Sesión 13 - RU

SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN LA REDACCIÓN ACADÉMICA Y

NORMATIVA IDIOMÁTICA.

Los signos de puntuación son herramientas o signos gráficos que se utilizan para marcar

pausas, las cuales confieren sentido y significado a nuestros textos. La puntuación varía

según el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan

presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mínimas y de evitar errores

generalmente considerados como inaceptables.

Revisaremos cuatro signos fundamentales: los dos puntos, las comillas, los puntos

suspensivos, los paréntesis y los corchetes. “De la puntuación depende en gran medida

la comprensión cabal de los textos escritos, de ahí que las normas que la regulan

constituyan un aspecto básico de la ortografía” (RAE, 2010, p. 282). En la redacción de

textos académicos, aplicaremos el uso correcto de estos signos, los cuales contribuirán a

comunicar mejor este trabajo básico de investigación a los lectores.

a. Se escriben dos puntos ante enumeraciones y enunciados precedidos por un elemento

anticipador (siguientes, diversas actividades, así, etcétera) Ejemplos:

Uso correcto de los dos puntos con elemento anticipador

Uso incorrecto de dos puntos sin elemento anticipador

1

:

“ ”

( )

[ ]

LOS SIGNOS

DE PUNTUACIÓN

Los dos puntos

Sesión 13 - RU Las conferencias se llevarán a

cabo en los siguientes meses: octubre, noviembre y diciembre.

Las conferencias se llevarán a cabo en: octubre, noviembre y diciembre.

En la Universidad César Vallejo, se realizan diversas actividades culturales: conferencias magistrales, misceláneas, temporadas teatrales y otras.

En la Universidad César Vallejo, se realizan: conferencias magistrales, misceláneas, temporadas teatrales y otras.

Emplea toda clase de gráficos: flechas, cuadros sinópticos, dibujos, etcétera.

Emplea: flechas, cuadros sinópticos, dibujos, etcétera.

Estaba ante un inminente hecho: perder la beca.

Estaba ante: la pérdida de la beca.

Para escribir un texto académico, es fundamental esta etapa: informarse sobre el tema.

Para escribir un texto académico, es fundamental: informarse sobre el tema.

b. Se emplean dos puntos para anunciar una cita. Podemos utilizar diversos verbos, como afirmar, decir, manifestar, opinar, pensar, preguntar, repetir, responder, definir, etcétera. Ejemplos:

Lerma afirma: “La investigación científica es un proceso mediante el cual el investigador se plantea preguntas y obtiene conocimiento acerca de la realidad” (2011, p. 23).

Botta (2007, p. 17) manifiesta: “La monografía es el tratamiento por escrito de un tema específico estudiado e investigado”.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2010) concluyen: “El investigador no es solo aquel individuo de bata blanca que está encerrado en un laboratorio. La investigación tiene relación con la comunidad, el ámbito social o la industria” (p. 31).

c. Se escriben dos puntos para conectar dos oraciones relacionadas entre sí, ya sea mediante causa, consecuencia, conclusión, resumen, explicación u oposición. Ejemplos:

Conexión de ideas

Uso de dos puntos Uso de conectores

CausaLee todos los días sobre diversos temas: es un conversador interesante.

Es un conversador interesante porque lee todos los días sobre diversos temas.

Consecuencia, efecto

Gran júbilo reina en el Museo Tumbas Reales de Sipán: fue devuelta pieza que pertenecería a la cultura Mochica.

Fue devuelta pieza que pertenecería a la cultura Mochica, en consecuencia, gran júbilo reina en el Museo Tumbas Reales de Sipán.

Conclusión o resumen de la oración anterior

Jaime buscó bibliografía; Rita hizo el fichaje; Javier redactó el capítulo: todos trabajaron.

Jaime buscó bibliografía; Rita hizo el fichaje; Javier redactó el capítulo, en conclusión, todos trabajaron.

2

Cuando la cita precede al verbo, se coloca coma. Ejemplo:

“La monografía es el tratamiento por escrito de un tema específico

estudiado e investigado”, manifiesta Botta (2007, p. 17).

