material educativo

El Análisis de los Objetos como Metodología para la Enseñanza de la Tecnología

Editores.JENNY PAOLA ROJAS CASTIBLANCOCAMILO ANDRÉS LOVERA PINZÓN

AsesorNILSON GENARO VALENCIA VALLEJO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALFACULTAD DE TECNOLOGÍALICENCIATURA EN DISEÑO TECNOLÓGICOBogotá, D.C. Colombia2012

Presentación

Unidad 1: Análisis morfológico, funcional y estructural.

Análisis morfológico de los objetos: ¿Qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿cuál es su textura?, ¿Qué dimensiones tiene?, ¿cuál es su peso?

Análisis funcional de los objetos: ¿qué es?, ¿para qué se usa?, ¿cómo funciona?, ¿Cumple su función?

El análisis estructural: ¿Cuantas partes lo componen, cual es el nombre de cada una y como se relacionan entre sí?

Unidad 2: Evolución histórica e impacto social de un objeto tecnológico

Evolución histórica de un objeto, estableciendo sus distintas etapas: cómo era, cómo se usaba, y su comparación con el presente.

Efecto que ha tenido la existencia del objeto en la vida de las personas.

Detección de un problema del objeto y propuesta de innovación y mejoramiento.

Unidad 3: Análisis ambiental

Análisis de impacto: ¿Qué es?, ¿Que impacto causa el teléfono celular en el medio ambiente?, ¿características y peligrosidad de los materiales?, disposición final.

Bibliografía

Contenido

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Análisis de objetos

El área de Tecnología se concibe como un espacio integrador de saberes que se interrelacionan con diferentes aspectos de la técnica, la naturaleza, la sociedad, entre otros. Por lo tanto,

la visión del análisis de los objetos se presenta como una actividad de orden inductivo1 que permite aproximarse a la comprensión e intervención de la realidad. En dicha actividad se descompone, estudia, analiza y comprende el funcionamiento de un objeto con la finalidad de abstraer el conocimiento presente en este.

De esta manera, se pretende que los estudiantes utilicen el análisis de objetos como una herramienta para estudiar desde los aspectos morfológico, funcional, estructural, histórico, sociocultural y ambiental, los objetos tecnológicos, de forma tal que puedan intervenir responsablemente en el mundo tecnológico actual y futuro. Por consiguiente, es indiscutible la existencia de un sin número de elementos con los cuales el docente puede trabajar en el aula, con el fin de mostrar de forma concreta un ejemplo de análisis.

La presente propuesta de material educativo impreso titulada: “ El análisis de los objetos como metodología para la enseñanza de la tecnología”, fundamentada en la enseñanza para la comprensión y la didáctica de la tecnología, se constituye como un material que se orienta al fortalecimiento de la comprensión de los docentes del área de tecnología respecto a la metodología de análisis de objetos, brindando elementos teórico-metodológicos para la comprensión, apropiación y planeación de la metodología de análisis de objetos como estrategia didáctica útil en el programa de estudio del grado séptimo en la asignatura de Tecnología.

Así mismo, se encamina al docente para que en su actividad haga que los estudiantes desarrollen desde la comprensión de los fenómenos de la producción de la artificialidad de su contexto, una mirada crítica y reflexiva frente al uso y apropiación de la tecnología. Por lo tanto, la metodología de análisis de objetos no se limita a

1 Chicaguy, Diana & López,Nancy. (2012). Aportes de la Estrategia de Enseñanza Análisis de Objetos en la Cons-trucción de la Dimensión Pragmática del Pensamiento Tecnológico. Univ. Pedagógica Nacional. P. 67

Presentación

estudiar artefactos, mecanismos o dispositivos, con una visión técnica, sino que también realiza la revisión de diferentes perspectivas que permiten la observación de las relaciones entre los objetos y las acciones humanas. Partiendo de allí, es posible tener una visión más completa de las tecnologías que han ido transformando el rol del ser humano en su contexto.

Este material educativo también está encaminado a brindar al docente herramientas susceptibles de aplicar en el aula de clase, que tengan como consecuencia la comprensión del análisis de objetos por parte de los estudiantes. Por tal razón se enfoca en presentar una ruta metodológica o estrategia didáctica para realizar el análisis de los objetos, tomando como ejemplo o como referente inicial el teléfono celular. El docente puede tomar como ejemplo este análisis y realizarlo con otros objetos en el aula.

El análisis de objetos no posee un método único, por lo tanto en este documento se presenta una ruta lógica opcional que le permita al docente llegar a comprender e

implementar el análisis de objetos en el aula de clase.

Se presentan tres unidades, en cada una de ellas se implementa una actividad de comprensión (ejemplificación, explicación y aplicación) la cual permite al docente recibir información que asimila, acomoda, adapta y reúne en diferentes esquemas o estructuras, que a su vez fortalecen su conocimiento.

En la primera unidad se hace un análisis morfológico, (de su forma), funcional (de su uso) y estructural (de su composición). En la segunda unidad, se desarrolla el análisis del teléfono celular desde las perspectivas histórica y sociocultural, el cual permite el reconocimiento de las relaciones entre objetos tecnológicos y seres humanos.

Finalmente se presenta en la tercera unidad el análisis del impacto ambiental del teléfono celular en donde se muestra específicamente la importancia del uso adecuado de los recursos naturales y se fortalece el carácter crítico reflexivo frente a la amigabilidad con el medio ambiente.

En las tres unidades se presenta unos aprendizajes esperados tanto para el docente como para el estudiante, que se deben evidenciar después de estudiar la unidad.

Posteriormente se implementa la fundamentación teórica sobre el tipo de análisis que sirve como soporte para la ejecución de la parte practica, implementada a través de la actividad de comprensión vinculada en la unidad. A continuación se proponen varias actividades, que contienen la siguiente estructura:

Finalidad: Que es lo que se pretende con esta actividad.

Instrucciones: Serie de pasos para lograr la actividad.

Indicaciones al docente: Sugerencias para guiar el desarrollo de la actividad.

El docente puede utilizar este material como fuente de documentación, de consulta y de carácter práctico. Se puede leer secuencialmente, empezando por la fundamentación teórica para llegar a las actividades prácticas que se presentan en cada unidad, pero también se puede partir de lo práctico y posteriormente, si se considera necesario, llegar al fundamento teórico.

Unidad 1 Análisis morfológico, funcional y estructural

En el docente:

Fortalecer la comprensión del análisis de objetos como me-todología para la enseñanza de la tecnología.

Apropiar la metodología de manera que pueda facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula.

En los estudiantes:

Aprendan a analizar los objetos tecnológicos.

Identifiquen y describan la morfología, la función y la es-tructura de los objetos.

Aprendizajes esperados

Contenidos.

Análisis morfológico de los objetos: ¿Qué forma tiene?, ¿de qué color es?, ¿cuál es su textura?, ¿Que dimensiones tiene?, ¿cuál es su peso?

Análisis funcional de los objetos: ¿qué es?, ¿para qué se usa?, ¿cómo funciona?, ¿Cumple su función?

El análisis estructural: ¿Cuantas partes lo componen, cual es el nombre de cada una y como se relacionan entre sí?

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1Análisis de objetos

ANÁLISIS MORFOLÓGICO, FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL.

Este análisis permite comprender el objeto con respecto a:

• Morfología (características físicas) Color Configuración geométrica. Textura. Dimensiones. Peso.

• Funcionalidad (Finalidad) Como funciona. Para qué sirve. Usabilidad. Distinguir y describir las funciones de un objeto.

• Estructura (Configuración) Elementos que lo componen. Número de partes Relación entre sus partes Partes externas e internas.

El análisis de objetos no tiene un procedimiento determinado úni-co y definido para efectuarlo. Sin embargo es posible indicar al-

gunas rutas para realizar un estudio lógico que conduzca a su com-prensión, teniendo acceso al conocimiento de los distintos saberes implicados en el. De la misma forma esta metodología permite vi-sualizar y entender el entorno artificial de la vida para actuar con mayor idoneidad frente a los problemas cotidianos.

Análisis Morfológico

Es un procedimiento centrado en la forma que tiene el objeto tecnológico en estudio. Es un análisis esencialmente descriptivo,

que implica tanto la representación gráfica del objeto (tamaño, as-pecto, etc.), como la construcción de códigos que permitan una des-cripción clara del mismo. Este proceso de conocimiento tecnológico que comienza con la observación, y que va incorporando saberes y nueva información, tiene un momento de comunicación. Es el dibujo el lenguaje más adecuado para esto. El dibujo como representación de procesos y objetos tecnológicos, es un contenido específico de la Educación en Tecnología y exige una actividad cognitiva comple-mentaria al análisis, que es la síntesis; porque, toda representación recompone la totalidad del objeto tecnológico por ella comunicado, integrándolo con aquellos datos considerados fundamentales para dar cuenta de su forma.

Configuración geométrica:

Es la disposición de las diferentes figuras que son reconocibles y que estructuran el objeto.

Color:

Es una experiencia visual causada por la reflexión de la luz en los diferentes objetos que nos rodean.En los objetos creados por el hombre es una propiedad que está cargada de significado.

