matemáticas 1ro trabajo

MatemticasCuaderno de trabajoMa

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Cuaderno de trabajo para el alumno

PRIMER GRADO

La elaboracin de Matemticas 1. Cuaderno de trabajo para el alumno. Primer grado. Educacin Bsica. Primaria, estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Secretara de Educacin PblicaAlonso Lujambio Irazbal

Subsecretara de Educacin BsicaJos Fernando Gonzlez Snchez

Direccin General de Materiales EducativosMara Edith Bernldez Reyes

Coordinacin generalHugo H. Balbuena Corro

Equipo tcnico-pedaggico nacional Catalina Reyes Pesina, Minerva Atondo Inzunza, Claudia Garca Moctezuma, Jorge Arturo Domnguez Coll, Blanca Margarita Menchaca Daz, Mara del Carmen Tovilla Martnez, Martha Patricia Martnez Lpez, Blanca Azucena Ugalde Celaya, Mara de las Mercedes Lpez Lpez, Juan Antonio Alans Moreno, Ninfa Torres Ibarra, Francisco Garca Oropeza, Genoveva Ma. Guadalupe Velasco O., Gilberto Zavala Guzmn, Jess Ricardo Garduo Campa, Ma. del Carmen Serrano Avils, Ma. de los ngeles Calixto Rodrguez, Juan Gilberto Flores de la Torre, Javier Morales Vergara, Jos Luis Ruiz Rojas, Dionisio Pineda Carrillo, Ral Carlos Balderas Guerrero, Len Fernando Vicente Cruz, ngela Silvia Martnez Aguilar, Jos Mayo Rosado, Jos Antonio Prez Serrano, Agustn Manjarrez Figueroa, Martha Catalina Guzmn Reyes, Mirna Lorena Rubio Lpez, Ramona Snchez Vega, Luis Felipe Landero Ruiz, Miguel Enrique Morales Oramas, Sandra Luz Garca Garza, Jos Argelio Tlapale Ramrez, Mayra Grissel Morgado Martnez, Alba Adelayda brego Gngora,Gonzalo Cruz Reyes, Ren Jara Rodrguez

Coordinacin tcnico-pedaggicaMara Teresa Lpez CastroJess Alejandro Anguiano Prez

Asesora pedaggicaElena Saiz MartSilvia Garca Pea

Primera edicin, 2009

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.

ISBN: 978-607-469-139-9

Impreso en MxicoDistribucin gratuita-ProhibiDa su venta

Servicios editorialescarus Ediciones

IlustracinSergio SaltoOliva IgnacioCarlos SaltoHumberto GarcaMichelle Florencia

Cuidado de la edicinEsteban Manteca Aguirre Juan Miguel Garca FernndezJoel Serrano Calzado

DiseoHilda Bustos

DiagramacinRafael Gmez SnchezAdriana Quintanar Olgun

AgradecimientosLa Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 18 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a la Sociedad Matemtica Mexicana, as como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los materiales de apoyo llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de Materiales Edu-cativos y las Reuniones Regionales, realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009.

Tambin se agradece el apoyo de las siguientes ins-tituciones: Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba, Ministerio de Educacin de Hong Kong, Ministerio de Educacin de Singapur, Ministerio de Educacin de Ja-pn. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extien-de su agradecimiento a todas aquellas personas e institu-ciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin de este libro de texto.

Hoy como nunca antes, la educacin pblica en Mxico enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, frente a la transformacin de la sociedad actual y al imparable avance cientfico y tecnolgico. La concepcin misma de la escuela y su funcin deben evolucionar hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con xito por la vida.

De cara a este escenario, la Secretara de Educacin Pblica ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos especficos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para lograr el perfil de egreso de la educacin bsica y favorecer una vinculacin eficiente con la educacin media.

Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el desafo actual lo representa la Reforma de la Educacin Primaria. Este proceso se ha iniciado con la elaboracin de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos, as tambin se desarrollan estrategias de formacin docente que acompaarn al colectivo docente en este arduo camino para reformar el currculo en su sentido ms amplio. Al mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarn la gestin educativa.

Este libro de texto, en su primera edicin, es producto de una construccin colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos editoriales y tcnicos, directivos y docentes que han sido partcipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el pas. Es importante destacar que se ha nutrido tambin de las aportaciones realizadas por ms de 18 mil maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas.

Esta primera edicin que se encuentra en proceso de generalizacin, se ir mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada a travs de las aportaciones que especialistas, instituciones acadmicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos realicen, pero fundamentalmente se espera que se consolide cada ciclo escolar, a partir de las experiencias que los maestros y alumnos logren con su uso en clase. Para tal motivo en el sitio internet de la Reforma Integral de la Educacin Bsica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existir un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia.

Secretara de Educacin Pblica

Presentacin

ndice

Conoce tu libro 6Bloque 1Para qu sirven los nmeros? 8Busquemos nmeros 9Son iguales? 10Ms o menos? 11Cuntos faltan? 12Quitar y poner 13Cmo qued? 14Lo que falta 16Vamos a contar! 17Contar para atrs! 18Cmo se escribe? 20Que no se repita! 21Lotera de nmeros 22Cul sigue? 23En qu se parecen? 24Adivina adivinador! 25Dibuja y adivina 26Figuras iguales 27Figuras diferentes 28Juguemos al espejo! 29Cmo los acomodamos? 31Dnde est? 32Dnde lo pongo? 33El cartero 34Los juguetes de Jos 35Vamos al circo! 36Veamos el cielo 37

Bloque 2Guerra de cartas I 40De menos a ms 41Guerra de cartas II 42Los nmeros del menor al mayor 43En qu lugar llegu? 44Carrera de automviles 45Quin tiene ms? 46Alcanzan los ganchos? 47

Cuento ms rpido 48Cuntos son? 49El calendario I 50El calendario II 51Leo y escribo del 1 al 30 52Identifico nmeros 53Contando frijolitos I 54Contando frijolitos II 55Competencias I 56Competencias II 57Juanito el dormiln 58Historias con nmeros 60Quita y pon 62Juanito el dormiln II 63Sumas y restas 64Cundo +, , =? 65Rompecabezas con piezas diferentes 66Rompecabezas con piezas iguales 67El mensajero 68Cul queda? 69El tesoro I 70El tesoro II 71Dibujo un recorrido 72De mi casa a la escuela 73Puffi va por sus huesos 74A rodar la pelota! 75Qu hago dentro y fuera de la escuela? 76Cunto pesan? I 78Cunto pesan? II 79Las apariencias engaan I 80Las apariencias engaan II 81Un paseo en domingo I 82Un paseo en domingo II 84De compras en la tienda I 85De compras en la tienda II 86El registro del que gana 87El juego del secretario1 88

Bloque 3Quin junt ms o menos dinero? 90La juguetera! 91A igualar cantidades! 92Cunto queda de cambio? 94Tarjetas ordenadas 95Todos contamos y contamos todos 97Un mensaje para el rey I 98Un mensaje para el rey II 99Un mensaje para el rey III 100Encuentra el nmero 101Piensa pronto! 102Con cuntas se puede? 104Quin llega ms lejos? 105La suma de las tres es 15 108Formas y colores 109Juego con figuras 110Carrera de relevos 111Curvas y rectas 112Lados curvos o lados rectos 113Observo y localizo 114Pongo las cosas en su lugar 115Del ms corto al ms largo 116Cerca o lejos, de qu? 117Cunto mide? 119Qu fue lo que med? 120Proyecto: el juego de gato 121

Bloque 4Dnde estn? 124De diez en diez 126La tiendita de la escuela 127Cunto dinero es? 128Juguemos al cajero 130Encuentra la suma 131La fiesta 132El Da del Nio 133Quito y pongo 134Completen tablas 136

Juegos con tarjetas 137Cunto le quito al 10? 139Alto! 141Fichas y tablero 142Y t, con qu mides? 143Del ms grande al ms chico 144Cuntos cuadritos caben? 145Vistiendo a Pedro 147El barquito 148

Bloque 5Juego con dados I 150Juego con dados II 152Los regalos de Carmita 153Las cuentas de Carmita 154La granja 155Historias con nmeros I 156Historias con nmeros II 157Con dieces y cincos I 158Con dieces y cincos II 159La cajita mgica 160Juguemos Basta! con nmeros 161A formar figuras! 162Diferentes vistas 163A cul le cabe ms? 164Cul tiene ms? 165En qu orden van? 167Con qu mido? 168

RecortablesPrimer grado 173

Este cuaderno de trabajo que utilizars en la clase de matemticas durante el presente ciclo escolar contiene problemas que fueron cuidadosamente seleccionados para que uses lo que ya sabes y construyas, con el apoyo de tus compaeros y de tu maestro, nuevos saberes. Si en el primer intento no encuentras un camino que te lleve a la solucin, no te desesperes, trata de otra manera y disfruta el placer de encontrar el resultado que buscabas.

Cuando trabajes en equipo no vaciles en manifestar tus ideas o dudas y en escuchar las de los dems; tambin de tus compaeros puedes aprender, as como ellos de ti.

Este libro est organizado en cinco bloques. Cada bloque contiene varias consignas que puedes identificar porque poseen un ttulo diferente y en ellas encontrars uno o ms problemas o actividades; adems aquello que puedes o no utilizar, por ejemplo, si se vale usar o no la calculadora para realizar algunas operaciones o si puedes utilizar la regla o el comps para hacer algn trazo.

Tu maestro te dir el momento de resolver cada actividad y te dar las instrucciones complementarias para hacerlo en las mejores condiciones. Estar pendiente del trabajo que realizas para encontrar la solucin, brindndote todo el apoyo necesario, asimismo, es probable que te proponga otras actividades que considere pertinentes.