Sesión 13 - RUVerificación o explicación de la oración anterior

Ha desarrollado el arte de escribir: consulta fuentes actuales, elabora párrafos de su autoría, revisa sus escritos.

Ha desarrollado el arte de escribir, es decir , consulta fuentes actuales, elabora párrafos de su autoría, revisa sus escritos.

Oposición No es un corrector de estilo: es un escritor.

No es un corrector de estilo, sino un escritor.

d. Se emplean los dos puntos en los epígrafes o subtítulos. Se debe escribir con letra inicial mayúscula después de los dos puntos. Ejemplo:

El punto y seguido: Es un signo que separa oraciones y se escribe con mayúscula después de él.El punto y aparte: Es un signo que separa los párrafos de un texto.

“Las comillas son un signo ortográfico doble del cual se usan diferentes tipos en español: las comillas angulares, también llamadas latinas o españolas (« »), las inglesas (" ") y las simples (' ') […]. En los textos impresos, se recomienda utilizar en primera instancia las comillas angulares, reservando los otros tipos para cuando deban

entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. En este caso, las comillas simples se emplearán en último lugar” (RAE, 2011, p. 380). Ejemplo:

Hildebrandt (2012, párr. 1) afirma: «El derivado sobón, -a se define en el Diccionario oficial como “que por su excesiva familiaridad, caricias y halagos se hace fastidioso”. Pero esa acepción figurada no implica los matices semánticos de ‘hipocresía’ o ‘interés propio’ que el término tiene en el español de América; el derivado sobonería equivale a adulonería».

a. Se usan las comillas para enmarcar las citas. Ejemplos:

Aguirre et al. (2010) recomienda: “Dentro del ámbito académico, como alumnos, tendremos que enfrentarnos constantemente a la redacción […]. Por ello, es importante tener en cuenta que, dentro de la universidad, todas nuestras explicaciones se deben redactar en forma de párrafo” (p. 149).

“Definir, caracterizar y comparar son estrategias discursivas que nos permiten organizar y proponer ideas relacionadas entre sí, y que nos facilitan explicar un elemento o un hecho” (Aguirre et al., 2010, p. 179).

b. Se emplean las comillas para señalar que una palabra o expresión es incorrecta, vulgar o extranjera. También se utilizan con un sentido

3

En cuanto a estos usos, la Real Academia Española (RAE) acepta también la escritura de estos términos en cursiva y sin comillas.

“Es incorrecto, pues, escribir: Se dejó en mi casa varios objetos, como: la cartera, el paraguas, unos zapatos… Debió escribirse en su lugar. Se dejó en mi casa varios objetos: la cartera, el paraguas, unos zapatos…, o bien. Se dejó en mi casa varios objetos, tales como la cartera, el paraguas, unos zapatos… (RAE, 2010, p. 359).

Las comillas

Sesión 13 - RUirónico. Ejemplo:

El entrevistado dijo que “nadies” lo alejará de su meta. Negó haberse referido al grupo con el apelativo de “achorados”. Llevará un curso sobre “coaching”. Se cree “inocente”, no obstante, las pruebas evidencian lo contrario.

c. Se colocan comillas para tratar sobre una palabra, frase o enunciado desde el punto de vista lingüístico (uso metalingüístico). La palabra “vergüenza” se escribe con diéresis. “Chévere” significa bonito, elegante…

d. Se utilizan las comillas simples en los textos de carácter lingüístico para indicar los significados de los términos o expresiones. Ejemplo: El vocablo fe proviene del latín fides, que significa ‘esperanza’.

e. Se usan las comillas para citar las partes internas de una publicación: títulos de artículos, poemas, capítulos…

Birnbaum publicó el artículo “El fracaso de mi generación” en el diario El Comercio. “Idilio muerto” es un poema del libro Los heraldos negros, de César Vallejo.

f. Se emplean comillas en los títulos de exposiciones, ponencias, discursos, etcétera. Ejemplo: Su ponencia “La resiliencia en los tiempos actuales” fue duramente cuestionada.

a. Se escriben los paréntesis para aislar incisos, es decir, expresiones que aclaran, comentan, explican, amplían o precisan lo señalado. Ejemplos:

“En cualquiera de sus formatos (proyectos, tesis, artículos, etc.) el proceso de elaboración del conocimiento científico y la lectura y escritura asociadas tienen como objetivo último la transmisión de dicho conocimiento a otros” (Castelló, 2007, p. 85).

