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MANUAL DE PROCEDIMIENTO EVALUATIVO Colegio Josefina Gana de Johnson
12 DE ENERO DE 2017 Puente Alto
FUNDACIÓN EDUCACIONAL PROTECTORA DE LA INFANCIA Colegio Básico Femenino “Josefina Gana de Johnson” y
Centro Parvulario “Sara Philippi Izquierdo”
V.03 Enero 2017
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MANUAL DE PROCEDIMIENTO EVALUATIVO
ANO 2017
DECRETO 511/1997
El presente manual de procedimiento evaluativo, regirá el quehacer educativo del
Colegio Josefina Gana Johnson, RBD 10497-3, ubicado en la comuna de Puente Alto, bajo
la legislación vigente, como también bajo la intencionalidad educativa plasmada en el
Proyecto Educativo Institucional.
En este sentido la evaluación y calificación se concebirá como una herramienta al
servicio de la comunidad educativa: estudiantes, docentes y familia, para poseer
información sobre el avance del aprendizaje de las niñas del establecimiento, por lo
tanto no se considerará como un evento aislado, sino como un constate proceso que se
focalizará en los objetivos de aprendizaje, indicadores de logros y desarrollo de
habilidades para generar aprendizajes significativos dentro de la formación integral de
las estudiantes.
TÍTULO I DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LAS ESTUDIANTES.
PÁRRAFO I DE LAS DISPOSICIONES GENERALES:
Art. 1º. El Colegio Josefina Gana de Johnson bajo el alero de la misión educativa
establecida en el Proyecto Educativo Institucional, y previa consulta al Consejo General
de Profesores, establece el presente Manual de Procedimiento de Evaluación,
Calificación y Promoción, según las normativas vigentes del MINEDUC, Decreto exentos
de evaluación Nº 511/1997 para enseñanza básica.
Art. 2º. El sistema de planificación y supervisión del proceso evaluativo de los
estudiantes estará a cargo de la Dirección del Colegio, Coordinador Académico,
Coordinadores de ciclo y Docentes.
Art. 3º. Todas aquellas situaciones relativas al proceso de Evaluación, Calificación y
Promoción de las estudiantes no integradas en este reglamento serán de
responsabilidad de la Dirección del Colegio, previa consulta al Consejo General de
profesores.
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Art. 4º. El año académico será dividido en dos períodos lectivos, vale decir, constará de
dos semestres.
Art. 5º. Durante cada semestre lectivo se desarrollarán dos tipos de talleres:
a) Talleres de reforzamiento en las asignaturas de Educación Matemática,
Lenguaje, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
b) Talleres de buen uso de tiempo libre, a definir en marzo de cada año.
c) Se aplicara una encuesta de interés para la puesta en marcha de estos talleres.
PÁRRAFO II DE LAS EVALUACIONES: Art. 6º. Los docentes mantendrán actualizada la situación de cada estudiante que
tengan a su cargo, con el propósito de analizar de forma constante el rendimiento
académico de las estudiantes.
Los informes de notas se entregarán en los siguientes meses: abril, junio, julio (informe
semestral), agosto, octubre, noviembre y en diciembre el informe de notas final.
Por lo tanto, el Colegio entregará a las familias la información oficial referente a la
situación académica y formativa a través de: Reuniones de apoderados, entrevistas
personales y agenda escolar.
Art. 7º. Es de responsabilidad de cada docente el elaborar y aplicar los siguientes
documentos técnicos pedagógicos acordes al Proyecto Educativo Institucional y
normas Ministeriales:
a) Plan anual, Planificación mensual (de carácter diario).
b) Instrumentos de evaluación.
c) Informes pedagógicos de entrevistas.
d) Informes de personalidad.
Art. 8º. Durante el año lectivo se utilizarán los siguientes tipos de evaluación:
Diagnóstica, Formativa, Sumativa y Diferenciada.
DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Se aplicará en dos momentos, vale decir, como
conducta de entrada y salida, focalizándose en las habilidades que debe contar la
estudiante para desarrollar el año lectivo de forma óptima. A partir de primer año
básico hasta el 8º año básico.
