NUESTRO ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
Articulo 7 NUESTROS CONVENIOS COMO FORTALECIMINETO DE LA MEDIA
ACADÉMICA UNAD.
Articulo 8 SERVICIO SOCIAL GRADOS DECIMO Y ONCE.
CAPITULO II
DEBERES, DERECHOS Y ESTÍMULOS
Articulo 1 NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA
Articulo 2 DEBERES GENERALES ESPIRITUALES
Articulo 3 DEBERES GENERALES ACADÉMICOS
Artículo 4 DEL COMPORTAMIENTO DENTRO DEL LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA
Artículo 5 DEL COMPORTAMIENTO EN EL AULA DE CLASES
Artículo 6 DEL COMPORTAMIENTO FUERA DE LA INSTITUCIÓN
Artículo 7 DE LA ASISTENCIA AL PLANTEL EDUCATIVO
Articulo 8 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES LICEISTAS
Articulo 9 PERFIL DEL ESTUDIANTE LICEÍSTA
Articulo 10 PRESENTACIÓN PERSONAL DEL ESTUDIANTE LICEÍSTA
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Articulo 11 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES LICEÍSTAS
Articulo 12 ESTÍMULOS A ESTUDIANTES LICEÍSTAS
Articulo 13 BIENESTAR ESTUDIANTIL-PROYECTO INCLUSION
Articulo 14 PERFIL DE L@S MAESTR@S LICEÍSTAS
Articulo 15 DEBERES DE LOS MAESTR@S LICEÍSTAS
Articulo 16 DEBERES DE L@S JEFES DE ÁREA
Articulo 17 DEBERES DE L@S DIRECTORES DE CURSO
Articulo 18 DERECHOS DE L@S MAESTR@S
Articulo 19 ESTÍMULOS A MAESTR@S
Articulo 20 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Articulo 21 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE
Articulo 22 DERECHOS DE LOS PADRES
CAPITULO III
FALTAS Y EL DEBIDO PROCESO
AVANCES MANUAL DE CONVIVENCIA LEY 1620 DE MARZO DE 2013.
SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO
DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA
PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.
Articulo 1 SITUACION TIPO 1 FALTAS LEVES
Articulo 2 PROCESOS FORMATIVOS Y CORRECTIVOS A LAS FALTAS LEVES
Articulo 3 SITUACION TIPO II FALTAS GRAVES
Artículo 4 CAUSALES PARA NO SER GRADUADO CON HONORES (GRADO 5o, 9oy 11o) Y
TENER PRIVILEGIOS (SALIDAS Y/O EXCURSIÓN)
Artículo 5 PROCESOS FORMATIVOS Y CORRECTIVOS A LAS FALTAS GRAVES
Artículo 6 SITUACION TIPO III FALTAS GRAVISISIMA FALTAS QUE AMERITAN
CANCELACIÓN DE MATRICULA
Artículo 7 PROCESOS A SEGUIR EN EL MOMENTO DE LA CANCELACIÓN DE LA
MATRICULA
Articulo 8 CAUSALES ATENUANTES
Articulo 9 CAUSALES AGRAVANTES
Articulo 10 PROTOCOLOS PARA ENTREGA DE ESTUDIANTES.
Articulo 11 PROTOCOLO PARA ACCIDENTES
Articulo 12 PROTOCOLO DE PRIMEROS AUXILIOS.
Articulo 13 PROTOCOLO AHOGAMIENTO, INTOXICACIÓN, QUEMADURAS,
TRAUMATISMO, FRACTURAS, AMPUTACIONES Y CONVULSIÓN.
Articulo 14 PROTOCOLO MALTRATO INFANTIL.
CAPITULO IV
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Articulo 1 DEFINICIÓN DE CONFLICTO
Articulo 2 CLASES DE CONFLICTO
Articulo 3 FORMAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Articulo 4 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
CAPITULO V
GOBIERNO ESCOLAR
Articulo 1 CONSEJO DIRECTIVO
Articulo 2 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Articulo 3 CONSEJO ACADÉMICO
Artículo 4 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
Artículo 5 CONSEJO ESTUDIANTIL
Artículo 6 FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
Articulo 7 COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Artículo 8 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
Articulo 9 FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL
Articulo 10 PERFIL DE LOS POSTULANTES A LA PERSONERÍA.
CAPITULO VI
EVALUACIÓN
Articulo 1 CONSIDERACIONES GENERALES DE LA EVALUACIÓN
Articulo 2 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Articulo 3 FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Artículo 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Artículo 5 SOBRE APROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
Artículo 6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y
SUPERACIÓN
Artículo 7 PARÁMETROS PARA LA NO APROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
Artículo 8 PROYECTO DE PLATAFORMA VIDA NUEVA MODEL “IMPLEMENTACIÓN DE LAS
TIC A TRAVÉS DEL CONSTRUCCIONISMO”
Artículo 9 DEBERES Y DERECHOS FRENTE AL USO DE LA TECNOLOGÍA Y LA PLATAFORMA
EDUCATIVA VIRTUAL
CAPITULO VII
REGLAMENTO PARA EL BUEN USO DE LA BIBLIOTECA, CAFETERÍA, TRANSPORTE
ESCOLAR Y RECURSOS AUDIOVISUALES.
Artículo 1 DE LA BIBLIOTECA
Artículo 2 DE LA CAFETERÍA
Artículo 3 DEL LABORATORIO DE QUÍMICA Y FÍSICA
Artículo 4 DE LA SALA DE MÚSICA
Artículo 5 DEL TRANSPORTE ESCOLAR
Artículo 6 RECURSOS AUDITORIO Y AUDIOVISUALES
Artículo 7 DE LA SALA DE SISTEMAS
CAPITULO VIII
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
PROCESO DE MATRÍCULA
Articulo 1 REQUISITOS
Articulo 2 PROCESO DE ADMISIÓN Y MATRÍCULA
Articulo 3 TARIFAS EDUCATIVAS
CAPITULO IX
REGLAMENTOS PARA LOS EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS Y SERVICIOS
GENERALES
Articulo 1 RECTOR@ Y/O VICERECTOR@
Articulo 2 COORDINACIÓN ACADÉMICA GENERAL.
Articulo 3 COORDINACIÓN CONVIVENCIAL
Artículo 4 SERVICIO DE ORIENTACIÓN Y PSICOLOGÍA
Articulo 5 SERVICIO CAPELLANIA
Articulo 6 SERVICIO FONOAUDIOLOGIA
Artículo 7 FUNCIONES SECRETARIA ACADÉMICA
Articulo 8 FUNCIONES SECRETARIA GENERAL
Artículo 9 SERVICIOS GENERALES
Artículo 10 FUNCIONES ENFERMERIA
Articulo 11 ACTA DE ADOPCION
ACUERDO CONVIVENCIAL AÑO 2018
“Y si anduvieres en mis caminos, guardando mis estatutos y
mandamientos, como anduvo tu padre, yo alargaré tus días.
1 Reyes 3:14
Reseña Histórica
El Liceo Cristiano Vida Nueva cumple 20 años de servicio y
compromiso con Dios, y la comunidad, ha recibido en el año
2016 certificación documental iso900, 2015 condecoración, al
orden al mérito por la asamblea de Cundinamarca, Policarpa
Salavarrieta en el grado de gran Cruz. Año 2013 reconocimiento
por el SENA por sus competencias laborales, en procesos
formativos presenciales. En el año 2011 reconocimiento del
Concejo Municipal de Soacha, en el año 2010 EFQM
certificación de calidad y Excelencia en procesos,
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
organizacionales, administrativos, pedagógicos y de servicio a la
comunidad 2009, reconocimiento por parte del Senado de la
República de Colombia por su trabajo incansable en la
reconstrucción de valores y principios cristianos.
EL LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA,
fundado el 13 de Octubre de 1998, es una
institución de carácter cristiano, creado con el
propósito de atender las necesidades académicas
de los niños y jóvenes de nuestra comunidad
Soacha y de sus alrededores.
La visión nació del corazón del Señor
Jesucristo, y fue declarada a la Lic. Olga Lucia
Luque López con más de 28 años de experiencia
en el sector educativo, quien junto con su esposo
y pastor Fernando Barón, se dieron la tarea de
proyectar, organizar y plantear todos los
requerimientos posibles para poder abrir las
puertas de una institución que con base a las
enseñanzas cristo céntricas, y lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional, le creyeron al
Señor en formar generaciones que impactaran
nuestra Sociedad; con personas integras,
autónomas con criterios de valores establecidos
que amen con todo su corazón a Dios haciendo
viva y eficaz su palabra en todos sus actos. El
respaldo de Dios y su guía perfecta han sido el
todo para nuestra institución ya que hoy
contamos con la aprobación oficial para todos
los niveles de preescolar, básica primaria y
media vocacional (grado 11°).
Nuestro anhelo es seguir dando pasos firmes
llevando a cabo la misión encomendada y
reconociendo cada día nuestro Proyecto
Educativo Institucional como principal
abanderado de nuestra labor.
Por eso hemos ratificado nuestra membrecía con
la ASOCIACION DE COLEGIOS
CRISTIANOS OBED, para mejorar y
perfeccionar nuestros proyectos institucionales.
Capitulo1
PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES
“NO PENSÉIS QUE HE VENIDO AL MUNDO PARA ABROGAR LA LEY O LOS PROFETAS;
NO HE VENIDO PARA ABROGAR, SINO PARA CUMPLIR” MATEO 5:17
Articulo 1
PRINCIPIOS Y FILOSOFÍA
El liceo Cristiano Vida Nueva es de confesión
cristiana, y quien se matricula es consciente
como acudiente y estudiante que desea
voluntariamente ser instruido y formado bajo
estos preceptos de valores y principios
cristianos.
El sistema de valores, amor y temor a Dios
principios y fundamentos que orientan el P.E.I
de nuestra comunidad educativa se fundamentan
en los siguientes postulados bíblicos:
1. Creemos en Dios Trino: Padre, Hijo y
Espíritu Santo. Creemos en la virgen María
como modelo a las futuras generaciones.
Creemos en la biblia como única fuente
suprema de revelación, doctrina y
conocimiento que el evangelio ya que es
poder de Dios para salvación de todos los
hombres.
2. Dios es el creador, origen y fuente suprema
de autoridad, justicia, ciencia, conocimiento
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
y orden existente, razón por la cual es y
será el centro y fundamento de nuestra
acción educativa.
3. La biblia es la palabra de Dios y manual
divino del cual han surgido los diferentes
códigos y leyes de ética. Comportamiento
moral y buenas costumbres de la sociedad
occidental y como tal sus principios
gobernarán la acción educativa del plantel.
4. Dios es trascendente y el hombre como obra
Suya lo es también, por la cual la formación
espiritual cristo céntrica se proyectará en el
individuo mediante la vivencia diaria de
valores, buenas costumbres y hábitos que
dejen huella positiva en el medio y la
sociedad a la que pertenece.
5. Dios es amor, solidaridad, respeto e interés
Por mejorar el nivel de vida y darnos
salvación, por lo tanto estos postulados
regirán nuestra práctica cotidiana.
6. Todo lo bueno, lo puro, lo honesto, lo que es
de buen nombre y digno de retener, sustentará y
enriquecerá el marco espiritual del presente
marco.
LEY 133 DE 1994
Reglamentada parcialmente por el Decreto Nacional 1396 de 1997
Por la cual se desarrolla el Decreto de
Libertad Religiosa y de Cultos, reconocido
en el artículo 19 de la Constitución
Política.
El Congreso de Colombia,
DECRETA: CAPÍTULO I Del Derecho de
Libertad Religiosa.
Artículo 1º.- El Estado garantiza el derecho
fundamental a la libertad religiosa y de
cultos, reconocido en el artículo 19 de la
Constitución Política.
Este derecho se interpretará de conformidad
con los tratados internacionales de derechos
humanos ratificados por la República.
Artículo 2º.- Ninguna Iglesia o Confesión
religiosa es ni será oficial o estatal. Sin
embargo, el Estado no es ateo, agnóstico, o
indiferente ante los sentimientos religiosos de
los colombianos.
El Poder Público protegerá a las personas en
sus creencias, así como a las Iglesias y
confesiones religiosas y facilitará la
participación de éstas y aquellas en la
consecución del bien común. De igual
manera, mantendrá relaciones armónicas y de
común entendimiento con las Iglesias y
confesiones religiosas existentes en la
sociedad colombiana. Ver Sentencia C 200
de 1995
Artículo 3º.- El Estado reconoce la
diversidad de las creencias religiosas, las
cuales no constituirán motivo de desigualdad
o discriminación ante la Ley que anulen o
restrinjan el reconocimiento o ejercicio de los derechos fundamentales.
Todas las confesiones Religiosas e Iglesias son igualmente libres ante la Ley.
Artículo 4º.- El ejercicio de los derechos
dimanantes de la libertad religiosa y de
cultos, tiene como único límite la protección
del derecho de los demás al ejercicio de sus
libertades públicas y derechos fundamentales,
así como la salvaguarda, de la seguridad, de
la salud y de la moralidad pública, elementos
constitutivos del orden público protegido por la Ley en una sociedad democrática.
El derecho de tutela de los derechos
reconocidos en esta Ley Estatutaria, se ejercerá de acuerdo con las normas vigentes.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Artículo 5º.- No se incluyen dentro del
ámbito de aplicación de la presente Ley las
actividades relacionadas con el estudio y
experimentación de los fenómenos psíquicos
o parapsicológicos; el satanismo, las prácticas
mágicas o supersticiosas o espiritistas u otras
análogas ajenas a la religión.
CAPÍTULO II
Del ámbito del derecho de libertad
religiosas.
Artículo 6º.- La libertad religiosa y de cultos
garantizada por la Constitución comprende,
con la siguiente autonomía jurídica e
inmunidad de coacción, entre otros, los
derechos de toda persona:
a. De profesar las creencias religiosas
que libremente elija o no profesar
ninguna; cambiar de confesión o
abandonar la que tenía; manifestar
libremente su religión o creencias
religiosas o la ausencia de las
mismas o abstenerse de declarar
sobre ellas;
b. De practicar, individual o
colectivamente, en privado o en
público, actos de oración y culto;
conmemorar sus festividades; y no
ser perturbado en el ejercicio de sus
derechos;
c. De recibir sepultura digna y
observar los preceptos y ritos de la
religión del difunto en todo lo
relativo a las costumbres funerarias
con sujeción a los deseos que
hubiere expresado el difunto en
vida, o en su defecto expresare su
familia. Para este efecto, se procederá de la siguiente manera:
1. Podrán celebrarse los ritos de cada
una de las Iglesias o confesiones
religiosas en los cementerios
dependientes de la autoridad civil o
de propiedad de los particulares.
1. Se observarán los preceptos y los
ritos que determinen cada una de
las Iglesias o confesiones religiosas
con personería jurídica en los
cementerios que sean de su propiedad.
1. Se conservará la destinación
específica de los lugares de culto
existentes en los cementerios
dependientes de la autoridad civil o
de los particulares, sin perjuicio de
que haya nuevas instalaciones de otros cultos.
d. De contraer y celebrar matrimonio
y establecer una familia conforme a
su religión y a las normas propias
de la correspondiente Iglesia o
confesión religiosa. Para este fin,
los matrimonios religiosos y sus
sentencias de nulidad, dictadas por
las autoridades de la respectiva
Iglesia o confesión religiosa con
personería jurídica tendrán efectos
civiles, sin perjuicio de la
competencia estatal para regularlos;
e. De no ser obligado a practicar actos
de culto o a recibir asistencia
religiosa contraria a sus
convicciones personales;
f. De recibir asistencia religiosa de su
propia confesión en donde quiera
que se encuentre y principalmente
en los lugares públicos de cuidados
médicos, en los cuarteles militares
y en los lugares de detención;
g. De recibir e impartir enseñanza e
información religiosa, ya sea
oralmente, por escrito o por
cualquier otro procedimiento, a
quien desee recibirla; de recibir esa
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
enseñanza e información o
rehusarla;
h. De elegir para sí y los padres para
los menores o los incapaces bajo su
dependencia, dentro y fuera del
ámbito escolar, la educación
religiosa y moral según sus propias convicciones.
Para este efecto, los
establecimientos docentes ofrecerán
educación religiosa y moral a los
educandos de acuerdo con la
enseñanza de la religión a la que
pertenecen, sin perjuicio de su
derecho de no ser obligados a
recibirla. La voluntad de no recibir
enseñanza religiosa y moral podrá
ser manifestada en el acto de
matrícula por el alumno mayor de
edad o los padres o curadores del menor o del incapaz.
i. De no ser impedido por motivos
religiosos para acceder a cualquier
trabajo o actividad civil, para
ejercerlo o para desempeñar cargos
o funciones públicas. Tratándose
del ingreso, asenso o permanencia
en capellanías o en la docencia de
educación religiosa y moral, deberá
exigirse la certificación de
idoneidad emanada de la Iglesia o
confesión de la religión a que asista
o enseñe.
j. De reunirse o manifestarse
públicamente con fines religiosos y
asociarse para desarrollar
comunitariamente sus actividades
religiosas, de conformidad con lo
establecido en la presente Ley y en el ordenamiento jurídico general.
Artículo 7º.- El derecho de libertad religiosa
y de cultos, igualmente comprende, entre
otros, los siguientes derechos de las Iglesias y confesiones religiosas:
a. De establecer lugares de culto o de
reunión con fines religiosos y de
que sean respetados su destinación
religiosa y su carácter confesional
específico;
b. De ejercer libremente su propio
ministerio; conferir órdenes
religiosas, designar para los cargos
pastorales; comunicarse y mantener
relaciones, sea en el territorio
nacional o en el extranjero, con sus
fieles, con otras Iglesias o
confesiones religiosas y con sus
propias organizaciones;
c. De establecer su propia jerarquía,
designar a sus correspondientes
ministros libremente elegidos, por
ellas, con su particular forma de
vinculación y permanencia según
sus normas internas;
d. De tener y dirigir autónomamente
sus propios institutos de formación
y de estudios teológicos, en los
cuales puedan ser libremente
recibidos los candidatos al
ministerio religioso que la
autoridad eclesiástica juzgue
idóneos. El reconocimiento civil de
los títulos académicos expedidos
por estos institutos será objeto de
Convenio entre el Estado y la
correspondiente Iglesia o confesión
religiosa o, en su defecto, de
reglamentación legal;
e. De escribir, publicar, recibir, y usar
libremente sus libros y otras
publicaciones sobre cuestiones
religiosas.
f. De anunciar, comunicar y difundir,
de palabra y por escrito, su propio
credo a toda persona, sin
menoscabo del derecho reconocido
en el literal g) del artículo 6 y
manifestar libremente el valor
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
peculiar de su doctrina para la
ordenación de la sociedad y la
orientación de la actividad humana;
g. De cumplir actividades de
educación, de beneficencia, de
asistencia que permitan poner en
práctica los preceptos de orden
moral desde el punto de vista social de la respectiva confesión.
Parágrafo.- Los Concejos Municipales
podrán conceder a las instituciones religiosas
exenciones de los impuestos y contribuciones
de carácter local en condiciones de igualdad para todas las confesiones e Iglesias.
Artículo 8º.- Para la aplicación real y
efectiva de estos derechos, las autoridades
adoptarán las medidas necesarias que
garanticen la asistencia religiosa ofrecida por
las Iglesias y confesiones religiosas a sus
miembros, cuando ellos se encuentren en
establecimientos públicos docentes, militares,
hospitalarios, asistenciales, penitenciarios y otros bajo su dependencia.
Esta atención podrá ofrecerse por medio de
Capellanías o de Instituciones similares,
organizadas con plena autonomía por la
respectiva iglesia o confesión religiosa. Ver:
Artículo 23 Ley 115 de 1994
CAPÍTULO III
De la personería jurídica de las Iglesias y
Confesiones Religiosas
Artículo 9º Reglamentado Parcialmente por
el Decreto Nacional 505 de 2003 El
Ministerio de Gobierno reconoce personería
jurídica a las Iglesias, confesiones y
denominaciones religiosas, sus federaciones,
y, confederaciones y asociaciones de
ministros, que lo soliciten. De igual manera,
en dicho Ministerio funcionará el Registro Público de entidades religiosas.
La petición deberá acompañarse de
documentos fehacientes en los que conste su
fundación o establecimiento en Colombia, así
como su denominación y demás datos de
identificación, los estatutos donde se señalen
sus fines religiosos, régimen de
funcionamiento, esquema de organización y
órganos representativos con expresión de sus
facultades y de sus requisitos para su válida
designación.
Parágrafo.- Las Iglesias, confesiones y
denominaciones religiosas, sus federaciones
y confederaciones, pueden conservar o
adquirir personería jurídica de derecho
privado con arreglo a las disposiciones
generales del derecho civil.
Artículo 10º.- El Ministerio de Gobierno
practicará de oficio la inscripción en el
registro público de entidades religiosas
cuando otorgue personería jurídica a una
Iglesia o confesión religiosa, a sus federaciones o confederaciones.
La personería jurídica se reconocerá cuando
se acrediten debidamente los requisitos
exigidos y no se vulnere algunos de los preceptos de la presente Ley.
Artículo 11º El Estado continúa
reconociendo personería jurídica de derecho
público eclesiástico a la Iglesia Católica y a
las entidades erigidas o que se erijan
conforme a lo establecido en el inciso 1 del
artículo IV del Concordato, aprobado por la Ley 20 de 1974.
Para la inscripción de éstas en el Registro
Público de Entidades Religiosas se notificará
al Ministerio de Gobierno el respectivo decreto de elección o aprobación canónica.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Artículo 12º.- Corresponde al Ministerio de
Gobierno la competencia administrativa
relativa al otorgamiento de personería
jurídica, a la inscripción en el registro público
de entidades religiosas, así como a la
negociación y desarrollo de los convenios
Públicos de Derecho Interno. Ver: Artículo
24 Ley 115 de 1994
CAPÍTULO IV
De la autonomía de las Iglesias y
Confesiones Religiosas
Artículo 13º Las iglesias y confesiones
religiosas tendrán, en sus asuntos religiosos,
plena autonomía y libertad y podrán
establecer sus propias normas de
organización, régimen interno y disposiciones para sus miembros.
En dichas normas, así como en las que
regulen las instituciones creadas por aquellas
para la realización de sus fines, podrán incluir
cláusulas de salvaguarda de su identidad
religiosa y de su carácter propio, así como del
debido respeto de sus creencias, sin perjuicio
de los derechos y libertades reconocidos en la
Constitución y en especial de los de la libertad, igualdad y no discriminación.
Parágrafo.- El Estado reconoce la
competencia exclusiva de los tribunales
eclesiásticos para decidir, lo relativo a la
validez de los actos o ceremonias religiosas
que afecten o puedan afectar el estado civil de las personas. Ver Sentencia C 200 de 1995
Artículo 14º Las Iglesias y confesiones
religiosas con personería, entre otros derechos, los siguientes:
a. De crear y fomentar asociaciones,
fundaciones o instituciones para la
realización de sus fines con arreglo
a las disposiciones del
ordenamiento jurídico;
b. De adquirir, enajenar y administrar
libremente los bienes, muebles e
inmuebles que considere necesarios
para realizar sus actividades; de ser
propietarias del patrimonio artístico
y cultural que hayan creado,
adquirido con sus recursos o esté
bajo su posesión legítima, en la
forma y con las garantías
establecidas por el ordenamiento
jurídico;
c. De solicitar y recibir donaciones
financieras o de otra índole de
personas naturales o jurídicas y
organizar colectas entre sus fieles
para el culto, la sustentación de sus
ministros y otros fines propios de
su misión;
d. De tener garantizados sus derechos
de honra y rectificación cuando
ellas, su credo o sus ministros sean
lesionados por informaciones
calumniosas, agraviantes, tergiversadas o inexactas.
Artículo 15º.- El Estado podrá celebrar con
las Iglesias, confesiones y denominaciones
religiosas, sus federaciones y confederaciones
y asociaciones de ministros, que gocen de
personería y ofrezcan garantía de duración
por su estatuto y número de miembros,
convenios sobre cuestiones religiosas, ya sea
Tratados Internacionales o Convenios de
Derecho Público Interno, especialmente para
regular lo establecido en los literales d) y g)
del artículo 6 en el inciso segundo del artículo
8 del presente Estatuto, y en el artículo 1 de la Ley 25 de 1992.
Los convenios de Derecho Público Interno
estarán sometidos al control previo de la
legalidad de la Sala de Consulta y Servicio
Civil del Consejo de Estado y entrarán en
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
vigencia una vez sean suscritos por el Presidente de la República.
Artículo 16º La condición de Ministro del
Culto se acreditará con documento expedido
por la autoridad competente de la Iglesia o
confesión religiosa con personería jurídica a
la que se pertenezca. El ejercicio de la
función religiosa ministerial será garantizado
por el Estado. Ver: Artículo 23 Ley 115 de
1994.
CAPÍTULO V
Disposiciones transitorias y finales
Artículo 17º En todos los municipios del país
existirá un cementerio dependiente de la
autoridad civil. Las autoridades municipales
adoptarán las medidas necesarias para
cumplir con este precepto en las localidades
que carezcan de un cementerio civil, dentro
del año siguiente a la fecha de promulgación
de la presente Ley.
Parágrafo. En los municipios donde un sólo
cementerio y éste dependa de una Iglesia o
confesión religiosa, ella separará un lugar
para dar digna sepultura en las mismas
condiciones que los cementerios dependientes
de la autoridad civil, hasta tanto se dé
cumplimiento a lo dispuesto en la primera parte de este artículo.
Artículo 18º. La inscripción de las entidades
ya erigidas, según lo establecido en el artículo
12, se practicará dentro de los tres (3) años siguientes a la vigencia de la presente Ley.
Artículo 19º.- La presente Ley rige a partir
de la fecha de su promulgación y deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.
NOTA: La Ley 133 de 1994 fue declarada
exequible por la Corte Constitucional,
según Sentencia C - 088 de 1994.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
MARCO ANTROPOLÓGICO
El colegio Liceo Cristiano Vida Nueva
conceptúa la educación como un proceso y
una oportunidad de mejoramiento de la
calidad de vida del individuo perteneciente a
nuestra comunidad educativa.
Desde una perspectiva teocéntrica, busca
desarrollar las dimensiones humanas
proyectándolas hacia un individuo
dignificado y cualificado integralmente para
la vida.
Concebimos al hombre cuerpo, alma y
espíritu, con necesidades de redención y
transformación de todas las áreas de su vida.
Reconocemos la singularidad, individualidad,
diferencia y libre albedrío de cada individuo
enmarcado dentro de la tolerancia, el respeto
y el sentido de pertenecía social.
Artículo 2
OBJETIVOS
Formar personas
capacitadas intelectual y
moralmente, con valores
basados en el ejemplo y
huella indeleble dejada
por nuestro Señor
Jesucristo, de esta manera
lograremos formar
hombres y mujeres
íntegros amantes de la
familia, la comunidad y la
patria.
Contribuir a la formación
de una sociedad nueva,
donde se haga posible el
compromiso de igualdad,
justicia, democracia y
pluralismo a partir del
desarrollo del proyecto
educativo institucional
Liceo Cristiano Vida
Nueva.
Articulo 3
VISIÓN INSTITUCIONAL
En el año 2020 nuestros
estudiantes serán reconocidos
por la calidad de su
formación, explicita en
valores, principios y doctrina
cristiana, su excelente
convivencia y formación
académica, siendo bachilleres
con una cultura de
mejoramiento continuo,
capaces de afectar
positivamente su entorno con
responsabilidad social.
Articulo 4
MISIÓN INSTITUCIONAL
La institución educativa Liceo
Cristiano Vida Nueva se caracteriza
por una formación académica
fundamentada en valores morales,
éticos y espirituales, impactando
con testimonio de vida el entorno
social, cultural y familiar.
Articulo 5
VALORES ORGANIZACIONALES
Los valores que rigen nuestro modelo
educativo son el amor, la humildad, la
compasión, la excelencia, la honestidad, la
responsabilidad, la fe, la paz, el respeto y la
obediencia, porque creemos que si las
personas generan en su diario vivir estos
valores con el amor a Dios, podremos tener
ciudadanos y personas integras y al servicio
del más necesitado de nuestra sociedad.
Articulo 6
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Articulo 7
NUESTROS CONVENIOS COMO
FORTALECIMINETO DE LA MEDIA
ACADÉMICA UNAD.
PRIMERA.- OBJETO. El objeto del
presente convenio es aunar esfuerzos para
Adelantar procesos de articulación a través
del reconocimiento de saberes en los
Programas de la Escuela de Ciencias
Sociales, Artes y Humanidades - ECSAH,
de la Escuela de Ciencias Administrativas,
Contables y de Negocios - ECACEN y de la
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnologías e
Ingenierías - ECBTI de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, para
estudiantes de grado undécimo del LICEO
CRISTIANO NUENA VIDA de Soacha-
Cundinamarca. Con un reconocimiento de 18
créditos, los cuales en la matrícula 2019-1 la
UNAD reconoce para continuar su
formación profesional solo los 51 estudiantes
que quedaron en el convenio, firmado el 12
de Noviembre de 2017, vigencia 2018.
Se hace necesario consolidar alianzas con
instituciones de educación media que cuente
con las condiciones académicas, operativas y
logísticas que responda a los programas y las
propuestas para fortalecer la educación
superior, la formación y la cualificación en
competencias para docentes y la orientación
vocacional de los estudiantes.
El convenio es viable ya que cumple la
factibilidad técnica, económica y operacional
puesto que la contraparte cumple con los
requisitos solicitados en la normatividad de la
autonomía para la suscripción de estos
acuerdos, mediante la evidencia de
habilitación y acreditación al igual que
requisitos de existencia y conformación
jurídica.
NORMATIVIDAD DEL PROYECTO DE
ARTICULACIÓN
La normatividad de proyecto de Articulación se
deriva de las siguientes consideraciones:
Que el Artículo 67 de la Constitución Política,
establece que la educación como un derecho de la
persona y servicio público que tiene función social:
“la educación es un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social; con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura; y
los forma en el respeto a los derechos humanos, la
paz y la democracia; y en la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente”, hace
ingentes esfuerzos de establecer estrategias para
garantizar el acceso a la educación superior de los
egresados de los colegios públicos. Al respecto se
menciona: “son derechos fundamentales de los niños:
la vida, la integridad física, la salud y la alimentación
equilibrada”. (Título II- Capitulo II – Articulo 44); se
define y desarrolla la organización y la prestación de
la educación formal en sus niveles preescolar, básica
(primaria y secundaria) y media, no formal e
informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a
adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas
con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con
capacidades excepcionales, y a personas que
requieran rehabilitación social. Y el Artículo 69
reconoce autonomía universitaria. Señalan la forma
de cómo encaminar una política de fortalecimiento y
proyección de la Educación Media hacia la
Educación Superior.
Que el artículo 209 de la Constitución Política,
párrafo 2, establece que “las autoridades
administrativas deben coordinar sus actuaciones para
el adecuado cumplimiento de los fines del Estado”.
Que la Ley 115 de 1994, por la cual se expide la ley
general de educación, según el artículo
1: Objeto de la ley:” la educación es un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que
se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de
sus deberes.
La presente ley señala las formas generales para
regular el Servicio Público de la Educación que
cumple una función acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y de la
sociedad. Se fundamenta en los principios de la
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Constitución Política sobre el derecho a la
adecuación que tiene toda persona, en libertades de
enseñanza, aprendizaje, investigación y catedra en su
carácter de servicio público”.
Que el artículo 29 señala que la educación media
académica permitirá al estudiante, según sus intereses
y capacidades, profundizar en un campo específico de
las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a
la educación superior; a su vez el artículo 33, define
que entre los objetivos específicos de la educación
media técnica está la formación adecuada a los
objetivos de educación media académica, que permita
al educando el ingreso a la educación superior; Así
mismo el artículo 35 acerca de la articulación con la
educación superior al nivel de educación media sigue
el nivel de Educación Superior, el cual regula por la
Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen,
adicionen o sustituyan.
Este último se clasifica en: A) Instituciones técnicas
profesionales. B) Instituciones universitarias o
escuelas tecnológicas. C) Universidades.
Que por la Ley 30 de 1992, la Educación Superior
desarrolla el principio de la autonomía universitaria;
“Por la cual se organiza el servicio público de la
educación superior”, el artículo
1. La educación superior es un proceso permanente
que posibilita el desarrollo de las potencialidades del
ser humano de una manera integral, se realiza con
posterioridad a la educación media o secundaria y
tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y
su formación académica o profesional. El artículo 2.
La educación superior es un servicio público cultural
inherente a la finalidad social del Estado. El artículo
3. El Estado de conformidad con la Constitución
Política de Colombia y con la presente ley, garantiza
la autonomía universitaria, y vela por la calidad del
servicio educativo a través del ejercicio de la suprema
inspección y vigilancia de la educación superior. El
artículo 6. Son objetivos de la educación superior y
de sus instituciones: a. Profundizar en la formación
integral de los colombianos, dentro de las
modalidades y calidades de la educación superior,
capacitándolos para cumplir las funciones
profesionales, investigativas y de servicio social que
requiere el país y establece como uno de sus
objetivos “Actuar armónicamente entre sí y con las
demás estructuras educativas y formativas” y
“Contribuir al desarrollo de los niveles educativos
que le preceden para facilitar el logro de sus
correspondientes fines”.
Que en nuestra Constitución Política se dan las notas
fundamentales de la naturaleza del servicio
educativo. Allí se indica, por ejemplo, que se trata de
un derecho de una persona, de un servicio público
que tiene una función social y que corresponde al
Estado regular y ejercer la suprema inspección y
vigilancia respecto del servicio educativo con el fin
de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus
fines y por la mejor formación moral, intelectual y
física de los educandos. También se establece que se
debe garantizar el adecuado cubrimiento del servicio
y asegurar a los menos las condiciones necesarias
para su acceso y permanencia en el sistema
educativo.
Que el inciso segundo del Artículo 355 de la
Constitución Política establece: “el gobierno en los
niveles nacional, departamental y municipal podrán,
con recursos de sus respectivos presupuestos,
celebrar convenios con entidades privadas, sin ánimo
de lucro y de reconocida idoneidad, con el fin de
impulsar programas y actividades de interés público
acordes con el plan nacional y los planes seccionales
de desarrollo..”, artículo que fue reglamentado
mediante el Decreto 777 de 1992, el cual permite la
celebración de convenios de apoyo a la gestión de la
entidad, cuyo objeto sea el desarrollo de los
programas sociales contemplados en el plan de
desarrollo respectivo.
Que la Ley 749 de 2002 Por la cual se organiza el
servicio público de la educación superior en las
modalidades de formación técnica profesional y
tecnológica, y se dictan otras disposiciones. Entre la
que se señalan las siguientes disposiciones legales
amparadas en el
Artículo 5°. De la transferencia de estudiantes. Todas
las Instituciones de Educación Superior, por el hecho
de formar parte del Sistema de Educación Superior al
reglamentar, en uso de su autonomía responsable, los
criterios de transferencia de estudiantes e ingreso a
programas de formación, adoptarán los
procedimientos que permitan la movilidad estudiantil
de quienes hayan cursado programas técnicos
profesionales y tecnológicos, teniendo en cuenta el
reconocimiento de los títulos otorgados por las
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
instituciones del sistema. Artículo 6°. De la
articulación con la media técnica. Las instituciones
técnicas profesionales, a pesar del desarrollo
curricular que logren realizar a través de los ciclos
propedéuticos, mantendrán el nivel técnico en los
diferentes programas que ofrezcan para permitirles
complementariamente a los estudiantes que
concluyan su educación básica secundaria y deseen
iniciarse en una carrera técnica su iniciación en la
educación superior; en caso de que estos estudiantes
opten en el futuro por el ciclo tecnológico y/o
profesional deberán graduarse como bachilleres.
EXPERIENCIA EN PROCESOS DE
ARTICULACIÓN DE LA UNAD
De acuerdo con los parámetros de trabajo definido en
la UNAD sobre los procesos de articulación en el
marco del fortalecimiento de la educación media, es
importante señalar el Convenio Interadministrativo
Número 1083 de 2017 entre la UNAD y la Secretaría
de
Educación y Cultura del Municipio de Soacha –
Cundinamarca.
De este convenio se adjunta copia como anexo.
OBJETIVOS DE ARTICULACIÓN EN EL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
MEDIA EN LA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A
DISTANCIA - UNAD.
1. Objetivo general
Diseñar, diagnosticar, ejecutar y evaluar el proceso
de adaptación y fortalecimiento de la Educación
Media con proyección a la Educación Superior en el
Liceo Cristiano Vida Nueva de Soacha -
Cundinamarca, mediante la construcción y revisión
de la malla curricular de la institución, proponiendo
talleres, conferencias, cursos para el fortalecimiento
del modelo educativo y con 18 créditos académicos
reconocidos por la UNAD (Universidad Nacional
Abierta y a Distancia).
1.1 Objetivos específicos
- Realizar un diagnóstico sobre el perfil disciplinar a
los estudiantes de grados 10 y 11 respectivamente de
la Institución Educativa en convenio.
- Diseñar un micro currículo que se adapte al trabajo
dentro del aula con la Institución
Educativa en convenio, y a los lineamientos
universitarios adaptando un plan de estudio pertinente
con el desarrollo del proyecto.
- Acompañar a los colegios focalizados, en la
construcción y/o análisis del componente académico
del PEI como elemento fundamental para su
direccionamiento.
- Desarrollar la articulación, como elemento
diferenciador de la identidad institucional y apoyo a
la calidad educativa.
- Acompañar a la Institución Educativa en convenio,
en la determinación de las necesidades y condiciones
de materiales pedagógicas de calidad con proyección
a la Educación Superior.
ALCANCE DE LOS OBJETIVOS MISIONALES
En la ejecución de la propuesta es importante señalar
los favorecimientos inmersos y adicionales que
representa establecer un acuerdo interadministrativo
con la UNAD en el marco de la articulación para el
fortalecimiento de la educación media, dado que no
solo es el proceso que señala la Ley 749 de 2002,
sino que, la proyección del componente social
comunitario propio de nuestro Proyecto Académico
Pedagógico Solidario, se ejecuta de manera
específica en beneficio del desarrollo territorial de la
región que intervengamos así:
Los estudiantes se favorecen porque:
- Se reconocen saberes de 18 créditos académicos en
la ejecución de 12 meses.
- Se fortalecen competencias básicas y por
consecuencia obtienen mejores desempeños en
pruebas de evaluación por competencias.- Se perfilan
disciplinarmente, dado que el proyecto de
articulación agrega y desarrolla de manera simultánea
este componente.
- Se vinculan al sistema de educación superior y de
esta manera se disminuye la brecha que existe entre
el sistema de la educación media y el sistema de la
educación superior.
- Son acompañados por el equipo de consejeros que
tiene la UNAD desde la Vicerrectoría de Servicios a
Aspirantes y Egresados, que vela, entre tanto, por la
inducción, el acompañamiento, la retención y la
permanencia de los nuevos estudiantes.
- Son capacitados en herramientas digitales para
comprender la lógica de la modalidad abierta y a
distancia.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
- Tienen la posibilidad de estudiar y proyectarse
laboralmente en su territorio de origen.
- Son acompañados por profesionales de la UNAD,
que laborarán en sitio mientras el desarrollo y la
ejecución del proyecto.
- Se favorecen con el acompañamiento permanente
de un equipo de Consejeros dispuestos a solucionar
inquietudes de carácter académico y administrativo
en el proceder operativo de la vida académica
universitaria.
- Pueden acceder de manera presencial a cualquiera
de los centros de atención virtual de la UNAD a nivel
nacional.
Los maestros se favorecen porque:
- Conocen una amplia gama de estrategias
metodológicas que favorecerán su quehacer diario.
- Discuten académica y pedagógicamente el
componente curricular de los contenidos de los
cursos trabajados por la UNAD.
- Desarrollan las iniciativas de investigación
formuladas en las áreas específicas y básicas de su
formación.
La Institución Educativa se favorecen porque:
- Ajusta y actualiza el componente académico de su
proyecto educativo institucional PEI.
- Se articula con el proyecto educativo municipal y
departamental.
- Apoya la optimización de la práctica pedagógica.
- Apoya la optimización de los resultados de las
pruebas de estado en los componentes de lectura
crítica y matemática.