El hecho de que los problemas o las actividades se presenten en un libro te permitir dedicar ms tiempo a su resolucin, posibilitando de esta forma que compartas tus procedimientos y resultados con tus compaeros.

Tu opinin y comentarios respecto a este material son importantes para mejorarlo, tu maestro te orientar para que lleguen a donde corresponde.

8Para qu sirven los nmeros?Organizados en equipos, busquen algunos nmeros en los objetos que trajeron y antenlos.

Para qu sirven los nmeros que hay en el reloj?

Para qu sirven los nmeros que hay en el telfono?

Para qu sirven los nmeros que hay en el calendario?

En este pizarrn, encierra en un crculo los nmeros que encuentres.

D L M M J V S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31 1 2 3 4

Marzo

Eje temtico: SN y PA Apartado 1.1 Plan 1/1

9Busquemos nmerosDe manera individual, observa e identi ca nmeros en el recorrido que haces de tu casa a la escuela. Comenta con un compaero las siguientes preguntas:

Dnde se encontraban esos nmeros?

Para qu crees que sirven?

Cul es el nmero de la casa donde vives?


10 Eje temtico: SN y PA Apartado 1.2 Plan 1/3

Son iguales?De manera grupal, observen y contesten las siguientes preguntas:

En este saln, es igual la cantidad de nias que de nios?

Es igual la cantidad de pupitres que la cantidad de alumnos?

Hay igual cantidad de libros que de alumnos?

Organcense en equipos. Con el material proporcionado formen grupos que tengan igual cantidad de objetos, segn se los muestre su maestro.

11Eje temtico: SN y PA Apartado 1.2 Plan 2/3

Ms o menos?Para este juego se necesita un dado y poner muchos objetos en el centro, pero primero formen equipos.

Paso 1. Cada integrante del equipo lance una vez el dado y tome tantos objetos como puntos salgan en el dado.

Paso 2. Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, agrupen los objetos que cada uno junt.

Paso 3. Comparen con otro equipo las colecciones obtenidas y digan cul coleccin es mayor.


Cuntos faltan?Seala en cada cha la parte que tiene ms puntos.

Dibuja los puntos que faltan para que las dos partes de cada cha sean iguales.


Quitar y ponerCuntos objetos faltan en la mesa verde para que haya la misma cantidad que en la mesa caf? Dibjalos.

Cuntas frutas ms colocaron en la canasta amarilla? Colorea slo las frutas que no estaban.


Cmo qued?Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

Ana tena 7 globos y su mam le compr otros 8. Cuntos globos tiene Ana?

Al jugar con los globos se le rompieron 5. Cuntos globos tiene ahora Ana?

Ana regal globos a su amiga Lul y ahora slo le quedan 7. Cuntos globos le regal a Lul?


El equipo de Carla tena 9 dulces y se uni con el equipo de Pepe que tena 11 dulces. Cuntos dulces reunieron?

Cuando Pedrito empez a jugar tena 14 canicas. Primero le gan 3 canicas a Juanito, despus perdi 5 canicas con Pepe y en su ltima jugada le gan 6 canicas a Quique.

Con cuntas canicas termin el juego Pedrito?


Lo que faltaIndividualmente, resuelve el siguiente ejercicio:

Dibuja los sombreros que faltan para que cada duende se ponga uno.

Organizados en parejas, comparen su trabajo: cuntos sombreros y cuntas ores dibujaron?

Comenten y expliquen: cmo supieron cuntos faltaban?

Dibuja las ores que faltan para que cada mariposa se pare en una.

17

Vamos a contar!En grupo, entonen La gallina papanata.

La gallina papanatapuso un huevo en la canastapuso dospuso trespuso cuatropuso cincopuso seispuso sietepuso ochopuso nuevepuso diezquieres que te cuente otra vez?

En grupo, entonen La gallina papanata a partir del nmero que diga el profesor o un compaero. Por ejemplo:

La gallina papanatapuso tres huevos en la canastapuso cuatropuso cincopuso seispuso sietepuso ochopuso nuevepuso diezquieres que te cuente otra vez?


En grupo entonen La gallina papanata a partir del nmero que diga el profesor o un compaero y, sin parar en el nmero diez, continen hasta el nmero que sepan.

En grupo, entonen La gallina papanata y pongan en un recipiente (la canasta) los huevos que mencionan ( chas, taparroscas, piedritas, etctera).


Contar para atrs!En grupo, entonen la cancin Los diez perritos.

Yo tena diez perritos,uno se lo llev Irene,ya no ms me quedan nueve.

De los nueve que quedaban,uno se lo di al jarocho,ya no ms me quedan ocho.

De los ocho que quedaban,uno se fue con Vicente,ya no ms me quedan siete.

De los siete que quedaban,uno se lo di a Moiss,ya no ms me quedan seis.

De los seis que me quedaban,uno se fue para un circo,ya no ms me quedan cinco.

De los cinco que quedaban,uno se qued en el teatro,ya no ms me quedan cuatro.

De los cuatro que quedaban,uno se fue con Andrs,ya no ms me quedan tres.


De los tres que me quedaban,uno se enferm de tos,ya no ms me quedan dos.

De los dos que me quedaban,uno se qued con Bruno,ya no ms me queda uno.

Este uno que quedaba,se lo llev mi cuaday ya no me queda nada.

Cuando ya no tena nada,la perra estaba cargaday ahora ya tengo otros diez.

En equipos, formen un crculo y agrupen diez objetos en el centro. Cuenten en voz alta el nmero de elementos del grupo mientras retiran uno a uno los objetos.


Cmo se escribe?Organizados en equipos de cinco integrantes, realicen lo siguiente:

Cada uno saca los objetos que estn dentro de la bolsa y los cuenta.

Despus, elige la tarjeta que tenga el nmero de objetos que cont.

Con las tarjetas, hagan una la de nmeros en orden, de menor a mayor.

Revisen si el orden de la serie numrica es el correcto.

Repitan el juego intercambiando las bolsas con los compaeros de equipo.


Que no se repita!En equipos de cuatro integrantes hagan lo siguiente:

En cada equipo, todos colocan las tarjetas del 1 al 10 de la pgina recortable 239 con el nmero hacia abajo y las revuelven.

En la primera ronda cada jugador toma una tarjeta y la conserva.

En la siguiente ronda toma otra tarjeta, si sale repetida la regresa y cede el turno al siguiente jugador.

Esto se repite hasta que alguno de los jugadores forme la serie completa del 1 al 10.


Lotera de nmerosOrgancense en equipos. Cada integrante, por turno, lanzar los dos dados y marcar con una cruz, en su tablero, el nmero que corresponde a la cantidad de puntos que obtenga. Si ese nmero ya est tachado pasar los dados al siguiente compaero. Cuando alguno haya tachado todos sus nmeros gritar: Lotera!.


Cul sigue?En equipos, hagan lo siguiente:

Un compaero toma una de las tarjetas y a partir del nmero que le salga empieza la serie numrica hasta el nmero que sepa. Por ejemplo, si sale el nmero 4, cuenta empezando con ese nmero: 4, 5, 6, 7, etctera.

Todos los integrantes del equipo escriben en su cuaderno la serie numrica que se form, tambin hasta donde sepan escribir.

Esto se repite con cada uno de los integrantes del equipo.

De manera individual, escribe los nmeros que faltan en los vagones del tren para completar cada serie numrica.

24 Eje temtico: FEM Apartado 1.6 Plan 1/3

En qu se parecen?De manera grupal, junten las cajas y latas que trajeron. Hagan grupos de cajas y latas que se parezcan segn su forma.

25Eje temtico: FEM Apartado 1.6 Plan 2/3

Adivina adivinador!De manera individual, elige uno de los cuerpos geomtricos que estn en el recuadro sin mencionar cul es. Tus compaeros podrn hacer preguntas que se respondan con un s o un no hasta que adivinen cul cuerpo elegiste.


Dibuja y adivinaOrganizados en equipos de cuatro integrantes, observen los cuerpos que el maestro colocar al centro del saln. Por parejas elijan uno y dibjenlo dentro del marco. Cuando terminen denlo a la otra pareja de su equipo para que identi quen qu cuerpo dibujaron.


Figuras igualesOrgancense en parejas y recorten el tangram de la pgina 237. Cada uno formar una gura con dos piezas de su tangram sin que su pareja vea la gura que armaron. Al terminar comprenlas y despus contesten las preguntas que aparecen abajo.

Usaste alguna pieza igual a la de tu compaero?

En qu se parecen o en qu se diferencian?

Dibuja aqu la gura que t formaste y la que form tu compaero.


Figuras diferentesDe manera individual, tomen el tringulo mediano, un tringulo pequeo y el cuadrado de su tangram. Armen con ellos diferentes guras y dibjenlas en su cuaderno. Observen quines lograron armar ms guras diferentes.


Juguemos al espejo!En grupo, imiten las posiciones que ven en las ilustraciones.


Recorta los personajes que estn en las pginas 233 y 235.

En parejas realicen lo siguiente: un integrante se colocar en cierta posicin, sin que su compaero lo vea, y le dar indicaciones para que ponga al mueco en la misma posicin. Despus comparen si las posiciones son las mismas.


Cmo los acomodamos?En grupo, imiten la posicin de las guras hasta donde sea posible.


Dnde est?Cada alumno recibir una cha. Segn el color que te toque, ocupars las siguientes posiciones:

Los de chas azules se colocarn delante del pizarrn.

Los de chas rojas, detrs de la puerta del saln.

Los de chas verdes, frente al escritorio.

Los de chas amarillas, en un rincn del saln.

