mars – avril 2010 frédéric guiral [email protected] animations zap 1
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BO spécial n°2 du 19 février 2009BO spécial n°9 du 15 octobre 2009BO n°31 du 27 Aout 2009 et BO n° 35 du 24 septembre 2009 (Certification intermédiaire)
Rénovation de la voie professionnelle
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Voie générale et technologique
Voie professionnelle
1ère année de CAP
1ère générale1ère
technologique2ème année de
CAP
Terminalegénérale
Terminale professionnell
e
Terminale technologique
Baccalauréat général
Baccalauréat
professionnel
Baccalauréat
technologique
Certificat d’aptitude
professionnelle
Enseignement supérieur
Insertion professionnelle
Après le collège
2nde professionnell
e
1ère professionnell
e
BEP ou CAPen diplômeintermédiai
re
2nde générale et technologique
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4Baccalauréat professionnel
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5
Diplômes intermédiaires
Les élèves qui choisissent de préparer un bac pro ont la possibilité d’obtenir, selon la spécialité qu’ils ont choisie, un BEP ou un CAP.
Ce diplôme intermédiaire est passé pendant la préparation du bac pro, pour partie, en fin de classe de seconde et, pour le reste, en début de classe de première.
Ce diplôme intermédiaire permet d’assurer une qualification à chaque élève de la voie professionnelle. Son obtention n’est toutefois pas une condition pour pouvoir se présenter au baccalauréat pro.
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Le cycle de formation
Le cycle de trois années du baccalauréat professionnel correspond à :
84 semaines de cours, comprenant des enseignements généraux communs à tous les baccalauréats professionnels ainsi que des enseignements généraux et des enseignements professionnels propres à la spécialité
22 semaines de « périodes de formation en milieu professionnel » (PFMP) durant lesquelles l’élève est dans une entreprise qui l’accueille
2 semaines d’examens. Ce cycle représente, en moyenne annuelle, 28 semaines de cours
et 7 semaines de PFMP. Cette répartition peut toutefois varier sur les trois années du baccalauréat professionnel en fonctions des choix pédagogiques faits par le lycée
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Nouvelles grilles horaires élèves
I - ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES (incluant les activités de projet)
- Enseignements professionnels 1152 384- Économie-gestion 84 28- Prévention-santé-environnement 84 28- Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués 152 50 (1,8 h)
- Français, histoire-géographie, éducation civique 380 126- Mathématiques Sciences physiques et chimiques 349 116 - Langue vivante 181 60- Arts appliqués-cultures artistiques 84 28- EPS 224 75*
Total 2 690 896II- ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
210 70 (2,5 h)
Pour les spécialités comportant un enseignement de sciences physiques et chimiquesDurée du cycle : 84 semaines + une PFMP de 22 semaines + 2 semaines d'examen
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Exemple indicatif d’une semaine de cours pour une spécialité comportant un enseignement de sciences physiques et chimiques
Enseignements généraux Nombre d’heures de cours par semaine
Français, histoire-géographie, éducation civique 4 h 30
Mathématiques, sciences physiques et chimiques 4 h
Langue vivante 2 h
Arts appliqués, cultures artistiques 1 h
Éducation physique et sportive 2 h
Enseignements professionnels et enseignements généraux liés à la spécialité
Enseignements professionnels 13 h 30
Économie-gestion 1 h
Prévention-santé-environnement 1 h
Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences
physiques et chimiques et/ou arts appliqués1 h 30
Accompagnement
Personnalisé
2 h 30
L’élève en
bénéficie en
fonction de ses
besoins à raison
de deux heures
trente par semaine
pour l’aider dans
les disciplines où
il a des difficultés,
lui permettre
d’approfondir ses
connaissances
dans les autres ou
l’aider à construire
son parcours
d’orientation
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Nouvelles grilles horaires élèves
I - ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES (incluant les activités de projet)
- Enseignements professionnels 1152 384- Économie-gestion 84 28- Prévention-santé-environnement 84 28- Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués 152 50 (1,8 h)
- Français, histoire-géographie, éducation civique 380 126- Mathématiques Sciences physiques et chimiques 349 60- Langue vivante 181 116- Arts appliqués-cultures artistiques 84 28- EPS 224 75*
Total 2 690 896II- ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
210 70 (2,5 h)
Pour les spécialités comportant un enseignement de LV 2- Durée du cycle : 84 semaines + une PFMP de 22 semaines + 2 semaines d'examen.