Tamaño:

Es un aspecto a considerar desde

dos puntos de vista, el primero que es

el absoluto, donde se consideran sus

magnitudes en si mismo y el segundo que es

el relativo, donde se valoran las magnitudes con referencia a otros

objetos o a las medidas humanas (ergonomía).

Peso: Es la propiedad de los objetos de ser afectados por la fuerza de gravedad de la tierra.

Textura:

Textura: Es una cualidad que se refiere a las cercanías en la superficie de la forma. Puede ser plana o decorada, suave o rugosa, y puede atraer tanto al sentido del tacto como al de la vista.

El análisis morfológico estudia características superficiales del objeto tales como:Análisis de objetos es

una actividad de orden inductivo mediante la cual se descompone, estudia, analiza y

comprende un objeto tecnológico, con la

finalidad de abstraer el conocimiento presente en

el mismo.

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Morfología del Teléfono Celular Ejemplo del Análisis

1. Peso y Tamaño

Peso con batería 102 gramos.

Dimensiones generales: Largo 113.6 mmAlto 61.9 mm Profundo 12.9 mm

Con relación al cuerpo humano:

Ligero, pequeño, portable.

3. Color:

La carcasa del objeto en su totalidad es negra.

Algunas funciones están demarcadas con colores. Tecla llamar/contestar. Símbolo verde, Tecla encender/ Apagar/ finalizar, símbolo color rojo. Teclas con caracteres de color blanco que contrastan con el fondo.


Brillante en la carcasa, opaco en las teclas, Símbolos reconocibles por contraste.

4. Configuración geométrica:

Paralelepípedo alargado y delgado con aristas redondeadas donde los elementos están distribuidos de acuerdo a la funcionalidad del objeto (pantalla, teclado, auricular, micrófono, entre otros.)

Contiene caras planas con bajos relieves.

Las teclas son pequeñas y de forma rectangular,pantalla rectangular.


Ergonómico.

2.Textura:

Está determinada por los diferentes materiales usados.

Textura lisa dada por los polímeros utilizados en la cubierta y en la pantalla.

Algunos relieves que dan indicaciones de uso (teclas).


Suave, plano, frágil y resbaloso.

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Análisis descriptivo

Es importante que el docente oriente a sus estudiantes a elegir objetos que evidencien un claro impacto en sus vidas, y que permita visualizar y describir el análisis que esta unidad destaca.

1. Peso y Tamaño


3. Color:


4. forma:


2.textura:


Actividades que el docente puede desarrollar en clase

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Para lograr una mayor comprensión de la morfología del objeto realice las vistas del objeto seleccionado en un boceto, indicando cada una de las partes que lo componen.

Representación Gráfica Comparación

Para enriquecer el análisis, usted puede sugerir a sus es-tudiantes que establezcan comparaciones entre objetos de una misma clase.

Objeto Alcatel OT 203 BlackBerry Bold 9650

Forma AlargadoAristas redondeadas

21 teclas grandes

paralelepípedoAlargadoDelgado

Aristas redondeadas35 teclas pequeñas

TamañoLargo 106 mmAncho 46 mm

Profundidad 14.5 mm

Largo 112 mmAncho 62 mm

Profundidad 14 mm

Peso 60 gramos. 136gr

Color Negro Negro

Textura LisoRelieves específicos

Teclas suaves

LisoRelieves específicos

Teclas duras

Socialización

Fotografía: http://www.que.es/tecnologia/novedades/fotos/2473/20090430/17273-movil-suenos-obra-artesanal.html

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Análisis Funcional

Con este análisis se busca determinar cómo funciona un objeto, teniendo en cuenta la relación que

existe entre estructura y funcionamiento se puede plantear la identificación de cómo cada uno de los elementos contribuyen al funcionamiento del objeto. Es importante considerar que los objetos pueden tener funciones primarias, que son las propias del objeto (para qué son creados) y secundarias o complementarias, aquellas que son anexadas a él (valores agregados).

A continuación se hace un análisis con relación a la función de un telé-fono celular, partiendo del proceso general de las telecomunicaciones. De esta manera se intenta dar respuesta al ¿qué es? y ¿cómo funciona? Facilitando la comprensión e incidencia del mismo.

Funcionalidad “Telecomunicaciones”

La infraestructura de los teléfonos celulares permite que estos tengan una mayor cobertura de señal que otros tipos de teléfonos es decir que no están limitados por una base, como los teléfonos inalámbricos y es posible hablar por varias bandas de frecuencia y no solo por una, como sucede por los radioteléfonos. Normalmente cuando se hace una llamada telefónica esta se dirige hacia una central encargada de direccionar la señal para que llegue a su destino. ¿Pero en el caso de los celulares, cómo ubica la central al teléfono que debe recibir la llamada?, para eso, la zona de cobertura se divide en celdas o células, por eso el nombre de celular como un panal de abeja, cada teléfono celular se mantiene reportando en que celda se encuentra y así la central puede saber siempre a donde enviar la señal. Dentro de cada celda se encuentra una antena con el objetivo de interconectar diferentes frecuencias enviando información entre si, de modo que la información puede llegar a su destino y miles de personas pueden usar el teléfono celular al mismo tiempo.

Se define teléfono móvil o celular como un dispositivo electrónico de comunicación,

normalmente de diseño reducido y basado en la tecnología de ondas de radio (es decir, transmite por radiofrecuencia), que tiene la misma funcionalidad que cualquier teléfono de línea fija. Su rasgo característico principal es que se trata de un dispositivo portable e inalámbrico, esto es, que la realización de llamadas no es dependiente de ningún terminal fijo y que no requiere de ningún tipo de cableado para llevar a cabo la conexión a la red telefónica.

Su manejo suele ser sencillo, ya sea a través de la escritura sobre una pantalla (sensible electrónicamente) mediante un “stick” especifico, o de un pequeño teclado (su integración o no en el propio dispositivo es opcional).

Análisis Funcional del teléfono celular

¿Qué es el celular?

La función principal de un celular.

Finalidad: Permitir la comunicación a grandes distancias satelitalmente sin el uso de cables, de forma rápida y muy sencilla.

Funciones principales: Realizar y recibir llamadas telefónicas.

Funciones complementarias: Almacena informaciones de contactos, enviar mensajes, entre otros.

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Actividades que el docente puede desarrollar en clase.

Finalidad: Identificar como la forma de un objeto obedece a determi-nada función.

Es importante tener en cuenta:

Algunos objetos tienen aspecto similar, sin embargo cumplen con diferen-tes funciones.

1. Seleccione un objeto que tenga aspecto similar a otro (forma), pero que cumpla diferente función.

2. Identifique con los estudiantes la función principal que cumple el objeto escogido y com-paren las diferentes modalidades de uso depen-diendo de las características que éste pueda tener.

3. Realice la actividad de acuerdo al siguiente ejemplo:

Ejemplo: A simple vista los diferentes tipos de alicates poseen una morfología similar. Sin em-bargo, hay algunos que sirven para cortar, su-jetar, doblar, atornillar, aprisionar, entre otras. A pesar de que todos los alicates presentan ca-racterísticas diferentes, algunas asociadas a su uso, siempre cumplen con la función principal de sujetar.

Actividad Alicates Modalidades de uso FunciónPlanos Doblan alambre, sujetar pequeñas

piezas Doblar

Redondos Redondos Doblan alambre en forma circular Doblar

De corte Corte de alambre y de pequeñas piezas metálicas Cortar

Combinados Atornillar y cortar alambres Atornillar

De precisión Aprisionar fuerte y fijamente algo Aprisionar

Ahora bien así como hay objetos que tienen aspecto similar y que cum-plen con diferentes funciones, también hay otros que sirven para lo mismo pero que poseen características morfológicas diferentes, el reloj es un ejemplo de esto, y es conocido como un dispositivo que indica el tiempo. Este puede usarse para saber la hora exacta o para medir un transcurso de tiempo determinado. De acuerdo a su forma existen diferentes tipos de relojes tales como:

Reloj analógico

Reloj digital

Reloj de pulso

Reloj de torre

Reloj de bolsilloINDICACIONES AL DOCENTE: Es importante que durante la actividad el docente asesore y haga acompañamiento del proceso de los estudiantes resolviendo dudas.

1

Las actividades de comprensión son acciones que

desarrollan y revelan la comprensión que es un estado de capacitancia

para explicar, ejemplificar, aplicar,

comparar y contrastar, contextualizar,

justificar y generalizar.

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Finalidad: Identificar objetos a partir de la descripción y reconoci-miento de sus funciones.

Indicaciones:

Para esta actividad se recomienda trabajar en grupos, con el fin de adivinar un objeto conociendo únicamente sus funciones y formas de uso. Cada grupo elige un objeto tecnológico.

Cada uno de los grupos precisará las funciones y usos que puede tener el objeto que han escogido, escribiendo en una hoja, no más de cinco pistas.

Se intercambian las hojas con las pistas entre los grupos, y se esta-blece un para adivinar el objeto. Gana punto el que adivine primero. Si no aciertan, acumularán puntos en contra, que luego se restarán a los que tengan a favor.

