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MANUAL  PEDAGÓGICO    DEL  PARTICIPANTE  

Enseñanza  Efectiva  en  el  Aula  

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I.  Estructura  general  de  los  cursos

Los   cursos   del   programa   Innovar   para   ser   mejor   tienen   una   estructura   interna   que   se  

detalla  a  continuación.  

I.  Unidad  Introductoria:  contiene  la  información  general  del  curso  en  distintos  botones:  

1. Presentación   del   curso   y   objetivo:   da   cuenta   de   los   objetivos   generales   y

específicos  del  curso,  dando  una  breve  explicación  de  cada  unidad.

2. Metodología   y   modalidad:   presenta   la   modalidad   online   y   sus   particularidades,

sugiriendo  una  distribución  temporal  de  las  tareas.

3. Planificación  del  curso:  proporciona  el  cronograma  del  curso,  detallando  las  fechas

de  inicio  y  término  de  cada  unidad.

4. Evaluación   del   curso:   explicita   los   objetivos   de   cada   instancia   evaluativa   y   sus

ponderaciones  sobre  el  nivel  de  logro  final.

5. Video:   Al   hacer   clic   en   el   recuadro   inicial,   aparece una presentación del Curso,

hecha por su autora.

II. Ejercicio  inicial:  es  la  primera  actividad  que  el  docente  participante  debe  desarrollar.  Su

objetivo  es  medir  el  dominio  del  participante  en  los  temas  que  abordará  el  curso.  

III. Foro  Presentación:  es  un  espacio  para  conocer  y  compartir  con  sus  compañeros.

IV. Luego   de   la   Unidad   Introductoria,   estarán   disponibles   las  Unidades   de   Aprendizaje

(tres  o  cuatro)  a  medida  que  avance  el  curso.  

V.  Ejercicio  Integrador  Final:  Al  finalizar  las  unidades  se  encuentra  el  Ejercicio  Final,  cuyo  

objetivo  es  integrar  y  consolidar  lo  aprendido  en  el  curso.    

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En  síntesis  y  con  respecto  a  los  porcentajes  de  cada  actividad:  

Tipos  de  Evaluación  

Instancias   Objetivos  para  el  Participante   Ponderación  

Inicial   Presentación   Presentarse  a  los  compañeros,  conocer  a  los  miembros  del  aula  virtual  y  compartir  expectativas  respecto  del  curso.  

5%  

Prueba  Inicial  en  la  unidad  introductoria*  

Identificar  el  nivel  de  logro  en  la  Prueba  Inicial  para  visualizar  lo  que  aprenderá  en  el  curso.  

0%  

Proceso   a) Actividades

 automatizadas1  (20%)  

b)Foro2  (20%)

c)Actividad  deAplicación3*  (30%)  

Proporcionar  información  que  retroalimente  el  aprendizaje  y  potencie  los  logros.    

70%  

Terminal   Ejercicio  o  Prueba  Final*  

Evaluar  la  integración  de  los  conocimientos  aprendidos  en  el  curso.    

25%  

Total   100%  

1 Actividades  con  tiempo  limitado,  que  son  retroalimentadas  automáticamente  por  la  plataforma  online.  2  Actividad  que  potencia  la  comunidad  de  aprendizaje.  Lleva  asociada  una  rúbrica  para  orientar  la  participación  y  su  respectiva  evaluación.  3 Ejercicio  que  permite  integrar  lo  aprendido  en  la  unidad.  Lleva  asociada  orientaciones  para  el  logro  y  evaluación  del  participante.  Éstas  pueden  ser:  pautas  de  evaluación,  listas  de  cotejo  o  rúbricas.    

4  

II. Enseñanza  Efectiva  en  el  AulaFundamentos  del  curso:    

El   campo   de   la   eficacia   escolar   ha   progresado   rápidamente   en   todo   el   mundo   en   los  

últimos   20   años,   dando   lugar   a   un   cuerpo   de   conocimientos   cada   vez   más   reconocido  

sobre  resultados  de  escuelas  efectivas,  que  añaden  valor  a  sus  estudiantes  y  las  formas  en  

que  pueden  mejorar.  Murillo   (2003)  sintetiza   los   tres  principios  de   la  efectividad  escolar  

en:  equidad  (favorecer  el  desarrollo  de  todos  y  cada  uno  de  sus  alumnos,  es  decir  eficacia  

y   equidad   son   mutuamente   necesarios);   valor   agregado   (cuando   los   estudiantes  

progresan   más   de   lo   esperado   de   acuerdo   a   sus   circunstancias)   y   desarrollo   integral  

(además  de  lograr  buenos  resultados,  la  escuela  eficaz  se  preocupa  del  desarrollo  integral  

de  la  personalidad  de  los  alumnos).  

