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MARCO TEORICO
SORDERA INFANTIL
Son muchas las causas por las que un niño puede nacer sordo. Aparte
de factores hereditarios, durante el embarazo algunas complicaciones
o comportamientos, pueden generar en un bebé sordo. Si la futura
madre ingiere medicamentos ototóxicos o contrae enfermedades como
rubéola, toxoplasmosis o gripe, el bebé puede sufrir sordera.
Decir niño sordo no está mal utilizado, es más se debe decir ya que es
la forma en la que ellos se identifican explican los especialistas. Según
indican, está mal dicho sordomudo ya que el problema está en
el oído no en el aparato fonológico.
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HIPOACUSIA
Es la disminución del nivel de audición de una persona por debajo de
lo normal.
Tipos de Hipoacusias
La hipoacusia de los niños puede ser de dos tipos: congénita y
adquirida.
La sordera congénita puede ser:
- De causa genética.
- Neurosensorial. Ésta a su vez puede ser de origen coclear, por
lesión en la cóclea, o de origen retro coclear lesión desde la cóclea
al córtex cerebral.
- De transmisión. Ésta puede ser por agenesias o por malformaciones
del oído medio y/o externo o debida a otros problemas de oído
medio; de causa transitoria como es la otitis serosa, pero que se
puede mantener de forma permanente sin detección en la época
prelocutiva.
La adquirida se inicia más tardíamente, pero dentro de la
neurosensorial ésta es más frecuente alrededor de los dos años de
edad, cuando el lenguaje se está adquiriendo. Dentro de las
hipoacusias de transmisión, la causa más frecuente, a partir de los dos
años de edad, es la otitis serosa, que es transitoria y normalmente no
produce en esta etapa problemas graves del lenguaje, pero sí retrasos
que variarán dependiendo de las características y medio de vida del
niño.
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Las hipoacusias de transmisión ocasionan sorderas leves y
moderadas y las neurosensoriales pueden oscilar de normal a
profunda. Un problema frecuente en los niños con hipoacusia
neurosensorial son las intercurrencias de hipoacusias de transmisión
secundarias a otitis serosas.
DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
Las etapas de desarrollo del lenguaje en el niño son las
siguientes:
- Intraútero: oye sonidos por debajo de los 400 Hz. Distingue ritmo y
entonación, distingue la lengua materna.
- Del nacimiento a los 3 meses: se despierta con ruidos repentinos
intensos a un metro de distancia. Prefiere la lengua materna,
discrimina bisílabas y trisílabas.
Es fonetista universal. Se muestra tranquilo ante una voz familiar y
amistosa. Le gustan más los estímulos del habla que otros sonidos.
Emite sonidos. Ríe y usa la voz cuando le hacen cosas. Mira la cara
del que le habla.
- De 3 a 6 meses: trata de localizar el origen de los sonidos. Siente
miedo ante una voz airada. Sonríe cuando se le habla. Le gustan los
objetos que hacen ruido. Es fonetista universal. Hace al menos cuatro
sonidos diferentes cuando usa la voz.
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- De 6 a 9 meses: gira la cara y trata de mirar a la persona que la
habla en voz baja y tranquila. Se detiene un instante cuando alguien le
dice una negación. Mira objetos o imágenes cuando alguien se refiere
a ellas. Usa sonidos diferentes y parece nombrar cosas.
- De 9 a 12 meses: señala o busca objetos de personas familiares
cuando se le pide. Sigue órdenes. Hace sonidos con la música. Usa
un argot para hablar. Usa sonidos de consonantes. Emite sonidos
como respuesta a la voz humana y usa cambios en intensidad, ritmo y
tono.
- De 12 a 18 meses: comienza a emitir sus primeras palabras.
Escucha e identifica sonidos que provienen de otra habitación o del
exterior. Emite muchas palabras nuevas. Utiliza palabras de más de
una sílaba con significado. Su vocabulario es de 10 a 20 palabras.
- De 18 a 24 meses: entiende preguntas sencillas. Entiende frases
simples con preposiciones. Usa su primer nombre. Usa frases de dos
palabras.