Los de chas blancas se quedarn en sus lugares.

Los de chas naranjas se colocarn entre las las de las bancas.

Despus, en grupo salgan al patio y formen una la por estaturas. Cada uno de ustedes dir la ubicacin de algn compaero, por ejemplo: Ninfa est entre Javier y Dionisio; Pepe est cerca de m, entre Sonia y yo; el primero de la la es Gilberto; el ltimo es Francisco


Dnde lo pongo?Organizados en parejas, realicen la siguiente actividad:

a) Recorten las guras que estn en la pgina 231.

b) Un integrante de la pareja lee las siguientes indicaciones y el otro coloca las guras en el lugar indicado:

Los libros, sobre el escritorio. La mueca, debajo de la silla. La mariposa, a la derecha de la maceta. El banco, detrs de la silla. El bote de lpices, a la izquierda de los libros. El lpiz, arriba de la silla.

34 Eje temtico: MI Apartado 1.10 Plan 1/1

El carteroEn forma grupal, jueguen al cartero. Sentados en sus bancas formen un crculo y uno de ustedes no tendr lugar, se ser el cartero. El cartero dir para quin trae las cartas, por ejemplo:

Lleg el cartero y trajo cartas para:

Los que son nios.

Las que son nias.

Los que tienen hermanos.

Los que tienen cabello largo.

Los que usan lentes.

Los que son altos, etctera.

Si dice que trajo cartas para los que son nios, entonces todos los nios tendrn que cambiar rpidamente de lugar y el cartero tratar de sentarse. El que se quede parado ser el nuevo cartero.

35Eje temtico: MI Apartado 1.10 Plan 1/1

Los juguetes de JosEn parejas, resuelvan el siguiente problema.

Jos tiene varios juguetes y su mam los guard en dos cajas, pero olvid algunos juguetes.

Une con lneas el juguete con la caja que le corresponde.

Dganle a sus compaeros cmo decidieron dnde iban los juguetes.


Vamos al circo!En grupo, comenten la informacin que se encuentra en el cartel de la entrada del circo y contesten las siguientes preguntas.

A qu hora son las funciones?

Cuntas funciones se dan el lunes y cuntas el domingo?

Cunto cuesta el boleto de entrada?

Cunto pagaras si fueras con tu pap y tu mam?

Funcionesde lunes a sbado

6 pm y 8 pm

domingo11 am, 1 pm, 5 pm y 8 pm

preciosnios y adultos

$20


Veamos el cieloEn grupo, a partir de hoy, registren cmo est el cielo cuando llegan a la escuela. Tienen que ponerse de acuerdo en cmo lo harn y durante cunto tiempo.

40

Guerra de cartas IOrgancense en parejas, utilicen sus tarjetas de la pgina 229 y jueguen Guerra de cartas.

Revuelvan las cartas y acomdenlas boca abajo.

Cada uno toma una carta y la voltea.

Comparen sus cartas.

Quien tenga la coleccin con ms animalitos se queda con las dos cartas.

Si las dos colecciones son iguales, las regresan y las mezclan con las otras cartas.

Repitan esto hasta que ya no haya cartas en la mesa.

Al nal, gana el juego quien tenga ms cartas.


41

De menos a msDe manera individual, toma tu juego de cartas y acomdalo desde la que tiene menos animalitos hasta la que tiene ms.


Con menos

Con ms

42

Guerra de cartas IIEn parejas, jueguen nuevamente Guerra de cartas. Utilicen las tarjetas de la pgina 227. Las reglas son las mismas:

Revuelvan las cartas y acomdenlas boca abajo.

Cada uno toma una carta y la voltea.

Comparen sus cartas.

Quien tenga el nmero ms grande se queda con las dos cartas.

Si los dos nmeros son iguales, regresan las cartas y las mezclan con las otras.

Repiten esto hasta que ya no haya cartas en la mesa.

Al nal, gana el juego quien tenga ms cartas.


43

Los nmeros del menor al mayorDe manera individual, toma tu juego de cartas y acomdalo desde el nmero menor al mayor.


Con menos

Con ms


En qu lugar llegu?En equipos de 10 integrantes jueguen a las carreras.

El primer equipo correr desde el punto de salida a la meta que marque el profesor. Los dems animarn a sus compaeros.

Cuando el maestro vea al primer nio llegar a la meta dir Alto y sealar el lugar en que cada uno lleg.

Entre todos dirn quin qued en primer lugar, segundo, tercero, hasta dcimo y a cada uno le darn su medalla correspondiente.

Dibuja la medalla que ganaste y registra el lugar en que llegaste con relacin al anterior y a quien lleg despus de ti.


Carrera de automvilesEn esta carrera de automviles haz lo siguiente:

1. Colorea de rojo el automvil que est en primer lugar.

2. Pon un tachecito al que va en sptimo lugar.

3. Pon una palomita al que est en cuarto lugar.

4. Encierra en un crculo al que va en dcimo lugar.

5. Colorea de azul al que est en octavo lugar.

46

Quin tiene ms?El profesor dar a cada alumno una bolsita con chas. En parejas, squenlas, y entre los dos decidan quin tiene ms chas o si tienen la misma cantidad. Registra las respuestas a las preguntas.

Cuntas chas tiene tu bolsita?

Cuntas chas tiene la de tu compaero?


Tuvieron igual o diferente cantidad?


Alcanzan los ganchos?En parejas, cuenten si hay ganchos su cientes para colocar uno en cada agujero de la cortina. En caso de que sobren o falten, digan cuntos y regstrenlos.

Ganchossobran

faltan


Cuento ms rpidoUnos nios acomodaron los ganchos como en el dibujo para averiguar si alcanzan. De qu otra manera se pueden acomodar los ganchos para facilitar el conteo? Haz el dibujo en el siguiente espacio.


Cuntos son?Trabajen en equipos, coloquen sobre la mesa los objetos que estn dentro de la bolsa y seprenlos. Sin moverlos, cada uno cuente en voz baja los objetos y anote la cantidad en un papel. Cuando el maestro lo indique, todos dicen en voz alta el nmero que anotaron y lo muestran.

Ahora respondan:

Todos en el equipo dijeron el mismo nmero?

Cmo pueden saber quin tiene la razn?

Qu pueden hacer para que todos tengan la misma respuesta?


El calendario IOrganizados en equipos, respondan las preguntas y, en el calendario, coloquen una cha para sealar los datos que se mencionan.

Cul es la fecha de hoy?

Quin cumple aos en este mes? Cundo?

Qu fechas indican los sbados y domingos?

Qu da se conmemora alguna esta cvica?

Se celebra alguna esta en tu comunidad o tu colonia?Qu da?


El calendario IIContesten las preguntas. Cada integrante del equipo registrar los nmeros en su cuaderno.

Del primer cumpleaos del mes al da de hoy, cuntos das han pasado?

Cuntos das faltan para el ltimo cumpleaos del mes?

Cuntos das hay entre el Da de Muertos y el aniversario de la Revolucin?

Cuntos das faltan para que termine noviembre despus de conmemorar la Revolucin Mexicana?

Despus, comparen en equipo los nmeros que registraron.

Domingo Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado

12 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 1516 17 18 19 20 21 2223 24 25 26 27 28 2930

52

Leo y escribo del 1 al 30En equipos, anoten las fechas que faltan en el siguiente mes del calendario.



1 2 57 10 13

15 18 1921 27

29

53

Identifico nmerosAhora encierren en un crculo rojo todas las fechas que tienen la cifra 1 y en un crculo azul todas las fechas que tienen la cifra 2.

Cuntas fechas quedaron encerradas con crculo rojo? Lanlas en voz alta.

Cuntas fechas quedaron encerradas con crculo azul? Lanlas en voz alta.

Lean en voz alta las fechas a partir de la que diga el maestro.



1 2 34 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30


Contando frijolitos IOrgancense en equipos. La maestra le dar muchos frijoles a cada equipo. Cada quin tome con una mano el mayor nmero de frijoles que puedan. Hagan esto cinco veces y registren cuntos tomaron cada vez. Gana el que haya tomado ms en total.

Primera vez Segunda vez Tercera vez Cuarta vez Quinta vez


Contando frijolitos IIOrgancense en equipos de tres integrantes. Por turnos, cada quien lance los dos dados y ponga en su tablero tantos frijoles como puntos hayan salido. Por ejemplo, si cae 9, ponen 9 frijoles en el tablero. En cada crculo del tablero slo pueden poner un frijol. Cuando la maestra diga: Alto, entre todos contarn los frijoles que cada uno tiene en su tablero. Gana quien haya colocado ms.

Recorta el tablero de la pgina 225 para tu ejercicio.


Competencias IEn equipos, jueguen a los relevos. Hagan lo siguiente:

Cada equipo se coloca en la frente al pizarrn.

Los primeros de cada equipo escribirn una numeracin del 1 hasta donde lleguen.

Cuando el maestro diga: El que sigue, el primer nio se formar al nal de su la y el que estaba detrs de l seguir la numeracin.

Gana el equipo que haya hecho bien la numeracin ms larga.


Competencias IIOrganizados en equipos, cada uno toma una hoja cuadriculada. Escriban la serie numrica lo ms rpido que puedan, empezando con el 1. Cuando la maestra se los indique empiecen al mismo tiempo y cuando la maestra diga: Alto dejen de escribir. Comparen sus series para decidir quin gan. Gana el que lleg al nmero ms alto, sin saltarse nmeros y siguiendo el orden correcto de la serie.

Recorten la pgina 223 y terminen la serie numrica poco a poco hasta el 100.


