INCORPORACION DE LAS TICS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS FRACCIONARIOS EN EL GRADO 5° DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN

CARLOS- EL TAMBO CAUCA

AUTORESDEIRO ORLANDO ÁLVAREZ.

BERNARDO BURBANO

ASESORWILLIAM GERMAN GARCIA MORA

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar

INSTITUCION EDUCATIVA SAN CARLOSEL TAMBO CAUCA

NOVIEMBRE2014

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PROBLEMA

CONTEXTO GEOGRAFICO.

La institución educativa San Carlos se encuentra ubicada en la cabecera municipal de El Tambo Cauca, diagonal al parque central, barrio El centro. Dista de la capital del Cauca, aproximadamente 36 Km. Es una institución de educación de carácter oficial, mixta, orientada bajo los preceptos de la comunidad Vicentina, con una trayectoria educativa de más de 112 años de formación, atendiendo desde el grado transición al grado 11. Nuestro municipio es conocido como la despensa agrícola del Cauca, con enormes riquezas paisajísticas, históricas y culturales, cuya población ha sido permanentemente sometida a diferentes manifestaciones de violencia: Grupos armados, narcotráfico, minería ilegal, alcoholismo, drogadicción, abandono familiar, etc; pero a pesar de todo, cuenta con una juventud deseosa de triunfar en la vida.

DESCRIPCION DE LA POBLACION OBJETIVO DEL PROYECTO.

PADRES DE FAMILIA: Comprende población campesina que vive del rebusque diario o jornal, con un nivel educativo que en promedio alcanza el 3 grado de primaria.

ESTUDIANTES: Los estudiantes de nuestra institución son 480, que abarcan desde el grado transición hasta el grado 11 y cuyas edades oscilan entre los 5 y 18 años aproximadamente, quienes provienen de hogares campesinos mayoritariamente y étnicamente prevalece la población mestiza. Aunque sus condiciones socio-económicas son bajas contrastan con sus enormes capacidades intelectuales, pero al mismo tiempo su desinterés por actividades de aprendizaje matemático.

DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS. Comprende 25 personas entre docentes, directivos y administrativos con niveles de formación universitaria- en su gran mayoría.

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

La institución educativa San Carlos, atiende a 480 estudiantes desde el grado transición hasta el grado 11 quienes económicamente pertenecen al estrato 1, población mayoritariamente campesina en su mayoría mestiza, aunque también hay indígenas y afro descendientes. El grado quinto en particular cuenta con 31 estudiantes hombres y mujeres bajo la dirección de un docente de aula quien debe orientar las diferentes áreas del conocimiento.

Nuestra institución educativa, cuenta con equipos de cómputo, los cuales les permite al grado 5° entre otros acceder durante 2 horas de clase a la semana.

Los números fraccionarios, comprende uno de los primeros eslabones de la matemática que desde la educación primaria abre las puertas a posteriores exploraciones matemáticas en el bachillerato, la universidad y por su puesto la vida diaria, tema recurrente en diferentes tipos de problemas en las pruebas saber, pruebas ICFES y pruebas internas para ingreso a la universidad del Cauca entre otras, donde los resultados oscilan entre satisfactorios y bajos. Aunque las causas del problema son variadas, nos interesa incidir en los aspectos motivacionales asociados al estudio de la matemática y particularmente el tema de los fraccionarios, incorporando las Nuevas tecnologías como mediadoras del aprendizaje matemático.

OBJETIVOS

GENERAL

Incorporar las TICS, en los ambientes de aprendizaje de los fraccionarios en el grado 5° de la institución educativa san Carlos, Municipio del Tambo Cauca.

ESPECÍFICOS

1. Resolver situaciones que involucren graficar, amplificar, simplificar, multiplicar o dividir fraccionarios con apoyo en las TICS.

2. Desarrollar el pensamiento Lógico operativo, orientado a emplear las TICS en el aprendizaje de los fraccionarios que involucran porcentajes.

JUSTIFICACION

Este proyecto se realiza para que los estudiantes aprendan que los fraccionarios son además de una temática de las Matemáticas, son elementos que nos sirven para contar, medir, repartir; acciones que cotidianamente hacemos, sin embrago muchos no saben lo importante que es conocerlos y poder ejecutarlos. A través de este proyecto los estudiantes sabrán sobre ellos mediante guías de trabajo apoyadas por las TIC en diversos programas

Es así que la mayoría de los estudiantes del grado 5 ° de la IESC desarrollaran y comprenderán las guías de trabajo sobre fraccionarios en la sala de cómputo institucional.

