maricela lepe presentación_enfoque por competencias en educación
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GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓNCON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
EL ENFOQUE POR COPETENCIAS EN EDUCACIÓN
PRESENTACIÓN DIGITAL DE
Maricela Lepe Rodríguez
Puerto Vallarta, Jalisco, Noviembre 2016
“Informe mundial de la UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento”.
La innovación en los nuevos sistemas de aprender hoy en día favorecen la dimensión social de la creatividad en donde existe un aprovechamiento compartido del conocimiento entre contribuyentes de muy distinta procedencia, permitiendo la nueva interacción entre los proyectos técnicos y los usos del público donde éste se ha convertido en un protagonista de la innovación
La cultura se construye basada en los modelos de creatividad y renovación .
El papel del modelo de la reproducción es un modelo obsoleto y fuera de posibilidad ya que en el mundo contemporáneo se valora todo lo que cambia y es novedoso.
En las sociedades de la innovación la demanda de conocimientos esta en relación con la necesidades constantes de reciclaje y lleva la tendencia del hombre a crearse a sí mismo.
Con la rapidez de los progresos técnicos las competencias pierden
rápidamente actualidad
Es conveniente fomentar en los distintos ámbitos del conocimiento la
adquisición de mecanismos de aprendizaje flexible en vez de conocimientos muy definidos.
LA META ES aprender a aprender que significa aprender a reflexionar,
dudar, adaptarse con la mayor rapidez posible y saber cuestionar el legado cultural propio respetando los
consensos-
UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento
Cómo se concibe las rupturas entre las explicaciones del modelo proceso producto al
modelo aprendizaje y desarrollo humano
El modelo proceso producto
Obtención
CONOCIMIENTO
No sólo se busca conocimiento como producto, “el conocer en si” si no la valorización de los conocimientos producidos que respondan a las necesidades particulares de la sociedad en donde las ventajas que se obtengan por la innovación sean mayores-que los costos cognitivos generados en el periodo de transición entre la antigua y la nueva situación.
Los principales indicadores reflexivos que se construyen desde las ciencias cognitivas para el análisis y
explicación de la realidad
conocimientos descriptivos (hechos e informaciones)
conocimientos en materia de procedimientos (referentes al cómo),
conocimientos explicativos (destinados a responder el porqué)
conocimientos relativos a los comportamientos
La atención a la diversidad en el conocimiento
estimulan un nuevo tipo de aprendizaje
Los cuatro pilares de la educaciónAprender a conocer
• Comprender el mundo que los rodea, para vivir con dignidad, desarrollar capacidades profesionales para vivir en armonía con los demás. Se debe sentir placer por conocer, comprender y descubrir. Aprender a aprender se da ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. EL proceso de adquisición de conocimiento no concluye y se nutre de cualquier tipo de experiencias.
Aprender a hacer
Se relaciona con la formación profesional:
¿como enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos?¿Cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente predecible?
Se combinan con los conocimientos teóricos y prácticos para comprender las competencias solicitadas.Dando mayor importancia a la capacidad de comunicarse y trabajar con los demás
La función de aprendizaje no se limita al trabajo, o adquirir una calificación. Una competencia que capacite al individuo para hacer frente al gran número de situaciones y trabajar en equipo.
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás
Fomentar la no violencia.
Se da cuando se establece un contexto de igualdad y se formulan objetivos y proyectos comunes, los prejuicios y la hostilidad subyacente pueden dar lugar a una cooperación más serena e incluso, a la amistad.
Los complementos que pueden ayudar son: El descubrimiento gradual del otro.La participación en proyectos en común.
Aprender a ser
Ofrecer a los estudiantes: oportunidades de descubrimiento, experimentación, estética, artística, deportiva, científica, cultural y social.
Desarrollando un individuo integro , miembro de una familia, y de una colectividad, productor, inventor de técnicas, y creador de sueños.
para que adquieran: Personalidad Autonomía juicio Responsabilidad personal
¿Por qué Enfoque y no Modelo de Competencias?
ENFOQUE
Se focalizan aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la
evaluación como son:
a) A integración de conocimientos, procesos cognitivos.
b)La construcción de programas de formación de acuerdo a los
requerimientosc) La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de
calidad en sus procesos.
MODELO
Representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser
el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la
concepción didáctica y el tipo de estrategias a implementar.
