manual recorridos santillana 4
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Manual conformado por las cuatro áreas básicas: Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias sociales y Ciencias naturales.TRANSCRIPT
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A ver qué sé…
Características naturales y ambientes
¿Cómo son los lugares que ves en estas fotografías? ¿Hay montañas o el terreno
es llano?
¿Los chicos de estas fotos están muy abrigados o no lo están? ¿Cómo te
vestís para ir a la escuela? ¿Es así todo el año?
¿A cuál de estos sitios se parece el lugar donde está tu escuela? ¿Por qué?
En este capítulo vas a estudiar las características naturales del territorio argentino para comprender cómo son los distintos lugares donde viven las personas en nuestro país. Además, podrás leer sobre las condiciones que hacen posible la vida y el desarrollo de distintos vegetales y animales. ¡Ah!, también vas a aprender qué son los recursos naturales y cómo las personas construyen los ambientes.
Características naturales del territorio argentino. Los diferentes relieves. Las condiciones climáticas. Los ríos, lagos y
lagunas. Las formaciones vegetales. La fauna. Recursos naturales y ambientes.
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Cordillera de los Andes, en la provincia de Mendoza. Mesetas al norte del río Colorado, en la provincia de La Pampa.
Un territorio con distintos paisajes
Nuestro país es muy extenso y presenta una gran variedad de características
naturales, que pueden observarse en los paisajes. ¿Cuáles son las característi-
cas naturales? Las diferentes formas de la superficie terrestre, es decir, los
relieves; las condiciones del clima (cómo son las temperaturas y la cantidad
de lluvia); los ríos, lagos o lagunas, y también la vegetación y la fauna que se
desarrollan en cada lugar.
Las formas del relieve
El relieve son las distintas formas y alturas que presen-
ta la superficie de la Tierra. Estas pueden ser altas o bajas,
onduladas o planas. En el mapa de esta página podés ver,
con diferentes colores, las zonas donde se ubican las diver-
sas formas del relieve que predominan en la Argentina:
Las llanuras, en color verde, se extienden por el centro
y el este del territorio. Son terrenos planos y bajos, como
la Llanura Pampeana.
Las montañas están coloreadas con marrón. Las más
altas se ubican al oeste, desde Jujuy hasta Tierra del
Fuego, y forman la Cordillera de los Andes, que señala
el límite con Chile. Las sierras, montañas de menor
altura, se agrupan sobre todo en el centro del país.
Las mesetas, en color anaranjado, son terrenos planos
y elevados. Se extienden por el nordeste (en la provincia
de Misiones), por el sudeste y por el noroeste del país,
donde está la Puna, que es una meseta que se encuentra
a gran altura.
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¿Qué es el clima?
Cuando, tras varios años de observaciones y mediciones,
los científicos encuentran similares características de tem-peratura (cantidad de calor del ambiente), vientos (aire en
movimiento) y precipitaciones (agua caída en forma de
lluvia, nieve o granizo) en un mismo lugar, establecen el
clima de ese lugar. Cuando hablamos de la temperatura, los
vientos y las precipitaciones que se dan en un momento y
en un lugar determinados, nos referimos al tiempo meteo-rológico. A diferencia del clima, el tiempo meteorológico
es variable, es decir, cambia a cada momento.
Los climas se pueden clasificar según la temperatura. En
la Argentina, en general, las temperaturas descienden de
norte a sur. Las provincias norteñas tienen durante todo el
año un clima mucho más cálido que las del sur, donde
este es más frío. En el centro del país el clima es templado,
pues las temperaturas son moderadas (no son muy altas ni
muy bajas).
Los climas también se diferencian por la cantidad de
precipitaciones. Los lugares con clima húmedo se carac-
terizan por recibir gran cantidad de precipitaciones. En cambio, hablamos
de clima árido o seco si la cantidad de agua caída es escasa.
El mapa de esta página permite ubicar los principales climas de nuestro
país. El clima cálido y húmedo (color verde) se presenta en el norte. En el
centro-este se desarrolla el clima templado y húmedo (otro tono de verde), y
en el oeste, el templado y seco (verde claro).
El clima frío y seco (color amarillo) se extiende en parte del relieve mon-
tañoso desde el norte hasta el centro del país, en las mesetas del sur y en la
Antártida Argentina. Por último, en azul está indicada la zona de clima frío
y húmedo, que se extiende también por las Islas Malvinas.
1 Vista del Parque
Nacional Talampaya,
provincia de La Rioja.
2 Un barrio de la ciu-
dad de Ushuaia (Tierra
del Fuego) en invierno.
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Numerosos ríos, lagos y lagunas
En el mapa de la página 21 se ven, representados en celeste,
numerosos ríos, lagos, lagunas… Muchos paisajes de nuestro
país tienen agua. Los ríos son corrientes de agua que circulan
entre dos orillas por un lecho o cauce. Su caudal –es decir, el
agua que transportan– proviene de las lluvias o del deshielo de
la nieve de las altas montañas.
La mayoría de los numerosos ríos de la Argentina tienen sus
nacientes en las montañas y se desplazan siguiendo la inclinación
del terreno hasta desembocar en el Océano Atlántico o en otro río. Muchos
de ellos poseen afluentes, es decir que reciben las aguas de ríos secundarios:
el río Iguazú, por ejemplo, es afluente del Paraná.
El Río de la Plata es uno de los más importantes del territorio y se forma
donde se unen las aguas que traen los ríos Paraná y Uruguay. Baña las costas
de la Capital Federal y de gran parte de la provincia de Buenos Aires, y sirve
de límite entre la Argentina y Uruguay. Del Río de la Plata se extrae el agua
para el consumo de los habitantes. Además, es un río navegable, es decir que
lo recorren barcos de diferentes tamaños.
Los lagos y las lagunas son aguas quietas, no están en movimiento. Se for-
man cuando el agua de ríos, lluvias o deshielos se acumula en zonas de relieves
bajos. En el sudoeste de la Argentina existen algunos lagos muy extensos, como
el Argentino. Hay lagos que no son naturales, sino que se forman cuando las
personas construyen diques –grandes paredones– en el cauce de un río. Estas
paredes frenan las aguas del río, que se acumulan formando lagos o embalses.
Las lagunas, por lo general, son de menor tamaño y profundidad que los
lagos. En la Argentina, la laguna Mar Chiquita, en la provincia de Córdoba,
es una de las que tienen mayor superficie.
