Mapa regional de educación socioemocional en América Latina y el Caribe

Orientaciones para la identificación y descripción de prácticas significativas en educación socioemocional con jóvenes y personas adultas

Mapa regional de educación socioemocional en América Latina y el Caribe

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Mapa regional de educación socioemocional en América Latina y el Caribe

Orientaciones para la identificación y descripción de prácticas significativas en educación socioemocional con jóvenes y personas adultas

Construyamos en conjunto el mapa regional de aprendizaje socioemocional

La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), en alianza con la Fundación Súmate (Chile) organiza una campaña regional, con el objetivo de favorecer la construcción de un mapa en línea sobre prácticas significativas en educación socioemocional. Para ello se identificarán prácticas en educación socioemocional que puedan servir de referencia e inspiración para diseñar o mejorar estrategias que favorezcan una formación integral en jóvenes y personas adultas.

Para ello, la UNESCO invita a ministerios de Educación, gobiernos locales, escuelas, movimientos y organizaciones de la sociedad civil a registrar sus experiencias en desarrollo de políticas o prácticas que fortalezcan el aprendizaje socioemocional en comunidades educativas de la región.

Esta convocatoria de recepción de experiencias estará abierta hasta el 29 de marzo de 2019.

¿Por qué un mapa en línea de prácticas significativas en educación socioemocional?

Porque ha estado creciendo la demanda por contar con más información y referentes de perspectivas de esta índole que promuevan una formación más integral de niños, niñas, jóvenes y personas adultas en el marco de instituciones educativas de diverso tipo.

Porque luego de una revisión realizada por el equipo técnico a nivel mundial, se pudo constatar que la recopilación exhaustiva de este tipo de prácticas es muy escasa y las que están disponibles, en muchos casos no cuentan con información o descripción habilitante para comprenderlas y, eventualmente, aprender de ellas.

Porque al compartir estas prácticas, es posible intercambiar experiencias, y generar redes para mejorar el quehacer educativo en nuestras comunidades.

Porque es posible aprender de otros y con otros. Si bien muchas instituciones educativas están realizando estrategias formativas en este campo, conocer nuevas prácticas e interactuar con sus protagonistas, permite abrirse a nuevas aproximaciones y construir de forma colaborativa conocimientos que resulten ser una referencia para posibilitar el diseño o la mejora de otras propuestas.

Porque al recopilar estas prácticas, la OREALC/UNESCO Santiago tendrá herramientas para analizarlas, e identificar tendencias y singularidades que favorezcan la promoción de orientaciones para su abordaje en distintos contextos.

¿Cómo comprendemos una práctica significativa” en educación socioemocional?

Si bien la noción de educación socioemocional tiene diversas definiciones, al hacer una lectura amplia es posible identificar ciertos elementos o énfasis propios que nos ayudan a orientar la mirada buscando estrategias que favorezcan su desarrollo. En primer lugar, la educación socioemocional trabaja sobre el desarrollo personal, social y del vínculo con la naturaleza, favoreciendo disposiciones, saberes y acciones que faciliten la construcción de autonomía y bienestar personal, así como cohesión con otros para la transformación positiva de los contextos en sus dimensiones ambiental y social.

Se han seleccionado los siguientes criterios para identificar prácticas significativas en educación socioemocional:

Generan disposiciones habilitantes para mejorar el bienestar de todas las personas en la comunidad educativa.

Son identificadas por la comunidad educativa como prácticas que permiten favorecer trayectorias formativas para un bienestar integral personal y social de jóvenes y personas adultas.

Favorecen la construcción de autonomía en jóvenes o personas adultas

Utilizan estrategias innovadoras y creativas.

Tienen arraigo, son valoradas y percibidas como valiosas por la comunidad educativa donde ocurren.

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Estas prácticas pueden encontrarse tanto en instituciones de educación formal como no formal, a lo largo de la vida y en distintas áreas donde las prácticas educativas se despliegan. Reconociendo la diversidad de ámbitos de la labor educativa, algunas de las áreas donde pueden desarrollarse son:

Curriculares de aula: Prácticas que se despliegan en el marco de experiencias educativas, orientadas por el currículo escolar o el de la institución formadora, dirigidas principalmente a fortalecer habilidades socioemocionales en jóvenes y adultos.

Organización educativa: Relativas a la gestión institucional de los centros educativos (escuelas o experiencias no formales) que, intencionalmente o no, logran desarrollar y/o fortalecer el aprendizaje socioemocional entre sus participantes.

Vínculo con la comunidad: Prácticas o estrategias realizadas por una institución escolar o programa educativo enfocadas en el desarrollo de un vínculo con actores sociales (familias, organizaciones o instituciones locales u otras) relevantes para la comunidad, y que busquen tener un efecto significativo, fortaleciendo competencias socioemocionales.

Aprendizaje comunitario: Prácticas formativas que se despliegan en el marco de intervenciones, proyectos y programas comunitarios bajo modalidades de educación no formal.

Redes de colaboración: Instancias interinstitucionales, interorganizacionales, que tengan como objetivo generar el bienestar integral de jóvenes y adultos en el marco de un trabajo coordinado.

Evaluación educativa: Prácticas o estrategias que se realicen en el marco de la evaluación educativa (de proceso, de impacto o de aprendizaje) para favorecer la equidad e inclusión de la enseñanza y el aprendizaje y de sus contextos.

Formación docente y de educadores comunitarios: Prácticas de formación inicial, capacitación o especialización que tengan como objetivo desarrollar capacidades en docentes, equipos técnicos o facilitadores para el desarrollo de competencias para una educación socioemocional.

Registre aquí su experiencia

Puntos focales:

Jefa de la Sección Educación 2030: Cecilia Barbieri

Coordinador del proyecto: Henry Renna