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Exemple indicatif d’une semaine de cours pour une spécialité comportant l’enseignement de deux langues vivantes
Enseignements généraux Nombre d’heures de cours par semaine
Français, histoire-géographie, éducation civique 4 h 30
Mathématiques 2 h
Langues vivantes 2 h + 2 h
Arts appliqués, cultures artistiques 1 h
Éducation physique et sportive 2 h
Enseignements généraux et enseignements professionnels liés à la spécialité
Enseignements professionnels 13 h 30
Prévention-santé-environnement 1 h
Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou arts
appliqués1 h 30
Accompagnement
Personnalisé
2 h 30
L’élève en
bénéficie en
fonction de ses
besoins à raison
de deux heures
trente par semaine
pour l’aider dans
les disciplines où
il a des difficultés,
lui permettre
d’approfondir ses
connaissances
dans les autres ou
l’aider à construire
son parcours
d’orientation
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Groupes à effectifs réduit et activités de projet.
1. Spécialités de l’établissement rattachées à la grille horaire n° 1 : Pour les divisions dont l’effectif est supérieur à 15 élèves, le
volume complémentaire d’heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 11,5.
Pour les divisions dont l’effectif est inférieur ou égal à 15 élèves, le volume complémentaire d’heures professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 20 et multiplié par 5,75.
2. Spécialités rattachées à la grille horaire n° 2 : Pour les divisions dont l’effectif est supérieur à 18 élèves, le
volume complémentaire d’heures-professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 11,5.
Pour les divisions dont l’effectif est inférieur ou égal à 18 élèves, le volume complémentaire d’heures professeur est égal au nombre total des élèves de ces divisions, divisé par 24 et multiplié par 5,75.
Désormais, pour chaque classe, c’est l’équipe pédagogique qui utilise le volume d’heures mis à sa disposition pour déterminer quels sont les cours qui seront faits en petit groupe d’élèves.
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Enseignements généraux liés à la spécialité
Ces enseignements généraux (français, mathématiques, langues vivante, ou arts appliqués…) permettent : d’approfondir certaines disciplines pour
répondre aux spécificités professionnelles ; de participer à des activités de projet.
Leur organisation précise est déterminée par l’établissement en fonction de son projet pédagogique.
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L’accompagnement personnalisé
Une nouveauté dans l’emploi du temps des élèves, l’accompagnement personnalisé Depuis l’année dernière, un temps d’enseignement d’une durée de deux
heures trente par semaine en moyenne, l’accompagnement personnalisé, est intégré à l’emploi du temps des élèves. Il est distinct des heures de cours et s’adresse, au cours du cycle de trois ans, à tous les élèves, selon leurs besoins.
Un temps privilégié pour répondre aux besoins particuliers des élèves Encadré par l’équipe pédagogique, l’accompagnement personnalisé
comprend des activités diversifiées qui permettent d’apporter des réponses aux attentes et aux besoins particuliers des lycéens. Organisé selon trois axes principaux (soutien, approfondissement et orientation) il pourra prendre notamment la forme de travaux sur les compétences de base (expression écrite et orale, recherche documentaire, utilisation des nouvelles technologies…), de travaux interdisciplinaires à partir d’un projet individuel ou collectif, de la construction d’un parcours de formation…
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14Certification Math-sciences
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Objectifs de l’épreuve
L'épreuve en mathématiques et sciences est destinée à évaluer la façon dont les candidats ont atteint les grands objectifs visés par le programme : former à l'activité mathématique et scientifique par la
mise en œuvre des démarches d'investigation, de résolution de problèmes et d'expérimentation ;
apprendre à mobiliser les outils mathématiques et scientifiques dans des situations liées à la profession ou à la vie courante ;
entraîner à la lecture active de l'information, à sa critique, à son traitement en privilégiant l'utilisation des TIC ;
développer les capacités de communication écrite et orale.
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Contrôle en cours de formation (C.C.F.)
Deux situations d'évaluation (math et sciences) chacune fractionnée dans le temps en deux séquences.
Elles se déroulent quand le candidat est considéré comme prêt à être évalué à partir des capacités du référentiel de compétences
Une proposition de note est établie. La note définitive est délivrée par le jury.
L'évaluation est conçue comme sondage probant sur des compétences du référentiel.