Las   investigaciones   sobre   efectividad   escolar   abordan   dos   grandes   ámbitos:   la   escuela  

como  organización  y  el  desempeño  del  docente  en  el  aula.  En  general,  la  evidencia  señala  

que  existe  alta  correlación  entre  las  características  de  la  escuela  y  el  desempeño  docente  

con   los   resultados   de   los   estudiantes.   Sin   embargo,   la   correlación   es   más   alta   cuando  

consideramos   sólo   las   características  de   la  enseñanza   (profesores  efectivos),  es  decir,   lo  

que   ocurre   directamente   en   la   sala   de   clases.   Este   curso   profundiza   en   este   nivel   y   se  

fundamenta   en   la   expansión,   en   calidad   y   cantidad,   de   trabajos   que   proveen   de  

información   específica   para   el   campo   de   la   eficacia   docente     y   que   resultan   en  

orientaciones   relevantes   para   directivos   y   profesores   que   trabajan   para   la  mejora   de   la  

efectividad   en   el   aprendizaje   de   todos   los   alumnos.   Por   otra   parte,   la   generación   de  

estándares  orientadores  para  egresados  de  pedagogía  contemplan   los  elementos  que   la  

literatura   especializada   indica   como  más   efectivos   en   procesos   de   formación   docente   y  

crea  los  estímulos  para  que  la  formación  se  realice  en  directa  vinculación  con  la  práctica  y  

gestión  del  aula.    

La  capacidad  de  organización  y  gestión  de  la  clase,  en  función  de  las  metas  de  aprendizaje,  

por  parte  los  docentes  es  clave.  Y  dentro  de  esta  gestión  del  aula,  hay  dos  variables    

5  

relevantes,   el   uso  efectivo  del   tiempo  y  el   nivel   de   actividad  del   alumno  en   función  del  

objeto  de  aprendizaje.  La   investigación  demuestra  que  el   tiempo  que   invierte  el  alumno  

en   el   aprendizaje   que   el   profesor   suscita,   es   predictivo   del   rendimiento   en   la   misma  

materia.   Así,   el   tiempo   comprometido   con   la   tarea   tiene   impacto   en   los   resultados   y  

guarda   estrecha   relación   con   la   calidad   de   la   interacción   pedagógica   de   profesores   y  

alumnos  en  la  sala  de  clases.  Es  más  fácil  aprender,  recordar  y  aplicar  los  conocimientos  a  

situaciones   nuevas   cuando   éstos   se   encuentran   conectados   entre   sí   y   estructurados   en  

torno  a  ideas  o  temas  relevantes,  que  cuando  se  entrega  información  aislada  (Anderson,  

2004).  

Presentación  del  Curso:  Enseñanza  Efectiva  en  el  Aula  

Este   curso  busca   entregar   evidencias   que   ratifiquen  que  el   aula   es   el   espacio   en  el   que  

deben   generarse   oportunidades   de   aprendizaje   y   desarrollo   para   los   estudiantes,   las  

cuales  dependen  críticamente  de  la  capacidad  del  profesor  para  ser  un  mediador  efectivo  

en   la   construcción   de   conocimientos   (de   Corte,   2010).   Para   ello   debe   proveer   de  

investigaciones,   experiencias   y   estrategias   que   colaboren   a   que   el   docente   mejore   su  

desempeño   en   torno   a   la   organización,   diseño   de   actividades   acordes   y   gestión   de   sus  

clases.  

Objetivo  General  del  Curso:  

Analizar  factores  de  efectividad  instruccional  y  aplicar  estrategias  de  mejoramiento  en  el  

aula.  

Para  lograr  lo  anterior,  se  han  distribuido  los  Objetivos  

específicos  a  lo  largo  de  las  unidades  del  curso.  Para  que  

tenga  claridad  de  los  objetivos  que  alcanzará  y  de  cómo  irá  

avanzando  en  su  aprendizaje,  le  entregamos  los  Objetivos  de  

aprendizaje  que  se  trabajan  en  cada  unidad.  

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Unidad  Introductoria:  Ejercicio  Inicial.  

Unidad  1    Introducción:  Efectividad  Instruccional  

àObjetivo  Específico:  

1. Conocer  y  analizar  la  evidencia  empírica  sobre  efectividad  escolar  e  instruccional.

2. Identificar  las  fortalezas  y  debilidades  del  conocimiento  empírico  sobre  efectividad

escolar  e  instruccional.

àLecciones:  

1. Lección  1:  ¿Qué  es  la  efectividad  escolar?  ¿Efectividad  instruccional?

2. Lección   2:   Estudios.   ¿Cómo   se   estudia   la   efectividad   escolar   e   instruccional?

¿Cuáles  son  las  fortalezas  y  limitaciones  de  estas  investigaciones?

3. Lección  3:  Evidencia  empírica  de  estudios  de  efectividad  escolar  e  instruccional.

4. Lección   4:   Lecturas   y   video:   Efectividad   escolar   en   América   Latina   y   el   Caribe/

Efectividad  escolar  en  Chile.