Escribir en colaboración “fomenta el trabajo integrado de las habilidades básicas del lenguaje (hablar,

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Siempre el punto va después de las comillas. Ejemplo: Respondió: “No lo he hecho”. Preguntó: “¿Quién te lo va a creer?”.

Los títulos de los libros, revistas y periódicos se citan en cursiva (RAE, 2011, p. 384)

Los paréntesis

Sesión 13 - RUescuchar, leer y escribir) en el proceso de composición de un texto” (Álvarez, 2011, p. 269).

b. Se usan paréntesis para aislar algún dato, como fechas, lugares, etcétera. Ejemplos:

César Vallejo (1892-1938) nació en Santiago de Chuco (La Libertad). Trabaja en PROMUDEH (Ministerio de Promoción de la Mujer y del Desarrollo

Humano) desde hace varios años. “La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron

los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierran la tierra y el mar: por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida” (Cervantes, s. f., párr. 2).

c. Se colocan los paréntesis para introducir opciones. Ejemplos: Este mes se realizará(n) el (los) día(s) de los mejores descuentos. Han solicitado un señor(a) para atender al público.

a. Se emplean los puntos suspensivos entre corchetes […] para indicar la supresión de información en una cita textual. Ejemplo:

“Si un texto parece difícil o aburrido, es porque el tema es muy abstruso, o quizá porque al lector no le interesa ese tema […]. O bien porque el texto está mal escrito” (Reyes, 2008, p. 266).

b. Se colocan los corchetes para introducir un comentario o aclaración en una cita textual. Ejemplo:

Castelló (2007) recomienda: “La elaboración de cualquier tipo de texto científico o académico […] exige del autor considerables dosis de lectura; de lectura de textos de otros [autores que hayan investigado en los últimos años] y de la lectura de su propio texto para asegurar su consistencia y legibilidad” (p. 86).

c. Se usan los corchetes para introducir comentarios o aclaraciones en un texto que va entre paréntesis. Ejemplo:

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Los corchetes

“Aunque también las comas […] se utilizan para enmarcar incisos, el uso de los paréntesis implica un mayor grado de aislamiento de la información que encierran con respecto al resto del enunciado” (RAE, 2010, p. 365).

Sesión 13 - RUTodos los días disfrutaba de la lectura de su regalo de cumpleaños (libro de García Márquez [1926-], Cien años de Soledad [1967], que podría leer una y otra vez).

La normativa comprende una serie o conjunto de reglas gramaticales y ortográficas que determina el empleo correcto del castellano. La norma lingüística más conocida y extendida es la denominada lengua estándar, es decir, generalmente entendida por todos los hablantes de una lengua.

Si bien es cierto, el castellano es dinámico, flexible y sujeto a múltiples cambios, no se debe olvidar que para lograr un uso eficaz, es necesario respetar y aplicar las normas y principios que lo guían. Se debe tener presente que el objetivo central del uso de toda lengua es la comunicación entre los hablantes, una comunicación que logre ser más fluida y completa. Desde esta perspectiva, es indudable que existen errores o vicios en el uso del lenguaje que pueden dañar el circuito de la comunicación y, por consiguiente, afectar las relaciones humanas a nivel formal e inclusive informal.

La escritura correcta, el buen uso del léxico y el dominio de las reglas gramaticales constituyen los tres grandes ámbitos que regulan la normativa de una lengua que debe ser respetada por los hablantes que deseen escribir con corrección y propiedad.

La lista de vicios idiomáticos es extensa y variada, pero señalaremos los más comunes:

1. El solecismo

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2010), define el solecismo como “una falta de sintaxis; error cometido contra las normas de algún idioma”. En otros términos, es emplear incorrectamente el orden de las palabras en el discurso.