COMPONENTE ACADÉMICO
Nuestro interés se centra en la implementación de las
herramientas necesarias para desarrollar
competencias profesionales y laborales que fomenten
o fortalezcan procesos de desarrollo en las
comunidades.
Este proceso pedagógico de articulación favorecerá la
movilidad académica de los estudiantes y aumentará
su acceso y permanencia en el sistema de educación
superior, permitiendo la igualdad de oportunidades a
los diferentes niveles de formación y consolidación
de proyectos personales y productivos a lo largo de la
vida.
Las estrategias de Articulación, pueden ser de dos
tipos: (1) Para profundización de las competencias
básicas (matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y
ciudadanas). En este caso, la Articulación se orienta
al fortalecimiento de las competencias básicas, las
cuales son desarrolladas por la Institución de
Educación Media y profundizadas por la UNAD. Este
proceso se relaciona con estrategias de exploración
disciplinar que realizan las Instituciones Educativas
articuladas, con el ánimo de mejorar los aprendizajes,
reforzar el rendimiento académico, mejorar las
competencias disciplinares y atender los intereses de
los estudiantes por distintas áreas del conocimiento, y
(2) Para el desarrollo de las competencias específicas
y la profundización de las competencias básicas. Para
el logro de este propósito, el programa de
Articulación entre la educación media y la superior
desarrollará actividades conducentes a fortalecer la
vocación personal del joven y su orientación hacia el
trabajo, mediante la articulación de programas de
formación por competencias, que permita continuar
la formación a lo largo de la vida. En esta estrategia,
las instituciones de Educación Media y la UNAD (en
uso de su autonomía) pueden definir y adelantar
procesos de Articulación en los que se desarrollan
competencias específicas en forma simultánea con el
desarrollo de competencias básicas que permitan la
movilidad de sus estudiantes teniendo en cuenta el
reconocimiento de los créditos académicos cursados.
- En esta estrategia, la institución de Educación
Media y la UNAD (en uso de su autonomía) pueden
definir y adelantar procesos de Articulación en los
que se desarrollan competencias específicas en forma
simultánea con el desarrollo de competencias básicas
que permitan la movilidad de sus estudiantes
teniendo en cuenta el reconocimiento de los créditos
académicos cursados.
- En el trabajo de fortalecimiento curricular habrá que
promover la coordinación institucional, académica y
de infraestructura tecnológica y física de la
Institución de Educación Media y la UNAD, de
manera que se compartan todos sus recursos
logísticos y curriculares, para garantizar la movilidad
de los estudiantes.
- En el trabajo de fortalecimiento se propone una
serie de materias propias del ciclo básico de la
Educación Superior, o de estudios generales, y de
áreas específicas de la formación profesional, que
reúnan condiciones de reconocimiento en el plan de
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
estudio de las carreras profesionales de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD.
El presente convenio tendrá un plazo de
ejecución desde su perfeccionamiento y
hasta el 31 de diciembre de 2018.
Articulo 8
SERVICIO SOCIAL
Decreto municipal 005 de Enero de 2017 donde se asume el servicio social con
estudiantes de grado decimo y once Proyecto
PRAES como institución formadora en
principios y valores.
El Liceo Cristiano Vida Nueva conforme a
los requerimientos exigidos por los
Ministerios de Medio Ambiente y de
Educación, y sobre todo atendiendo al
llamado de Dios, ha decidido implementar el
Proyecto Ecológico o Verde (ESCUCHA TU
PLANETA), que tiene como finalidad el
hacer de los educandos individuos capaces de
apropiarse de las problemáticas ambientales
locales, tomando conciencia de la crisis por la
que estamos pasando y siendo gestor de un
verdadero cambio comprendiendo la manera
en la que pueden intervenir en beneficio a su
entorno. Aspectos a trabajar reforestación,
embellecimiento y cuidado del entorno,
cuidado de las fuentes hídricas, conocimiento
ambiental de la fauna y flora del municipio,
cultura de reciclaje y prevención de desastres,
donde como institución nos apoyamos en la
secretaria de medio ambiente, la CAR
municipal y/o regional y secretaria de gestión
del riesgo.
Capítulo II
DEBERES Y DERECHOS Y
ESTÍMULOS
El Consejo Directivo de la institución se
ampara en las leyes y normas nacionales,
departamentales y municipales; además, de
las estipuladas en el manual de convivencia
escolar y de lo conceptuado por
“la corte constitucional ha reiterado a lo largo
de la jurisprudencia, en el sentido de
considerar que quien se matricula en un
centro educativo, con el objeto de ejercer el
derecho constitucional fundamental que lo
ampara, contraer por ese mismo hecho
obligaciones que debe cumplir, de tal manera
que no puede invocar el mencionado derecho
para excusar las infracciones en que incurra”
(ST-235/97).
“al momento de matricularse una persona
en un centro educativo celebra por ese acto
un contrato de naturaleza civil; un contrato
es un acuerdo de voluntades para crear
obligaciones” (ST-612/92).
La exigibilidad de esas reglas mínimas al
estudiante resulta acorde con sus propios
derechos y perfectamente legítima cuando se
encuentran consignadas en el manual de
convivencia escolar que él y sus acudientes,
firman al momento de establecer la
vinculación educativa. Nadie obliga al
aspirante a suscribir este documento, así
como a integrar el plantel educativo, pero lo
que sí se le puede exigir, inclusive mediante
razonables razones es que cumpla sus
cláusulas una vez han entregado en vigor, en
este orden de ideas, concedida la
oportunidad de estudio, el comportamiento
del estudiante si reiteradamente incumple
las normas del plantel y denota desinterés o
grave indisciplina puede ser tomado en
cuenta como motivo de exclusión. (SC-
555/94)
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Artículo 1
NORMAS GENERALES DE
CONVIVENCIA
Como miembro de la familia liceísta debo
cumplir con las siguientes normas para
contribuir a mantener un ambiente sano y
propicio para el aprendizaje individual y
colectivo.
1. Ser ejemplo de vida y respeto de
cada una de las normas del plantel,
demostrando excelente
comportamiento e interés por el
aprendizaje de todas las ciencias del
conocimiento.
2. Conocer, interiorizar, identificar y
apropiarse de la visión, la misión y
filosofía de la institución.
3. Respetar, acatar y obedecer las
normas dadas en el presente
acuerdo de convivencia.
4. Demostrar su sentido de pertenecía
y lealtad a la institución, evitando
comportamientos y comentarios que
desdigan de la educación asumida,
y atenten contra el prestigio del
plantel y de todos los miembros de
la comunidad liceísta.
5. Adquirir y portar el carné
estudiantil como documento para
identificación dentro y fuera del
plantel, para beneficiarse de los
distintos servicios que ofrece el
mismo y otras entidades.
6. Respetar y apreciar a las personas
que forman parte de su ámbito
escolar (porteros, aseadores,
secretarias, profesores, etc.)
7. Desarrollar en toda la comunidad
educativa un sentimiento de
solidaridad y compasión con los
más débiles, de manera que se
comprometan a aportar en la
construcción de una sociedad más
justa y equitativa, requisito para
que la democracia se consolide
como orden social satisfactorio y
para que el orgullo de ser
colombiano sea viable para todos.
8. Propiciar la formación de los
conceptos del respeto por el
prójimo, como condiciones para el
desarrollo de una convivencia
pacífica.
9. Generar hábitos de perseverancia,
dedicación y esfuerzo que puedan
contribuir al fortalecimiento de la
sociedad civil, mediante la
participación democrática y
civilizada.
10. Fomentar un sentido de identidad
nacional, regional y étnica como
bases para su integración en
dinámicas más universales.
11. Crear las condiciones para el
desarrollo de una personalidad
responsable y autónoma consciente
del valor de su dignidad.
12. Cumplir con los deberes que le
exige la constitución política de
Colombia, el código del menor, la
ley general de educación y el
decreto 1860/94, 1098 código de
infancia y adolescencia.
13. Conocer, comprometerse e
identificarse con el cumplimiento
del presente acuerdo de
convivencia y con la filosofía de la
institución expuesta en él.
14. Contribuir eficazmente a formar la
comunidad educativa por medio del
respeto, solidaridad, colaboración,
unidad y sentido de pertenecía que
propicie el logro de los objetos del
plantel.
15. Preservar un ambiente de moralidad
y no entorpecer el desarrollo del
proceso educativo; no se permiten
revistas, videos, casetes, DVD, CD,
o cualquier material con contenido
pornográfico, secta, o culto satánico
u otras literaturas que atenten
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
contra la dignidad de las personas y
las sanas costumbres.
16. Se permite celulares de baja gama
siempre y cuando sean utilizados
correctamente y no como elementos
distractores. Al iniciar la jornada se
entregara el celular, al director de
curso quien lo guardara en el porta
celulares del aula. Y al finalizar la
jornada escolar lo devolverá.
17. Entregar puntual y oportunamente
las circulares informativas que
envíe el colegio a los firmarlas
como padres de familia o
acudientes.
18. Aceptar las consecuencias de las
faltas y/o retados al colegio, en
concordancia con lo establecido por
la constitución nacional, y la ley
general de educación, el decreto
1860 y el presente acuerdo de
convivencia.
19. Llamar a las personas por su
nombre, evitando los sobrenombres
o epítetos despectivos.
20. Respetar los bienes y pertenencias
de los demás como los de la
institución (elementos de cafetería
como mesas, sillas, etc., auditorio,
sala de música, sala de sistemas,
laboratorio de química, batería de
baños, elementos propios del aula
de clase como también lo
concerniente a la planta física de la
institución).
21. Conocer, interiorizar y llevar a la
práctica la filosofía y los principios
de la institución.
22. El uso y buen porte de los
uniformes son de carácter
obligatorio. El no cumplir con este
deber, acarreará la suspensión de
actividades escolares y la
devolución del estudiante.
23. Cumplir con el pago oportuno de la
pensión o de otros cobros
adicionales, para estar a paz y salvo
con la institución cuando sea
requerido por las directivas.
24. Observar buen comportamiento,
vocabulario decente y actitudes
sanas dentro y fuera de la
comunidad educativa.
25. Proyectar una imagen positiva,
decorosa y honrosa de la institución
en la que estudia. Debe velar
siempre por la buena imagen y
prestigio del colegio.
26. Reponer los muebles, elementos,
materiales, equipos, herramientas y
enseres que haya dañado el
estudiante en forma directa e
indirecta en plazo máximo de 8
días.
27. Los estudiantes No podrá salir del
plantel antes de la hora estipulada.
28. Los permisos de salida los deben
solicitar los padres o acudientes con
la debida anticipación en la
coordinación de convivencia.
29. Para las citas médicas,
odontológicas o diligencias
familiares y personales, los padres
de familia o acudientes deben
solicitar por escrito con suficiente
anterioridad (por lo menos un día
antes) el permiso y el estudiante
saldrá solamente con su acudiente
del colegio.
30. Asistir puntualmente a todas las
clases y demás actividades que sean
programadas por la institución
permaneciendo en el plantel
durante toda la jornada.
31. Favorecer el ambiente de estudio y
disciplina dentro del aula de clase,
para tal fin se evitara mantener
actitudes de constante dialogo con
compañeros, pues esto ocasiona
distracción y falta de atención a las
clases.
32. No portar Mp3, Mp4, Mp5, radios,
walkman, ataris, juegos de azar,
celulares de alta gama u otros
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
objetos que puedan crear ambiente
de indisciplina y distracción,
entorpeciendo la labor del maestr@
dentro del aula de clase y los
espacios recreativos y deportivos el
uso de mp3, mp4 o elementos que
reproduzcan videos con contenido
pornográfico o música secular,
estos serán decomisados y se
devolverán al padre de familia y/o
acudiente en entrega de boletines.
33. Abstenerse como estudiante, padre,
acudiente y docente de vender
comestibles o negociar cualquier
clase de artículo dentro de la
institución. Ya que las directivas
del plantel no pueden asumir dichas
deudas.
34. Comportarse adecuadamente en el
hogar, en la calle y en otros lugares
a la altura de un estudiante del
liceo. Recordar lo del código de
policía sobre multas (Riñas o peleas
callejeras denunciaremos ante la
instancia superior.)
35. Portar el uniforme completo el día
que corresponda (diario o de
educación física), vestirlo
correctamente sin adicionar
prendas, escudo o emblemas que no
pertenecen al modelo establecido
por la institución.
36. Acatar y aceptar las consecuencias
a las faltas académicas y/o
disciplinarias, poniendo en práctica
los correctivos impuestos en el
presente manual de convivencia.
37. Abstenerse de fumar, consumir y/o
distribuir drogas o licor, portar
armas y propiciar peleas dentro y/o
fuera del plantel. Reporte a
bienestar familiar y exclusión del
liceo.
38. Controlar las manifestaciones
excesivas de cariño (abrazos, besos,
caricias, etc.) dentro y fuera de la
institución.
39. Permanecer en el patio en los
periodos de descanso, desalojando
salones, pasillos, escaleras y áreas
restringidas. En horas de clase no se
debe utilizar la tienda escolar
cooperativa.
40. Solicitar por escrito, por lo menos
con un día de anterioridad los
permisos para ausentarse del
colegio en caso de citas médicas,
odontológicas y otros permisos
solicitados por el padre y/o
acudiente.
41. No utilizar los medios tecnológicos
(celulares, teléfonos, internet,
correos electrónicos, etc.) para
amenazar, agredir, ofender,
lastimar, vulnerar la integridad o
imagen de algún miembro de la
comunidad educativa, igualmente
en forma física, psicológica verbal
o escrita. La calumnia e injuria
acarrea multas.
42. No portar dentro y fuera todo
aquello que se cataloga como arma,
táser eléctrico, gas pimienta,
navajas o inducir a otros
compañeros o miembros del liceo a
ocultar dicha información o
elementos.
Articulo 2
NORMAS GENERALES
ESPIRITUALES
“Y cada uno caminaba derecho hacia
delante; hacia donde el espíritu les
movía que anduviesen, andaban; y
cuando andaban, no se volvían”
Ezequiel 1:2
La educación surge como una DOBLE
VIA (derecho-deber) que afecta a todos
los que participan en una órbita
cultural respecto a los derechos
fundamentales, no solo son derechos en
relación a otras personas, sino también
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
deberes de la misma persona para
consigo misma, pues la persona no solo
debe respetar el ser persona del otro,
(ST-02/92) sino que también ella debe
respetar su propio ser, esto dado a las
diferentes culturas urbanas que afectan
al niño, joven o adolescente.
1. Practicar la filosofía institucional
mostrando un estilo de vida acorde
con los principios bíblicos que se
trabajan en el área de educación
cristiana.
2. Asistir a las actividades de carácter
espiritual que programe la
institución (devocionales, retiros,
conferencias, talleres, etc.)
3. Orar e interceder continuamente
por la institución, las familias, la
iglesia y la sociedad en general.
4. Tomar parte de las diferentes
actividades de carácter espiritual
que se programen dentro del
proyecto de educación cristiana, y
ser participativo en los
devocionales diarios y no evadirlos
ni tomar posturas retadoras, portar
la biblia y el cuaderno para el buen
desarrollo del devocional y del área
de educación cristiana.
5. Velar por una sana vida espiritual,
individual y grupal.
6. No murmurar sobre la enseñanza
cristiana.
7. El inducir a otros a realizar todo
acto que vaya en contra de la buena
moral.
8. Una vez registrado como estudiante
del liceo se hace acreedor a
sanciones según manual de
convivencia. “al momento de
matricularse una persona en un
centro educativo celebra por ese
acto un contrato de naturaleza
civil; un contrato es un acuerdo
de voluntades para crear
obligaciones” (ST-612/92).
Articulo 3
DEBERES GENERALES
ACADÉMICOS
1. Presentar oportunamente
evaluaciones, tareas y trabajos
asignados por l@s maestr@s. los
maestros calificarlos en los
términos acordados y bajo el
direccionamiento de coordinación
académica.
2. Cumplir con los requerimientos
básicos para sus actividades
escolares (puntualidad.,
participación, orden, respeto y
disciplina).
3. Asistir a clase con sus útiles e
implementos de estudio completos.
4. Mostrar una actitud dispuesta y
positiva que facilite el trabajo del
maestro. No indisciplina.
5. Velar por un buen desempeño
académico en todas y cada una de
las asignaturas.
6. Comunicar oportunamente a su
acudiente sus logros e
insuficiencias.
7. Registrar en su agenda personal sus
resultados parciales y hacer los
cálculos necesarios para mantener
un óptimo desempeño escolar.
8. En caso de ausencia justificada,
presentar trabajos, tareas e informes
evaluaciones pendientes dentro de
los siguientes tres días hábiles a su
reintegro escolar.
9. Asistir y participar en las salidas
pedagógicas preparadas por la
asignatura.
10. Asistir a todas y cada una de las
actividades escolares y extra
escolares que programe el colegio.
11. Cumplir con sus actividades
pedagógicas y las actividades de
refuerzo y superación dentro de las
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
fechas y horarios asignados por el
LICEO CRISTIANO VIDA
NUEVA.
12. No realizar las tareas en la
institución en el horario de otra
materia, esto dará como
consecuencia nota negativa en las
dos materias, en la que esta y en la
actividad que está realizando.
13. Los trabajos en grupo fuera del
plantel están prohibidos.
14. Dedicar todos sus esfuerzos y
dedicación para el logro adecuado
de los objetivos académicos y
formativos que propongan
conjuntamente el estudiante y los
maestros, siempre y cuando estén
de acuerdo con los lineamientos de
las autoridades educativas.
15. Cubrir los costos en común acuerdo
con los padres de familia, de las
salidas pedagógicas expuestas por
cada asignatura.
16. Tener los promedios necesarios
para la superación de cada una de
las asignaturas según los criterios
de evaluación y promoción.
DECRETO 1290 DE 2009 del
MEN.
17. Adquirir y portar los libros,
elementos, materiales, y uniformes
necesarios para el buen desempeño
de la labor educativa.
18. Respetar, cuidar y velar por la
buena conservación y aseo dentro y
fuera de las instalaciones del
plantel.
19. Cumplir con las tareas, trabajos y
demás actividades escolares
asignadas, para que pueda mantener
un alto rendimiento académico,
siempre en busca de la excelencia.
20. El irrespeto a cualquier autoridad
del liceo dará como consecuencia la
exclusión del estudiante.
Parágrafo: La educación surge como
una DOBLE VIA (derecho-deber) que
afecta a todos los que participan en una
órbita cultural respecto a los derechos
fundamentales, no solo son derechos en
relación a otras personas, sino también
deberes de la misma persona para
consigo misma, pues la persona no solo
debe respetar el ser persona del otro,
(ST-02/92) sino que también ella debe
respetar su propio ser, esto dado a las
diferentes culturas urbanas que afectan
al niño, joven o adolescente.
Articulo 4
DEL COMPORTAMIENTO
DENTRO DEL LICEO CRISTIANO
VIDA NUEVA.
Parágrafo 1
Para dar escrito cumplimiento, a los
articulos17, 18, 20 en su numeral 1
articulo 33 artículo 39, numerales1, 3, 5
y 6 articulo 41 numeral 19, articulo 42
en su numeral 3, articulo 43, y articulo
44 numerales 2,4,6 y 10 de la ley de
infancia y adolescencia 1098, en el
presente manual queda establecido que
no está permitido dentro de la
institución, ni portando el uniforme, del
liceo como estudiante ningún tipo de
conductas y manifestaciones erótico-
sexuales entre individuos del mismo
sexo, o de sexo contrario, que agreden la
dignidad o que sean lascivos, que
promueven la homosexualidad en sus
compañeros o compañeras, pues es
necesario tener presente que la biblia
habla muy claro acerca del ejemplo que
demos a los demás cuando está escrito:
Marcos 9:42 dice “cualquiera que
haga tropezar a uno de estos
pequeñitos que creen en mí, mejor le
fuera si se le atase una piedra de
molino al cuello, y se le arrojase en el
mar”.
Parágrafo 2
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
A demás dando estricto cumplimiento al
artículo 18 de la ley de infancia y
adolescencia 1098, en la institución, ni
portando el uniforme de la misma, les
estará permitido a los estudiantes,
protagonizar, participar, inducir,
coaccionar a promover modas o acciones
impropias y lesivas, de cualquier tipo de
fenómeno juvenil sin importar la
denominación, que entre sus acciones,
promuevan, incite, denote o induzca a
los cortes y mutilaciones, la depresión y
los intentos de suicidio, acciones símiles
o iconos de estas modas llámese
fenómeno “Emo, flogger, Rasta,
metalero, Gótico, Dark, Hippies, Punk,
Pokemones, skater, Glam” adyacentes o
subsiguientes, sus afines, sus géneros y
otros, por considerar que vulneran el
derecho a la vida, ya que promueven el
suicidio, la mutilación, y/o cortes con
cuchillas, además que sus acciones o
conductas igualmente promueven la
anorexia, la bulimia, la homosexualidad
y la androginia. Por ello son
consideradas para el presente manual
nocivas y no permitidas en la institución
apoyados del artículo 18 del código de la
infancia y adolescencia.
Dentro del colegio tendré en cuenta los
siguientes criterios de comportamiento:
1. Al ingresar a la institución, iré
directamente al aula de clase en
forma ordenada y dispuesto para la
clase.
2. En el horario de descanso, no
ensuciare el patio, botando a
propósito papeles o desperdicios al
piso, usare adecuadamente las
canecas de basura.
3. Al terminar el descanso y la jornada
escolar formare en los sitios
asignados cuando se nos solicite,
para escuchar recomendaciones y
observaciones pertinentes para
luego pasar ordenadamente, bien
sea al aula de clase o hacia las
casas.
4. Como monitor del aula me
cerciorare del estado del aula y su
mobiliario, dando respectivo
informe al coordinador y director
de grupo.
5. Como estudiante del liceo no traeré
libros, revistas, folletos de carácter
pornográfico, o que atenten contra
la filosofía y principios morales de
la institución.
6. El colegio no se hace responsable
por la pérdida o robo de celulares,
walkman, mp3, iPod o cualquier
otro artículo que por su valor
comercial conlleve a estos
acontecimientos. El uso de estos
aparatos es responsabilidad
únicamente de los estudiantes.
7. Al portar armas blancas, revolver o
cualquier otro tipo de arma, junto
con los cómplices, será causal de
cancelación inmediata del cupo y
matricula e informe a las
autoridades competentes. Ley1620
8. También es causal de la
cancelación de la matrícula, el
porte, distribución o consumo de
bebidas alcohólicas, drogas
alucinógenas o estimulantes dentro
o fuera de la institución.
9. Debo evitar las manifestaciones
amorosas extremas dentro y fuera
de la institución.
10. Como hombre y estudiante llevar el
cabello corto (corte clásico), no
usare aretes, manillas, collares,
cachuchas, pantalones altos,
entubados ni ningún elemento que
dañe la buena presentación del
uniforme.
11. Como mujer y estudiantes no usare
maquillaje, uñas pintadas, aretes
ostentosos, collares, ni prendas
adicionales, la jardinera debe usarse
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
según modelo, a media rodilla, las
medias son blancas a la altura
debajo de la rodilla. “no tapando la
rodilla”
12. En horas de descanso no
permanecer en las aulas de clase,
pasillos ni las escaleras, estaré en el
patio destinado para tal fin.
13. Utilizar correctamente el servicio
sanitario.
14. Me desplazare por los pasillos sin
correr, evitar formar corrillos
utilizando siempre la derecha para
la circulación.
15. No silbar en actos de formación o
actos cívicos o públicos.
16. No insultar a maestr@s o sabotear
la clase ya que puede dar
suspensión.
17. No seré participe de actos de
matoneo, e informare si llego a
observar estas conductas.
Parágrafo: Nadie obliga al aspirante a
suscribir este documento, así como a
integrar el plantel educativo, pero lo que sí
se le puede exigir, inclusive mediante
razonables razones es que cumpla sus
cláusulas una vez han entregado en vigor, en
este orden de ideas, concedida la
oportunidad de estudio, el comportamiento
del estudiante si reiteradamente incumple
las normas del plantel y denota desinterés
o grave indisciplina puede ser tomado en
cuenta como motivo de exclusión. (SC-
555/94)
Articulo 5
DEL COMPORTAMIENTO EN EL
AULA DE CLASES
Tendré en cuenta los siguientes criterios de
comportamiento dentro del aula de clase:
1. Escucharé con respeto las explicaciones del
profesor y las exposiciones de mis
compañeros.
2. Permaneceré dentro del salón de clase,
trabajando moderadamente, aun sin la
presencia del profesor, si soy sorprendido
fuera del aula sin autorización por directivos
o profesores, seré suspendido por el resto de
la jornada y una nota de cero en la materia
(con trabajo adicional en biblioteca o patio),
se le informara al acudiente, y deberá reponer
el tiempo perdido de clase en horas de la
tarde.
4. Velaré por la conservación y cuidado de
enseres, muebles, decoración y demás
elementos que hacen parte del salón de
clase y de la institución.
5. No tiraré papeles, ni desperdicios al
piso, velaré porque mi salón se
encuentre siempre en completo orden y
aseo. Al pasar revisión por coordinación
y si el salón se encontrare sucio y mal
presentado, los estudiantes deberán
tomar su descanso en el aula de clase,
bajo la supervisión del profesor que
estuviere en el momento de la revisión.
6. Abstenerse de comer dentro del aula de
clases. Solo si hay prescripción médica.
7. Portaré todos los elementos y útiles
escolares necesarios para desarrollar la
labor académica.
8. Pedir la palabra para hablar y mantener
un tono adecuado de voz, siempre con
palabras de cortesía y respeto hacia
compañeros, directores y demás
integrantes de la institución.
9. La utilización de celulares, walkman,
mp3, iPod y otros elementos
electrónicos quedan prohibidos.
Estudiantes que se sorprendiere
haciendo uso de alguno de estos
elementos en horas de clase se le
decomisara inmediatamente y se
devolverá solo con la presencia del
acudiente en las reuniones programadas
para entrega de informes académicos
cada bimestre.
10. No rayaré la agenda estudiantil con
grafitis, no la utilizaré de forma
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
incorrecta, recordaré que es un medio de
comunicación escrito entre liceo-hogar.
Parágrafo: Nadie obliga al aspirante a
suscribir este documento, así como a
integrar el plantel educativo, pero lo que sí
se le puede exigir, inclusive mediante
razonables razones es que cumpla sus
cláusulas una vez han entregado en vigor, en
este orden de ideas, concedida la
oportunidad de estudio, el comportamiento
del estudiante si reiteradamente incumple
las normas del plantel y denota desinterés
o grave indisciplina puede ser tomado en
cuenta como motivo de exclusión. (SC-
555/94)
Articulo 6
DEL COMPORTAMIENTO FUERA DE
LA INSTITUCIÓN
Velando por la protección del
menor se tendrá en cuenta el código
de la infancia y la adolescencia ley
1098 del 2006. Fuera de la
institución tendré en cuenta los
siguientes criterios de
comportamiento.
1. El uniforme identifica a nuestro
estudiante y la buena imagen del
plantel, por lo tanto solo lo portare
en los horarios establecidos.
2. No fumare, ni me embriagare con o
sin uniforme del plantel, teniendo
en cuenta que es un miembro de la
comunidad liceísta.
3. Siendo menor de edad no
frecuentare lugares donde se
expenda bebidas alcohólicas o
practiquen juegos de azar.
4. No frecuentare lugares de diversión
electrónica como maquinitas. Play
station, Xbox.
5. No participaré en manifestaciones
callejeras, asonadas, peleas y en fin,
llevar a cabo cualquier conducta
que denigre del buen nombre de la
institución.
6. Si el estudiante fuere sorprendido
en alguna de estas faltas, el liceo
tomara las medidas correctivas
necesarias, que deberán ser
asumidas con responsabilidad por
el estudiante y acudiente.
7. No Celebraré cumpleaños, con
huevos, harina, o en celebraciones
de amor y amistad entre otros, por
tanto el liceo no se hace
responsable de conflictos o malos
comportamientos presentados en
ellas. Pero disciplinara al que
incurre en esta falta.
8. Las directivas del liceo se reservan
a sancionar sin atenuantes, aún con
la cancelación de la matricula
aquellas faltas que a su juicio
deterioren el buen nombre de que
goza la institución.
Parágrafo: “la corte constitucional ha
reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el
sentido de considerar que quien se matricula
en un centro educativo, con el objeto de
ejercer el derecho constitucional fundamental
que lo ampara, contraer por ese mismo hecho
obligaciones que debe cumplir, de tal manera
que no puede invocar el mencionado derecho
para excusar las infracciones en que incurra”
(ST-235/97).
Articulo 7
PROCESO DE ASISTENCIA AL
PLANTEL EDUCATIVO
Los directores del centro educativo
velaran por la permanencia y
asistencia del menor a su
establecimiento y evitaran que se
presente deserción escolar e
investigaran las causas cuando estas
se presenten.
1. Cuando el estudiante cumpliere
con más de dos inasistencias
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
injustificadas en el mes se citara
al padre de familia para tomar
medidas correctivas para el caso.
Medios de Consulta:
Información por correo
institucional plataforma
Soporte inasistencia en la agenda.
Control de asistencia por docentes y
aula de clase.
Registro de consulta Vía telefónica.
Si no hay respuesta alguna se
Informará a bienestar Familiar.
2. Toda inasistencia a clase debe ser
justificada por escrito (FORMATO
AGENDA) con una excusa
presentada por los padres o
acudientes en coordinación
convivencial, quien verificará la
justificación y dará el respectivo
sello y firma, las fallas serán
borradas si la excusa es con soporte
médico y a la vez tiene el derecho
de presentar y realizar trabajos,
evaluaciones o tareas pendientes. El
tiempo para presentar dicha excusa
es de 3 días hábiles después de la
inasistencia.
3. La excusa solo justifica la
inasistencia, pero esta no borra la
falla; por lo tanto, Cuando un
estudiante completare el 25% de
ausencias (justificadas o no) sobre
el número de horas desarrollada en
una asignatura, se considera que ha
reprobado dicha asignatura de
estudio. Matemáticas 6 horas
semanales por 8 semanas por
periodo es igual a 48 horas periodo
por 25% igual 12 fallas en el área
de matemáticas en el periodo indica
perdida de la asignatura.
4. Todo estudiante que no asista a
clases por el motivo que fuere, está
en la obligación de adelantar los
temas vistos durante su inasistencia
y de informarse de tareas y trabajos
por presentar.
5. Como estudiante cumpliré con el
siguiente horario:
6. Excepto La medida vocacional
(10 y 11) grado ingresa en el 2018
desde las 7:00 a.m. a 5:00 p.m.
con sus respectivos descansos y
almuerzo.
7. Según reporte de plataforma al
completar dos (3) retardos
injustificados se citará al padre y/o
acudiente a coordinación para
cumplir con la sanción determinada
así: dicha información reposara el
el correo institucional del
estudiante.
A. Llamado de atención
escrita en el observador
virtual.
B. Sanción disciplinaria, con
suspensión disciplinaria,
de un día, con talleres de
refuerzo para la casa.
C. Al reincidir en la falta se
aumentaran los días de
sanción y se firmaran
compromisos
disciplinarios.
8. Una vez dentro de la institución, el
estudiante no podrá salir del plantel
a traer elementos, trabajos o
comprar útiles que se le hayan
olvidado para las clases.
Articulo 8
HORA ENTRADA
HORA
SALIDA
PREESCOLAR
7:00 a. m. A
7:15 a. m. 1:00p.m.
PRIMARIA
6:45 a. m. A
7:00 a. m. 1:30p.m.
BACHILLERATO
6:15 a. m. A
6:45 a.m. 2:30p.m.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
DEBERES DE LOS
ESTUDIANTES LICEISTAS
1. Asistir normalmente a clases en el
horario estipulado.
2. Utilizar debidamente el uniforme
del colegio en los días señalados,
sin modificaciones pantalones bota
de 18 cm.
3. Permanecer en el establecimiento
en el horario indicado.
4. Mantener el respeto con todas las
autoridades, profesores y
compañeros.
5. Rendir los exámenes en los horarios
Establecidos.
6. Cumplir con los deberes y tareas
asignadas por los maestros.
7. Cuidar y mantener el
establecimiento en óptimas
condiciones. Aulas, laboratorios
patios, baños, pasillos, cafetería,
etc.
8. Traer los materiales necesarios para
trabajar en clase.
9. Utilizar el carné obligatoriamente,
Ubicarlo en un lugar visible.
10. Mantener limpio los patios y aulas
botando los desperdicios en la zona
determinada.
11. En caso de faltar a clases la
justificación se debe presentar en
los tres días siguientes junto con los
trabajos o actividades.
12. Entregar a los padres de familia o
representante legal, las circulares o
información enviada por la
institución.
13. Respetar los bienes ajenos, en caso
de encontrar algo entregarlo en
coordinaciones.
14. Asistir a los programas cívicos,
culturales, deportivos, espirituales,
devocionales, talleres, conferencias
etc.
15. Respetar a todos sus compañeros
utilizando un vocabulario amable y
cortes.
16. Permanecer en el aula en el cambio
de hora hasta que llegue el profesor.
17. Llamar a sus compañeros y
profesores por el nombre no
utilizando apodos.
18. Mantener un nivel académico
satisfactorio en cada una de las
materias, para lo cual debe rendir
en los espacios pedagógicos,
demostrando una excelente
disciplina y poniendo atención a las
explicaciones de los maestros.
19. Si sus promedios son bajos debe
presentarse a las nivelaciones como
espacios de superación, si no lo
hace la institución dejara constancia
del incumplimiento y no se hará
responsable de su promoción.
LO QUE NO DEBE HACER EL
ESTUDIANTE PARA NO SER
SUSPENDIDO O EXPULSADO.
No evadirse de clases o actividades
programadas por la institución.
No inducir a otros compañeros a la
desobediencia, mentiras, irrespeto,
indisciplina, apatía e
incumplimiento de sus deberes.
No salirse del colegio sin previo
permiso de coordinaciones.
No traer drogas, bebidas
alcohólicas, armas, artículos
pornográficos, amedrantar a otros
por medio de páginas sociales o
cualquier forma de agresión.
No modificar los uniformes, y
mucho menos traer ropa debajo del
uniforme para verse diferente a la
hora de salida, y confundir a la
comunidad educativa.
No utilizar celulares o cualquier
otro medio que cause distracción o
saboteo a las clases.
No utilizar maquillaje o tinturas en
el cabello.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
No poner apodos o sabotear a
cualquier miembro de la comunidad
educativa.
No hacer fraude en exámenes,
evaluaciones o trabajos.
No rayar la agenda, paredes,
pupitres, o instalaciones.
No podrá ingresar a clases si el
padre no asiste a las citaciones,
talleres o escuelas de padres.
No trae el uniforme incompleto será
devuelto para la casa.
Si agrede física, verbal,
psicológicamente, o hace
cibermatoneo a cualquier miembro
de la comunidad. El caso se pasara
a consejo directivo.
No intimidar con personas ajenas
(pandillas o grupo de amigos a la
salida) del plantel a cualquier
miembro de la comunidad
educativa.
Articulo 9
PERFIL DEL ESTUDIANTE
LICEÍSTA
El estudiante del LICEO
CRISTIANO VIDA NUEVA se
debe caracterizar por ser una
persona íntegra, emprendedora,
creativa, solidaria, honesta,
cumplidora de sus deberes,
identificarse con la filosofía
institucional, los valores cristianos
e institucionales, ser ejemplo de
rectitud y buen comportamiento,
participar en las actividades
programadas por la institución con
ánimo y disposición, auspiciador de
su proyecto de vida y del
crecimiento institucional.
En busca de este perfil el liceo
implementara las mejoras en su PEI
con base en el proyecto de
orientación que busca no solo
buenos estudiantes sino excelentes
ciudadanos, permitiendo así
evidenciar nuestra misión y visión
liceísta en nuestros educandos
logrando así, unos seres íntegros
que impacten el entorno de forma
positiva y serán bendición para su
familia y las naciones.
Articulo 10
PRESENTACIÓN PERSONAL
DEL ESTUDIANTE LICEÍSTA
“Pero el padre dijo a sus siervos:
sacad el mejor vestido, y vestidle”
Lucas 15:22
1. El uniforme de la institución
es expresión de identidad y
exige compostura, dignidad,
recato y promueve relaciones
de las calidades humanas
dignas y sanas además de
distinguir particularmente a los
estudiantes del LICEO
CRISTIANO VIDA NUEVA
de los demás establecimientos
educativos, por tal razón no se
permiten cambios, ni
modificaciones según las
modas o culturas urbanas,
quien infrinja esta norma,
deberá asumir el cambio
inmediato del uniforme para
poder ingresar al plantel
educativo.
PARÁGRAFO 1: Portar los
uniformes correspondientes al
horario de clase de forma
respetuosa, aseada y con la
presentación correcta, sin
añadirle o quitarle prendas que
no correspondan.
Niñas y/o Señoritas:
Como estudiante y señorita del plantel mi
uniforme consta de jardinera azul oscura
según modelo a la altura de la rodilla, chaleco
azul rey con el escudo bordado de la
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
institución según modelo, camisa blanca
cuello corbata con corbata azul oscura, mas
chaqueta según diseño institucional, medias
blancas hasta 2 dedos debajo de la rodilla, y
zapatos negros de amarrar, embolar y brillar,
no maquillaje, no prendas adicionales, las
uñas pintadas de color (solo transparente),
usar el cabello recogido con una moña negra,
lo mantendré aseado y no lo tinturare. Si
deseo usar aretes, usaré solamente un par y
debe ser topitos o candongas blancas de
tamaño pequeño.
NOTA IMPORTANTE: Para las niñas y
niños de preescolar además de las prendas
anteriores se anexará el delantal marinero
según modelo de la institución.
EL UNIFORME DE EDUCACIÓN
FÍSICA del liceo lo usare según modelo
2018, tenis blancos sin líneas ni colores
adicionales, medias blancas, camiseta azul
con logo de la institución, los días que
disponga el liceo, igualmente pantaloneta y
gorra según modelo son de uso obligatorio.
Niños y/o Caballeros:
Como caballero y estudiante del liceo portare
el uniforme así:
Utilizar debidamente el uniforme del colegio
en los días señalados, sin modificaciones
pantalones bota de 18 cm. Pantalón azul
oscuro, chaleco azul rey con el escudo
bordado de la institución según modelo,
camisa blanca cuello corbata y corbata azul
oscura, más chaqueta diseño institucional,
zapatos negros de amarrar, embolar y brillar.
Mantendré y luciré el cabello corto (corte
clásico) aseado no me lo tinturare, ni usare
peinados extravagantes fuera del corte
establecido, no usare aretes, cachuchas,
prendas de vestir y cualquier accesorio
adicional, que no corresponda con los
uniformes del plantel. Para los estudiantes de
preescolar además de las prendas anteriores
se anexara un delantal estilo marinero según
modelo establecido por la institución.
EL UNIFORME DE EDUCACIÓN
FÍSICA: del liceo lo usare según modelo
2018, tenis blancos sin líneas ni colores
adicionales, medias blancas, camiseta azul
con logo de la institución, los días que
disponga el liceo, igualmente pantaloneta y
gorra según modelo son de uso obligatorio.
Para evitar contratiempos y llamados de
atención los uniformes deben respetar el
modelo de la institución y portarlo solo en
horarios establecidos, por lo tanto, una vez
terminada la jornada escolar no debo
utilizarlo y menos en sitios públicos como
son (cafeterías, salón de billares, centros
comerciales, salón de maquinitas, etc.)
NOTA IMPORTANTE: Las camisetas del
proyecto transversal de colores son según
diseño institucional y aprobado por el consejo
de la institución y serán utilizadas según
horarios e información del plantel.
Nota importante: la institución no aprueba el
uso de peinados extravagantes, cabellos de
los hombres y de las mujeres levantados, o
sobre la cara, tinturas, maquillaje, piercings
y demás dentro ni fuera de ella, además
reitera la importancia de mantener el
comportamiento y vestido adecuado en todo
momento, es decir, que los principios y
fundamentos cristianos sean evidentes en
todo tiempo y lugar; teniendo en cuenta la
palabra de Dios. 1ra de Pedro 3: 3-4:
vuestro atavió no sea el externo de peinados
ostentosos, de adornos de oro o de vestidos
lujosos, sino el interno, el de corazón, en el
incorruptible ornato de un espíritu afable y
apacible, que es de grande estima delante de
Dios.