Uno de los brazos del
río Paraná a la altura
de Zárate, provincia de
Buenos Aires.
Lecho o cauce
Desembocadura
Dique
Las aguas
subterrá-
neas se hallan
en las capas profundas de la su-
perficie terrestre y se las considera
reservas valiosas de agua dulce.
NacienteAfluente
Lago o lagunaEmbalse
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Debido al clima árido, en la
Puna crecen cardones,
que son plantas que
pueden retener agua. En
esta región viven llamas,
vicuñas y alpacas.
Plantas y animales diversos
Si observás los diversos paisajes de la A rgentina, vas a ver que las plantas
y los animales que viven en ellos no son iguales.
La vegetación natural –aquellas plantas que crecen en un lugar sin la
intervención de las personas– se desarrolla allí porque el suelo y las condi-
ciones del clima les son favorables.
Los animales constituyen la fauna autóctona cuando son propios del lugar
donde viven, aunque pueden llegar a trasladarse si las condiciones les resul-
tan adversas.
En este mapa se encuentran marcadas las áreas donde viven las plantas
típicas y los animales autóctonos de nuestro país.
En los pastizales, con
pastos tiernos y
verdes, pueden verse
vizcachas, ñandúes,
lechuzas y ciervos de
las pampas.
En las montañas de clima frío crecen
bosques de lengas, ñires y
arrayanes que se adaptan a las bajas
temperaturas. Por estos bosques
sobrevuelan cóndores y corretean los
huemules.
En el monte el clima es templado y seco.
Allí crecen arbustos espinosos y árboles de
baja altura como el algarrobo, el caldén y el
chañar. En esta área viven pumas, zorros,
víboras de coral y gatos monteses.
En la selva misionera hay
una vegetación muy
abundante, con árboles de
gran altura, arbustos y
enredaderas. La fauna la
forman monos trepadores,
yaguaretés, aves coloridas y
gran variedad de insectos.
En la costa atlántica hay mé-
danos o montañas de arena
donde crecen plantas
que se adaptan a ese ti-
po de suelo, como el ta-
marisco y la uña de gato.
La fauna es variada: lo-
bos de mar, orcas, balle-
nas y delfines, entre otros.
El bosque de esta región cálida se
caracteriza por la presencia de árboles
como el quebracho y el algarrobo. Allí
viven osos hormigueros, aguarás
guazús, yacarés y ser-
pientes.
La estepa es el tipo de vegetación que
crece en el clima árido. Como abundan
los vientos muy fuertes, hay arbustos ba-
jos y con espinas. En esta región convi-
ven ñandúes, guanacos y roedores.
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Los ambientes y los recursos
Al recorrer nuestro país, podemos encontrar lugares que son llanos y otros
montañosos. En algunas zonas, el clima es templado, en otras puede ser frío y
en otras, cálido. Y en ese recorrido, además, podemos ver áreas cubiertas por
pastizales o selvas, o también ciudades, grandes y pequeñas. Por eso se dice
que nuestro país presenta diferentes ambientes. Pero ¿qué es un ambiente?
El ambiente es el conjunto de condiciones naturales de un lugar: el re-
lieve, el clima, las formaciones vegetales, la fauna y la presencia de agua.
También forman parte del ambiente todas las modificaciones que realizan
las personas: las calles y las rutas, las construcciones –viviendas, puentes,
diques–, los campos cultivados y el ganado, entre otras.
Cada ambiente presenta una variedad de elementos de la naturaleza que
las personas utilizan con la ayuda de herramientas y técnicas para satisfacer
sus necesidades. Estos elementos reciben el nombre de recursos naturales y son ejemplos de ellos las plantas, la madera de los árboles, los animales, el
agua y el suelo.
Los recursos naturales pueden cla-
sificarse según sus posibilidades de
renovación. Por ejemplo, si se talan
los árboles de un bosque, es posible
volver a producir otros árboles refo-
restando esa zona, por eso se los con-
sidera recursos naturales renovables.
En cambio, los recursos naturales
no renovables son aquellos que exis-
ten en cantidades limitadas, como el
gas y el petróleo. Con el uso, estos re-
cursos se van agotando y no es posible
volver a producirlos.
El petróleo, que se ex-
trae mediante la perfo-
ración de pozos, es un
recurso no renovable.
¿Qué tipos de relieve hay en la Argentina? Da cuatro ejemplos de provincias
que tengan distintos tipos de relieve.
¿Cómo se clasifi can los climas según la temperatura? ¿Y según la cantidad
de precipitaciones?
En tu provincia, ¿hay ríos, lagos o lagunas? ¿Cuáles?
Explicá las principales diferencias entre la selva, la estepa y el pastizal.
Nombrá tres recursos naturales que sean importantes en tu provincia.
A ver cómo voy…
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El ambiente también se construye
A medida que las personas utilizan los recursos naturales, transforman la
naturaleza y construyen los ambientes. La manera de construir el ambiente
fue cambiando a lo largo del tiempo y, con los avances tecnológicos, esta
transformación dio lugar a la construcción de nuevos ambientes:
En el ambiente urbano –una ciudad con sus edificios, sus calles con trán-
sito, sus plazas– resulta dif ícil descubrir elementos de la naturaleza que
no hayan sido modificados. La ciudad es el ambiente más transformado.
El ambiente rural también se construye, aunque en algunas zonas del país
puede tener más o menos transformaciones. Un ejemplo es la Llanura Pam-
peana, que hace muchos años estaba cubierta por una vegetación natural lla-
mada pastizal. Con el tiempo, el pastizal fue aprovechado como alimento para
vacas, ovejas y caballos, y parte del suelo se destinó al cultivo de trigo, maíz,
girasol. Además, en la zona se construyeron caminos, viviendas y pueblos.
Cuando la tecnología interviene
Las personas utilizan su trabajo y la tecnología –máquinas, herramientas–
para transformar las características naturales de un lugar y aprovechar los
recursos. Continuando con el ejemplo del ambiente pampeano, podemos
pensar que hace tiempo los hombres preparaban la tierra para el cultivo con
palas y arados, sembraban y luego realizaban la cosecha a mano. Hoy, en
cambio, existen máquinas como las sembradoras y las cosechadoras que efec-
túan las mismas tareas en menor tiempo.