Juanito el dormiln En grupo, escuchen la siguiente historia:

Les voy a contar algo sobre un nio que cuida ovejas, se llama Juanito.

A Juanito el dormiln le pasan cosas muy raras. Cada vez que saca su rebao de ovejas al campo se queda dormido; cuando despierta, resulta que en algunas ocasiones hay ms ovejas y en otras hay menos, y nunca se da cuenta de lo que pasa! Ustedes podran saber si tiene ms o menos ovejas en el rebao?

Estos palitos representan las ovejas de Juanito, vamos a contarlas.


Bueno, ahora vamos a pedirle a algn compaero que salga del saln y cuando regrese nos diga si a Juanito le sobran o le faltan ovejas.

Cuando su compaero salga del saln, uno de ustedes pone o quita ovejas.

Ahora s, dinos si a Juanito le sobran o le faltan ovejas y tus compaeros te dirn si ests bien o no y por qu.


Historias con nmerosEn parejas, resuelvan los siguientes problemas:

Csar compr 15 zanahorias para su conejo. Si su conejo se comi 5, cuntas zanahorias le quedaron?

Cuando Jorge parti su pastel de cumpleaos haba 8 velitas azules y 13 velitas blancas. Cuntas velitas tena el pastel de Jorge?

Carmen llev a su escuela 12 dulces y ah reparti 6. Cuntos dulces le quedaron?

61Eje temtico: SN y PA Apartado 2.4 Plan 2/2 61

Hctor atrap 10 ajolotes en el ro y los meti en una bolsa para llevarlos a la escuela. Cuando sala del ro se tropez, se le cay la bolsa y se le escaparon 7 ajolotes. Con cuntos ajolotes lleg a la escuela?

Alicia prepar una jarra de agua de limn. Primero exprimi 5 limones, pero como el agua estaba desabrida exprimi otros 3 limones. Con cuntos limones le qued sabrosa el agua de limn?

Paco tena 12 pesos y su mam le regal 5 pesos. Cunto dinero tiene ahora Paco?


Quita y ponFormen equipos. Cada integrante recibir una bolsa con 15 chas. Por equipo, al centro de su mesa tendrn un dado, ms chas y las 12 tarjetas con los signos + y , que estn en el material recortable de la pgina 221.

Por turno, cada uno lanza el dado y toma una tarjeta.

Si la tarjeta tiene el signo +, toma del centro de la mesa la cantidad de chas que corresponda al nmero que marc el dado y las guarda en su bolsa.

Si es , quita de su bolsa el nmero de chas que marc el dado y las coloca al centro.

Si alguien se acaba las chas de su bolsa o no le alcanza para seguir, sale del juego y continan los dems.

El juego termina cuando se acaban las tarjetas con signo. Gana quien tenga ms chas en su bolsa.


Juanito el dormiln IIEn parejas, realicen lo siguiente:

Con los palitos representen el rebao de 15 ovejas de Juanito "el dormiln".

Uno de ustedes va a cerrar los ojos.

El otro agregar o quitar ovejas y lo escribir en un papelito usando los signos + o . Por ejemplo, si agrega 3 ovejas, en el papelito escribir +3, si quita 5 ovejas en el papelito escribir 5.

Cuando la pareja le d el papelito a su compaero, ste abrir los ojos y tendr que decir, sin contar, cuntas ovejas hay ahora en el rebao.

Para estar seguros de que es correcto el resultado podrn contar las ovejas.

Despus cambian los papeles, y el otro nio cierra los ojos.


Sumas y restasDe manera grupal lean lo siguiente. Recuerden que ya conocen los signos + y .

Si el rebao de Juanito el dormiln tiene 8 ovejas y le agregan 5 ovejas, esto lo pueden escribir as:

8 + 5 y se lee: ocho ms cinco. Cuntas ovejas tiene ahora Juanito?

Esto se escribe:8 + 5 = 13

Si Juanito tiene 13 ovejas y le quitan 2, esto lo pueden escribir as:

13 2 y se lee: trece menos dos. Cuntas ovejas tiene ahora Juanito?

Esto se escribe:13 2 = 11

De las siguientes sumas y restas, di cules estn bien y cules estn mal. Al terminar, platiquen cmo decidieron en cada caso. Si estn mal, encuentra el resultado correcto.

12 + 3 = 16

8 + 8 = 16

10 3 = 7

13 + 9 = 22

20 2 = 19

14 5 = 9

5 + 9 = 13

2 + 15 = 17

4 + 15 = 18

17 4 = 13


Cundo +, , =?En equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1 peso 3 pesos 2 pesos 4 pesos

8 pesos 6 pesos 10 pesos

Alicia compr un helado y una galleta. Cunto gast?

Pedro compr un conejito de chocolate y pag con una moneda de 10 pesos. Cunto le sobr?

Carmen tena 10 pesos y su mam le dio 5 pesos para que fuera a la tienda. Cunto dinero tiene ahora Carmen?

Paco tena 18 pesos y compr una paleta. Cunto dinero le qued?

El seor de la tienda tena 19 monedas de un peso, Juan le pag con 4 monedas de un peso. Cuntas monedas de un peso tiene ahora el seor?

66

Rompecabezas con piezas diferentes1. Trabajen en parejas. Cada integrante escoja un rompecabezas de la

pgina 219 y recortelo por las lneas punteadas. Cuando terminen de recortar todas las partes, vuelvan a armar el rompecabezas.

2. Junten las piezas de los dos rompecabezas y revulvanlas; entre los dos armen los dos rompecabezas.

Eje temtico: FEM Apartado 2.6 Plan 1/3


Rompecabezas con piezas igualesEn equipos, hagan lo siguiente:

Recorten las piezas del rompecabezas de la pgina 217 y vulvanlo a armar.

Por turnos, cada uno de ustedes cerrar los ojos, los dems nios de su equipo quitan 3 piezas del rompecabezas.

Al abrir los ojos, su compaero recibe las piezas que quitaron, para que las acomode en el lugar correspondiente.

Repitan lo mismo con otro compaero de su equipo.


El mensajeroEn equipos, hagan lo siguiente:

Recorten las piezas de los rompecabezas de las pginas 205 a 215 y entrguenselas al maestro, revisen que sean 20 piezas de cada uno.

El maestro meter las piezas en un sobre, pero har una travesura: guardar una de sus piezas en otro sobre, as cada equipo tendr 19 piezas de su rompecabezas y una que no es de su rompecabezas.

Cuando les regrese el sobre tratarn de armar el rompecabezas y les faltar una pieza.

Nombren a un compaero del equipo para que sea el mensajero.

El mensajero cambiar con otro equipo la pieza que les falta, regresar al equipo y si no es la pieza tendr que ir a otro equipo y as hasta que encuentre la pieza faltante.

Gana el equipo que arme primero su rompecabezas.


Cul queda?En parejas, observen la imagen y relacionen con una lnea las piezas que completan el rompecabezas. No pueden recortar las piezas.

Respondan las siguientes preguntas.

Cul pieza qued en el espacio A?

Y cul en el B?

Cmo lo supieron?

Recorten la foto de la pgina 203 y comprueben sus respuestas.

Pieza 1 Pieza 2 Pieza 3 Pieza 4


El tesoro IRealicen la siguiente actividad de manera grupal. Un compaero saldr del saln y los dems escondern un tesoro. Cuando su compaero regrese, el maestro le entregar una hoja con las instrucciones para encontrar el tesoro. Si no puede encontrarlo, entre todos platicarn a qu se debi.


El tesoro IITodos saldrn del saln, pero uno de sus compaeros se quedar dentro y esconder otro tesoro. Cuando regresen, l escoger a uno de ustedes y le dar las instrucciones para que encuentre el tesoro.


Dibujo un recorridoEn grupo, hagan un recorrido por la escuela. Cuando regresen, por parejas harn un dibujo del recorrido que hicieron. Despus, invitena una persona para que haga el mismo recorrido que ustedes, usando uno de sus dibujos.


De mi casa a la escuelaRealicen la siguiente actividad por parejas. Cada uno dibuje el recorrido que hace desde que sale de su casa hasta que llega a la escuela. Despus le pedir a su compaero que lo vea y le diga si le entiende.


Puffi va por sus huesosPor parejas, sealen el camino que debe seguir la perrita Pu para llegar al montn de huesos. La pobre est despistada y no sabe por dnde ir.

Respondan:

Por qu lugares pas Pu para llegar al montn de huesos? Expliquen a otros compaeros el camino que encontraron y comprenlo con el de ellos. Fue el mismo? Por qu?


A rodar la pelota!Organizados en equipos, jueguen A rodar la pelota!. Los nios que quedaron hasta adelante de la la de sus equipos rodarn la pelota con los pies. Esto lo harn desde su lugar hasta la meta y de nuevo a su lugar. Mientras lo hacen todos den palmadas para contar cunto tardan. Anoten el nmero de palmadas que dur el recorrido de cada nio y despus saldr el segundo grupo de corredores.

Registro

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5

Primer grupo

Segundo grupo

Tercer grupo

Cuarto grupo

Quinto grupo

76

Qu hago dentro y fuera de la escuela?De manera individual, en cada uno de los espacios de abajo describe o dibuja alguna actividad que hayas realizado y te haya gustado. No es necesario que ocupes todos los espacios.


Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

maana

tarde

noche


Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

maana

tarde

noche


Cunto pesan? IOrganizados en equipos, comparen y contesten las siguientes preguntas:

Quin pesa ms, el maestro o uno de ustedes?, cmo lo saben?

Qu pesa ms, su libro de Matemticas o su lpiz?

Qu pesa ms, su cuaderno de Espaol o su libro de Espaol?

Cmo pueden comprobar sus respuestas?