Articulo 11
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
LICEÍSTAS.
La educación ofrece un doble
aspecto. Es un derecho deber en
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
cuanto no solamente otorga
prerrogativas a favor del individuo,
sino que comporta exigencias de
cuyo cumplimiento depende en
buena parte de subsistencia del
derecho, pues quien no se somete a
las condiciones para su ejercicio,
como sucede con el discípulo que
desatiende sus responsabilidades
académicas o infringe el régimen
disciplinario que se comprometió a
cumplir, queda sujeto a las
consecuencias propias de tales
conductas:
La pérdida de las materias o la
imposición de las sanciones
previstas dentro del régimen
interno de la institución, la más
grave de las cuales, según
gravedad de la falta, consiste en su
exclusión del establecimiento
educativo (ST-519/92).
¿Qué es un derecho? Es un
conjunto de reglas de conducta, es
decir, normas de comportamiento
que regulan las relaciones sociales
en una determinada sociedad.
Buscan crear las condiciones que
permiten a los miembros de la
sociedad el bien individual y el bien
común.
1. Garantizar los derechos que le
confiere la constitución política de
Colombia, el código de la infancia
y la adolescencia ley 1098 de 2006,
la ley general de educación, el
decreto 1860/94 y demás normas
vigentes que tengan que ver con el
educando del LICEO CRISTIANO
VIDA NUEVA.
2. Conocer el acuerdo de convivencia
y aplicar el reglamento interno.
3. Recibir la educación, formación e
instrucción adecuada que le
garanticé una formación integral de
acuerdo con los programas
académicos, objetivos
institucionales y proyecto
Cristocéntrico y lineamientos o
estándares del MEN en las ciencias
del conocimiento de la institución.
4. Ser oído antes de ser sancionado
(acta de descargos).
5. Participar activamente en el
proceso de enseñanza, aprendizaje
y en las demás programaciones
culturales, sociales, religiosas y
deportivas del plantel.
6. Conocer sus calificaciones por
parte de los profesores antes de ser
registrados en la planilla
respectiva.
7. Ser atendidos en sus reclamos y
solicitudes particulares que se
hagan a través de los conductos
regulares, enmarcados en la
veracidad, el respeto por la
institución y por las personas
vinculadas a estas.
8. Participar activamente en el
proceso de evaluación y formación
institucional y demás actividades
que realiza el plantel.
9. Solicitar un buen servicio y calidad
en la educación.
10. Recurrir al conducto regular
establecido en el plantel en caso de
conflictos con cualquier miembro
de la comunidad educativa, así,
profesor, director de grupo,
coordinadores, rectoría, consejos
escolares.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
11. Obtener del maestr@ la
información sobre los programas
académicos y los niveles de
competencia establecido por el
M.E.N y los elaborados por los
maestr@s de las respectivas
asignaturas.
12. Conocer los niveles de competencia
asignados para cada periodo al
inicio del mismo ciclo.
13. Obtener de la institución la
posibilidad de prestar el servicio
social dentro de la misma o en una
entidad externa.
14. Conocer el estamento que coordina,
asesora y respalda al servicio
social.
15. Presentar sugerencias que tiendan a
mejorar el rendimiento académico y
mecanismos de evaluación en cada
una de las asignaturas.
16. Recibir oportunamente el carné
estudiantil y la agenda escolar.
17. Participar en el diseño y la
ejecución de proyectos destinados
al montaje y funcionamiento de
órganos internos de comunicación
(emisoras, revistas, folletos,
periódico mural y estudiantil),
siempre y cuando no atenten contra
la moral, las buenas costumbres y
las normas establecidas.
18. Presentar las evaluaciones y
trabajos realizados en su ausencia
con la debida justificación. (excusa,
certificado médico). Tiempo límite
de presentación 3 días hábiles.
ARTICULO 12
ESTÍMULOS A ESTUDIANTES
LICEÍSTAS.
1. Destacar el nombre del estudiante
ante la comunidad educativa en las
izadas de bandera, según el valor
humano a destacar en cada una de
ellas.
2. Menciones en el cuadro de honor y
periódicos del Liceo.
3. Aspirar a monitor representante del
curso.
4. Merecer la confianza de
compañeros y alumnos.
5. Recibir estímulos verbales o por
escritos en el observador del
alumno.
6. Recibir reconocimiento y
felicitaciones por parte de los
consejos (Directivo, de padres,
consejos de evaluación y
promoción académico)
7. Aspirar a ser merecedor de
menciones de honor o medalla por
excelencia.
8. Priorizar anotaciones positivas en el
observador del alumno y en los
informes periódicos.
9. Publicar en el cuadro de honor a los
estudiantes destacados en las
diferentes actividades realizadas en
cada una de las áreas.
10. Representar a los estudiantes en el
consejo directivo, gobierno escolar,
personero escolar.
11. Representar a la institución en los
eventos escolares y extraescolares,
actividades recreativas, artísticas y
espirituales.
12. Poder participar en las actividades
recreativas destinadas a motivar el
buen comportamiento de los
estudiantes.
13. Los demás que sean establecidos
por el reglamento de la institución.
ARTICULO 13
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
DEPARTAMENTO DE BIENESTAR
ESTUDIANTIL-PROYECTO DE
INCLUSION
Este departamento está conformado por un
equipo interdisciplinario
coordinaciones, capellanía, orientadora y/o
psicología, fonoaudiología.) Este equipo de
trabajo comprometido en el proceso de
formación integral de los estudiantes en lo
referente a su bienestar; inspirados en los
valores cristianos, éticos ciudadanos, en la
Espiritualidad y ambiente Pedagógico.
Tiene como misión estimular en el estudiante
su potencial creador, a través de cada uno de
los espacios académicos, culturales, y
sociales que se ofrecen en el ámbito escolar
diario.
OBJETIVOS DE ESTE
DEPARTAMENTO:
• Realizar un acompañamiento y seguimiento
a los estudiantes, que son remitidos por
coordinaciones académicas y convivenciales,
en el ámbito personal y/o grupal de los
estudiantes para orientar su crecimiento en el
proceso de formación integral. Evidenciado
en actas con el estudiante, padres y personal
interdisciplinario externo si lo amerita el
caso.
• Promover en el/la estudiante el desarrollo
integral de su personalidad.
• Fortalecer los valores éticos y cristianos de
los/as estudiantes, por medio del ejercicio
libre y responsable de sus deberes y
derechos.
APOYOS DE ESTE DEPARTAMENTO:
Ser atendido en caso que lo solicite
y amerite en la enfermería.
Contar con servicio de ruta escolar,
si los recursos económicos del
hogar lo permiten.
Servicio de biblioteca para poder
consultar actividades académicas.
Apoyo consejería orientación y/o
psicología, para el estudiante y
núcleo familiar. Y posibles
soluciones enmarcadas en un acta.
Actividades recreativas,
pedagógicas, culturales y
deportivas.
PROYECTO DE INCLUSIÓN
Basado en la normatividad entorno a la
atención educativa de personas con
discapacidad decreto 1075 de 2015
(compilado de todas las normas referida al
tema de la educación para personas con
discapacidad, específicamente lo establecido
en los decretos 2082 de 1996, y 366 de 2009
Nuestra educación va encaminada a trabajar
los nueve (9) tipos de discapacidad:
Trastorno de espectro autista.
Discapacidad intelectual.
Discapacidad auditiva.
(hipoacusia).
Discapacidad visual (baja visión)
Discapacidad física. (hemiparesias)
Discapacidad psicosocial.
Trastornos permanentes de voz y
habla.
Discapacidad sintética.
Discapacidad motora en proyección
La ley general de educación establece que la
educación para personas con necesidades
educativas especiales es parte integrante del
servicio público educativo y, por lo tanto los
establecimientos deben organizar,
directamente o mediante convenios, acciones
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
pedagógicas y terapéuticas que posibiliten su
inclusión educativa y social.
Por tal motivo el Liceo Cristiano Vida Nueva
desde el año 2013 inició este proyecto en el
cual ha establecido metas a corto, mediano y
largo plazo para favorecer el aprendizaje de
los estudiantes; es así que en el año 2018 se
fortalecerá más el proyecto MIS GRANDES
TESOROS con la participación de
psicología, psicopedagogía, fonoaudiología y
enfermería para avanzar en los procesos
cognitivos, sociales, emocionales, espirituales
y comportamentales.
Los docentes forman parte fundamental de
los procesos en donde reciben talleres,
seguimiento y orientación para enfrentar los
diferentes retos que se les presenta con los
niños con necesidades educativas especiales.
Es importante involucrar a los padres por
medio de talleres y actividades en casa
realizando un seguimiento con respecto a los
resultados evidenciados en los procesos
académicos.
OBJETIVO GENERAL
El proyecto de incluir se fundamenta en una
escuela abierta que no discrimine y que
reconozca las diferencias de sus alumnos;
requiriendo de los apoyos pedagógicos y
terapéuticos que garanticen la plena
participación de los alumnos y el
aprovechamiento de sus potencialidades y
capacidades para mejorar la calidad de vida
de los estudiantes con necesidades educativas
especiales y su núcleo familiar; ofreciéndoles
beneficios que estimulen la comunicación,
recreación, habilidades de aprendizaje,
habilidades sociales y sentimientos de
pertenencia social dentro de su entorno.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
● Sensibilizar a la comunidad educativa y
administrativa la inclusión de niños, niñas y
jóvenes con necesidades educativas
especiales.
● Habilitar o rehabilitar a os infantes que
tengan dificultades para integrarse al proceso
educativo normal con el fin de incorporarlos a
la vida en sociedad.
● Generar procesos para la comprensión, el
conocimiento, destrezas, memoria,
razonamiento lógico y resolución de
problemas de la vida diaria de acuerdo a su
lenguaje.
● Lograr que cada niño, niña y joven reciba
educación de calidad y que aprenda en la
medida de sus posibilidades, la mayor
cantidad de contenidos significativos de
buena calidad.
● Generar en las familias conocimientos en:
discapacidad, integración, familia, estrategias
pedagógicas de interacción, planeación y
flexibilización del currículo.
● Formar dentro de nos parámetros de
convivencia sana a través del conocimiento
de reglas que le permitan participar de forma
activa competente ante una sociedad.
● Identificación, internalización de actitudes
y creencias alrededor de discapacidad e
integración como conceptos básicos de
trabajo en la búsqueda de un consenso
alrededor de un lenguaje una
conceptualización mínima común.
● Promover la atención y educación especial
mediante un diagnóstico que presente una
mejor atención educativa; así como una
adaptación más adecuada al entorno escolar,
familiar y social de estos alumnos.
● Identificar las metodologías más
convenientes para la atención educativa a fin
de favorecer el potencial de aprendizaje.
● Promover las relaciones interdisciplinarias,
descubriendo las tareas específicas y comunes
de equipos multidisciplinarios: terapia
ocupacional, fonoaudiología, sicólogos,
neuropsicólogos, médicos generales y
especialistas, maestros, capellán y familia.
● Potenciar la vinculación de diversas
instancias de salud, educativas y asistenciales
para establecer mecanismos de atención más
coordinados para los niños, niñas y jóvenes
con necesidades educativas especiales.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
● Formar razonamientos que permitan forjar
las destrezas mínimas facilitadoras de la
integración de niños, niñas y jóvenes los
cuales fortalecerán la toma de decisiones
alrededor de los ingresos, las intervenciones,
las evaluaciones y la promoción de los
alumnos con deficiencia cognitiva en el aula
regular.
● Proporcionar al niño, niña y joven un
ambiente acorde con sus necesidades e
intereses que le permita desarrollarse sin
sensación de fracaso y frustración.
● Brindar al niño, niña y joven estímulos
adecuados que faciliten el proceso de
aprendizaje y su adaptación al marco
educativo.
● Ofrecer al niño, niña, joven y padres un
marco contenedor que posibilite el trabajo
preventivo y ayude al estudiante en la
adquisición de logros mínimos académicos.
EL PERFIL DEL DOCENTE PARA EL
AÑO 2018 PROYECTO DE INCLUSION:
• Actitud positiva frente a la diversidad
• Fortalecer la calidad de su trabajo
pedagógico preparándose para atender las
necesidades educativas especiales y las
adaptaciones.
• Flexibilidad en el manejo metodológico
• Valoración de las capacidades de todos sus
alumnos
• Renovación permanente
• Ser creativo
• Informe sobre el nivel de logros del
estudiante.
• Presentación de las metas anuales.
• Objetivos de instrucciones a corto plazo.
• Servicios específicos de educación especial
y profesional que se les proporcionará.
• Tiempo que el estudiante va a requerir para
desarrollar los programas de educación.
• Fechas proyectadas para el inicio y
mantenimiento en el programa.
• Criterios y procedimientos de evaluación
para medir el progreso hacia las metas.
TRABAJO DEL EQUIPO DE
BIENESTAR ESTUDIANTIL:
Opciones para la prestación del servicio en el
contexto escolar: Las opciones de atención
(directa o indirecta), el tipo (individual o
grupal) y la ubicación del ofrecimiento de
servicios fonoaudiológicos, psicológico,
pedagógico y salud (en consultorio, la clase,
el hogar o la comunidad), esto depende de las
necesidades individuales de los estudiantes.
Es responsabilidad del equipo
interdisciplinario en el contexto educativo,
determinar cuándo un estudiante no recibirá
más servicios fonoaudiológicos, psicológicos
y pedagógicos en el colegio, el cual puede
depender de diferentes factores: beneficio
potencial de la intervención, factores
médicos, factores sicológicos, asistencia al
servicio, apoyo de los padres, apoyo del
maestro, motivación del estudiante, progresos
en servicios previos u otras condiciones
discapacitantes.
DESTINATARIOS
El proyecto va destinado a niños, niñas y
jóvenes que forman parte del proceso
enseñanza aprendizaje, que presentan
necesidades educativas especiales.
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.
Los niños, niñas y jóvenes pertenecientes al
Proyecto de Inclusión participan de todas las
actividades presentes en el Liceo logrando
una mejor socialización y comunicación en su
contexto escolar.
La intervención terapéutica se realiza dentro
del aula de clase y con grupos no mayor de
seis niños en terapia grupal teniendo en
cuenta la similitud de sus condiciones para
lograr afianzar los procesos cognitivos.
Desde el proyecto de Inclusión se realiza
acompañamiento, asesoría, capacitación
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
individual y grupal a los padres en la que se
abordan hábitos de estudio, pautas de crianza,
autoridad en casa, comunicación familiar,
concienciación de las fortalezas y debilidades
de cada estudiante para lograr un trabajo en
equipo. Asimismo, establecer redes de apoyo
para afianzar el proceso personal, familiar,
educativo y social de cada estudiante.
REFERENTE TEÓRICO
MARCO CONCEPTUAL
Este proyecto de inclusión escolar proyecta
incorporar niños, niñas y jóvenes, que
presentan discapacidad cognitiva leve,
problemas de aprendizaje y/o adaptación
escolar.
Hablar de una educación para la diversidad
significa aceptar que todos los niños, niñas y
jóvenes tienen el derecho de aprender y
pueden hacerlo si les proporcionamos y
creamos con ellos ambientes estimulantes
para impulsar aprendizajes significativos.
Este cambio en la educación es fundamental
porque provoca la aparición de valores más
positivos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En las líneas encontramos dos
aseveraciones muy importantes que denotan
dicho cambio: educación para la diversidad
que implica respeto y comprensión en el
marco de trabajo en equipo y aprendizajes
significativos; que se entiende como la
aplicación de procesos y contenidos cercanos
a los intereses del educando.
Si nos desarrollamos un poco más en el tema,
consideramos que actualmente por fortuna, la
antigua clasificación de los niños, niñas y
jóvenes con discapacidad se está
reemplazando por el concepto de necesidades
especiales; incluso, que toda la educación
debería ser especial. Es doloroso que cuando
hay dificultades de aprendizaje que no son
debidamente atendidas, éstas pueden conducir
a la reprobación o deserción escolar,
asociados generalmente con una sensación de
fracaso personal que a veces marcan al
infante de por vida.
Los intérpretes de este proyecto son niños,
niñas y jóvenes con necesidades especiales,
ya que se ha visto que muchos padres crean
en sus hijos y que pueden aprender a leer y
escribir; igualmente a los docentes que tienen
el contacto directo con estos niños, niñas y
jóvenes con una discapacidad.
Nosotros nos preocupamos por enseñarles a
leer y escribir, pero lo importante es que
puedan desenvolverse en la vida diaria, que
sean capaces de resolver tareas y poder
recibir una educación formal como los demás
alumnos que se encuentre en el aula.
Uno de los aspectos más relevantes en la
educación de los infantes con necesidades
especiales es conseguir que logren una
autonomía personal que les permita con el
paso del tiempo alcanzar el mayor grado de
independencia posible para que consiga una
participación cada vez mayor dentro de
nuestra sociedad.
Es por esta razón que el Liceo Cristiano Vida
Nueva, ajustará el plan de estudios de estos
niños, niñas y jóvenes que presentan
discapacidad leve cognitiva, dificultades de
aprendizaje y/o adaptación escolar, llevando
acabo sus estudios dentro del colegio con
profesionales idóneos a las necesidades
educativas de cada uno y se hará un trabajo
personalizado para que los niños, niñas y
jóvenes puedan avanzar a nivel cognitivo, a
través de un currículo flexible basado en el
desarrollo integral de los estudiantes donde el
objetivo principal es mejorar la calidad de
vida del infante y su núcleo familiar.
Uno de los propósitos de los interventores
educativos es encontrar un problema,
investigarlo y darle una solución
satisfactoriamente, el integrar niños, niñas y
jóvenes con discapacidad aptos en las
escuelas mixtas integradoras; es uno de esos
problemas que como interventores educativos
podemos darle solución, la integración
educativa de los niños, niñas y jóvenes con
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
discapacidad, es un proceso en vías de
consolidación. Más sin embargo los
obstáculos a los que se enfrentan los niños,
niñas y jóvenes con discapacidad no son la
severidad de sus limitaciones, físicas,
intelectuales o sensoriales; sino las barreras
humanas, la falta de sensibilidad y
conocimiento a lo que es diferente, a las
nuevas tendencias integradoras y al poco
conocimiento que tiene las personas de que
un ser humano con limitaciones o sin ellas
tiene el mismo derecho.
No se puede esperar a que pasen años y esto
cambie, está en manos de los interventores
educativos y en los profesores dar el paso a la
transformación, es el maestro quien
históricamente ha dado las pautas para
transformar y transformarse; la integración de
los niños, niñas y jóvenes “discapacitados”
aptos para una educación de calidad es una
oportunidad, un reto profesional y un
compromiso personal con cada uno de esos
pequeños y consigo mismo.
Existen muchas situaciones injustas y de
inequidad en torno a los derechos que tiene
las personas con discapacidad de acceder a
una escuela mixta integradora por ser un
campo tan poco explorado.
Existen una infinidad de necesidades
educativas especiales, a las que no tenemos ni
el menor conocimiento de ellas, como afecta
a la persona y que habilidades desarrolla para
compensar lo que le hace falta, toda persona
es apta para desarrollarse satisfactoriamente
siempre y cuando tenga las herramientas y el
apoyo necesario para hacerlo; si limitas
alguien te estás limitando a ti mismo, lo
importante es tomar los retos y vencerlos
victoriosamente.
Las discapacidades más frecuentes son: las
dificultades para la movilidad independiente,
las enfermedades crónicas, los problemas de
aprendizaje, la ceguera y debilidad visual, los
trastornos emocionales y conductuales, la
sordera y pérdida auditiva, el déficit
intelectual, los problemas de lenguaje y
comunicación, entre otros. Dentro de estos
existen grados de deterioro de la lesión; van
desde los más leves e indistinguibles a simple
vista, hasta los más severos que adoptan el
grado de minusvalía por lo que la forma de
aprender e incluir a un grupo igual varia de
lesión a lesión y en ocasiones no es necesaria
ninguna adecuación para que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se lleve exitosamente
y su adaptación al entorno.
Es necesario conocer del tema y tener una
visión amplia de ello para no caer en la
mediocridad y en la discriminación de un
niño con discapacidad. Un niño con
discapacidad solo posee una debilidad, no es
un niño incapacitado porque no es incapaz,
no es invalido porque sus ideas, acciones y
comportamientos son tan igualmente validas
que las de los demás, por lo que los términos
que se utilizan para definirlos son
discriminatorios y absurdos, los niños, niñas
y jóvenes con discapacidad, son niños, niñas
y jóvenes igual que todos, con habilidades y
destrezas en vías de desarrollo; en el que el
profesor tiene el compromiso ético y moral de
ayudar a desarrollar de manera satisfactoria.
Es importante tener información médica, para
tener comunicación con los diferentes
miembros de la comunidad donde el niño se
desarrolla; aunque finalmente las
implicaciones educativas tienen que
afrontarlas el profesor del grupo y el equipo
de apoyo especializado para que el proceso de
inclusión educativa se lleve a buen término.
Las ciencias por medio de la investigación
han demostrado la necesidad que tienen los
seres humanos con discapacidad de ampliar
las posibilidades de desarrollo individual y
social. Para lograr una inclusión, es necesaria
la búsqueda de capacitación experimentada y
adecuada, comenzando con la aplicación a los
directivos y el personal docente, la
adecuación curricular “acomodaciones,
ajustes y reformaciones en el programa
educativo regular” y adaptaciones al
mobiliario e instalaciones; es de suma
importancia la participación de los padres en
los programas integradores de los niños, niñas
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
y jóvenes con discapacidad como parte de su
función social.
Un niño, niña y joven integrado a la
educación formal, en un futuro no muy lejano
será un miembro de la sociedad apto para
laborar, el aprender a no depender de los
demás, creará sujetos socialmente activos y
productivos, recordando que cuando siembras
una semilla, florecerá un árbol y recogerás
fruto de un interventor educativo y de un
profesor, será la satisfacción de crear
hombres y mujeres productivos e
independientes para la sociedad.
La educación es un derecho que posee el ser
humano como tal, este debe desarrollarse
armoniosamente y fomentará en él el amor a
Dios, a la patria, la conciencia y la justicia de
manera democrática y ajena a cualquier
doctrina.
A pesar de que hoy en día las escuelas
ofrecen un marco de referencia conceptual,
normativo y de políticas internacionales, que
son la base de cambios en el sistema
educativo ahora integrador; existen
profesores con la preocupación e
incertidumbre cuando se enfrentan a la
posibilidad de admitir en su grupo a algún
alumno con necesidades educativas
especiales o con algún tipio de discapacidad.
Por lo que es necesario un programa no solo
para considerar los cambios sino para
cimentar una verdadera cultura en torno de la
discapacidad que ayude a eliminar barreras y
resistencias al cambio y a lo diferente, lo que
genere el compromiso del personal
involucrado en dicho proceso.
Nadie mejor que el interventor educativo para
realizar las tareas del derecho a la inclusión,
y, nada mejor que el maestro para realizar el
proceso de enseñanza aprendizaje óptimo e
innovador.
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Cuando hablamos de inclusión en la
educación, no solo nos referimos a la
integración en las escuelas de alumnos que
necesitan una educación especial, sea por las
razones que sea, sino que lo que se pretende
es eliminar todos los obstáculos que impiden
alcanzar un aprendizaje y una participación
por igual de todos los alumnos.
Cuando se habla de escuela inclusiva se suele
pensar en los establecimientos destinados a
niños, niñas y adolescentes con discapacidad.
Pero la escuela inclusiva no se limita a esa
población sino que orienta a un grupo mayor,
formado por niños, niñas y jóvenes que por
diferentes razones tienen dificultades para
aprender en la escuela.
El objetivo general que debe regir la inclusión
es que todos los niños, niñas y jóvenes deben
aprender juntos omitiendo sus dificultades y
diferencias individuales, centrando su mirada
en las fortalezas. Deben adaptarse a los
diferentes ritmos de aprendizaje de los
alumnos y garantizar una enseñanza de
calidad. Los alumnos deben recibir todo el
apoyo adicional necesario para garantizar una
educación eficaz. Construir una sociedad más
inclusiva y lograr una educación para todos y
todas, además proporcionar una educación
efectiva.
Los beneficios de la inclusión es ayudar a
vencer la discriminación, porque promueve la
aceptación de las diferencias; permitir que los
niños, niñas y jóvenes se eduquen en sus
comunidades y mejorar la calidad de la
educación para todos y todas, porque se
enriquece el trabajo pedagógico.
El perfil del docente inclusivo:
● Actitud positiva frente a la diversidad
●Fortalecer la calidad de su trabajo
pedagógico preparándose para atender las
necesidades educativas especiales y las
adaptaciones.
● Flexibilidad en el manejo metodológico
● Valoración de las capacidades de todos sus
alumnos
● Renovación permanente
● Ser creativo
Opciones para la prestación del servicio en el
contexto escolar: Las opciones de atención
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
(directa o indirecta), el tipo (individual o
grupal) y la ubicación del ofrecimiento de
servicios fonoaudiológicos (en consultorio, la
clase, el hogar o la comunidad), esto depende
de las necesidades individuales de los
estudiantes.
Para la mejor atención se debe tener en
cuenta:
● Fortalezas, necesidades y habilidades del
estudiante.
● Necesidades intensivas de atención.
● Atención interdisciplinaria.
● Relación de las necesidades comunicativas
frente a las educativas.
● Naturaleza del desorden.
● Severidad del desorden.
● Edad y nivel de desarrollo.
INTERVENCIÓN EN EL AULA:
Hace mayor énfasis en la prestación de
servicios directos a los estudiantes dentro del
aula de clase. Acá, el fonoaudiólogo y el
maestro forman frecuentemente equipo; y es
particularmente apropiado cuando muchos
estudiantes de la misma clase, necesitan
servicios fonoaudiológicos. Se integran las
metas de comunicación con las curriculares, y
se busca facilitar la generalización de
habilidades que le permitan al estudiante
desempeñarse exitosamente en la clase, en la
comunidad y alcanzar así de manera
significativa el sentido de inclusión social.
Además de evaluar, diagnosticar e intervenir
en el contexto educativo, el fonoaudiólogo
tiene el compromiso de ofrecer el servicio de
Consejería/Asesoría, dirigidas a eliminar o
mejorar un desorden comunicativo. En este
procedimiento, el profesional brinda
información y apoyo a las personas que
rodean al estudiante, con el fin de desarrollar
e implementar estrategias que estimulan la
obtención de las metas de intervención y
posteriormente la generalización de logros
obtenidos.
Así mismo, tiene la responsabilidad de
conformar equipos que planean servicios
especializados para la transición exitosa de
los estudiantes. Esto incluye los cambios de
educación especial a educación regular; de
los programas escolares de intervención
temprana, a preescolar, básica, secundaria; o
de la secundaria a los destinos
postsecundarios como el trabajo,
entrenamiento vocacional, servicio militar,
educación técnica o la comunidad; este
proceso de transición debe ser planeado en el
proyecto personalizado, anticipando las
demandas comunicativas de los ambientes
vocacionales o postsecundarios.
Es también responsabilidad del
fonoaudiólogo en el contexto educativo,
determinar cuándo un estudiante no recibirá
más servicios fonoaudiológicos en el colegio,
el cual puede depender de diferentes factores:
beneficio potencial de la intervención,
factores médicos, factores sicológicos,
asistencia al servicio, apoyo de los padres,
apoyo del maestro, motivación del estudiante,
progresos en servicios previos u otras
condiciones discapacitantes.
Se debe hacer la recolección completa de
exámenes complementarios del individuo,
trabajo en casa y los resultados de la
intervención terapéutica dentro y fuera del
aula de clase; el desempeño del maestro y el
compromiso de los padres con el fin de
optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
MARCO LEGAL PROYECTO DE
INCLUSION
LEY que reglamenta la inclusión al aula
regular de niños, niñas y jóvenes con
necesidades educativas especiales.
Según la Constitución Política de Colombia
de l991, y las leyes 115 de Educación de
1994, decreto 2082 de 1996, 361 de 1997,
1098 de 2006, el decreto 366 de 2009, la ley
1346 de 2009 y la recientemente promulgada
1618 de 2013, los padres de los niños, niñas y
jóvenes con discapacidad no tendrían por qué
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
hacer un peregrinaje para conseguir cupo en
las instituciones de educación, ni públicas ni
privadas.
Históricamente las personas con discapacidad
cognitiva, mental, física, sensorial y múltiple
han sido segregadas, no sólo en el campo
educativo, sino también en el social y el
laboral.
En los últimos años se ha empezado a hablar,
cada vez con más fuerza, de la educación
inclusiva, un modelo que vincula a todos los
niños, niñas y jóvenes al proceso de
aprendizaje sin discriminación alguna.
Desafortunadamente, en nuestro país son
pocos los colegios, tanto públicos como
privados, que hacen un cambio por este tipo
de educación.
No sólo las instituciones sienten miedo al
enfrentar la posibilidad de brindar una opción
educativa diferente. Los maestros también
temen tener en sus aulas a niños con
discapacidad cognitiva, porque no cuentan
con las herramientas necesarias para
ayudarles en su proceso de aprendizaje y
creen que puedan interferir en el trabajo de
los niños regulares. Hugo Edilberto Florián,
rector del Colegio República Bolivariana de
Venezuela, IED, dice que “los profesores
sienten miedo porque piensan que tienen que
sacar algo que no tienen o no saben, y lo que
hace este modelo es potenciar y sacar lo que
ya tenemos. La labor que se hace en un aula
regular no es muy diferente a la que se realiza
en un aula inclusiva; lo único diferente que
hacemos es visualizar a los niños”.
Así como las instituciones y los maestros
sienten miedo al enfrentarse con un modelo
de educación inclusiva, también los padres de
niños regulares manifiestan sus temores sobre
las desventajas académicas, sociales y
culturales que pueden tener sus hijos al
compartir con niños discapacitados, temores
producto de los prejuicios y el
desconocimiento que en general hay sobre las
diferentes discapacidades. Por ejemplo que
los niños con síndrome de Down son
agresivos, que los niños con autismo viven en
su propio mundo, que los niños con
discapacidad presentan un despertar sexual
temprano; paradigmas como estos hacen que
los padres retiren a sus hijos de colegios con
programas de inclusión.
Optar por un modelo de educación inclusiva
exige realizar cambios, no sólo en las
instituciones educativas, sino también en el
entorno sociocultural; contar con una
sociedad más inclusiva en la que las personas
con discapacidad hagan parte integral de la
vida diaria.
Según la Encuesta Nacional de Demografía el
7% de la población tiene algún tipo de
discapacidad, según el DANE, Colombia
cuenta con 857.132 personas con
discapacidad, de las cuales 146.247 se
encuentran entre los 5 y 20 años de edad; el
56.8% están estudiando, mientras que el
43.2% no lo hace.
Ley 115 de 1994 “Ley General de
Educación”
En el Capítulo I, título III, artículos 46 al 49,
prevé la “educación para personas con
limitaciones o capacidades excepcionales”, y
“plantea que “el Estado apoyará a las
instituciones y formará programas y
experiencias orientadas a la adecuada
atención educativa…”
Ley 324 de 1996
Crea algunas normas a favor de la población
sorda. En ella el Estado reconoce la lengua de
señas colombiana y plantea la investigación y
difusión de la misma.
Decreto Número 2082 de 1996
Por el cual se reglamente la atención
educativa para personas con limitaciones o
con capacidades o talentos excepcionales.
Ley 982 de 2005
Establece normas tendientes a la equiparación
de oportunidades para las personas sordas y
sordo-ciegas, reconociendo la educación
bilingüe, las ayudas auditivas, el servicio de
interpretación, los guías intérpretes y
mediadores en lengua de señas colombiana
(I.S.C.).
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
DECRETOS Y RESOLUCIONES
2052 de 1996
Reglamenta la ley General de la Educación en
cuanto a la atención educativa para personas
con limitaciones o capacidades
excepcionales, en desarrollo del cual se
formuló lo correspondiente al Plan de
Cubrimiento Gradual de Atención Educativa
a estas poblaciones.
2247 de 1997
Indica el ingreso al nivel de preescolar no
está sujeto a ninguna prueba de admisión o
examen sicológico o de conocimientos, o a
consideraciones de raza, sexo, religión,
condición física o mental.
2369 de 1997
Da recomendaciones de atención a personas
con limitaciones auditivas.
3011 de 1997
Se refiere a la educación de instituciones en
programas de educación básica y media de
adultos con limitaciones.
3012 de 1997
Reglamenta la organización y funcionamiento
de las escuelas normales superiores,
Establece que estas tendrán en cuenta
experiencias, contenidos y prácticas
pedagógicas relacionadas con la atención
educativa de las poblaciones de las que trata
el título III de la ley 115 de 1994, en el
momento de elaborar los correspondientes
currículos y planes de estudio.
672 de 1998
Relacionado con la educación de niños sordos
y la lengua de señas colombiana.
730 de 1998
Normas uniformes para la equiparación de
oportunidades.
3020 de 2002
Reglamentario de la Ley 715 de 2001. Señala
que para fijar la planta de personal de los
establecimientos que atienden a estudiantes
con necesidades educativas especiales, la
entidad territorial debe atender los criterios y
parámetros establecidos por el Ministerio de
Educación Nacional. Además, indica que los
profesionales que realicen acciones
pedagógicas y terapéuticas que permitan el
proceso de integración académica y social
sean ubicados en las instituciones educativas
que defina la entidad territorial para este
propósito.
1006 de 2004
Modifica la estructura y las funciones del
Instituto Nacional para Ciegos INCI.
366 de 2009
Reglamenta la organización del servicio de
apoyo pedagógico para la atención de los
estudiantes con discapacidad y con
capacidades o talentos excepcionales en el
marco de la educación inclusiva.
Resolución 2565 de 2003
Establece los parámetros y criterios para la
prestación del servicio educativo a las
poblaciones con necesidades educativas
especiales (NEE), otorga la responsabilidad a
las entidades territoriales.
NORMAS TECNICAS ICONTEC
4595-4596
Establecen los requisitos para el planeamiento
y diseño físico-espacial de nuevas
instalaciones escolares, acogiendo los temas
de accesibilidad, seguridad y comodidad.
4732-4733
Especifican los requisitos que deben cumplir
y los ensayos a los que se deben someter los
pupitres y las sillas destinadas para uso de los
estudiantes con parálisis cerebral y en sillas
de ruedas respectivamente.
LA NORMA DE NORMAS
Convención de Naciones Unidas sobre los
Derechos de las Persona con Discapacidad.
Su propósito es promover, proteger y
garantizar el disfrute pleno y por igual de los
derechos humanos por parte de las personas
discapacitadas. Colombia la adoptó mediante
la Ley 1346 de 2009.
Ley 1618 de 2013
Con la entrada en vigencia de la ley 1618 de
2013 el Estado pretende garantizar y asegurar
el ejercicio efectivo de los derechos de las
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
personas con discapacidad mediante la
adopción de medidas y políticas que cuenten
con enfoque de inclusión lo que permitirá
eliminar toda forma de discriminación en el
país por cuenta de una condición.
La ley 1618 dicta medidas específicas para
garantizar los derechos de los niños y niñas
con discapacidad; el acompañamiento a las
familias, el derecho al trabajo, al acceso y
accesibilidad, al transporte, a la vivienda, a la
cultura, el acceso a la justicia, entre otros.
DECRETO 1075 DE 2015.
Este decreto compila toda la normatividad
referida al tema de la educación para personas
con discapacidad, específicamente lo
establecido en los decretos 2082 de 1996 y
366 de 2009.
AMBITO
El Proyecto de Inclusión al Aula Regular para
Niños, Niñas y Jóvenes con Necesidades
Educativas Especiales “Mis grandes tesoros”,
se realizará en las instalaciones del LICEO
CRISTIANO VIDA NUEVA, se tendrá a
disposición las aulas escolares de las sedes de
preescolar, primaria y bachillerato, biblioteca,
sala de informática, auditorio y aula
especializada.
METODOLOGIA
Para lograr una inclusión con éxito y ver
resultados en los niños, niñas y jóvenes se
debe tener en cuenta las siguientes
habilidades:
- Habilidades sociales y de interacción:
Interacción se refiere a un conjunto de
habilidades que el niño (a) pone en juego al
enfrentarse a situaciones interpersonales; en
tanto que las habilidades sociales se refiere a
las habilidades específicas que requiere una
persona en una tarea determinada. La escuela
es el segundo contexto socializado, ya que
cumple con dos tareas: la educación y la
formación, mediante la escuela el niño se
socializa con los profesores y con otros niños
mayores y más pequeños que él. El profesor
ejerce su gran poder e influencia en la vida
del niño (a), le sirve como modelo de
conductas sociales, moldea el
comportamiento del infante a través de los
procesos de esfuerzo.
- Habilidades comunicativas: Se refiere a las
capacidades para comprender y expresar de
manera adecuada deseos, sentimientos,
emociones, ser comprendido por otros.
Algunos manejaran intenciones
comunicativas de forma inicial, manejarán
códigos verbales, gestuales o alternos, los
cuales deberán utilizar apropiadamente en un
contexto determinado.
La habilidad comunicativa desde las tres
dimensiones: la cognitiva, la comunicativa y
la sociocultural; concibe al hombre como
sujeto del conocimiento y el lengu8aje como
medio de cognición y comunicación; analiza
al sujeto en su contexto, en las relaciones con
los otros, sus valores, costumbres,
sentimientos, posición y rol social; por ello,
se considera este enfoque como el más
integrador.
- Habilidades de independencia: Poder hacer
las cosas por sí mismo, llevarse bien con los
demás, y poder estar lejos de las persona a
quienes conocen; valerse por sí mismos sin
requerir el apoyo de otros, es algo básico para
estar listos y emp0ezar su integración escolar.
Habilidades básicas para el desarrollo: Son
conductas que se adquieren para similar y
generalizar los conocimientos. Estos
dominios son: dominio perceptivo y el
dominio cognitivo.
a. Para el dominio perceptivo:
- Imitación: Es la posibilidad que tiene los
niños, niñas y jóvenes de reproducir en forma
generalizada una determinada conducta a
partir de un modelamiento adecuado.
- Atención: Conducta que le permite a los
niños, niñas y jóvenes, lograr cualquier
aprendizaje y asimilar los estímulos que
proviene del medio ambiente.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
- Control instrucciones: Se define como la
conducta que se produce al conocimiento y
comprensión de una instrucción verbal
determinada.
b. Para el dominio cognoscitivo:
- Clasificación: Identificar criterios de
agrupamiento empleados por el evaluador y
justificar verbalmente el agrupamiento
realizado por el mismo infante.
- Elaboración de conceptos numéricos:
Mantener la correspondencia entre los
elementos de los conjuntos al variar la
distancia entre los mismos.
- Estructuración del espacio: Identificar las
posiciones relativas “debajo de “, “al costado
de”, “adelante y atrás de”, empleando
material concreto.
Para la adquisición de todas estas habilidades,
el niño, niña y joven con discapacidad
cognitiva debe participar en programas o
intervenciones estructuradas a través de la
estimulación adecuada, que respondan a sus
necesidades, ya que estos favorecen su
desarrollo y coadyuvan para continuar su
proceso educativo.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO:
Por su función: El trabajo interdisciplinario
tiene por función ser guía para que los niños,
niñas y jóvenes asuman control del
conocimiento, significados, propósitos y usos.
Por su caracterización:
● Brindar el apoyo requerido en el proceso de
integración de la población con necesidades
educativas especiales gracias a una atención
diferenciada.
●Proyectar el servicio en el ámbito
institucional y zonal para favorecer el
aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes del
programa.
● Elaborar un proyecto personalizado que
responda a las necesidades y capacidades de
cada uno de los estudiantes integrados.
● Determinar las necesidades educativas
especiales los niños, niñas y jóvenes para
trabajar según el proceso que lleva cada uno.
Estrategias:
● Fortalecer la educación temprana brindando
al niño, niña y joven todas las oportunidades
para el desarrollo de sus potencialidades y
donde el papel del sistema educativo no sea
solo la transmisión de valores culturales y de
conocimientos científico de las áreas
curriculares.
● Propiciar aprendizajes en ambientes que
favorezcan el desarrollo del niño, niña o
joven, reconociendo y estimulando sus
capacidades a partir de las diferencias
individuales.