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Se registrará en el libro de clases al inicio del año escolar y al cierre del año con el
propósito de evaluar los avances de las estudiantes, como una base objetiva del
desarrollo de habilidades. Se consignará en el libro de clases bajo los siguientes
conceptos:
L: Logrado. ML: Medianamente logrado. PL: Por lograr.
Las evaluaciones estandarizadas del programa de lenguaje se aplicarán en otoño-
invierno-primavera. En toda la enseñanza básica.
DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA: Se utiliza en el proceso educativo, como una estrategia
de mejora y para ajustar los procesos educativos, a fin de conseguir las metas u
objetivos previstos, permite detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar
la práctica pedagógica. En consecuencia, no se califica, pues sirve como una forma de
evaluación para diseñar remediales, estrategias, y retroalimentación, que aseguren los
objetivos propuestos.
Las evaluaciones estandarizadas de lenguaje, de carácter formativo serán las
siguientes:
Nivel Habilidad Nivel Habilidad
1º Principio Alfabético 5° Fluidez
2º Principio Alfabético-Fluidez. 6° Fluidez
3º. Principio Alfabético-Fluidez 7° Fluidez
4º Fluidez -Trabajo de centros-Grupo Chico (Rúbrica). 8° Fluidez
1º Identificación de
letras y palabras
Fluidez en las
palabras sin
sentido
Fluidez en el
nombramiento de
las letras.
Fluidez en la
segmentación de
Fonemas.
Fluidez
en la
lectura
Oral
Comprensión
2º Identificación de
letras y palabras
Vocabulario Comprensión de
textos
Fluidez de la
lectura oral
3º Identificación de
letras y palabras
Vocabulario Comprensión de
textos
Fluidez de la
lectura oral
4º Fluidez en la
lectura Oral.
Vocabulario Comprensión de
textos
Identificación de
letras y palabras.
5° Fluidez en la
lectura Oral.
Vocabulario Comprensión de
textos
Identificación de
letras y palabras.
6° Fluidez en la
lectura Oral.
Vocabulario Comprensión de
textos
Identificación de
letras y palabras.
7° Fluidez en la
lectura Oral.
Vocabulario Comprensión de
textos
Identificación de
letras y palabras.
8° Fluidez en la
lectura Oral.
Vocabulario Comprensión de
textos
Identificación de
letras y palabras.
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DE LA EVALUACIÓN SUMATIVA: Se aplica a procesos y productos terminados, determina
el valor de éstos especialmente como resultados en determinados momentos, como por
ejemplo al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa relevante del
proceso. Se expresa en una calificación correspondiente a la escala de 1,0 a 7,0. Sin
embargo, por acuerdo del consejo de profesores, la escala de evaluación que el colegio
ocupará internamente será de 2,0 a 7,0 con una exigencia de 60% para la aprobación.
Entre los instrumentos evaluativos se considerarán:
Pruebas de verificación.
Interrogaciones orales.
Disertaciones.
Proyectos.
Trabajos de investigación.
Trabajos prácticos (Dramatizaciones, ensayos, actividades guiadas de salidas
pedagógicas, creaciones personales, mapas conceptuales, mapas).
DE LAS EVALUACIONES DIFERENCIADAS: Se aplicarán a los estudiantes que requieran
alguna adecuación en su proceso de evaluación formal, presenten o no algunas
necesidades educativas. Lo anterior nos permite dar respuesta a lo que se establece en
el Decreto 83 según la Ley de Inclusión N°20.845.
Las evaluaciones diferenciadas quedarán consignadas en el libro de registro y
planificación del PIE, de acuerdo a la programación elaborada por el equipo de aula, que
considera los objetivos de aprendizaje y las características de los estudiantes.
Para favorecer en la construcción de una clase más inclusiva es necesario considerar
los siguientes principios:
1. Proporcionar múltiples formas de representación:
a. Proporcionar diferentes opciones para la percepción (tamaño del texto, color
como medio de información, descripciones visuales, claves auditivas, objetos
físicos y modelos espaciales, etc.)
b. Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones
matemáticas y los símbolos (insertar apoyos al vocabulario, resaltar
palabras, explicar relaciones entre los elementos, acompañar textos digitales
con voz humana, proporcionar herramientas electrónicas de traducción,
presentar conceptos claves en forma alternativa al texto como imágenes,
tabla, video, etc.)
