Използване на ИКТ в класната стая

Manuel Santiago Fernández Prieto

Universidad Autónoma de Madrid

España SI

Изходна точка

• ИКТ: революция, която засяга цялото общество

• Да се преподава информатика значи да се използват ИКТ

SI

Какво внасят ИКТ в образованието?

• Специфични дидактически материали• Нови инструменти за общуване• Подкрепа за преподавателя • Подкрепа за изпълнение на

административните задължения • Подкрепа за актуализирана методология • По-отворено и гъвкаво образование

SI

ИКТ и ученето

• ИКТ могат да засилят мотивацията, интереса към предмета, творчеството, способността за решаване на проблеми, груповата работа и самооценката при ученето

Какви необходимости създават ИКТ?

• МРЕЖИ

• ТЕХНОЛОГИЧНО ОБОРУДВАНЕ

• ЧОВЕШКИ РЕСУРСИ

• ОБУЧЕНИЕ

• ИЗСЛЕДВАНЕ

SI

МРЕЖИ

SI

ИНТЕРНЕТ:

SI

•Инструменти за общуване.

•Инструменти за търсене и възстановяване на информацията

Образователни ресурси в Internet

SI

• Ресурси за класната стая по нива и предмети

• Технологични ресурси

• Документи в образователната система

• Образоваателни софтуери

• Енциклопедии

Академично използване

• Обмен на опит между учители

• Съвместна работа • Табло за обяви и

информация• Комуникация

учители-родители

Методология

Конструктивистка методология

роля на преподавателя

роля на ученика

Традиц. методология:

активна пасивна

конструктивизъм

гид създател на собствената си база от знания

Конструктивистка методология

мотивираща Позволява работа в хетерогенни групи за

сътрудничество По-голямо внимание на техниките за

разрешаване на проблеми По-голяма способност за критично мислене Ученикът е главното действащо лице като

активен архитект на своето собствено познание

Работа основана на сътрудничество

Нагласи Да се научим да се държим в нова среда

Да се научим да взаимодействаме с другите, като търсим и предлагаме помощ

Да се научим да преговаряме

Как възникват дейностите основани на сътрудничеството

Групи от хора, споделящи едни и същи цели

Първо събиране: обсъждат се пунктовете на съгласие

Виртуални събрания и обмен на документи

Общуване един с друг, един с много, много с много чрез синхронни или асинхронни инструменти

Съвместна работа за изработване на крайния продукт

Пунктове, по които се търси

съгласие Название на работата, основана на сътрудничество Брой на хората в групата Отворен или затворен характер на групата . Име на координатора на групата Средство чрез което групата ще е в контакт . Описание на работата. Цели на работата. Дейности, които трябва да се свършат до определени дати . Специфициране на крайния продукт. Дата на завършване на работата .

Роля на учителя и класния ръководител

Отражение на ИКТ върху учителя

• Какво трябва да знае учителя? • Как трябва да се развива неговата работа

с учениците? • В какво да прилага ИКТ?• Как се чувстват учителите с ИКТ?

Какво трябва да знае учителя?

• Да използва инструментите на ИКТ• Да използва нови източници на

информация • Да оценява и избира нови дидактически

средства• Да има съзнанието, че се нуждае от

постоянно обучение

Как се развива неговата работа с учениците?

• Учителят продължава да бъде изключително важен

• Посвещава по-малко време на преподаване . • Изпълнява ролята на ориентатор. • Обучението е по-индивидуализирано. • Засилва груповата работа . • Засилва комуникацията между присъствените и

виртуалните консултации• Използва инструменти на автоматично

оценяване.

В какво използва учителят ИКТ?

• Търсене на информация • Подготовка на уроците • Използване на специфични умения за

преподаване на материята • Връзка с преподавателите и учениците

(e-mail, listas, página web)• Учение през целия живот • Придобиване на нови дидактически

ресурси

Как се чувстват преподавателите с ИКТ?