Cunto pesan? IITrabajen en equipos. Su maestro les mostrar pares de objetos, en cada caso discutan en equipo y registren en su cuaderno cul creen que pesa ms. Despus, comprueben con la bscula si lo que ustedes pensaron fue correcto.


Las apariencias engaan IOrgancense en equipos. La maestra les mostrar parejas de objetos. En cada caso platiquen y registren cul creen que pesa ms. Cuando terminen, comprueben con la bscula si lo que ustedes pensaron fue correcto.

Registro:

Objetos que pesan ms Objetos que pesan menos


Las apariencias engaan IITrabajen en equipos. La maestra les mostrar pares de cajas llenas de algo o que estn vacas. Las cajas tienen un nmero para identi carlas. Cada equipo sopesar y dir cul pesa ms y lo registrarn. Cuando terminen, comprueben con la bscula si lo que pensaron fue correcto.

Anticipacin Comprobacin

Nmero de caja que pesa ms

Nmero de caja que pesa menos

Despus de pesarla Correcto

Despus de pesarla Incorrecto

SE ALQUILANBICICLETAS

$15

Eje temtico: MI Apartado 2.10 Plan 1/2

Un paseo en domingo ITrabajen en equipos. Observen la escena y respondan las preguntas:

Cuntas personas ven?

Cuntas son mujeres?

Qu venden?

A qu hora cierra la tienda?

82

SE ALQUILANBICICLETAS

$15


Cuntas bicicletas hay?

De qu sabor son los helados?

Cul es el ms pequeo?

Cunto cuestan los algodones?

Cunto se paga por un helado ms el alquiler de una bicicleta?

Cmo se llama la nia?

De quin es el gato?

83


Un paseo en domingo IIOrgancense en equipos. Escriban una pregunta que se pueda contestar viendo la escena y una que no se pueda contestar.

Pregunta que se puede contestar viendo la escena:

Pregunta que no se puede contestar viendo la escena:


De compras en la tienda IOrganizados en equipos, observen la ilustracin. Inventen 3 problemas que puedan resolverse viendo la ilustracin.

Problema 1

Problema 2

Problema 3


De compras en la tienda IIDe manera grupal escuchen los problemas que inventaron y resulvanlos.

Resolucin de problemas:

Problema 1

Problema 2

Problema 3


El registro del que ganaEn equipos, realicen el siguiente juego.

Primero recorta las chas de domin de la pgina 199.

Nombren a un compaero para que registre quin gana cada partida.

Cada uno toma 7 chas de domin sin ensearlas a sus compaeros.

Despus, cada uno elige una de sus chas y la pone mostrando los puntos. La cha de mayor puntaje gana la partida.

El que registra anota quin gan esa partida.

El juego termina cuando todos ponen su ltima cha.

El que registr anuncia al ganador, y ser el que ms veces sac cha mayor.

Jueguen de nuevo, pero elijan a otro alumno para registrar.

88


El juego del secretario1

En equipos, realicen el siguiente juego. Uno ser el secretario y los otros lanzarn un dado. Cada jugador, por turnos, tira el dado y le dice al secretario el puntaje obtenido. Despus de cuatro rondas, el secretario deber decir quin gan. Gana el que tiene el puntaje mayor. El juego vuelve a comenzar, pero otro compaero ser el secretario. Recuerden que todos debern ser secretarios por lo menos una vez.


1 Tomado de: F. Penas, (2004). De la sala de cinco a primer ao. Continuidades en el rea matemtica. Propuestas de articulacin. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.


Quin junt ms o menos dinero?Trabaja individualmente para resolver los siguientes problemas.

Pedro y Guadalupe vendieron paletas en su escuela durante cuatro semanas, pues queran juntar dinero para comprarle un regalo a su abuelita. Registra en cada semana, quin de los dos junt ms dinero y quin menos?

Primera semana: Segunda semana:

Quin junt ms dinero? Quin junt menos dinero?

Tercera semana: Cuarta semana:

Quin junt ms dinero? Quin junt menos dinero?

Pedro

Guadalupe

Pedro

Guadalupe

Pedro

Guadalupe Guadalupe

Pedro


La juguetera!Organizados en equipos, utilicen las monedas y los billetes del recortable de la pgina 197 para jugar a que compran en la juguetera. En cada equipo, un integrante es el vendedor y los dems son compradores.

Registra:

Qu compraste?

Cunto te cost?

Cules monedas y billetes usaste para pagar?

Cunto te dieron de cambio?

Cules monedas y billetes te dieron?

$ 37

$ 28

$ 43$ 66

$


A igualar cantidades!En parejas, usen las monedas y billetes del recortable de la pgina 195 para resolver el siguiente problema.

En una escuela, los cuatro grupos de primer grado hicieron una colecta entre los alumnos para comprar un paquete de tres libros de cuentos que cuesta $85.

a) Cul grupo recolect ms dinero?

b) Peguen en los recuadros las monedas y billetes que necesita cada grupo para completar $85 y poder comprar los 3 libros.

Grupo 1 A


Grupo 1 B

Grupo 1 C Grupo 1 D


Cunto queda de cambio?Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. Juanito fue a comprar un kilogramo de azcar que cuesta $12 y su mam le dio un billete de $20 para pagar.

a) Cunto debe recibir de cambio?

b) Si adems del azcar compra un chocolate que cuesta $3, cunto dinero debe regresar de cambio a su mam?

2. Otro da, Juanito fue a comprar un refresco que costaba $17 y un kilogramo de tortillas que cost $11. Llevaba un billete de 20 pesos y una moneda de 10 pesos.

a) Le alcanz para pagar?

b) Cunto le sobr o cunto le falt?

3. Otra persona que estaba en la tienda compr un garrafn de agua que costaba $17 y medio kilogramo de jamn que cost $23. El pago lo hizo con un billete de $50 y le dieron $7 de cambio.

Le dieron el cambio correcto? Por qu


Tarjetas ordenadasEn equipos, realicen el juego Tarjetas ordenadas. Las reglas son las siguientes:

1) Utilicen las tarjetas del 1 al 100 de los recortables de las pginas 187, 189, 191 y 193 y 20 chas.

2) Revuelvan las tarjetas y colquenlas en el centro con el nmero hacia abajo.

3) Por turnos, cada uno toma 5 tarjetas y las ordena de menor a mayor a la vista de sus compaeros de equipo. Si ordena las tarjetas correctamente gana una cha.

4) Registren en una tabla, como la que se muestra, los grupos de nmeros ordenados que se vayan formando.

5) Repitan el juego hasta completar 3 rondas. Gana el jugador que tenga ms chas.

Jugador Tarjetas ordenadas

Pueden jugar otras 3 rondas, cambiando el orden de las tarjetas de mayor a menor.


Con los grupos de nmeros registrados en el juego Tarjetas ordenadas, hagan un grupo ms grande de nmeros ordenados en el que incluyan las tarjetas de los 5 integrantes del equipo, ordenen los nmeros de menor a mayor y, posteriormente, de mayor a menor.

Registro de menor a mayor

Registro de mayor a menor

Ordenen de mayor a menor las tarjetas que sacaron Nancy y Gilberto y escriban cada serie en la lnea de abajo.

Nancy

Gilberto


Todos contamos y contamos todosRepartan entre todos los integrantes del grupo un juego de tarjetas del 1 al 100 que utilizaron en la actividad Tarjetas ordenadas.

Hagan una sola la dentro del saln o en el patio. El primero de la la pasa al frente, coloca una de sus tarjetas y regresa a su lugar. Pasa el segundo de la la y coloca una de sus tarjetas antes o despus de la que ya estaba. As continan hasta que todos hayan colocado las tarjetas que les tocaron. Las tarjetas deben quedar ordenadas del 1 al 100.

Si algn compaero se equivoca, aydenlo a ubicar correctamente su tarjeta.

Apyense en la serie que formaron para completar la siguiente tabla.

Serie numrica del 1 al 100

1 10

17

23

35

41

58

64

72

86

99


Un mensaje para el rey IEl dibujante no termin el tablero del juego Un mensaje para el rey. Completa el tablero de la pgina recortable 185 de acuerdo con las siguientes instrucciones:

1. Sigue el orden de la serie numrica, une con una lnea los puntos que van del 1 al 50; identi ca el castillo donde vive el rey y coloralo.

2. Termina de numerar las casillas del recorrido que tienen que hacer los mensajeros para llevar el mensaje al rey. Sigue el orden de la serie numrica del 1 al 100.


Un mensaje para el rey II Organizados en parejas, y usando el tablero de la pgina 185, hagan lo que se indica y contesten las preguntas.

1. Escriban, del menor al mayor, los nmeros de los casilleros donde hay riachuelos para que los caballos tomen agua:

2. En qu se parecen los nmeros que escribieron?

3. Escriban, del menor al mayor, los nmeros que estn un lugar antes de las casillas donde hay riachuelo.


5. Escriban de menor a mayor todos los nmeros que tengan la cifra 5.


7. Escriban cuntos nmeros hay entre:

el 15 y el 25 ; el 25 y el 35 ; el 35 y el 45


Un mensaje para el rey IIIJueguen en equipos Un mensaje para el rey, de acuerdo con las siguientes reglas:

Utilicen dos dados y coloque cada quien una cha u otro objeto pequeo en la casilla nmero uno.

Por turnos, lancen los dados, cuenten los puntos y avancen ese nmero de casillas.

Gana el primero que llegue al castillo a entregar el mensaje al rey.