INDICACIONES AL DOCENTE: Es importante guiar a los estudiantes en la formulación de las pistas con el fin de no utilizar verbos que evi-dencien el objeto.

Por ejemplo: Si el objeto es un destapador, no se debe mencionar que sirve para destapar una botella. Sería mejor usar el verbo: sacar, abrir o quitar.

Ejemplo: Descubre el siguiente objeto

¿Qué será?Tiene un mecanismo de movimiento.Permite ir de un lugar a otro.Tiene dos ruedas.Es movida por una per-sona.

Finalidad: Visualizar ventajas y desventajas de un objeto tec-nológico respecto a la función, la forma y la estructura de otros similares.

Instrucciones:

Seleccionar un objeto y realizar un recorrido por algunos sitios don-de se vende.

Preguntar a un vendedor sobre ventajas y desventajas de las distin-tas marcas. Registrar y justificar las conclusiones.

Traer objetos similares de las diferentes marcas. Observar y anali-zar ventajas y desventajas respecto a la morfología, la función, la estructura y los materiales de los que están hechos.

Objeto Función

Principal

Funciones

Complementarias

Similitudes Diferencias

Función Morfología Estructura Función Morfología Estructura

INDICACIONES AL DOCENTE: Es pertinente que los estudiantes cate-goricen las características a observar de cada objeto, de forma tal que facilite posteriormente la comparación entre ellos.

Actividad Actividad2 3

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Análisis Estructural

Este tipo de análisis consiste en reconocer al objeto tec-nológico como un conjunto de elementos interactuan-

tes, interconectados, cuyas conexiones responden a la finalidad para la cual fue construido. El análisis estruc-tural apunta a individualizar los elementos del conjunto permitiendo identificar la función de cada uno y evaluar sus relaciones. Es pertinente aclarar que una estructura es un conjunto de elementos dispuestos y organizados de manera determinada estableciendo entre si relaciones. La estructura por regla general impone un orden y predeter-mina las relaciones internas de las formas de un diseño.

Estructura y Composición Tecnológica del Teléfono Celular

En esta sección, se muestra la composición física de un teléfono celular, permitiendo establecer la configuración de un objeto.

Se plantea en este análisis un reconocimiento de las partes del objeto, el modo en que están dispuestas, y de ser necesaria la determinación de la tarea que cada una cumple y de las relaciones que poseen entre sí.

Composición Tecnológica del Teléfono

Interior de un teléfono celular

Los actuales teléfonos celulares convierten la voz en códigos digi-tales binarios, y luego la comprimen.

El aparato consta de:

Una placa o tarjeta de circuitos es el “cerebro” del celular porque controla todas las funciones. Está hecha principalmente de metales ta-les como oro platino, paladio y cobre. La fabricación de estas tarjetas requiere petróleo para el plástico y arena y piedra caliza para la fibra de vidrio. Cuenta con un microprocesador que realiza todas las opera-ciones.

Una batería que almacena la energía eléctrica necesaria para el funcionamiento del teléfono. Existen tres tipos de batería: NiCd (Níquel / Cadmio), NiMH (Hidrato Metálico de Níquel) y Li-Ion (Io-nes de Litio). Las diferencias entre estos tipos de batería radican en la capacidad, y tiempo de vida. Las baterías NiMH tienen gran capaci-dad, pero su rendimiento decae después de unos 300 ciclos (carga – des-carga) causado por la decreciente capacidad y la creciente resistencia interna. Las baterías NiCd son un 30% menos capaz que las anteriores, pero su vida útil se extiende a los 1000 ciclos aproximadamente, con un rendimiento más constante. En cambio, las baterías Li-Ion, de alta energía, bajo peso y que no requiere de descargas periódicas, pierde su capacidad con el tiempo, aún si es usada o no. Si su uso es constante, podría llegar a usarse unos 1000 ciclos (en 2 años, normalmente, la vida útil de este tipo de baterías).

Una pantalla convencional o táctil que muestra al usuario la interfaz gráfica del teléfono. Se usan varias sustancias líquidas cristalinas que pueden ser naturales, como el mercurio, o hechas por el hombre. Ade-más, se requiere el uso de vidrio o plástico.

Un teclado de navegación es un dispositivo compuesto por un sistema de teclas que permiten introducir datos y coman-dos a un ordenador, se encarga de realizar fun-ciones tales como accesos directos, subir y bajar pantalla, etc.

El teclado alfa-numérico permite la inserción de números, letras y símbolos especiales. Está hecho con polímeros como materiales sintéticos ligeros que pueden ser duros o blandos, semitransparen-tes u opacos, habitualmente se usan policarbona-tos derivados del petróleo.

La cubierta protege los circuitos interiores y le da estética al objeto.

El conector de alimentación permite la inserción del conector del adaptador AC/DC.

El objeto tecnológico no es solo la consecuencia

de la acción tecnológica, sino también el objeto

sobre el que dicha acción se ejerce, son producto de la creatividad y habilidad

del hombre.

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El análisis estructural permite observar los componentes de un ob-jeto tecnológico, para ir comprendiendo cómo están distribuidos y cómo se relacionan.

¿Cómo está concebido el Teléfono Celular? ¿Qué partes lo com-ponen?

En el Teléfono Celular es posible identificar cinco piezas principales, que no se integran de cualquier forma, sino de un modo articulado.

Esto indica una organización entre partes, de una estructura, de un conjunto de elementos que interactúan para cumplir con la función. El primer elemento es una tarjeta de circuitos en la cual se acoplan tres piezas: la pantalla, el teclado y la batería. Finalmente estos elementos son protegidos con la cubierta o carcasa.

Determinar las partes de un objeto no siempre es una tarea sencilla: im-plica que se integre un importante conjunto de conocimientos. Por esto, cuando un objeto es desconocido, no es posible –inicialmente– detectar sus componentes; en cambio, cuando se familiariza con él, cuando se considera desde distintos puntos de vista, se manipula o desarma, se compara con otros objetos, resulta posible identificar mejor sus piezas e incluirlas en una perspectiva estructural.

Es así como este análisis de estructuras se entrecruza con otros tipos de análisis, que se desarrollan a partir de este. En conjunto, no constituyen un proceso lineal –tipo de análisis tras tipo de análisis– sino una dinámica de integración constante de los distintos aspectos: morfológicos, estruc-turales, funcionales, técnicos, históricos...

El análisis estructural no resulta sencillo si lo aislamos del análisis de funcionamiento; y éste, a su vez, es dificultoso si no contamos con infor-mación que permita determinar las partes que integran el objeto.

El altavoz: se utiliza principalmen-te para la comunica-ción de información en forma de sonido.

Placa principal: se encuentra después del plano

medio y es el centro de procesa-miento de la información, en ella se ensamblan los demás compo-nentes electrónicos por medio de cables que van a conectores

o que se sueldan a la superficie de la tarjeta.

Carcasa media: Está sujeta con tornillos a la

placa principal y a la carcasa inferior. Diseñada en acero plano, sirve como escudo para proteger los chips prin-cipales. Posee almohadillas térmicas en la cara interior

para conducir el calor lejos de los chips principales.

Unidad de flash: Utiliza un tubo de xenón similar al tipo de flash que se encuentra en las cámaras foto-

gráficas grandes.

Pantalla: Independiente del vidrio del panel frontal referen-cia AMOLED.

Bateria: Es de tipo Li-Ion referencia BL-4D de 3,7 V, 1200 mAh

Panel frontal: parte superior del teléfono que cubre la pantalla, se encuen-tra ensamblada a esta última en su

borde superior.

* Fuente de las imágenes: http://www.ifixit.com/Teardown/Nokia-N8-Teardown/3641/1

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Finalidad: Conocer las partes de un objeto, comprender la distribución y relación de los mismos.

Instrucciones

Desarmar junto con los estudiantes un objeto hasta donde sea posi-ble observando el procedimiento minuciosamente.

Descubrir detalles de la estructura interna y externa, ¿qué forma tiene?, ¿cómo son sus piezas?, ¿cuáles son sus dimensiones relativas?, ¿cómo están ensambladas unas con otras?

Registrar las observaciones hechas del objeto y representarlas de manera gráfica. En esta representación, las piezas deben aparecer numeradas en forma ordenada. En una lista adjunta incluya el nom-bre de cada pieza.

Elaborar un dibujo del objeto, incluir en este todas las proyecciones necesarias para que se aprecie todos los detalles de construcción del objeto.

Considerar la necesidad de incluir un dibujo en sección o un despiece para que se entienda el modo en que las piezas están ensambladas.

Es muy útil planificar el dibujo antes de hacerlo en limpio. Se sugiere hacer un boceto previo de cada una de las proyecciones o dibujos en sección que quiera incluir. Organicen la situación en el plano de cada una de las figuras y calcula la escala adecuada para que todas las figuras estén plasmadas en el papel elegido, de este modo evitará errores y repeticiones.

a. Numere las piezas de forma ordenada.b. Elabore una lista de los nombres de las piezas.c. Para que el objeto cumpla adecuadamente su función ¿qué partes son esenciales y cuáles no?