- De 24 a 30 meses: entiende las frases con contenidos negativos.
Cumple instrucciones sencillas. Usa plurales. Emite de 100 a 200
palabras.
- De 30 a 36 meses: usa sin problemas frases interrogativas y
negativas. Hace frases de cuatro o cinco palabras.
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- De 3 a 5 años: entiende preguntas de "por qué". Entiende situaciones
contrarias. Utiliza formas diferentes de palabras activas.
Entiende muchos pronombres. Utiliza al menos 1.500 palabras. Emite
muchos sonidos correctamente. Habla libremente con familiares y
amigos y usa frases completas que entiende todo el mundo.
DIAGNÓSTICO DE LAS HIPOACUSIAS
Los métodos para diagnosticar las hipoacusias son los siguientes:
La Historia Clínica
Sigue siendo una herramienta de primer orden. Es muy importante
registrar factores de riesgo neonatal. La existencia de historia familiar
de hipoacusia y edad de inicio de ésta dentro de la familia y, si es
posible, la filiación del tipo y por qué ocurrió, nos dará una idea
fidedigna de lo que le puede ocurrir al niño.
Es importante ver la evolución del “niño”, valorando si hay retrasos o si
de repente se detiene; comprobar la edad de inicio de palabras
inteligibles. Siempre que un niño haga repetir cualquier sonido no hay
que pensar que está despistado; la causa más frecuente es una
hipoacusia y lo más probable es que sea de transmisión, secundaria a
una otitis serosa. En la vida escolar los problemas de atención pueden
estar relacionados con hipoacusias.
El instrumental existente para el diagnóstico es: el otoscopio y el
otoscopio neumático
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Otoscopio: Debe tener una buena luz, al ser posible de 3,5 voltios. La
exploración otoscopia, aunque parece una técnica fácil, no lo es;
tenemos que saber lo que vemos. Primero debemos dejar el conducto
auditivo externo (CAE) limpio de restos de cera que nos impidan ver el
tímpano.
La familia en general y los padres en particular, son esenciales para el
desarrollo cognitivo, afectivo y emocional de los niños o niñas con
deficiencia auditiva y sordera. La comunidad sorda y las personas que
tienen relación con ella utilizan dos palabras claves, sordos y oyentes.
Eso sí, ninguna de las dos palabras son utilizadas desde un punto
peyorativo.
Padres oyentes con hijos sordos
Es fundamental que todo el círculo más cercano del niño se informe de
la situación. Para ello se debe verificar mediante varias pruebas si el
niño es sordo, qué grado de sordera, donde está localizada la lesión,
entre otros estudios.
Las pruebas que se le pueden realizar al niño varían según la edad y
lo que se vaya persiguiendo:
Otoemisiones evocadas: son sonidos emitidos por la cóclea que se
producen en respuesta a un estímulo acústico. No se obtiene
respuesta si la sordera es superior a 40 decibelios. Está demostrado
que los recién nacidos generan estas emisiones evocadas.
Potenciales evocados: son las respuestas eléctricas registradas en un
área del cerebro como consecuencia de los estímulos recibidos.
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Combinándola con otras pruebas permiten identificar donde se
encuentra la lesión, si en la cóclea o en las vías nerviosas.
Es una prueba muy práctica para los niños y recién nacidos ya que no
es necesaria su colaboración. De esta forma se puede trabajar y
estimular al niño desde muy temprana edad, algo esencial para su
futuro.
Audiometría convencional: consiste en identificar los umbrales
mínimos de audición, es decir, averiguar a qué intensidad oye la
persona. Esta prueba no es aconsejable para menores de 5 años ya
que requiere la colaboración del niño y puede que la necesidad de
concentración, el deseo de agradar o costumbre de asentir nos haga
creer que está oyendo algunos sonidos.
Existen otras pruebas para saber que tipo de sordera, porcentaje de
pérdida de audición, localización de la lesión y tras ello debemos
valorar que necesita el niño/a para tener el mismo desarrollo cognitivo
que cualquier otro niño, ya que si no es así su evolución sería más
lenta.