Encuentra el nmeroDe manera individual, encuentra los nmeros ocultos y platica con algunos compaeros por qu piensas que esos son los nmeros correctos.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 16 17 18 19

20 21 22 24 25 26 27 28 29

30 31 32 33 34 35 37 38 39

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

50 51 53 54 55 56 57 58

60 61 62 63 65 66 67 68 69

71 72 73 74 75 76 77 78 79

80 82 83 84 85 86 87 89

90 91 92 93 94 95 96 99


Piensa pronto!En equipo, jueguen Piensa pronto!. Las reglas son las siguientes:

Cada equipo debe tener 10 chas de un color diferente al que tienen los dems equipos.

El profesor les ensea una tarjeta que tiene una suma o una resta.

Cada equipo trata de resolver la suma o la resta lo ms pronto posible.

Cuando tengan el resultado, lo anotan en el espacio correspondiente de la tabla y, enseguida, uno de ustedes corre a poner una cha sobre la mesa del profesor. Es necesario que las chas queden en la para que se vea en qu orden llegaron.

Cuando todos los equipos hayan puesto su cha, se comparan los resultados y, entre todos, deciden cul es el correcto.

Los equipos que hayan tenido el resultado incorrecto recogen su cha, los que tengan resultado correcto meten su cha en una caja.

Cuando se terminan las tarjetas, gana el equipo que tenga ms chas en la caja.

Cuadro de registro de resultados

Nm. de la tarjeta Resultados

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Realiza los siguientes ejercicios:

1. En la siguiente suma, cambia uno de los nmeros para que el resultado sea 9, 10, 11 y 12. Anota cada suma en uno de los cuadros.

2. En la siguiente resta, cambia uno de los nmeros para que el resultado sea 2, 3, 4 y 5. Anota cada resta en uno de los cuadros.

4 + 4

9 8


Con cuntas se puede?Renete con tus compaeros de equipo y hagan lo que se indica.

1. Encuentren todas las sumas diferentes que den como resultado 15.

2. Encuentren todas las restas diferentes que den como resultado 4.

Renanse con otro equipo y revisen sus sumas y restas. Compartan con el resto del grupo sus sumas y restas. Pueden completar su trabajo registrando las sumas o restas que no hayan considerado.


Quin llega ms lejos?Organizados en equipos, jueguen Quin llega ms lejos?, sigan las reglas de la pgina siguiente.


Reglas del juego:

Utilicen el tablero del juego Un mensaje para el rey, las tarjetas de nmeros, las tarjetas con los signos (+, ) y una cha para cada jugador.

Revuelvan cada juego de tarjetas y colquenlas en el centro del tablero con el nmero o signo hacia abajo. Deben tener dos pilas de tarjetas, una con nmeros y otra con signos.

Coloquen sus chas en el nmero 25.

El jugador que inicia el juego toma una tarjeta de cada montoncito y dice a los dems avanzo (si le sali el signo ms) o retrocedo (si le sali el signo menos). Adems, debe decir a qu casilla cree que va a llegar.

Despus, el jugador avanza o retrocede su cha de uno en uno, de acuerdo con el nmero y el signo que le salieron en las tarjetas. Si no llega a la casilla que dijo, se anota como puntos malos los que le sobren o le falten. Cada jugador usa una tabla como la que se muestra para anotar sus jugadas.

Cuando todos los jugadores del equipo hayan participado en tres rondas se termina el juego y gana el que tenga menos puntos malos.

Casilla a la que creoque voy a llegar Casilla a la que llegu

Puntos que me sobrarono me faltaron

Total de puntos malos acumulados:


Tomando en cuenta el tablero del juego Un mensaje para el rey, resuelve de manera individual los siguientes problemas y anota la operacin que realizas.

Si te encuentras en la casilla nmero 25 y tomas la tarjeta con el nueve y con el signo ms, a qu casilla llegas?

Si te encuentras en la casilla nmero 30 y tomas la tarjeta con el seis y con el signo menos, a qu casilla llegas?

Julin estaba en la casilla 35 y lleg a la casilla 39. Anota en las tarjetas el signo y el nmero que le salieron.tarjetas el signo y el nmero que le salieron.

Mary estaba en la casilla 47 y pas a la casilla 38. Anota en las tarjetas el signo y el nmero que le salieron.el signo y el nmero que le salieron.


La suma de las tres es 15Resuelvan en equipos los siguientes problemas: en cada montoncito de tres tarjetas la suma de los tres nmeros es 15. Cules nmeros quedaron escondidos? Antenlos en las tarjetas que estn en blanco.

3 1

7 5


Formas y coloresOrganizados en parejas, contesten y hagan lo que se indica.

1. El siguiente modelo se elabor con varias piezas que tienen la misma forma. Cuntas piezas se utilizaron?

2. Traza en el cuadro de abajo una de las piezas que se utilizaron para formar la gura.

3. Utilicen las piezas del recortable de la pgina 183 para reproducir el modelo. Continenlo hasta que se usen todas las piezas.

Dibujo de la pieza que se repite


Juego con figurasOrganizados en equipos, construyan un modelo con el material recortable de la pgina 181. Cuando lo tengan terminado, dibjenlo en la cuadrcula.


Carrera de relevosOrganizados en equipos, jueguen Carrera de relevos en el patio de la escuela.

Reglas del juego:

a) Cuando vayan sobre la parte recta del recorrido, saltarn con un pie.

b) Cuando vayan sobre la parte curva del recorrido, saltarn con los pies juntos.

c) Si algn jugador se equivoca, tendr que regresar al trayecto anterior y continuar la carrera.

d) Gana el equipo que llegue primero a la meta.


Curvas y rectas De manera individual, realiza las siguientes actividades.

1. En cada dibujo colorea, de rojo los tramos rectos y de azul los tramos curvos.

2. Utiliza lneas rectas y curvas para dibujar el camino que debe seguir el astronauta para llegar a la entrada de la nave.


Lados curvos o lados rectosLa maestra Caty pidi a los alumnos de su grupo que llevaran a la clase tres objetos: uno que tuviera slo lneas rectas, otro que slo tuviera lneas curvas y uno ms que tuviera lneas rectas y curvas. En el dibujo se muestran algunos de los objetos que trajeron los estudiantes.

Organizados en equipos, escriban en la tabla de abajo los nombres de los objetos en el lugar que les corresponde.

Slo lneas rectas Slo lneas curvas Lneas rectas y curvas


Observo y localizoDe manera individual, contesta las siguientes preguntas:

a) Cul pie tiene adelante el doctor, el derecho o el izquierdo?

b) Cuntos objetos se encuentran en el casillero que est arriba de los libros?

c) Qu hay colgado en la pared, entre el reloj y el calendario?

d) Qu objetos estn sobre el escritorio?

e) Quin est detrs de la nia?

f) Qu hay a la izquierda del cuaderno que tiene el doctor?


Pongo las cosas en su lugarEl doctor compr un nuevo librero para su casa y antes de ir al consultorio dej por escrito dnde deben acomodarse los objetos.

Utiliza el material recortable de la pgina 181 y acomoda cada objeto de acuerdo con las indicaciones del doctor.

Indicaciones para acomodar los objetos en el librero:

a) La pelota se colocar en el espacio que est arriba del orero.

b) La radiograbadora, en el espacio que est debajo del elefante.

c) Los libros, en el espacio que est entre el elefante y la pelota.

d) El carrito, a la izquierda de los libros.

e) El trofeo, a la izquierda de la pelota.

116

Del ms corto al ms largoUtiliza los palitos que te proporcione tu maestra o maestro para responder las siguientes preguntas:

Cul palito es ms largo, el negro o el rojo?

Cul es ms corto, el blanco o el amarillo?

Cul es ms largo, el negro o el azul?

De todos los palitos, cul es el ms corto y cul es el ms largo?

Ordena los palitos del ms corto al ms largo y dibjalos.


Dibujo de los palitos ordenados del ms corto al ms largo


Cerca o lejos, de qu?Todo el grupo, al ritmo de la msica de un pandero, camina en diferentes direcciones; cuando deja de sonar el pandero, todos se detienen y por turnos contestan las preguntas que les haga el maestro.


Sabas que existen estrellas de diferente color? Todas se ven iguales por lo lejos que se encuentran de la Tierra y por lo luminosas que son. Colorea las estrellas de acuerdo con las siguientes instrucciones:

Colorea de rojo la estrella que est ms lejos de la Luna.

Colorea de verde la estrella que est ms cerca de la Luna.

Colorea de anaranjado la estrella que est ms cerca de la estrella roja.

Colorea de morado la estrella que est ms cerca de la estrella verde.

Colorea de caf la estrella que est ms cerca de la estrella de cuatro picos.

Colorea de amarillo la estrella que est ms lejos de la estrella rosa.


Cunto mide?Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades.

1. Seleccionen uno de los objetos que les proporcione el maestro. Sin medir directamente con el objeto que seleccionaron, digan cuntas veces creen que ese objeto cabe en

a) el lado ms largo del pizarrn

b) el lado ms corto de la puerta del saln

c) el lado ms corto de una de las paredes del saln

d) el lado ms largo de su libro de matemticas

2. Con ayuda de su maestro, comparen sus resultados con los de otros equipos. Si hay diferencias, averigen a qu se deben y quin tiene razn.

3. Midan los objetos de la actividad 1 utilizando todos la misma unidad de medida. Registren el resultado en la siguiente tabla.

Equipo ______ Unidad de medida ______

LONGITUDA MEDIR

CREEMOS QUE MIDE MEDIDA REAL

Largo del pizarrn

Ancho de la puerta

Ancho de la pared

Largo del libro de matemticas


Qu fue lo que med?Organizados en equipos, vamos a jugar: Adivinen qu objeto med.

a) Observen el objeto que les muestra su maestro.

b) Con ese objeto se midi algo del saln, lo cual est escrito en un papel que guard el maestro en un sobre. Midi:

c) Averigen y registren qu se midi?:


Proyecto: el juego de gatoA ustedes les parece que hay muchos nios que saben jugar gato?