Con la tecnología también se pueden mejorar las condiciones originales
de una región. Por ejemplo, en los alrededores de la ciudad de Neuquén se
cultivan manzanas de excelente calidad utilizando riego por goteo, una téc-
nica mediante la cual el agua llega a las raíces de las plantas a través de pe-
queños goteros. Este sistema permite planificar la siembra sin depender de
las lluvias y ayuda a la conservación de los suelos.
1 El alambrado es
una transformación del
ambiente rural.
2 Máquina para arar
la tierra.
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A ver qué aprendí…
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1. Observá las imágenes y resolvé las consignas. 2. Encontrá en esta sopa de letras cinco nombres
de ríos y lagos de la Argentina.
Cordillera de los Andes, en la provincia de Mendoza.
Paisaje de la provincia del Chubut.
Campo en la provincia de Buenos Aires.
Sierras en la provincia de Córdoba.
a) Ubicá los lugares en el mapa de la página 21.
b) Para cada fotografía, elaborá en tu carpeta
una oración en la que describas cómo son
el relieve, el clima, la presencia de agua y la
vegetación de cada lugar.
3. ¿Están bien o mal? Escribí al lado de cada ora-
ción una C si es correcta o una I si es incorrecta.
En el caso de las oraciones incorrectas, escribi-
las correctamente en tu carpeta.
a) En Misiones y en el sur del país hay
montañas.
b) La vegetación natural es aquella que
plantan los seres humanos.
c) Las lagunas son más grandes
y profundas que los lagos.
d) El caudal de los ríos proviene
de las lluvias.
4. ¿Quién es quién? Uní con fl echas el nombre del ani-
mal y su foto. Indicá debajo dónde vive cada uno.
Puma
Lechuza
Cóndor
Lobo de mar
P U I G U A Z Ú A
A N U R R F V A Y
R J H O U P N P O
A R N E G R O K S
N G L A U G O A O
Á O E X A R U T T
L Z T S Y I O A E
A R G E N T I N O
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Versos para describir
Leé estos epígrafes.
Expliquen oralmente qué significan en ellos las expresiones destacadas.
Reemplazá esas palabras y frases por otras, sin que cambie el significado de
los epígrafes. Anotalas en tu carpeta.
¿Cuál es el diminutivo que aparece en un epígrafe? ¿Con qué terminación se
forma?
¿A qué elemento se refieren estas palabras? ¿Qué significa “hoja” en este
caso?
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A ver qué sé…
hojas lomo tapa contratapa índice
Las hojas del árbol bailan al compás del viento.Las lucecitas de la calle parpadean.
La luna es una moneda de plata.
¡Facu es un libro abierto!
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Sol de invierno
Jazminero
Es mediodía. Un parque.
Invierno. Blancas sendas;
simétricos montículos
y ramas esqueléticas.
Bajo el invernadero,
naranjos en maceta,
y en su tonel, pintado
de verde, la palmera.
Un viejecillo dice,
para su capa vieja:
«¡El sol, esta hermosura
de sol!...» Los niños juegan.
El agua de la fuente
resbala, corre y sueña
lamiendo, casi muda,
la verdinosa piedra.
Jazminero, en mi ventana,
abres un cielo de estrellas
blancas, leves, aromadas.
El jazminero, ¡el milagro!:
milagro poner estrellas
al alcance de mi mano.
Además, ¡la maravilla!:
estrellas y con aroma,
¡maravilla nunca vista!
Jazminero y tus jazmines,
un blanco cielo estrellado
no hay nube que me lo quite.
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Antonio Machado
Álvaro Yunque
Antonio Machado
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Soledades XIX ¡Verdes jardinillos,
claras plazoletas,
fuente verdinosa
donde el agua sueña,
donde el agua muda
resbala en la piedra!...
Las hojas de un verde
mustio, casi negras,
de la acacia, el viento
de septiembre besa,
y se lleva algunas
amarillas, secas,
jugando, entre el polvo
blanco de la tierra.
Linda doncellita,
que el cántaro llenas
de agua transparente,
tú, al verme, no llevas
a los negros bucles
de tu cabellera,
distraídamente,
la mano morena,
ni, luego, en el limpio
cristal te contemplas...
Tú miras al aire
de la tarde bella,
mientras de agua clara
el cántaro llenas.
Sobre los autores
Antonio
Machado fue
un escritor y
profesor español
que nació en
Sevilla, en 1875,
y murió en
Francia, en 1939.
Entre sus obras
se destacan:
Soledades, Galerías,
Otros poemas, Campos de
Castilla y Nuevas canciones.
Álvaro Yunque
nació en la
ciudad de La
Plata en 1889 y
falleció en 1982.
Fue narrador,
poeta, periodista,
dramaturgo
e historiador.
Escribió más de
cien obras, entre
ellas, Barcos de papel, Ta-te-ti,
Versos de la calle y Los animales
hablan.
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Para comprender
¡Abrapalabra!1. A partir de la lectura de las poesías, uní las palabras con las imágenes que se
relacionan.
2. a) Escribí cinco palabras que correspondan al campo semántico de invierno.
b) Redactá en tu carpeta un texto breve en el que describas un paisaje de invierno
utilizando las palabras de la actividad a).
Para pensar y entender3. Completá en tu carpeta un cuadro como este con los datos que faltan.
4. En la poesía “Jazminero”, ¿por qué el poeta dice que las flores son un milagro
y una maravilla?
Para crear paso a paso5. Escribimos una estrofa para describir una flor.
Pensá e imaginá. ¿Tenés flores en tu ventana? Si no tenés, ¿cuál elegirías?
Escribí. Inventá una estrofa para describirla con algunos de los siguientes datos:
forma, color, textura de los pétalos, aroma y a qué se parece. No digas su nombre.
Mantené la rima al final de los versos.
Revisá y compartí. Leyendo tu estrofa, ¿se entiende a qué flor te referís? ¿Elegiste
las características que más se resaltan en ella? Ahora, intercambiá tu estrofa con tu
compañero y descubran la flor que describió cada uno.
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Tomo nota
Las palabras y
las expresiones
de un texto que
se relacionan con
un mismo tema
forman un campo
semántico. Por
ejemplo: Luna,
estrellas, oscuridad,
pueden integrar el
campo semántico
de noche.