Otras definiciones:
Cofosis o anacusi: significa la pérdida total de la Audición. Si es de
un sólo oido, se expresa cofosis unilateral, si es de ambos, se expresa
cofosis bilateral.
Qué es la Hipoacusia conductiva?
Cuando el sonido ingresa al oído, suceden dos cosas:
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1. Es conducido a través del oido externo y medio para llegar al oido
interno.
2. En el oido interno el sonido es finalmente percibido. Si los trastornos
actúan sobre la conducción y la percepción a la vez, se hablará de
una hipoacusia mixta.
Cómo se sabe si una hipoacusia es perceptiva o conductiva?
En las audiometrías, se miden dos tipos de curva, la curva de audición
aérea y la de audición ósea.
La curva de audición aérea, está compuesta por el conjunto de tonos
graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su
intensidad más baja con un auricular colocado en el oido.
Esos sonidos ingresan al oido recorriendo el espacio aéreo que existe
en el conducto auditivo, llegando así a la membrana timpánica y
siendo conducido luego por la cadena osicular (huesecillos del oido:
martillo, yunque y estribo).
La curva de audición ósea, está compuesta por el conjunto de tonos
graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su
intensidad más baja con un dispositivo colocado en el hueso
mastoideo (ubicado detrás del pabellón auricular).
Los sonidos ingresan al oido interno recorriendo el hueso, no pasando
por la membrana ni por los huesecillos (martillo, yunque, estribo)
En sujetos con audición normal, ambas curvas, están situadas en un
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mismo nivel. Se llama GAP, a la separación existente entre la curva
ósea y aérea de un mismo oido.
Se dice que una hipoacusia es conductiva cuando existe un gap entre
ambas curvas aérea y ósea.
Se dice que una hipoacusia es perceptiva cuando el umbral de la
curva aérea está por encima de lo normal.
Se dice que una hipoacusia es mixta, cuando existe un gap aéreo-
óseo y a su vez, el umbral de la vía ósea está elevado.
Cuál es el pronóstico de las hipoacusias?
En general, las hipoacusias conductivas tienen mejor pronóstico,
debido a que todas ellas son potencialmente reversibles.
Aun en caso de no poder hacer ningún tratamiento o dar malos
resultados éstos, tienen una ventaja comparativa superior a las h.
perceptivas en cuanto al uso de audífonos.
El tratamiento de las h.conductivas consiste en lograr que el sonido
llegue con mejor intensidad al oído interno.
Las h. perceptivas en cambio, son permanentes y no tratables,
excepto por el uso de audífonos o en algunos casos, el uso de
implantes cocleares.
En ellas, lo que falla no es la conducción del sonido, sino que cuando
el sonido llega al oído interno, pueden suceder varias posibilidades:
Lesión del Oído interno: que el oído interno no tenga capacidad para
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percibirlo, por una lesión del órgano de Corti (que es el verdadero
micrófono del oído),
Lesión en el nervio auditivo: que el oído interno funcione bien, pero
el nervio auditivo que lleva la información del oído interno al cerebro,
esté dañado,
Lesiones cerebrales: que el oído interno y el nervio funcionen bien
pero estén dañadas las áreas cerebrales encargadas de procesar la
información, o bien lesiones en todos los elementos citados.
Cuál es la importancia del diagnostico precoz?
Es muy importante detectar las hipoacusias en los niños, aun cuando
se trata de hipoacusias leves.
Mientras más pronto se haga el diagnóstico, más precozmente se hará
el tratamiento en caso de ser posible, la estimulación y la adecuación
al medio.
De lo contrario, y si afecta a ambos oídos, el lenguaje y el aprendizaje
se verán resentidos.
Quienes se ocupan de diagnosticar las hipoacusias?
En nuestro Hospital (Hospital Regional Ushuaia), cuando nace un
niño, el servicio de Fonoaudiología se traslada hasta la sala de
internación donde le realizan pruebas de discriminación auditiva, las
cuales son repetidas según un protocolo preestablecido.