Hay tres clases de solecismo o errores de sintaxis:

Las oraciones correctas son las siguientes:

- Los docentes de las universidades estatales han acatado el paro de 48 horas.

6

De concordancia

De régimen o preposicional

De construcción

Los docentes de la universidad estatales han acatado el paro

Compra pastillas para la tos.

Entonces fue que la interceptaron en el vestíbulo.

LA NORMATIVA Y LAS

INCORRECCIONES IDIOMÁTICAS

Sesión 13 - RU- Compra pastillas contra la tos.

- Entonces fue cuando la interceptaron en el vestíbulo.

1.1 Solecismos de régimen

Consiste en el mal empleo de las preposiciones, especialmente las que incurren en queísmo y dequeísmo. En gramática, la falta de régimen consiste en usar equivocadamente una preposición o una frase preposicional por otra que exige la norma idiomática, en omitirla cuando debe aparecer o en colocarla cuando no ha de haber ninguna.

Los solecismos de régimen o preposicionales se producen al servirse de una preposición distinta de la requerida por el complemento. Por consiguiente, las preposiciones constituyen partículas que indican la interdependencia entre dos palabras, cuyo mal uso es una de las fallas más comunes en la redacción actual (Jiménez, 2010, párr. 32).

Ejemplos:

Incorrecto Correcto

Lo haremos con o sin su permiso.

Los revisaremos de acuerdo a sus indicaciones.

Lo haremos con su permiso o sin él.

Los revisaremos de acuerdo con sus indicaciones.

Es la supresión de la preposición de que antecede a la conjunción que cuando su empleo es correcto. Ejemplo:

- Eres el responsable que presenten la monografía.

Es correcto decir:

Eres el responsable de que presenten la monografía.

Se puede reemplazar así:

- ¿De qué eres responsable? - Eres el responsable de eso.

7

de que

El queísmo

El dequeísmo

Sesión 13 - RUEs el empleo de la preposición de cuando el régimen y construcción verbales no lo permiten. Para confirmar su uso correcto, puede ser reemplazada por el pronombre eso.

- Él dice de que no cometió la infracción.

Es correcto decir:

Él dice que no cometió la infracción.

Se puede reemplazar así:

- ¿Qué dice él? - Él dice eso.

En el manual de la Nueva gramática de la lengua española (2010) se afirma que:

DEQUEÍSMO es el uso incorrecto de la secuencia de que en las subordinadas sustantivas cuando la preposición de no está gramaticalmente justificada, como en Creo de que tienes razón por Creo que tienes razón. Se denomina QUEÍSMO a la supresión, también indebida, de la preposición que precede a que, como en Estoy seguro que lo sabes por Estoy seguro de que lo sabes o en Confío que venga por Confío en que venga. El dequeísmo y el queísmo se han extendido de forma desigual en el mundo hispánico, más en la lengua oral que en la escrita [...] A pesar de esta difusión, ni el queísmo ni el dequeísmo gozan de prestigio en la lengua culta, por lo que se recomienda evitar ambos fenómenos (p.827).

Se incurre en dequeísmo en los siguientes casos:

1. Cuando se antepone la preposición de a una oración subordinada sustantiva de sujeto. Ejemplo:

Le preocupa de que no hayas aprobado el curso. (incorrecto)

Le preocupa que no hayas aprobado el curso. (correcto)

2. Cuando se antepone la preposición de a una oración subordinada sustantiva de complemento directo. Esto ocurre, sobre todo, con verbos de pensamiento (pensar, opinar, creer, considerar, etcétera.), de habla (decir, comunicar, exponer, etcétera.), de temor (temer, asustarse, aterrorizarse, etcétera.) y de percepción (ver, oír, tocar,, etcétera.). Ejemplo:

Pienso de que lograremos el campeonato de fútbol interclubes. (incorrecto)

Pienso que lograremos el campeonato de fútbol interclubes. (correcto)

3. Cuando se antepone la preposición de a una oración subordinada que ejerce funciones de atributo en oraciones copulativas con el verbo ser. El atributo es un adjetivo o sustantivo que modifica al verbo y también al sujeto. Aparece obligatoriamente cuando en el predicado hay un verbo copulativo como núcleo.