Lectores en acción
Sol de invierno Sendas, ramas, ...
Soledades XIX Jardinillos, fuentes, ...
perfume
blancas
agua
flores
piedra
cántaro
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El lenguaje poético
1. La poesía “Jazminero” describe una planta de jazmín. Sin embargo, en ella las flores
son nombradas de otra manera. Escribilo en tu carpeta.
2. Escribí P (personificación) o M (metáfora) según corresponda.
“el agua de la fuente (...) sueña lamiendo, casi muda”
“el viento se lleva algunas [hojas] amarillas, secas, jugando, entre el polvo
blanco de la tierra”
“en el limpio cristal te contemplas”
3. a) Escribí en tu carpeta una personificación para los dibujos A y B, y una metáfora
para las ilustraciones C y D.
b) Redactá un texto poético breve sobre la primavera en el que incluyas las
personificaciones y las metáforas de la actividad anterior.
La poesía emplea las palabras de un modo particular para comunicar sen-
saciones o ideas, provocar emociones y despertar la imaginación de quienes
las leen o escuchan.
Recursos poéticosAdemás de las imágenes sensoriales, como viste en el capítulo 4, la poesía
emplea, entre otros recursos, la personificación y la metáfora.
La personificación consiste en atribuir a elementos de la naturaleza, ani-
males u objetos, actitudes y acciones propias de las personas. Por ejemplo: el
viento de septiembre besa.
La metáfora relaciona dos elementos que se parecen. Por ejemplo, la flor
del jazmín del país tiene cinco pétalos, como las cinco puntas de una estrella;
por ese motivo, podría armarse esta metáfora: el jazminero es un blanco cielo estrellado.
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A
B
C
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Reflexión sobre los textos
Recursos para explicar
1. Leíste poesías sobre las flores, les escribiste una estrofa, ahora leé algo sobre ellas.
2. ¿Cuál es el tema del texto?
Las partes de la flor. La reproducción de las plantas.
El lenguaje de las fl ores
La fl or es la parte de la planta destinada a producir un nuevo ser. Esta función es la
reproducción. En general, cada fl or tiene una parte femenina, los carpelos, y otra mascu-
lina, los estambres.
Pero en una fl or típica también existen piezas protectoras, los sépalos, y otras de varios
colores y ricos aromas, los pétalos, que sirven para atraer visitantes animales.
Las fl ores logran reproducirse cuando los estambres se separan y liberan los granos
de polen, que son transportados por el viento, los pájaros y en especial los insectos, por
ejemplo, las abejas. Este proceso se llama polinización.
Fuente: Multimanual 4. Santillana, 2001.
En el capítulo anterior aprendiste que los textos expositivos brindan in-
formación sobre un tema.
Para explicar y facilitar la comprensión, en estos textos se emplean diferen-
tes procedimientos:
La definición proporciona el significado de un término, indica qué es algo
(Este proceso se llama polinización).
La aclaración amplía un concepto para hacerlo más comprensible. Suele
escribirse entre paréntesis, guiones o comas (piezas protectoras, los sépalos).
El ejemplo presenta un caso concreto del concepto que se explica. Puede
introducirse con los términos por ejemplo o como (en especial los insectos,
por ejemplo, las abejas).
3. a) Identificá qué tipo de recurso es cada uno de los que aparecen a continuación
y escribí D (definición), A (aclaración) o E (ejemplo).
Es decir, el grano de polen transportado se une al óvulo de la flor.
La fecundación es el proceso por el que se da origen a un nuevo ser vivo.
Los polinizadores, como el colibrí, obtienen el néctar y el polen de las flores.
b) Reescribí el texto “El lenguaje de las flores” en hoja aparte agregando los
recursos de la actividad 3.a).
Tomo nota
La definición puede
introducirse con
el verbo ser o,
también, con las
expresiones se denomina, se llama.
Por ejemplo: Se denomina lavadora
a la máquina para
lavar ropa.
Técnica 1Subrayá las ideas
principales de cada
párrafo del texto de
la actividad 1.
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Reflexión sobre la lengua
Modificadores del sustantivo
1. Leé este afiche y señalá con una flecha a qué palabra se refieren las palabras
y las construcciones subrayadas.
2. Ahora, elegí dos adjetivos o artículos y dos construcciones para completar los
espacios en blanco del afiche.
3. Comenten entre todos qué tuvieron en cuenta para elegir los adjetivos o los artículos
y las construcciones para completar el afiche. Anoten las conclusiones.
Para celebrarlo, se convoca a poetas infantiles
a participar de un concurso poético.
Podrán inscribirse alumnos de escuela primaria.
Los concursantes deberán enviar poemas inéditos
sobre diversos temas en un sobre cerrado antes del 15 de marzo.
No deberán fi rmar las obras con el nombre y el apellido
verdaderos sino con un seudónimo.
El jurado estará compuesto por especialistas en literatura infantil.
ganador recibirá
como premio publicación .
21 de Marzo, Día de la PoesíaSueños de ropa
tendidacuando se
duerme la casa.Ropa -al sereno-
dormida.Dormitorio en
la terraza.
del certamen
de los cuentos
los sus
nuevosde sus poesías de los poemas
el
la
de novela
fabuloso
del lugar
mejores
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4. a) Anotá sustantivos para estos adjetivos y construcciones.
b) Describí el paisaje de la ilustración utilizando las frases de la
actividad anterior.
5. Escribí md o mi debajo de los modificadores de los sustantivos que aparecen
subrayados en el afiche.
6. Inventá seis títulos para las poesías que ganaron el concurso. Debés incluir
modificadores directos e indirectos del sustantivo. Escribilos en tu carpeta.
Ponete a prueba
montañas - mar - carteles - olas - carpetas - arena - teléfono - sol
A ver cómo voy…
colorido
sin nubes
espléndido
para soñar
En la oración, el sustantivo suele estar acompañado por palabras o cons-
trucciones que lo modifican de manera directa o indirecta.
Los artículos (el, la, los, las) y los adjetivos funcionan como modificado-res directos, ya que se unen directamente al sustantivo al que se refieren y
concuerdan con él en género y número.
Las construcciones encabezadas por una preposición cumplen la función
de modificador indirecto.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
Las preposiciones a y de con el artículo el forman las contracciones al y
del.