● Revalorizar el juego como metodología que
posibilita la formación del autoestima, la
seguridad personal, la confianza en sí mismos
en otros y la tolerancia.
● Brindar calidad en las experiencias,
teniendo en cuenta que la afectividad es tan
importante como la efectividad.
● Dar especial atención a los enfoques
multiculturales y sus diferencias.
● Integrar a las familiar a través de la
preparación científica del docente, dándole
posibilidad de especialización dentro de la
institución educativa; considerar a la
institución como el marco contenedor del
docente.
● Reforzar la práctica áulica a través de la
preparación científica del docente, dándole
posibilidad de especialización, dentro de la
institución educativa. Considerar a la
institución como el marco contenedor del
docente.
● Seleccionar actividades que atiendan a la
educación personalizada modificando
metodologías, pero teniendo en cuenta que
cada una de ellas tiene sus potencialidades y
sus limitaciones.
Actividades o acciones:
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
● La planeación de la propuesta didáctica:
Desde lo teórico no cabe duda que toda
propuesta revestirá intencionalidad
pedagógica que deberá atender el espacio de
las diferentes individualidades.
● Se evidenciará diferentes “modos” de dar
un contenido, con distintos incentivos,
recursos y propuestas de actividades según
las necesidades de los niños, niñas y jóvenes.
● Se organizará el espacio de aprendizaje,
facilitando la interacción con otros.
● Se propiciará el “andamio” del adulto al
niño, niña, joven y entre pares, facilitando la
incorporación de la idea de diferencias, del
respeto por el otro y del ejercicio de la
tolerancia y la solidaridad (nadie puede solo).
● Se organizarán los tiempos, respetando los
tiempos personales dentro de un marco de
tiempo grupal.
● Se implementarán tareas de integración de
la familia al ámbito educativo con propuestas
que vayan más allá de los talleres para padres
y que le den un espacio de participación
concreta dentro de la institución y del aula.
Actividades grupales para la enseñanza de un
contenido:
● Todos aprenden el mismo contenido, en el
mismo momento y de la misma forma. Se
realiza “educación personalizada” cuando
alguno de los niños, niñas y jóvenes presenta
una dificultad en la adquisición de la misma
forma. Se realizará “educación
personalizada” cuando alguno de los niños
presenta una dificultad en la adquisición del
mismo.
● Trabajar en “grupos de rotación” donde el
docente o terapeuta en una mesa con uno de
los grupos mientras los otros realizan
actividades relacionadas con el tema en
cuestión.
● Cada grupo tendrán atención personalizada
variándose la forma de dar el contenido según
las necesidades manifiestas del grupo.
● Integración de la familia: talleres donde en
general se utiliza a los padres para recuperar
espacios deteriorados. Es conveniente que el
primer contacto con la familia se establezca
una especie de encuesta donde se les pregunte
a los padres sobre sus habilidades específicas
para compartir con sus hijos.
EVALUACIÓN
¿Cómo atender las nuevas adaptaciones del
proyecto curricular a las necesidades
educativas especiales?
Proyecto Curricular: Se ocupará del diseño de
las actividades para todas las áreas en una
etapa determinada dentro del proyecto:
- Acomodación de las necesidades
individuales:
CONTENIDOS:
- Responsabilidad personal
- Evaluación inicial de las necesidades de
aprendizaje
- Planificación de las estrategias de enseñanza
- Enseñanza interactiva
- Seguimiento del progreso del alumno de
forma continúa
- Se tomará en cuenta dentro del proyecto
curricular: constancia y adelanto, aprendizaje,
capacidad y ajustes.
Qué se va a enseñar?
- Seleccionaremos y distribuiremos los
contenidos basándonos en las necesidades de
cada alumno y se tendrá en cuenta: estilo de
aprendizaje, tiempo, ritmo.
- Los contenidos de cada programa son
imprescindibles para cada aprendizaje y se
tratarán de forma superficial y pertinente
respetando siempre el proceso de cada
alumno.
Integración y ajuste:
- La inclusión de los niños, niñas y jóvenes
se hará con el fin de favorecer en ellos la
socialización y adaptación a la vida diaria por
medio de actividades con otros niños que no
presentan ninguna dificultad, facilitando su
proceso de enseñanza aprendizaje en la
adaptación al entorno escolar.
- Planificación de estrategias y actividades
según el desarrollo cognitivo del alumno.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
- Asesoramiento tanto psicológico como
educativo a su red social en el desarrollo de
actividades educativas y programas de
formación integral.
- Elaboración de informes académicos y
desarrollo dentro del aula regular por parte
del equipo interdisciplinario.
- Valoración y evaluación la cual será
realizada por el equipo interdisciplinario de la
institución.
- El Liceo propone la creación del aula
especializada donde se realizarán algunas
adaptaciones significativas las cuales
requieren la elaboración de un PEP (proyecto
educativo personalizado), donde abordemos
los escenarios institucionales, individuales
dentro del aula. De igual forma se crean
espacios lúdicos y vocacionales.
Procesos y ajustes curriculares:
- Evaluación inicial (datos de identificación
requisitos previos)
- Ajustes de la programación diseñada
- Diseño de la programación (objetivos
adaptados, contenidos adaptados,
metodología, evaluación y orientaciones en el
aula).
- Análisis de los resultados de ajustes
(análisis del alumno, análisis de la
programación, conclusiones, orientaciones
posteriores).
PROGRAMACIÓN DEL AULA:
Partiendo de la base de la diversidad y
heterogeneidad en el proceso de aprendizaje
de los niños, niñas y jóvenes con necesidades
educativas especiales, se abordara la tarea de
la planificación del trabajo en el aula.
Se ajustarán los objetivos generales y
específicos encontrados en el P.E.I de la
institución con respecto al aula misma y los
sistemas de apoyo.
Las adaptaciones curriculares individuales:
- Facilitar un mayor grado de integración y
participación de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
- Responsabilizar a todo el equipo en la
respuesta educativa de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
- Favorecer las adaptaciones curriculares que
precise un alumno con necesidades
educativas especiales las cuales deben ser
significativas
- Se iniciará un ajuste al planteamiento
curricular en los siguientes principios: labor
simultánea, cooperativa y participativa.
- Adaptación y flexibilidad
Elaboración de las adaptaciones curriculares
individuales:
- Estudio de “lo que el alumno no consigue
aprender”.
- Estudio preciso de “lo que el niño, niña y
joven puede aprender”.
- Aumentar sus capacidades, ofreciéndole
objetivos alcanzables.
- Selección, secuenciación y adaptación de
los contenidos más próximos.
- Diseñar actividades no discriminatorias.
- Seguimiento y comprobación de los
resultados.
- Estrategias organizativas a todos los
recintos y dependencias del aula.
CRITERIOS DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR
- Equilibrar los niveles de exigencia de las
capacidades y consecuencia de los contenidos
con las posibilidades de desarrollo de los
estudiantes.
- Tener en cuenta el tipo y grado de ayuda y
mediación que cada uno de los estudiantes
requiere.
Considerar que los procesos psicológicos
de cada uno de los estudiantes están
fuertemente vinculados a lo concreto.
- Establecer continuas relaciones entre los
objetivos y contenidos y el tiempo a invertir
para su adecuado desarrollo a lo concreto.
- Tomar en consideración la relevancia
psicológica y social de los contenidos.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
- Compatibilizar el equilibrio entre las
distintas capacidades a desarrollar con la
priorización de alguna de ellas.
- Partir del perfil de experiencias de
aprendizajes que realiza cada estudiante
- Tener en cuenta las necesidades y
características de todos los estudiantes a la
hora de seleccionar y explicar objetos y
contenidos.
ARTICULO 14
PERFIL DEL MAESTR@ LICEÍSTA.
El maestr@ del Liceo Cristiano Vida Nueva
se debe caracterizar por ser una persona
íntegra, emprendedora, creativa, solidaria,
honesta, cumplidora de sus deberes, orientar
sus enseñanzas hacia el cumplimiento de la
filosofía, misión y visión institucional, de los
valores cristianos, ser ejemplo de rectitud y
buen comportamiento. Participar en las
actividades programadas por la institución
con buen ánimo y disposición, auspiciador de
su proyecto de vida y del crecimiento
institucional, estar en constante proceso de
actualización y propiciar espacios de
crecimiento académico personal y social para
la comunidad educativa.
ARTÍCULO 15
DEBERES DE LOS MAESTR@S
LICEÍSTAS
1. Estar en constante actualización para un
mejor desempeño de la labor como maestr@
presentando las respectivas pruebas,
certificaciones, constancias, etc., a la
secretaria del liceo cuando sea necesario.
2. Participar en la elaboración, planeamiento y
programación de actividades del área
respectiva.
3. Programar y organizar las actividades de
enseñanza y aprendizaje de las asignaturas a
su cargo.
4. Asistir a seminarios, talleres, conferencias y
de más actividades que enriquezcan su labor
como maestr@.
5. Participar y colaborar responsablemente en
las actividades programadas por el Liceo.
6. Cumplir con el uniforme asignado todos los
días velando en todo momento por una
excelente presentación personal.
7. Orar constantemente por sus estudiantes y la
comunidad liceísta.
8. Participar en las reuniones de maestr@s,
padres de familia, convivencia u otras que
sean programadas por la institución.
9. Dar información oportuna a
coordinación y padres de familia
sobre el rendimiento académico y
disciplinario de los estudiantes.
10. Ayudar a mantener la disciplina,
organización y buena presentación
del liceo.
11. Prestar su colaboración en las
actividades programadas por el
liceo dentro o fuera del horario
establecido.
12. Mantener al día sus registros de
evaluación, planillas, asistencia sea
en físico o en la plataforma
institucional y demás documentos
reglamentarios y presentarlos en las
fechas solicitadas a las respectivas
coordinaciones.
13. Evitar por todos los medios
ausentarse del salón de clase.
14. Responder por el inventario que le
haya sido entregado.
15. Presentar competencias,
desempeños y actividades de
superación y refuerzo en las fechas
asignadas por la coordinación
académica y convivencial.
16. Participar en todas las actividades
de carácter espiritual que la
institución programe.
17. Registrar en la plataforma
institucional los reportes
académicos y convivenciales que
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
sean necesarios en el debido
proceso del estudiante.
18. Revisar y firmar agenda
diariamente.
19. Firmar todos los días el control de
asistencia.
20. Velar porque el entorno estudiantil
se caracterice por la puntualidad,
aseo, disciplina, orden y demás
entes que optimicen las buenas
relaciones interpersonales entre
maestr@s-estudiantes y entre
estudiantes-estudiantes.
21. Solucionar en la medida de lo
posible conflictos académicos y
disciplinarios que se presenten en
su labor maestr@.
22. Solicitar por escrito permisos y
ausencias de su labor docente,
dejando su respectivo reemplazo y
trabajo asignado para desarrollar en
su ausencia, y reponer las horas no
dictadas según la exigencia de los
contenidos básicos del aprendizaje
de cada ciclo el cual está a cargo.
23. Cumplir son la jornada laborar así:
Hora de entrada 6:00 am. hora de
salida 3:00 pm, un día por semana
la salida será a las 5:00 pm.
Excepto los maestros de media
vocacional para llevar a cabo
reuniones de carácter académico
y/o disciplinario, así como charlas
de actualización, 1 sábado cada
mes.
24. Destinar un día de la semana cada
15 días para realizar refuerzos de su
materia a los estudiantes con bajo
rendimiento académico.
25. Las siguientes fechas se establecen
como institucionales por lo tanto es
de carácter obligatorio laborarlas
sin remuneración extra; 7 de
agosto, 20 de julio, y un día festivo
del mes de octubre.
26. Asistir a todas las actividades
culturales, salidas pedagógicas,
salidas recreativas que programe la
institución, pues se debe tener en
cuenta que por ningún motivo debe
dejar a sus estudiantes solos.
27. Por ningún motivo se permitirá una
relación amoroso entre maestr@ o
estudiante, esto dará cancelación de
contrato.
ARTICULO 16
DEBERES DE LOS JEFES DE ÁREA
El jefe de área es un dinamizador
quien agiliza procesos y articula
coordinaciones con el personal
docente.
Es un educador de la misma área
con capacidad de liderazgo y
responsabilidad, que coordina y
supervisa las actividades de sus
compañeros, asegurando que los
efectivos académicos propuestos se
cumplan; depende del coordinador
académico y es miembro del
consejo académico. Es elegido por
el rector.
SUS FUNCIONES SON:
1. Coordina y supervisa la
programación, desarrollo y
evaluación del área.
2. Recoge y orienta las sugerencias e
inquietudes del departamento, las
canaliza y comunica a sus
respectivas instancias.
3. Recibe el inventario de su
respectivo departamento y vela por
su cuidado, y lo entrega con ayuda
de las demás personas que lo
integran.
4. Vigila y supervisa los contenidos y
metodologías de los docentes del
área, y el cumplimiento de los
contenidos básicos del aprendizaje
por ciclo.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
ARTICULO 17
DEBERES DE LOS DIRECTORES
DE CURSO
1. Velar por el crecimiento integral de
cada uno de los estudiantes de su
grupo.
2. Dinamizar el proceso formativo de
los estudiantes por medio de un
seguimiento personalizado.
3. Orar constantemente por sus
estudiantes y la comunidad
educativa.
4. Realizar un control diario en el
cuaderno o agenda.
5. Realizar el devocional diario con su
grado asignado.
6. Asistir y acompañar a su curso en
las formaciones, en las izadas de
bandera y en todas aquellas
actividades programadas por la
institución.
7. Realizar las orientaciones
disciplinarias y académicas
periódicas con su curso.
8. Comunicar a los coordinadores
sobre las necesidades e interés
inherentes, a los procesos de
formación de los estudiantes.
9. Delegar en los estudiantes
funciones pertinentes a la dinámica
del curso, aseo, decoración y orden.
10. Promover mi actitud de cuidado y
respeto por el aula de clase.
11. Mantener una actitud positiva y
entusiasta frente al desarrollo de
cualquier proyecto.
12. Presentar los informes académicos
y formativos de los estudiantes a
los padres de familia.
13. Ser mediador en las situaciones
especiales que se presenten con un
estudiante.
14. Controlar la asistencia de los padres
de familia o acudientes a reuniones,
informar de los problemas
suscitados.
15. Enfocar las direcciones de curso
hacia la formación de valores y
crecimiento personal. Velar por el
buen estado del inmobiliario de su
curso y por el aseo del salón
16. Fomentar una actitud de cuidado y
de respeto por el aula de clase.
17. Velar por la buena presentación de
los estudiantes del curso.
18. Colaborar con todas las actividades
propuestas por los coordinadores.
19. Realizar seguimiento al pago
oportuno de pensiones, salidas
pedagógicas, lonchera colectiva,
etc., e informar a la coordinación y
a tesorería sobre el movimiento de
las obligaciones financieras del
grado del cual está a cargo.
20. Los directores de curso son los
responsables, de ser motivadores
para todas las actividades de los
diferentes proyectos, siempre lo
deben hacer saber a las
coordinaciones por medio escrito,
su curso está en la obligación de
desarrollar todo con excelencia, las
revistas, bailes, obras etc. Están
bajo la organización de los
directores de curso.
ARTICULO 18
DERECHOS DE LOS
MAESTR@S
1. Ser informado oportunamente de la
reglamentación expedida por el
MEN o por la secretearía de
educación.
2. Tener acceso a seminarios, talleres,
cursos, conferencias y actividades
en general que contribuyan al
enriquecimiento de la labor
maestr@.
3. Participar en todas las actividades y
salidas que programe el liceo.
4. Integrar consejo directivo de
acuerdo con lo establecido en el
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
decreto 1860 del 1994 y el proyecto
educativo del liceo.
5. Conocer oportunamente el
calendario escolar, carga
académica, horarios, funciones y
demás responsabilidades que se
asigne en la institución.
6. Todos aquellos que se encuentran
estipulados en la ley 200 de 1995
capitulo 2 y los contemplados en el
estatuto maestr@.
Articulo19
ESTÍMULOS A MAESTR@S
1. Memorando de felicitación con
copia a la hoja de vida.
2. Participar en cursos de capacitación
ofrecidos o patrocinados por la
institución.
3. Reconocimiento público de su buen
desempeño.
4. Para todos los empleados en
general se programaran actividades
de integración y recreación.
5. Recibir mención verbal por su buen
desempeño en reunión de
profesores
Articulo 20
PERFIL DE PADRE DE FAMILIA
El padrea de familia y/o acudiente del LICEO
CRISTIANO VIDA NUEVA se debe
caracterizar por ser una persona íntegra
emprendedora, creativa, solidaria, honesta,
cumplidora de sus deberes, ser ejemplo de
rectitud, honestidad y buen comportamiento,
quien facilitará las condiciones para que el
estudiante crezca dentro del proceso
educativo, ser partícipe de las actividades
institucionales con ánimo y excelente
disposición y estar en la búsqueda del
progreso familiar e institucional.
la función social que cumple la educación
hace que dicha garantía se entienda como
un (DERECHO-DEBER) que genera para
el educador como para los educandos y
para sus progenitores un conjunto de
obligaciones reciprocas que no pueden
sustraerse; ello implica que los planteles
educativos puedan y deban establecer una
serie de normas o reglamentos en donde se
viertan las pautas de comportamiento que
deben seguir las partes del proceso
educativo. (ST-527/95).
de tal forma que la asistencia a los talleres
escuelas de padres de familia y/o cualquier
citación realizada por la institución se
considera para el presente manual de
convivencia del liceo cristiano vida nueva de
carácter OBLIGATORIO y que la
inasistencia a tres de estas convocatorias de
padres, sin la correspondiente excusa escrita y
que realmente justifique la inasistencia a la
convocatoria, se considera como abandono y
por ende se establece que el estudiante podrá
perder el respectivo derecho de pertenecer a
la institución, pues es deber primeramente de
los padres, comprometerse con la educación
de su acudido. Para tal efecto el manual de
convivencia se expedirá una certificación
firmada y sellada por la institución de las
escuelas de padres, las cuales serán requisito
para poder matricular a su acudido el año
2017.
Articulo 21
DEBERES DE LOS PADRES DE
FAMILIA Y/O ACUDIENTE
1. Orar e interceder continuamente por la
institución.
2. Comprometerse con la visión del liceo.
3. Apoyar actividades de carácter espiritual
programadas por la institución.
4. El desarrollo del mandato institucional que
impone a los padres de familia de los
menores, el deber de sostenerlos y educarlos,
y en cumplimiento a las obligaciones a la
familia (ley 115/Art.1).
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
6. Responsabilizarse porque su
acudido mantenga un ALTO
RENDIMIENTO ACADÉMICO durante el proceso escolar. Según
las pretensiones de la institución,
para continuar en los mejores
puestos del municipio.
7. Seguir el conducto regular
establecido por la institución en el
momento de hacer reclamos o
sugerencias (profesor coordinación
dirección consejo directivo).
8. Cumplir y respetar los horarios
establecidos para la atención del
padre.
9. Vigilar la presentación personal del
estudiante, haciendo énfasis en el
uso correcto del uniforme.
10. Controlar la hora en que su hijo sale
de la casa con el fin de que el
estudiante llegue a tiempo al liceo.
11. Responsabilizarse económicamente
de los daños que cometa su hijo en
la institución.
12. Contribuir al progreso académico y
personal de su hijo, permaneciendo
en constante comunicación con el
liceo.
13. Firmar diariamente el control de
tareas y circulares enviadas por el
liceo o revisión constante de la
plataforma institucional donde
encontrara todo lo académico y
Convivencial. Asistir a las
citaciones hechas por profesores
y/o directivos del liceo.
14. Disponer de los útiles, materiales y
elementos indispensables para el
óptimo desempeño escolar de su
hijo.
15. Cumplir oportunamente con la
materia requerida por la institución
en las fechas establecidas por la
misma.
16. Vivenciar en cada uno de sus
hogares los principales valores que
favorecen a la formación integral de
la persona.
17. Cancelar los costos educativos,
matriculas, pensiones,
sistematización, derechos de grado,
exámenes, etc., en el tiempo
indicado, so pena de perder el
derecho al servicio solicitado.
18. Cancelar el valor de la pensión
mensual dentro de los cinco (5)
primeros días de cada mes. La
institución está vinculada a
COVINOC quien está autorizada
para recuperar la cartera amorosa y
de reportar en la centrar de riesgo.
19. Solicitar con cinco (5) días hábiles
los certificados constancias,
documentos, etc., en la oficina de
secretaria previo pago de los
derechos académicos.
20. Es obligatorio como padre de
familia o acudiente asistir
puntualmente a la entrega de
boletines, citaciones y demás
reuniones programadas. En caso de
no hacerlo se hará una segunda
citación y si persiste en el
incumplimiento, el estudiante
tendrá anotación en el observador y
su nota en el final del periodo en
comportamiento se verá afectada.
21. Solicitar cupo y matricula en el
grado deseado a su hijo(a) dentro
del límite al tiempo fijado por la
rectoría, en caso contrario el
colegio no asume responsabilidad
alguna sobre la continuidad del
alumno en el plantel.
22. Conocer, apoyar y Vivenciar la
filosofía, los objetivos y el acuerdo
de convivencia del liceo.
23. Guardar lealtad a la institución
velando por su buen nombre.
24. Conocer el acuerdo de convivencia
y demás manuales de la institución.
25. No ir en contravía de las normas de
formación de los estudiantes, y abstenerse de
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
hacer actividades con los estudiantes sin
previo permiso de las directivas del plantel,
las cuales pueden causar conflictos en la
institución, ya que como menores de edad
requieren permiso del acudiente y colegio.
(Salidas. Reuniones, fiestas, excursiones) etc.
Articulo 21
DERECHOS DE LOS PADRES
Estos se encuentran establecidos en la
constitución política y a la ley general de
educación.
1. Ser atendidos oportunamente por el
personal maestr@, administrativo y de
servicio general.
2. Hacer reclamos justos y respetuosos de
acuerdo a las normas legales e
institucionales.
3. Conocer oportunamente las
investigaciones y sanciones que afectan
al estudiante.
4. Recibir colaboración eficiente de todos
los estamentos del plantel en los
aspectos educativos y formativos.
5. Participar en la junta, consejo, comité de
padres y asistir a los talleres de padres
programados por la institución.
6. Proponer iniciativas y sugerencias que
estén de acuerdo con las normas
vigentes y contribuyan al mejor
funcionamiento del plantel.
7. Conocer la filosofía del colegio, sus
objetivos, planes, estudios y demás
elementos del ámbito escolar.
8. Conocer el plan de estudios que de
estudios que desarrollan a institución
(competencias por ciclos).
9. Recibir orientaciones acerca de la
educación de sus hijos.
10. Hacer los reclamos de manera objetiva y
oportuna con el debido respeto y
siguiendo el conducto regular. Este será:
profesor de la materia. Director de
grupo, coordinación, director y consejo
directivo.
11. Dar por terminado el contrato de
servicio educativo.
12. Conocer y participar activamente en el
desarrollo, implementación y evolución
del P.E.I, y en general sobre el
desarrollo de la institución.
Capítulo III
FALTAS Y EL DEBIDO PROCESO
Después de llevar el debido proceso, las acciones reiteradas y reincidentes de los estudiantes o
padres son causales justas para que dejen la institución.
“Cuidaréis, pues, de cumplir todos los estatutos y decretos que yo presento hoy delante de
vosotros”. Deut 11:32
AVANCES DEL MANUAL EN LA LEY 1620 CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA
Además la Ley 1620 de 2013 en su Art 22
plantea: Participación de la familia. La
familia, como parte de la comunidad
educativa, en el marco del Sistema Nacional
de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, además de las obligaciones
consagradas en el artículo 67 de la
Constitución Política, en la Ley 115 de 1994,
La Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y
demás normas vigentes, deberá:
1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes
en el hogar, que generen confianza, ternura,
cuidado y protección de sí y de su entorno
físico, social y ambiental.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
2) Participar en la formulación, planeación y
desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar, los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, la participación y la
democracia, y el fomento de estilos de vida
saludable.
3) Acompañar de forma permanente y activa
a sus hijos en el proceso pedagógico que
adelante el establecimiento educativo para la
convivencia y la sexualidad.
4) Participar en la revisión y ajuste del
manual de convivencia a través de las
instancias de participación definidas en el
proyecto educativo institucional del
establecimiento educativo.
5) Asumir responsabilidades en actividades
para el aprovechamiento del tiempo libre de
sus hijos para el desarrollo de competencias
ciudadanas.
6) Cumplir con las condiciones y
obligaciones establecidas en el manual de
convivencia y responder cuando su hijo
incumple alguna de las normas allí definidas.
7) Conocer y seguir la Ruta de Atención
Integral cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneración de los
derechos sexuales y reproductivos o una
situación que lo amerite, de acuerdo con las
instrucciones impartidas en el manual de
convivencia del respectivo establecimiento
educativo.
8) Utilizar los mecanismos legales existentes
y los establecidos en la Ruta de Atención
Integral a que se refiere esta Ley, para
restituir los derechos de sus hijos cuando
éstos sean agredidos.
Además, la Ley 1620 plantea en su Art 19
Las responsabilidades de los docentes en el
Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención
y mitigación de la violencia escolar Además
de las que establece la normatividad vigente y
que le son propias, tendrán las siguientes
responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el
seguimiento a los casos de acoso escolar,
violencia escolar y vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que afecten a
estudiantes del establecimiento educativo,
acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley
1146 de 2007 y demás normatividad vigente,
con el manual de convivencia y con los
protocolos definidos en la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar. Si la
situación de intimidación de la que tienen
conocimiento se hace a través de medios
electrónicos igualmente deberá reportar al
comité de convivencia para activar el
protocolo respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para
contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos y tolerantes que
potencien la participación, la construcción
colectiva de estrategias para la resolución de
conflictos, el respeto a la dignidad humana, a
la vida, a la integridad física y moral de los
estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización
y de formación docente y de evaluación del
clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación
del manual de convivencia.
Ley 1620 de 2013 Conformación del comité
escolar de convivencia. El comité escolar de
convivencia estará conformado por:
*El rector del establecimiento educativo,
quien preside el comité.
*El personero estudiantil.
*El docente con función de orientación.
*El coordinador cuando exista este cargo.
*El presidente del consejo de padres de
familia.
*El presidente del consejo de estudiantes.
*Un (1) docente que lidere procesos o
estrategias de convivencia escolar.
Funciones del comité escolar de
convivencia. Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver
los conflictos que se presenten entre docentes
y estudiantes, directivos y estudiantes, entre
estudiantes y entre docentes.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
2. Liderar en los establecimientos educativos
acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos
y la prevención y mitigación de la violencia
escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
3. Promover la vinculación de los
establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia y
construcción de ciudadanía que se adelanten
en la región y que respondan a las
necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para
la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud
de cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se
estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la
comunidad educativa. El estudiante estará
acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del
establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para
la Convivencia Escolar definida en el artículo
29 de esta Ley, frente a situaciones
específicas de conflicto, de acoso escolar,
frente a las conductas de alto riesgo de
violencia escolar o de vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este · comité de
acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito
escolar, y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón por
la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte de la
estructura del Sistema y de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e
instrumentos destinados a promover y evaluar
la convivencia escolar, el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las
disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la
respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional De
Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de
la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias
pedagógicas que permitan la flexibilización
del modelo pedagógico y la articulación de
diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la
comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción de
la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su
propio reglamento, el cual debe abarcar lo
correspondiente a sesiones, y demás aspectos
procedimentales, como aquellos relacionados
con la elección y permanencia en el comité
del docente que lidere procesos o estrategias
de convivencia escolar
Componentes de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar. La
Ruta de Atención Integral tendrá como
mínimo cuatro componentes: de promoción,
de prevención, de atención y de seguimiento. El componente de promoción se centrará en
el desarrollo de competencias y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Este componente determina la
calidad del clima escolar y define los criterios
de convivencia que deben seguir los
miembros de la comunidad educativa en los
diferentes espacios del establecimiento
educativo y los mecanismos e instancias de
participación del mismo, para lo cual podrán
realizarse alianzas con otros actores e
instituciones 1e acuerdo con sus
responsabilidades.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
El componente de prevención deberá
ejecutarse a través de un proceso continuo de
formación para el desarrollo integral del niño,
niña y adolescente, con el propósito de
disminuir en su comportamiento el impacto
de las condiciones del contexto económico,
social, cultural y familiar. Incide sobre las
causas que puedan potencialmente originar la
problemática de la violencia escolar, sobre
sus factores precipitantes en la familia y en
los espacios sustitutivos de vida familiar, que
se manifiestan en comportamientos violentos
Que vulneran los derechos de los demás, y
por tanto quienes los manifiestan están en
riesgo potencial de ser sujetos de violencia o
de ser agentes de la misma en el contexto
escolar.
El componente de atención deberá desarrollar
estrategias que permitan asistir al niño, niña,
adolescente, al padre, madre de familia o al
acudiente, o al educador de manera
inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando
se presente un caso de violencia ú acoso
escolar o de comportamiento agresivo que
vulnere los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, de acuerdo con el protocolo y
en el marco de las competencias y
responsabilidades de las instituciones y
entidades que conforman el Sistema Nacional
de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar. Este componente involucra
a actores diferentes a los de la comunidad
educativa únicamente cuando la gravedad del
hecho denunciado, las circunstancias que lo
rodean o los daños físicos y psicológicos de
los menores involucrados sobrepasan la
función misional del establecimiento
educativo.
El componente de seguimiento se centrará en
el reporte oportuno de la información al
Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar, del estado de cada uno
de los casos de atención reportados.
De los protocolos de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar: La
Ruta de Atención Integral inicia con la
identificación de situaciones que afectan la
convivencia por acoso o violencia escolar, los
cuales tendrán que ser remitidos al Comité
Escolar de Convivencia, para su
documentación, análisis y atención a partir de
la aplicación del manual de convivencia.
El componente de atención de la ruta será
activado por el Comité de Convivencia
Escolar por la puesta en conocimiento por
parte de la víctima, estudiantes, docentes,
directivos docentes, padres de familia o
acudientes, de oficio por el Comité de
Convivencia Escolar o por cualquier persona
que conozca de situaciones que afecten la
convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de
atención integral deberán considerar como
mínimo los siguientes postulados:
La puesta en conocimiento de los hechos por
parte de las directivas, docentes y estudiantes
involucrados.
El conocimiento de los hechos a los padres de
familia o acudientes de las víctimas y de los
generadores de los hechos violentos.
Se buscarán las alternativas de solución frente
a los hechos presentados procurando
encontrar espacios de conciliación, cuando
proceda, garantizando el debido proceso, la
promoción de las relaciones participativas,
incluyentes, solidarias, de la
corresponsabilidad y el respeto de los
derechos humanos.
Se garantice la atención integral y el
seguimiento pertinente para cada caso.
Una vez agotada esta instancia, las
situaciones de alto riesgo de violencia escolar
o vulneración de derechos, sexuales y
reproductivos de niños, niñas y adolescentes
de los establecimientos educativos en los
niveles de preescolar, básica y media que
puedan ser resueltas por las vías que establece
el manual de convivencia y se requiera de la
intervención de otras entidades o instancias,
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
serán trasladadas por el rector de la
institución, de conformidad con las
decisiones del Comité Escolar de
Convivencia, al ICBF, la Comisaría de
Familia, la Personería Municipal o Distrital o
a la Policía de Infancia y Adolescencia, según
corresponda.
Parágrafo. Los postulados, procesos,
protocolos, estrategias y mecanismos de la
Ruta de Atención Integral serán
reglamentados por el Gobierno Nacional en
un plazo no mayor a seis meses después de
promulgada esta Ley. Para tal efecto se
tendrán como base los protocolos y rutas ya
establecidos por las entidades e instituciones
que pertenecen al Sistema. Estos postulados,
procesos, estrategias y mecanismos de la ruta
de atención integral se deben actualizar con
una periodicidad de dos años, como resultado
de evaluaciones que se realicen sobre su
funcionamiento.
La Educación solo es posible cuando se da
la convivencia y si la disciplina afecta
gravemente a esta última, ha de prevalecer
el interés general y se puede respetando el
debido proceso, separar a la persona del
establecimiento educativo. Además, la
permanencia de la persona en el sistema
educativo está condicionado por su
concurso activo en labor formativa; la falta
de rendimiento intelectual también puede
llegar a tener suficiente entidad como para
que la persona sea retirada del
establecimiento donde debía aprender y no
lo logra por su propia causa” (ST-316/94)
El acuerdo de convivencia en este artículo
pretende dar a conocer los criterios y
procedimientos correctivos que se llevaran a
cabo con aquellos estudiantes que de manera
premeditada o no, realicen faltas de actitud o
de hecho y que de alguna manera atenten
contra los principios, filosofía, objetivos,
fines, visión y misión de la institución. Toda
falta tendrá un correctivo ya que ante
todo se busca la formación de un hombre
integral, que tenga la conciencia necesaria
para convivir en paz, armonía y tolerancia
con los demás miembros de la familia liceísta
y de la sociedad.
Según la manera como afectan las faltas al
LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA, a la
magnitud de la falta y a la siguiente manera:
faltas leves, graves y faltas que ameritan
cancelación de matrícula.
Protocolo para situaciones tipo I.
Orientaciones para definir actuaciones.
Para apoyar lo definido en el artículo 42 del
Decreto 1965 de 2013 sobre los
procedimientos que se deben tener en cuenta
en los protocolos de atención para situaciones
tipo I, a continuación se plantean algunas
orientaciones útiles al momento de definir las
actuaciones por desarrollar en la institución
Educativa Liceo Cristiano Vida Nueva.
1.Maestr@ mira cada Conflicto como
oportunidad de aprendizaje: “Y sabemos
que para los que aman a Dios, todas las
cosas ayudan para bien, esto es, para los
que son llamados conforme a su propósito”
Rom 8:28.
Con frecuencia, las agresiones esporádicas
ocurren en el marco de conflictos, es decir, de
situaciones en las que dos o más personas
perciben o creen que sus intereses son
mutuamente incompatibles. Esta
incompatibilidad puede verse reflejada en
discusiones, altercados, enfrentamientos o
riñas. A diferencia de situaciones de acoso
escolar, no hay un marcado desbalance de
poder entre las partes, ni se presentan
agresiones repetidas de quienes tienen más
poder sobre quienes tienen menos. Es un
conflicto interpersonal cuando ocurre entre
personas o un conflicto intergrupal cuando
ocurre entre grupos. Los conflictos pueden
manejarse constructivamente (por medio
del diálogo, la negociación y la mediación),
pasivamente (cediendo ante las exigencias
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
de la otra parte o evadiéndose
mutuamente), o destructivamente (usando
la agresión para imponer los intereses), por
lo cual no todas las situaciones de
conflictos implican agresión.
Los conflictos interpersonales son comunes
en todo contexto social. Si los conflictos son
manejados constructivamente, pueden ser
benéficos para el desarrollo personal y de las
relaciones. Desafortunadamente, con mucha
frecuencia los conflictos son manejados
inadecuadamente usando la agresión para
imponer por la fuerza posiciones o intereses,
sin considerar cómo esto puede afectar a las
otras partes. Esto lleva con frecuencia al
escalamiento de los conflictos y a que ambas
partes puedan terminar haciéndose mucho
daño. En otros casos, alguna de las partes
cede fácilmente para no afectar la relación,
pero lo hace renunciando a sus propios
intereses. Un manejo constructivo de los
conflictos implica que ambas partes busquen
favorecer sus intereses sin hacerse daño y sin
afectar su relación.
Los protocolos deben buscar que las partes
aprendan a manejar este tipo de situaciones
de manera constructiva. En el caso de los
conflictos, esto implica que ambas partes
puedan:
• Calmarse manejando la rabia que estos
conflictos generan. Articulado con la
formación de principios y valores DOMINIO
PROPIO.
• Plantear de manera clara y asertiva su
versión de lo ocurrido y sus intereses, es
decir, lo que realmente se quiere.
• Escuchar activamente y comprender el
punto de vista y los intereses de la otra parte.
• Proponer creativamente diversas
alternativas para el manejo de estos
conflictos.
• Escoger alguna alternativa que favorezca los
intereses de ambas partes.
• Perdonarse y/o reconciliarse.
2. Regulación social: Pero si el atalaya
viere venir la espada y no tocare la
trompeta, y el pueblo no se apercibiere, y
viniendo la espada, hiriere de él a alguno,
éste fue tomado por causa de su pecado,
pero demandaré su sangre de mano del
atalaya." (Ezequiel 33:4,6)
Contempla las respuestas o reacciones por
parte de docentes, otras personas adultas o
grupo de estudiantes presentes cuando
ocurren situaciones de agresión. Para esto es
importante haber definido normas que se
conozcan y que se apliquen de manera
consistente. Por ejemplo, una norma de aula
puede indicar que cuando ocurra una
situación de agresión, las compañeras y
compañeros deben responder en grupo
pidiendo de manera asertiva que pare la
agresión. De esta manera, se estaría
promoviendo que sea el grupo de estudiantes
el que ayude a frenar las situaciones de
agresión que ocurren entre compañeras y
compañeros; evitando el mensaje implícito de
aceptación cuando no hay ninguna respuesta,
o la valoración social de las agresiones que
muchas veces ocurre cuando alguien se queda
pasivamente mirando las agresiones, o
incluso incentivándolas. Si estas normas han
sido definidas con anterioridad, el equipo de
docentes puede pedirles a las y los estudiantes
que apliquen las normas definidas, evitando
así que tengan que actuar directamente ante
toda situación de agresión. Además, así
también se logra empoderar al grupo de
estudiantes para que asuma cada vez más su
responsabilidad en la construcción de un
clima de convivencia en las aulas y escuelas.
3. Participación en la construcción de
normas: las normas son usualmente más
efectivas cuando el grupo de estudiantes
participa en su definición. Los procesos de
construcción colectiva de normas facilitan
que las y los estudiantes comprendan el
sentido de las normas, entiendan su
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
importancia para la convivencia, se
empoderen de ellas y vean necesaria su
aplicación consistente. La aplicación de
normas basadas en los principios de
disciplina positiva y de justicia restaurativa es
también muy efectiva para el manejo de
situaciones de agresión esporádica. Por
ejemplo, normas en las cuales la
consecuencia para quien realizó una agresión
sea reparar el daño realizado ayuda a
comprender de qué manera la agresión afecta
a otras personas, desarrollando empatía. Esto
ayuda a que en el futuro el grupo de
estudiantes evite la agresión, no tanto por
temor al castigo, sino por haber comprendido
que la agresión genera daños a otras personas.
4. Consistencia y cuidado en su aplicación:
las normas frente a la agresión deben
aplicarse donde y cuando ocurran situaciones
de agresión. Sin embargo, no siempre es
necesario parar una clase para esto. Puede
bastar con decir de manera asertiva que eso
no está permitido y esperar para hablar con el
grupo de estudiantes involucrados después de
clase. En cualquier caso, los protocolos
también deben dejar claro que la aplicación
de las normas debe realizarse asertivamente y
de manera cuidadosa. Es decir, la aplicación
de una norma frente a la agresión no puede
representar una nueva agresión.
Por ejemplo, es importante evitar
cualquier situación que pueda generar un
sentido de humillación en cualquiera de las
personas involucradas.
5. Normas claras y concretas: es crucial
iniciar la construcción de normas en cada
curso al comienzo de cada año escolar. Sin
embargo, también es importante irla
ajustando en el transcurso del año escolar de
acuerdo con la evolución de su aplicación.
Además, es fundamental que las normas sean
claras y así evitar ambigüedades. Por
ejemplo, en vez de normas abstractas que
pueden ser interpretadas de manera ambigua
como “Tenemos que respetarnos”, son
usualmente más útiles normas concretas
como “La agresión no se permite en este
salón”. Si las normas son claras, han sido
elaboradas colectivamente y analizadas con
cierta regularidad, el manejo de este tipo de
situaciones puede con frecuencia limitarse a
recordar y a aplicar las normas que las
personas conocen.