Mi intención es de que participemos todos. (incorrecto)

En oración simple:

Mi intención es de esa.

Mi intención es que participemos todos. (correcto)

En oración simple:

Mi intención es esa .

4. Cuando se inserta la preposición de en locuciones conjuntivas que no la llevan. La locución conjuntiva es una secuencia de palabras indivisibles que juntas desempeñan la función de conjunción.

8

que

Sesión 13 - RUA medida de que transcurría el tiempo, la situación era más tensa. (incorrecto)

A medida que transcurría el tiempo, la situación era más tensa. (correcto)

5. Los verbos advertir, avisar, cuidar, dudar e informar, en sus acepciones más comunes, pueden construirse de dos formas: advertir [algo] a alguien y advertir de algo [a alguien]; avisar [algo] a alguien y avisar de algo [a alguien]; cuidar [algo o a alguien] y cuidar de algo o alguien; dudar [algo] y dudar de algo; informar [algo] a alguien (en América) e informar de algo [a alguien]. Por tanto, con estos verbos, la presencia de la preposición de delante de la conjunción que no es obligatoria. Ejemplos:

advertir [a alguien] de algo

advertir [algo] a alguien

Me ha advertido de que tiene una cita a las ocho.

Te advierto que reclamaré hasta el último céntimo.

avisar [ a alguien] de algo

avisar [algo] a alguien

cuidar [de algo o alguien]

cuidar [algo o a alguien]

Avisaron al embajador de la llegada del presidente.

Avisaron al embajador de que el presidente había llegado.

Te aviso que me estoy cansando de tus impertinencias.

Cuida de sus hermanos pequeños.

Cuida de la granja de sus abuelos.

Cuida la casa de sus padres.

Cuida a sus hermanos menores.

dudo de

dudo que

Dudo de su honestidad.

Dudo de que sea honesto.

Dudo que haya dicho la verdad.

Informar [a alguien] de algo

Informar [algo] a alguien

Informó a sus superiores de que se marchaba.

Sus superiores fueron informados de su renuncia.

Informó la novedad a sus superiores.

Le informaron que estaba detenido.

1.2 Solecismo de construcción

Son errores que se cometen contra la sintaxis cuando el hablante altera el orden de elementos o partes de la oración Corresponden a este tipo de incorrecciones: alteración del lugar de la preposición, cambiar el orden de un pronombre, juntar dos preposiciones, separar el verbo compuesto, gerundio usado en lugar de verbo conjugado, el anacoluto, el leísmo, laísmo y loísmo, entre otros.

1.2.1 Leísmo, laísmo y loísmo

“Se denomina leísmo al uso de las formas del dativo le, les en lugar de las de acusativo, como en Le mataron; Les contrataron [en vez de La mataron; Las contrataron]. El laísmo consiste en emplear las formas femeninas de acusativo por las de dativo La dije que esperara, [cuando lo correcto es Le dije que esperara], mientras que en el loísmo son las formas masculinas de acusativo las que sustituyen a las de dativo Los dije que no se movieran de aquí, [Les dije que no se movieran de aquí]” (RAE, 2010, p. 315).

9

Sesión 13 - RU

Género Singular Plural Ejemplos de oraciones incorrectas

3º

persona

Comple-

mento

directo

Masculino

Lo y también le cuando el referente es un hombre.

los

A mi padre lo escribí hoy.

No hay que darlo más vueltas.

No lo dieron tiempo para responder.

Lo di mi certificado médico.

Femenino

la las Nunca la he pedido nada.

A esta camisa tengo que coserla dos botones.

Complemento indirecto

Le les A Carlos le premiaron en el auditorio.

Tú le visitaste ayer.

1.2.2 Gerundio en función de adjetivo

El gerundio es una forma impersonal del verbo ya que no determina género, número ni persona. El gerundio no posee función adjetiva ni sustantiva, más bien cumple una función adverbial. Puede terminar en –ando o –iendo.