Para nombrar correctamente cada una de las piezas, busque informa-ción en libros, enciclopedias, catálogos, comerciales, internet, etc. O bien asígneles un nombre atendiendo a la forma de la pieza, la función que desempeña o ambas cosas.

INDICACIONES AL DOCENTE: Brinde asesoría a los estudiantes durante el proceso de exploración, con el fin de obtener información útil y enri-quecedora. En los procesos de realización de este tipo de estudios es im-portante mantener una comunicación continua con los estudiantes que siguen de cerca todos los procedimientos.

Actividad1

La comprensión es la habilidad de pensar y

actuar con flexibilidad a partir de lo que

uno sabe.


En el docente:

Comprenda que en el análisis de objetos hay perspectivas tales como la histórica y la socio-cultural, que permiten co-nocer a profundidad las relaciones entre el objeto y el ser humano.

En los estudiantes:

Reconozcan que los objetos tecnológicos evolucionan a tra-vés del tiempo.

Construyan un pensamiento crítico con respecto a los obje-tos tecnológicos y a partir del mismo generen cambios para su mejoramiento.

Analicen y expongan razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales, han contri-buido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tec-nológicos a lo largo de la historia.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA E IMPACTO SOCIAL DE UN OBJETO TECNOLÓGICO

Contenidos

Evolución histórica de un objeto, estableciendo sus distintas etapas: cómo era, cómo se usaba, y su comparación con el presente.

Efecto que ha tenido la existencia del objeto en la vida de las personas.

Detección de un problema del objeto y propuesta de innova-ción y mejoramiento.

Unidad 2

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Evolución histórica e impacto social de un objeto tecnológico

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2Análisis histórico

¿Cómo está vinculado a la estructura sociocul-tural y a las demandas sociales?

Este análisis apunta a la reconstrucción del surgimiento y evolución histórica del objeto, a través de un rastreo de su

origen, lo cual es necesario para su comprensión actual.

Los productos tecnológicos no responden sólo a cierta racionalidad de determinado momento histórico, son en gran medida el resulta-do de un proceso histórico-cultural que permite la elucidación de su significado actual. Por supuesto, el conocimiento de estas pautas histórico-genéticas permite apuntar hacia un perfeccionamiento fu-turo, sobre la base de la descripción de la evolución del producto a lo largo del eje temporal.

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE UN OBJETO TECNOLÓGICO

Los objetos tecnológicos al igual que las personas también tienen su historia. El análisis histórico se dedica a la búsqueda de los an-tecedentes, a la reconstrucción de los orígenes del objeto y a sus cambios a través del tiempo. Todo objeto tecnológico nace para tratar de solucionar una necesi-dad o resolver un problema existente. Se estudiará ahora la razón por la que dicho objeto ha sido diseñado y fabricado, cuál es el ori-gen del objeto, la necesidad que trata de satisfacer y la evolución histórica de las soluciones que se han aplicado a esa necesidad.

1876 1893 1928 1946

TELÉFONOAlexander Graham Bell patenta en EE.UU un dispositivo de teleco-municaciones que trans-mite la voz mediante señales eléc-tricas.

EL TELÉFONO CELULAREs un dispositivo inalámbrico elec-trónico cuya fun-ción principal es la comunicación de la voz, se desarrollo a partir de la co-municación de dos tecnologías: la del teléfono y la del radio.

RADIO MOVIL UNIDIRECCIONAL

El primer enlace de radio unidireccional se produ-

jo entre la central del departamento de policía

de Detroit y sus patrullas móviles. El sistema te-

nia canales unidireccio-nales, frecuencias fijas y funcionaba a 2 MHz.

RADIOTELEFONO MOVIL

AT&T y South wes-tern Bell establecen

en St. Louis, Missouri el primer servicio de radioteléfono móvil semiauto-

mático. El equipo se instalaba en el maletero del vehículo, el au-

ricular y el disco para marcar, en

la cabina.

RADIOLa transmisión y recepción de ondas electromagnéticas sin cables fue posible a partir de los trabajos de Heinrich Hertz, Alejandro Popov, Nic-kolai Tesla y Guiller-mo Marco-ni, entre otros.

LÍNEA DE TIEMPO

1965 1980 1990 2000 2012

LA TERCERA GENERACIÓN 3GSe caracteriza por la alta velocidad de transmisión de datos, que repercute en mejores servicio al usuario, como ser Videoconferen-cia, transferencia simultánea de voz, acceso inalámbrico a Internet de alta velo-cidad, entre varios servicios.

PRIMERA GENERA-CIÓN 1GEsta tecnología de teléfonos móviles utilizaba una señal de radio análoga y estrictamente para voz, con una cali-dad de enlaces muy baja.

CUARTA GENERACIÓN 4GTrabaja sobre tecnología IP, conformando un siste-ma de sistemas y una red de redes, alcanzando ve-

locidades de acceso entre 100Mbps en movimiento

y una Gbps en reposo. El

objetivo es ofrecer servi-cios de cual-quier clase,

en cualquier momento, en

cualquier lugar al mismo costo

posible.

SEGUNDA GENERA-CION 2GSe diferencia de la primera principal-mente por el ser-vicio digital. Estas soportan velocida-des de información más altas para el servicio de voz, pero limitadas en comunicación de datos, o sea que permite SMS (Short Message Service) a diferencia de la primera genera-ción.

TELÉFONO MÓVIL TRANSISTORIZADOSe lanza en Suecia el sistema MTB de Ericsson. Los equi-pos redujeron su peso a 9 kg, gracias al uso de los tran-sistores.

DEL TELÉFONO CELULAR

AT&T

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2

Tristemente, siempre se dice que las guerras agudizan la inventiva y el ingenio del hombre, por supuesto, la Segunda Guerra Mundial no fue

una excepción. La compañía Motorola lanzó el Handie Talkie H12-16, el cual permitía la comunicación a distancia entre las tropas, un dispositivo basado en la transmisión mediante ondas de radio que, a pesar de tra-bajar por aquel entonces con un espectro de 550 MHz aproximadamente, supuso una revolución de enormes proporciones.

Esta tecnología fue aprovechada a partir de los años 50 y 60 para crear una variedad de aparatos de radio y de comunicación a distancia (los tradicionales Walkie-Talkies), utilizados por servicios públicos tales como taxis, ambulancias o bomberos.

Aunque realmente estos dispositivos no pueden ser considerados como teléfonos móviles, la implementación de los primeros supuso el comienzo de la evolución hacia los dispositivos que conocemos en la actualidad.

Los primeros estándares más utilizados, en los que fundamentó esta “generación 0”, fueron:

Estándar PTT (Push To Talk): Pulsar para Hablar.Estándar IMTS (Improved Mobile Telefone System): el Sistema de Telefonía Móvil Mejorado.

Generaciones del Celular

0-G: Generación 0

1-G: Móviles de Primera Generación

Surgidos a partir de 1973 y con un tamaño y peso inmanejable, los móviles de primera generación funcionaban de manera analógica, es

decir que la transmisión y recepción de datos se apoyaba sobre un con-junto de ondas de radio que cambiaban de modo continuo.

El hecho de que fueran analógicos traía consigo inconvenientes, tales como que solo podían ser utilizados para la transmisión de voz,su baja seguridad hacía posible escuchar llamadas ajenas con un simple sintoni-zador de radio y hacer uso de las frecuencias cargando el importe de las llamadas a otras personas.

UN POCO DE LA HISTORIA

La telefonía móvil usa ondas de radio para poder ejecutar acciones ta-les como, llamar, mandar un mensaje de texto, entre otras funciones,

todo esto producto de un proceso histórico.

La comunicación inalámbrica tiene sus raíces en la invención del radio por Nikola Tesla en la década de 1880, aunque formalmente presentado en 1894 por el italiano Guillermo Marconi.

El teléfono móvil se remonta a los inicios de la Segunda Guerra Mundial, donde ya se veía necesaria la comunicación a distancia, es por eso que la compañía Motorola creó un equipo llamado Handie Talkie H12-16, que permite el contacto con las tropas vía ondas de radio que en ese tiempo no superaban los 600 kHz.

Fue sólo cuestión de tiempo para que las dos tecnologías de Tesla y Marconi se unieran y dieran a la luz la comunicación mediante radio-teléfonos: Martin Cooper, pionero y considerado como el padre de la te-lefonía celular, fabricó el primer radio teléfono entre 1970 y 1973, en Estados Unidos.

En 1979 aparecieron los primeros siste-mas a la venta en Tokio (Japón), fabri-cados por la Compañía NTT. Los países

europeos no se quedaron atrás y en 1981 se introdujo en Escandinavia un sistema similar a AMPS (Advanced Mobile Phone System).Hacia 1983 en Chicago, se puso en operación el pri-mer sistema comercial de los Estados Unidos.

Objeto es todo ente artificial concreto con

características físicas y simbólicas que contiene

y manifiesta tanto el conocimiento inmerso en él, como el desarrollo del pensamiento, de lógicas

y técnicas sociales e históricas de la cultura en

el que surge.