6. Enfoque de ciclo de vida: los protocolos
deben definirse teniendo en cuenta las
particularidades del grupo de estudiantes
según el momento del desarrollo en el que se
encuentran. En los grados de preescolar y los
primeros grados de primaria, los protocolos
pueden definir un rol muy activo del grupo de
docentes, de manera que las niñas y niños
puedan realizar este proceso con la guía y
apoyo de las personas adultas. Por ejemplo, el
equipo de docentes puede ayudar a las niñas y
niños a calmarse; a expresar lo que ocurrió y
lo que quisieran lograr; a escucharse
mutuamente; a proponer alternativas, y a
reconciliarse luego de haber escogido una
alternativa. Pueden también fomentar el
desarrollo de la autonomía, por ejemplo,
diciendo a las niñas y niños que ellos mismos
deben ponerse de acuerdo en dos o tres
alternativas de solución al conflicto y que la o
el docente escogerá una entre las alternativas
propuestas. De esta manera, las niñas y niños
se van preparando para manejar estas
situaciones de manera cada vez más
autónoma.
Para grados mayores de primaria y
secundaria, los protocolos pueden implicar
una intervención menor por parte de
docentes, siempre y cuando se realice un
trabajo sistemático en niveles anteriores y las
nociones de justicia sean coherentes con el
enfoque de derechos y las premisas de
competencias ciudadanas. En estos grados es
fundamental el manejo directo de los
conflictos por parte del grupo de estudiantes
implicados, y la mediación por parte de
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
alguna o algún estudiante capacitado para
liderar procesos de mediación escolar. En
estos grados, el rol del equipo de docentes
puede centrarse más en hacerle seguimiento a
los casos para asegurarse de que los
conflictos hayan sido manejados
constructivamente por el grupo de estudiantes
y no escalen a situaciones de tipo II o III.
7. Mediación: la mediación es un mecanismo
alternativo para el manejo de conflictos en el
cual una persona neutral ayuda a las partes a
enfrentarlos constructivamente. La mediadora
o mediador no decide la solución, sino que
facilita el proceso de tal manera que sean las
partes involucradas las que logren encontrarla
(Torrego, 2000). La mediación es un
mecanismo muy útil y efectivo para el
manejo de conflictos escolares. Además,
permite la práctica de competencias
ciudadanas como la toma de perspectiva, la
escucha activa, la asertividad y la generación
creativa de opciones, tanto entre quienes
tienen el conflicto como por las mediadoras y
mediadores.
La mediación, sin embargo, requiere de un
proceso importante de capacitación antes de
que el grupo de estudiantes sean capaces de
apoyar constructivamente el proceso con
compañeras y compañeros (Torrego, 2000).
Además, requiere también de un apoyo
institucional para que el programa pueda ser
implementado en la práctica.
8. Agentes socializadores competentes:
todas las personas adultas del Liceo Cristiano
Vida Nueva son agentes socializadores para
las niñas, niños y adolescentes. En este orden
de ideas, docentes, directivas docentes,
docentes con funciones de orientación, y
personal administrativo y de apoyo deben
contar con la formación necesaria para saber
cómo frenar efectivamente las agresiones,
promover el manejo constructivo de
conflictos y, al mismo tiempo, tomar estas
situaciones como oportunidades para la
práctica de competencias ciudadanas. En
cualquier caso, el manejo de estas situaciones
por parte de las personas adultas no debe
incluir prácticas agresivas. En cambio, debe
ser consistente con las normas definidas y con
las competencias ciudadanas que se busca
que el grupo de estudiantes desarrolle.
Además, las y los agentes deben buscar la
reconciliación entre las personas involucradas
y el restablecimiento de un clima de
relaciones constructivo.
PROCEDIMIENTOS PARA
SOLUCIONAR CONFLICTOS
Se define conflicto a la oposición o choque
que puede existir frente a tendencias
contradictorias de tipo emocional,
comportamental, convivencial, económicas,
normativas, disciplinarias y académicas
ocurridas entre los miembros de la
Comunidad Educativa.
1. CONDUCTO REGULAR: son las
diferentes instancias de que disponen los
estudiantes, para buscarle alternativas de
solución a las dificultades académicas y/o
convivenciales que se les presenten durante el
transcurso de su proceso formativo en la
Institución. En caso de un conflicto, se
generarán espacios de conciliación y
mediación para el análisis y la resolución de
éstos que conlleven a una sana convivencia,
los cuales deben ser atendidos bajo
parámetros de respeto, escucha y justicia
enmarcados en el dialogo; Teniendo en
cuenta el conducto regular en el siguiente
orden, según el caso:
a. Dialogo entre las personas implicadas o
conocedoras de la situación.
b. Informar la situación al titular de Grupo.
c. Consejo de Grupo bajo el acompañamiento
del titular.
d. Reunión de directores de grado y
Psicología.
e. Coordinador de la sección.
f. Comité escolar de Convivencia (según la
Ley 1620).
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g. Rectora
h. Vicerrector
i. Consejo Directivo.
Para los literales c, d, e, f, g, h, e i es
necesario registrar en actas (teniendo en
cuenta el ART. 10 del decreto 1965 de 2013),
firmadas por los asistentes los acuerdos y
compromisos.
2. El conducto regular rige para todos los
miembros de la comunidad educativa,
compuesta por estudiantes, ex-alumnos,
padres de familia, docentes, administrativos,
directivos, personal de Apoyo y contratistas.
3. Si algún estudiante actúa como partícipe en
un conflicto, podrá nombrar un representante
o vocero que puede ser el acudiente o el
personero estudiantil y recibir pronta,
oportuna y justa solución. En todos los casos
los padres y/o acudientes deberán ser
informados sobre la situación.
4. Si algún docente, padre de familia o
cualquier miembro de la comunidad
educativa participa en algún conflicto, actuará
en nombre propio con las mismas
disposiciones y garantías.
5. Para lo anterior se hace necesario informar
adecuadamente a las partes en conflicto; la
decisión final debe producirse en un plazo
breve.
6. La decisión anunciada en el artículo
anterior se notificará personalmente a los
involucrados en el conflicto, de lo cual se
deberá dejar constancia.
7. Ante toda decisión tomada, se tiene
derecho a presentar los recursos de reposición
y en subsidio el de apelación, salvo las
decisiones del Consejo Directivo que
solamente admitirán recurso de reposición.
No obstante lo descrito en relación con el
conducto regular, la secuencia de pasos podrá
modificarse dependiendo de la gravedad de la
situación, del tipo de falta o cuando las
circunstancias lo ameriten.
Para articular la ley 1620 se tomaran las
faltas leves dentro de la situación tipo I.
Situación tipo I.
Es un conflicto interpersonal manejado
inadecuadamente. En esta categoría se incluyen
discusiones o riñas entre amigas, amigos,
compañeras o compañeros que pueden
involucrar agresiones verbales, relacionales o
físicas sin generar daños al cuerpo o a la salud.
Se excluyen de esta categoría las situaciones de
acoso escolar o las señaladas en el tipo II y III.
Es una situación esporádica que no generó de
daño psicológico o físico. Incluyen las
agresiones verbales, físicas, gestuales y
relacionales esporádicas, con o sin contenido
sexual.
Hay agresión verbal, gestual o virtual con
contenido sexual que hace referencia a las
características del cuerpo, al comportamiento
de género, a comentarios inapropiados sobre la
orientación sexual, o al comportamiento erótico
o romántico de las personas involucradas.
Protocolo para la atención de situaciones
tipo I.
Se reunió inmediatamente a las
partes involucradas en el conflicto.
Se realizó una intervención por
medio de la cual cada parte pudo
exponer su punto de vista.
Constancia acta descargos.
Se buscó entre las personas
involucradas la estrategia para
reparar los daños causados,
restablecer los derechos e iniciar
una reconciliación.
Se fijó una solución de manera
imparcial, equitativa y justa. Se
dejó constancia de dicha solución.
Se hizo seguimiento al caso y a los
compromisos establecidos. Acta de
compromiso y acta de descargos.
Acta de atención padres, acta
orientación, acta consejos de la
institución.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Articulo 1
FALTAS LEVES
La comunidad liceísta considero como falta
leve:
1. Riñas entre compañer@s.
2. Agresiones verbales o escritas en
cualquier medio electrónico o escrito.
3. Utilizar las redes sociales suplantando la
identidad de otros.
4. Interrumpir la clase por estar dialogando
permanentemente.
5. Portar elementos distractores como
walkman, celulares o cualquier
electrónico que pueda interferir con el
normal desarrollo de las clases. (estos
elementos serán decomisados y solo se
les entregaran a los padres de familia
hasta el final del periodo entrega de
boletines, sin excepción alguna).
6. Arrojar papeles y desperdicios al suelo.
7. Deficiente presentación personal e
higiene.
8. Consumir alimentos o chicle en clase.
9. Incumplimiento con los útiles y demás
materiales necesarios para el buen
desempeño de la clase.
10. Incumplimiento en compromisos
académicos.
11. Permanecer en el salón sin autorización
en horas de descanso.
12. Llegadas tarde a clase. (después de la
tercera se convierte en grave)
13. Incumplimiento con los uniformes de
diario o de educación física.
(modificaciones e incumplimiento de
camisetas de comités)
14. Inasistencia a clases sin justa causa. (a
partir de la 2 falla sin justificar se
convierte en grave)
Articulo 2
PROCESOS FORMATIVOS Y
CORRECTIVOS A LAS FALTAS LEVES
Proceso - para que – quienes
1. Llamada de atención verbal. Permitir el reconocimiento de la falta.
Dar posibles propuestas de solución-
personas involucradas en el momento de
la falta.
2. Remisión a asesoría espiritual y/o
psicológica. permitir un asesoramiento constante al
estudiante para ver cambios de actitud.
Tratante: Director de curso. Estudiante.
3. Anotación en el registro diario
(ANECDOTARIO DEL
ESTUDIANTE) dejar
constancia de la falta cometida. Permitir
que el estudiante se comprometa a
mejorar su comportamiento y a no
incurrir en la misma falta. Por medio de
actas y estas deben tener:
Nota: en las actas se debe dejar prueba
entiéndase por prueba todo medio o
elemento que conduzca a la verificación
de la ocurrencia de un hecho que
conlleve una responsabilidad. En un
eventual proceso disciplinario de
resolución de conflictos se tendrá en
cuenta, las siguientes:
a. Los indicios
b. El testimonio
c. La inspección
d. Los documentos
e. La confesión
f. Otras que conduzcan a esclarecer los
hechos.
4. PARÁGRAFO: Todo testimonio será
recepcionado por el competente, con la
advertencia de decir la verdad como
ejercicio práctico de la formación en
valores.
5. Dar enterado al padre y/o acudiente a
través de la agenda estudiantil –
profesores- formato de ruta de atención.
Coordinadores. Personas involucradas
en el momento de la falta. Estudiante.
6. Remisión a coordinación al cumplir
tres faltas leves.
Otorgar medidas correctivas y/o
sanciones pertinentes a las faltas
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
cometidas. Establecer acuerdos e
involucrar al padre de familia y/o
acudiente dentro del proceso formativo
en la sanción otorgada – capellán.
Coordinadores. Padre de familia.
Compañeros de clase- Estudiante.
Articulo 3
Para articular la ley 1620 se tomaran las
faltas graves dentro de la situación tipo II.
Situaciones tipo II. Elementos a tener en
cuenta en los protocolos para la atención del
acoso escolar.
A continuación se plantea un ejemplo de
protocolo para el acoso escolar (bullying),
situación clasificada como tipo II. Es
importante tener en cuenta que el acoso
escolar es una de las situaciones tipo II, pero
no es la única. De esta manera, este anexo
aporta a lo definido en el artículo 43 del
Decreto 1965 de 2013 sobre los
procedimientos que se deben tener en cuenta
en los protocolos de atención para situaciones
tipo II, específicamente en el tema de acoso
escolar, y se plantean algunos elementos que
se recomienda especificar en los protocolos
diseñados y desarrollados en La institución:
1. Los pasos concretos que se deben seguir,
los tiempos máximos para llevar a cabo estos
pasos, así como las personas responsables de
cada uno de ellos.
2. Los mecanismos mediante los cuales
cualquier persona de la comunidad educativa
(incluyendo estudiantes, docentes, familias,
docentes con funciones de orientación,
directivas y personal administrativo) puede
reportar o denunciar un caso de acoso escolar
que conozca o que esté experimentando. En
los casos en los que sea posible, es útil contar
con la opción de realizar reportes a través de
buzones electrónicos anónimos.
3. Los procedimientos que se llevarán a cabo
para recoger distintas versiones de los hechos
cuando se haya realizado un reporte o
denuncia, así como los encargados de recoger
estas versiones. Es recomendable que estas
versiones sean recogidas de la manera más
discreta posible.
4. Cómo se manejarán situaciones que fueron
reportadas como aparentemente de acoso
escolar pero que luego de recoger distintas
versiones se concluye que no cumplen con los
criterios para ser catalogadas como tal. Al
final de este anexo se incluye un listado de
verificación que puede ser utilizado como
guía para facilitar esta decisión.
5. Cómo se involucrarán durante o después
del proceso a compañeras y compañeros que
puedan ayudar a prevenir futuras situaciones
de agresión y acoso escolar. Las
investigaciones han mostrado que una de las
maneras más efectivas de frenar el acoso
escolar es involucrando a las y los testigos,
aquellos que no son personas afectadas, ni
personas agresoras directas. Cuando estos
testigos simplemente observan y no actúan
frente a las agresiones que observan, terminan
indirectamente reforzándolas. En cambio,
cuando defienden asertivamente a las
personas afectadas y las integran a sus
grupos, logran frenar el acoso escolar de
manera muy efectiva.
6. La forma y los momentos específicos en
los que se informará del proceso a las
familias, madres, padres o acudientes del
grupo de estudiantes involucrados, así como
la colaboración que se les solicitará para
lograr una resolución pronta de la situación.
7. La manera como se abordarán a las y los
responsables de las agresiones. En la medida
de lo posible, es recomendable realizar
conversaciones individuales con quienes han
participado en situaciones de acoso escolar
debido a que de esta forma es más probable
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
lograr su compromiso a evitar que sigan
ocurriendo este tipo de situaciones. Además,
es importante evitar la confrontación pública
de quienes han sido personas agresoras
debido a que esto puede constituirse en una
humillación frente a la comunidad educativa,
lo cual puede exacerbar el problema.
8. El tipo de sanciones que recibirán quienes
han contribuido o participado directamente en
las situaciones de acoso escolar. Es
recomendable que, si durante el proceso se
definen sanciones, se busque que estas
cumplan un rol pedagógico. Específicamente
y de manera coherente con los principios de
la justicia restaurativa, quienes han
contribuido al acoso escolar deben identificar
el daño que sus acciones pudieron causar y
realizar acciones para repararlo o contribuir a
evitar que situaciones similares les ocurran a
otras personas. Los procesos de reparación
del daño también podrían llevarse a cabo para
los casos de agresiones repetidas por parte de
docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes. Guía Pedagógica
para la Convivencia Escolar 151 Los
procesos de reparación de daño
complementan, pero no excluyen, procesos
disciplinarios que puedan generar sanciones.
9. Las medidas que se toman para revertir las
agresiones electrónicas y para frenar su
propagación (cuando son situaciones de
ciberacoso).
10. Las medidas que se tomarán para hacerle
seguimiento a las situaciones de acoso escolar
en las semanas siguientes a la conclusión del
proceso.
11. El rol que deben cumplir, durante y
después del proceso, el equipo de docentes
del grupo de estudiantes involucrados.
Listado de verificación para la identificación
de situaciones de acoso escolar (Chaux et al.,
2013).
Descripción de la situación.
Describa los detalles del/los incidente(s),
incluyendo nombres de las y los
involucrados, qué ocurrió (por ejemplo, tipo
de agresión), en dónde, lo que dijo cada
persona involucrada, si hay evidencia, y
nombre de las y los testigos. Para la
recolección de la información y la
descripción de lo ocurrido, se recomienda
tener en cuenta las siguientes acciones.
• Incluir la versión de la persona o personas
afectadas por medio de entrevistas
individuales.
• Incluir la versión del agresor o agresora (o
la de todos ellos o ellas, si es el caso) por
medio de entrevistas individuales.
• Incluir la versión de las y los observadores.
• Conocer quiénes son todas las personas
involucradas.
• Conocer qué tan repetida ha sido la
situación (si es la primera vez o si ya ha
sucedido en distintas ocasiones).
Utilizando la información anterior, para
determinar qué situación es:
• Hubo una agresión (acción con clara
intencionalidad de causar daño a otra
persona).
• Hay un desbalance de poder entre las
personas involucradas. Quien o quienes
agreden están en una posición de mayor
poder (por ejemplo, por ser más fuertes o
grandes físicamente, mayores en edad, tener
más amigas o amigos, tener más experiencia
o información, ser más populares o tener más
recursos económicos, etc.) y la persona
afectada usualmente está en una posición de
menor poder (por ejemplo, por ser menores,
más débiles o más pequeños físicamente,
tener menos in formación o experiencia, ser
menos populares, estar recién llegado y no
tener amigas o amigos, o por tener menos
recursos económicos, etc.).
• No es la primera vez que se presenta la
situación. Es una situación que ya se ha
presentado antes.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
• La agresión es sistemática. Se han utilizado
repetidamente maneras similares para
agredirse y las personas involucradas son las
mismas (particularmente aquella que se ve
afectada).
NOTA IMPORTANTE: Si se cumplen
todos los criterios, entonces usted se
encuentra frente a una situación de acoso
escolar (bullying/intimidación) y debe activar
el protocolo para situaciones tipo II.
Listado de verificación para realizar la
clasificación de las situaciones del
componente de atención.
A continuación encontrará una lista de
verificación que le ayudará a clasificar las
situaciones del componente de atención
(Chaux et al., 2013):
1. Descripción de la situación.
Describa los detalles del/los incidente(s),
incluyendo nombres de las y los
involucrados, qué ocurrió (por ejemplo, tipo
de agresión), en dónde, lo que dijo cada
persona involucrada, si hay evidencia, y
nombre de las y los testigos. Para la
recolección de la información y la
descripción de lo ocurrido, se recomienda
tener en cuenta las siguientes acciones.
• Incluir la versión de la persona o personas
afectadas por medio de entrevistas
individuales.
• Incluir la versión de la agresora o agresor (o
la de todas ellas o ellos, si es el caso) por
medio de entrevistas individuales.
• Incluir la versión de las y los observadores.
• Conocer quiénes son todas las personas
involucradas.
• Conocer qué tan repetida ha sido la
situación (si es la primera vez o si ya ha
sucedido en distintas ocasiones).
Asegúrese de tener toda la información para
poder clasificar la situación en el nivel
correspondiente (I o II).
Para las situaciones de tipo III, el liceo no
debe adelantar ningún proceso de
levantamiento de testimonios o pruebas. Con
la sola existencia de una evidencia que
suponga la presunta comisión de un delito, se
debe informar inmediatamente a la autoridad
competente.
2. Clasificación de la situación.
Utilizando como referencia la descripción de
la situación y los criterios presentados a
continuación para cada tipo de situación,
clasifique el nivel de atención
correspondiente. No deben cumplirse todos
los criterios que aparecen en cada nivel de
clasificación para que la situación
corresponda a uno de ellos (no son
excluyentes).
Situación tipo II.
• No es la primera vez que se presenta la
situación. Es una situación que ya se ha
presentado antes y es sistemática, por
ejemplo, utilizan maneras similares para
agredirse y las personas involucradas son las
mismas (particularmente la persona afectada).
La situación no reviste las características de
un delito.
• Es una situación de acoso escolar (bullying).
• Es una situación de ciberacoso escolar
(ciberbullying).
• Es una situación de agresión física con
contenido sexual, así sea la primera vez que
se presenta.
• La situación no reviste las características de
un delito.
• Es una situación de agresión, así sea la
primera vez que se presenta, que ocasionó
daños al cuerpo o a la salud física o mental de
los afectados, pero no generó incapacidad de
ningún tipo. La situación no reviste las
características de un delito.
Protocolo para la atención de situaciones
tipo II.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
• Se reunió toda la información de la
situación, realizando entrevistas individuales,
primero con la persona o personas afectadas y
luego con las otras personas implicadas.
• En caso de daño al cuerpo o a la salud, se
garantizó la atención inmediata a las personas
involucradas mediante su remisión a las
entidades competentes y se dejó constancia
de dicha actuación.
• En caso de haberse requerido medidas de
restablecimiento de derechos, se remitió la
situación a las autoridades administrativas y
se dejó constancia de dicha actuación.
• Se adoptaron medidas de protección para las
personas involucradas y se dejó constancia de
dicha actuación.
• Se informó inmediatamente a las familias
(padres, madres o acudientes) de todas las
personas involucradas y se dejó constancia de
la actuación.
• Se brindaron espacios para que las partes
involucradas y sus representantes expongan y
precisen lo acontecido. La información se
mantuvo confidencial.
• Se determinaron las acciones restaurativas
para reparar los daños causados y el
restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.
• Se definieron las consecuencias para
quienes promovieron, contribuyeron o
participaron en la situación reportada.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia informó a las demás personas de
este comité sobre lo ocurrido y las medidas
adoptadas.
• El Comité Escolar de Convivencia realizó el
análisis y seguimiento a la situación
presentada para verificar la efectividad de la
solución dada o acudir al protocolo de
atención a situaciones tipo III, en caso de ser
necesario.
• El Comité Escolar de Convivencia dejó
constancia en acta de la situación y su
manejo.
• El presidente del Comité Escolar de
Convivencia reportó el caso a través del
Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar.
FALTAS GRAVES
Tendré en cuenta los siguientes aspectos para
no incurrir en faltas graves:
1. Indisciplina continua dentro y fuera del
aula después de haberle llamado la
atención.
2. Copia y fraude en evaluaciones, tareas,
trabajos o cualquier otro documento
institucional.
3. Daños premeditados o voluntarios a la
planta física o enseres de la institución.
4. Fumar dentro o fuera de la institución.
5. Escribir letreros que atenten contra la
dignidad de las personas (estos pueden
ser en cuadernos, muros, baños, paredes,
agenda estudiantil, etc.).
6. Inasistencias injustificadas y reiteradas.
7. Distribución o porte de revistas o
material pornográfico que atente contra
la dignidad y moral de las personas de la
institución.
8. Portar aretes, collares, tatuajes
temporales o permanentes en cualquier
lugar del cuerpo, piercings o cualquier
otro elemento que no pertenezca al
uniforme de la institución.
9. Inducir a la desobediencia y al desacato
de la autoridad, saboteo en clase.
10. Participar en juegos de azar o de dinero.
11. Tapar las faltas de los compañeros,
(falsa solidaridad), ser cómplice.
12. Secuencia de mentiras.
13. Tener actos y expresiones de
inmoralidad, mal comportamiento,
escándalos y actos bochornosos dentro y
fuera del plantel.
14. Pertenecer y/o participar en pandillas o
grupos satánicos, metálicos, espiritistas
o de brujería.
15. La práctica de prostitución y/o métodos
abortivos.
16. Entrada a las salas de cine con
clasificación para mayores y el alquiler
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
de videos o películas con esta
clasificación.
17. Evadirse de aula clase o de la institución
y de cualquier acto programado por ella.
18. Actitud negativa y de saboteo en las
clases y a las recomendaciones dadas
por coordinadores, profesores y demás
estamentos de la institución.
19. Manifestaciones excesivas de cariño
entre estudiantes (besos, abrazos,
caricias, juegos que inciten a la NO sana
sexualidad entre otros.).
20. Incumplimiento reiterado a los deberes
del estudiante.
21. Uso de palabras soeces entre
compañeros y/o personal de la
institución.
22. Utilizar los medios tecnológicos como
(celulares, teléfonos, internet, mensajería
instantánea, redes sociales, correos
electrónicos, etc.) para amenazar,
agredir, ofender, lastimar, vulnerar la
intimidad, la integridad o imagen de
algún miembro de la comunidad
educativa.
23. Agredir a un compañero o compañera
causándole lesiones leves evidenciadas
dará matricula condicional y suspensión
de cuatro días.
24. Golpear a compañeros, padres o
personas externas del liceo. Suspensión
inmediata. Con trabajo de campo en
fundaciones con problemas de
drogacción, alcoholismo, orfanatos,
hospitales etc. Si hay lesiones
dictaminadas por medicina legal dará
inmediatamente exclusión del plantel
educativo.
25. No justificar la inasistencia a actos
culturales, espirituales, deportivos y
pedagógicos. Tendrá suspensión y nota
cero en materias afines a la actividad.
26. Venta de comestibles y otros artículos
dentro de la institución.
27. El rayar la agenda con grafitis, señales,
símbolos satánicos y utilizarla de forma
incorrecta.
28. Desacatar las órdenes de cualquier
autoridad sea maestros, padres, personal
de servicios generales o de apoyo.
29. Incurrir en cualquier otra conducta que
constituya contravención o infracción
penal según la constitución nacional.
Parágrafo 1: ley contra el matoneo
Amenazar, agredir, ofender, vulnerar la
intimidad, la integridad e imagen de algún
miembro de la comunidad educativa de forma
física, psicológica, verbal o escrita; la
institución realizara el debido proceso e
informara a las instancias superiores, políticas
y/o penales según ley 1620 convivencia
escolar y el código de la infancia y la
adolescencia ley 1098 de 2006.
Parágrafo 2:
Estar embarazada y ocultar dicho estado a los
miembros de la comunidad educativa, el
consejo directivo junto con los acudientes
darán las pautas para que la señorita siga
estudiando pero con un plan de trabajo
semipresencial, velando siempre por el buen
estado de salud de la estudiante (mama) y
bebe. Si quien incurre en esta falta es una
estudiante de promoción (quinto, noveno y
once se graduara por ventanilla.
Articulo 4
CAUSALES PARA NO SER GRADUADO
CON HONORES (GRADO 5°9°Y11°) Y
TENER PRIVILEGIOS (SALIDAS Y/O
EXCURSIÓN)
NOTA: los grados de transición, quinto y
noveno no son obligatorios pero como
institución formadora en principios y valores
se realizaran bajo la autorización de los
padres de familia o acudientes.
1. Perder una o más materias, desempeños
o no estar a paz y salvo con la institución
por todo concepto.
2. Demostrar un comportamiento
incorrecto evidenciado en los procesos
espirituales, pedagógicos y culturales.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
3. Si es de grado once no proba tener el
privilegio de asistir a la excursión.
4. Si persiste con incumplir con las normas
del manual de convivencia de la
institución.
5. Tener matricula en observación.
Articulo 5
PROCESOS FORMATIVOS Y
CORRECTIVOS A LAS FALTAS
GRAVES
Proceso – Para que – Quienes
1. ANOTACIÓN EN LA FICHA DE
SEGUIMIENTO POR
COORDINACIÓN DE
CONVIVENCIA dejar constancia
de la falta cometida. Permitir al
estudiante hacer compromisos
sobre su mal comportamiento,
evitando así reiteración de la
misma. Coordinadores. Padre de
familia. Estudiantes.
2. REMISIÓN ASESORÍA
ESPIRITUAL, PSICOLÓGICA
Y/O SUSPENSIÓN TEMPORAL
concienciar al estudiante de las
faltas cometidas y permitir así que
haya formación de carácter –
capellán. Coordinadores. Padre de
familia. Estudiante.
3. ACTA DE CONCILIACIÓN
RESOLUTORIA establecer
acuerdos disciplinarios y/o
académicos con el estudiante y con
el padre de familia. (acta de
matrícula en observación). Dar por
enterado a los padres la no
renovación del contrato de
matrícula para el siguiente año
escolar – dirección. Coordinadores.
Padre de familia. Consejo directivo.
Comisión de promoción y
evaluación. Estudiante.
El estudiante que cometa alguna de
las faltas graves será suspendido de
1 a 5 días con un trabajo social,
(visitas de campo y realizar un
trabajo de exposición a
fundaciones con problemas de
Drogaccion, alcoholismo, abuso
sexual, hospitales áreas de
cancerología y enfermedades
terminales, centros de reclusión),
y orientación según lo determine
el consejo directivo de la
institución o si es reincidente en
faltas graves un plan de trabajo
académico alterno
semipresencial.
Para articular la ley 1620 se
tomaran las faltas gravísimas
dentro de la situación tipo III
Situación tipo III.
• La situación constituye un delito establecido
por la Ley penal colombiana vigente, algunos
ejemplos de ellos se mencionan a
continuación:
Hurto comprobado.
Porte de armas corto punzantes,
navajas, cuchillos, pistolas,
elementos taser, gas pimienta etc.
Intento de Homicidio y homicidio.
Violación (acceso carnal en
cualquiera de sus modalidades).
Acoso sexual.
Consumo y porte de sustancias
psicoactivas
Pornografía con personas menores
de 18 años.
Extorsión.
Secuestro.
Todo aquello que atente contra el
derecho a la vida.
Matoneo.
Protocolo para la atención de situaciones
tipo III.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
En el caso de situaciones que sean
constitutivas de presuntos delitos:
• Se denunció por escrito ante la autoridad
competente presente en el ámbito local.
• Se remitieron a las personas involucradas al
servicio de salud con el que contaban.
• Se comunicaron por escrito a los
representantes legales de las personas
involucradas las medidas tomadas para el
manejo de la situación.
• El Liceo Cristiano Vida Nueva garantizó los
derechos de las personas implicadas según los
protocolos. Se dejó constancia de dicha
actuación. Actas ruta de atención. Actas
descargos
• Se reportó el caso al Sistema de
Información Unificado.
Articulo 6
SITUACION TIPO III
FALTAS QUE AMERITAN
CANCELACIÓN DE MATRICULA
FALTA GRAVÍSIMA No respetar, no ser ejemplo de vida cristiana,
maldecir, blasfemar y revelarse contra Dios y
su palabra, que son el fundamento y el centro
de la doctrina del Liceo Cristiano Vida
Nueva.
Nota importante: los principios y valores
cristianos no son negociables.
Quien cometa esta falta será retirado del
plantel educativo inmediatamente.
Teniendo en cuenta el proceso y la
reincidencia de las faltas en cada estudiante
se otorgara cancelación de matrícula. Se
tendrán en cuenta las siguientes faltas, que
por su gravedad para la institución tiene como
consecuencia la inmediata cancelación de la
matrícula.
1. Portar cualquier tipo de arma y usarla
para agredir, amenazar y amedrentar a
cualquier miembro de la comunidad
educativa dentro o fuera de la institución.
2. Hurto comprobado dentro o fuera de la
institución.
3. Pertenecer a pandillas y usarlas para
agredir, amenazar y amedrentar a
cualquier a cualquier funcionario o
compañero de la institución dentro y
fuera del plantel.
4. Agredir en forma verbal o física a
maestr@s, coordinadores, directivos y
personas de servicio general de la
institución.
5. Portar, consumir o distribuir drogas
alucinógenas, bebidas alcohólicas,
cigarrillos u otra sustancia que alteren el
sistema nervioso de la persona, dentro o
fuera de la institución.
6. No podrá pertenecer a la institución como
estudiante la persona padre o madre de
familia, sin distinto de edad, o quienes
estando dentro del año lectivo asuman
comportamientos que lleven al desacato
de las normas, sin excepción alguna, les
será dado como sugerencia cambio de
ambiente escolar obligatorio y perderán el
cupo para el año siguiente.
7. Reincidencia a faltas graves, o cualquier
falta después de haber firmado acta de
conciliación resolutoria. (compromiso
verbales o escritos)
Parágrafo 1: Amenazar, agredir, ofender,
lastimar, vulnerar la intimidad, la integridad o
imagen de algún miembro de la comunidad
educativa de forma física, psicológica, verbal
o escrita; la institución realizara el debido
proceso e informara a las instancias
superiores, políticas y/o penales según el
código de la infancia y la adolescencia ley
1098 de 2006.
Articulo 7
PROCESOS A SEGUIR EN EL
MOMENTO DE LA CANCELACIÓN DE
LA MATRICULA
Proceso – Para que – Quienes
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
1. JUNTA DE CONSEJOS
ACADÉMICOS Y/O DISCIPLINARIOS
DE LA INSTITUCIÓN revisar el debido
proceso. Aprobar la medida de resolución
expedida por el consejo con relación al caso
en particular – consejos de la institución.
Padre de familia. Estudiante.
2. REMITIR A LAS AUTORIDADES
LEGALES PERTINENTES Se asuma el
debido proceso penal – autoridades penales.
Según ley 1620 convivencia escolar.
Parágrafo 1: la rectora puede intervenir en
cualquier momento e instancia, pero
ordinariamente lo hará una vez agotado el
proceso.
Articulo 8
CAUSALES ATENUANTES.
1. La edad, desarrollo mental, psicoactivo
y volitivo y las circunstancias
personales, familiares y sociales que
rodean al estudiante en el momento de
cometer la falta.
2. Haber observado buen comportamiento
anteriormente y no tener llamados de
atención.
3. Haber sido inducido o recibido
amenazas por parte de otras personas.
Articulo 9
CAUSALES AGRAVANTES
1. Reincidencia en la infracción de
deberes y normas.
2. El efecto perturbador o nocivo que este
comportamiento produzca en toda la
comunidad educativa.
3. Haber preparado ponderadamente la
falta con complicidad de otras personas.
4. La manifestación clara de obrar con la
voluntad de querer dañar a cualquier
miembro entre la comunidad educativa.
Articulo 10
PROTOCOLO PARA ENTREGA DE
NIÑAS Y NIÑOS DE PREESCOLAR,
PRIMARIA, SECCIÓN DE 6 HASTA 8
GRADO
Objetivo: Prevenir y emitir los criterios
necesarios para la entrega de los estudiantes y
jóvenes del Liceo Cristiano Vida Nueva
analizando cada una de las posibles
situaciones que se puedan presentar.
Protocolo: Todo acudiente que asiste al
colegio para llevarse a un estudiante debe
presentar al ingreso el carnet institucional
de lo contrario no podrá ingresar a la
institución y menos llevarse al estudiante.
1. TAREA: Recomendaciones generales
1. Asignación semanal por parte de la
coordinadora de 1 o 2 personas para
la atención en puerta (equipo
sicosocial, portero, coordinadora).
2. Apertura de la puerta de ingreso
hora estipula según la sección.
3. Revisión y verificación de personas
autorizadas en carnét de acudiente
con foto correspondiente.
4. Ingreso del padre/madre o
acudientes al lugar asignado para la
entrega de los niños.
5. Revisión y verificación del carné de
acudiente por parte de la agente
educativa del nivel respectivo.
6. Entrega del niño; se debe entregar
el niño con la presentación
obligatoria del carné, en caso
extremo que no lo porten se debe
verificar los acudientes autorizados
en la hoja de registro.
7. Verificación en puerta cuando el
niño salga del liceo cristiano vida
nueva en compañía del acudiente.
Queda evidencia en la minuta de
portería.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
2. TAREA: Excepciones o casos especiales
1. Entrega de niños fuera del horario
establecido
Registro de las solicitudes en la minuta de
portería.
Una vez el padre o acudiente se presenta en el
liceo cristiano vida nueva, se le remite a la
oficina de coordinación.
Verificar la nota y carne de acudiente.
Solicitar la firma del acudiente en la minuta.
2. Entrega de niños a terceras
personas
Presentar por parte del acudiente la
autorización escrita y la fotocopia del
documento de identificación de la persona
que va a recoger al niño, La recibe el
coordinador encargado del niño o niña. Si las
autorizaciones llegan después de las 7:30 a.m.
los padres se remiten a la oficina de
coordinación, estas cartas se reciben solo en
la coordinación encargada hasta las 8:00 a.m.
La carta se firma por la coordinación
encargada de cada uno de los niveles, con el
fin de verificar la identidad de la persona
autorizada, se archivan Todas las
autorizaciones en la carpeta correspondiente
al nivel. Cuando existan casos especiales
(Licencias de maternidad, cirugías, viajes) la
autorización se hará por el tiempo requerido
con verificación del caso por parte de la
coordinación.
Norma: Dicha carta tiene una duración
máxima de tres días, para dar respuesta por
parte de coordinación.
3. TAREA: Entrega de niños a padres y/o
acudientes en estado de embriaguez.
1. En caso de que el padre/madre del
niño, niña o acudiente respectivo
se encuentre en estado de
embriaguez al momento de recibir
el niño o niña por parte del liceo
Cristiano Vida Nueva, este no
podrá ser entregado.
2. Verifique en la carpeta del niño la
información del segundo acudiente
para informarle la novedad y
solicitarle que sea él quien lo
reciba.
3. De no localizar el segundo
acudiente, debe buscar nuevamente
en la carpeta del niño niña una
tercera persona mayor de edad que
esté registrada en la hoja de
inscripción. Esta entrega se realiza
con acta la cual debe estar firmada
por la persona que recibe al niño o
niña.
4. De no cumplirse ninguna de las dos
actividades anteriores, remitir el
niño o niña a la entidad pertinente,
teniendo en cuenta que el menor
siempre debe estar acompañando
Vida Nueva (profesor director de
curso, coordinadora).
Nota Importante: En caso de agresividad
por parte del padre/madre o acudiente del
niño o niña solicitar apoyo de Policía o la
entidad municipal correspondiente.
Articulo 11
PROTOCOLO EN CASO DE
ACCIDENTE DE ALGUNO DE LOS
ESTUDIANTES DEL LICEO
CRISTIANO VIDA NUEVA
Objetivo: Emitir los criterios necesarios para
el aseguramiento de la atención de los
estudiantes al momento de presentarse un
accidente en el la jornada escolar.
Instrucciones:
1. Brindarle los primeros auxilios por
parte de una persona que tenga
capacitación en este campo
(Enfermería).
2. Avisar de inmediato a la
coordinación.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
3. Activar la póliza ( en caso de
lesiones de gravedad )
4. Ubicar e informar a los padres
sobre lo ocurrido de manera
inmediata y solicitarles que se
desplacen hasta el liceo para la
activación de la póliza y llevar al
niño al centro de atención.
5. Se debe solicitar un concepto del
médico que lo atendió con el sello
respectivo, en donde nos certifique
la gravedad de la lesión
(diligenciamiento de acta).
6. Realizar seguimiento y
acompañamiento al estudiante.
7. El anterior procedimiento se debe
aplicar en cualquier accidente por
mínimo que lo consideremos, ya
que la única persona idónea para
dar este concepto es un médico
graduado.
8. Al funcionario que no reporte de
inmediato el accidente de un niño
se le hará un memorando de
llamado de atención con copia a la
hoja de vida.
9. En caso de que el padre, madre de
familia o acudiente determine que
no es necesario el traslado del niño
o niña a un centro médico para ser
valorado por un especialista, por
considerar que la lesión es mínima,
deberá reportarlo como tal en la
novedad donde deberá estar
consignada las firmas de los
responsables.
Articulo 12
PROTOCOLO DE PRIMEROS
AUXILIOS EN CASO DE CUALQUIER
EVENTO
Objetivo: Prestar los primeros auxilios a los
niños o niñas en caso de presentarse un
accidente, siguiendo el instructivo
correspondiente.
Definiciones:
Atragantamiento: Es una emergencia
respiratoria común, una persona
consciente que se está ahogando tiene la vía
aérea destruida parcial o totalmente por
un cuerpo extraño. Si la obstrucción es
total la persona no podrá respirar. Si la
obstrucción es parcial la victima podrá
seguir respirando aunque con dificultad.
Existen dos tipos de ahogamiento por
cuerpo extraño o por inmersión.
Intoxicación: Se considera intoxicación, la
aparición de síntomas como consecuencia de
haber ingerido agua o alimento contaminado.
Se caracterizan por tener un periodo de
incubación corto (2-6 horas), elevada
morbilidad y baja mortalidad.
Quemadura: Las quemaduras son un tipo
específico de lesión en los tejidos blandos
producidos por agentes físicos, químicos,
eléctricos o radiaciones.
Su gravedad depende de la temperatura del
medio que la causo, y la duración de tiempo
de exposición, la ubicación en el cuerpo, el
tamaño de la quemadura, la edad y el estado
físico.
Convulsión: Es la contracción involuntaria y
violenta de los músculos, que puede afectar
uno o varios grupos musculares y provoca
movimientos irregulares. La crisis convulsiva
se inicia con una perdida brusca del
conocimiento y la caída de la víctima al
suelo.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Instrucciones: Frente a esto, usted debe:
1. Informar a personal con la
capacidad o entrenamiento
necesario para brindarlos primeros
auxilios (enfermera)
2. Informar de inmediato a la
coordinadora, activar la póliza
3. Llamar a los padres y/o acudientes
para informar lo sucedido.
