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manual dos orientandos pedagogia uff
Algumas dicas básicas para a organização do trabalho monográfico de conclusão do curso de Pedagogia, uma orientação inicial ao TCC
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
Profa. Dra.
ANDREA SERPA
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MANUAL DO ORIENTANDO
Este pequeno manual tem por objetivo ajudar vocês meus orientandos na produção de
suas monografias, e foi construído a partir das dúvidas mais comuns, dos desafios da
orientação.
1. A ESCOLHA E A DELIMITAÇÃO DO TEMA.
Uma monografia, como o nome diz é a escrita (gravia) de um(mono) tema. Ela é um
estudo mais aprofundado sobre alguma questão. Existem grandes temas em Educação:
Fracasso Escolar, Educação Infantil, Educação de Jovens e Adultos, Didáticas
específicas (matemática, língua portuguesa, ciências, história), Avaliação, etc. Você terá
de delimitar o seu estudo mais especificamente. Não pode escrever sobre a
ALFABETIZAÇÃO no Brasil, por exemplo: não tem tempo, nem suporte para falar pelo
país, tampouco pelo estado ou município. Precisa fazer um recorte: Uma experiência na escola X (se for pesquisa de campo) se for uma revisão bibliografia é Alfabetização no Brasil: um debate sobre a questão X.
2. OBJETIVO DA PESQUISA
Todo texto monográfico é uma pesquisa. Por ser uma pesquisa deve partir de uma
pergunta. Um texto que parte de uma afirmação, não é pesquisa, é ensaio. Então
encontre uma questão: Porque algumas crianças da escola X aprendem a escrever em um ano e outras não? Qual a relação do Jovem e Adulto analfabeto com a escola X? Como é feita a inclusão de crianças com deficiência na escola X?
Uma vez descobertas às perguntas elabora-se os objetivos:
- Investigar as relações família-escola na escola X
- Refletir sobre a produção do fracasso escolar a partir de uma experiência da escola X
- Contribuir para a discussão sobre o papel docente e a formação do sucesso escolar a partir das experiências das professoras da escola X
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3. METODOLOGIA DE PESQUISA
Toda investigação exige um método – um passo a passo – a ser seguido, princípios que
orientam a pesquisa. Existem muitas formas de pesquisa. Elas podem ser quantitativas
ou qualitativas. Ou ainda trazer aspectos quantitativos e qualitativos. A pesquisa
quantitativa geralmente exige que o pesquisador tenha alguma experiência para lidar
com dados estatísticos, tabelas, dados e a interpretação dos mesmos. A pesquisa
qualitativa exige um cuidado na tomada de entrevistas, conversas, e uso das vozes dos
outros de forma respeitosa. Tente responder as seguintes questões:
Como você pretende investigar?
Qual o caminho, instrumentos, procedimentos, categorias de análise?
Por que você acredita que esta seja a forma adequada a sua investigação?
Que fundamentos teóricos epistemológicos fundamentam sua escolha?
A sua pesquisa pode ser:
Pesquisa bibliográfica – faz um levantamento mais aprofundado e um estudo
comparado sobre autores que podem responder as questões formuladas para sua
pesquisa;
Pesquisa documental – faz um levantamento detalhado de documentos oficiais
que possam responder as questões objetivadas pela pesquisa;
Pesquisa experimental ou de campo – faz pesquisas através de entrevistas,
visitas, conversas, questionários etc. traz as vozes dos sujeitos de um cotidiano
para dialogar com as teorias que fundamentam o estudo.
A pesquisa de campo pode ser desenvolvida de várias formas entre elas:
Estudo de campo
Estudo de caso
Pesquisa com o cotidiano
Pesquise as metodologias de pesquisa utilizada pelas áreas das ciências humanas e escolha aquela com que mais se identifica. Lembre-se que terá de justificar e defender sua escolha.