La poesía descriptiva.md n
(sust.)md
Los integrantes del jurado.md n mi
Sol de invierno.n
(sust.)mi
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Usos de c
1. Leé los títulos de estas antologías poéticas y subrayá con un color los diminutivos
y, con otro, las palabras que terminen parecido entre sí.
2. Ahora escribí la letra que falta en estos otros títulos de libros de poemas.
3. Completá las coplitas con lo que indican las referencias.
Se escriben con c:
Las terminaciones de los diminutivos -cito/-cita (corazoncito, callecita),
con excepción de las palabras cuya raíz tiene -s: casa, casita; beso, besito.
Los sustantivos terminados en -ancia, -encia, -incia (elegancia, consisten-
cia, provincia), con excepción de ansia y hortensia.
Reflexión ortográfica
Quisiera ser el 1
que ilumine tu camino
para que veas muy bien
donde poner tu 2.
3 es una virtud
que aún yo no he alcanzado
pero en la 4 sí
soy hombre experimentado.
La 5 y la 6
deben andar de la mano,
la 7 y la 8
mejor dejarlas de lado.
Calor ito otoñal Flor itas de primavera Pacien ia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
PEDACITO DE NUBE
Fuentecita rumorosaFRAGANCIAS CON RECUERDOS
INFANCIA DE COLORES
A ver qué aprendí…
213
1. Leé estas estrofas.
2. ¿Qué describen las estrofas?
3. Subrayá con los colores indicados.
4. a) Leé este texto expositivo.
b) Incluí en el texto expositivo una definición,
una aclaración y un ejemplo. Reescribilo
y revisá que tengan relación con el
contenido general.
5. Transcribí palabras del texto expositivo que
integran el campo semántico de limonero.
6. Escribí el diminutivo de:
7. Escribí los sustantivos derivados de: tolerante,
elegante, inteligente y presente.
8. Completá este aviso en tu carpeta con los
sustantivos y los diminutivos de las actividades
6 y 7.
A. El limonero lánguido suspende una pálida rama polvorienta sobre el encanto de la fuente limpia, y allá en el fondo sueñan los frutos de oro [...]. (“Soledades VII” de Antonio Machado).
B. Los astros son rondas de niños, jugando la tierra a espiar [...]. (“Todo es ronda” de Gabriela Mistral). C. Por el molino del huerto asciende una enredadera. El esqueleto de hierro va a tener un chal de seda [...]. (“La enredadera” de J. de Ibarbourou).
A:
B:
C:
personificacionesSeñorita con buena,... y busca... con...
al frente,... interno y... para tender la
ropita.
metáforas
terraza patio
balcón casa
Compartir el saber. ¿En general, compartís con tus compañeros de colegio la información que buscás para realizar alguna tarea? Cuando sabés a lgo que o tro desconoce, ¿se lo decís? ¿Por qué?Cuando desconocés algo, ¿les preguntás a los demás?¿Cuáles pueden ser los beneficios de compartir con los otros lo que uno sabe y viceversa?
de actitud
Por
un c
ambi
o
Opinamos para participar
EL LIMONERO
El limonero es un árbol cítrico. Su made-
ra dura y amarillenta se utiliza en ebanistería.
Tiene hojas de color verde brillante, grandes,
ovaladas y aromáticas. Las flores –de color rosa
antes de abrirse– son blancas cuando se abren
del todo. Poseen cinco pétalos, como los jazmi-
nes, y exhalan un exquisito perfume.
Su fruto, el limón, tiene forma ovalada y
cáscara amarilla. La pulpa –también amarillen-
ta, dividida en gajos– es comestible y jugosa.
El limón tiene varios usos.
Fuente: http://www.asocoa.com/arboles/limonero.
asp y wikipedia [Consultado el 20 de julio de 2011].
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A ver qué sé…
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Grupos de organismos
Marcá con una cruz las imágenes que correspondan a seres vivos y con un
círculo las que no lo sean. Explicá por qué considerás que las imágenes que
marcaste con una cruz pertenecen a seres vivos.
Distinguir una planta de un animal no resulta muy complicado. Sin embargo, si
te muestran un ser vivo como el coral de la foto que podés ver aquí abajo, ¿en
cuál de estos dos grupos lo ubicarías?
Además de plantas y animales, ¿existen otros grupos de seres vivos? En
este capítulo veremos la variedad de formas de vida que habita nuestro
planeta. Aprenderemos cuáles son las características que todos los
seres vivos comparten y los distinguen del mundo de las cosas. Por
último, descubriremos que, a pesar de tener características en común,
los seres vivos presentan diferencias que permiten que los ubiquemos
en distintos grupos. ¿Y para qué hacemos esto? Para poder estudiarlos
más ordenadamente.
Características de los seres vivos. Biodiversidad. Clasifi cación. Animales. Plantas. Hongos. Microorganismos.
2
Árbol secoCaracolEnredadera
Semilla Sol Olas
Piedra
ParamecioHongo
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Las características de los seres vivos
Los seres vivos son bien diferentes entre sí, pero también tienen muchas
semejanzas. Por ejemplo, y aunque no lo notemos en todos, los seres vivos se mueven; algunos se trasladan, es decir, cambian de lugar, como la mayoría de
los animales. Y otros, como las plantas, aunque no se desplacen, realizan mo-
vimientos muy lentos, por ejemplo, cuando las flores de girasol se orientan
hacia el sol.
Pero hay muchas cosas que se mueven aunque no estén vivas, como las
olas o las agujas del reloj. Por lo tanto, el movimiento no alcanza para deter-
minar qué es un ser vivo. Veamos entonces cuáles son las características
propias de los seres vivos.
Se nutren. Los seres vivos se nutren ya sea
comiendo a otros seres vivos, como los
animales, o elaborando su propio alimento,
como las plantas, o transformando los restos
de otros organismos, como los hongos. Pero
nutrirse no es solo alimentarse, sino también
respirar y eliminar los desechos que producen
sus cuerpos.
Nacen, crecen y
mueren. Todos los seres vivos
cumplen un ciclo de vida: nacen
de otro ser vivo y crecen hasta
ser como él. Luego, después de un
tiempo, que varía de un ser vivo a
otro, mueren.
Reaccionan ante los cambios.
