PowerPoint Presentation

Masalah perlaksanaan pentaksiran formaldan tidak formalPentaksiran Pendidikan Moral susah dinilai secara afektifBagaimana kita hendak nilai sikap dan tabiat murid selepas satu waktu pengajaran?Contoh situasi: Cikgu Ahmad mengajar mata pelajaran Pendidikan Moral Tahun 4. Tajuk yang disampaikan pada hari itu ialah nilai kebersihan. Pada hari kedua, murid-murid didapati menyimpan kuku yang pendek dan bersih.Bolehkah kita anggap Cikgu Ahmad berjaya kerana pelajar-pelajar telah potong dan bersihkan kuku mereka?Proses pentaksiran memerlukan masa yang panjangPentaksiran moral biasanya dilakukan melalui pentaksiran formal seperti mengadakan ujian aneka pilihan, jawapan pendek, melengkapkan cerita dan memadan gambar serta kenyataan.Pentaksiran juga dilakukan melalui pentaksiran tidak formal seperti senarai semak, skala pemeringkatan serta rekod peristiwa (rekod anekdot).Pentaksiran Pendidikan Moral adalah subjektifSesetengah alat yang digunakan dalam penilaian Pendidikan Moral banyak dipengaruhi oleh perasaan penilai atau penguji. Pentaksiran jenis ini tidak tepat dan diragui.Pentaksiran Pendidikan Moral membawa banyak implikasiDomain afektif yang meliputi sikap, nilai, minat dan perasaan merupakan domain yang amat sukar dinilai.Contoh situasi:Seorang pemandu kereta berhenti apabila lampu isyarat berwarna merah. Ini menunjukkan pemandu itu mematuhi undang-undang. Tetapi adakah pemandu ini seorang yang bermoral ataupun kerana beliau takut didenda RM300.00?Penekanan pengajaran untuk lulus peperiksaanWujudnya mindset dalam kalangan guru apabila peperiksaan sentiasa ditekankan hingga wujudkan keadaan teach to pass exams rather than teach to undersand. Pengajaran secara latih tubi dan penghafalan nilai menjadi metodologi pengajaran sebagai memenuhi keperluan peperiksaan. Cara ini sebenarnya tidak membenarkan perkembangan keupayaan pelajar untuk menaakul. Pelajar yang mendapat A dalam mata pelajaran Pendidikan Moral tidak semestinya pelajar yang ceerlang dalam sahsiahnya.