No hay un verdadero cambio pues no se genera un compromiso de mejora, ni de adquisición de calidad que redunde en el logro de los aprendizajes de los alumnos
Implica cambios y transformaciones, compromete a seguir ser docentes con calidad,
buscando asegurar el aprendizaje de los alumnos
¿Qué es una competencia?
• El autor menciona que hay múltiples definiciones y diversos conceptos para aplicarlo, sin embargo enuncia que Noah Chomsky (1970) quien define a la competencia como “una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo”
Concepto complejo de competencia: Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.
Procesos •Acciones que lleva a cabo un determinado fin, con un inicio y un final identificable
Complejos:•Implican articulación de
diversas dimensiones humanas y su puesta en acción, implica afrontamiento de la incertidumbre
Desempeño: •Actuación en la realidad articulando la dimensión cognitiva, con la actitudinal y la del hacer
Idoneidad: •Cumplir con indicadores o criterios de eficiencia, eficacia, afectividad, pertenencia y apropiación establecidos para el efecto
Contextos: •Campo disciplinar, social, cultural y ambiental en que se ponen en acción
Responsabilidad: •Analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos, revisar cómo se ha actuado y corregir los errores de actuación
Descripción de las competencias en el currículo
Papel de la mente para Liev Vygotsky
Competencias que son acciones generadas en la
mente
Contexto en donde se sitúan
Construcción social
Cambio de la docencia a partir del enfoque de competencias
Del énfasis en conocimientos conceptuales y factuales el enfoque
en el desempeño integral ante actividades y problemas
Del conocimiento a la sociedad del conocimientos De la enseñanza al aprendizaje
Cambio en la enseñanza, que no es hacer más práctico el saber, o integrar la teoría con la práctica u orientar la
educación hacia la empleabilidad
Orienta la formación de seres humanos hacia el desempeño idóneo en los
diversos contextos culturales y sociales, haciendo protagionistasa los estudiantes
y su proceso de aprendizaje, fortaleciendo actividades cognitivas y
metacognitivas, regulando sus procesos afectivos y emocionales.
Parámetros importantes para el enfoque por competencias
Constitutivos de la práctica
Aprendizaje
Enseñanza Currículum
Parámetros importantes para el enfoque por competencias
Aprendizaje
Se caracteriza por la capacidad de aplicarlo
en contextos concretos. Involucra la adquisición
de lo significativo y funcional.
Enseñanza
Se basa en la implementación de
situaciones, conflictos o problemas relacionados con
la vida real para que el alumno construya su solución
o posibles soluciones. Presentándose cierta
dificultad y aumento de la complejidad considerando las distintas características que
se presentan de manera individual en el aprendizaje
de los alumnos.
Currículum
Se compone por distintos contenidos
que se requieren utilizar de una manera objetiva cuando sea
necesario aplicarlos en distintas situaciones y
contextos; se encuentra basado en el
desarrollo de competencias por lo
tanto tiene que abarcar el ámbito social, interpersonal, y
personal.
Desarrollo cognitivo y procesual de los estudiantes para desarrollar
competencias
Saber
• Comprender la información de la realidad estableciendo relaciones entre las ideas, hechos, conceptos para lograr identificar, distinguir, clasificar, describir y comparar su contexto social y natural.
Saber hacer
• Cuando adquiere el conocimiento lo utiliza estratégicamente en situaciones reales por medio de la práctica. De esta manera adquiere habilidades y destrezas logrando diseñar su forma de actuar para solucionar problemas.
Saber ser
• Al apropiarse del conocimiento y habilidades logra llevar a cabo interacciones con los otros desarrollando su personalidad aprendiendo valores y actitudes, desarrollando su autonomía en el desarrollo de competencias .
Relación del enfoque globalizador de la enseñanza con el enfoque por
competencias
• Se encuentran estrechamente interrelacionados ya que para la
enseñanza de las competencias se requiere implementar distintas
estrategias metodológicas basadas en el enfoque globalizador de la
enseñanza donde se busca el acercamiento a la realidad para
comprenderla y actuar en ella, manteniendo la integración de sus
componentes.
Referencias
Delors, (1996). Los cuatro pilares de la educación. en la educación encierra un tesosoro.pp.89-103. México. Unesco. Díaz, F (s.f) 1ra parte: marco conceptual de la educación por competencias.Unesco(2005) Informe mundial de la UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento. Págs. 61-73.Tobón,S. Aspectos básicos de la formación basada en competencias, Talca: Proyecto Mesesup. pp. 1-16