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4. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
- Faça um levantamento na Internet sobre os principais autores que são referência sobre
o tema que deseja pesquisar;
- Procure por artigos que lhe ajudem a compreender melhor o seu tema (até para se
certificar se é isso mesmo que deseja estudar); leia-os e assinale os conceitos que não
compreendeu para discutir com sua orientadora.
- Faça uma lista com os principais autores – concentre-se de 03 a 05 autores – e faça
uma leitura aprofundada de suas obras e principais conceitos e assinale os conceitos
que não compreendeu para discutir com sua orientadora.
- Faça um fichamento dos principais textos que pretende usar;
- Abra um arquivo em seu computador e vá transcrevendo todas as citações que achou
interessantes e que talvez possam ajudar em sua reflexão. (faça isso já formatando as
citações lhe poupará muito trabalho no futuro)
- Abra um arquivo e vá registrando tudo que leu, já no formato oficial de bibliografia e em
ordem alfabética, isso facilitará seu trabalho futuro, ao lidar com citações, autores, datas
de publicação etc..
5. PARTES DA MONOGRAFIA
PRÉ-TEXTUAIS
Capa (obrigatório) Lombada (opcional) Folha de rosto (obrigatório) Errata (opcional) Folha de aprovação (obrigatório) Dedicatória (s) (opcional) Agradecimento (s) (opcional) Epígrafe (opcional) Resumo na língua vernácula (obrigatório) Resumo em língua estrangeira (obrigatório) Lista de ilustrações (opcional) Lista de abreviaturas e siglas (opcional) Lista de símbolos (opcional) Sumário (obrigatório)
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TEXTUAISIntrodução Desenvolvimento Conclusão
PÓS-TEXTUAIS REFERÊNCIAS (OBRIGATÓRIO) Glossário (opcional) Apêndices (opcional) Anexos (opcional) Fonte: Associação Brasileira de Normas Técnicas (2002, p. 3)
Segue um modelo de formatação de Monografia para visualizarem como ela deve parecer:
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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSEFACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
ISABEL CRISTINA DE BRAGANÇA E BOURBON
O ENSINO DE HISTÓRIA DO BRASIL:
UMA EXPERIÊNCIA EM ESCOLA PÚBLICA DE ITABORAI
NITERÓI
2013
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UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
ISABEL CRISTINA DE ORLEANÇA E BOURBON
O ENSINO DE HISTÓRIA DO BRASIL:
UMA EXPERIÊNCIA EM ESCOLA PÚBLICA DE ITABORAI
ORIENTADORA PROFa. DRa. ANDRÉA SERPA
Rio de Janeiro
2013
Monografia apresentada à Faculdade de
Educação da Universidade Federal
Fluminense/Niterói, como requisito
parcial para obtenção do título de
Licenciatura no Curso de Graduação em
Pedagogia.
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ISABEL CRISTINA DE BRAGANÇA E BOURBON
O ENSINO DE HISTÓRIA DO BRASIL:
UMA EXPERIÊNCIA EM ESCOLA PÚBLICA DE ITABORAI
Aprovada em 13 de maio de 2013.
BANCA EXAMINADORA
_____________________________________________
Prof. Dra. Andréa Serpa (orientadora)
UFF – Universidade Federal Fluminense
______________________________________________
Prof. Dr. Paulo Freire
UFF – Universidade Federal Fluminense
Monografia apresentada à Faculdade de
Educação da Universidade Federal
Fluminense/Niterói, como requisito
parcial para obtenção do título de
Licenciatura no Curso de Graduação em
Pedagogia.
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AGRADECIMENTOS
À Deus, por ter me propiciado a oportunidade de alcançar mais este objetivo;
Ao meu pai e minha mãe, Pedro e Teresa Cristina por me ajudarem em todos os momentos da minha vida;
Ao meu amado esposo Gastão pelo apoio incondicional para que eu deixasse a vida de princesa para me tornar professora;
Ao povo brasileiro e especialmente aos meus alunos,
Obrigada.
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EPIGRAFE (NÃO É OBRIGATORIO, ASSIM COMO DEDICATÓRIA)
Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo.