Así se pesquisan las probables pérdidas auditivas. Ante casos con
sospecha, se impone el estudio del paciente, por parte del Pediatra,
Otorrinolaringólogo y en algunos casos, el Neurólogo infantil.
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Cuándo se debe educar a niños hipoacúsicos?
La intervención debe comenzar inmediatamente posterior al
diagnóstico.
Es importante porque las bases de la comunicación, lenguaje y
aprendizaje se deben desarrollar tempranamente.
A qué se llaman restos auditivos?
Cuando existen hipoacusias perceptivas, de intensidad marcada
(profundas), en ocasiones existen umbrales de audición en algunos
tonos (particularmente en los tonos graves: 250, 500), que aunque
elevados, permiten que se los pueda estimular mediante el uso de
audífonos.
Los mismos deben ser adaptados con prontitud para estimular los
restos auditivos. Como estamos hablando de hipoacusias bilaterales
(ambos oídos), se deben usar dos audífonos.
Cuando la sordera es detectable
Aunque algunos especialistas afirmen que la sordera es más
fácilmente detectable sólo a partir de los 2 o 3 años, pueden existir
casos en que la sordera infantil pueda ser diagnosticada a los pocos
días de vida del bebé. Eso sería posible mediante una prueba que se
denomina otoemisones acústicas. Consiste en obtener mediante un
aparato que emite un sonido que hace que se produzca una especie
de eco que es analizado y valorado para dar una respuesta positiva o
negativa a la prueba. Lo difícil es mantener al bebé calmado para la
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prueba, ya que cualquier ruido exterior imposibilita su realización.
Un diagnostico seguro y preciso
Considerando que la sordera infantil puede comprometer seriamente
al desarrollo emocional, cognitivo y social del niño, es importante que
su diagnostico sea realizado lo más temprano posible, para que el
trabajo de estimulación de la comunicación entre el bebé y sus padres
empiece antes y tenga un rápido efecto. Un diagnóstico precoz de la
hipoacusia permite iniciar su tratamiento antes de los 6 meses,
evitando así alteraciones del lenguaje y favoreciendo al desarrollo
neuropsicológico del niño.
Un diagnostico precoz de la audición se hace a través de un examen
audiométrico, especialmente cuando existen sospechas en situaciones
como: nacimiento de alto riesgo, casos de sordera hereditaria,
matrimonio entre personas de una misma familia (consanguinidad),
embarazo acompañado de rubéola, y casos de meningitis después del
nacimiento. Un audiólogo es el especialista que se encargará del
diagnostico, y de presentar una solución al problema.
La sordera infantil o hipoacusia es actualmente un problema que
puede evitarse en la mayoría de los casos gracias a los avances de la
tecnología y de la medicina. La clave reside en un diagnóstico rápido.
Un diagnóstico precoz de la sordera infantil es fundamental para una
buena rehabilitación. Según la Organización Mundial de la Salud, la
incidencia de sorderas entre moderadas profundas se cifra en una por
cada mil recién nacidos.
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El papel del maestro de apoyo especialista en la educación del niño
sordo:
En la gran mayoría de los casos, la integración del niño sordo requiere
la presencia de un maestro especialista de la educación del niño sordo
que colabore con el maestro dentro del aula de integración para
favorecer el progreso del niño y su aprendizaje.
Hay en esta primera afirmación un aspecto que merece destacarse: la
necesidad de que el maestro de apoyo sea un especialista en la
educación del sordo. Esto supone un conocimiento del desarrollo del
niño, de sus procesos de aprendizaje y de los métodos más
adecuados para que adquiera el lenguaje oral.
La sordera infantil puede comprometer seriamente al desarrollo
emocional, cognitivo y social del niño. Por este motivo, es importante
que su diagnóstico se realice lo antes posible para que el trabajo de
estimulación de la comunicación entre el bebé, sus padres y su
entorno empiece lo antes posible y tenga un rápido efecto en su
desarrollo.
Un diagnóstico precoz de la hipoacusia en los bebés permite iniciar el
tratamiento antes de los 6 meses, evitando así alteraciones del
lenguaje y favoreciendo al desarrollo neuropsicológico del niño.
