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Materiale Zeziola Francesco Collegio Infermieri
Alcuni aspetti dell’educazione e formazione
dell’adulto
Quando si instaura
una relazione professionale
in un contesto formativo,
dove i partecipanti non sono giovani o bambini,
vi sono aspetti che vanno rispettati e conosciuti
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Quali sono
Contesto Cultura Esperienza delle persone Mandato ricevuto Risultato atteso
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CONTESTO
Quel luogo particolare dove siamo che se pur simile agli altri non è ne
identico agli altri ne reagisce culturalmente come gli altri.
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cultura
È l’insieme delle
- convinzioni e
- valori
che portano a comportamenti specifici di quell’ambiente
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Fare Formazione
È fornire conoscenze e competenze in un certo contesto ed in una certa cultura, con l’obiettivo del cambiamento delle persone che ricevono il nostro apporto
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Se di fronte ho un adulto
Se si tratta di un giovane o di un bambino, noi possiamo con le giuste strategie, evocare, interesse coinvolgimento, perché trattasi di contenuti totalmente nuovi.
Se si tratta di un adulto in formazione, egualmente possiamo contare su interesse e curiosità
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RIFLETTIAMO
Se sono in un luogo formativo, come Adulto, come posso reagire a quanto mi viene fatto fare o detto?
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L’adulto,vuole che la sua storia personale
sia assolutamente presa in considerazione
Vuole rispetto; Vuole che se ha una storia lavorativa sia
recuperata; Vuole esserci; Vuole essere condotto .. Ma non come un
bambino…. Vuole con-fronto e purtroppo … vedremo
la fatica… vuole con-dividere
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Ma allora chi è l’adulto? Alcune definizioni
BIOLOGICA: .. Quando possiamo riprodurre? Direi responsabilmente
LEGALE: Quando agiamo in prima persona( possiamo far nascere fatti giuridici con atti giuridici
SOCIALE: Quando con il lavoro ..siamo inseriti
PSICOLOGICO: quando siamo equilibrati davanti alle situazioni della vita
gli adulti sono persone che con autonomia gestiscono la propria vita
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Chi eroga responsabilmente formazione
DEVE
1. Facilitare la conoscenza;
1) Sviluppare la voglia di conoscere;
2) Far leva sul concetto di sé;
3) Far leva sull’esperienza dell’altro per dimostrare i vantaggi dell’apprendimento;
4) Favorire l’alterità
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MA NOI, in quanto DOCENTI:
ISTRUIAMO?;
FORMIAMO?;
EDUCHIAMO?
TUTTO O NULLA DI TUTTO CIO’? SOLO QUALCOSA?
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ALCUNE RIFLESSIONI INSIEME ED ALCUNI CONCETTI
Istruzione= privilegia l’attenzione ai soli contenuti;
Educazione: privilegia l’ambito relazionale ed emozionale;
Formativo: privilegia l’ambito valoriale, culturale ( è chiamato in causa il progetto)
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PARTO DELL’EDUCAZIONE. DELORS PRES. COMM NAZIONALE EDUCAZ. DICE
CHE DOBBIAMO SOTENERE QUESTO APPREDIMENTO
IMPARARE A CONOSCERE; IMPARARE A FARE; IMPARARE A VIVERE INSIEME; IMPARARE AD ESSERE
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IL FORMATORE CHE COMPETENZA / ABILITA’ DEVE AVERE:
1. SAPERI;2. CAPACITA’ RELAZIONALI;3. CAPACITA’ DI AGGREGAZIONE4. CAPACITA’ A FAR RIFLETTRE LE PERSONE
.
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con la formazione le certezze di risultato sono abbastanza misurabili;
è controllabile e comunicabile a priori è rivolta a soggetti con carenze di
apprendimento la dimensione affettiva qui non è obbligatoria la formazione manipola l’adulto secondo gli
obiettivi, per le informazioni che deve ricevere: è il dipendente; il cliente; il partecipante
La formazione è programmabile in tutti i suoi particolari.
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nell’educazione i risultati coinvolgono tutta la complessità del soggetto e quindi abbastanza complessi da misurare;
è controllabile a posteriori mediante il racconto emotivo dei partecipanti
è discorsiva e compartecipativa e deve essere condivisa dal soggetto
la dimensione affettiva è obbligatoria l’idea di adulto è inclusiva di maturità, di
immaturità di risultato o di fallimento, c’è potere e fragilità. Riguarda tutti gli aspetti dell’uomo.
L’educazione non si riduce o annulla in una organizzazione a priori = richiede sempre la presenza attiva del partecipante
L’educazione è un principio umanistico
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QUINDI UN’IDEA MISSIONARIA DELLA DOCENZA. E’ POSSIBILE?
MORIN autore dice “ l’insegnante deve possedere in sé ..”
la missione di trasmissione
(Il termine deriva da inviato a…)
Termine che evoca responsabilità forti
M I S S I O N
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E VEDIAMO SE ACCORDIAMO ..a) Conoscenze teoriche (studiate approfondite)b) Capacità operative (confrontatevi);c) Atteggiamenti individuali (essere modelli);d) Contesto organizzativo (conoscerlo e
proteggerlo)e) Fattori motivazionali (dobbiamo posserderli)
COMPETENZAsi manifesta nella capacità di agire con efficienza in
situazione (come processo) e si concretizza in prestazione osservabile (come prodotto)
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E’ ARRIVATO IL MOMENTO DI PARLARE DI VALUTAZIONE
MA DI COSA E DI CHI? VALUTARE VUO DIRE DARE
VALORE
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DARE VALORE AL SAPERE AL COMPORTAMENTO AI RISULTATI ATTESI DEL VALUTATO
DUE I SOGGETTI:
VALUTATORE= COLUI CHE DA VALORE
VALUTATO= COLUI CHE E’ VALUTATO
Ma e’ anche il contrario siamo valutati dai nostri allievi ………………
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L’oggetto della valutazione
Sono le conoscenze, se ben trasmesse;
Sono i risultati dei compiti assegnati, se chiari;
Sono i comportamenti se chiariti;
…
Purché chiarito nel patto iniziale questi non creano contestazioni ..
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Quindi qualità del bravo insegnante
COSTRUIAMOLO QUESTO PROFILO