Un árbol como el jacarandá
perderá sus hojas en invierno, una
semilla germinará en un lugar
húmedo, un guepardo cazará
cuando sienta hambre y una liebre
escapará corriendo en presencia de
un zorro. Los seres vivos pueden
percibir los cambios que ocurren en
su entorno, llamados estímulos,
y responden de alguna manera.
Pueden reproducirse.
Tanto una planta como la
enredadera, un hongo de
sombrero, un animal
pequeñito como el caracol o
uno grande como el canguro
son capaces de dejar
descendencia. Mediante la
reproducción se producen
nuevos individuos semejantes
a sus progenitores.
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La biodiversidad
¿Te preguntaste si vos cumplís con todas las características de los seres
vivos? ¡Qué pregunta!, ¿no? No hace falta decir que los seres humanos somos,
también, seres vivos. Compartimos la Tierra con una asombrosa variedad de
otros seres vivos: desde las gigantes ballenas hasta los más diminutos orga-
nismos, invisibles a simple vista.
Se estima que la biodiversidad, es decir, la variedad de vida, está compues-
ta por alrededor de diez millones de tipos diferentes de seres vivos, ¡toda una
fiesta de formas, tamaños, colores y sonidos! También se calcula que esta
cantidad es una partecita, apenas, de todos los tipos de seres vivos que vivie-
ron o desaparecieron a lo largo de la historia de la Tierra.
La biodiversidad en nuestro país
Y por casa, ¿cómo andamos? En sus distintos climas y paisajes, en la
Argentina existe una gran biodiversidad. Algunos seres vivos se originaron
aquí, por eso se los llama autóctonos, como el venado de las pampas o los
árboles de lenga. Pero otros fueron introducidos por el ser humano, y se de-
nominan exóticos, como el castor o el eucalipto.
A ver cómo voy…
Armá un cuadro como este en tu carpeta. Aquí va una ayudita:
Características de los seres vivos Ejemplos
Nutrición
Los seres humanos nos alimentamos
con productos animales y vegetales,
respiramos y eliminamos los desechos.
Ciclo de vida
Reproducción
Reacción frente a los estímulos
Especies autóctonas.
Eucalipto
Especies exóticas.
Lenga
Venado de las pampas
Castor
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La clasificación de los seres vivos
¿Te pasó que tenías que salir apurado y no encontraste las medias que
combinaban con la ropa que tenías puesta? Quizás si las hubieras ordenado
por color o por diseño habría sido más fácil. El color y el tamaño son algunas
de las tantas características o criterios que podés tener en cuenta para agru-
par o clasificar. ¿Te das cuenta? Para clasificar es necesario separar un con-
junto de cosas por aquello que las diferencia, pero también significa agrupar
por sus semejanzas. ¿Cuáles serían los criterios que utilizaríamos para clasificar y formar di-
ferentes grupos de seres vivos? Si lleva su tiempo clasificar medias, ¿te ima-
ginás cuánto trabajo les llevó a los científicos clasificar los seres vivos de
nuestro planeta?
Para que tengas una idea, ¿qué tal si te das una vuelta por la selva misio-
nera y pensás de qué manera podrían clasificarse algunos de los organismos
que habitan en ella?
El timbó y el lapacho negro son árboles
que miden más de treinta metros.
Sobre los troncos viven
plantas como el clavel
del aire y la orquídea.
Águila harpía
Helechos
Mono caí
Mariposa
Agutí
Yaguareté
En el húmedo suelo viven
seres microscópicos como las
bacterias e infinidad de hongos.
Tucán
En esta imagen podemos
observar algunos ejemplos
de la biodiversidad en la selva
misionera.
Nidos de loro.
Clavel del aire
Hongos
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Criterios de clasificación de los seres vivos
¿Cómo te fue con los habitantes de la selva misionera? ¿Qué criterio ele-
giste para armar grupos a partir de sus diferencias y semejanzas? Segura-
mente descubriste que hay muchas maneras de clasificar a los seres vivos:
por tamaño, por formas de alimentarse o de moverse, etc. A lo largo de la
historia se usaron diferentes criterios. En un comienzo, los científicos tuvie-
ron en cuenta las características visibles, y entonces la biodiversidad se com-
ponía de dos grandes grupos: los animales y las plantas. Hasta que se inven-
tó el microscopio. A partir de ese momento se descubrió el enorme y
variadísimo mundo de los seres vivos microscópicos: los microorganismos.
Mirá el siguiente cuadro. En él se presentan criterios empleados para la
clasificación de organismos, como la nutrición, el desplazamiento y el ta-
maño.
Clasifiquemos a cuatro seres vivos de la selva misionera (una bacteria, un he-
lecho, una mariposa y un hongo) usando los criterios que aparecen en el cuadro:
La bacteria es un microorganismo porque no se ve a simple vista.
El helecho es una planta porque se ve a simple vista y elabora su propio
alimento.
La mariposa es un animal porque se ve a simple vista y se nutre con el
néctar de las flores.
Los hongos se diferencian porque se nutren de los desechos y restos de
otros organismos. Algunos se ven a simple vista y otros no.
ANIMALES PLANTAS
Crecen hasta cierta etapa de su vida y luego dejan de
crecer.
Se desplazan, por lo menos en alguna etapa de su vida.
Se alimentan de otros seres vivos.
Crecen durante toda su vida.
Se mueven, responden a estímulos, pero no se
desplazan por sus propios medios.
Elaboran su propio alimento.
HONGOS MICROORGANISMOS
Crecen en lugares húmedos.
Crecen durante toda su vida.
No se desplazan por sus propios medios.
Se alimentan de los desechos o los restos de otros seres
vivos.
No se ven a simple vista.
Algunos producen su propio alimento y otros se
alimentan de otros seres vivos.
Crecen en cantidad de individuos cuando se
reproducen.
La mayoría se desplaza por sus propios medios.
Técnica 3¿Qué es un cuadro
comparativo? Armá
uno con los datos de
esta página.
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1. ¿Cuáles de estas afirmaciones son verdaderas?
Corregí las falsas para que se conviertan en ver-
daderas.
a) El ciclo de vida de un ser vivo no incluye la
muerte.
b) Solo los animales responden a estímulos.
c) Los seres vivos nacen, crecen, se nutren y
responden a estímulos.
d) Los hongos no son seres vivos porque no se
mueven.