MARCO CONCEPTUAL

Las tics como mediadoras didácticas en el aprendizaje de los fraccionarios. Aproximación al Enfoque pedagógico de las matemáticas en la IESC.

Autor: Deiro Orlando Alvarez.

Avanza el siglo XXI y con él, nuevos giros históricos, cambios inusitados en donde las matemáticas, las tics y las telecomunicaciones han estado presentes. Progreso, barbarie, libertad y opresión se juntan pero no se mezclan en ese maravilloso carnaval de sonidos y colores teledirigidos consumidos emotivamente por mentes de todos los géneros, de todas las edades- “una torre de babel” que actúa como un bálsamo que no sana pero sí produce tecno zombis digitales; desentendidos de la injusticia social o las consecuencias del cambio climático que entre tantas cosas ha reducido al ser humano a un número, a una matriz, a un código – razones que avivan la responsabilidad de poner la revolución tecnológica al servicio de la humanidad de cara a estudiar nuestras culturas, nuestros imaginarios simbólicos pero al mismo tiempo escavar en el conocimiento de disciplinas como: Matemáticas, Astronomía, Ingenierías, Música, Navegación, etc- sin desconocer los aportes de las ciencias sociales con sus propios escenarios investigativos.

La revolución del conocimiento en el siglo XXI, no fuera posible sin la evolución evidente en los sistemas de información y comunicación, herramientas que debemos incorporar para dar vitalidad al aprendizaje infantil/ juvenil pero también para enriquecer la variedad didáctica, el desarrollo de los procesos lógicos y capacidades analíticas deductivas e inductivas de niños y jóvenes. Tal herramienta es para nuestro caso el computador, instrumento que bien utilizado potencializa la capacidad mental, el pensamiento lógico matemático y el desarrollo lingüístico en general.

Para mejorar los desempeños lógico-matemáticos no hay receta infalible y más bien requiere mejorar las capacidades lógico matemáticas orientadas al desarrollo de problemas en diferentes contextos, incorporando para ello las tics a manera de herramientas que dan valor agregado al desarrollo intelectual del educando desde una perspectiva intercultural.

El núcleo académico de los sistemas de información y comunicación está asociado a profundos conocimientos de diversas tipologías de lógica y matemática- que más allá de resultados o de hechos dados han dejado una lección aprendida: La educación matemática por procesos de manera permanente y sistemática, en el marco de un quehacer disciplinar/ inter disciplinar en continua evolución/ revolución. Ahora bien; incorporar las tics a la formación matemática no son un fin sino una estrategia para asumir con criterio los procesos lógico-matemáticos e informáticos para enfrentar los desafíos del mundo actual sumado al enfoque pedagógico adecuado-

Las reflexiones aquí expuestas abordan la pregunta: ¿Cómo mejorar las habilidades lógico-matemáticas de los estudiantes de la I E San Carlos- El Tambo Cauca?

Muchos son los caminos que nos pueden aproximar a la respuesta, pero atendiendo la época en que vivimos- debemos involucrar los sistemas de información, las nuevas tecnologías como escenarios predilectos donde las nuevas generaciones tienen su hábitat natural de aprendizaje, revolucionando la didáctica del conocimiento disciplinar e interdisciplinar y que en la matemática se evidencia en 2 aspectos fundamentales:

1. La organización de procesos apoyados en objetos de aprendizaje pertinentes y relevantes de matemáticas para su aprendizaje individual o colectivo de manera presencial o en plataformas computacionales donde el conocimiento y la habilidad se combinan: Muchos tienen habilidades para manejar moto aunque no lo puedan explicar- lo hacen sin saber cómo; también ocurre lo contrario- Aunque la habilidad es necesaria tampoco es suficiente pues requiere la actitud favorable. En conclusión: La lógica matemática no se genera de manera espontánea, requiere MOTIVAR pasión y amor luminoso por la lógica en su propia vida; APLICAR Y EXPLICAR, pulir las habilidades y finalmente buenos CONOCIMIENTOS DE LOGICA.2. Motivar previamente el interés y la reflexión de los estudiantes bien sea para resolver o para formular argumentos que validen los resultados.En relación a lo arriba mencionado destacaría 2 grandes vertientes de la didáctica: DIDACTICA MATEMATICA IDEAL: Pretende potenciar la comprensión mediante una visión global de la matemáticaDIDACTICA MATEMATICA PRÁCTICA: Proclama la promoción de las técnicas básicas de cálculo que dan eficiencia y economía en el aprendizaje- circunstancia que debemos tener en cuenta en el diseño de unidades o proyectos pedagógicos.