• Неравно включване на различните преподаватели в използването им

• Много преподаватели не ги използват• Страх на преподавателите да не загубят

авторитет и контрол • Чувство за малоценност пред учениците• Se infravalora el esfuerzo que se pide a los

profesores para dominar las TIC

Учителите и ИКТ

• Преобладават учителите между 30 и 50 години (65,7%).

• Броят на мъжете (59,2%) превишава броя на жените (40,8%).

• Повечето се смятат за самоуки (73,4%).

• Значителна група дължи обучението си на курсове, организирани от администрацията (60,5%).

Gallego, D. (2005). Profesión y docencia: el nuevo perfil de la profesión docente. Madrid: Educared

Използване на ИКТ

• Търсене на информация в интернет (96,8%).• Използване на електронна поща (92,3%).• Слабо използване на чата и форумите

(27,7%).• Значителна част от учителите използва

интернет за да си подготви уроците (74,%).• Преподавателите смятат, че интернет е един

много важен ресурс (77,3%)

Нагласа към ИКТ

• Най-голямо търсене на форми заповишаване на квалификацията се отнася до учебния план, следвано от техническа подготовка и подготовка за работа с мултимедия

• Смесените начини на обучение (отчасти присъствена и от части дистанционна) са най-предпочитаните (56,6%).

• Практически всички учители (97,6%) желаят да се обучават по ИКТ и да ги използват във всекидневната си работа (98,3%).

Оценка

• Между позитивните аспекти, които учителите виждат в ИКТ са: мотивация на учениците, достъп до информация; разширяване на ресурсите; работа с разнообразието в класната стая и лесната комуникация

• Сред негативните аспекти са: слаба подготовка, липса на време и технически дидактически трудности

Училището

Човешки ресурси

• Училището трябва да разполага с: Лидери и ентусиазирани учители. Техници по поддържането. Учители, които имат необходимата

подготовка в областта на ИКТ

Технически и дидактически ресурси

• Училището трябва да предлага: Обща информация в мрежата.

Управление он лайн

Точна информация за дейностите

Информация за прогреса на учениците, възможност за проверка на техните оценки и др.

Ученикът

Отражение на ТИК върху

учениците • Използването на ИКТ насърчава тяхната автономия и

критичното им мислене .

• Има по-голямо взаимодействие между учител и ученик .

• Насърчава се сътрудничеството между учениците за осъществяване на кооперативни задачи

• Насърчава се търсеното на информация за реализиране на задачите и задълбочаване на знанията

• Трябва да получат базисна подготовка върху ИКТ

Предложения за бъдещето

Ключът е инициирането на обучителен процес за възможностите на ТИК в технологичен и

дидактически план, при който да се осъществява обмен на опит и помощни

материали

За оптимизиране на процесите на училищна иновация, е фундаментално съставянето на

педагогически екипи, в които да е налице сътрудничество и размисъл

Трябва да се дефинира мястото на отговорника за информационните средства

на училището с профил, включващ технологична и дидактическа подготовка, и

подготовка за работа в екип

Задължително е присъствието на технически средства в училището, така ча да има достатъчно технологични средства на

разположение на всички

Администрациите трябва да подкрепят създаването на инфраструктура в училищата

и да бдят за това комуникациите да насърчават сътрудничеството между

училищата и повишаване на квалификацията на учителите

Трябва да се установи реалната икономическа среда на прилагането на ИКТ в образованието, която включва много повече от придобиването

на технически средства

Образователните институции трябва да подкрепят както учителите, които се включват

понастоящем иновацията, така и тези, които са се включили по-отдавна и сега се нуждаят от

надграждане на знанията

Образователните институции трябва да подкрепят както учителите, които желаят да се включат в иновациите, така и тези, които са по-

резервирани и се нуждаят от обучение

Благодаря за вниманието

Manuel Santiago Fernández Prieto

manuel.fernandez@uam.es

Автономен университет на Мадрид

Испания