2. ¿A qué características de los seres vivos se refiere
cada una de las siguientes situaciones?
a) Las púas del puerco espín cuando están erizadas
son capaces de atemorizar a un leopardo.
b) El camaleón se esconde de los predadores cam-
biando de color. Por ejemplo, si está sobre un
tronco marrón, se volverá de ese color.
c) Los cocodrilos atrapan a sus presas cuando se
acercan a beber. Primero las golpean con la cola
y luego las atrapan con sus dientes filosos.
3. Observá las imágenes de los seres vivos que
aparecen en la columna de la derecha, buscá in-
formación sobre ellos si lo considerás necesarios
y resolvé.
a) Agrupalos de acuerdo con los conjuntos que
propone cada una de estas tres clasificacio-
nes.
Clasificación 1: animales, plantas y otros orga-
nismos.
Clasificación 2: seres que pueden verse a sim-
ple vista y seres microscópicos.
Clasificación 3: seres vivos terrestres y seres
vivos acuáticos.
b) En la primera clasificación, el paramecio com-
partió el grupo con el hongo. ¿Con qué orga-
nismo compartió grupo en la segunda clasifi-
cación? ¿Y en la tercera?
4. ¿Qué criterio se tuvo en cuenta para armar los
grupos. Armá otro similar para cada clasificación
de la actividad 3.
Rinoceronte Paramecio
Anémona Lombriz
Alga verde Ser humano
PalmeraHongo
Plantas
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
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A ver qué sé… El dibujante se equivocó, se le mezclaron las unidades de medida.
Tachá y escribí la unidad correcta en cada caso.
Mediciones
Longitud: m, cm, mm y km. Masa: kg, g, mg y t. Capacidad: L y ml. Tiempo: días, horas y minutos.
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Yo mido 1 kilo
La obra de teatro dura 2 litros
Quiero 3 horas
de papas.
¿Tiene jugo de 1 metro
?
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Pastillas de frutaPastillas de fruta
Longitud
1. Martín y Santi quieren cambiar de
lugar la biblioteca de su dormito-
rio. Martín dice que la biblioteca
entra debajo de la ventana y Santi
cree que no.
¿Por qué los chicos obtuvieron
medidas diferentes?
Cortá una tira como esta, usala para medir y comprobá si la biblio-
teca entra debajo de la ventana o no.
2. Usá el segmento rojo como unidad de medida e indicá la longitud de
cada objeto dibujado, como en el ejemplo.
La goma mide media unidad. El paquete mide unidades.
El lápiz mide unidades.
Si el segmento rojo fuese la mitad de largo, ¿cuál sería cada medida?
Goma: unidades. Paquete: unidades. Lápiz: unidades.
La biblioteca mide 9 manos de alto y debajo de la ventana entran 7
manos.
Debajo de la ventana entran 10 manos, yo lo medí.
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3. Trabajo con otros. Construyan un metro, que mide 10 veces el largo
de la tira azul. Para hacerlo, copien 10 tiras como la azul en una car-
tulina, recórtenlas y péguenlas con cinta adhesiva, una a continuación
de otra, para formar una tira larga.
Usen el metro que armaron para medir o estimar el largo, el ancho
o la altura de diferentes objetos y completen un cuadro con este
encabezado. Cada columna debe tener una lista de 5 longitudes
como mínimo.
Mide aproximadamente...
...menos de 1
metro, pero más
de medio metro
...1 metro...entre 1 metro y
2 metros...5 metros
Comparen las listas con las de otros grupos.
4. Usá tu regla para medir el largo de los dibujos de estos animales y
completá.
5. Señalá la medida que te parece más adecuada en cada caso.
Largo de una bicicleta. 150 cm 150 mm 150 m
Altura de la puerta del aula. 2 km 2 cm 2 m
Distancia entre dos ciudades. 50 m 50 km 50 mm
Largo de un grano de arroz. 3 cm 3 mm 3 m
mm cm cm
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Cuánto pesa
6. Dos hermanas compraron estos productos en el supermercado y, al
salir, los pusieron en dos bolsas que pesaron lo mismo.
Mostrá cómo pudieron repartir la compra; para ello, escribí en cada
bolsa lo que pesan los productos que contiene.
¿Cuánto pesa cada bolsa?
7. El argentinosaurio es el dinosaurio más grande encontrado en nuestro
país. Se cree que pesaba alrededor de 100 toneladas, tanto como
unos 20 elefantes africanos, los animales terrestres más pesados en
el presente.
¿Cuántos kilogramos pesaba el argentinosaurio?
¿Cuánto pesa, aproximadamente, un elefante africano? Indicalo en
toneladas y en kilogramos.
8. ¿Qué pesa más, el durazno o todas las aspirinas?
¿Cuántos gramos más?
125 g Hay 100 aspirinas.Cada una pesa 500 mg.
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Capacidad
9. Escribí la unidad de capacidad en cada caso.
El frasco de jarabe trae 15 . En el balde entran 12 .
La botellita de agua mineral trae medio o 500 .
10. ¿Cuántos jarritos se pueden llenar
con el contenido de la botella?
11. Mostrá cómo averiguás qué marca vende más barato el litro.
Ponete a prueba completando estos problemas con los datos que fi guran abajo y luego resolviéndolos.
A. Pedro debe correr ... por día. Una vuelta alrededor de la plaza son ... ¿Cuántas vueltas por día debe dar para cumplir su objetivo?
B. Sara fue a comprar ... de masitas. Si cada una pesa ..., ¿cuántas masas llevará?
C. Un pack de jugos contiene 4 botellas iguales y trae ... en total. ¿Cuántos mililitros de jugo tiene cada botella?
3 L – 1 kg y medio – 5 km – 30 g – 500 m
250 ml
$ 8 $ 14
Ponete a prueba completando estos problemas con los datos que fi guran abajo y luego resolviéndolos.
A. Pedro debe correr ... por día. Una vuelta alrededor de la plaza son ... ¿Cuántas vueltas por día debe dar para cumplir su objetivo?
B. Sara fue a comprar ... de masitas. Si cada una pesa ..., ¿cuántasmasas llevará?
C. Un pack de jugos contiene 4 botellas iguales y trae ... en total.k¿Cuántos mililitros de jugo tiene cada botella?
3 L – 1 kg y medio – 5 km – 30 g – 500 m
A ver cómo voy…
1 litro y medio
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El tiempo
12. Malena va a la escuela al turno mañana. Dibujá la aguja de los minu-
tos y completá los relojes digitales con las horas indicadas.