Cuntos nios de su grupo saben jugar gato?

Y cuntos nios de segundo saben jugar gato? Cmo pueden saberlo ustedes?

En cada equipo piensen qu podran hacer para saberlo y, en 5 minutos, cada equipo comentar al resto del grupo su propuesta.

En el espacio en blanco registren la informacin que vayan obteniendo.


Dnde estn?La maestra Sofa pidi a sus alumnos que escribieran en la tabla los nmeros que conocen, pero los nios no recordaron algunos. En equipos, completen la tabla.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 91020 25 28 29

31 32 33 36 3740

75 77 7880

99


En parejas, contesten las siguientes preguntas usando la tabla de la pgina anterior. Al terminar, renanse con otra pareja y comparen sus respuestas.

1. Qu nmero resulta si sumo 1 al 33?

2. Entre qu nmeros est el nmero 27?

3. Cul es el nmero que est antes del 75?

4. Si al nmero 29 le sumas 1, el resultado est en una casilla antes o despus del 29?

5. Si tienes 85 y le quitas 1, cunto te queda?

6. Si al nmero 19 le sumas 1, el resultado est en el mismo rengln?

7. Cunto quedar si al nmero 50 le restan 1?

8. Si al nmero 18 le sumas 1, el resultado est en el mismo rengln?

9. Qu dar como resultado de 100 menos 1?

10. Entre qu nmeros est el nmero 43?


De diez en diezOrganizados en equipos, utilicen el tablero del juego Un mensaje para el rey del Bloque 3.

Encierren en un crculo la casilla que corresponde al nmero que resulte.

Al 35 le sumas 10

Al 18 le sumas 10

Al 84 le quitas 10

Al 99 le quitas 10

46

38

70

39

35

58

64

69

45

28

74

75

25

25

65

89


La tiendita de la escuelaOrganizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

En la tiendita de la escuela tienen en oferta, a mitad de precio, las ensaladas de frutas; si su precio normal es de $14, cunto pagar Arturo si compra una ensalada?

Paco tiene 10 dulces y Luis tiene el doble. Cuntos dulces tiene Luis?

Entre Mirna y Jorge compraron una malteada de $16. Si cada uno pag la mitad, cunto pag Mirna?

Juan quiere comprar un carrito, pero slo tiene $25 y el carrito cuesta el doble. Cunto cuesta el carrito?


Cunto dinero es?1. Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas: pongan

una a la cantidad correcta.

1 2 3 4

2. Anoten a la bolsa que tiene $54.

3. Cmo supieron cul era la bolsa correcta?

35 14 81 3653 41 18 63


ric dice que hay ms dinero en la bolsa 1 que en la bolsa 2, porque en la bolsa 1 hay 12 monedas y en la bolsa dos slo hay 3 monedas.

a) Tiene razn ric?

b) Cmo lo sabes?

Bolsa 1 Bolsa 2


Juguemos al cajeroConsigan chas azules y rojas y dos dados para jugar lo siguiente:

Colorea para que haya la cantidad indicada.

62 27 51

Pongan una a la cantidad correcta.

7 25 52 9 72 27 11 83 38

Formen equipos.

1. Nombren a un cajero, quien tendr todas las chas.

2. Por turno, cada uno tira los dos dados y pide al cajero el nmero de chas azules que marquen los dados.

3. Cuando alguien junte 10 chas azules le pide al cajero que se las cambie por una roja.

4. Despus de cinco rondas, gana el jugador que haya conseguido ms chas.


Encuentra la sumaEn equipos, elijan dos nmeros de la primera tabla para completar las expresiones de la segunda tabla.

10 120 230 340 450 560 670 780 8

90 9

Ejemplo: 35 = 30 + 5 14 = ___ + ___ 74 = ___ + ___ 38 = ___ + ___ 56 = ___ + ___ 92 = ___ + ___ 12 = ___ + ___ 61 = ___ + ___

83 = ___ + ___


La fiestaEn parejas, resuelvan los siguientes problemas:

1. En una esta pusieron 5 mesas.

Si en cada mesa pusieron:

a) 4 sillas, cuntas sillas hay en total?

b) 3 refrescos, cuntos refrescos hay en total?

2. Hay 12 nias.

Si a cada una le dieron 2 paletas, cuntas paletas se dieron en total?

3. Hay 8 nios.

Si a cada uno le regalaron 5 canicas, cuntas canicas se regalaron en total?


El Da del NioEn parejas, resuelvan el siguiente problema:

La maestra de Carmen va a regalar dulces el Da del Nio:

En cada bolsa quiere meter 2 bastones, 3 caramelos y 3 paletas:

a) Para cuntas bolsas le alcanzan los bastones? .

b) Y los caramelos? .

c) Y las paletas? .

d) De cules dulces sobraron? . Cuntos? .

e) Cuntas bolsas van a tener los tres tipos de dulces? .

18 bastones

15 caramelos

25 paletas


Quito y pongoEn equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. Al romperse la piata, Luis gan 17 dulces, Rosita 22 y Pedro 9.

Si al terminar la esta a cada nio le obsequiaron 10 dulces ms,

a) Cuntos dulces junt Luis en total?

b) Y Rosita?

c) Y Pedro?

d) Quin gan ms dulces cuando se rompi la piata?

e) Quin tena ms dulces despus de que le dieron 10 dulces a cada uno?

El primer equipo correr desde el punto de salida a la meta que marque el profesor. Los dems animarn a sus compaeros.


2. Dos personas venden globos en el parque los domingos; Patricio sali con 29 globos y Guillermo con 35 globos.

Patricio Guillermo

Si al nal del da ambos vendieron 20 globos,

a) Cuntos globos le quedaron a Patricio?

b) Y a Guillermo?

c) Quin sali con menos globos para vender?

d) Quin se qued con menos globos despus de la venta?


Completen tablasEn equipos, completen las siguientes tablas. Observen el ejemplo.

+ 4 + 6 -7 -5

5 9 3 9 10 3 8 39 16 24 11

19 30 40 1434 33 44 22

45 44 66 33


Juegos con tarjetasOrganizados en equipos, junten sus tarjetas del material recortable de la pgina 179.

1. Coloquen al centro de la mesa las tarjetas, con los nmeros para abajo y revulvanlas.

2. Por turnos, cada alumno toma dos tarjetas.

3. Luego, suma mentalmente los nmeros de sus tarjetas y dice el resultado a sus compaeros.

4. Si la suma es correcta, se queda con las tarjetas; si es incorrecta, se regresan las tarjetas mezclndolas con las otras.

5. El juego termina cuando el maestro indique ALTO.

6. Gana el nio que tenga ms tarjetas.


Mezclen las tarjetas:

1. Coloquen las tarjetas con los nmeros hacia arriba, de tal manera que se vean todas

2. Por turno, cada uno toma dos tarjetas que sumen 10.

3. Si lo hace bien, se queda con las tarjetas. Si no, las regresa.

4. El juego termina cuando el maestro indique ALTO.

5. Gana el nio que tenga ms tarjetas.


Cunto le quito al 10?En equipos, y con sus tarjetas, hagan lo siguiente:

1. Coloquen las tarjetas con el nmero hacia abajo.

2. Por turno, cada uno toma una tarjeta.

3. Y, mentalmente, resta ese nmero a 10.

4. Si el resultado es correcto, se queda con la tarjeta. Si no, regresa la tarjeta abajo del montn.

5. Gana el nio que, cuando el maestro indique ALTO, tenga ms tarjetas.


En equipos y con sus tarjetas, hagan lo siguiente:

1. Coloquen las tarjetas con el nmero hacia abajo.

2. Por turno, cada uno toma una tarjeta.

3. Y, mentalmente, resta ese nmero a 20.

4. Si el resultado es correcto, se queda con la tarjeta. Si no, regresa la tarjeta abajo del montn.

5. Gana el nio que, cuando el maestro indique ALTO, tenga ms tarjetas.


Alto!Jueguen en grupo Alto!.

1. Un alumno se para al frente del saln y empieza a contar en voz baja 1, 2, 3, 4,

2. Despus de un rato, el maestro le dice: Alto!.

3. El nio que est contando dice hasta qu nmero lleg.

4. Rpidamente, todos los dems empiezan a escribir sumas de sumandos iguales que den como resultado ese nmero.

5. Cuando el maestro vuelva a decir Alto!, todos se detienen.

6. Gana el alumno que haya escrito ms sumas correctas.


Fichas y tableroUsa este tablero y coloca tus dos chas en los nmeros, que al sumarlos, te den como resultado lo que diga tu maestro.

Expresen los siguientes nmeros en forma de sumas. Al menos dos sumandos deben ser iguales, como en los ejemplos.

45 = 20 + 20 + 5 67 =

36 = 84 = 20 + 20 + 20 + 20 + 4

19 = 32 =

21 = 58 =

33 = 75 =

10 20 30 40 50 60 70 80 90

1 2 3 4 5 6 7 8 9

143

Y t, con qu mides?Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades:

1. Dos equipos midan uno de los lados del patio. Para medir utilicen los objetos que les indique el maestro. Todos los equipos harn la medicin.

2. Registren la medida del lado que midieron:

3. Renanse con otro equipo que midi el mismo lado y comparen el registro de su medida: es la misma cantidad?, por qu?

4. Para comprobar que los dos resultados de la medicin son correctos, aunque las cantidades sean diferentes, comparen el largo del objeto que utiliz cada equipo: son iguales? Cuntas veces cabe el ms corto en el ms largo?: .