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c. Proporcionar opciones para la comprensión (organizadores gráficos,
vincular conceptos: analogías, metáforas, etc., destacar elementos claves,
ejemplos y contraejemplos, agrupar la información en unidades más
pequeñas, eliminar elementos potenciadores distractores, estrategias
nemotécnicas, apoyos para conectar información con conocimientos previos,
proporcionar situaciones para revisar ideas principales y los vínculos entre
ellas, etc.)
2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión:
a. Proporcionar acciones para la interacción física (proporcionar alternativas
en ritmo, plazos y motricidad en la interacción con los materiales didácticos,
teclados alternativos/adaptados, software accesibles)
b. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación (usar objetivo
físico manipulables (bloques, modelo 3D, regletas, ábacos, etc.), correctores
ortográficos, gramaticales, diseños geométricos, papel pautado, variedad de
mentores: profesor, tutor de apoyo (que use diferentes estrategias
didácticas, etc.)
c. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas (pautas y listas de
comprobación para la definición de objetivos, avisos “parar y pensar”,
mentores que modelen el proceso de “pensar en voz alta”, organizadores
gráficos, avisos para categorizar y sistematizar, listas/matrices de
evaluación, etc.)
3. Proporcionar múltiples formas de implicación:
a. Proporcionar opciones para captar el interés (permitir la participación de
alumnos en el diseño de actividades y tareas, proporcionar tareas que
permitan la participación en actividades de exploración y experimentación,
diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y el uso de la
creatividad, crear rutinas de clases, modificar los criterios para realizar
algunas actividades (ej.: presentación en público), etc.)
b. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia (dividir
metas a largo plazo en objetivos a corto plazo, enfatizar el proceso, esfuerzo
y mejora en el logro v/s evaluación externa y competición, proporcionar
indicaciones que orienten a los estudiantes cuándo y cómo pedir ayuda a
otros compañeros o profesores, construir comunidades de aprendizaje
centradas en intereses o actividades comunes, perseverancia, enfatice el
esfuerzo, la mejora y el logro, etc.)
c. Proporcionar opciones para la autorregulación (pautas, listas y rúbricas de
autorregulación, aumentar frecuencia de auto-reflexiones y auto refuerzos,
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desarrollar habilidades para afrontar situaciones conflictivas, favorecer el
reconocimiento de progresos de manera comprensible y en el momento
oportuno, etc.)
EVALUACIONES MENSUALES
Se aplicarán al término de cada unidad, con sus respectivas tablas de
especificaciones, realizando los análisis con los estudiantes para detectar los avances
en los procesos de aprendizajes y construir de forma más significativa sus habilidades.
Una vez realizado este proceso se construirán las respectivas remediales.
Cabe destacar que las asignaturas de Lenguaje y Comunicación (1º a 6º básico), Lengua
y Literatura (7º a 8º básico) y Educación Matemática serán evaluadas por pruebas
estandarizadas, proporcionadas por la Fundación Educacional Protectora de la Infancia
(FEPI).
Además, se considerará en 2º básico Las Evaluaciones Progresivas, proporcionadas por
la Agencia de Calidad de la Educación, en tres momentos del año.
Art. 9º. Con respecto a los trabajos prácticos solicitados a las estudiantes, en las
distintas asignaturas, tendrán como plazo de entrega y la fecha estipulada por el
profesor (a) en el libro de clases. El profesor (a) deberá entregar y explicar al momento
del inicio del trabajo la pauta de evaluación con la que medirá los logros que deberá
alcanzar la estudiante, enfatizando el desarrollo de los objetivos de aprendizaje y
habilidades. Durante su elaboración el profesor llevará un registro que permita
verificar el proceso realizado por la estudiante. En caso que la estudiante no entregue
el producto final este se transformara en una calificación (casos extremos).