4. El niño o niña debe ser trasladado
al centro médico en compañía de la
enfermera, docente titular, y/o
padres de familia o acudiente, con
la carpeta que contiene los
documentos del menor de edad.
5. Se solicita al médico que el
diagnóstico se registre por escrito
con sello y firma del médico quien
atendió al menor de edad.
6. Solicitar al padre de familia y/o
acudiente que firme la novedad del
accidente con las observaciones
respectivas.
Articulo 13
PROTOCOLO AHOGAMIENTO EN
NIÑOS DE PREESCOLAR Y
PRIMARIA.
1 CONSCIENTES
Si observa a un niño como si estuviese
atorado y no puede toser, llorar y tiene
dificultad para respirar, pida ayuda y haga lo
siguiente:
Coloque al niño boca abajo sobre su
pierna con la cabeza más abajo que el
tronco, sujete con su mano la cabeza, del
niño tomándolo firmemente por el
maxilar, dé cinco palmadas por
separado al niño con la palma de la
mano, para tratar de expulsar el cuerpo
extraño.
Voltéelo sobre su antebrazo y observe si
el cuerpo extraño ha sido desalojado.
Si la obstrucción continúa trace una
línea imaginaria entre los pezones,
ubique la yema de los dedos índice,
medio y anular sobre el hueso ubicado
en la mitad del pecho, levante el dedo
mas cercano a la línea imaginaria y de
cinco compresiones suaves, cada
compresión debe darse por separado
hasta desalojar el objeto.
Revise la lengua y la parte interna de la
boca para ver si se encuentra el cuerpo
extraño. Si se puede ver el objeto, se
debe retirar con el dedo meñique con
mucho cuidado para no profundizarlo
más.
Repita los golpes en la espalda y las
comprensiones en el pecho hasta que el
niño expulse el objeto y empiece a
respirar por si mimo o quede
inconsciente.
Deténgase tan pronto como él bebe
expulse el objeto, empiece a toser o a
respirar. Obsérvelo para asegurarse que
respira sin dificultad.
Si no hay respiración inicie respiración
de salvamento.
2 INSCONSIENTES:
Verifique el estado de consciencia.
Golpee y mueva suavemente el hombro
del niño.
Colóquelo boca arriba y verifique si
respira, incline ligeramente la cabeza
hacia atrás, levantando la barbilla.
Revise la boca (haga barrido de gancho
en caso de ver el objeto), extraiga
secreciones, vómito o cuerpos extraños.
Vuelva verificar la respiración.
3 SI EL NIÑO NO RESPIRA
Mantenga la cabeza inclinada hacia atrás.
Selle herméticamente con sus labios la boca y
la nariz del niño y de dos soplos suaves. Si el
aire no entra la vía aérea esta obstruida, o
quizás no se haya inclinado correctamente la
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
cabeza hacia atrás, si el niño aún no respira,
reacomode la cabeza hacia atrás y dé
nuevamente dos soplos boca a boca nariz.
4 SI AUN NO RESPIRA
Coloque el niño boca abajo sobre su
pierna con la cabeza más abajo que el
tronco, sujete con su mano la cabeza del
niño tomándolo firmemente por el
maxilar. De cinco palmadas por
separado en la espalda del niño, para
tratar de expulsar el cuerpo extraño.
Voltéelo sobre el antebrazo y observe si
ha sido desalojado el cuerpo extraño.
5 SI LA OBSTRUCCIÓN
CONTINÚA.
Localice el hueso ubicado sobre la mitad
del pecho y coloque dos dedos sobre
este, justo por debajo de la línea
imaginaria entre los pezones, de cinco
compresiones suaves; cada compresión
debe darse por separado hasta desalojar
el objeto.
Revise la lengua y la parte interna de la
boca, para ver si se encuentra el cuerpo
extraño. Si puede ver el objeto, se debe
retirar con el dedo meñique con mucho
cuidado para no profundizarlo más.
Si no respira, mantenga la cabeza
inclinada hacia atrás y dele dos soplos y
observé si el aire entra.
Si la obstrucción continúa, repita el
procedimiento hasta que expulse el
objeto, el aire entre a los pulmones o el
bebe respire espontáneamente.
Valorando continuamente su pulso y
respiración.
Si el objeto ha sido expulsado valore
la respiración. Si no hay respiración
inicie respiración de salvamento.
ESTUDIANTES MAYORES DE SEXTO
A ONCE
Si una persona tose con fuerza o débilmente,
haga que la víctima se incline hacia adelante
y anímela para que siga tosiendo para tratar
de que expulse el cuerpo extraño.
Si no se expulsa el cuerpo extraño es porque
puede haber obstrucción total de la vía
respiratoria, si la persona no puede hablar,
respira, ni toser. Pueda que se agarre la
garganta con una o ambas manos. Esta es la
señal universal de auxilio de ahogamiento.
Usted deberá actuar inmediatamente,
realizando la maniobra de heimlich, de la
siguiente manera:
Sitúese detrás de la víctima, pase sus
brazos por debajo de los de ella, coloque
sus manos sobre el abdomen (por debajo
de las costillas y por encima del
ombligo).
Con sus manos empuñadas una sobre la
otra, presione hacia atrás y hacia arriba
en un solo golpe. Con esto el aire sale
bruscamente expulsando el cuerpo
extraño. Repita las presiones
abdominales rápidas y ascendentes,
hasta que el objeto sea expulsado o la
victima pierda el conocimiento.
1 VICTIMAS INCONSCIENTES
Acueste la victima sobre la espalda.
Abra la vía respiratoria extendiendo la
cabeza hacia atrás. Límpiele la boca,
extraiga secreciones, vómito o cuerpos
extraños.
Observe y escuche si la víctima respira
por cinco segundos.
Si no respira, coloque la boca sobre la de
la víctima y de dos soplos, observe si el
pecho se eleva ligeramente. Si el aire no
entra la vía aérea esta obstruida o quizás
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
no se halla inclinado correctamente la
cabeza.
Incline la cabeza de la persona hacia
atrás y sople dos veces más.
Si no puede soplar aire dentro de los
pulmones, coloque la base de la palma
de una de sus manos sobre el abdomen
en la víctima y lo otra encima (debajo de
las costillas y por encima del ombligo).
Presione cinco veces hacia abajo y hacia
adelante en un golpe seco manteniendo
sus brazos extendidos. Cada presión
debe ser un intento separado y único
para desalojar el objeto.
Arrodíllese al lado de la víctima y
revísele la boca para ver si se encuentra
el cuerpo extraño; ábrale la boca y
sujétele la lengua y el maxilar inferior
entre el dedo pulgar y los demás dedos
de la mano; levántele el maxilar. Inserte
el dedo índice dentro de la boca y revise
el interior de la mejilla hasta la base de
la lengua. Extraiga el cuerpo extraño si
lo encuentra.
2 SI LA OBSTRUCCIÓN
CONTINÚA:
Incline de nuevo la cabeza hacia atrás,
levántele la barbilla e intente darle dos
soplos de nuevo.
Si la obstrucción continua, repita las
maniobras anteriores, (presiones
abdominales, busque el cuerpo extraño y
déle dos soplos), hasta que expulse el
objeto, el aire entre a los pulmones o
respire espontáneamente.
Si el objeto ha sido expulsado valore la
respiración. Si no hay respiración inicie
respiración de salvamento.
3 INTOXICACION:
Evaluar la escena (número de
víctimas, alimento o componente que
origino la alarma).
Suspender todas las actividades ya
sea del comedor, área donde se ocasiono
la intoxicación, hasta no estar seguros
del correcto funcionamiento del lugar.
Detectar rápidamente la fuente de
contaminación o los agentes causantes.
Llevar un registro de las actividades
desarrolladas durante la evacuación
En caso de haber acordonamiento
de área revisar y controlar el ingreso a
la zona afectada de personal no
autorizado, con el fin de evitar nuevas
víctimas.
Derivar inmediatamente a los
diferentes centros de salud más cercanos
a los pacientes de ser necesario.
Teniendo en cuenta los siguientes casos:
(signos de deshidratación, vértigo,
mareo o desmayo, dificultad para
respirar, corazón acelerado, debilidad,
visión doble, dificultad para hablar o
parálisis, sangrado espontáneo,
temperatura superior a 38ª C.
Realizar un triage y estabilizar a los
pacientes realizar el acompañamiento
respectivo en in forme a familiares.
Restablecer los servicios públicos
afectados, equipos, y establecimientos.
Garantizar las condiciones para
retornar el área la normalidad y su
debido funcionamiento.
Llevar el recipiente o el empaque
de la sustancia que el niño (a) ingirió
para que sea evaluado por la autoridad
en salud.
Podría intentarse inducir vomito
excepto si se trata de gasolina y
derivados.
4 QUEMADURAS:
Lavar muy bien el área quemada
con agua fría durante el mayor
tiempo posible.
Valore el tipo de quemadura
primero, segundo o tercer grado
Retire anillos pulseras o cualquier
otro elemento que ajuste o
comprima la zona quemada.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
NO retire lo que este adherido a la
quemadura.
NO rompa las ampollas.
NO use hielo ni pomadas.
Cubrir la zona con una comprensa o
apósito limpio y húmedo con
solución salina.
Administrar líquidos si está
consiente.
5 QUEMADURAS ESPECÍFICAS
Quemaduras por inhalación de vapores:
generalmente se producen quemaduras de
vías respiratorias; en ese caso haga lo
siguiente:
Retire la víctima del lugar del
accidente
Cubra las quemaduras de la cara
con gasa estéril o tela limpia,
Si no hay respiración, inicie la
respiración de salvamento, o
reanimación cardio pulmonar
(RCP).
6 QUEMADURAS POR FUEGO
Si la persona se encuentra corriendo
deténgala
Apague el fuego de la persona
afectada (cúbrala con una manta y
hágala rodar por el suelo).
7 QUEMADURAS POR QUÍMICOS
Lavar con abundante agua el área
quemada (no menos de 30
minutos).
Cubrir la quemadura con una tela
limpia.
8 QUEMADURAS POR
ELECTRICIDAD:
Generalmente son de tercer grado, con sitio
de entrada y uno o varios de salida.
Generalmente no sangran y son indoloras.
Se debe tener en cuenta el recorrido que ha
hecho la corriente eléctrica para poder
realizar procedimiento adecuado.
NO se acerque al accidentado a no
ser que la corriente eléctrica esté
suspendida.
Párese en una superficie seca de
caucho o de madera.
Retírelo de la fuente eléctrica con
un objeto de madera o plástico.
Valore la respiración y el pulso y si
no están presentes haga
reanimación cardio-pulmonar
(RCP).
Cubra el área lesionada con una
compresa o tela limpia o seca.
9 QUEMADURAS POR
CONGELACIÓN.
Retire al accidentado del lugar.
Aflójele las ropas para facilitar la
respiración
Si están congelados los pies, no le
permita caminar
Eleve gradualmente la temperatura
de los sitios de lesión, usando para
ello agua tibia (36°C a 37°C), deje
la zona sumergida hasta que
vuelva a calentarse.
Abríguela lo mejor posible. NO
use calentadores.
Eleve la parte afectada para
disminuir la inflamación y el
dolor, no aplique ungüentos, ni
otros medicamentos
No masaje, el área afectada.
No rompa las ampollas
10 QUEMADURAS POR CALOR
EXCESIVO
La Insolación: Se presenta quemadura de
primer grado, dolor de cabeza, mareos, fiebre,
deshidratación, calambres y delirio.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
El Agotamiento: Se presenta por calor
excesivo sin que haya estado expuesto al sol.
Los síntomas son iguales a la insolación con
excepción del color de la piel que está pálida.
En cualquiera de estos casos haga lo
siguiente:
Lleve la persona a un lugar fresco y
aireado.
Afloje la ropa ajustada, y retire la
que está empapada de sudor.
Abanique la víctima.
Aplique toallas, paños húmedos o
compresas frías en todo el cuerpo.
Cubra las lesiones con vendas o
compresas húmedas.
Dele bebidas o agua fresca.
Si hay calambres no masaje el área.
Si la temperatura no baja y hay
deshidratación
11 TRAUMATISMO DE
EXTREMIDADES:
Si hay mucho dolor en una
extremidad y está limitado al
movimiento o el apoyo, debe
inmovilizarse la extremidad con un
cartón que quede por encima y por
debajo de la lesión, de tal manera
que impida el movimiento de la
articulación.
Prohibir cualquier tipo de masaje
12 TRAUMATISMO DE LA CABEZA:
Lograr tranquilizar al niño o niña
Si hay dolor de cabeza o vómito
persistente debe activar la póliza y
ser trasladado de manera urgente a
un centro médico.
Perdida de la conciencia debe
medirse cuanto tiempo transcurre
hasta que se recupere el niño o
niña.
Debe evitarse la manipulación del
niño o la niña por personal no
preparado.
Tratar de obtener la versión más
completa y clara posible de lo
ocurrido, para informar al personal
de salud.
13 HERIDA ABIERTA:
Las heridas se deben cubrir con
compresas durante el transporte al
centro asistencial.
En primer lugar se realiza la asepsia
y antisepsia de los tejidos alrededor
de la herida y esta se lava con
abundante solución salina a presión.
Hemorragias se deben tratar con
compresión y se inmoviliza la
extremidad
14 FRACTURA Y LUXACIONES:
Se deben inmovilizar las
articulaciones al sitio de la fractura;
esto se logra con una férula de yeso
u otros materiales como madera,
cartón o periódicos.
15 AMPUTACIONES:
Ante un miembro amputado o un
muñón, se debe lavar con solución
salina estéril, se cubre con gasas y
si hay hemorragia se debe hacer
compresión.
Ante un miembro amputado este
debe ser envuelto en una compresa
estéril y húmeda con solución
salina estéril, luego se coloca en
una bolsa de plástico sellada y se
sumerge en agua con hielo dentro
de un termo. No se debe congelar.
16 CONVULSIÓN:
Retire cualquier objeto cercano con
que pueda el niño o niña hacerse
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
daño, aflójele la ropa, coloque un
saco, una cobija u otro elemento
doblado en la parte posterior de la
cabeza para evitar lesiones.
No trate de abrirle la boca, pues
puede producirle luxación del
maxilar y mordedura.
No le inmovilice las extremidades
porque puede producirle una
fractura.
Contabilice el tiempo que dura la
convulsión; este dato es importante
para informar al médico.
Cuando los espasmos han cesado
limpie la espuma de la boca para
evitar que sea aspirada por la vía
respiratoria.
Al término de la convulsión la
victima suele volver a respirar
normalmente. Es posible que se
sienta un poco somnolienta o
desorientada.
Revise si la víctima se lesiono
durante la convulsión y abríguela.
MEDIDA DE SEGURIDAD:
Para la atención de estos procedimientos
no olvide utilizar sus elementos de
protección personal.
Tan pronto se presentan estas
situaciones, se debe activar la póliza,
mientras tanto se debe proceder a
realizar el procedimiento de primeros
auxilios según este instructivo.
ARTICULO 14
PROTOCOLO MALTRATO INFANTIL
Objetivo: Detectar, informar y/o denunciar
maltrato, abuso y explotación a niños y niñas,
acorde con la normatividad vigente.
Definiciones: El maltrato infantil es
entendido como toda acción u omisión que
entorpece el desarrollo integral del niño,
lesionando sus derechos; desde los círculos
más particulares e íntimos de la familia, hasta
el contexto general de la sociedad y donde
quiera que ocurra.
Maltrato físico: Toda forma de agresión que
causa daño no accidental provocando lesiones
internas, externas o ambas.
Maltrato psicológico: Es el daño (intencional
o no) que se causa contra las habilidades de
un niño, dañando su autoestima, su capacidad
de relacionarse y su habilidad para expresarse
y sentir. Esto ocasiona un deterioro en su
personalidad, socialización y en general en el
desarrollo armónico de sus emociones y
habilidades; limitando e inhabilitando su
desarrollo potencial.
Abuso sexual: Todo acto en el que una
persona, en una relación de poder, involucra a
un menor en una actividad de contenido
sexual que propicia su victimización y de la
que el ofensor obtiene gratificación. (Se
entiende la relación de poder como aquella
que nace de una diferencia de fuerza, edad
conocimiento o autoridad, entre víctima y
ofensor).
Instrucciones:
TAREA:
Detección de signos o señales en los niños y
niñas:
Cambio de comportamiento: (Agresividad,
miedo, llanto inusual, aislamiento, marcas
físicas como contusiones hematomas,
quemaduras, laceraciones o abrasiones que no
concuerdan con la causa alegada, mordiscos,
desgarros, fracturas sin explicación
coherente, narración espontánea del niño o
niña de maltrato o abuso sexual.
Información de terceros, que reportan que han
visto o sospechan de violencia.
Informe a la coordinadora sobre la situación.
Importante No interrogue al niño o niña, No
realice exámenes físicos, No tome fotos, No
registre grabaciones.
Si existen signos evidentes de posible
maltrato físico:
Comuníquese con los padres del niño o niña,
solicíteles que se acerquen al H.I.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Informarles sobre la evidencia encontrada.
Informarles sobre la responsabilidad que
tienen los padres de cuidar y proteger a los
niños y niñas.
Remitir el caso al equipo sicosocial.
Informarles a los padres o familia la
responsabilidad que tiene el H.I en la
notificación ante la Comisaría de Familia y el
ICBF.
Utilizar formato establecido para la remisión
del caso.
IMPORTANTE: No exponga al niño (a) a la
evidencia con otras personas, guarde la
reserva del caso.
Sea prudente con el manejo de la información
del caso, No haga comentarios frente a las
personas involucradas.
3. Si existen signos de lesiones en órganos
genitales:
Informarle de manera inmediata a la
coordinadora. Comunicarse con los padres
del niño o niña. Solicitarles que se acerquen
al H.I Informarles sobre la evidencia
encontrada. Solicitarles que lleven al niño o
niña a consulta médica y que presenten en el
H.I el Reporte médico. Informar del caso a
la jefatura de la estrategia, y a la entidad
encargada de primera. Infancia en el
municipio (ICBF) Correspondiente a la zona,
a la Gerencia de Infancia y desarrollo y la
Comisaría de familia.
4. Si el niño expresa espontáneamente que ha
sido víctima de abuso sexual (Todo Tipo de
exhibición, tocamiento y acercamiento sexual
hacia el niño o niña).
Denunciar oportunamente a las autoridades
competentes, cualquier indicio o caso de
abuso sexual contra niños y niñas, dentro de
las 24 horas siguientes al conocimiento del
hecho.
Coordinadora sección
Citación Familia.
Acta de atención
Explicación de la ruta de atención.
Bienestar familiar, fiscalía, policía
de infancia y adolescencia.
Los niños y niñas víctimas de abuso sexual
serán atendidos en las instituciones
prestadoras de salud, como EPS, IPS, ARS
previamente mencionadas, de manera
inmediata y en cumplimiento del principio de
prevalencia de sus derechos, clasificando y
atendiendo estos casos como de urgencia
médica.
4. Consumo de drogas.
Coordinadora sección
Citación Familia.
Acta de atención
Explicación de la ruta de atención.
Informe a policía de infancia y
adolescencia.
Bienestar familiar, fiscalía, policía
de infancia y adolescencia.
Capítulo IV
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
“Pero yo os digo que cualquiera que se enoje contra su hermano, será culpable de juicio; y
cualquiera que diga: necio a su hermano, será culpable de juicio; y cualquiera que diga fatuo,
quedara expuesto al infierno de fuego”.
Mateo 5:22
Aplicar el respeto por los derechos de los
individuos, pero también promover el
cumplimiento de sus deberes cívicos y
sociales, como medio democrático para una
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
efectiva convivencia social y pedagógica.
Dando así cumplimiento al artículo 15 de la
ley 1098 de infancia y adolescencia.
Articulo 1
DEFINICIÓN DE CONFLICTO
La existencia del conflicto está aceptada
como una parte inevitable del funcionamiento
social. Aparece a nivel individual con el
nacimiento, donde debemos aprender a vivir
haciendo uso de varias estrategias de
sobrevivencia. La vida familiar enseña luego
a las criaturas como negociar con las
demandas contradictorias u opuestas
presentadas simultáneamente por la pareja de
padres, o por un padre y un medio ambiente.
El proceso crecer, desarrollarse y
diferenciarse de los demás cumpliendo metas
propias, siempre estará enmarcado por las
limitaciones de un universo con recursos
limitados y demandas crecientes.
Se puede definir el conflicto como un choque,
un desacuerdo entre dos o más partes que
perciben diferencias incompatibles entre ellos
y ven amenazados recursos, necesidades
psicológicas y valores. Según Perlstein los
conflictos se basan en necesidades
insatisfechas tales como identidad, seguridad,
control, reconocimiento y justicia. El
problema no es el conflicto, es la postura que
se asume frente al mismo.
Articulo 2
CLASES DE CONFLICTO
El conflicto es destructivo cuando:
Se le da más atención que a las cosas que
son realmente importantes.
Socava la moral o el auto percepción.
Polariza a la gente o a los grupos,
reduciendo la cooperación.
Aumenta y agudiza las diferencias.
Conduce a comportamiento irresponsable y
dañino, tal como insultos, malos nombres o
peleas.
El conflicto es constructivo cuando:
Resulta en la clarificación de problemas y
asuntos importantes.
Resulta en la solución de problemas.
Involucra a la gente en la solución de
asuntos importantes para ellos o ellas.
Conduce a una comunicación autentica.
Ayuda a liberar emociones, estrés y
ansiedad.
Ayuda a mejorar más cooperación entre la
gente cuando se conoce mejor.
Permite la solución de un problema latente.
Ayuda a los individuos a desarrollar
nuevos entendimientos y destrezas.
Articulo 3
FORMAS DE RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Es posible obtener habilidades que permitan
la solución de conflictos, para esto es
necesario desarrollar competencias en
conocimientos, cognitivos, emocional
cognitiva, integradoras y comunicativas.
La solución de un conflicto depende mucho,
no solo de los aspectos culturales de las
partes, sino también del medio donde se dé el
conflicto. En la solución de un conflicto es
necesario examinar las diferentes posturas,
cuáles son sus intereses y reclamos. Se busca
entonces un medio de resolución que pueda
ser a través de un tercer llamado conciliador
quien asiste a las partes, para que puedan
mediante dialogo, resolver sus diferencias,
pudiendo proponer alternativas de solución,
las cuales pueden ser aceptadas o rechazadas
por las partes.
Asumiendo una postura edificante, se busca
hacer del conflicto una herramienta en la
formación del carácter y una forma de
preparación ante los diferentes problemas que
presenta la vida en la edad adulta.
Al desarrollar este aspecto se establecen
mecanismos con transversalidad a través de
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
los diferentes proyectos de la institución.
Complementándose con las competencias
ciudadanas en la formación de un comité de
conciliación conformado por los estudiantes
que muestren las actitudes y aptitudes para
esta labor. Los cuales recibirán el
entrenamiento que les permita tener
habilidades de conciliación.
Articulo 4
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
Parte del reconocimiento y el disfrute de la
enorme diversidad humana, tiene que ver con
los límites al respeto de los derechos de los
demás. Se incluye en este manual el
conocimiento de Colombia como país
plurietnico y pluricultural, teniendo en cuenta
la formación de los diferentes aspectos
culturales y étnicos de cada región de
Colombia, las diferentes costumbres y
creencias. La importancia de comprender
otras formas de ver el mundo, como en el
caso de los indígenas, los afrocolombianos,
las minorías étnicas y cualquier otro grupo
componente de nuestro país y que merece
respeto como cualquier ciudadano.
Actualmente este aspecto lo estamos
trabajando a través del área de ciencias
sociales, específicamente, geografía humana
de Colombia y se profundiza en áreas de
competencias ciudadanas.
Capítulo V
GOBIERNO ESCOLAR
“Quien habiendo subido al cielo está a la diestra de Dios; y a él están sujetos Ángeles, Autoridades
y Potestades” 1 de Pedro 3:22
El LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA dando cumplimiento de la ley 115/94 artículo
142-143 establece la conformación del
gobierno escolar.
Las instituciones educativas privadas
establecen en su reglamento, un gobierno
escolar para la participación de la comunidad
a que hace referencia el artículo 68 de la
constitución política. En el gobierno escolar
serán consideradas las iniciativas de los
estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en
aspectos tales como la adopción y
verificación del reglamento escolar, la
organización de las actividades sociales,
deportivas, culturales, artísticas y
comunitarias, la conformación de
organizaciones juveniles y demás acciones
que redunden en la práctica de la
participación de socrática en la vida escolar.
Los voceros de los estamentos constituidos de
la comunidad educativa, podrán presentar
sugerencias para la toma de decisiones de
carácter financiero, administrativo y técnico
pedagógico.
Tanto en las instituciones públicas como
privadas, la comunidad educativa debe ser
informada para permitir una participación
seria y responsable en la dirección de las
mismas.
Articulo 1
CONSEJO DIRECTIVO
Está integrado por:
El rector del establecimiento educativo,
quien lo convocara y presidirá.
Dos representantes de los maestr@s de la
institución.
Dos representantes de los padres de
familia
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Un representante de los estudiantes que
debe estar cursando el último grado de
educación que ofrezca la institución
Un representante de los ex alumnos de la
institución.
Un representante de los sectores
productivos del área de influencia del
sector productivo.
Articulo 2
FUNCIONES DEL CONSEJO
DIRECTIVO
Las funciones del consejo directivo serán las
siguientes:
Tomar las decisiones que afecten el
funcionamiento de la institución y que no
sea competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los
conflictos que se presenten entre
maestr@s y administradores con los
alumnos del plantel educativo.
Adoptar el reglamento de la institución,
de conformidad.
Participar en la evaluación institucional
anual.
Integrar los consejos de maestr@s para la
evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción,
asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los
alumnos sobre la evaluación educativa.
Las demás funciones afines o
complementarios con las anteriores que le
atribuyan el proyecto educativo
institucional.
Crear su propio reglamento interno.
Articulo 3
CONSEJO ACADEMICO.
El Consejo Académico está integrado por el
Rector quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada área definida
en el plan de estudios.
Articulo 4
FUNCIONES CONSEJO ACADEMICO
a) Servir de órgano consultor del Consejo
Directivo en la revisión de la propuesta del
PEI
b) Estudiar el currículo y propiciar su
continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el
procedimiento previsto en el presente Decreto
c) Organizar el plan de estudios y orientar su
ejecución
d) Participar en la evaluación institucional
anual
e) Integrar los Consejos de Docentes para la
evaluación periódica del rendimiento de los
estudiantes y para la promoción, asignarles
sus funciones y supervisar el proceso general
de evaluación
f) Recibir y decidir los reclamos de los
alumnos sobre la evaluación educativa, y
g) Conformar comisiones de Evaluación y
Promoción DECRETO 1290
h) Las demás funciones afines o
complementarias con las anteriores que le
atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
Articulo 5
CONSEJO ESTUDIANTIL
En todos los establecimientos educativos en
consejo de estudiantes es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de participación por parte de los
educandos. Estará integrado por un vocero de
cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que
comparten su mismo consejo directivo.
El consejo directivo deberá convocar una
fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario académico, sendas asambleas
integradas por alumnos que cursen cada
grado, con el fin de que elijan de su sano
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
mediante votación secreta, un vocero
estudiantil para el año lectivo en curso.
Los alumnos de nivel preescolar y de los tres
primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para
elegir un vocero único entre los estudiantil
que cursan el tercer grado.
Articulo 6
FUNCIONES DEL CONSEJO
ESTUDIANTIL
Corresponde al consejo de estudiantes:
Darse su propia organización interna.
Elegir el representante de los estudiantes
ante el consejo directivo del
establecimiento y asesorarlo en
cumplimiento de su representación.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos
estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
Las demás actividades a fines o
complementarias con las anteriores que le
atribuyen al manual de convivencia.
Articulo 7
COMITÉ DE CONVIVENCIA
ESCOLAR.
Liderar en los establecimientos educativos
acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos
y la prevención y mitigación de la violencia
escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
Es una instancia del establecimiento
educativo, encargada de apoyar la labor de
promoción y seguimiento a la convivencia
escolar, a la educación para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos,
así como al desarrollo del manual de
convivencia y a la prevención y mitigación de
la violencia escolar.
OBJETIVO
Mediar y ayudar en la Mediación y resolución
de los conflictos escolares mediante la
aplicación del manual de convivencia,
garantizando en todo caso, el cumplimiento
de las disposiciones establecidas en este
último y una vez agotadas las instancias
directas de mediación.
CONFORMACIÓN. El comité escolar de
convivencia estará conformado por:
El rector, quien lo preside.
El Director del Bachillerato.
El personero estudiantil.
El psicólogo de la Institución.
Un Coordinador (o el Coordinador de la
división respectiva).
El presidente del consejo de padres de
familia.
El presidente del consejo estudiantil.
Un docente (que lidere procesos o estrategias
de convivencia escolar).
Parágrafo.- El comité podrá invitar con voz
pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el
propósito de ampliar información
Articulo 8
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el
personero de los estudiantes será un alumno
que curse el último grado que ofrezca la
institución encargando de promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la constitución
política, las leyes los reglamentos y el manual
de convivencia.
Articulo 9
FUNCIONES DEL PERSONERO
ESTUDIANTIL.
El personero tendrá las siguientes funciones:
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Promover el cumplimiento de los
derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrá utilizar los medios de
comunicación interna del establecimiento,
pedir colaboración del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras
formas de liberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos
que presentan los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule
cualquier persona de la comunidad sobre
el incumplimiento de las obligaciones de
los alumnos.
Presentar ante el rector o el director
administrativo, según sus competencias,
las solicitudes de oficio o a petición de
parte que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar
ante el consejo directivo o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del
rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido
dentro de los treinta días calendario siguiente
a la iniciación de clases de un periodo lectivo
Anual. Para tal efecto el rector@ convocara a
todos los estudiantes matriculados con el fin
de elegirlos por el sistema de mayoría simple
y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los
estudiantes es incompatible con
representante de los estudiantes ante el
consejo directivo.
Articulo 10
PERFIL DE LOS POSTULANTES A LA
PERSONERÍA EN EL CONSEJO
ESTUDIANTIL
Tener el mayor tiempo en años de
antigüedad en la institución
Identificarse con la filosofía, visión y
misión del liceo.
Destacarse por su desempeño académico,
disciplinario y ético dentro de la
comunidad liceísta.
Estar legalmente matriculado.
Destacarse por su capacidad del
liderazgo, disposición y colaboración
dentro del grupo y la institución.
Tener sentido de pertenencia con la
institución.
No haber tenido dificultades
disciplinarias durante el proceso
académico.
Presentar sus propuestas y objetivos a
realizar durante su personería.
Capítulo VI
EVALUACIÓN
Articulo 1
Se entiende por evaluación el reconocimiento
de la forma en que transcurre el proceso
enseñanza aprendizaje, es decir si las
transformación o el resultado esperado se
realiza al ritmo deseado con las metodologías y
los recursos utilizados o si bien, por el contrario
hay dificultades de orden académico,
metodológico y administrativo, de carácter
externo y que por lo tanto requiere otras
estrategias.
La evaluación de los educandos debe ser
continua e integral bajo objetivos muy claros
valorando el alcance y obtención de logros,
desempeños, competencias y conocimientos de
los educandos.
La evaluación tiene carácter formativo y
correctivo con el fin de mejorar el nivel
académico de los estudiantes teniendo en
cuenta los criterios y exigencias de la educación
moderna.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Las finalidades de la evaluación son:
1. Determinar la obtención de competencias
desempeños, conocimientos por parte de los
estudiantes, definidos en cada área y en el
Proyecto Educativo Institucional.
2. Determinar la promoción o no de los
estudiantes en cada grado de la educación
básica primaria, básica secundaria y media.
3. Diseñar e implementar estrategias para
apoyar a los educandos que tengan
dificultades en sus estudios.
4. Suministrar información que contribuya a la
autoevaluación académica de la institución y
a la actualización permanente de su plan de
estudios.
5. Valorar los avances de la adquisición y
aplicación de los conocimientos.
6. Estimular el afianzamiento de valores y
actitudes propias del perfil Liceista.
7. Identificar características personales,
intereses y ritmo de desarrollo de las
capacidades, habilidades y forma de
aprendizaje de los educandos.
8. Contribuir a la identificación de las
limitaciones y dificultades para consolidar los
logros del proceso formativo.
9. Cada estudiante puede establecer juicios para
reconocer sus avances, procesos y
dificultades.
10. Proporcionar al maestr@ información para
orientar sus prácticas pedagógicas.
11. Generar información que sirva de base a la
comunidad educativa para la toma de
decisiones con el fin de mejorar el proceso
educativo.
La evaluación se dará en informes trimestrales
los cuales se presentaran en forma
comprensible que permita a los padres,
maestr@s y a los mismos estudiantes apreciar
el avance en la formación del educando y
proponer las acciones necesarias para continuar
adecuadamente el proceso educativo. Sus
finalidades principales son:
Diseñar e implementar estrategias para
apoyar a los educandos que tengan
dificultades en sus estudios.
Definir el avance en la adquisición de los
conocimientos.
Favorecer en cada estudiante el desarrollo
de sus capacidades y habilidades.
Identificar características personales,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
Ofrecer al estudiante oportunidades para
aprender del acierto, del error y en general,
de la experiencia.
Proporcionar al maestr@ información para
reorientar o consolidar sus prácticas
pedagógicas.
MEDIOS PARA EVALUACIÓN. La
evaluación se hace fundamentalmente para
verificar el desarrollo formativo y cognoscitivo
de un estudiante, con relación a las
competencias y desempeños propuestas en el
currículo, pueden utilizarse los siguientes
medios de evaluación:
Mediante el uso de pruebas de
comprensión, análisis, discusión crítica y en
general, se busca la apropiación de
conceptos. El resultado de la aplicación de
las pruebas debe permitir la participación
del propio estudiante, un profesor o un
grupo de ellos.
Parágrafo 1: En las pruebas se dará preferencia
a aquellas que permitan la consulta de texto,
notas, formulas, lecturas, e interpretación de las
mismas, entre otras.
Las pruebas basadas exclusivamente en la
reproducción memorística de palabras,
nombres, fechas o fórmulas que no vayan
ligadas a la constatación de conceptos y de
otros factores cognitivos, no deben ser tenidas
en cuenta en la evaluación del rendimiento
escolar.
Articulo 2
CARACTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
CONTINUA: Debe realizarse en forma
permanente con base en un seguimiento que
permita apreciar el proceso y las dificultades
que puedan presentarse en el transcurso de
formación de cada estudiante.
DIAGNOSTICA: Se realiza la primera semana
de clases para evaluar el nivel académico,
actitudinal, espiritual y familiar de cada
estudiante a fin de tenerlo como referencia para
todos los procesos.
INTEGRAL: Tendrá en cuenta todos los
principios pedagógicos, que guarden relación
con los fines, objetivos, contenidos, métodos,
etc.
FLEXIBLE: Tendrá en cuenta los ritmos de
desarrollo del estudiante en todos los aspectos:
Historia, intereses, capacidades, limitaciones, y
en general la situación concreta de cada uno.
INTERPRETATIVA: Busca comprender el
significado de los procesos y el resultado de la
formación de los estudiantes.
PARTICIPATIVA: tiene en cuenta la
autoevaluación, coevaluación,
hetereoevaluación en la formación del
estudiante.
FORMATIVA: Permite orientar los procesos
educativos de manera oportuna a fin de lograr
su mejoramiento.
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN
Parágrafo 1: Estará conformada por:
Coordinadores
Director
(2) dos maestr@s
La orientadora
Un representante de los padres de
familia
De acuerdo con los lineamientos de la ley
general de educación y de sus derechos
reglamentarios, institucionalmente existe la
siguiente instancia que velan por el
cumplimiento de los criterios de evaluación
planteados por el P.E.I que favorecen al
desarrollo de los estudiantes:
Comisiones de evaluación y promoción. El
consejo académico conformara para cada grado
una comisión de evaluación y promoción
integrada por un número de hasta tres
maestr@s, un representan de los padres de
familia que no sea maestr@ en la institución y
el rector o su delegado, quien la convocara y la
presidirá con el fin de definir la promoción de
los educandos y hacer recomendaciones de
actividades de refuerzo y superación para
estudiantes que presenten dificultades.
Articulo 3
FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Son funciones de la comisión de evaluación y
promoción:
1. Realizar una reunión como comité al
finalizar cada trimestre escolar, donde se
analizaran los casos de educandos con
desempeño bajo cuyo porcentaje es de 10%
hasta el 64% en cualquiera de las
asignaturas.
2. Hacer recomendaciones generales o
particulares a los profesores, o a otras
instancias del establecimiento educativo en
términos de actividades de refuerzo y
superación.
3. Analizar las condiciones de los estudiantes,
convocando a los padres de familia y/o
acudientes, al educando y al educador
respectivo con el fin de presentarles un
informe junto con el plan de refuerzo, y
acordar los compromisos por parte de los
involucrados.
4. Analizar los casos de los educandos con
desempeños excepcionalmente altos, con el
fin de recomendar actividades especiales de
motivación o promoción anticipada.
5. Vigilar que los educadores y educandos
sigan las recomendaciones y cumplan con
los compromisos del trimestre anterior.
6. Consignar en actas las decisiones,
observaciones y recomendaciones en cada
comisión.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
7. Una vez terminado el trimestre se reunirá la
comisión para establecer actividades de
refuerzo y superación en fechas específicas.
8. Al finalizar el año, la comisión de
evaluación y promoción de cada grado será
encargado de determinar cuáles educandos
deberán repetir el grado.
Articulo 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN
El Liceo Cristiano Vida Nueva, distribuye
según los lineamientos de la ley general 115/94
y el decreto 1290 de 2009 su tiempo escolar así:
El año lectivo se divide en tres (3) trimestres
académicos cada uno de trece (13) semanas.
El desarrollo de las diferentes dimensiones de
la personalidad y los procesos de formación de
los estudiantes liceístas se evalúan (valoran)
desde todas las áreas y asignaturas a través de
la competencia.
Competencia, es un “saber hacer dentro de un
determinado contexto”, en otras palabras las
acciones que el estudiante realiza dentro de una
disciplina de conocimiento o de una
problemática.
Las competencias se evalúan a través de niveles
o de acciones de tipo interpretativo,
argumentativo y propositivo, (cognitivo,
procedimental y actitudinal) las cuales son
consideradas modos fundamentales de la
participación y construcción del conocimiento.
1. NIVEL INTERPRETATIVO: comprende
las acciones orientadas a encontrar sentido
y significado a un texto, una proposición,
un problema, una gráfica, un esquema,
explicaciones a favor y en contra de una
teoría o de una propuesta entre otras. En
este nivel se busca que los estudiantes
manejen concepto o teoría.
2. NIVEL ARGUMENTATIVO: comprende
las acciones que tiene como fin dar razón
de una afirmación y que se expresan en el
porqué de una proposición, en la
articulación de conceptos y teorías.
3. NIVEL PROPOSITIVO: comprenden las
acciones que implican la generación de
hipótesis, la resolución de problemas, la
creación literaria, el establecimiento de
generalizaciones, entre otras. En este nivel
se busca que los estudiantes relacionen su
conocimiento con nuevas situaciones.
4. Teniendo en cuenta la valoración estimada
por desempeño se ha establecido la
siguiente escala de valoración por
porcentaje en cada trimestre académico.
DESEMPEÑO PORCENTAJE
INTERPRETATIVO 20%
ARGUMENTATIVO 20%
PROPOSITIVO 30%
EVALUACIONES Y
PEC
30%
TRIMESTRE 100%
El Liceo Cristiano Vida Nueva reglamenta la
evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes según el decreto 1290 del MEN y la
ley 115 de 1994 define el presente sistema de
evaluación teniendo en cuenta los desempeños
de acuerdo al artículo 5, escala de valoración
nacional:
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
1. DESEMPEÑO SUPERIOR: cuando el
estudiante alcanza niveles elevados y
dominio total del desempeño a evaluar.
2. DESEMPEÑO ALTO: cuando cumplen
con los niveles de desempeño
satisfactoriamente.
3. DESEMPEÑO BÁSICO: se considera
aquel estudiante que obtiene con alguna
dificultad el cumplimiento de los niveles de
desempeño.
4. DESEMPEÑO BAJO: se considera a aquel
estudiante que demuestra dificultad en la
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
obtención de rendimiento básico en los
niveles de desempeño.