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En honduras existen varias escuelas para niños especiales:
Escuela Taller para Sordos, Amor en Acción (zona central)
Escuela de educación especial José Ramón Calix Figueroa
( zona oriental )
Federación Nacional de Organismos de Personas con
Discapacidad de Honduras, FENOPDIH (zona central)
Federación Nacional de Padres de Personas con Necesidades
Especiales, FENAPAPENES (zona nacional)
Fundación Casayuda (zona central)
Fundación Hondureña de Asistencia y Capacitación para Niños
Con Retos Especiales, FUNDAMOR (zona central)
Fundación Hondureña de Educación Inclusiva, FHEI (zona
central)
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LENGUAJE MUDO
La lengua de señas, o lengua de signos, es una lengua natural de
expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso
táctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las
personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su
entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por
cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada.
Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un
canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-
viso-espacial. Una curiosidad de esta lengua es que a cada persona
se le asigna un signo propio y característico para no tener que
deletrear su nombre en signos.
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CAPITULO IV
4. RESULTADOS Y HALLAZGOS
4.1. Matriz de Tendencias
Aspecto Economico
Tecnica MuestraTendencias
Tendencia FinalAlta Media Baja
Entrevista Estructurada
1 Maestra
- Ayuda de la iglesia testigos de jehova.- Padres pagan Lps.100 para gastos de la institucion y pago de niñera.- No reciben tanta colaboracion por parte del estado.
La tendenia final es la media.
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Aspecto Familiar
Tecnica MuestraTendencias Tendencia
FinalAlta Media BajaEntrevista estructurada
1 maestra Por el entusiasmo por parte de los niños de apreder
Por lo general solo la madre esta pendiente de sus hijos
La tendencia es alta.
Aspecto Academico
Tecnica MuestraTendencias Tendencia
FinalAlta Media BajaEntrevista estructurada
1 maesta Se logran los objetivos propuestos. Por la gran memoria visual que poseen para aprender
Falta de material didactico
La tendencia es alta.
Aspecto de Infraestructura
Tecnica MuestraTendencias Tendencia
FinalAlta Media BajaEntrevista estructurada
1 maestra Constan de aulas, mobiliario No constan de cosina
No consta de un ambiente agradable
La tendencia es media
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4.2. Hallazgos (Analisis e Interpretacion de Datos)
Aspecto Familiar
la tendencia es media en el aspeco economico porque a pesar de
que no existe una alta economiaen nuestro pais para ayuda social.
cuenta con diferentes ayudas de iglesias, universidades y padres de
familia involucrados en el centro por tanto esto viene a ser de gran
ayuda al centro.
Aspecto Familiar
la tencencia es alta en el aspecto familiar porque el mayor apoyo de
los niños la tiene tanto con su familia como con sus maestros.
Aspecto Academico
la tendencia es alta en el aspecto academico; por que los maestros
ponen de su esfuerzo para enseñarles lo poco que ellas saben y lo
mucho que pueden aprehender sin embargo tambien poseen la ayuda
de sus familia y esto para que puedan ser parte de la sociedad.
Aspecto de Infraestuctura
la tendencia es media en el aspecto de infraestrutura porque cuentan
con tres aulas acondicionadas para atender a los niños con
disccapacidad intelectual; no obstante no cuentan con juegos
recreativos para los niños.
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4.3. CONCLUSIONES
a) Llegamos a la conclusion que nuestro fenomeno de investigacion
carece de muchas situaciones economicas, por la razon que solo
cuentan con ayua de personas cecanas a la institucion.
b) El factor familiar es vital para estas personas con discapacidades
intelectuales,por que es un lazo de union y equidad ante una
sociedad.
c) Cumplen con os objetivos propuestos al final del año, por que el
alumno sale con conocimientos basicos para sentirse util en una
sociedad.
d) Necesitan un mejor equipamiento tanto en material didactico,
alimentacion y espacio fisico; por que asi se pueden
desembolver de una mejor manera.