El modelo que recoge los 5 procesos matemáticos que-considero pertinentes a la hora de mejorar el aprendizaje de las matemáticas en nuestra institución.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

OBJETIVO ESPECIFICO 1

Resolver situaciones que involucren graficar, amplificar, simplificar, multiplicar o dividir fraccionarios con apoyo en las TICS.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Elaboración de guías de trabajo sobre fraccionarios, desarrolladas durante una semana y apoyadas en las TIC.

Elaboro guías de trabajo donde planteo, redacto, analizo y soluciono situaciones relacionadas con los fraccionarios.

SLIDESHARE

http://www.slideshare.net/

Jm83706/aritmtica-doa-38008147

WORD

Los estudiantes desarrollaron y comprendieron las guías de trabajo diseñadas por ellos mismos, percibiendo los conocimientos de forma más clara y lúdica.

Deiro Orlando Álvarez

OBJETIVO ESPECIFICO 2

Desarrollar el pensamiento Lógico operativo, orientado a emplear las TICS en el aprendizaje de los fraccionarios que involucran porcentajes

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

RESULTADO DE APRENDIZAJE

ESPERADO

DOCENTE RESPONSABLE

Utilizar y comprender a través del

Hago uso de las diversas herramientas que ofrece el

Software PEDAZZITOS 1.2 El estudiante empleo e interpreto lúdicamente y por

Deiro Orlando Álvarez

programa PEDAZZITOS 1.2, las nociones básicas sobre los fraccionarios.

programa PEDAZZITOS 1.2 para ampliar mis conocimientos y mi trabajo en grupo.

http://www.soldetardor.com/

jffa/pedazzitos.htm

medio del programa, la temática de los fraccionarios.

Desarrollar e interpretar en hoja de cálculo problemas con fraccionarios partiendo de una actividad cotidiana

Establezco situaciones de la cotidianidad en relación a las temáticas académicas, haciendo uso de las herramientas tecnológicas para ello.

Hoja de cálculo. EXCEL El estudiante logró relacionar su vida diaria con las matemáticas y la estadística en la hoja de cálculo, donde comprendieron los porcentajes.

Bernardo Burbano

RESULTADOS

Los estudiantes desarrollaron y comprendieron las guías de trabajo diseñadas por ellos mismos, percibiendo los conocimientos de forma más clara y lúdica además, emplearon e interpretaron lúdicamente y por medio del programa, la temática de los fraccionarios relacionando su vida diaria con las matemáticas y la estadística en la hoja de cálculo, donde comprendieron los porcentajes.

EVIDENCIAS

ACTIVIDAD 1

Elaboración de guías de trabajo sobre fraccionarios, desarrolladas durante una semana y apoyadas en las TIC. Los estudiantes desarrollaron y comprendieron las guías de trabajo diseñadas por ellos mismos, percibiendo los conocimientos de forma más clara y lúdica.

ACTIVIDAD 2

Utilizar y comprender a través del programa PEDAZZITOS 1.2, las nociones básicas sobre los fraccionarios.  El estudiante empleo e interpreto lúdicamente y por medio del programa, la temática de los fraccionarios. http://www.soldetardor.com/jffa/pedazzitos.htm

ACTIVIDAD 3

Desarrollar e interpretar en hoja de cálculo problemas con fraccionarios partiendo de una actividad cotidiana El estudiante logró relacionar su vida diaria con las matemáticas y la estadística en la hoja de cálculo, donde comprendieron los porcentajes

CONCLUSIONES

1. Los estudiantes al interactuar con el software de fraccionarios: Pedacitos, generaron muchas preguntas sobre las gráficas y las operaciones.

2. Previamente al trabajo de las fracciones con el software los estudiantes habían desarrollado en el cuaderno gráficas y aplicaciones- El software amplio elementos conceptuales y procedimentales sobre las fracciones

3. . El trabajo de los porcentajes con Excel tanto en diagramas de barras y en pastel fue muy fructífero- Entre ellos mismos explicaban los procedimientos de las gráficas y su correspondiente interpretación.

ttp://jm83706.wix.com/desaprendizaje

BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE, MATEMÁTICAS, CIENCIAS Y CIUDADANAS. Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento No 3. Primera Edición: Ministerio de Educación Nacional. Bogotá – Colombia. 2006.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. INSTITUCION EDUCATIVA SAN CARLOS. 2014.

http://www.slideshare.net/ Jm83706/aritmtica-doa-38008147

https://www.slideshare.net/Jm83706/aritmtica-doa-38008147

http://www.soldetardor.com/jffa/pedazzitos.htm