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Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas

UNIDAD 1SESIÓN 04/25

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a formar grupos y subgrupos de objetos, de acuerdo a

dos criterios de clasificación.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo 2 (págs. 61) Papelotes, plumones, limpiatipo y masking tape.

Tiras de papel.

Lee con anticipación la página 62 del Cuaderno de trabajo 2. Corta las tarjetas o las tiras de papel para que los estudiantes puedan dibujar y escribir el nombre de las frutas que consumen.

Antes de la sesión

SEGUNDO GRADO

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15minutos

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la clase anterior, en la cual agruparon frutas, alimentos y animales, de acuerdo a una característica común.

Pregunta a los estudiantes: ¿Qué características comunes tienen las frutas? Ellos podrían responder que pueden ser dulces o ácidas; grandes o pequeñas; redondas o largas; rojas, amarillas, verdes, etc.; con pepas o sin pepas; de pulpa roja, anaranjada, blanca, etc.

¿Qué características comunes tienen los animales? En este caso, podrán responder que algunos vuelan y otros se arrastran; otros viven en el agua o en la tierra; unos tienen pico y otros no, etc.

Comunica a los estudiantes el aprendizaje a lograr en la sesión: hoy vamos a aprender a formar grupos de objetos con dos características comunes.

Inicio

Momentos de la sesión

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Expresa, con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entrada, la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.

Explica los criterios de clasificación usando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”.

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Plantea la siguiente situación:

Para asegurar las dos primeras fases de la resolución de problemas, realiza las preguntas: ¿cómo podemos agrupar las frutas?, ¿cuántos grupos podemos formar?; ¿podemos usar un diagrama o un dibujo? (estrategia heurística), ¿cuál?; ¿deberíamos usar el diagrama de Venn o el diagrama de árbol?, ¿por qué? Anota las respuestas en la pizarra o en un papelote.

Guía la solución del problema. Para ello, pide a los estudiantes que formen equipos y acuerden la representación a usar (diagrama de Venn o el diagrama de árbol).

Pide voluntarios para agrupar las tarjetas (frutas) y expliquen el criterio utilizado. Por ejemplo:

Orienta a los estudiantes para que puedan expresar oraciones, a partir del gráfico, usando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Por ejemplo: todas son frutas, algunas son frutas dulces, algunas son frutas ácidas, ninguna fruta es celeste, etc.

60minutos

Desarrollo

Dibuja en las tarjetas frutas dulces y ácidas que conoces ¿cómo podrías agruparlas?, ¿forma en un grupo de frutas otros dos grupos?

la pulpa es roja

Son frutas dulces Son frutas ácidas

Tienen pepas

No tienen pepas

Todas son frutas

la pulpa es blanca

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Continúa orientando la lectura del grafico (clasificación), para ello pide que observen los grupos y sub grupos: el grupo de frutas dulces y el de frutas ácidas. Dentro del conjunto de frutas dulces, están las frutas con pulpa roja y las frutas con pulpa blanca (subgrupos); mientras que en el conjunto de frutas ácidas están las frutas que tienen pepas y las que no tienen pepas (subgrupos).

Luego pide a los niños y las niñas que realicen otras agrupaciones con grupos y sub grupos usando otros criterios. Por ejemplo: grupos frutas amarillas y dentro de ellas sub grupos de frutas amarillas dulces y frutas amarillas con pepa.

Escoge algunos trabajos e identifica conjuntamente con los niños el criterio de agrupación. Luego pide que describan los grupos y sub grupos usando cuantificadores, por ejemplo: en el grupo de las frutas amarillas hay dos sub grupos. Un sub grupo de frutas amarillas dulces y otro sub grupo de frutas amarillas con pepas.

Al momento de socializar los productos, puedes realizar la siguiente pregunta: ¿por qué agruparon así? Expliquen paso a paso lo que hicieron.

Finalmente ayuda a concluir la formación de grupos y sub grupos, según criterios de agrupación: Hoy aprendimos a agrupar las frutas según diversas características comunes; por ejemplo: las dulces, las ácidas, las de pulpa roja o blanca, las que tienen o no tienen pepa. Asimismo, encontramos grupitos (subgrupos) dentro de un grupo más grande, usamos las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”, y representamos los grupos y subgrupos con líneas curvas cerradas.

Representan,elaboran diversas estrategiasy utilizan lenguaje técnico y formal

Los estudiantes representan cuando son capaces de usar diferentes representaciones, ya sea mediante material concreto, gráficos o símbolos. En esta sesión, usarán material concreto y el diagrama de Venn.Asimismo, elaboran diversas estrategias cuando eligen organizar la información, colocando las tarjetas que deben ir juntas, o a través del ensayo y error, donde logran identificar el criterio de agrupación.Finalmente, usan lenguaje técnico y formal cuando incorporan a su vocabulario y usan con propiedad los cuantificadores, así como la idea de grupo y subgrupo.

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Pide al encargado de los materiales que entregue los Cuadernos de trabajo e indica a los estudiantes que ubiquen la página 61 para desarrollar. Para ello, lee las indicaciones junto con ellos y solicita que digan lo que tienen que hacer. Plantea preguntas: ¿qué observan?; ¿hay grupos y subgrupos?, ¿cuáles?; ¿qué características tienen?; ¿por qué se agruparon así?, ¿por el tamaño?, ¿por el color?, etc.

Plantea otras situaciones

Mediante otras preguntas, logra que recuerden lo trabajado en clase: ¿qué hicieron?; ¿cuál fue el problema a resolver?; ¿cómo representaron los grupos y los subgrupos?; ¿qué características comunes tienen las frutas?, ¿habrá otras características?; ¿qué palabras aprendieron?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?

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Cierre

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Lista de cotejo para registra el aprendizaje de los estudiantes en el uso de criterios para realizar

clasificaciones de objetos

Anexo 1

Expresa, con material concreto, dibujos y

gráficos, la clasificación de objetos de acuerdo a un criterio a partir de situaciones cotidianas.

Describe situaciones cotidianas

que impliquen clasificar objetos

de acuerdo a diversos criterios.

NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES

Margarita López Puma

Dante Carpio Álvarez

Sabe hacerlo. • Sabe hacerlo con apoyo. No sabe hacerlo.

Explica los criterios de clasificación

usando los cuantificadores:

“todos”, “algunos” y “ninguno”.