¿Cuánto tiempo pasa desde que Malena se despierta hasta que
termina el último recreo en su escuela?
Los jueves Malena sale de su clase de danzas a las seis y media de
la tarde. Completá el reloj digital y la oración.
13. Silvia fue a ver una película que duraba 90 minutos. Si empezó a las
14:45, ¿a qué hora terminó? Indicá cómo figura esa hora en un reloj
digital y cómo la leés.
14. Los cinco amigos alquilaron la bici por
una hora. ¿Qué le responderías a Leo si la
usan igual cantidad de tiempo?
El último recreo de su escuela termina a las once y cuarto.
Los jueves, desde que se despierta
hasta que sale de danzas transcurren
horas.
Sale de danzas a las:
¿Cuánto tiempo tiene que andar cada uno?
Se despierta a las seis y media.
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Todas las personas somos diferentes. Tenemos gustos distintos, y formas de pensar o creencias diversas.Muchas veces esas diferencias son las cosas que nos atraen de los demás. ¿Te imaginás qué aburrido sería si a todos nos gustaran las mismas cosas o si todos pensá-ramos lo mismo? Por eso, las diferencias nos enriquecen y nos acercan a las personas para conocerlas.
Lunes: de 10:00 a 12:30Martes: de 8:30 a 10:30Jueves: de 9:00 a 10:15
15. Trabajo con otros. Ramiro debe tomar un analgésico cada 6 horas,
un jarabe cada 8 y un antibiótico cada 12. La mamá le dio los tres
juntos a las 6 de la mañana.
¿A qué horas del día debe tomar cada medicación?
Analgésico: 6:00,
Jarabe: 6:00,
Antibiótico: 6:00,
¿A qué horas del día se le juntan dos medicamentos? ¿Y nueva-
mente los tres?
16. Los chicos de 4.º ensayan tres
veces por semana para un acto
escolar, en estos horarios:
¿Cuántas horas y minutos ensayan en la semana?
Vos + Yo + Él = Nosotros
Por
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de actitud Respetamos la diversidad
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Para entender
Mediciones
Longitud
¿Cómo mido una longitud?
Para medir una longitud la comparo con otra a la que tomo como
unidad de medida.
En nuestro país y en muchos otros se adoptó el metro (m) como
unidad fundamental de longitud.
Un metro (1 m) mide 10 veces el largo de esta tira.
Altura de un árbol → 5 m Ancho de una habitación → 4 m
Largo de una cuadra → 100 m
¿Con qué unidades mido longitudes pequeñas?
Para medir longitudes menores que 1 m puedo usar otras unidades
más cómodas, como el centímetro (cm) y el milímetro (mm).
¿Con qué unidades mido longitudes grandes?
Para medir, por ejemplo, la distancia entre dos ciudades o el recorrido
de una ruta uso el kilómetro (km).
Distancia entre Rosario y San Salvador de Jujuy → 1.300 km
¿Cómo se relacionan las unidades de longitud?
Largo de una lapicera → 18 cm
Altura de un escritorio → 75 cm
Ancho de una cinta → 1 cm
Largo de un grillo → 38 mm
1 km = 1.000 m 1 m = 100 cm
1 m = 1.000 mm 1 cm = 10 mm
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Masa
¿Cómo indico cuánto pesa?
Puedo usar el kilogramo (kg) como unidad y, para objetos o animales
más livianos, el gramo (g) y el miligramo (mg). Para algo muy
pesado, puedo emplear la tonelada (t).
Estas unidades se relacionan así:
Capacidad
¿Cómo indico cuánto líquido cabe?
Puedo usar el litro (L) y, para envases
pequeños, el mililitro (ml).
Tiempo
Un bebé recién nacido → 3 kg
Un paquete de fi deos → 500 g
Un sobrecito de azúcar → 6 g
Un comprimido → 500 mg
Un camión → 5 t
Una botella de aceite → 1 L Un frasco de perfume → 50 mlUna palangana → 20 L Una cucharita → 5 ml
1 g = 1.000 mg1 kg = 1.000 g1 t = 1.000 kg
1 L = 1.000 ml
Estas unidades se
relacionan así:
¿Cómo mido el tiempo?
¿Cómo leo la hora?
Si ya pasó el mediodía, le sumo 12 al número que indica las horas.
Nueve y media de la mañana.
9:30
Nueve y media de la noche.
21:30
1 semana = 7 días 1 día = 24 horas 1 hora = 60 minutos
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A ver qué aprendí…
7.
¿A qué hora tienen que salir los dos
hermanos para llegar puntuales? Es-
cribí cómo figuraría en un reloj digital e
indicá cómo la leés.
8. Calculá mentalmente.
2 horas y media = ... minutos.
... horas = 240 minutos.
... días = 48 horas.
1 hora y ... minutos = 80 minutos.
9. Una canilla llena un balde en 3 minutos.
¿Cuántas horas y minutos tardará en
llenar 30 baldes iguales a ese?
10. ¿Cuántos minutos de recreo hay por
día en tu escuela? ¿Y cuántas horas
por semana?
Peso 29 kg.
Hace un año pesabas
27 kg y 900 g.
Orégano
120 gOrégano
120 g
1. La estatura del papá de Mauro es de
184 cm y su mamá mide 350 mm me-
nos que el padre. ¿Cuál es la altura de
la madre? Expresalo en m y cm.
2. Se empaquetarán 4 kg de orégano en
sobres como este. ¿Es verdad que 8
sobres no llegan a pesar 1 kg? ¿Por
qué? ¿Cuántos gramos faltan o cuán-
tos sobran?
3. El camión lleva 3 t de carga. ¿Cuánto
pesa el contenedor verde?
4. De una naranja se obtienen, aproxima-
damente, 75 ml de jugo.
¿Cuántas naranjas similares hay que
exprimir para obtener un litro y medio
de jugo?
5. Marina debe tomar 20 ml de jarabe por
día durante una semana completa. Su
mamá compró un frasco grande; con 5
de esos frascos se reúne 1 L de jarabe.
¿Le alcanza para todo el tratamiento?
¿Por qué?
6. ¿Cuánto aumentó Ana en el último año?
Es lejos, tenemos una hora y cuarto
de viaje. Tenemos que
estar allá a las tres y media de
la tarde.