Todos nós sabemos alguma coisa.
Todos nós ignoramos alguma coisa.
Por isso aprendemos sempre.
Paulo Freire
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RESUMO (atenção a formatação, sempre espaço simples e justificado, sem parágrafos)
Este trabalho monográfico faz uma breve reflexão sobre as dificuldades do ensino de Historia em uma rede pública – Itaboraí – No estado do Rio de Janeiro. O objetivo é contribui com a reflexão sobre as práticas docentes e as condições de trabalho, limites e possibilidades neste cotidiano escolar. Utilizamos para isso, além das narrativas de memórias, entrevistas com outros docentes da rede, reunindo vários casos que serão examinados neste estudo. Para nos ajudar a compreender este cotidiano e as práticas dos docentes buscamos os conceitos defendidos por Freire, as contribuições de [.....] os conceitos de [.....]. São muitos os desafios encontrados em nosso cotidiano [......] a partir desse encontro de professoras pretendemos ampliar as discussões sobre nossa possibilidade de ação como professoras pesquisadoras.
PALAVRAS – CHAVE : Ensino de História; Práticas Pedagógicas; Formação Docente
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ABSTRACT
This monograph is a brief reflection on the difficulties of teaching history in a public network - Itaboraí - In the state of Rio de Janeiro. The goal is to contribute to the reflection on teaching practices and working conditions, limits and possibilities in everyday school life. We use for this, apart from the narratives of memoirs, interviews with other teachers network, bringing together several cases which will be examined in this study. To help us understand this and everyday practices of teachers seek the concepts advocated by Freire, contributions of [.....] the concepts of [.....]. There are many challenges encountered in everyday life [......] from that gathering of teachers intend to expand our discussions on the possibility of action researchers as teachers.
KEY - WORDS: History Education, Pedagogical Practices, Teacher Training
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SUMÁRIO ( só numere no final do trabalho concluído, porque os números mudam muito durante a formatação final )
INTRODUÇÃO..................................................................................................................03
CAPITULO I : CONHECENDO NOSSA ESCOLA.............................................................10
CAPITULO II: TURMA 621 UM DESAFIO A PROFESSORA PESQUISADORA.............25
CAPITULO III: CONSTRUINDO POSSIVEIS CAMINHOS...............................................38
CONSIDERAÇÕES FINAIS-------------------------------------------------------------------------49
REFERÊNCIAS---------------------------------------------------------------------------------------51
ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------------------54
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INTRODUÇÃO & JUSTIFICATIVA (pode ser um texto só ou separados, depende do tamanho do texto, do que o autor resolver contar)
São muitas as opções para você produzir a Introdução e a Justificativa, mas ao contrário
do que se possa imaginar essa é a última parte a ser produzida, pois só podemos
escrevê-la quando o trabalho esta concluído, já que ela apresentará todo o trabalho
monográfico. Você precisa:
1) Fazer na introdução a justificativa e os objetivos do trabalho;
2) Fazer na introdução uma descrição do trabalho como um todo: apresentando
capítulo a capítulo;
3) Fazer uma apresentação dos espaçostempos da pesquisa/trabalho. (se for muito
detalhado é melhor um capítulo a parte, o primeiro capítulo)
O importante também é que fique claro para o leitor:
1. Qual a importância/relevância deste trabalho para a sociedade? De que forma ele
pretende contribuir com as reflexões, debates, investigações?
2. Quais são as questões ou a questão do trabalho? Que perguntas ele faz e se
propõe a investigar, problematizar, analisar, apresentar?
Neste capítulo introdutório devem ficar claros:
-OBJETIVOS
-METODOLOGIA DE PESQUISA
-REFERENCIAIS TEORICOS (só resumidamente quem são os autores que vai
utilizar neste estudo)
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DESCRIÇÃO DO MOVIMENTO DA PESQUISA : CAPÍTULOS
CAPÍTULO 1 – TEMPOS E ESPAÇOS DA PESQUISA
Se sua pesquisa for uma pesquisa de campo é importante apresentar para as pessoas
que compreenderem onde ela aconteceu. Faça uma descrição do tempo (em qual tempo
ela acontece) e do espaço (onde ela acontece). Descreva os aspectos físicos, as
condições materiais e a organização das pessoas neste espaço, como interagem, como
são as relações.