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39


2

La denominada “segunda generación” marca el paso de la telefonía analógica a la digital, esto permitió, la mejora del manejo de llama-

das, más enlaces simultáneos en el mismo ancho de banda y la integra-ción de otros servicios adicionales al de la voz, entre los que destaca el

Servicio de Mensajes Cortos (Short Message Service).

Los protocolos creados para la comunicación fueron implementados por diversas compañías, siendo el origen de uno de los principales problemas de esta generación: la incompatibilidad entre ellos, de-bido a que el radio de utilización del teléfono quedaba limitado al área en el que su compañía le diera soporte.

Estándares más utilizados:

GSM: Global System for Mobile Communications - Sistema Global para Comunicaciones Móviles.

CDMA: Code Division Multiple Access - Acceso Múltiple por División de Código.GPRS: General Packet Radio Service - Servicio General de Radio por Paquetes.

2-G: Segunda Generación

A pesar de todo, esta fue la primera generación considerada realmente como de teléfonos móviles.


NMT: Nordic Mobile TelephoneAMPS: Advaced Mobile Phone System

3-G: Tercera Generación

El año 2001 fue un año revolucionario en el ámbito de la telefonía móvil ya que supuso la aparición de los primeros celulares que incor-

poraban pantalla LCD a color, hecho que abría un inmenso abanico de posibilidades en cuanto a adaptación de nuevas funciones se refiere.

Así, pronto el usuario pudo asistir al nacimiento de dispositivos que se creían futuristas tales como móviles con cámara fotográfica digital, po-sibilidad de grabar videos y mandarlos con un sistema de mensajería instantánea evolucionado, juegos 3D, sonido MP3 o poder mantener con-versaciones por videoconferencia gracias a una tasa de transferencia de datos más que aceptable y a un soporte para Internet correctamente implementado (correo electrónico, descargas, etc.).

Todo este conjunto de nuevos servicios integrados en el terminal junto con un nuevo estándar dieron lugar a la denominada “tercera generación de móviles” o móviles 3G.


• UMTS: Universal Mobile Telecommunications System - Servicios Universales de Comunicaciones Móviles.

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2

Efecto que ha tenido la existencia del objeto en la vida de las personas

Línea de tiempo de los estudios sobre el uso del celular

¿CÓMO ESTÁ VINCULADO A LA ESTRUCTURA SOCIOCULTURAL, A LAS DEMANDAS SOCIALES Y A LO HISTÓRICO?

Análisis cultural

El análisis histórico permite una aproximación a la razón de ser del objeto, a su origen, a su evolución a través del tiempo y a su vincula-ción con la estructura sociocultural y con las demandas sociales.

Si el objeto pertenece a épocas pasadas es interesante establecer los niveles de obsolescencia, vale decir determinar las variables que conservan su vigencia, o las pautas culturales que han cambiado o desaparecido. Además se deberán tener en cuenta los lenguajes significativos de la época, vinculados a las diversas ma-nifestaciones de la producción humana (arte, arquitectura, ingeniería, ciencia, etc.), así como también los valores ins-titucionalizados jerárquicamente que

presidieron las preferencias de la sociedad y se encuentran materializados en los objetos.

Los objetos no responden solamente a los impe-rativos que consciente y racionalmente debían satisfacer, sino que tienen también una carga expresiva que hemos llamado el “espíritu de la época”, y que a través del análisis de objetos se puede sacar a luz.

1998

Son evidentes sus efectos en aspectos

como la organiza-ción diaria de la

agenda personal, en las rutinas de tra-bajo, en el cultivo de las amistades e incluso en la nueva

cara de los luga-res públicos al ser

testigos de conver-saciones privadas e

íntimas.

Se consolidaron como un medio de comunicación alternativo.

El análisis del teléfono celular adquiere gran importancia. Según Co-oper (2002, p. 21), la proliferación de su in-vestigación se relacio-na con la convergen-cia y la inminencia de su cambio de estatus, pues se cataloga como un punto de acceso para adquirir informa-ción bajo un formato novedoso que ha dado a la tecnología mayor visibilidad.

Adquire una impor-tancia primaria para la sociedad y los in-dividuos. Pertenece, indudablemente al conjunto de objetos que se han difundido rapidamente: la cul-tura es cada vez más influenciada por el incremento de estas sofisticadas tecnolo-gías de comunicación e información que incre-mentan las capacida-des personales.

Iniciaron los es-tudios sociales sobre el teléfono celular capturan-do la atención de diversas discipli-nas, de académicos universitarios y de las empresas del sector, a la par que su difusión masiva.

1994 2000 2001 2002

42


POSITIVOS NEGATIVOS Es un medio que permite acortar distancias,

pues la comunicación no se limita a un el espacio determinado.

La particularidad de ser un medio móvil, accesible en espacios abiertos o cerrados, puede provocar que al usarse se ignore no sólo

el aquí y ahora, sino a los otros.

R Amplía la interacción microsocial, pues los individuos tienen teóricamente las condiciones

para alcanzar a otros sin necesidad de sujetarse a normas institucionales que demandan la pre-sencia en un lugar específico (y una relación con

otros en la misma locación.

Son instrumentos de control y vigilancia por un lado, y herramientas de organización contestataria, por el otro.

Incrementa los lazos primarios, tiende a cerrar más el círculo de relaciones familiares y de

amigos cercanos, es decir, incrementa los lazos sociales ya existentes, más que abrir nuevos

(Kasesniemi & Rautiainen, 2002).

Crea líneas directas al posibilitar la comunicación libre de inter-mediarios, debilita el control de las instituciones formales sobre las

conductas de sus miembros.

Kofomaa (2000) sostiene que el móvil “le agrega vitalidad al espacio público”.

Cuando se camina por la calle y se va hablando por el celular, no stás en la calle compartiendo una experiencia comunitaria de la

vida urbana (Goldberger, 2003).

Facilita la comunicación instantánea

Reid y Reid (2005, p. 106) sostienen que, por ejemplo, los mensajes de texto son un distractor del contacto personal íntimo y dan pauta para no involucrarse personalmente y deshacerse del manejo de la

auto presentación.

El sociólogo Hans Geser (2005), ve el teléfono celular como un medio para la organización,

al posibilitar la integración de organizaciones complejas y de millones de procesos de coordi-nación dentro de las ciudades que no pudieran realizarse en la interacción cara a cara, pues si no lo tuviéramos, la gente tendría que mover mensajeros la mayor parte del tiempo (Lasen,

2005).

Se considera como el medio de la desorganización pues provoca anarquía al permitir potencialmente que todos estemos al alcance de todos en cualquier dirección y momento, haciendo a un lado los canales formales de comunicación (Bahrdt, citado en Geser, 2005)

Contribuye a mantener roles dominantes

Aspectos Positivos y Negativos del Uso del Telefo-no Celular en la Sociedad


Finalidad: Estudiar un objeto tecnológico observando sus transfor-maciones y usos a través del tiempo

Instrucciones:

Para esta actividad se recomienda trabajar en grupos. Cada grupo seleccionaselecciona un objeto para analizar. Es impor-tante que sea un objeto que se encuentre en el entorno cercano a los estudiantes (Barrio, colegio, casa, etc.)Discutir y realizar un esquema acerca de la consulta de infor-mación del objeto elegido. Definir lugares donde se obtendrá la información, y organizar y distribuir el trabajo.

INDICACIONES AL DOCENTE: Proporcionar ideas o pistas a los estudiantes sobre dónde con-sultar la información pertinente, como bibliotecas, internet, o por medio de entrevistas.Recopilar información acerca del objeto y traer a la sala re-vistas, imágenes, videos, objetos concretos que les permitan visua-lizar los cambios que experimenta el objeto en estudio a través del tiempo.

Visitar un museo de historia y seleccionar un objeto de los exhibidos que haya existido por siglos y que aún tenga uso en la actualidad.

Comparar las distintas etapas de evolución del objeto observando su material, diseño, estructura, forma de funcionamiento; producir un informe siguiendo el esquema propuesto en el ejemplo precedente.

Llevar el registro en la ficha de análisis del objeto.

Discutir y realizar un esquema acerca de la consulta de información del objeto elegido. Definir lugares donde se obtendrá la información, y organizar y distribuir el trabajo.

Actividad 1

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2

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2

FICHA DE ANALISIS DEL OBJETO

INTRODUCCIÓN

¿Por qué se interesaron en este objeto?

NOMBRE

Ver por qué tiene ese nombre, si está asociado a:

La Función La Forma Al Creador Una Marca

FECHA DE INVENTO

¿Por qué y para qué lo inventaron?

¿Qué necesidades

atendía?

¿Cómo era en su inicio?

(Morfológico, funcional y estructural)

¿Con que materiales se fabricaba?,

¿Cómo y por quienes?

EVOLUCIÓN

En que han consistido los principales cambios

¿Ha cambiado la forma en que

se usa, o donde se usa, o para que se

usa?

¿Ha variado su forma?

¿Se han usado distintos

materiales para su producción?

¿Han cambiado los

conocimientos que necesitan las personas

que lo fabrican?, si/no

¿por qué?

CAMBIOS

SOCIAL AMBIENTAL

Beneficios Problemas Beneficios Problemas

La vida sin celularAunque para muchos existir sin este aparato parece inconcebible, algunos se resisten a que entre en sus vidas. Un periodista cuenta por qué decidió no tener celular y, sobre todo, por qué lo disfruta.

