7/26/2019 Marco Terico discapacidadvisual

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Marco terico

Las dificultades visuales se pueden presentar en diferentes grados, abarcado desde

dificultades mnimas hasta la ceguera. Se consideran DV cuando, a pesar del uso de ayudas

pticas, la visin sigue estando por debajo del promedio de una visin normal (smael

Lengua, !"#$%.

&n t'rminos simples podemos definir la ceguera como la incapacidad de ver (David

rmando, !"#!% o la ausencia total de visin o de simple percepcin lumnica en uno o en

ambos ojos (driana )ivero, !"#!%. Las dificultades visuales se definen en t'rminos de

agude*a visual (relacionada con la distancia en la +ue se encuentran los objetos y

obstculos% y el campo visual de acuerdo al rango de visin (smael Lengua, !"#$%. &l

termino baja visin se emplea com-nmente para agrupar la discapacidad visual grave y

moderada, mientras el termino DV agrupo los casos de baja visin y ceguera (driana

)ivero, !"#!%. Las causas de la ceguera son diversas y pueden ser cong'nitas (antes o

durante el nacimiento% o ad+uiridas (despu's del nacimiento% (smael Lengua, !"#$%.

La /S establece como principales causas de la DV los errores de refraccin (miopa,

hipermetropa o astigmatismo% nos corregidos en un 0$1, las cataratas con un $$1 y el

glaucoma con un !1 2#3. 4or otra parte la discapacidad visual ha evolucionado

histricamente referente a diversos conceptos (5heng6Lung Leem, !"#$%.

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&l modelo medico considera la capacidad como un 7problema de la persona directamente

causado por alg-n tipo de enfermedad, trauma o estado de salud, mientras +ue el modelo

social de la discapacidad, considera el fenmeno principalmente como un problema

8social9, el manejo del problema re+uiere la actuacin social y es responsabilidad colectiva

de la sociedad (:atja ;ingenheimer, !"#

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4or ultimo en el modelo de inclusin reconoce la importancia de contar con los materiales,

e+uipos educativos, tecnologas y procesos de formacin para la atencin a las diversas

condiciones de discapacidad. lgunos facilitadores y barreras para la inclusin educativa en

5olombia fueron identificados en el marco del 4rograma &ducacin nclusiva, con calidad

del /inisterio de &ducacin ?acional y el @ecnolgico de ntio+uia (Lilit AaBobyan,

!"#!%.

Bibliografa

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Lilit