Uso incorrecto Corrección

Envió un cofre conteniendo joyas. Envió un cofre que contenía joyas.

Se necesita una disposición reglamentando la ley. Se necesita una disposición reglamentadora de la ley.

1.2.3 Gerundio usado en lugar de verbo conjugado

No es correcto emplear el gerundio para indicar una acción posterior o de consecuencia respecto a la acción del verbo. Ejemplos

Corrección

Subió al avión sentándose al lado del pasillo. Subió al avión y se sentó al lado del pasillo.

Se cayó rompiéndose el brazo. Se cayó, por eso se rompió el brazo.

2. El barbarismo

Según la Real Academia de la Lengua Española (2010), “el barbarismo es una incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios”.

Los barbarismos acaban a veces siendo aceptados por los órganos reguladores normativos, ya que su uso se generaliza a todos los registros e incluso a la literatura y otros campos profesionales.

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Didactalia (12 de noviembre de 2012). Consejos para evitar leísmo, laísmo, loísmo. [Mensaje en un blog]. Recuperado de didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Consejos-para-evitar-leismo-laismo-loismo

Sesión 13 - RU

2.1 Barbarismo prosódico: es una incorrección idiomática en la cual no se utiliza bien el acento, la entonación y el tono de la palabra.

Casos Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto

a) Por mala acentuación

intérvalo

raiz

mestatasis

hidrraúlica

oblícuo

insanía

intervalo

raíz

metástasis

hidráulica

oblicuo

insania

ávaro

líbido

périto

caústico

especímen

méndigo

avaro

libido

perito

cáustico

espécimen

mendigo

b) Por sustitución de fonemas

aliación

antiayer

paréntisis

pasié

diabetis

comisería

areoplano

dentrífrico

fascímil

aleación

anteayer

paréntesis

paseé

diabetes

comisaría

aeroplano

dentífrico

facsímil

rebundancia

deligencia

agüelo

eligir

amedentrar

metereológico

vacear

Grabiel

anastesia

redundancia

diligencia

abuelo

elegir

amedrentar

meteorológico

vaciar

Gabriel

anestesia

c) Por supresión o adición de fonemas

cónyugue

estea

dijieron

engrampar

preveen

apreta

madrasta

inaguración

florescente

cónyuge

esté

dijeron

engrapar

prevén

aprieta

madrastra

inauguración

fluorescente

dea

grampas

nadies

exhorbitante

reinvindicar

relievante

empréstame

padrinar

suceptible

dé

grapas

nadie

exorbitante

reivindicar

relevante

préstame

apadrinar

susceptible

d) Regularización no autorizada de verbos

Yo sabo

Yo cabo

Yo apreto

Yo sé

Yo quepo

Yo aprieto

Yo degollo

Yo conducí

Él tradució

Yo degüello

Yo conduje

Él tradujo

11

Sesión 13 - RU

irregulares Yo forzo

Yo renovo

Yo fuerzo

Yo renuevo

Tú satisfaciste

Tú has inscribido

Tú satisficiste

Tú has inscrito

2.2 Barbarismo léxico

2.2.1 Extranjerismos

Se llaman extranjerismos a las palabras provenientes de otras lenguas. En algunos casos mantienen su misma escritura; en otros se castellanizan, de tal modo, que se incorporan a nuestro idioma. En la actualidad, los extranjerismos representan un fenómeno muy importante en la evolución de la lengua española. Por ello, ante las últimas oleadas de voces extranjeras, las actuales obras académicas las recogen y ordenan con el fin de mantener la integridad de la lengua.

Al respecto Giménez sostiene que:

Los extranjerismos contienen grafías ajenas a la de la lengua española Por ello, la RAE considera que ante la masiva llegada de préstamos a nuestra lengua durante las últimas décadas era necesaria una revisión bastante amplia donde hubiera un control lingüístico de los mismos. De esta manera se intenta que estas nuevas voces lleguen a adaptarse al sistema de la lengua española tanto en forma como en pronunciación (2011, p. 73).

No se prohíbe su uso, pero sí se inclinan hacia los equivalentes en español, si los hubiere, o en su defecto las adaptaciones a formas españolas.