El celular está en todas partes. En Colombia existen 42,2 millones de líneas de celulares activas. Casi toda la población tiene uno, desde los niños de kínder hasta los más peligrosos presos. Pero yo me resisto. Hago parte de un peque-ño grupo (más allá de las monjas de clausura, los bebés que todavía no hablan, algunos indígenas nukak makú y los pacientes en coma) que no tiene celular por convicción.

Podrán pensar que voy llegando a los 90, pero tengo 38 años y nunca he com-prado un teléfono móvil. Ni uno ‘flecha’. ¿Cómo vives sin celular?, me pregun-tan a diario. Me río. ¿Y si te pinchas? ¿Y si tienes una emergencia? Mis amigos, al comienzo pensaban que ganaba poco y me decían: “Pero puedes comprar uno prepago”. Pero cuando los planes bajaron y los empezaron a regalar, la duda se disolvió. Entonces, llegaron a pensar que era por ignorancia, que no podía ni manejar una licuadora. “El celular es fácil”, me decían. Ni lo uno ni lo otro. Tengo portá-til, uso Internet, chat y también juego Playstation 3.

No pretendo ser un bicho raro ni ir en contravía, ni estoy huyendo de nadie. La razón es simple, trato de llevar una vida tranquila y me rehúso a convertirme en un call center 24 horas y ambulante, y a gastar (más de 100 mil pesos mensuales) para que cualquier lagarto o desconocido, me pueda encontrar en la playa más perdida o en pleno partido de fútbol.

El problema de tener celular es que si entras a ese club tienes que contestarlo hasta la muerte. Si lo apagas o decides no contestar estás en un lío. Eres sospechoso. En cinco minutos puedes tener 30 llamadas perdidas. “Por qué lo apagaste”, te dicen y el asunto puede terminar en llorada y divorcio. “Te he llamado tres veces”, te recrimina el jefe y te la puede montar ese día. No sé si recuerden, pero antes, cuando reinaba el teléfono fijo (el del cable que se enrosca), te llamaban a la casa y después de cinco timbrazos la gente concluía: ‘No hay nadie’. Cero lío y llamaban después.

Finalidad: Promover situaciones que propicien el análisis crítico sobre los sentidos asignados a los objetos tecnológicos fomen-tando el debate sobre su usabilidad y apropiación.Proponer en el aula de clase la lectura del siguiente artículo:

Actividad 2

2

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2

He logrado vivir sin celular todos estos años. Me levanto a tiempo con despertador. Manejo sin llamar a nadie. Tomo sopa sin chatear al mismo tiempo. Me caben en mi cerebro cinco números de celulares y los demás los apunto en papelitos y hago las llamadas del teléfono fijo.La gente parece que olvidó que todavía existe el teléfono fijo, el hijo de Graham Bell. Y me dicen: “Y cómo hago para ubicarte si no tienes teléfono”. “Claro, el fijo”, les contes-to. El olvido es real. Hace poco me llamó una amiga a la oficina y me dijo: “¿Y dónde estás?”. “Pues en la oficina”, me reí.

Uno de los problemas de no tener celular es que nadie te cree. Piensan que les estás negando el número y se ofenden. Entonces, viene la pregunta maliciosa: ¿Y cómo todo un periodista no lo usa? Tantos años enfrentando este interrogante humano me han permitido diseñar varias respuestas. “Se hizo periodismo 100 años en Colombia sin celular, eso sigo haciendo”, es mi favorita. Otras personas, más comprensivas, me ven como un héroe y dicen en tono de confesión de adicto: “Yo no podría dejarlo, yo me devuelvo a la casa si lo dejo, me muero si lo pierdo”. Y tienen razón. Sé de mujeres que han metido la mano en un inodoro intentando rescatar su teléfono. Las admiro.

La ventaja de no tener celular es que todo el mundo sí tiene. Si necesito hacer una lla-mada están los familiares y amigos. Tienda, panadería, chuzo y vendedor de cigarrillos que se respeten venden minutos.

No voy a culpar al celular de acabar matrimonios (porque te descubrieron una llamada, una foto, un video). Ni de aumentar la violencia (porque ya están ma-tando por un celular barato). Nosotros ya estábamos torcidos desde antes. Desde los tiempos de las cartas se montan cachos y se mata desde la época de las caucheras. Pero creo que por no tenerlo me he escapado de muchas. No soy blanco de las chuzadas del DAS, pues está out interceptar teléfonos fijos. Me he salvado de pelear con un vigilante de un banco por contestar. Tampoco tengo que ponerles en el teléfono a mis amigas nombres de hombre. Para mu-chos, Claudia es Ricardo Pérez... Además, me he salvado de los amigos que solo llaman faltando 20 minutos para las 12 de la noche un domingo pregun-tando cómo va tu vida, esperando gastar los últimos minutos de su plan. De las multas de tránsito por manejar hablando (ponen 124 al día en Bogotá). De bus-car en Chapinero una inspección de Policía para poner un denuncio por robo.

No tener celular es como estar sobrio en un carnaval de Barranquilla. Se ve todo di-ferente. Es divertido. En el supermercado la señora llama al trabajo al marido para preguntar: “¿Compro plátano verde o maduro?”. Ya las personas no se quieren bajar del carro para preguntar por la novia en la portería, solo mandan un mensaje: “Estoy abajo”. Y ella, en vez de bajar rápido, le escribe: “Ya bajo”. Es divertido ver que cuando aterriza el avión lo primero que hacen todos los pasajeros es prender su móvil y, casi en coro, dicen: “Ya aterrizamos”. Mujeres, imagínense el lío de un hombre cuando le suena el celular y está orinando. Imagínense el pantano que forman, ustedes saben que no somos tan diestros para hacer dos cosas al tiempo. Y qué más divertido que las peleas de parejas en las busetas, son unas novelas, lo malo es que si el protagonista se baja rápido uno nunca sabe en qué terminan.

Y aunque soy tolerante con los seguidores de este invento, maldigo en los conciertos porque ya no se puede ver al cantante, pues todos levantan sus celulares para grabar-lo. Y odio que en el cine, pese a que aparecen mil letreros pidiendo que los apaguen, no falta el que lo deja prendido, para que cuando le timbre pueda contestar: “Estoy en cine”. Y qué decir sobre los amigos que en los restaurantes no hablan entre sí sino que cada uno mira su celular. La cosa va mal.

Pocas veces me he arrepentido de no tener celular. Tal vez alguna rumba o una cita, pero he logrado sobrevivir en este palenque, libre de celulares. Creo que el gran pro-blema de hoy es que, con tanto plan barato, la gente tiene más minutos que cosas para contar.

Por ahora, lo único que me preocupa, no es vararme ni sufrir un infarto sin celular, sino que si me encuentro con un ladrón, espero que sea comprensivo y entienda cuando le diga: “No tengo celular”.

PD. Cualquier reclamo, no duden en llamarme al celular.1

1 Por Luis Alberto Miño Fuente: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-7868405

INDICACIONES PARA EL DOCENTE: Realizar una socialización con los estudiantes para reflexionar sobre el artículo y su rela-ción con el uso del celular.

Formule preguntas como:¿Porque es tan difícil en algunos casos y para algunas personas prescindir de un teléfono celular?, ¿cómo sería la vida si dejáramos de usar nuestro celular por una semana, un mes, quizá un año? ¿En qué cambiaría?, ¿Cuál sería la razón más importante para que el pe-riodista nunca haya comprado un teléfono celular?

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Finalidad: Analizar la relación que tiene un objeto tecnológico con los usuarios.

Indicaciones:

Realizar encuestas a un grupo de personas acerca del uso que le dan a un determinado objeto tecnológico. Este puede ser el estudiado anteriormente u otro.

INDICACIONES AL DOCENTE: Conviene asegurarse de que el objeto seleccionado sea interesante para ser estudiado en este aspecto.Los estudiantes necesitarán ayuda para confeccionar los cuestiona-rios o encuesta.

Es importante que cuide que la descripción que realicen los estudiantes sea realista.

ActividadNombre Edad Ocupación

Frecuencia de uso

Frecuente ExporádicoNinguno

Tipo de usoTrabajoEntretenimientoAtender necesidades domesticasAtender necesidades personales

Facilidades de uso

Requiere dominar una técnica, no es fácil usarloNo requiere dominar una técnica, es fácil usarlo

En caso de de ser difícil escriba los aspectos que complican su uso

Establecer un aspecto a mejorar y describir los cambios que le haría

¿Le fue difícil empezar a usar el objeto y por qué?

¿Ha significado algo especialpara su trabajo o las tareas que tiene que hacer normalmente?

¿Qué hacía antes de usar el objeto?

3

El análisis es una actividad donde se

desarrollan habilidades del pensamiento

lógico al exigir una observación detallada, una comparación, una

caracterización y la abstracción entre otros

procesos cognitivos de los elementos de estudio.

Esta es una tarea difícil para los es-tudiantes, por lo que pueden requerir apoyo. Una forma de ayudarlos es re-comendándoles el uso del esquema que realizaron previamente para definir la información a recopilar.