Art. 10º. La estudiante que, estando presente en una evaluación, entrega su prueba en
blanco o no realiza un trabajo práctico asignado, o se niega a desarrollar la evaluación,
sin tener razones debidamente justificadas, deberá firmarla y entregarla al profesor (a)
que esté evaluando. El profesor (a) a cargo de la evaluación registrará el hecho en el
libro de clases y comunicará el suceso al apoderado de la estudiante, citándolo para
comentar lo acontecido, de esta forma, en presencia de él o ella se asignará una nueva
fecha para rendir la evaluación cuya nota máxima será 6,0.
Art. 11º. En el caso de que una estudiante no se presente a una evaluación previamente
fijada y cuyo apoderado no haya justificado debidamente la inasistencia de su pupila; la
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estudiante asumirá la responsabilidad de ser evaluada cuando se reintegre, realizando
su evaluación el día propuesto por la Coordinación Académica, después de la jornada.
En caso de ausencia debidamente justificada, el profesor(a) de asignatura dará una
nueva fecha de evaluación, previa entrega de nómina e instrumento evaluativo por
parte del docente. Los contenidos, grado de dificultad y escala de evaluación deberán
ser iguales al instrumento original; no obstante, el instrumento evaluativo debe ser
diferente.
Art. 12º. Cada profesor tendrá la facultad para suspender una prueba escrita a aquella
estudiante que sea sorprendida copiando. El profesor(a) deberá registrar el hecho en
el libro de clases, informar a la Coordinación de ciclo, citar al apoderado y aplicar
interrogación oral, con nota máxima 4,0.
Art. 13º. Cada profesor de asignatura, deberá informar a sus estudiantes las
calificaciones obtenidas en un plazo de 8 días hábiles, después de desarrollada la
evaluación.
Art. 14º. El logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales se registrará a través
de conceptos, en el Informe de Desarrollo Personal y Social de la estudiante, que será
entregado al apoderado semestralmente. Este se deberá completar con un mes de
antelación al término de cada semestre, para lo cual usará la siguiente escala:
S: Siempre Permanencia y continuidad en la evidencia del rasgo.
G: Generalmente En forma frecuente manifiesta el rasgo.
O: Ocasionalmente Sólo a veces manifiesta el rasgo.
N: Nunca No se manifiesta el rasgo.
PÁRRAFO III DE LAS CALIFICACIONES: Art. 15º. Los resultados de las evaluaciones se expresarán como calificaciones en una
escala numérica de 2,0 a 7,0, hasta con un decimal y con aproximación.
Art. 16º. Tanto a las calificaciones acumulativas como sumativas se les aplicará la
exigencia de un 60% para la aprobación.
Art. 17º. Si al finalizar el año escolar la estudiante obtiene un promedio final de la
asignatura 3,9, automáticamente sube a 4.0.
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Art. 18º. El número mínimo de calificaciones parciales de las diferentes asignaturas, en
cada semestre, será de acuerdo al número de horas de la asignatura:
Nº de horas semanales por asignatura. Nº de calificaciones durante el semestre.
2 hrs. 4 calificaciones.
3 hrs. 5 calificaciones
4 - 5 hrs. 6 calificaciones
6 hrs. 8 calificaciones
8 – 10 hrs. 8 calificaciones.
Art. 19º. Si la evaluación de un trabajo o prueba de un curso arroja como resultado un
porcentaje superior a un 20% de insuficientes, el profesor(a) comunicará la situación a
la Coordinación de ciclo antes de registrar la calificación en el libro de clases y en
conjunto analizarán la situación para determinar la remedial y solución
correspondiente.
Protocolo a seguir ante esta situación:
1. El profesor informará a las estudiantes sobre sus notas obtenidas y realizará la
revisión y análisis de la prueba.
2. El profesor realizará hasta dos horas de clases de reforzamiento.
3. En la clase posterior del término del reforzamiento se ejecutará la segunda
evaluación.
4. Se registrará en el libro de clases el promedio de ambas evaluaciones obtenidas.
5. La estudiante que no se presente a la segunda evaluación podrá rendir esta sólo con
certificación médica en una clase posterior.
6. El procedimiento antes descrito será realizado solamente en una oportunidad,
quedando consignado en el libro.
Art. 20º. Se comprenderá como:
A) Calificaciones parciales: Las calificaciones obtenidas durante el transcurso del
semestre. Se expresan con un decimal.