5. NP: NO PRESENTO: se considera aquel
estudiante que no presento actividades en
los tiempos determinados por la
coordinación.
6. NA: NO ASISTIÓ: se considera a aquel
estudiante que no asistió a clase y tampoco
presento justificación. Deberá justificarse
una asistencia para que se asigne otros
juicios valorativos a la actividad.
Para definir el promedio de rendimiento
obtenido en los siguientes desempeños de una
asignatura, se asignan los porcentajes a los
juicios valorativos.
ESCALA DE CALIFICACIÓN DESEMPEÑO PROMEDIO LETRA
Y NUMERO
SUPERIOR S = 96 A 100
ALTO A = 80 A 95
BÁSICO B = 65 A 79
BAJO B.J = 10 A 64
NO PRESENTO N.P = 0
Cabe anotar que dentro de la valoración
asignada se tendrá en cuenta el aspecto
actitudinal del estudiante, en las diferentes
asignaturas y se evaluará teniendo en cuenta
los tres componentes: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
CRITERIOS DE APRENDIZAJE
AU
TO
EV
AL
UA
CIÓ
N
CO
EV
AL
UC
IÓN
HE
TE
RE
OE
VA
LU
AC
IÓN
Participo en todas las actividades
individúalas y en grupo durante la clase.
Respeto las normas establecidas durante y
después de las sesiones de clase
Escucho con atención y respeto a mis
compañeros y maestro en todo momento.
Tomo en cuenta los aportes e instrucciones de mi maestro
Procuro que mi cuaderno y trabajos estén lo
mejor presentados posibles.
Cumplo con mis actividades escolares
Participo positivamente en clase
Planifico mis tareas y las desarrollo de
principio a fin
Identifico la calidad de mi trabajo
Comunico el proceso de mi trabajo y los
resultados obtenidos.
AUTOEVALUACIÓN:
Esta consiste en efectuar un análisis crítico por
parte individual, con el fin de valorar una
situación o juzgar los resultados de una
determinada tarea y es un método clave en el
proceso de enseñanza aprendizaje para educar
acerca de la responsabilidad. En este campo se
evaluará el educando.
COEVALUACIÓN:
Este este tipo de evaluación, busca y tiende a
mejorar el aprendizaje, porque animará a los
estudiantes a que se sientan realmente
partícipes del proceso de aprehensión de
contenidos y no meros asistentes de una clase.
La coevaluación les propone a los estudiantes
que participen de su propio proceso de
aprendizaje y el del resto de sus compañeros a
través de la expresión de juicios críticos sobre
el trabajo de los otros.
HETEROEVALUACIÓN
En este caso el docente evalúa lo que el alumno
hace cuando ha realizado la tarea, como ha sido
su desempeño, esfuerzo ante la tarea asignada,
aquí es donde el docente diseña, planifica,
implementa y aplica la evaluación en donde el
estudiante es quien responde a lo que se le
solicita.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
ÁREAS DE FORMACIÓN PARA EL LICEO
CRISTIANO VIDA NUEVA
1. ÁREAS OBLIGATORIAS Y
FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR: El grupo de áreas obligatorias y fundamentales del plan de formación en
preescolar son:
a) DIMENSIÓN COGNITIVA: comprende las asignaturas de matemáticas, sociales y ciencias
naturales. b) DIMENSIÓN COMUNICATIVA: comprende la
asignatura de español.
c) DIMENSIÓN ESPIRITUAL: comprende la asignatura de educación cristiana.
d) DIMENSIÓN CORPORAL: comprende la
asignatura de educación física y deportes. e) DIMENSIÓN TECNOLÓGICA: comprende la
asignatura de tecnología e informática.
f) DIMENSIÓN ESTÉTICA: comprende la asignatura de música.
Parágrafo 1: La ley general de educación y sus
decretos reglamentarios no establecen las áreas
obligatorias y fundamentales para la educación
preescolar. EL LICEO CRISTIANO VIDA
NUEVA asume las mismas de la educación
básica, con las adecuaciones y orientaciones
pertinentes para el desarrollo integral del niño
en los aspectos biológico, cognoscitivo,
sicomotriz, socio afectivo y espiritual.
2. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA PRIMARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA
SECUNDARIA: El grupo de áreas obligatorias y fundamentales del plan de formación en Básica
Primaria son:
a) Área de ciencias naturales: conformada por las
asignaturas de Biología, Física y Química.
b) Área de ciencias sociales: conformada por
las asignaturas de Historia, Geografía y
Competencias Ciudadanas.
c) Área de Educación Artística: comprende
las asignaturas de Música y danza.
d) Área de Educación Ética y Valores:
Educación Sexual.
e) Área de Educación Religiosa: (Educación
Cristiana).
f) Área de Humanidades: conformada por
las asignaturas de Lengua Castellana e
inglés.
g) Área de Matemáticas: conformada por las
asignaturas de Matemáticas y Geometría.
h) Área de Tecnología e Informática:
comprende las asignaturas de Informática.
i) Área de Emprendimiento: orientación
vocacional.
j) Área de comportamiento: comprende la
formación en hábitos de puntualidad,
obediencia, respeto, uniformidad y perfil
institucional.
3. ÁREAS OBLIGATORIAS Y
FUNDAMENTALES PARA LA
EDUCACIÓN MEDIA: Para el logro de los
objetivos de la educación media académica
son obligatorios y fundamentales las
mismas áreas de la educación básica,
además de las asignaturas de:
a) Ciencias económicas y políticas.
b) Filosofía.
c) Proyecto. (práctica y ejecución de
anteproyecto 9°).
Parágrafo 3: Los estudiantes del grado 11°,
deben presentar la aplicación del anteproyecto
realizado en grado 9°, como requisito
indispensable para adquirir su grado como
bachiller; este trabajo será delimitado y
concebido con el apoyo de profesores, director
y padres de familia, y deberá ser presentado
bajo los parámetros establecidos por la
institución y en las fechas estipuladas
únicamente sin excepción alguna. Además las
horas de servicio social.
Articulo 5
SOBRE LA APROBACIÓN DEL AÑO
ESCOLAR.
Se considera que un estudiante es promovido al
grado siguiente, cuando su desempeño en los
tres trimestres académicos ha obtenido un
porcentaje igual o mayor del 65% en todas las
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
asignaturas. DESEMPEÑO BÁSICO según
decreto 1290 de 2009 MEN.
Articulo 6
CRITERIOS DE EVALUACION.
ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN. Para evaluar los trabajos y actividades
presentadas por el estudiante se tendrán en
cuenta los siguientes juicios valorativos:
NIVEL BAJO: se considera a aquel estudiante
que demuestra dificultad en la obtención del
rendimiento básico en los niveles de
desempeño y obtiene una valoración del 64%.
(N.P) NO PRESENTO Y/O (N.A) NO
ASISTIO: cuando el estudiante no presenta
actividades de nivelación, siendo esto causal de
promedio acumulado para la no promoción del
año escolar.
Las actividades de nivelación se realizaran en
las fechas establecidas por la comisión de
evaluación y promoción donde se realizaran
trabajos interdisciplinarios y todas aquellas
actividades que el maestr@ considere
convenientes.
Presenta actividades de nivelación el estudiante
que:
Al finalizar cada trimestre haya obtenido un
rendimiento inferior al 65% en cualquier
asignatura.
En casos mayores de tres áreas será
remitido y evaluado por la comisión de
evaluación y promoción la cual tomara la
decisión y correctivos necesarios.
Se realizaran tres nivelaciones en el año,
una por cada trimestre académico, para
permitir a los estudiantes superar los
desempeños bajos presentados en las
actividades habituales de cada trimestre.
En el tercer trimestre el proceso de
nivelación se realizará paralelo al mismo;
es decir que el estudiante tendrá
oportunidad de presentar las actividades
que el maestro determine, como proceso de
nivelación para cierre del año escolar.
Este proceso de nivelación será orientado y
supervisado por la coordinadora académica
que corresponda para cada sección en
particular.
METODOLOGÍA DEL SISTEMA DE
EVALUACIÓN
PROCESO A SEGUIR POR PARTE DE
LOS ACUDIDOS Y ACUDIENTES DEL
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Nuestra metodología ha contribuido a que
padres de familia desarrollen un compromiso
de apoyo y vigilancia en los procesos
cognoscitivos y de evaluación de sus acudidos,
ya que uno de los requisitos es que el padre de
familia y/o acudiente se presente a las
citaciones hechas por coordinación académica,
cuando el estudiante ha incumplido con los
compromisos académicos (tareas, trabajos,
evaluaciones y demás actividades propuestas
por cada docente)reportados en la plataforma
institucional durante el trimestre escolar;
igualmente por coordinación se notifica al
acudiente a través de la agenda escolar el
desempeño académico del estudiante, y esta
tiene la misma validez dentro del proceso de
seguimiento.
DECRETO 1290 ARTÍCULO 14. Derechos
de los padres de familia. Acompañar el proceso
evaluativo de los estudiantes.
Cada trimestre escolar tendrá una valoración
del 33.3% del año escolar, dicho valor estará
evaluando tres actividades y tres evaluaciones
por desempeño y una prueba de eficiencia
cognitiva. Estas se realizaran dentro del
trimestre académico, teniendo en cuenta los
contenidos y programación del trimestre, las
pruebas deberán estar enmarcadas dentro la
línea establecida para la institución, esto es tipo
SABER E ICFES.
PROCESO DE SEGUIMIENTO
ACADÉMICO
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Cada maestro citará al padre de familia para informarle las debilidades y vacíos que los estudiantes presentan en la asignatura, para establecer compromisos y estrategias de mejoramiento con el estudiante dicho reporte será tomado del anecdotario que manejará el director de curso. DECRETO 1290 ARTÍCULO 7. Nº14
REFUERZO ACADÉMICO
El trabajo de refuerzo escolar se realizará en
jornada contraria, se implementa un día a la
semana en para el trabajo escolar con los
estudiantes que presenten debilidades en las
diferentes asignaturas, esta actividad se
programará por coordinación académica quien
verificara con los maestros y estudiantes los
temas no aprendidos para la asesoría y
orientación necesaria, en pro de los objetivos
propuestos de la asignatura.
DECRETO 1290 ARTÍCULO 12. Numeral 4
REFUERZO ESCOLAR. PROYECTO
MENTORES: Estudiantes de los grados
superiores que tengan excelente promedio
académico, serán convocados para apoyar a
los estudiantes que presentan vacíos a nivel
cognitivo en las diferentes áreas.
Estas horas realizadas por los estudiantes de
grados superiores se contaran como practica de
servicio social que es requisito obligatorio de la
educación media según la ley 115 de 1994,
articulo 148, decreto 1860 de 1994, articulo 39
y la resolución 4210.
PROCESO DE NIVELACIÓN.
En caso de reprobar una o más asignaturas
dentro del trimestre escolar, el estudiante se
presentará en la fecha definida (horario
extraclase) por la institución para presentar el
trabajo y evaluación que el docente le haya
estipulado.
Con excepción del tercer trimestre donde las
nivelaciones se llevarán a cabo paralelas a las
clases, lo cual implica que el reporte que se dé
en este trimestre será la nota definitiva y la que
se conmutara con las de los dos trimestres
anteriores La valoración máxima en este
proceso será 65%.En caso de que el estudiante
repruebe asignaturas y no apruebe la
nivelación, deberá tener en cuenta el promedio
requerido para así evitar al finalizar el año
escolar la reprobación académica.
Artículo 7
PARÁMETROS PARA LA NO
APROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
Los siguientes criterios de promoción escolar se
establecen en el Liceo Cristiano Vida nueva de
acuerdo al artículo 6 del decreto 1290 del MEN
donde enuncia que cada establecimiento
educativo determinara dichos criterios.
Por esta razón El Liceo establece la importancia
de la excelencia y calidad en todo ámbito
escolar y determina según el análisis de las 7
inteligencias que todos somos capaces de
conocer el mundo de una o varias formas, ya
sea a través del lenguaje, del análisis lógico
matemático, de la representación espacial, del
pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una
comprensión de los demás individuos y de una
comprensión de nosotros mismos.
De esta manera se ha organizado nuestra
formación académica atendiendo a las
diferentes maneras de apropiación del
conocimiento, haciendo dos grandes grupos de
campos de formación así:
El primer grupo de asignaturas lo llamaremos
fundamentales, partiendo que son áreas
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
elementales dentro de la formación de los
educandos.
El segundo grupo de asignaturas lo llamaremos
complementarios ya que son áreas que junto
con el grupo de fundamentales hacen del
educando un ser integral.
EN EL CUADRO OBSERVAMOS LOS DOS
GRUPOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
PRIMARIA (1° A 5°)
ASIGNATURAS
FUNDAMENTALES
ASIGNATURAS
COMPLEMENTARIA
S
VIDA CRISTIANA
ÉTICA Y VALORES
COMPORTAMIENT
O
ESPAÑOL
INGLÉS
MATEMÁTICAS
SOCIALES
BIOLOGÍA
EDUCACIÓN
FÍSICA
ARTÍSTICA
( DANZA)
INFORMÁTICA
MÚSICA
SECUNDARIA y MEDIA (6° A 11°).
ASIGNATURAS
FUNDAMENTALES
ASIGNATURAS
COMPLEMENTARIAS
VIDA CRISTIANA
ÉTICA Y VALORES
COMPORTAMIENTO
ESPAÑOL
INGLÉS
MATEMÁTICAS
TRIGONOMETRÍA
CALCULO
SOCIALES
FILOSOFÍA
CIENCIAS
ECONÓMICAS Y
POLÍTICAS
BIOLOGÍA
FÍSICA
QUÍMICA
EMPRENDIMIENTO
EDUCACIÓN
FÍSICA
ARTÍSTICA
( DANZA)
INFORMÁTICA
MÚSICA
Desde el año 2015 se establece el área
COMPORTAMIENTO como asignatura
fundamental evaluando los hábitos de
puntualidad, obediencia, respeto, uniformidad y
perfil institucional. y se continua en el próximo
año en esta formación del estudiante liceísta
Hebreos 12:11 Al presente ninguna
disciplina parece ser causa de gozo, sino de
tristeza; sin embargo, a los que han sido
ejercitados por medio de ella, les da después
fruto apacible de justicia.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
Hábitos de comportamiento
# DE LLAMADOS DE
ATENCION
VALORACIÓN
1 100-96
2 95-80
3 79-65
4 64-60
5 59-50
6 HASTA 10 49-40
11 EN ADELANTE 39-30
Teniendo en cuenta que nuestro proyecto
educativo institucional tiene el énfasis en
valores se exigirá la práctica y el cumplimiento
de los hábitos, a través de un seguimiento diario
que se llevará en un OBSERVADOR que
manejara el director de curso, donde se
consignaran tanto reportes positivos como
negativos del área convivencial.
En caso de llegar a la reprobación o
incumplimiento de esta área el estudiante
tendrá que venir a refuerzo o nivelación, el
último sábado del mes en un horario de 7:00 a
1:00 p.m. donde afianzarán la importancia del
cumplimiento y la formación en hábitos. La
nota para ser aprobado los hábitos individuales
es 65, si alguno presenta un valor por debajo
de esta nota, tendrá que nivelar y asistir a
conferencias de carácter obligatorio;
mensualmente se hará cierre para que en el
último boletín sean cambiadas las notas.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
En caso de no nivelar, se aclara que los
certificados de conducta saldrán con él, o los
desempeños perdidos.
El Liceo Cristiano Vida Nueva determina la
no aprobación del año escolar si agotadas
todas las actividades de refuerzo y
nivelación el educando persiste en la
perdida de una asignatura fundamental o
dos asignaturas complementarias.
Cuando los estudiantes de 5°, 9° y 11°
agotadas todas las fases de nivelación para
superar los desempeños bajos, no alcanzan
a superar el porcentaje básico, previsto en
alguna asignatura fundamental y/o dos
asignaturas complementarias.
Como requisito para ser promovido los
estudiantes de grado noveno, de la básica
secundaria, deben presentar y aprobar
según los requerimientos estipulados por el
área de emprendimiento su anteproyecto de
la empresa que crearan, se aclara que la
reprobación de esta asignatura será motivo
para la reprobación del año escolar.
En grado once entregaran constituida dicha
empresa como requisito para graduarse de
la media vocacional.
Cuando el estudiante haya dejado de asistir
a las actividades pedagógicas programadas en
el plan de estudios para determinado grado, por
periodos que acumulado resulte superiores a la
cuarta parte del tiempo total previsto 25% de
inasistencia sin justificación alguna.
EJEMPLO ESTRUCTURA DE PROCESOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: capacidad para identificar, plantear y aplicar situaciones problemáticas con ecuaciones
lineales con dos y tres incógnitas
Desempeño interpretativo: Identifica los elementos que caracterizan los sistemas de ecuaciones.
DESEMPEÑO ACTIVIDADES A EVALUAR FECHA VALORACIÓN PROMEDIO
20
%
INTE
RP
RET
ATI
VO
Cuaderno con apuntes al día sobre ecuaciones. 28 DE FEB 70
70
Taller # 1 sobre métodos de solución de ecuaciones 10 puntos 1 MARZO 80
Concurso sobre resolución de 5 ecuaciones en el menor tiempo 15 MARZO 60
Desempeño Argumentativo: Plantea hipótesis de solución de problemas que contienen sistemas de ecuaciones lineales.
DESEMPEÑO ACTIVIDADES A EVALUAR FECHA VALORACIÓN PROMEDIO
2
0 %
AR
GU
MEN
TATI
VO
Describe en un mapa conceptual los sistemas de ecuaciones. 22 DE FEB. 90
80
Participación en las actividades de la clase. 19 DE MAR 85
Taller # 4 teórico practico sobre ecuaciones lineales 22 DE MAR 65
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Desempeño Propositivo: Diseña problemas donde se apliquen los sistemas de ecuaciones lineales.
DESEMPEÑO ACTIVIDADES A EVALUAR FECHA VALORACIÓN PROMEDIO
30
%
PR
OP
OSI
TIV
O
Elabora un juego didáctico sobre los temas vistos en el periodo. 25 DE FEB. 100
71
colabora con los compañeros en la explicación de los temas vistos 17 DE MAR 95
Participa en la elaboración del calendario matemático. 10 DE MAR 20
EJEMPLO CON PORCETAJES SEGÚN DESEMPEÑOS OBTENIDOS
% 14% 16 22% 27%
PROTOCOLO DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO
Teniendo en cuenta la importancia del debido proceso,
en el seguimiento académico que se hace para darles
respuesta a los estudiantes y padres de familia en
cuanto a los desempeños académicos de sus acudidos
se ha organizado el siguiente protocolo:
1. Durante el trimestre escolar, todos los maestros
deben estar continuamente informándole al estudiante
las notas.
1. Igualmente debe permitirle ver la
consignación de las mismas en las planillas
que el docente lleva.
2. El docente debe solicitarle a los estudiantes
la elaboración de un cuadro según modelo.
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO EVALUACIONES
20 de
Febrero
Carácter
fundante
25 de
febrero
Mapa
mental
2 de
marzo
Friso
15 de
marzo
Escrito
28 de
marzo
Diario de
lectura
4 de abril
Mapa
Conceptual
20 de abril
Taller
módulo
22 de abril
Taller de
clase
29 de abril
Ensayo
23 de
febrero
Evaluación
Literatura
20 de
marzo
Evaluación
gramática
15 de abril
Evaluación
Lectura
1 de mayo
Prueba
eficiencia
cognitiva
80 90 70 75 65 80 65 70 75 65 70 70 70
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO EVALUACIONES PEC DEF EVAL
FINAL
1 2 3 P 1 2 3 P 1 2 3 P 1 2 3
70 80 60 70 90 85 65 80 100 95 20 72 80 100 90 90 79
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
3. El estudiante consignará sus notas con fecha
y actividad a medida que se va dando el
proceso, el acudiente debe estar en continua
supervisión y acompañamiento.
4. Al cerrar el trimestre el docente hará conocer
la nota definitiva al estudiante.
5. El docente consignara las notas en la
plataforma establecida por la institución en la
fecha indicada únicamente y no podrá hacer
modificaciones, solo las podrá hacer la
coordinadora encargada.
6. Se permitirá al estudiante y o acudiente
constatar las notas en caso de posibles
diferencias con respecto al cuadro de notas,
en caso tal el docente hará las aclaraciones.
7. Se establece una dirección de grupo para
entrega de sabana de notas, donde el director
de curso dará a conocer el informe general
del trimestre.
8. El estudiante firmará la sabana de notas si
está de acuerdo con las mismas.
9. En caso de presentarse algún un error, el
estudiante debe hacer diligenciar al docente
correspondiente una ficha donde reportara la
novedad para ser corregida por la
coordinadora encargada.
10. Después de realizadas las correcciones dadas
por los docentes, estos harán entrega de las
planillas de notas por medio magnético y de
forma impresa a coordinación.
IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS A TRAVÉS DEL CONSTRUCCIONISMO
“Descubre y potencia tus habilidades comunicativas y científicas”
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO VIDA NUEVA
TICS
Institución: LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA
Nivel: Básica secundaria y media.
Grupos beneficiarios: Estudiantes
Responsables: Docentes líderes de área
Duración: Anual
REPORTE CORRECCIÓN DE NOTAS
______ TRIMESTRE
FECHA: DIA______ MES______ AÑO 2018
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_______________________________________________ CURSO: _____________
NOMBRE DEL DOCENTE:__________________________________________________ MATERIA: __________
DESCRIPCIÓN:________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
FIRMA DOCENTE: _______________________________FIRMA ESTUDIANTE: ________________________
FIRMA COORDINADORA: ________________________
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
JUSTIFICACIÓN:
Los entornos virtuales de aprendizaje hoy en día son las
herramientas más útiles para la formación virtual, por lo que
son utilizados por universidades y empresas, alrededor del
mundo accediendo el surgimiento de nuevos conceptos, y
productos de formación a través de Internet. Permitiendo
simular una clase presencial tomando en consideración las
ventajas de minimizar las limitaciones de tiempo y espacio.
El LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA en uno de sus
objetivos de calidad se basa en “fomentar las competencias
del talento humano de la institución”, lo que indudablemente
incluye a los estudiantes, siendo estos su principal activo.
Hemos de considerar además, que la calidad de la educación
Es excelente cuando abre el panorama de desarrollo
personal.
Ofrece a cada individuo la oportunidad de realizarse
plenamente para poder satisfacer no sólo sus necesidades
sino también sus intereses más preciados y sus sueños,
además de convertirse en un individuo que participa y
construye sociedad. Desde esta perspectiva las ciencias y las
TIC’S ofrecen un medio de comprender el mundo, de
ejercer la creatividad, la imaginación, el ingenio, la intuición
y la lógica. Las plataformas de estudio moodle motivan,
orientan y ayudan al desarrollo de dichas potencialidades en
el estudiante.
En el alcance y los fines de la educación del PLAN
DECENAL DE EDUCACIÓN se proyecta en el 2018 un
fortalecimiento y contextualización de los currículos desde
la educación inicial hasta la superior, orientados hacia el
desarrollo de las dimensiones del ser, a la construcción de la
identidad nacional, la democracia y el acceso al
conocimiento y la cultura, mediante procesos innovadores y
de calidad que incentiven el aprendizaje, la investigación y
la permanencia en el sistema.
En el 2018 se contará con estructuras curriculares flexibles
y pertinentes articuladas al desarrollo de las capacidades de
aprender a ser, aprender a aprender y aprender a hacer y de
las dimensiones científicas, técnicas, tecnológicas,
humanísticas y artísticas, y a las competencias en una
segunda lengua en ambientes de aprendizaje,
contextualizados e incluyentes, que privilegien el uso y la
apropiación de las TIC. “El Plan Nacional Decenal de
Educación 2006-2016, PNDE”
Objetivo General:
Los objetivos de la plataforma Moodle es brindar
herramientas de comunicación e información a cualquier
estudiante liceísta involucrado en el proceso educativo.
Generalmente los cursos o comunidades virtuales reúnen un
gran número de personas que buscan un objetivo común. Y
aprovechar estas ventajas hoy en día que el mundo se
encuentra sumamente involucrado en el uso de internet.
MARCO TEÓRICO
Historia de Moodle
Con documentación mejorada y nueva certificación, Moodle
se ha establecido desde 2007 como un líder y ganador de
reconocimientos en el estándar de código abierto LMS. De
1000 sitios registrados en 2004, ha llegado a medio millón
de usuarios en 2008 y a cerca de un millón de usuarios en
2010, con cerca de 50 socios de Moodle. Su repositorio de
traducción AMOS contiene más de 100 idiomas. El tan
largamente esperado Moodle 2.0 llegó en Noviembre de
2010 y ahora, se producen actualizaciones regulares cada
seis meses. El enfoque actual se encuentra en la tecnología
móvil: una app oficial para HTML5 fue liberada en 2013 y
la última versión de Moodle, Nuevas características de
Moodle 2.5, incluye un tema personalizable para todos los
tamaños de pantalla de dispositivos.
La inauguración de la conferencia de investigación de
Moodle en 2012 sirvió como un recordatorio de que, por
más avanzada que esté la tecnología, el diseño y desarrollo
de Moodle está guiado por la pedagogía del
construccionismo social. En septiembre del 2013, el curso
Moodle MOOC oficial, Learn Moodle, (MOOC = Massive
Open Online Course) introdujo a los más de 9000
participantes a las características básicas de Moodle. A los
educadores de todo el mundo se les alienta para que
compartan sus experiencias.
Filosofía de Moodle
El diseño y desarrollo de Moodle se basan en la teoría del
aprendizaje denominada "pedagogía construccionista
social". Para el construccionismo el aprendizaje es
particularmente efectivo cuando se construye algo que debe
llegar a otros. Se habla de artefactos: una frase, un mensaje
electrónico, un artículo, una pintura o un programa
informático. Como se dice en uno de los recursos de
Moodle: "Usted puede leer esta página varias veces y aun así
haberla olvidado mañana; pero si tuviera que intentar
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
explicar estas ideas a alguien usando sus propias palabras, o
crear una presentación que explique estos conceptos,
entonces puedo garantizar que usted tendría una mayor
comprensión de estos conceptos, más integrada en sus
propias ideas. Por esto la gente toma apuntes durante las
lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo." Pero no
estamos ante una psicología individualista: el aprendizaje no
se realiza en burbujas aisladas. La construcción de artefactos
se realiza en el ámbito de un grupo social, creando
colaborativamente una pequeña cultura de artefactos
compartidos con significados compartidos. Según este
modelo, el aprendizaje es un fenómeno fundamentalmente
social: el aprendizaje tiene lugar en el ámbito de la
comunidad social a las que se pertenece. El papel del
profesor será el de "facilitador" que anima a los estudiantes
a descubrir los principios por sí mismos y a construir
conocimiento trabajando en la resolución de problemas
reales en un proceso social colaborativo. Una vez que nos
planteamos estos temas, podemos concentrarnos en las
experiencias que podrían ser mejores para aprender desde el
punto de vista de los estudiantes, en vez de limitarse a
proporcionarles la información que creemos que necesitan
saber. También podemos pensar cómo cada usuario del
curso puede ser profesor/a además de alumno/a. Nuestro
trabajo como docente puede cambiar de ser la fuente del
conocimiento a ser el que influye como modelo, conectando
con los estudiantes de una forma personal que dirija sus
propias necesidades de aprendizaje, y moderando debates y
actividades de forma que guíe al colectivo de estudiantes
hacia los objetivos docentes de la clase. Está claro que
Moodle no fuerza este estilo de comportamiento, pero es
para lo que está pensado o para lo que mejor sirve. Por otro
lado, no debemos olvidar que los entornos virtuales de
aprendizaje son eso, virtuales: reproducen el modelo de
enseñanza/aprendizaje que tiene el docente. Si su modelo es
transmisor en el aula, en su virtualidad electrónica también
será cerrado. Si los momentos importantes son la
matriculación y la evaluación final, estamos manifestando
claramente una modalidad de enseñanza, que evidentemente
no es la única. La discusión, aprender a razonar, argumentar
y ser convincente, la investigación en equipo, el reparto de
tareas equilibrada y democráticamente, son cosas que
también se pueden hacer en el aula, entre otras muchas.
RESUMEN DE CARACTERÍSTICAS DE MOODLE.
Entorno de aprendizaje modular y dinámico orientado a
objetos, sencillo de mantener y actualizar. Excepto el
proceso de instalación, no necesita prácticamente de
"mantenimiento" por parte del administrador.
Dispone de una interfaz que permite crear y gestionar
cursos fácilmente. Los recursos creados en los cursos se
pueden reutilizar. La inscripción y autenticación de los
estudiantes es sencilla y segura.
Resulta muy fácil trabajar con él, tanto para el profesorado
como el alumnado. Detrás de él hay una gran comunidad
que lo mejora, documenta y apoya en la resolución de
problemas.
Está basado en los principios pedagógicos constructivistas:
el aprendizaje es especialmente efectivo cuando se realiza
compartiéndolo con otros.
Tecnologías transmisivas.
Estas tecnologías se centran en ofrecer información al
estudiante. Las presentaciones multimedia son instrumentos
pedagógicos que siguen estando al servicio de una
metodología tradicional de "enseñanza" y "aprendizaje" que
distingue claramente entre el que "sabe" y los que
"aprenden". Con este modelo, toda la actividad se centra en
el docente que ejerce la función de transmisor de la
información y el estudiante sigue siendo sujeto pasivo. Eso
sí, pensamos que los receptores están más motivados porque
utilizamos medios audiovisuales.
Tecnologías interactivas.
Estas tecnologías se centran más en estudiante quien tiene
un cierto control sobre el acceso a la información (control de
navegación) que se le quiere transmitir. Así pues, en este
modelo, hay que cuidar especialmente la interfaz entre el
usuario y el sistema ya que de ella dependerán en gran
medida las posibilidades educativas. En estas tecnologías
interactivas situaríamos los programas de enseñanza asistida
por ordenador (EAO), los productos multimedia en CD-
ROM o DVD y algunas Web interactivas. El ordenador
actúa como un sistema que aporta la información
(contenidos formativos, ejercicios, actividades,
simulaciones, etc.) y, en función de la interacción del
usuario, le propone actividades, lleva un seguimiento de sus
acciones y realiza una realimentación hacia el usuario-
estudiante en función de sus acciones. Con estas tecnologías,
claramente conductistas, se pueden abordar objetivos
formativos relacionados con el entrenamiento para ciertas
acciones, la simulación de procesos o la adquisición de
habilidades mediante la interacción con la propia
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
herramienta. También nos permiten diversificar intereses,
líneas de trabajo, adaptar ritmos de aprendizaje, etc.
Tecnologías colaborativas.
Las TIC pueden contribuir a la introducción de elementos
interactivos y de intercambio de ideas y materiales tanto
entre profesorado y estudiantes como entre los mismos
estudiantes. Estas posibilidades cooperativas engloban
prácticamente a todas las formas de comunicación habituales
de la enseñanza tradicional. Pero debe quedar claro que, la
simple incorporación de las TIC en los procesos de
enseñanza y aprendizaje no garantiza la efectividad en los
resultados. Debe existir un proyecto pedagógico que soporte
estas posibilidades. Si este proyecto no existe o está
insuficientemente sustentado, aparecerán frustraciones que
no deben, en ningún caso, ocultar las posibilidades de las
TIC cuando éstas se utilizan adecuadamente. Esta
metodología requiere de una participación activa, mayor
compromiso e implicación en el proceso de aprendizaje por
parte de todos los que formarán parte de la llamada
"comunidad de aprendizaje". Los tres tipos de tecnologías
son necesarias y el reto que nos propone Moodle es
combinar adecuadamente los distintos elementos
tecnológicos y pedagógicos en un diseño global de entornos
virtuales de aprendizaje sustentados en los principios del
aprendizaje colaborativo.
Figura 2: Recursos y módulos de Moodle.
VENTAJAS:
La aplicación de una plataforma como Moodle, para
desarrollar cursos virtuales donde la institución puede
aprovechar su capacidad técnica – informática, con el
objetivo de brindar a los estudiantes cursos fomentando el
interés por la asignatura, el aprovechamiento del tiempo
libre, hábitos de estudio adecuados, mejoramiento de la
calidad académica.
El éxito de esta plataforma dependerá directamente de los
usuarios (profesores y estudiantes-padres de familia), tener
acceso a los recursos necesarios (PC y acceso a internet) y
estar conscientes de que la educación con el apoyo de
nuevas herramientas tecnológicas brindaran una educación
más apropiada y de mejor calidad.
DESCRIPCION DEL PROYECTO VIDANUEVA TIC
Programación
•Institucionalizar la plataforma moodle como herramienta
tecnológica básica en la construcción del conocimiento
Aspectos Claves
•Orientación enfocada en los estándares dados por el
ministerio de educación nacional
•La plataforma se implementara y desarrollará en tres
niveles, esto atendiendo y de acuerdo con los estándares
establecidos por el MEN los cuales se encuentran
estructurados de la siguiente manera:
Nivel 3: Sexto y Séptimo
Nivel 4: Octavo y Noveno
Nivel 5: Décimo y Once
Nivel 3: Sexto y Séptimo: Para estos grados se ve la
importancia de ir trabajando ciertas actividades que
involucren a los estudiantes, es por ello que se determina
una actividad por subtema estas pueden ser: sopa de letras,
crucigramas, actividades de relacionar, completar entre
otras.
Nivel 4: Octavo y Noveno: Tiene en cuenta el nivel de
desempeño interpretativo, argumentativo y propositivo en el
desarrollo propio de las actividades. El maestro desarrollará,
implementará y propondrá actividades y evaluaciones por
cada subtema a trabajar en la planeación, con estrategias de
trabajo en equipo, para una participación crítica que
promueva en los educandos la habilidad de un juicio de
valor frente a su proceso de enseñanza aprendizaje.
Nivel 5: Décimo y Once:
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Tiene en cuenta el nivel de desempeño interpretativo,
argumentativo y propositivo en el desarrollo propio de las
actividades. El maestro desarrollara, implementará y
propondrá actividades y evaluaciones por cada subtema a
trabajar en la planeación, con estrategias de trabajo en
equipo, para una participación crítica con un juicio de valor
que propenda por el desarrollo de una comunicación
asertiva, una interacción social y la solución de problemas.
Es por ello que establece las competencias que debe tener un
estudiante en determinado nivel y con base en los mismos se
elaborarán los cursos en la plataforma.
•Los recursos se elaborarán de manera que pueda
evidenciarse en los resultados las competencias que tienen
los estudiantes, con el fin de implementar estrategias para
fortalecer aquellos que presenten resultados básicos y bajos.
•Los recursos para cada nivel debe tener como mínimo 5
actividades por trimestre
•Los docentes titulares se encargarían de seleccionar y
clasificar las actividades que se aplicarán.
•Para este año la plataforma se programara con carácter
obligatorio y calificable, con el fin que se tenga una buena
participación en los niveles indicados.
PLAN INCENTIVOS.
A través de la plataforma moodle es posible otorgar
distinciones de excelencia, permitiendo apasionar al
estudiante por más y mejores resultados.
DESTINATARIOS
•Estudiantes del LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA tanto
en media como en secundaria.
RESULTADOS ESPERADOS
•Estudiantes con mayor interés en el aprendizaje
•Permite evaluar las actitudes e intereses de los estudiantes
•El estudiante será forjador de su propio aprendizaje
•Trabajo orientado
•Aulas virtuales que logran captar la atención y poseen el
dinamismo para atraer al estudiante a nuevos modelos de
enseñanza aprendizaje.
•Despertar el interés investigativo
•Geográficamente representa una ventaja ya que no tienen
que hacer largos recorridos para llegar al centro de estudio,
el centro de estudio va a la persona.
•Crear Cultura y conciencia digital
•Cambiar viejos esquemas tradicionales
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD, RESPONSABLE, FECHA
•Aprobación y ajustes del Proyecto: Coordinador
Académico y Encargados del Proyecto.
• Aplicación: año lectivo 2016.
•Banco de Preguntas y recursos: Docentes líderes de área
•Clasificación y Revisión de recursos: Docentes encargados
del proyecto.
•Publicidad y Motivación: Docentes encargados del
proyecto
•Aplicación: Docentes de la institución LICEO CRISTIANO
VIDA NUEVA.
DEBERES Y DERECHOS FRENTE AL USO DE LA
TECNOLOGÍA Y LA PLATAFORMA EDUCATIVA
VIRTUAL VIDA NUEVA TIC
DEBERES INSTITUCIONALES
Fichas observador del estudiante correctamente
diligenciadas y con un proceso realizado.
Planes de estudio, planeaciones y ajustes
curriculares.
Actividades virtuales en plataforma
Plantillas de refuerzo y de actividades
complementarios en clase y virtuales
Resultados de los proyectos asignados
Planillas de evaluación de los estudiantes
elaboradas y enviadas vía internet, a secretaría,
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Programas de formación ejecutados y posibles de evaluar.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
1. Hacking: Respetar los recursos de la red, sin alterar la
modificación establecida sin autorización
2. Archivos: Favorecer el clima de respeto no guardando
archivos inapropiados en sus directorios ni en ninguno de los
computadores del colegio.
3. Privacidad: Abstenerse de utilizar Internet o inferir con los
recursos privados de otros tales como su cuenta, clave de
acceso, correos electrónicos o archivos.
4. Juegos: Respetar los criterios de instalación de software en
el colegio, evitando instalar juegos no autorizados o jugar con
ellos.
5. Correo electrónico: los estudiantes deben en todo momento
evitar enviar mensajes inapropiados por correo electrónico a
cualquier persona.
6. Internet: los estudiantes deben evitar en todo momento el
ingreso a páginas de Internet no autorizadas y no debe crear
páginas que amenacen la integridad de la comunidad o que
promuevan actitudes antisociales.
7. Deshonestidad: los estudiantes no deben involucrarse en
actividades que promuevan la deshonestidad, lo cual incluye el
plagio, compartir archivos para hacer trampa o robar el trabajo
electrónico de otros. O SUPLANTACION DE USUARIO O
DE IDENTIDAD DE SUSARIOS
8. Derechos de autor: Los estudiantes no deben copiar y pegar
textos, graficas, ni fotos de páginas de Internet protegidas por
derechos de autor sin el reconocimiento adecuado del autor
intelectual.
9. Licencias: los estudiantes no deben utilizar programas
software para los cuales el colegio no tiene una licencia válida.
10. Seguridad: los estudiantes no deben colocar o enviar
información de otras personas que pueden poner en riesgo la
seguridad.
11. cumplimiento: Realizar las actividades propuestas en el
tiempo asignado.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Revisar: Realizar seguimiento permanente de los procesos
académicos y cumplimiento con la entrega y presentación de
actividades
2. Seguimiento: Revisar de forma permanente el observador de
su hijo, para conocer el cumplimiento y procesos en la
institución
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
1. Conocer: los estudiantes conocerán con antelación las
fechas para la presentación o entrega de actividades en la
plataforma; fecha de apertura; fecha de cierra.
2. Revisar: los estudiantes podrán revisar y conocer los
resultados obtenidos en las actividades virtuales
3. Asesorías: los estudiantes podrán solicitar asesorías y
acompañamientos para superar las dificultades
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Capacitación: A recibir capacitación en el uso y
seguimiento de la plataforma educativa
2. Conocer: De forma oportuna los procesos académicos y
seguimientos de su hijo
3. Acompañar: El proceso académico y disciplinario de su hijo
4. Respuesta: Recibir oportuna respuesta a las inquietudes y
solicitudes del proceso académico o disciplinario de su hijo en
la plataforma.
SANCIONES O FALTAS
ESTA ESTRICTAMENTE PROHIDO REALIZAR
1. Hacking
2. Adulteración de Archivos
3. Invasión a la Privacidad
4. Compartir Juegos inapropiados o archivos inapropiados
5. Dar uso inadecuado al Correo electrónico
6. Dar uso inadecuado Internet
7. Promover la Deshonestidad
8. Realizar plagios de Derechos de autor
9. Adulterar o plagiar Licencias
10. Vulnerar la Seguridad de la plataforma
11. Suplantación de la identidad de otro usuario en la
plataforma
12. Y demás que la legislación colombiana tenga a
consideración
MANEJO DE PLATAFORMA VIDA NUEVA
TICS
El docente deberá realizar actividades
virtuales por cada tema programado en la
planeación.