CAPÍTULO 2 – REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Ela não necessariamente precisa vir destacada em um capítulo, mas precisa aparecer
no texto. É o momento de mostrar o que aprendeu com os autores, apresentar os
conceitos que achou importantes para sua discussão. Se sua pesquisa é bibliográfica
isso acaba sendo o corpo do seu trabalho.
ERRO 1 – Colocar um monte de citações, mas sequer dialogar com elas, não fazer
nenhuma reflexão concordando, discordando ou ampliando o que o autor disse. Isso não
é citar é gastar espaço no papel para meu trabalho parecer grande e importante sem
ser.
ERRO 2 – Colocar textos de outras pessoas, mas sem citar a referencia. Em outras
palavras se apropriar do texto alheio e usar como se fosse seu. COPIAR, PLAGIAR. É
crime acadêmico punido com expulsão do aluno, além de ser um constrangimento para
o Orientador. O Orientador pode se recusar a continuar orientando e denunciar o aluno
fraudador. Você pode usar as ideias, mas não as palavras com todos os pontos e
vírgulas de outras pessoas. Assim como você encontra fácil na Internet seu orientador e
seu parecerista também.
CONCLUSÕES
BIBLIOGRAFIA OU REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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É SEMPRE BOM LEMBRAR:
1)TENHA UM CRONOGRAMA DE TRABALHO: Não deixe todo o trabalho monográfico
para os últimos meses. São dois anos de MONOGRAFIA, organize seu tempo para
concluir seu curso com qualidade e competência. Sua orientadora não estará disponível 24h por dia nas últimas semanas quando você acordou e “lembrou” que tem uma monografia para entregar. Um bom texto exige, estudo, cuidado,
revisões, pesquisa. Mantenha o foco e conquiste autonomia acadêmica. Exemplo:
PERÍODO/ TEMPO ATIVIDADES DE PESQUISAMarço 2013 Definição do tema de pesquisa e escrita da justificativa do temaAbril 2013 Levantamento bibliográfico: quais as referencias teóricas sobre o tema? Quais
os autores mais importantes? Organização de catálogo Bibliográfico nas normas da ABNT
Maio 2013 Introdução bibliográfica: leitura de pelo menos 3 artigos (científicos) sobre o tema.
Junho 2013 Introdução bibliográfica: leitura de pelo menos 2 livros sobre o tema: autores de sua referencia
Julho 2013 Introdução bibliográfica: Fichamento dos artigos e livros lidos.Agosto 2013 Introdução bibliográfica: leitura de pelo menos 2 livros sobre o tema: autores
de sua referenciaSetembro 2013 Introdução bibliográfica: Fichamento dos artigos e livros lidos.Outubro 2013 Organização de arquivo de citações nas normas da ABNTNovembro 2013 Pesquisa sobre a metodologia de pesquisa mais adequada a sua pesquisa.Dezembro 2013 Escrita da descrição e da metodologia de pesquisa.
PERÍODO/ TEMPO ATIVIDADES DE PESQUISAMarço 2014 Entrevistas, rodas de conversa, questionários ou estudo aprofundado do tema
(se for bibliográfica); ver campo, ver documentação necessária, autorizações para uso de imagem e som etc. Aprofundar leituras
Abril 2014 Entrevistas, rodas de conversa, questionários ou estudo aprofundado do tema (se for bibliográfica) coleta de dados. Aprofundar leituras.
Maio 2014 Escrita do capítulo de descrição do campo / Escrita da revisão bibliográfica do tema (se for bibliográfica). Aprofundar leituras.