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CAPITULO V
1.1. Bibliografia
Es.scribal.com
Guia infantil.com
Hawes, Gustavo
Hernandez Sampieri, Roberto; Fernandez Collado, Carlos;
Bapsista Lucio, Maria del Pilar (2010) metodologia de la
investigacion (5ta edicion) D.F Mexico.
Linkografia
Loncanfo.com
Mapfre.com
Prenatal.tv
Zacarias Ortez; Eladio (1999), Asi se investiga, pasos para una
investigacion, (2da edicion) Santa Tecla, El Salvador.
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CAPITULO VI
22
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N ACTIVIDADSEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 Buscar videos
Redactar el rae
11/09
2 Lista de los 10 posibles temas de investigaciónBuscar videos
14/09
3 Reunión con el grupo de Angie Mendoza y Leda Hernández para disolver dudas
18/09
4 Hacer carpetaUltimar detalles
19/09
5 Avances de la investigaciónViaje al Paraíso para ir a traer el libro de Gustavo Hawes
29/09
6 Avances de la investigación 10/10
7 Avances del marco teórico 12/10
8 Ordenar de manera logica las partes de la investigacion para presentarlas el 14 de octubre
13/10
9 Realizacion de la matriz de operacionalizacion de categorias
19/10
23
10 Pedir nota de permiso para la realizacion de la investigacion
28/10
11 Recoger nota de permiso firmada por el ing. Francisco Lagos
1/111
12 Elaboracion de la entrevista 2/11
13 Realizacion de diapositivasRealizacion de trifolioRealizacion del informe
14/11
14 Realizacion del informe 16/11
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURASSISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
SUED-UNAH
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
ENTREVISTAS A MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
OBJETIVO: Obtener la información acerca de la enseñanza-
aprendizaje que rindan los docentes a los niños sordomudos.
INDICACION: Por favor responda en forma objetiva, pues de ello
depende la validez de los resultados de esta investigación.
Lugar: Fecha:
Hora: Sexo:
Entrevistador(a):
PARTE I
1. Edad del entrevistado (años):
2. Nivel Educativo:
3. Nombre de la Institución:
4. Municipio:
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PARTE II
1.- ¿Cómo nace el centro educativo y como ha ido
evolucionando?
Por la gran demanda que existía en nuestra ciudad y solo existían en
algunas escuelas aulas recursos, y todas las personas con
discapacidad no tenían opción a asistir a los centros educativos.
Surge en el 2011, por el Sr. Santos Elio Sosa que vio la necesidad con
la que contaba la ciudad, y gestiono proyectos para Trojes y El
Paraíso. Escuelas que trabajan con aula recurso en la zona oriental
solo son tres; la escuela Renovación de GuíaTécnica # 10, la escuela
Pedro Nufio y la escuela Manuel adalid Gamero.
2.- ¿Qué tipo de enseñanza se les brinda a los niños sordo?
El tipo de enseñanza es el LESHO (lenguaje de señas hondureñas)
3.- ¿Cómo define a los niños sordos?
Las personas sordas desarrollan mucho la memoria visual, que
cualquiera de nosotros.
4.- ¿Qué tipo de preparación ha recibido para trabajar con niños
sordo?
La directora y maestra asignada a esta área es Educadora Especial
estudio en la universidad Nacional Pedagógica, pero no salen
especialistas. Tratan de recibir capacitaciones que les sirva para ir
aumentando su conocimiento; reciben ayuda de la iglesia de los
Testigos de Jehová.
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5.- Qué resultado se obtiene en el niño sordo mediante el
aprendizaje?
Trabajan con el vocabulario de lenguaje de señas que se encuentra en
el libro, se trata de que el niños aprenda lo básico; Español y
Matemática. En la clase de español enseñando el lenguaje de señas
atrávez de vocabulario y en matemáticas las operaciones básicas.
6.- ¿Cómo miden el nivel de aprendizaje de los niños (as)?
Se maneja lo que es una evaluación cualitativa, tratamos que el padre
de familia nos colabore todo lo que aprenda en la escuela que lo
practique en casa.
7.- ¿Brindan capacitación a las madres de los niños (as)?
