mapa conceitual - apresentação
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Apresentação grupo 4TRANSCRIPT
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GRUPO 4
RODRIGO TRIVELATO
TÂNIA MILLER
MARIA CAROLINA
CICERA PIMENTA
BRUNA CASTRO
MARCUS VINICIUS GASPARI
São Paulo, 28/05/2014
MAPA
CONCEITUAL
CURSO DE FORMAÇÃO
DIDÁTICO - PEDAGÓGICA EM SAÚDE
Mapas Conceituais
Estratégia para facilitar aprendizagem;
Diagramas de conceitos;
Sem regras
Organogramas x
Diagramas de fluxo x
Sequência, temporalidade ou direção x
Mapas mentais( s/relação) x
O Mapa
Figuras geométricas
Setas
Sequência hierárquica – (inconclusivos X
específicos)
Significado/relação atribuído a conceitos
Fundamentação teórica
David Ausubel (1978)
Aprendizagem significativa
Ancoragem de conceitos, idéias,
proposições
Estrutura cognitiva
“subsunçores”
Joseph Novak
Universidade de Cornell (EUA)
Fundamentação teórica
Fundamentação teórica
Aprendizagem significativa
Diferenciação progressiva
Reconciliação progressiva
Fundamentação teórica
Alguns conceitos básios da Teoria de Ausubel (Moreira e Buchweitz,
1993)
Mapas Conceituais e
Aprendizagem significativa
Atribuição de
significados
idiossincráticos
Mapa conceitual:
Não existe o “certo” e o “errado”
Recurso didático:
Reflete os significados que o professor atribui
aos conceitos e às relações significativas entre
eles
Método de avaliação:
Verificar se o aluno demonstra que está
aprendendo significativamente o conteúdo, se
está compreendendo
A análise de mapas é qualitativa
Dá enfoque ao ensino e a aprendizagem
“Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia
educacional a um único princípio, diria isto: o
fato isolado mais importante que informação na
aprendizagem é aquilo que o aprendiz já
conhece. Descubra o que ele sabe e baseie
isso os seus ensinamentos.”
(AUSUBEL, 1968)
Mapas conceituais são instrumentos que podem levar a
profundas modificações na maneira de ensinar, de
avaliar e de aprender
Procuram promover a aprendizagem significativa:
choque com técnicas voltadas para aprendizagem
mecânica
Não se incorporou à rotina das salas de aula
Há relatos de estudos com mapas conceituais nas mais
diversas áreas e em todos os níveis de escolaridade
CONCLUSÕES
Exercício de Síntese
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAÑAS, Alberto J. NOVAK, J. D. The origins of the concept mapping tool and the
continuing evolution of the tool. Information Visualization Journal. v. 5, n. 3, p.
175-184, 2006a. Disponível em:
<http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/originsofconceptmappingtool.p
df>. Acesso em 26 de Maio de 2014.
CAÑAS, Alberto J.; NOVAK, J. D. The theory underlying concept maps and how to
construct and use them. Technical Report IHMC CmapTools, 2006b. Disponível
em:
<http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/theorycmaps/theoryunderlyingc
onceptmaps.htm>. Acesso em 26 de Maio de 2014.
MOREIRA, Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São
Paulo: Centauro, 2010.
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