Junho 2014 Escrita do capítulo tema da pesquisa. Analises dos dados, apresentação de reflexões sobre o tema, articulação com a teoria estudada, confronto com a teoria.
Julho 2014 Escrita do capítulo tema da pesquisa. Analises dos dados, apresentação de reflexões sobre o tema, articulação com a teoria estudada, confronto com a teoria.
Agosto 2014 Escrita da conclusão: os objetivos foram alcançados? O que foi aprendido neste trabalho? O que ele mostrou?
Setembro 2014 Escrita da Introdução e do resumo da monografiaOutubro 2014 Organização do trabalho nas normasNovembro 2014 Revisão gramatical, ortográfica e das normasDezembro Entrega do trabalho final.
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2) MANTENHA O FOCO: O mundo de hoje é um convite a dispersão: tem os e-mails,
tem o face, tem a tv, o som, a família, o namorado, a namorada. Então vamos lembrar o
que a tia da escola nos ensinou: defina uma hora para o estudo. Se conseguir organizar
sua rotina de estudos sobrará tempo para todo o resto, sem culpa. Na verdade melhor
ter uma hora ou duas diárias do que perder o fim de semana inteiro. É cansativo e não é
produtivo. Por isso trace metas diárias: hoje vou ler isso, hoje vou resumir isso, hoje não
estou com a menor vontade de pensar: sente e organize as citações: copie as que
marcou no livro e já coloque no formato que entrará na pesquisa. Acredite, vai amar
esse arquivo depois! Quando a gente trava – e todo mundo trava – ele nos inspira. E
poupa muito trabalho depois. Quase todo mundo que reclama de falta de tempo
desperdiça-o facilmente!
3)TENHA OBJETIVIDADE NA ESCRITA. No campo das ciências humanas temos a
tendência a sermos prolixos. Isso torna o texto cansativo porque se explica tudo e
depois entra em detalhes. Além é claro de parecer que você não tem mais nada a dizer
e por isso fica se repetindo. Claro que o texto pode ter poesia, metáforas, memórias, não
precisa ser um texto duro, sem movimento. Mas muitas vezes menos é mais. Leia seu
texto e veja se ele não pode ficar mais limpo, mais direto, mais claro.
4) LEIA O QUE ESCREVEU. A escola nos ensina que escrevemos para a professora
ler, então chegamos ao curso superior e entregamos nosso texto para a professora
“corrigir”. Poupe-me! Você cresceu. Leia – e leia em voz alta – para ter noção se o que
escreveu está claro. Leia, grave e ouça, veja se faz sentido, se esta claro. Posso até
corrigir conceitos, mas ficar corrigindo ss, ç, concordâncias e pontuação é muito
trabalhoso e exige um tempo que geralmente não temos. Você é responsável pela
revisão do seu texto, não eu.
5) BUSQUE CONSTRUIR SUA AUTORIA. O comum a alguns textos acadêmicos se
esconderem tanto atrás da busca de uma falsa ideia de “neutralidade” ou
“imparcialidade” atrás do plural majestático (nesta pesquisa nós pensamos, nós
queremos...nós quem?!) O texto é seu! Mas poderia ser de qualquer um se não tem
personalidade. Assuma sua autoria, encontre um estilo, o seu estilo. Escrita é exercício,
ninguém nasce sabendo, aprende-se.
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6) NÃO CONFIE NA TECNOLOGIA. Ela é traiçoeira. Cada arquivo importante, cada
fichamento já feito, cada capítulo já rascunhado, salve em mais de um lugar. O mais
seguro mesmo é ao final de cada parte concluída enviar um email para você mesmo
com cópia do arquivo e salvar em uma pasta da sua conta. Pronto! Nada de: ai perdi
tudo na véspera da entrega!! Adia formatura, casamento, concurso! Prevenção é tudo.