“Las voces procedentes de otras lengua, denominadas generalmente extranjerismos o préstamos pueden servir para nombrar realidades nuevas para las que la propia lengua no dispone de término designativo […]” (RAE, 2010, p. 596).

A la hora de escribir palabras procedentes de otras lenguas, debemos tener en cuenta si se trata de extranjerismos crudos o de extranjerismos adaptados.

Tipos de extranjerismos

Definición Ejemplos

a) Extranjerismos crudos

Son palabras extranjeras que se utilizan en nuestra lengua con su grafía y pronunciación originales.

Apartheid, ballet, blues, geisha, jazz, piercing, pizza, rock, software, hardware, gigoló

b) Extranjerismos adaptados

Son aquellas palabras que se han adaptado, tanto en su ortografía como en su pronunciación, a nuestra lengua.

Otras veces la adaptación solo requiere la aplicación de la tilde.

fr. boulevard > esp. bulevar

fr. champagne > esp. champán

ingl. meeting > esp. mitin

ingl. master > esp. máster

ingl. badminton > esp. bádminton

it. ghetto > esp. gueto

12En la Ortografía de la lengua española (2010) los extranjerismos se escribirán «preferentemente en cursiva en la escritura tipográfica (siempre que el texto base esté escrito en redonda: Ayer trasmitieron por la radio un flash de último minuto; pero en redonda, si el texto base está escrito en cursiva: Ayer trasmitieron por la radio un flash de último minuto) y entre comillas en los textos manuscritos, donde no es posible establecer la oposición entre la letra redonda y la cursiva» (p. 601): Ayer trasmitieron por la radio un "flash" de último minuto.

Adaptado de Cruz, A. (2008). Los vicios idiomáticos. [Diapositivas]. Recuperado de http://www.slidefinder.net/v/viciosidiomticos/32410256

Adaptado de la Real Academia Española. Nueva gramática de la lengua española. (2010). Bogotá. Planeta.

Sesión 13 - RU

2.3 Barbarismo ortográfico: son errores en el uso de letras o grafías y en la aplicación del acento ortográfico. Pueden ser acentual o literal.

Incorrecto Correcto

Acentual

Transeunte, buho, exámen, inutil, dió, tí, fé, oido, régimenes, creido, vahido, Linguistica, raiz, tactíl, area, sútil, monografia, Nóbel, perifrasis, grágea, mítin, catedra, fué.

Literal

Homenage, ocación, escases, elejir, academisista, persecusión, bisco, deseso, talvez, atravez, sensillez, nesecidad, desiciones, consejal, cojer, finjir, cogera.

transeúnte, búho, examen, inútil, dio, ti, fe, oído, regímenes, creído, vahído, Lingüística, raíz, táctil, área, sutil, monografía, Nobel, perífrasis, gragea, mitin, cátedra, fue.

homenaje, ocasión, escasez, elegir, academicista, persecución, bizco, deceso, tal vez, a través, sencillez, necesidad, decisiones, concejal, coger, fingir, cojera.

3. Imprecisión léxica

La designación de objetos, realidades y conceptos a los que se refiere el escrito deben realizarse con la mayor precisión posible. Siempre serán preferibles expresiones como proferir blasfemias a decir blasfemias o la educación de los niños es una labor difícil a la educación de los niños es una cosa difícil.

“Se deben evitar, por lo tanto, las llamadas palabras ‘comodín’, de contenido tan vago e impreciso que acaban por no expresar nada y crean una sensación de vacío y vulgaridad. Son términos más usados los sustantivos tema, asunto, cuestión, caso, elemento; los pronombres esto, eso, aquello; los adjetivos positivo, bueno, interesante, malo, el adverbio algo y los verbos hacer, haber, dar, decir, tener, poner o echar” (Álvarez, 2005, p.32). De este modo, se incurre en la imprecisión léxica que orienta el discurso a la monotonía y evidencia pobreza de vocabulario.

ACTIVIDADES

Uso de los dos puntos

1. Lea el siguiente texto y a partir de él elabore una oración según la relación que se indica. Emplee los dos puntos respectivos.