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C.C.F. - Coefficient 4
Durée Note Évaluation Période
Mathématiques
1 heure enviro
n
Sur 20
1re séquence (sur 10)
Avant la fin du deuxième semestre de la seconde professionnelle
2e séquence (sur 10)
Au plus tard à la fin du premier semestre de première professionnelle
Sciences physiques ou chimiques
1 heure enviro
n
Sur 20
1re séquence (sur 10 : 7 points pour l'activité expérimentale, 3 points pour le compte rendu)
Avant la fin du deuxième semestre de la seconde professionnelle
2e séquence (sur 10 : 7 points pour l'activité expérimentale, 3 points pour le compte rendu)
Au plus tard à la fin du premier semestre de première professionnelle
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Mathématiques
Chaque séquence comporte un ou deux exercices avec des questions de difficulté progressive et pour résoudre un problème en liaison avec la physique, la chimie, un secteur professionnel ou la vie courante.
L'un des exercices comporte une ou deux questions dont la résolution nécessite l'utilisation de logiciels ou de calculatrices par les candidats.
La présentation de la résolution de la (des) question(s) utilisant les TIC se fait en présence de l'examinateur.
Ce type de questions permet d'évaluer les capacités à expérimenter, à simuler, à émettre des conjectures ou contrôler leur vraisemblance.
Le candidat porte ensuite par écrit sur une fiche à compléter, les résultats obtenus, des observations ou des commentaires.
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Sciences physiques et chimiques
Les situations ont pour support une ou deux activités expérimentales (dont certaines peuvent être assistées par ordinateur).
Les notions évaluées ont été étudiées précédemment. Chaque séquence d'évaluation s'appuie sur une activité
expérimentale composée d'une ou plusieurs expériences. L'évaluation porte nécessairement sur les capacités
expérimentales du candidat observées durant les manipulations qu'il réalise, sur les mesures obtenues et leur interprétation.
Le candidat porte, sur une fiche qu'il complète en cours de manipulation, les résultats de ses observations, de ses mesures et leur interprétation.
L'examinateur élabore une grille d'observation qui lui permet d'évaluer les connaissances et capacités du candidat lors de ses manipulations.
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20
Sciences physiques et chimiques
Lors de cette évaluation, il est demandé au candidat : de mettre en œuvre un protocole expérimental d'utiliser correctement le matériel mis à sa
disposition de mettre en œuvre les procédures et
consignes de sécurité adaptées de montrer qu'il connaît le vocabulaire, les
symboles, les grandeurs et les unités mises en œuvre
d'utiliser une ou plusieurs relations, ces relations étant données
de rendre compte par écrit des résultats des travaux réalisés.
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Évaluation de compétences mathématiques
Objectif : évaluer des compétences (à partir des capacités et connaissances du programme)
C1 : Rechercher, extraire et organiser l’information. C2 : Choisir et exécuter une méthode de résolution. C3 : Raisonner, argumenter, critiquer et valider un
résultat. C4 : Présenter, communiquer un résultat. Capacités liées à l’utilisation des TIC :
Expérimenter ou simuler ou émettre des conjectures ou contrôler la vraisemblance de ces conjectures.
•
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Évaluation de compétences sciences physiques ou chimiques
Activité expérimentale7 points
ComprendreS’informer
- s’approprier la problématique du travail à réaliser,- rechercher, extraire et organiser l’information utile,- montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs, les unités mises en œuvre.
AnalyserRaisonner
Une première question « ouverte » permet au candidat :- d’analyser la situation avant de réaliser la 1ère expérience,- de formuler une hypothèse,- de choisir un protocole ou le matériel / dispositif expérimental, [Un appel permet à l’examinateur de s’assurer de la compréhension, de valider les choix / les hypothèses et de prendre en compte la communication est écrite et/ou orale.]
RéaliserExécuter
- organiser son poste de travail- mettre en œuvre un protocole expérimental,- utiliser le matériel choisi ou mis à sa disposition- manipuler avec assurance dans le respect des règles élémentaires de sécurité,
Exploiter
- interpréter les observations, les mesures-vérifier les résultats obtenus-valider ou infirmer une information, une hypothèse, une propriété, une loi
Compte Rendu3 points
Rendre compte d’observations
- rendre compte d’observations- présenter, formuler une conclusion - expliquer, représenter, argumenter, commenter sous forme écrite et/ou orale
Conclure
Communiquer
[1] Limiter le nombre d’appels à 2 ou 3 maximum. Les réponses aux questions indispensables à la poursuite du travail sont corrigées lors de l’appel, les autres à l’issue de l’évaluation.