Análisis ambiental


En el docente:

Establezca una postura crítica, reflexiva y analítica frente al impacto ambiental que genera los objetos tecnológicos.

En los estudiantes:

Utilicen responsablemente objetos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre la salud y el medio ambiente.

Comprendan que la vida útil de los objetos tecnológicos es limitada y su degradación produce un problema al medio ambiente.

Adquieran una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes (pilas, plástico, etc.) y su dispo-sición final.

Contenidos.

Análisis de impacto: ¿Qué es?, ¿Que impacto causa el teléfono celular en el medio ambiente?, ¿características y peligrosidad de los materiales?, disposición final.

Unidad 3

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Análisis ambiental

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Análisis ambiental

3

Auto-proceso de un objeto tecnológico

Auto-proceso se le llama al conjunto de acciones tecnológicas que lo involucran, a la totalidad de su ciclo de vida, considerado este como proceso en el sentido sistémico. Esto incluye su producción, su circu-lación, su uso y su desecho. Los objetos luego de su producción son comercializados, luego de ello llegan al usuario, son usados para un fin explícito y tal vez para fines no declarados pero igualmente reales. Idealmente, desde su puesta en servicio, pero con seguridad luego de un periodo de uso, es probable que el objeto requiera manteni-miento, sea preventivo o correctivo.

Existen numerosos objetos tecnológicos cuyo empleo consiste en su consumo y, por lo tanto, su desaparición. Es el caso de la energía o los alimentos. Pero aún en el caso de estos, quedan residuos que obligan a proseguir el análisis del auto-proceso más allá de tal con-sumo.

El objeto tecnológico es consumido o llega al final de su vida útil por desgaste y lo que queda de él es desechado. Esto relaciona el análisis de objetos con el problema ecológico, económico y so-cial de los residuos. Muchos de estos residuos presentan riesgos ambientales, deben ser tratados para reducir dichos riesgos y son objeto de legislación, a través de la cual la sociedad y el gobierno regulan la acción de las empresas.

Análisis de impacto

Cuando se hace el análisis de los objetos tecnológicos no se puede dejar de lado su impacto, tanto en el en-

torno social como en el ambiental. Como premisa se debe considerar que todo objeto tecnológico es capaz de incidir tanto positiva como negativamente en el ámbito en el que cumple su función.

El concepto de auto-proceso es de utilidad para un análisis del grave problema ecológico de los desechos de todo tipo que la modalidad actual de la civilización tecnológica está produciendo. La tendencia tradicional de las industrias fue la simple liberación de los dese-chos al ambiente. Estos desechos, que frecuentemente son tóxi-cos, fueron asimilados por los ecosistemas sin mayores trastornos mientras cuantitativamente no llegaban a afectar su funcionamiento. En la actualidad se han alcanzado los límites de esa capacidad y los tóxicos se acumulan. También lo hacen otros materiales de desecho que no son tóxicos, como los plásticos. En la actualidad ya no es posible usar el medio ambiente como reservorio prácticamente infi-nito de desperdicios y se ha comenzado a aplicar el criterio de que el generador de un residuo debe hacerse responsable de su destino final, tanto desde el punto de vista costos de su destrucción (incluido en los costos de producción), como desde el punto de vista de los métodos admisibles para la destrucción o deposición definitiva.

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Análisis ambiental

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Análisis ambiental

3

El mercado de telefonía celular ha experimentado en los últimos años el más rápido crecimiento en el mundo. Los teléfonos celulares de

hoy en día están fabricados con varios materiales que no se degradan con el tiempo y constituyen un factor de contaminación para el medio ambiente.

Los teléfonos celulares requieren del uso de fuentes de energía portátiles constituidas por baterías, las cuales según su tecnología química se clasi-fican en tres tipos: batería de níquel-cadmio (Ni-Cd), Niquel-metalhidruro (Ni-MH) y de ión de litio (Li-Ion). Dichas baterías de manera general, contienen metales pesados y otras sustancias orgánicas e inorgánicas que exhiben diferentes características de peligrosidad.

El aumento vertiginoso del mercado de la telefonía celular está generan-do una cantidad considerable de baterías usadas, que aun cuando no son perjudiciales para la salud en su uso diario, podrían ser contaminantes si las mismas no se disponen adecuadamente. En algunos países se usan diferentes tecnologías para recuperar los componentes químicos de las baterías de celulares en desuso y evitar así, la posible contaminación en los sitios de disposición de los residuos urbanos 5. Para fabricar un celular y cualquiera de sus partes se necesitan recursos naturales y energía, lo cual puede afectar el aire, la tierra y el agua. Entender el ciclo de vida de un aparato puede ayudarte a elegir los pro-ductos que utilizas y decidir cómo se desechan pensando siempre en el medio ambiente.

Todos los objetos tecnológicos están hechos de materiales que se en-cuentran dentro o sobre la tierra. La materia “virgen” o “prima”, como los árboles o los minerales, se extraen o recolectan directamente de la tierra, un proceso que puede crear contaminación, usar grandes cantida-

des de energía y agotar los recursos naturales limitados. La fabri-cación de nuevos objetos con los materiales que ya se han usado (materiales reciclados) puede reducir la cantidad de materia prima que se necesita sacar de la tierra.

Impacto Ambiental Del Teléfono Celular

5. Fuente : http://redalyc.uaemex.mx/pdf/707/70711306.pdf

A continuación se muestra los materiales usados la fabricación de un teléfono celular:

Partes de un teléfo-no celular

Pantalla liquida Teclado Partes de un teléfo-no celular

Batería Tapa o carcasa

Materiales Varias sustancias cristalinas líquidas,tanto que ocurren en la naturaleza

(como el mercurio,una sustancia

potencialmente peligrosa)

como las artificia-les, se usan para

hacer las pantallasLCD. Estas pantallas

también requie-ren el

uso de vidrio o plástico.

Está hecho con polímeros como ma-teriales sintéticos ligeros que pueden

ser duros o blandos, semitransparentes u

opacos, habitual-mente se usan

policarbonatos deri-vados del petróleo

Cobre, oro, plomo, níquel, cinc, berilio,

tántalo,coltan y otros. La

fabricación requiere petróleo

bruto para el plástico,

y arena y piedra caliza para la fibra

de vidrio.

varios tiposde baterías: níquel-metal hidruro (Ni-

MH), litio-ion(Li-Ion), níquel-cad-mio (Ni-Cd) o ácido

de plomo.

Contienen polí-meros, materiales sintéticos ligeros (policarbonatos).

Materiales usados en la fabricación de teléfonos celulares

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Análisis ambiental

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Análisis ambiental

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Compuestos. Cantidad (% en peso)Ni-Cd Ni-MH Li-ion

Cadmio y sus compuestos 13 – 22 ---- ----Niquel y sus compuestos 20 – 30 30 – 50 AlgunasCobalto y sus compuestos 0,5 – 2 2,5 – 8 20

Tierras raras: La, Ce, Pr, Ne ---- 13 ----Compuestos de lítio 0 - 4 0 - 2 15

Zinc y sus compuestos ---- 5 ----Cobre ---- ---- 2 - 15

Aluminio ---- 0- 1,5 2 - 10

Manganeso y sus compuestos ---- 0- 2 AlgunasHidróxido de litio y/o potasio 2 - 7 2 - 5 ----

solventes orgánicos ---- ---- 10 - 15Carbón y Grafito ---- ---- 7 - 25

Materiales presentes en baterías de teléfonos celulares

Peligrosidad de componentes de baterías

Las baterías poseen un recubrimiento que garantiza la hermeticidad de la misma durante su uso, por lo que las sustancias que componen las ba-terías no representan una amenaza de salud pública, en general mientras se utiliza el teléfono. Los efectos tóxicos de esas sustancias suelen ocurrir durante la extracción y procesamiento de las mismas, y el final de la vida útil de la batería, cuando las mismas son incineradas o dispuestas en te-rrenos no apropiados.

Materiales Características de peligrosidad Cd y sus compuestos Altamente toxico y ecotóxico

Ni y sus compuestos Toxico por inhalación, ingestión o contacto. Toxicidad crónica. Tóxico en agua ecotóxico

Co y sus compuestos Toxico por inhalación, ingestión o contacto. Toxicidad crónica.

Tierras raras: La, Ce, Pr, Ne Inflamable y reactivo Li y sus compuestos Reactivo e inflamable

LiPF6 ( electrolito de Li- ion) Corrosivo

Zn y sus compuestos Toxico por inhalación, ingestión o contacto. Toxicidad crónica. Tóxico en agua (ecotóxico) Reactivo e inflamable

Cobre Tóxico en agua (ecotoxico) Aluminio Reactivo

Mn y sus compuestos Toxico por inhalación. Toxico en agua ( ecotoxico)

Hidróxido de litio , sodio y/o Potasio Corrosivo Solventes orgánicos Irritantes por contacto

Negro humo Inflamable y toxicidad crónica

Características de peligrosidad de materiales que componen baterías de celulares

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Análisis ambiental

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Análisis ambiental

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Cada día salen al mercado nuevos productos, con mayores avances tec-nológicos, gracias a esto los usuarios cambian sus teléfonos celulares bus-cando actualizarse, sin darse cuenta que los celulares que se desechan se convierten en residuos perjudiciales para el medio ambiente y la salud de las personas.