No reciben capacitaciones sino; atreves de las tareas de los niñas
para que practiquen en casa.
8.- ¿De quien depende el funcionamiento de la institución?
De los padres, maestros y niños. De los padres porque ellos colaboran
con algunos gastos del centro educativo, por los alumnos porque sin
ellos no hay enseñanza y los de maestros por tienen que tener
vocación y amor a esta carrera, ya que hay que tener paciencia,
creatividad y porque los niños que se atienden proceden en algunos
casos de discapacidades severas, hacer adaptaciones curriculares
para ayudarle al niños a desarrollar algunas competencias.
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9.- ¿Se utiliza el trinomio, en el centro educativo y como lo
utilizan?
El trinomio si se usa, porque se tienen muchas personas encargadas,
que por lo general son las mamás y papás, y casi siempre el trinomio
está formado por maestro, alumno y las mamás.
10.- ¿Cuál es el apoyo que reciben los padres de familia hacia el
centro?
Es muy poco, pero si hay un grupo de padres que colaboran con la
institución
11.- ¿Cuál es el rasgo de edades para ingresar a este centro
educativo?
Las edades varían ya que niños, adolescentes y adultos.
12.- ¿Hay igualdad de oportunidades para niños y niñas en el
centro educativo?
Así, es uno de los principios que se deben manejar en la educación
especial es la igualdad de oportunidades y a todas las personas se les
debe tratar de igual forma, porque la educación es para todos y no en
todos los centros se está utilizando la discriminación ya que se están
aceptando niños con esta discapacidad.
13.- ¿Es satisfactorio para usted este campo de trabajo?
Claro que sí, porque me encanta la educación especial, de hecho yo
estudie educación especial y aunque no se sale con todos los
conocimientos si se adquieren en los centros educativos.
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14.- ¿Qué experiencias se han obtenido durante el
funcionamiento del centro educativo?
Padres que solo matriculan a sus hijos y se vuelven a presentar a fin
de año.
Padres muy colaboradores, que están pendientes de sus hijos.
El hecho de que un niñotal vez tiene de 12 a 13 años y aprendió a
leer y escribir para nosotras es muy satisfactorio ya que
pensábamos que no iban a lograr.
También contamos con el proyecto de olimpiadas especiales.
15.- ¿Cuáles son las necesidades del centro educativo?
Una de las necesidades más grandes es el hecho de tener el personal
completo porque solo cuento con mi plaza, y siempre comienzo sola el
año lectivo y esperar a que la distrital me pueda colaborar con otras
profesoras
Otra necesidad es el material didáctico, ya que la mayoría de nuestros
alumnos son de escasos recursos, se paga una niñera, y el padre de
familia paga lps.100 mensuales y de allí salen los gastos del centro; y
muchas veces el padre de familia no tiene dinero.
Se les da la merienda escolar a los niños, y nosotras tenemos que
equipar una cocina.
16.- ¿Qué otras modalidades implementa el centro educativo para
su funcionamiento?
Se trabaja con niveles
a) En el primer nivel, niños con síndrome de Dow, autista. Se
trabaja con pre-escritura.
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b) En el segundo nivel, niños sordos, discapacidad intelectual. Se
trabaja con lecto-escritura, pre-escritura, con el lenguaje de
señas de Honduras.
c) En el tercer nivel, niños con discapacidades intelectuales y
problemas de aprendizaje. Todo lo que es lecto-escritura porque
los niños ya reconocen las letras.
17.- ¿Incorpora a la nueva ley fundamental de educación?
No, no se usa la nueva ley fundamental de educación.
18.- ¿Los niños y niñas son consientes de su discapacidad y si es
así en algún momento se sienten rechazados?
La mayoría de los niños y niñas no tiene conciencia de su discacidad,
porque dentro del centro educativo no existe el rechazo hacia ningún
niño.
19.-¿Se cumplen los objetivos propuestos al final con estos niños
(as)?
Dentro del centro educativo nosotras tratamos de que se cumplan los
objetivo, y eso si que se cumplan con el plan operativo anual, aunque
en la parte económica no se cumple.
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