El docente es responsable de informar a los
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
estudiantes con antelación las fechas de
apertura y cierre de cada actividad en la
plataforma.
El estudiante conocerá la rúbrica de cada
actividad al momento de presentarla.
El docente realizará en la clase siguiente al
cierre de la plataforma la debida
socialización, retroalimentación e informe de
resultados.
MANEJO DE CASOS DE FUERZA MAYOR POR
EXCUSA
El docente le indicará al estudiante que por
motivo de fuerza mayor y excusa justificada
no haya presentado actividad en la plataforma
el proceso a seguir.
Presentar la excusa a coordinación para ser
evaluada.
Las excusas deberán ser presentadas dentro
de los términos descritos en el manual de
convivencia institucional.
Si la excusa es validada por coordinación el
docente le asignará una única oportunidad
para realizar la actividad acorde con los
términos descritos por coordinación y el
manual de convivencia para dichos casos.
Solo pueden presentar actividades pendientes
los estudiantes autorizados mediante excusa
justificada por coordinación. (Sello y firma
de coordinación.)
Los estudiantes autorizados se les asignará
una clave de confidencialidad para realizar
dicha actividad; por ningún motivo el
estudiante debe compartir la clave o similar,
sopena de incurrir en fraude que estipula el
manual de convivencia estudiantil y las
sanciones correspondientes.
Capítulo VII
REGLAMENTO PARA EL BUEN USO DE LA BIBLIOTECA, CAFETERÍA, LABORATORIO DE QUÍMICA
Y FÍSICA, LA SALA DE MÚSICA, TRANSPORTE ESCOLAR Y RECURSOS AUDITORIO-
AUDIOVISUALES, LA SALA DE SISTEMAS
EL LICEO TRABAJA EN EQUIPO Y SE BASA EN SU ORGANIGRAMA
“Procurad, pues, los dones mejores. Mas yo os muestro un camino aún más Excelente”
1 Corintios 12:31
Articulo 1
DE LA BIBLIOTECA
Es un medio de trabajo indispensable para el
estudio, la investigación y el fomento del
ámbito de lectura. Es un centro de recursos de
la comunidad educativa que facilita la
utilización de libros, publicaciones y
materiales adecuados a las necesidades de
cada persona.
Reglamento para usuarios de la biblioteca
según convenio interinstitucional vigente:
Horario de atención de lunes a viernes de
8am a 3pm.
Derechos del usuario:
Solicitar máximo 2 libros en calidad de
préstamo.
Para acceder a un nuevo préstamo debe
haber regresado los prestados
anteriormente.
Deberes del usuario:
Presentar carne estudiantil y/o documento
de identidad para la solicitud del préstamo.
Responder por los daños ocasionados a los
libros o material prestado
Devolver los libros a los 3 días siguientes
del préstamo.
Multas y sanciones:
A la no renovación del servicio.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Cancelar el valor total del libro por perdida.
Articulo 2
DE LA CAFETERÍA
El personal que labore en esta dependencia le
es obligatorio poseer el certificado de
manipulación de alimentos expedida por la
secretaria de salud del municipio.
La prestación del servicio se hará en el lugar
y el momento indicado, los precios, los costos
y tarifas serán fijados en lugar público visible
junto con el reglamento del usuario.
Es deber de todos los miembros de la
comunidad y usuarios del servicio de
cafetería velar por el orden y limpieza del
lugar utilizado para el servicio.
La administración del servicio de cafetería
escolar fijara en un lugar visible los horarios
y turnos de atención al igual que el menú del
mes y los costos previstos para los productos
que ofrezcan. Será requisito indispensable del
servicio asesorarse de un servicio de
nutricionista y dietista que fortalezca la
actividad y tipo de comida que expenderá el
restaurante escolar.
Articulo 3
DEL LABORATORIO DE QUÍMICA Y
FÍSICA
Será responsabilidad del director de esta área,
crear el reglamento y las condiciones de uso y
restricciones.
Velar por el mantenimiento de los
instrumentos y/o elementos propios del
laboratorio.
Articulo 4
DE LA SALA DE MÚSICA
Será responsabilidad del director de la banda
crear el reglamento y darlo a conocer a los
estudiantes, velar por el mantenimiento de los
instrumentos y/o elementos de la banda.
Entregar inventario.
Articulo 5
DEL TRANSPORTE ESCOLAR
Los estudiantes que utilicen el servicio de
transporte escolar lo harán dentro de los
horarios y condiciones que el conductor
asigne mediante el reglamento.
Cada estudiante usuario del transporte escolar
recibirá copia del reglamento de uso del
transporte con los siguientes puntos a tener en
cuenta:
Derecho del estudiante usuario
Deberes del estudiante usuario
Sanción para los infractores
El reglamento del transporte escolar deberá
fijarse en un lugar visible del vehículo y
dársele copia de este al acudiente del
estudiante.
El acudiente y/o usuario debe cumplir con
todas las cláusulas del contrato, en cumplir
con los costos de la ruta y estar a paz y salvo
mes tras mes para seguir con dicho servicio,
ya que la institución no se hará responsable
de las obligaciones financieras de los usuarios
de la ruta escolar.
La empresa prestadora de servicio, se hace
responsable del estudiante una vez que el
liceo lo entregue a la hora de salida.
Todo estudiante de ruta debe portar un carnet
que lo acredite como usuario de este servicio,
dicho carnet lo entrega la empresa prestadora
del servicio de transporte escolar.
Articulo 6
RECURSOS AUDIOVISUALES
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Mediante la colaboración de la bibliotecaria o
persona encargada por la dirección se ofrecen
los siguientes servicios:
Préstamo de equipos
El o la maestr@ solicitante deberá
diligenciar la respectiva forma con cinco
(5) días de anticipación para ajustar el
cronograma de uso y los equipos de
reproducción, proyectores, televisor, video,
grabadoras, equipos de amplificación,
instrumentos musicales, etc. Formato
institucional.
Uso de la sala de video y/o templo
Deberá ser solicitado por escrito con cinco
(5) días de anticipación por parte del
profesor responsable de la actividad con el
fin de organizar el cronograma de uso.
Material didáctico
Debe ser solicitado por escrito ante la
persona responsable por parte del profesor
que lo requiera. La solicitud debe tramitarse
con un día de anticipación
El cuidado y buen uso es requerido e
indispensable para la conservación de equipos
y materiales.
Cualquier daño o reparación es
responsabilidad del maestr@ solicitante.
Articulo 7
DE LA SALA DE SISTEMAS
El aula de sistemas y servicio de informática
es un aporte de la institución para la
capacitación de los miembros de nuestra
comunidad educativa como tal. Por ser un
servicio de tecnología de red y conectado a
internet se requiere de unas condiciones
especiales de compromiso y cuidado.
Será responsabilidad del director de área de
sistemas establecer el reglamento particular,
de uso de sus condiciones y restricciones.
Dicho reglamento debe ser comunicado por
escrito a todos y cada uno de los usuarios del
servicio de informática.
Capítulo VIII
PROCESO DE MATRICULA
“No os hagáis, pues semejantes a ellos; porque vuestro Padre sabe de qué cosas tenéis
necesidad, antes que vosotros le pidáis”
Mateo 6:8
PARÁGRAFO 1:
Dicho proceso estará sujeto a modificaciones
o requisitos establecidos por la secretaria de
educación del municipio y la institución.
Articulo 1
REQUISITOS
MATRICULA: es el contrato y suma
anticipada y renovable cada año académico,
en el momento de legalizar la vinculación, del
educando al servicio educativo, ofrecido por
el Liceo Cristiano Vida Nueva de acuerdo
con lo dispuesto en el artículo 301 de la ley
general de educación o ley 115 del 94. Al
firmar la matricula, estudiantes y padres de
familia y/o acudientes se comprometen a
cumplir el acuerdo de convivencia y demás
disposiciones que requiere la institución.
Para poder realizar el proceso de matrícula
los estudiantes deben cumplir con los
siguientes requisitos:
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
4 fotos fondo azul de 4x3 cm. Con uniforme
de diario
Hoja de matrícula (legible y sin
enmendaduras)
Estar a paz y salvo por todo concepto
Informe final del proceso académico y de
convivencia del año inmediatamente
anterior
Contrato de prestación de servicios
Pagare o letra reglamentaria (diligenciar en
letra legible)
Certificados de estudios años anteriores
Registro civil con número complementario
Certificado médico donde conste el estado
de salud del estudiante con, peso, talla, RH
Tipo sanguíneo.
Fotocopia de recibo de energía (donde vive
actualmente)
Fotocopia del control de vacunas para
preescolar.
Fotocopia de la EPS
Adquirir el KID escolar como instrumentos
personalizados institucionales.
Carnet de escuela de padres con sus
respectivos sellos de asistencia.
Los estudiantes nuevos además de los
anteriores requisitos deberán cumplir con:
Formulario de inscripción diligenciado
Presentar y aprobar examen de admisión
Presentar y aprobar entrevista
Fotocopia del observador o ficha de
seguimiento
Paz y salvo del colegio anterior.
Certificado médico con anterioridad de un
mes.
PARÁGRAFO 2:
La institución no responde por el cupo de
quienes no cumplan estos requisitos. La
orden de matrícula no obliga a ninguna de
las partes a suscribir el contrato de servicio
Articulo 2
PROCESO DE ADMISIÓN Y
MATRICULA
1) Estudiantes nuevos:
a. Solicitar formulario de inscripción dentro
de las fechas asignadas por el colegio.
b. Presentar examen de admisión.
c. Presentar entrevista personal con la
orientadora escolar (aspirante y
acudiente.)
d. Una vez seleccionado, registrar matricula
en la secretaria del colegio, en la fecha,
hora y términos acordados.
e. Mantener un alto rendimiento académico
y disciplinario para continuar con el
proceso de excelencia trazado por el
MEN. COLOMBIA 2025.
2) Estudiantes antiguos:
a. Realizar el proceso de reserva de cupo,
según lo estipulado por la institución, si el
padre y/o acudiente no realiza la
matricula en las fechas establecidas,
dicho cupo se ofertara sin derecho a
reclamar.
b. No presentar causal alguno de pérdida de
cupo.
c. Registrar matricula en la secretaria del
colegio, en la fecha, hora y términos
acordados.
3) Documentación requerida para
registrar la matricula.
a. ESTUDIANTES DE PREESCOLAR.
4 fotos fondo azul 4x3cm. Con uniforme
de diario
Formulario de inscripción
Firma del contrato de matrícula y pagare
educativo
Fotocopia del registro civil de nacimiento
Fotocopia del carnet de vacunas y copia
del carnet de EPS
Certificado médico reciente EPS
Fotocopia de recibo de condesa
Carpeta azul colgante con gancho
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
b. ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
BÁSICA (1° a 9°)
4 fotos fondo azul 4x3cm. Con uniforme
de diario
Formulario de inscripción
Firma del contrato de matrícula y pagare
educativo
Paz y salvo año anterior
Informe de valoración escolar del grado
anterior cursado y aprobado con sellos y
firmas
Certificado de estudio de los grados
anteriores (a partir de 5°)
Fotocopia del registro civil de
nacimiento
Certificado médico reciente
Fotocopia del documento identidad a
partir de 3° en adelante
Fotocopia de recibo de codensa.
Ficha de observador
Ficha institucional
Carpeta azul colgante con gancho
c. ESTUDIANTES DE EDUCACION
BÁSICA MEDIA (10° y 11°)
4 fotos fondo azul 4x3cm. Con uniforme
de diario
Formulario de inscripción
Firma del contrato de matrícula y pagare
educativo
Certificado de estudio de los grados
anteriores
Informe de valoración escolar del grado
anterior cursado y aprobado con sellos y
firmas
Fotocopia del registro civil de
nacimiento
Certificado médico reciente
Fotocopia del documento identidad
Fotocopia de recibo de Codensa
Fotocopia del carnet de la EPS
Ficha de observador
Ficha institucional
Carpeta azul colgante con gancho
Articulo 3
TARIFAS EDUCATIVAS
MATRICULA
Las tarifas educativas serán las asignadas a la
institución de acuerdo a resolución de costos
expedida por la secretaria de educación; en la
actualidad el liceo se encuentra calificado en
la secretaria de educación del municipio de
Soacha en régimen de libertad vigilada. 6.4%
El costo de los grados de transición,
quinto, noveno y once, se llevaran a cabo
en asamblea de padres mediante acta, ya
que no es obligatorio ni la ley lo ampara,
pero como institución formadora en
valores y principios, resaltamos los logros
alcanzados por los educandos.
Los grados se realizaran con uniforme
institucional y encima la toja y birrete.
En la entrega del tercer periodo se dará a
conocer el kit del grado y el valor para ser
aprobado por la asamblea de padres.
PAGO DE LA PENSIÓN
Es la suma anual que se paga al
establecimiento educativo privado por el
derecho del estudiante a participar en el
proceso formativo durante el respectivo año
escolar. El cobro de dicha pensión se legaliza
y se efectúa a través del contrato de matrícula
el cual plantea las siguientes clausulas:
Los padres de familia y/o acudientes tienen la
obligación de pagar dentro del plazo
acordado los costos del servicio educativo
prestados por la institución. Los padres de
familia firmaran el contrato de matrícula y/o
de prestación de servicios, el cual tendrá
vigencia por el año electivo correspondiente.
El contrato de matrícula se condiciona por:
Incumplimiento con las obligaciones
derivadas de este, incumplimiento de normas
estipuladas en el acuerdo de convivencia, por
razones de comportamiento, rendimiento
académico, por no estar a paz y salvo por
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
todo concepto con la institución, por no
renovar el contrato de matrícula en la fecha
establecida por la institución.
Los padres de familia deben pagar el servicio
educativo dentro de los cinco (5) primeros
días hábiles de cada mes.
Si el pago se efectúa después de la fecha
asignada perderá el subsidio otorgado por la
institución. Y se cobrara el 3.2 % de mora por
pago retardado.
El pagare o título valor se hará efectivo en el
momento en que el deudor y/o acudiente
incumpla con su obligación financiera, a este
efecto debe firmarse en blanco para el cobro
respectivo si fuera necesario.
PARÁGRAFO 1:
Los padres de familia que tengan saldos en
mora por cualquier concepto con la
institución NO PODRÁN iniciar el proceso
de matrícula para el siguiente año lectivo y
deberán acogerse al mismo calendario para
matriculas ordinarias y extraordinarias.
PARÁGRAFO 2:
El valor de la matrícula y de la pensión será
ajustadas año por año y su aprobación legal le
corresponde al consejo directivo de la
institución teniendo en cuenta el costo de
vida, el incremento anual determinado para el
profesorado y las disposiciones del MEN
Para el año 2018 los estudiantes
subsidiados por la alcaldía de Soacha no
tienen ningún costo, y los de matrícula
privada pagan según resolución de costos
dada por la secretaria de Soacha. Ya que el
liceo está en régimen de libertad regulada
según legislación vigente.
6.4%
Capitulo IX
REGLAMENTOS PARA LOS EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIOS
GENERALES
“Y conozcan que tu nombre es Jehová, Tú solo altísimo sobre toda la tierra” salmo 83:18
DERECHOS
Ser respetado como miembro de la
comunidad educativa del plantel.
A la libertad de expresión.
A elegir y ser elegido como representante
de los maestr@s al consejo directivo.
A los derechos presentantes en el código
sustantivo del trabajo.
A la defensa y debido ´proceso cuando se
encuentre dentro del desarrollo de un
proceso disciplinario.
A un ambiente laboral optimo y favorable
para su buen desempeño laboral.
A ser informado con anterioridad de los
planes, actividades y proyectos propios
del plantel.
A ser escuchados en sus inquietudes y
conflictos propios de la vida escolar.
A ser miembro activo de grupos de
investigación, deporte, ciencia y cultura
que practiquen dentro de la institución.
A estímulos y reconocimientos por parte
de las directivas del plantel con
asignaciones a su hoja de vida.
DEBERES
Cumplir con los compromisos asignados
en el manual de funciones y el
reglamento interno de trabajo(copia del
contrato laboral)
Cumplir la jornada laboral semanal de 48
horas semanales, de lunes a viernes y
sábados cuando el colegio lo requiera. Se
laborara en horario de 6:30 a.m. de la
mañana a 3:00 p.m.
Asistir a las reuniones generales cuando
el colegio lo requiera. El cronograma de
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
actividades será la referencia a seguir.
Actividades no marcadas dentro del
cronograma se informara con suficiente
anticipación mediante las coordinadoras
estudiantiles.
Ser puntual en el inicio y terminación de
sus clases respetar y promover el buen
nombre de los compañeros de trabajo y
de la institución.
Cumplir estrictamente todas y cada una
de las actividades delegadas propias de su
competencia y claramente expuestas en el
manual de funciones.
Participar plenamente en las actividades
programadas por la institución.
Mostrar excelentes relaciones humanas.
Mostrar compromiso, buena voluntad y
actitud positiva frente a su labor, medio
de trabajo y compañeros de trabajo.
Manifestar una vida espiritual de buen
testimonio y ejemplo ante la comunidad
escolar.
Acatar y someterse a las estrategias
pedagógica diseñada por el consejo
académico cumplir con los planes,
programas y demás actividades propias
del PEI.
Acatar las órdenes dadas por sus
inmediatos superiores (jefes de áreas y
directivos).
No influenciar desde su nivel de
autoridad los sentimientos y afectos de
los estudiantes de manera que se
presenten para malos entendidos o
deriven en relaciones amorosas no
permitidas por la ética laboral de
maestr@s del plantel.
No realizar ninguna clase de negocio con
padres de familia y no sacar beneficios
monetarios por brindar asesorías extras,
que sean de su responsabilidad como
maestr@.
FUNCIONES DEL PERSONAL
DIRECTIVO
Articulo 1
RECTORA Y/O VICERRECTOR
La rectora es la primera autoridad
administrativa y maestr@ del plantel;
depende del ministerio de educación nacional
o de la entidad a quien este delegue la función
tiene la responsabilidad de lograr que la
institución ofrezca los servicios educativos.
De ella dependen vicerrectoría, a la vez las
coordinadores académicos, de convivencia,
miembros de bienestar estudiantil,
enfermería, psicopedagoga, fonoaudiología,
Psicóloga, orientdora y salud ocupacional y
los responsables de los servicios
administrativos y de mantenimiento.
SON FUNCIONES DE LA RECTORA:
Orientar la ejecución del proyecto educativo
institucional y aplicar las decisiones de
gobierno escolar.
1. Representar legalmente al plantel.
2. Presidir los comités de administración de
fondo de servicios maestr@s, directivo y
curricular adscritos a la rectoría y
participar en los demás cuando lo
considere conveniente.
3. Presidir el comité de Convivencia escolar.
4. Promover el proceso continuo de
mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento.
5. Establecer criterios para dirigir la
institución de acuerdo con las normas
vigentes.
6. Planear y organizar con los coordinadores
las actividades curriculares de la
institución.
7. Mantener activa las relaciones con las
actividades, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria.
8. Dirigir y supervisar el desarrollo del as
actividades académicas y administrativas
del plantel.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
9. Ejercer las funciones disciplinarias que le
atribuyen la ley, los reglamentos, y el
manual de convivencia.
10. Dirigir y supervisar las actividades de
bienestar y proyección de la comunidad.
11. Administrar el personal de la institución
de acuerdo con las normas vigentes.
12. Administrar los bienes del plantel en
coordinación con el vicerrector
administrativo y el personal encargado de
los inventarios.
13. Hacer cumplir la asignación académica
de acuerdo con las normas vigentes.
14. Las demás funciones atines o
complementarias con los anteriores que le
atribuya el proyecto educativo
institucional.
Articulo 2
COORDINACION GESTION
ACADÉMICA
Detecta y analiza las necesidades que se
derivan de las actividades académicas y
canaliza su solución. Convoca a los
Coordinadores de áreas a su cargo a
reuniones periódicas y constantes. Realiza
conjuntamente con los Coordinadores a su
cargo la evaluación del personal Docente.
FUNCIONES COORDINACIÓN
ACADEMICA GENERAL
Es el asesor y delegado inmediato de las
coordinaciones académicas de pre-escolar,
primaria y bachillerato, para todos los asuntos
académicos del colegio teniendo en cuenta
los principios y fines de la institución.
Supervisa, orienta y apoya la ejecución de las
labores académicas de los docentes.
Es el delegado del rector para revisar, los
procesos de enseñanza aprendizaje con la
programación que presentan los docentes a
las coordinadoras académicas.
Elabora y socializa datos estadísticos y
encuestas de satisfacción sobre el desempeño
de los docentes.
Asesora a las coordinaciones, sobre la
estructura administrativa y enfoque
organizacional de la institución.
Dar reconocimiento público por el buen
desempeño de los maestros liceístas al
finalizar cada trimestre escolar.
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Es el asesor y delegado inmediato del rector,
para todos los asuntos académicos del colegio
su responsabilidad consiste en velar por la
buena marcha de la administración
académica, teniendo en cuenta los principios
y fines de la institución
FUNCIONES DE LA GESTIÓN
ACADÉMICA
1. Orientar y colaborar con el personal
docente en la ejecución de las labores
académicas. Es el delegado del rector
para la orientación de: biblioteca,
audiovisuales y laboratorios. Asesora la
programación de los cursos de
actualización y entrenamiento del
personal docente.
2. Es el delegado del rector para controlar el
diligenciamiento de los libros
reglamentarios que hacen relación con la
docencia (programaciones generales). Es
el delegado del rector para coordinar todo
lo relacionado con los reportes
académicos que se deben entregar
periódicamente.
3. Elabora periódicamente cuadros
estadísticos de los resultados académicos
del colegio. Asiste a las reuniones de
carácter académico del colegio.
4. Atiende y asesora a los alumnos con
problemas académicos. Presenta las
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
necesidades de biblioteca, audiovisuales,
laboratorios y la fotocopiadora a la
rectoría. Es miembro del consejo
académico las demás funciones están
impresas en el contrato laboral.
Articulo 3
COORDINACIÓN CONVIVENCIAL
Es el delegado del rector en los aspectos de
bienestar y orden externo del colegio. Tiene
como objeto principal velar para que los
comportamientos y actitudes del alumnado
sean coherentes con los principios y fines de
la institución.
FUNCIONES DE LA COORDINACIÓN
CONVIVENCIAL
1. Es el responsable de la ejecución de los
objetivos y políticas del colegio, con
respecto a los comportamientos y
actitudes externas: disciplina, asistencia,
puntualidad, aseo y urbanidad.
2. Propicia el trato cordial y frecuente entre
los diversos grupos y personas que
compones la comunidad educativa.
3. Concede a los alumnos permisos
ocasionales para salir del colegio, para
ausentarse por poco tiempo y para no
asistir a clase.
4. Asiste las reuniones de jefes de grupo y
profesores para asunto de bienestar y de
orden externo.
5. Resuelve los problemas disciplinarios que
no hayan podido resolver en los cursos,
los respectivos profesores y/o jefes de
grupo.
6. Asesora al rector en la admisión y
despido de los alumnos.
7. Periódicamente rinde informe a la
rectoría acerca de la marcha, resultados y
necesidades de tipo disciplinario.
8. Colaborar con el personal docente en la
ejecución de las labores académicas.
9. Es el delegado del rector para la
orientación de: biblioteca, audiovisuales y
laboratorios.
10. Asesora la programación de los cursos de
actualización y entrenamiento del
personal docente.
11. Las demás funciones estarán impresas en
el contrato laborar.
Articulo 4
SERVICIO DE ORIENTACIÓN Y
PSICOLOGÍA
El orientador o psicóloga escolar depende de
la rectora, vicerrectoría, coordinaciones
académicas y convivenciales de la institución,
le corresponde facilitar que los estudiantes y
demás miembros de la comunidad educativa
identifiquen sus características y necesidades
personales y sociales para que puedan tomar
decisiones conscientes y responsables,
facilitando la creación de un ambiente de
rendimiento escolar y la sana convivencia.
FUNCIONES DEL ORIENTADOR
ESCOLAR
1. Participar en los comités en las que sea
requerida, participar en la plantación del
currículo, planear y programar en
colaboración con los coordinadores las
actividades de su dependencia, de
acuerdo con los criterios establecidos por
la dirección del plantel. Coordinar su
acción con los responsables de los demás
servicios de bienestar.
2. Orientar y asesorar a docentes, alumnos y
padres de familia sobre la metodología
institucional.
3. Colaborar con los docentes en la
orientación de los estudiantes
proporcionándoles los perceptibles y
material socio gráfico.
4. Evaluar periódicamente las actividades
programadas y ejecutadas y presentar
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
oportunamente los informes al rector del
plantel.
5. Responder por el uso adecuado,
mantenimiento y seguridad de los equipos
y materiales confiados a su manejo.
6. Cumplir las demás funciones que sean
asignadas de acuerdo con la naturaleza de
su cargo.
7. Mantener una presentación personal que
constituya un reflejo de compostura y
ejemplo a la comunidad.
8. Cumplir con la asistencia a la jornada
escolar en el horario estipulado y en caso
de inasistencia justificarse, en caso de
enfermedad presentar la constancia
respectiva.
9. Mantener el comportamiento serio y
honesto, manteniendo orden y aseo en
lugares que utilice cuidando los
elementos que hay en cada espacio.
10. Velar y propiciar espacios que ajusten al
desarrollo integral del educando,
orientando y guiando su proceso de
formación.
11. Asistir a las jornadas pedagógicas y
reuniones de padres de familia según el
cronograma escolar.
12. Presentar reportes de la intervención que
realiza con estudiantes, padres docentes y
comunidad en general.
13. Presentar los principios filosóficos de la
institución que los lleve a identificarse
como miembro de nuestro liceo.
14. Atender y escuchar con respeto a los
padres de familia, sus quejas y reclamos
deber ser modelo de ejemplo dentro y
fuera de la institución.
15. Sus asesorías deben estar enmarcadas
bajo los principios cristianos y bajo la luz
de la palabra de DIOS.
16. Responder por el uso adecuado de los
materiales confiados a su manejo.
17. Mantener una relación cordial y
respetuosa entre estudiantes, padres de
familia y profesores.
18. Tener capacidad y disposición para el
dialogo asumiendo y rectificando los
errores.
19. Mantener en todo momento control en sus
acciones evitando decisiones en estado de
emoción alterado.
20. Respetar y hacer cumplir el conducto
regular. Ser responsable; con trabajos,
libros, cuadernos u objetos de los
estudiantes y compañeros.
21. Las demás funciones están impresas en el
contrato laboral.
ARTICULO 5
SERVICIO DE CAPELLANIA
El ministerio del capellán es compartir y
ofrecer el amor de Dios a todos aquellos que
se encuentren en necesidad. Los capellanes
son hombres y mujeres que aceptan el
compromiso de ser instrumentos de Dios en
su proceso de restaurar la salud mental, física,
social y espiritual de la humanidad -
especialmente de los más necesitados.
Hoy día, el término capellán hace referencia a
aquellos ministros que ejercen su labor
pastoral en instituciones públicas y privadas
representando no a una iglesia en particular,
sino al creador y sustentador de este
universo.
FUNCIONES DEL CAPELLAN
Las funciones del capellán son varias
dependiendo de las necesidades que las
personas presentan y las instituciones en que
trabaja. Pero siempre es un representante de
Dios, un pastor espiritual, y un consejero.
1. Como "representante de Dios," lleva ante
el Señor las necesidades de la comunidad
educativa en general. El capellán es atento a
oír las penas y temores de la gente: comparte
sus alegrías y esperanzas y los levanta
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
después de los fracasos. Por su interés
personal, su disposición de compartir con la
gente en lo bueno y en lo malo, y por el
socorro que les da, la gente siente el amor de Dios.
2. Como "pastor espiritual," él le recuerda a
la gente que solamente hay vida en Jesucristo
y que nuestra vida solamente tiene sentido en
él. El capellán le recuerda a la gente de la
importancia de seguir los principios de vida
establecidos por Dios. Su presencia bendice a
la gente y les da fortaleza a seguir adelante un día a la vez, manteniendo la vista en Cristo.
3. Como "consejero cristiano," el capellán
ayuda a la gente utilizar sus recursos
espirituales, y de tomar decisiones de acuerdo
con la voluntad de Dios. Oye a la gente y les
comparte sabiduría. Les da calma espiritual y
tranquilidad mental para que puedan salir de sus problemas.
4. Al empezar su ministerio, se tiene que
buscar la dirección de Dios en cuanto al tipo
de institución en que desea ministrar.
Dependemos de Dios para abrir las puertas a
estas instituciones y tocar los corazones de las personas que los administran.
5. Realizar los seguimientos a los procesos y comunicarlo al grupo de bienestar estudiantil.
Articulo 6
SERVICIO DE FONOAUDIOLOGIA
El fonoaudiólogo ha sido formado para
ofrecer servicios de calidad en el contexto
educativo, entendiendo que es a partir de las
competencias comunicativas que se desarrolla
la totalidad de los programas educativos.
En dicho contexto, incursiona el
fonoaudiólogo como experto de la
COMUNICACIÓN HUMANA y sus
DESORDENES, con competencias dirigidas
a implementar procedimientos que generen
cambios frente a los procesos comunicativos;
atendiendo a las necesidades de la población
escolarizada.
FUNCIONES FONOAUDIOLOGIA
INTERVENCIONES:
Prevención
Evaluación
Diagnóstico
Consejería
Transición y documentación
Entre otras
En los equipos interprofesionales que laboran
en el sector educativo, el fonoaudiólogo tiene
gran responsabilidad en los programas de
prevención.
El cumplimiento de esta función incluye:
Velar por el óptimo desarrollo del
lenguaje y las habilidades
comunicativas de los preescolares.
Realizar acciones de intervención
temprana dentro de los escenarios
pedagógicos.
Promover a nivel institucional que
las habilidades comunicativas son
fundamentales para la negociación
de saberes, el desarrollo de
pensamiento y el proceso de
socialización.
El trabajo con padres, familiares,
educadores, administradores
educativos y la comunidad en
general.
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Después de identificar mediante tamizajes y
otras estrategias los escolares en riesgo o con
desórdenes comunicativos, el remite a otros
profesionales si es necesario y/o evalúa,
diagnostica e interviene rápidamente para
decidir sus efectos sobre el desempeño
educativo.
En la evaluación diagnóstica, el
fonoaudiólogo evidencia con su diagnóstico y
sobre otros diagnósticos de otros
profesionales el correcto estado de la
comunicación del estudiante.
Después de valorar y evaluar a los escolares,
el fonoaudiólogo identifica (criterio de
elegibilidad) qué estudiantes tienen
desórdenes comunicativos que afecten su
desempeño educativo; y junto al equipo
interdisciplinario determina quienes deben
recibir apoyos especiales. Para esto, establece
la relación entre las discapacidades de habla,
lenguaje o audición y cualquier efecto
adverso que produzcan en la habilidad del
estudiante para aprender el currículo y
desempeñarse a nivel académico,
socioemocional y/o vocacional.
El fonoaudiólogo escolar participa en el
equipo interdisciplinario seleccionando,
planeando y coordinando los servicios
apropiados para un estudiante determinado.
Así, establece opciones en cuanto a horario,
fecha y duración del servicio.
RESPONSABILIDADES:
1. Coordinar y fijar fecha y hora para las
valoraciones escolares y comunicativas.
2. Asumir la dirección del desarrollo de los
programas educativos personalizados y
los programas familiares.
3. Coordinar, monitorear y asegurar el
ofrecimiento de servicios especializados
oportunos.
4. Coordinar y establecer las fechas de los
procesos de revaloración.
5. Facilitar el desarrollo de los planes de
transición.
6. Proponer Programas Educativos
Individualizados (PEP).
Articulo 7
FUNCIONES SECRETARÍA
ACADÉMICA
Velar por la oportuna entrega en medio
magnética, e los planes de estudio,
proyectos, competencias, digitación de
notas, boletines impresos, certificaciones
académicas, listados de cursos depurados.
Llevar actas de comisión de evaluación y
promoción.
Registrar y llevar actas del consejo
académico.
Circulares para coordinaciones.
Es el facilitador de los procesos
académicos de la institución.
Debe estar en constante comunicación
con las coordinaciones convivencial y
académicas y el ingeniero de sistemas.
Debe manejar los programas de
digitación de competencias, desempeños,
notas, refuerzos y superaciones.
Sus jefes inmediatos son los
coordinadores.
Las demás funciones estarán impresas en
el contrato laboral.
FUNCIONES SECRETARIA GENERAL
Velar por el desarrollo eficiente en cuanto
a las actividades diarias, resolución de
inquietudes de la comunidad educativa.
Regirse al reglamento interno y colaborar
con toda la papelería que demanden las
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
autoridades municipales, manejar
programas internos del liceo.
Estar presta a colaborar con las
dependencias del liceo.
Mantener el archivo del liceo en orden y
todo lo relacionado con pago de
pensiones junto con la tesorería y la
contadora.
Las demás funciones estarán impresas en
el contrato laboral.
Parágrafo 1: Si el liceo por necesidad
requiere crear otra dependencia, esta estará
sujeta a un reglamento el cual se anexara en
el manual de convivencia en el próximo año,
velando por la atención eficiente, eficaz y
efectiva de nuestros usuarios.
Articulo 9
SERVICIOS GENERALES
Velar por el mantenimiento aseo y orden
de las instalaciones del liceo de forma
pulcra para recibir a nuestros usuarios de
manera armoniosa y estética.
Cumplir con el horario establecido en el
contrato laboral.
Tener trato cortes y amable con
estudiantes, padres, docentes, secretarias
y demás funcionarios del liceo.
Portar su uniforme según organización
interna del liceo,
Estar en constante comunicación con los
coordinadores.
Su jefe inmediato es el coordinador de
convivencia.
Las demás funciones estarán impresas en
el contrato laboral.
Articulo 10
FUNCIONES DE LA ENFERMERIA:
El liceo tiene una póliza estudiantil que cubre
a todos los estudiantes, maestros y personal
de apoyo, en caso de accidente.
La enfermería realizara los procedimientos de
primeros auxilios básicos e informara al
acudiente y remitirá al centro clínico más
cercano y que este en la red de atención de la
aseguradora.
Articulo 11
ACTA DE ADOPCIÓN
El LICEO CRISTIANO VIDA NUEVA
con aprobación oficial # 000182 del 26 de
Febrero del 2002 y aprobación oficial #
001001 del 13 de Octubre de 1999 por lo cual
se establece y adopta el presente acuerdo de
convivencia escolar, la directora del LICEO
CRISTIANO VIDA NUEVA y el consejo
directivo de la institución, en uso de sus
facultades legales y en especial las que les
confiere la ley 115 y decreto 1860 de 1994,
considerando que es indispensable establecer
normas claras de comportamiento para que
los miembros de la comunidad educativa
tengan una guía clara para valorar sus
actuaciones.
Que se debe dar cumplimiento a las normas
sobre educación establecidas tanto en la
constitución nacional como en la ley 115,
decreto 1860, código del menor decreto 2267,
ley 1098, para promover la convivencia
social, pacífica, justa, respetuosa y
democrática.
Que es conveniente premiar y estimular las
acciones de quienes tienes buen
comportamiento y orientar a quienes
enfoquen los pactos con fin de buscar una
educación integral y buen funcionamiento del
plantel.
RESUELVE:
1. Adoptar el siguiente documento en todos
y en cada una de sus partes como el
acuerdo de convivencia social que regirá
las actividades institucionales durante el
año 2018.
2. Incluir las reformas y correctivos
necesarios para el mejoramiento del
acuerdo.
3. Entregar copia del presente acuerdo a
todo estudiante y por ende a los padres de
familia.
DEFINICIÓN:
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
Se entiende por acuerdo de convivencia
escolar en conjunto de normas que busca el
equilibrio y buen funcionamiento entre los
estamentos de la institución.
JUSTIFICACIÓN:
El liceo como institución cristiana evangélica,
entiende la disciplina como una norma bíblica
necesaria para mantener la moral, las buenas
costumbres, el sentido común y cumplimiento
del deber (tito 2:15).
OBJETIVOS
1. Lograr buen entendimiento y armonía
entre los estudiantes del plantel.
2. Orientar y estimular la capacidad de
autoformación en los alumnos.
3. Fomentar el trabajo, estudio y
crecimiento espiritual en un ambiente de
responsabilidad individual y colectiva.
4. Crear hábitos de entendimiento, respeto y
buen comportamiento social.
5. Motivar el mayor rendimiento académico
en los estudiantes.
6. Lograr entre los estudiantes la práctica de
normas de cultura, honradez, buenos
modales, respeto y solidaridad.
Los fundamentos en el respeto, la
espiritualidad y amor por la institución.
El presente acuerdo es vigente a partir de la
fecha y se asume como reconocido por
padres, maestr@s y estudiantes del Liceo
Cristiano Vida Nueva.
En constancia el CONSEJO DIRECTIVO
OLGA LUCIA LUQUE FERNANDO BARON
Rector Pastor General
Representante Maestros Representante de Maestros
Representante Exalumnos Representante Estudiantes
Representante Productivo Personera
Representante Padres Coord. Académica Primaria
Coord. Académica 6° a 8° Coord. Académica 9° a 11°
ACTA DE ACEPTACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA AÑO 2018
Yo padre_______________________________________________ identificado con C.C.
_________________de_________________ y madre ___________________________________
identificada con C.C. ________________de_______________, acudientes del estudiante
___________________________________________ del grado __________ declaro que conozco
el manual de convivencia y que nos comprometemos con el LICEO CRISTIANO VIDA
NUEVA, a educar integralmente a nuestr@ acudid@, según las exigencias, principios, valores
Cristo céntricos, y parámetros en los cuales está fundamentada la institución.
Aceptamos y damos fe de nuestro acatamiento por convicción propia y de manera inexcusable y
obligatoria el presente documento, toda vez que lo aceptamos porque refleja las normas, cánones
y la información completa que compartimos y asumimos como parte de la educación integral,
curricular y espiritual que buscamos de las institución al momento de suscribir la presente
matrícula para nuestr@ acudid@.
Los padres de familia como primeros y principales responsables de la educación integras de sus
hij@s, la institución les apoya en este delicado proceso pedagógico, la formación integral y los
acompaña desde los talleres, escuelas de padres y reuniones brindándoles esas herramientas en los
papeles más importantes de ser pareja, padre, madre y consolidarse como agentes de cambio de la
sociedad, forjadores de valores y constructores de un núcleo familiar sano y digno que beneficie
20AÑOS COMPROMETIDOS CON DIOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
su entorno dando cumplimiento a la ley de infancia y adolescencia en sus artículos 15, como
obligación, articulo 18, y articulo 20, así como el artículo 39, que declara las obligaciones de los
padres y madres de familia.
“LA CORTE CONSTITUCIONAL A REITERADO A LO LARGO DE LA
JURISPRUDENCIA, EN EL SENTIDO DE CONSIDERAR QUE QUIEN SE MATRICULA
EN UN CENTRO EDUCATIVO, CON EL OBJETO DE EJERCER EL DERECHO
CONSTITUCIONAL FUNDAMENTAL QUE LO AMPARA, CONTRAE POR ESE MISMO
HECHO OBLIGACIONES QUE DEBE CUMPLIR, DE TAL MANERA QUE NO PUEDA
INVOCAR EL MENCIONADO DERECHO PARA EXCUSAR LAS INFRACCIONES EN
QUE INCURRAN” (ST-235/97).
Para constancia, se firma a los___ días del mes de___________ del 201__, la aceptación de las
normas en las cuales deseamos que nuestr@ acudid@ se eduque y forme. Si no fuere así quedará
el estudiante y padres expuestos a perder la condición de estudiante y se dará cambio de ambiente
en cualquier momento del año 2018.
________________________________ ______________________________
Firma de Padre de familia Firma Madre de familia
C.C ______________de ____________ C.C______________ de __________
________________________________ _______________________________
Firma del estudiante del liceo Sello V°B° del Liceo Cristiano Vida Nueva
Documento de identidad ___________________
“ Y cada uno caminaba derecho hacia delante; donde el Espíritu les movía que anduviesen,
andaban; y cuando andaban, no se devolvían”
Ezequiel 1:12
“TODO TIENE SU TIEMPO, Y TODO LO QUE SE REQUIERE DEBAJO DEL CIELO
TIENE SU HORA” ECLESIASTÉS 3:1