5. Comparen las cantidades de cada medida y recuerden que el objeto ms corto cabe dos veces en el ms largo. Sucede lo mismo con las cantidades? Una es el doble que la otra? Por qu?



Del ms grande al ms chicoRecorta las guras de la pgina 177 y acomdalas de la ms pequea a la ms grande.

Compara tu acomodo con los de tus compaeros. Peguen las guras en su cuaderno.

Recorta las piezas del tangram de la pgina 177 y acomdalas de la ms pequea a la ms grande.

Compara tu acomodo con los de tus compaeros. Peguen las guras en su cuaderno.


Cuntos cuadritos caben?Recorta los cuadrados de la pgina 175. Cuntos cuadrados se necesitan para cubrir cada rectngulo?

2


1) De qu color es el rectngulo mayor?

2) De qu color es el rectngulo menor?

147

Vistiendo a PedroOrganizados en parejas, resuelvan el siguiente problema:

Pedro tiene 3 camisas y 2 pantalones.

a) Colorea las maneras en que puede vestirse Pedro.

b) De cuntas maneras diferentes puede vestirse Pedro?


148

El barquitoPara colorear un barquito, Lilia tiene tres colores: rojo, azul y verde. Una manera de colorearlo es:

a) Muestra otras maneras diferentes en que se puede colorear el barquito.

b) De cuntas maneras diferentes pudo Lilia colorear el barquito?



Juego con dados IOrganizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

Lupe y Beto van a jugar a los dados en el cuadro de nmeros. Antes de empezar el juego quieren poner varias trampas, la primera en el 3 y a partir de este nmero cuentan de 10 en 10 para poner las otras. El que caiga en una trampa, se debe regresar 5 lugares.

a) Anoten enseguida los nmeros menores que 100 en los que habr trampas:

b) Usen el cuadro de nmeros del 0 al 99 para veri car (contando) que los nmeros que escribieron son correctos.

c) Jos dice que una de las trampas que pusieron Lupe y Beto qued en el nmero 44. Tiene razn Jos? Por qu?

En otra ronda del juego, Lupe y Beto ponen trampas cada cinco lugares a partir del 4.

a) Anoten los nmeros menores que 100 en los que habr trampas:

b) Jos dice que esta vez los nmeros en los que hay trampa terminan en 4 o en 9. Tiene razn Jos? Por qu?


En la tercera ronda del juego, Lupe y Beto pusieron trampas en los siguientes nmeros: 6, 12, 18, 24, 30, ..., 96.

a) A partir del 6, cada cuntos lugares ponen trampa?

b) Habr una trampa en el 56? Por qu?

c) Despus del 30, cul es el siguiente nmero en el que hay trampa?

d) Cul es el nmero anterior al 72 en el que hay trampa?


Juego con dados IICada uno de los siguientes grupos de tarjetas muestra algunos de los nmeros en los que hay trampas. Organizados en parejas, anoten el nmero que corresponde en cada una de las tarjetas vacas.

a) En estos grupos de tarjetas los nmeros van de menor a mayor.

Cada cuntas casillas hay una trampa a partir del 15?


b) En estos grupos de tarjetas los nmeros van de mayor a menor.





Los regalos de CarmitaOrganizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

a) Carmita tiene $75 y quiere comprar 2 juguetes para su hermano Juan. Para cules juguetes le alcanza?

b) Le alcanza el dinero a Carmita para comprar la patineta y el coche? Por qu?


Las cuentas de CarmitaCarmita hizo varias cuentas para resolver los problemas de los juguetes, algunas estn bien y otras no. Organizados en equipos, pongan una a las que estn bien y una a las que estn mal.

a) 15 + 29 = 14 + 30 = 44 f) 15 + 43 = 20 + 40 = 60

b) 47 38 = 49 40 = 9 g) 47 + 27 = 50 + 20 + 4 = 74

c) 29 + 43 = 30 + 43 = 73 h) 47 27 = 50 30 = 20

d) 29 + 47 = 30 + 40 + 5 = 75 i) 27 + 15 = 20 + 20 + 2 = 42

e) 75 43 = 75 40 3 = 33 j) 38 15 = 40 17 = 43 20 = 23


La granjaOrganizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

a) Don Andrs tiene en su granja 7 vacas, 6 puercos y 2 caballos. Cuntos animales tiene en su granja don Andrs?

b) Don Andrs quiere vender 3 vacas, 2 puercos y un caballo. Cuntos animales le quedarn?

c) Doa Matilde tena 8 guajolotes, 5 gallinas y 3 patos, pero acaban de nacer otros 3 guajolotes y 4 pollitos. Cuntos animales tiene doa Matilde?

d) Para la esta de su hija, doa Matilde mat 2 guajolotes y 3 gallinas. Cuntos animales le quedaron?


Historias con nmeros IAgrupados en parejas, inventen un problema que se pueda resolver con la operacin registrada en la tarjeta que les entregue su maestro. Anoten en el recuadro de abajo el problema y el resultado.

Registro del problema y su resultado:


Historias con nmeros IIOrganizados en equipos, van a inventar dos problemas, uno que se resuelva con la operacin 5 + 16 y otro que se resuelva con la operacin 14 8. Registren en los recuadros de abajo los problemas y los resultados.

Primer problema

Segundo problema


Con dieces y cincos IOrganizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. Juan tiene un billete de $100. Lo quiere cambiar por monedas y billetes como los que se ven en la ilustracin. Anoten sobre las lneas cuatro maneras diferentes en que podra cambiar el billete.

a) c)

b) d)

2. Con sus 100 pesos, Juan quiere comprar un juguete que cuesta $70. Cules maneras de cambiar el billete, de las que escribiste anteriormente, le convienen para poder pagar el juguete sin que le den cambio? Pongan una a las maneras que le convienen.

a c

b d

3. Despus de pagar el juguete, a Juan le sobr una cantidad. Anoten cuatro maneras diferentes en las que Juan podra tener esa cantidad. Consideren las monedas y los billetes de la ilustracin.

a) c)

b) d)


Con dieces y cincos II1. Se trata de que unas con una lnea cada operacin con su

resultado. Trata de calcular mentalmente.

2. Calcula mentalmente los nmeros que van en los cuadros vacos.

a)

b)

c)

d)

e)

+ + +

+ + +

+ + +


La cajita mgicaOrganizados en equipos, realicen la siguiente actividad:

Un integrante del equipo saque una tarjeta de la cajita mgica y lea la operacin al resto del equipo.

Todos los integrantes del equipo resolvern individualmente la operacin planteada en la tarjeta. El que termine primero se queda con la tarjeta y explica oralmente al resto del equipo cmo la resolvi.

El alumno que haya terminado primero saca otra tarjeta y la lee a sus compaeros para que resuelvan la operacin.

Continen sacando tarjetas y resolviendo las operaciones correspondientes, hasta que se terminen o el maestro indique que suspendan la actividad.


Juguemos Basta! con nmerosOrganizados en cinco equipos se numeran del 1 al 5 para que jueguen, Basta!. Las reglas del juego son las siguientes:

1. El maestro repetir mentalmente la serie numrica empezando desde el 1. Por turnos, cada equipo dir Basta! para que el maestro deje de contar y les diga en qu nmero se qued.

2. Con el nmero en que se qued el maestro, todos debern realizar las operaciones que corresponden a lo sealado en cada columna del cuadro registrado por el maestro.

3. El equipo que termine primero escribe el resultado en un papel y avisa al profesor.

4. Cuando los dems equipos terminen, un integrante del equipo que termin primero explica a todo el grupo la manera en que encontraron el resultado.

5. El juego termina cuando todos los equipos hayan dicho Basta! al profesor, y resuelvan y comenten en grupo las cinco operaciones.


A formar figuras!Salgan al patio de la escuela y jueguen: A formar guras!.

Reglas del Juego

1. Nombrar 6 alumnos, quienes sern los observadores que tendrn que permanecer en el saln de clase.

2. El resto del grupo se ubicar en el centro del patio para formar la gura dibujada en la cartulina que les mostrar el maestro.

3. Enseguida se llama a los observadores para que se coloquen por parejas, en tres distintas perspectivas indicadas por el maestro y representen con un dibujo en su cuaderno la vista que observen de la gura formada por sus compaeros.

4. Posteriormente, cada pareja mostrar su dibujo al grupo para que sus compaeros comprueben si corresponde o no a la gura que formaron y qu tipo de lneas utilizaron.

5. Cuando terminen de jugar, todos en su cuaderno dibujan las guras que formaron, utilicen el color morado para dibujar las lneas rectas y el anaranjado para dibujar las lneas curvas


Diferentes vistasOrganizados en parejas, con el material que les proporcione su maestro representen la forma de los objetos que se sealan en la lista de abajo. Cada vez que terminen una representacin, comprenla con otra pareja.

a) Su libro de matemticas.

b) La puerta del saln.

c) La rueda de una bicicleta.

d) La escalera de una casa.

e) Una lata de refresco.

Organizados en equipos de tres participantes, sentados en el piso, realicen las siguientes actividades:

a) Formen las letras O, S y L con el material que les proporcione su maestro.

b) Cada vez que terminen de formar una de las letras, obsrvenla ponindose de pie, acostados y sentados en el piso.

c) Dibujen en su cuaderno cmo se ve cada letra desde las diferentes posiciones.

d) Cuando terminen de dibujar, muestren sus dibujos y comprenlos con los de otro equipo.

As veo las diferentes letras:

164 Eje temtico: FEM Apart

matemáticas 1ro trabajo

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