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23
Le soutien scolaire
Des stages de remise à niveau et de correction de trajectoire
Un tutorat durant toute la scolaritéau lycée
Les élèves qui le souhaitent bénéficient de stages en cours d’année ou durant les vacances scolaires ainsi que d’un tutorat
Tout élève peut, durant toute sa scolarité au lycée, bénéficier d’un tutorat assuré par des enseignants, dont les documentalistes, ou des conseillers principaux d’éducation
A la différence du professeur principal qui change chaque année, le même tuteur suit l’élève de la classe de seconde à la classe de terminale
Le tuteur aide l’élève dans ses choix d’orientation. Son action est complémentaire de celles du professeur principal et du conseiller d’orientation-psychologue
Les élèves qui le souhaitent peuvent, sur proposition du conseil de classe, suivre durant l’année ou pendant les vacances scolaires des stages afin d’améliorer ses résultats ou changer de voie d’orientation
Ces stages, d’une durée équivalente à deux semaines, ne sont pas imposés aux élèves
![Page 24: Mars – Avril 2010 Frédéric Guiral frederic.guiral@ac-bordeaux.fr Animations ZAP 1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051515/551d9da2497959293b8d2683/html5/thumbnails/24.jpg)
24
BO n° 14 du 8 avril 2010
Oral de contrôle
![Page 25: Mars – Avril 2010 Frédéric Guiral frederic.guiral@ac-bordeaux.fr Animations ZAP 1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051515/551d9da2497959293b8d2683/html5/thumbnails/25.jpg)
25
Rentrée 2010-2011 (1re année)Rentrée 2011-2012 (2e année)BO n° 8 du 25 février 2010
Nouveaux programmes CAP
![Page 26: Mars – Avril 2010 Frédéric Guiral frederic.guiral@ac-bordeaux.fr Animations ZAP 1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051515/551d9da2497959293b8d2683/html5/thumbnails/26.jpg)
26
Mathématiques / Sciences
Expérimenter avec les TIC et Exao réaffirmée Développer la démarche mathématiques
(calculatrice, logiciels) Mathématiques :
Unités communes (idem sauf 5. Notions de chance ou de probabilité)
Unités spécifiques (idem sauf 8. Ajout somme triangle)
Suppression des vecteurs dans les connaissances complémentaires
![Page 27: Mars – Avril 2010 Frédéric Guiral frederic.guiral@ac-bordeaux.fr Animations ZAP 1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051515/551d9da2497959293b8d2683/html5/thumbnails/27.jpg)
27
Mathématiques / Sciences
Sciences Physiques : Augmentation des unités communes (de 4 à 6) :
Chimie 2 (ex chimie 3) Acoustique
Réduction des unités spécifiques (de 13 à 4) Thermique (température, changement d’état)
3 groupements : Groupement A : secteurs 1, 2 et 3 Groupement B : secteurs 4 et 5 Groupement C : secteurs 6 et 7
Validation du socle
![Page 28: Mars – Avril 2010 Frédéric Guiral frederic.guiral@ac-bordeaux.fr Animations ZAP 1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051515/551d9da2497959293b8d2683/html5/thumbnails/28.jpg)
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Évaluation CAP
Session 2012 (rentrée 2010) pour les CAP « normaux »
Session 2011 pour les candidats engagés dans un bac pro
Évolution des objectifs généraux Une situation de math (sur 20) Une situation de sciences (sur 20) Plus de dossier
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Évaluation CAP
Période
Durée Note ÉvaluationCandidats préparant
un baccalauréat professionnel
Autres candidats
Mathématiques1
heure enviro
n
Sur 20
1re séquence (sur 10)Avant la fin du 2e semestre de la formation
Avant la fin de la 1re moitié de la formation
2e séquence (sur 10)Au plus tard à la fin du 3e semestre de la formation
Au cours de la seconde moitié de la formation.
Sciences physiques ou
chimiques
1 heure enviro
n
Sur 20
1re séquence (sur 10)Avant la fin du 2e semestre de la formation
Avant la fin de la 1re moitié de la formation
2e séquence (sur 10)Au plus tard à la fin du 3e semestre de la formation
Au cours de la seconde moitié de la formation.
![Page 30: Mars – Avril 2010 Frédéric Guiral frederic.guiral@ac-bordeaux.fr Animations ZAP 1](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051515/551d9da2497959293b8d2683/html5/thumbnails/30.jpg)
30 Merci de votre attention.