Muy pocos celulares que quedan en desuso son reciclados y suelen que-dar en algún cajón, ignorando el buen manejo que se le puede dar a estos desechos, para evitar la contaminación y permitir el aprovechamiento de algunos de sus componentes.

Ahora bien ¿es posible minimizar los desechos y su impacto?

A través de las 3 R: Reducir, Reutilizar y Reciclar 6 es posible.

Disposición Final Del Telefono Celular

6. Fuente: http://www.soyecolombiano.com/site/Portals/0/documents/biblioteca/A_PUBLICACIONES/I_FASCICULOS_COLECCIONABLES_EL_ESPECTADOR/Fasciculo_17_Soy%20Ecolom-biano_FINAL_129-136_BAJA.pdf

Reducir

Ser conscientes de lo que consumimos

y de los desechos que generamos es el primer paso para el proceso del reci-claje. Sin embargo, la responsabilidad en la prevención de desechos también recae en los fabricantes. Una práctica

conocida como “Reducción en origen” busca diseñar y elaborar productos y empaques que reduzcan su tamaño y toxicidad, y que se utilicen

materiales reciclables o biodegradables.

Reutilizar

Darle toda la utilidad posible a un objeto antes de destruirlo o deshacerse de él es el propósito de la

reutilización. Por ejemplo, existen fábricas que remodelan equipos que ya fueron utilizados y los vuelven a poner a la venta. Además, se puede participar en campañas de dona-ción de ropa o juguetes, y preferir empaques y productos que se pueden usar muchas veces antes de desecharlos.

Reciclaje

Proceso mediante el cual se aprovechan y se transforman los residuos potencialmente re-

cuperables, y se devuelve a los materiales su ca-pacidad de ser reincorporados como materia pri-ma o como insumo para la fabricación de nuevos productos.

Al terminar de usar los teléfonos celulares se pue-den realizar diferentes actividades tales como:

Donar o reciclar los teléfonos celulares cuando ya no se necesitan o se quiere extender su vida útil, evita que terminen en la basura

en donde pueden causar potencialmente problemas al medio ambiente. El reuso ofrece a las personas que de otra manera

no podrían costear la adquisición de uno nuevo, el acceso gratuito o a costo reducido a los teléfonos nuevos y sus

accesorios. Además, extiende la vida útil de un telé-fono.

Las plantas de reciclaje de objetos electrónicos es-tán apareciendo por todas partes. Hoy, los centros de reciclaje aceptan teléfonos celulares. Aunque algunos de ellos solamente aceptan embarques grandes, las comunidades, las escuelas o los gru-pos pueden colaborar con campañas para reco-lectar teléfonos celulares usados con el fin de realizar dichos embarques. Se recomienda indagar

en los diferentes medios acerca de los diferentes contactos locales que se encargan de reciclar y res-

tauran teléfonos celulares.

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Análisis ambiental

En el 2007, en Colombia había alrededor de 3.000 toneladas de celula-res obsoletos. Por eso el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial en conjunto con las compañías de celulares decidieron lan-zar ese año una campaña nacional de recolección de celulares. Hasta el 2008 se habían recolectado más de un millón de partes. Ahora se puede llevar el teléfono celular, cargador y batería que ya no se usa a más de 100 puntos en 30 ciudades del país. Las compañías de celulares se encargan de entregarlos a empresas especializadas en el manejo de desechos.

No deseche el teléfono celular que no use, infórmese que entidades prestan el servicio de reciclaje.

El Ministerio de Ambiente, vivienda y desarrollo territorial, junto con las empresas de telefonía celular (Movistar, Tigo y Claro) impul-san una campaña para la entrega de teléfonos celulares en desuso, para su posterior reciclaje, en el siguiente link encontrara toda la información:

http://www.minambiente.gov.co/contenido/contenido_imprimir.aspx?catID=616&conID=1569&pagID=1027

La empresa de telefonía celular Movistar se une a la campaña del ministerio, con el fin de brindar a sus clientes una alternativa para desechar de forma responsable los teléfonos en desuso.

http://www.movistar.co/Nuestra_Compania/Responsabilidad_social_y_ambiental/Responsabilidad_ambiental/Reciclaje_de_celulares_y_accesorios/

¿Sabía que?.....Los teléfonos que se tiran a la basura causan la pérdida de valiosos re-cursos naturales.Con el reciclaje de los teléfonos celulares se obtienen materiales valiosos como: oro, plata, platino y cobre.Reciclando se obtienen materiales potencialmente peligrosos como: bro-mo, bario, cadmio, plomo y berilio.El reciclaje de los teléfonos celulares han demostrado ser una actividad sustentable y rentable.Evita grandes daños potenciales a: mantos acuíferos, suelos y la salud humana.

fuente: http://www.minambiente.gov.co//contenido/contenido.aspx?conID=3004&catID=824

Reciclaje de objetos tecnológicos

Finalidad: Incentivar el buen manejo de recursos reutilizables.

Instrucciones

¿Qué hacemos con los objetos que botamos o dejamos de usar?

Para esta actividad se recomienda trabajar en grupos, con el fin de identificar la existencia de elementos o partes del obje-to que se puedan reutilizar o reciclar conociendo únicamente sus funciones y formas de uso.

Cada grupo elige un objeto tecnológico.

Luego de hacer su debido análisis, se expone a los compañeros la idea de reutilización de cada una de sus partes.

INDICACIONES AL DOCENTE: La discusión que realicen los estudiantes durante la actividad les ayudará a clarificar el tipo de información que deberán conseguir.El docente puede ayudar a definir dicha información que será nece-saria para facilitar la actividad.

Actividad 1

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¿Reusarlos, reciclarlos o desecharlos?

Finalidad: incentivar una actitud analítica y crítica con relación a la disposición final de los objetos tecnológicos.

Los teléfonos celulares son productos complejos gracias a la can-tidad de partes que lo componen, esto hace que la actividad de reciclado o el desecho sean dispendiosos y dificultosos. Esta actividad plantea una planeación previa de la disposición final de un celular, en donde se examine las opciones para reusarlos, reciclarlos o desecharlos al terminar su vida útil.

Puede ser un proyecto de investigación para los estudiantes o pue-de ser un interesante tema para debatir

¿Conoce algunas opciones para el fin de la vida útil de los teléfonos celulares? ¿Cuáles?

Actividad 2 Realice una lista de las opciones señalando las ventajas y desventa-jas de cada una, frente a las otras.

OPCIONES VENTAJAS DESVENTAJASReutilizar

Desechar

Reciclar

INDICACIONES AL DOCENTE: Para darle mayor orientación a los es-tudiantes, se les puede sugerir las siguientes consideraciones para enriquecer la actividad:

Entérese de lo que las entidades de reciclaje y autoridades locales tienen que decir acerca de las opciones al final de la vida útil de los teléfonos celulares.

Comuníquese con un centro de reciclaje de teléfonos celulares para enterarse de las prácticas de reciclaje y de los productos que se ha-cen de teléfonos celulares reciclados.

Comuníquese con la agencia local de administración de desechos y pregunte cuál es su política sobre los teléfonos celulares desechados.

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Análisis ambiental Análisis ambiental

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Bibliografía

“Desmontaje Nokia N8.” from http://www.ifixit.com/Teardown/Nokia-N8-Teardown/3641/1. “El Análisis del Producto Tecnológico.” from https://docs.google.com/document/d/1NnpwEsJ5jJtrrrtbOPyU_c4GljudV9irFVIfLFl44eQ/edit?pli=1. “El ciclo de vida de un teléfono celular.” from http://www.epa.gov/osw/education/pdfs/sp-cell.pdf. “Soy Ecolombiano fascículo coleccionable reciclaje “, from http://www.soyecolombiano.com/site/Portals/0/documents/biblioteca/A_PUBLICACIONES/I_FASCICULOS_COLECCIONABLES_EL_ESPECTADOR/Fasciculo_17_Soy%20Ecolombiano_FINAL_129-136_B. Baudrillar, J. (2004). El Sistema de los Objetos México, Siglo XXI Editores S.A. Buch, T. (1999). SISTEMAS TECNOLÓGICOS Contribuciones a una teoría General de la Artificialidad. Buenos Aires, Aique Grupo Editor S.A. Compilación (2011). El Análisis sistémico en la asignatura de Tecnología. México, D.F., Dirección de General de Educación Secundaria Técnica en el Distrito Federal. Evaluación, U. d. C. y. (2004). Educación Tecnológica, Programa de Estudio,Quinto Año Básico / NB3. Santiago de chile, Ministerio de Educación, República de Chile. Valencia, M. S. (2009). Morfogénesis del objeto de uso. Colombia, Organización Latinoamérica de Producción Intelectual en la disciplina del Diseño Wong, W. (1991). Fundamentos del diseño bi- y tri-dimensional. Barcelona, España, Editorial Gustavo Gili S.A.

material educativo

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