7) ATENÇÃO AOS PRAZOS. O orientador não é uma babá acadêmica. Você tem que
ter iniciativa, autonomia e responsabilidade em relação aos documentos necessários a
sua pesquisa, prazos de entrega, cumprimento de normas etc. Não confie de que eles
serão estendidos sempre, que você conseguirá no último minuto... depois ficará
frustrado se achando injustiçado pelo universo e procurando culpados! A
responsabilidade é sua.
8) ATENÇÃO AS NORMAS DE FORMATAÇÃO. Não é uma questão menor. Precisa
estar ciente tanto sobre o respeito às normas da língua portuguesa (porque a forma da
língua escrita ainda só tem uma no país) e quanto às normas de formatação da
monografia. Não escreva tudo de qualquer jeito para depois ajustar. Comece a formatar
os capítulos e partes à medida que for escrevendo. É mais simples e poupa tempo.
Estude com cuidado o manual de normas da UFF. Ele é uma boa referência.
9) USE FONTES BIBLIOGRÁFICAS SÉRIAS: livros e artigos acadêmicos, publicações
em congressos e seminários, periódicos reconhecidos. Nada de wikpédia, facebook,
blogs de desconhecidos, isso não é fonte! Pode usar da internet: sites oficiais do
governo, municípios e estados, dados de Institutos de Pesquisa, jornais (com cuidado!).
Se for usar dados de internet, aprenda logo como eles são citados em trabalhos
acadêmicos.
10) DICAS BÁSICAS DE FORMATAÇÃO DO TEXTO.
Estou disponibilizando também um Manual em PDF elaborado pela administração da
UFF podem consulta-lo com carinho, mas vão aqui umas dicas básicas para começar:
- Escreva o texto em Times ou Arial, ou similar. Fonte tamanho 12. Espaçamento entre
linhas 1,5 (ou 2,0);
- Parágrafos e acentos ainda se usam na língua portuguesa. De sempre o mesmo
espaço dos parágrafos, entre linhas, entre linha e citação;
- As citações de texto devem ser na mesma fonte, só que em tamanho reduzido 10,0 ou
11,0, com um recuo de 4 pontos na régua de referencia ( é quase um recuo a metade da
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folha) e o espaçamento entre linhas é simples (1,0). Sempre entre aspas, e ao final com
o nome do autor e o ano de publicação (FREIRE, 2010) e este livro deve estar na
bibliografia obrigatoriamente (como toda obra citada)
- As citações até 3 linhas vão no próprio corpo do texto mesma fonte só que em itálico
para destacar: como por exemplo:
1) Concordo com Paulo Freire quando diz que “ o mundo não é, está sendo” porque ...
2) Por isso temos que concluir que “ o mundo não é, esta sendo” (Freire,2010).
- Quando a citação é meio de frase devemos começar com as reticencias, para indicar
que vem algo antes ou depois: [...] falei e disse mais não conclui [...] (Serpa, 2013)
- Mantenha sempre o mesmo padrão de citação se usar (Freire, 2010) usará (Oliveira
2013) se usar (FREIRE, pag. 45, 2010) terá que usar em todas: (OLIVEIRA, pág 47,
2013)
- Organize um arquivo com a Bibliografia que vai usar ela deve ser em ordem alfabética
sempre; livros do mesmo autor não repete o nome usa-se um traço, exemplo:
AFONSO, A. Avaliação Educacional. Regulação e Emancipação. São Paulo: Cortez.2002
BARRIGA, A. Error y acierto una relación compleja en el campo de la enseñanza. II Congresso Cotidiano.
Diálogos sobre Diálogos. UFF, Brasil. 2008
- Se estiver com dúvidas sobre formatação bibliográfica (com muitos autores, com um
organizador e vários textos, um texto dentro do livro, sites, periódicos etc) basta
consultar um livro, monografia, revistas recentes e ver como foi feito e copiar o formato,
é mais simples.
QUAISQUER DÚVIDAS CONTATOS:
andreaserpauff.com.br
UFF – Bl D - GABINETE - 521 OU SALA 209.
Cel: 81963693 (TIM) ou 96265558 (VIVO)