B) Promedio semestral: Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones
parciales expresadas con un decimal, con aproximación.
C) Promedio anual de asignaturas: Corresponderán al promedio aritmético de los dos
semestres, expresado con un decimal, con aproximación.
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D) Promedio general anual: Corresponderá al promedio aritmético resultante de la
suma de los promedios finales anuales de todas las asignaturas del plan de estudio,
la que se expresará hasta con un decimal con aproximación.
Art. 21º. La calificación obtenida por las estudiantes en la asignatura de Religión será
expresada en conceptos y no incidirá en su promoción escolar.
La escala que se utilizará es:
(MB) Muy Bueno 6,0 a 7,0
(B) Bueno 5,0 a 5,9
(S) Suficiente 4,0 a 4,9
(I) Insuficiente 2,0 a 3,9
PÁRRAFO IV DE LA PROMOCIÓN: Art. 22º. Serán promovidas todas las estudiantes de 1°a 2° y de 3° a 4° de Enseñanza
Básica que hayan asistido al menos al 85 % de las clases, considerando que se dispone
de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y
Aprendizajes Esperados correspondientes a estos cursos.
Art. 23º. No obstante lo señalado en los incisos anteriores, el Director del respectivo
establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas
evidencias del profesor(a) jefe del curso de las estudiantes afectadas, no promover de
1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico a aquellas estudiantes que presenten un
retraso significativo en lectura, escritura y /o matemática, en relación a los aprendizajes
esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda
afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
Además, para adoptar tal medida, la Coordinación Académica deberá tener un plan de
reforzamiento para la estudiante y la constancia de haber informado oportunamente
de la situación a los padres y/o apoderados de manera tal de posibilitar una labor en
conjunto.
Asimismo, las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales integradas a la
educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso,
estarán sujetas a las mismas normas antes señaladas, agregándose en su caso la
exigencia de un informe fundado del profesor(a) especialista.”
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Art. 24º. Respecto del logro de objetivos:
a) Serán promovidas las estudiantes que hubieren aprobado todas las asignaturas.
b) Serán promovidas las estudiantes que hayan reprobado una asignatura, siempre
que su promedio general de notas corresponda a la calificación 4,5 o superior,
incluida la asignatura reprobada.
c) Serán promovidas las estudiantes que hubieran reprobado dos asignaturas,
siempre que su promedio general de notas sea igual o superior a 5,0; Incluyendo
las asignaturas reprobadas.
Art. 25º. Respecto a la asistencia:
a) Para ser promovidas las estudiantes deberán asistir a lo menos al 85% de las
clases establecidas en el calendario escolar anual.
b) No obstante, la Dirección del Colegio, en acuerdo con el Consejo de profesores,
podrá autorizar la promoción de las estudiantes con porcentaje menores de
asistencia, debidamente justificadas.
c) La Dirección del Establecimiento educacional, en acuerdo con el Consejo de
profesores deberá resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción
de las estudiantes cuando corresponda. Entre otros, resolverán los casos de
estudiantes que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a
clases, ausentarse por un período, finalizar el año escolar anticipadamente u
otros semejantes.
Art. 26º. Situación final de promoción:
a) Finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todas las
estudiantes un certificado anual de estudio que indique las asignaturas, con las
calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El certificado anual
no podrá ser retenido por ningún motivo.
b) Las actas de registro de calificaciones y promociones escolares consignarán en
cada curso las calificaciones finales de cada asignatura, la situación final de cada
estudiante y cédula nacional de identificación de cada una de ellas.
El presente manual de procedimiento podrá ser refrendado anualmente ante alguna
situación no contemplada, lo que deberá ser comunicado oportunamente a la Dirección
Provincial correspondiente, previo acuerdo con el consejo de profesores.
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Este manual de procedimiento basado en el decreto de evaluación Nª 511 de 1997,
entrará en vigencia a partir del 1 de marzo del año 2017.
Se derogan los Decretos Supremos de Educación N- 2038 de 1978 y Nª 146 de 1998.
Juan Carlos Gutiérrez Garrido
Director
Puente Alto, enero de 2017