Hace 92 años los peruanos consumíamos seis kilos de azúcar al año, hoy en día llegamos a 70 kilos, afirmó el congresista Jaime Delgado, presidente de la Comisión de Protección al Consumidor del Congreso de la República. Estas estimaciones realizadas por médicos peruanos causan alarma al sector Salud y a la Organización Panamericana de la Salud (OPS), que relaciona la mal nutrición con

13

Sesión 13 - RUlas muertes por diabetes, males cardiovasculares, cáncer y otras enfermedades no transmisibles. Por este tipo de afecciones, cada año mueren 4.5 millones de personas en todo el mundo.El funcionario de la OPS aclara que la obesidad no es el problema, sino los trastornos metabólicos que frecuentemente ocurren en las personas que tienen sobrepeso. El peso es un indicador de buena o mala salud. […] Esta iniciativa de ley busca promover la educación alimentaria en colegios y universidades, fomentar la actividad física en el país, controlar el expendio de alimentos en quioscos escolares, regular la publicidad y el etiquetado de alimentos no saludables y crear un sistema de vigilancia y monitoreo (Mendoza, 2012, párr. 1-15)

Relación de causa: ______________________________________________________________________

________________________________________________Relación de consecuencia, efecto:

______________________________________________________________________________________________________________________Relación de explicación de lo anterior:

______________________________________________________________________________________________________________________Relación de oposición:

______________________________________________________________________________________________________________________

Uso de las comillas

2. Grafique las comillas en el siguiente texto.

Las palabras construido, fluido y constituido no llevan tilde porque son graves y terminan en vocal.

La palabra cacofonía significa disonancia; disonancia, sonido desagradable. Ejemplo: La área (el área, forma correcta).

Construcción de párrafos es el más interesante capítulo del libro Redactar en la universidad, de Mauricio Aguirre.

Los estudiantes asistirán a la conferencia Medio ambiente y cambio climático.

3-A partir del siguiente texto, elabore una cita textual empleando los signos correspondientes (dos puntos, comillas, corchetes).

Fundamental: el punto y seguido no es intercambiable con el punto y aparte. Por lo tanto, no se debe usar punto y aparte cuando va punto y seguido. Cortar un párrafo por la mitad es lo que hacen los inexpertos. Por consiguiente, hay que recordar que el párrafo sintetiza una idea esencial y que la idea, partida por la mitad o ligada a otra, no desintegra la idea que contiene este párrafo. La colocación correcta del punto y aparte soluciona este problema: no va punto seguido si pasamos a otra idea.

Kohan, S. (2010). Puntuación para escritores y no escritores. Barcelona: Alba.

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Sesión 13 - RU______________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Determine el uso correcto o incorrecto del queísmo o dequeísmo en las siguientes oraciones.

1. Estoy segura que logrará sus metas profesionales. ( )2. No te quejes de que te avisé cuándo era la evaluación parcial. ( )3. Acepto tu oferta, a condición de que me apoyen con la visa. ( )4. Me satisface de que pueda redactar el ensayo con facilidad. ( )5. Nos convencieron que el IGV se reducirá a un 17%. ( )

5. Redacta correctamente las siguientes oraciones que presentan solecismo.

1. Un papel vital han desempeñado en el sorprendente crecimiento de Taiwán las mujeres.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. En base a ciertos minerales como el magnesio y el potasio tratamientos exitosos existen contra la depresión.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. El número de suicidas cada año a nivel mundial se incrementa.………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Los llamados gases invernaderos que la atmósfera de la Tierra están calentando producen los países industrializados.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Contribuir con las organizaciones culturales de la empresa siempre ha sido la política.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Revise cuidadosamente su monografía.

BIBLIOGRAFÍA SEGÚN APA

Álvarez, T. (diciembre, 2011). Revisar y reescribir textos en la formación del profesorado. Revista complutense de Educación, 22 (2), 269-294.

Botta, M. (2007). Tesis, tesinas, monografías e informes. (2.ª ed.). Buenos Aires: Biblos.

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