5. Lección  5:  Implicancias  para  la  práctica  educativa:  Las  cuatro  E´s

à  Actividadesi:  

1. Actividad  Unidad  1.

2. Cuestionario  Unidad  1.

3. Ejercicio  de  Aplicación  Unidad  1.

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Unidad  2    Expectativas  y  objetivos  de  aprendizaje:  ¿qué  es  lo  que  quiero  lograr?  

àObjetivo  Específico:  

1. Analizar   la   evidencia   empírica   relacionada   con   el   desarrollo   de   objetivos   de   una

clase   y   las   expectativas   de   los   profesores   y   su   impacto   en   el   aprendizaje   de   los

estudiantes.

2. Analizar   la   evidencia   empírica   sobre   estrategias   de   mejoramiento   instruccional

asociado  al  desarrollo  de  objetivos  de  una  clase  y  expectativas  de   los  profesores.

instruccional.

3. Aplicar   estrategias   de   mejoramiento   instruccional   asociadas   las     expectativas   de

aprendizaje  de  los  estudiantes

àLecciones:  

1. Lección  1:  Objetivos  de  Aprendizaje

2. Lección  2:  Objetivos  de  una  clase

3. Lección  3:  Expectativas  del  profesor

4. Lección  4:  Metas

5. Lección  5:  Creencias  Epistemológicas

6. Lección  6:  Creencias  sobre  el  aprendizaje

à  Actividades:  

1. Actividad  1  Unidad  2

2. Actividad  2  Unidad  2

3. Actividad  3  Unidad  2

4. Cuestionario  Unidad  2

5. Ejercicio  de  Aplicación  Unidad  2

8  

Unidad  3    Evaluación  y  retroalimentación:  ¿Dónde  estamos?  

àObjetivo  Específico:  

1. Analizar  la  evidencia  empírica  relacionada  con  la  evaluación  y  retroalimentación  y

su  impacto  en  el  aprendizaje  de  los  estudiantes.

2. Analizar  la  evidencia  empírica  sobre  estrategias  de  mejoramiento  instruccional

asociado  al  desarrollo  de  evaluaciones  y  retroalimentación.

3. Aplicar   estrategias   de   mejoramiento   instruccional   asociadas   al   desarrollo   de

evaluaciones  y  retroalimentación.

àLecciones:  

1. Lección  1:  Introducción  a  la  Evaluación  y  retroalimentación

2. Lección  2:  Evaluación  y  Retroalimentación  1

3. Lección  3:  Evaluación  y  Retroalimentación  2

4. Lección  4:  Cierre

à  Actividades:  

1. Actividad  1  Unidad  3

2. Actividad  2  Unidad  3

4. Cuestionario  Unidad  3

5. Ejercicio  de  Aplicación  Unidad  3

3. Actividad  3  Unidad  3

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Unidad   4     Estrategias   de   enseñanza:   ¿Cómo   logramos   cerrar   la   brecha   entre  

aquello  que  queremos  lograr  y  dónde  estamos?    

àObjetivo  Específico:  

1. Analizar   la   evidencia   empírica   relacionada   con   diseño   instruccional   e

implementación  y  su  impacto  en  el  aprendizaje  de  los  estudiantes

2. Analizar  la  evidencia  empírica  sobre  estrategias  de  mejoramiento  instruccional

asociado  al  diseño  de  una  clase  y  su  implementación.

3. Aplicar   estrategias   de   mejoramiento   instruccional   asociadas   al   diseño   e

implementación  de  una  clase.

àLecciones:  

1. Lección  1:  Introducción:  Estrategias  de  enseñanza

2. Lección  2:  ¿Qué  son  las  estrategias?  ¿Qué  aspectos  lo  componen?

3. Lección   3:   ¿Cómo   construimos   una   estrategia   de   enseñanza?   ¿Por   qué   es

importante  diseñar  estrategias  de  calidad?

4. Lección   4:   ¿En   qué   se   diferencia   una   estrategia   educativa   de   una   estrategia   de

aprendizaje?  ¿Cuándo  y  dónde  planificamos  las  estrategias?

à  Actividades:  

1. Actividad  1 Unidad  4

4. Cuestionario  Unidad  4

5. Ejercicio  de  Aplicación  Unidad  4

2. Actividad  2 Unidad  4

3. Actividad  3 Unidad  4

 

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Unidad  5  El  profesor  como  aprendiz      

 

àObjetivo  Específico:    

1.  Evaluar  la  aplicación  de  las  estrategias  de  mejoramiento  instruccional  y  diseñar  ajustes  

a  las  aplicaciones  para  la  mejora  continua.  

 

àLecciones:    

1. Lección  1:  El  profesor  como  aprendiz  

 

à  Actividades:  

1. Proyecto  de  curso    

 

 

 

 

Ejercicio  Integrador  Final  

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                         i   Las   actividades   se   deben   realizar   en   el   orden   que   se   establece   en   la   plataforma,   es   decir,   de  manera  alternada  con  las  lecciones.