materiales impresos, audiovisuales e informáticos
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Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Materiales EducativosDirección General Adjunta de Materiales Educativos
Materiales impresos, Audiovisuales e Informáticos correspondientes al Modelo Educativo 2018
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1. La asignatura de Historia
Campos de formación académica
Exploración y Comprensión
del Mundo Natural y Social
Asignatura: Historia
Ubicación en el Plan de estudios
1. Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo seconstruye el conocimiento histórico para tener una formaciónhumanista integral.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de lahistoria de México y el mundo para explicar cambios, permanencias,y simultaneidad de distintos acontecimientos.
3. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diversasversiones de un mismo acontecimiento histórico.
4. Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundopara argumentar su carácter complejo y dinámico.
5. Valorar el patrimonio natural alores y actitudes para el cuidado delpatrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de sucuidado y preservación para las futuras generaciones.
Propósitos para la educación secundaria
Historia formativa: Contribuye a analizar el pasado para comprender el presente, no la repetición de hechos, lugares o personajes históricos sino entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias.
Conocimiento histórico en permanente construcción: Fomenta la comprensión de que lo que sabemos del pasado se actualiza por nuevos hallazgos y por otras interpretaciones.
Promueve el trabajo con nociones históricas como: Ubicación espacio-temporal Contextualización Multicausalidad Cambios y permanencias Vinculación con otros ámbitos.
Enfoque pedagógico
Fuentes históricas: Promueve el desarrollo de habilidades de manejo de información y análisis de fuentes históricas para la comprensión de que la historia es un conocimiento que se construye con métodos específicos de investigación.
Planteamiento de interrogantes: Fomenta el interés en la búsqueda de respuestas a partir del análisis de diferentes fuentes o situaciones problemáticas.
Pensamiento crítico: Impulsa el desarrollo de una conciencia histórica.
Relaciones entre el pasado y el presente: Establece y enfatiza que ninguna realidad permanece inalterada.
Enfoque pedagógico
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2. El libro de texto de Historia
Punto de Partida
Tres bloques
Dos Panoramas del periodo
Veinticuatro Secuencias didácticas
Dos Unidades de Construcción del
Aprendizaje (UCA)
2 Pasado-presente
Voces del pasado
Tres evaluaciones de bloque
Estructura del LTG de Historia
Organización y distribución de la propuesta didáctica
Historia. Primer grado
Bloque 1.
Época de revoluciones
De mediados del siglo XVIII a inicios del
siglo XIX
Bloque 2.
Imperialismo y conflictos
internacionales
De mediados del siglo XIX a mediados
del XX
Bloque 3.
Guerra Fría y globalización
De mediados del siglo XX al presente
Punto de partida
Panorama del periodo
UCA 1 Independencia de las Trece
Colonias de Norteamérica (Momento 1)
1.Liberalismo e Ilustración
2.Revolución industrial
UCA 1 (Momento 2)
3.Ilustración en Norteamérica
4. Revolución francesa
5.Difusión del liberalismo en Europa
6.Ilustración en Iberoamérica
UCA 1 (Momento 3)
Evaluación del bloque 1
UCA 2 Guetos, campos de concentración y
de exterminio (Momento 1)
7. Segunda revolución industrial
8. Desarrollo del imperialismo
9.Estados nacionales: unificación y
disolución
10.Colonialismo en Asia y África
11. Primera Guerra Mundial
12. Fin de la Primera Guerra Mundial
UCA 2 (Momento 2)
13. Periodo de entreguerras
14. Segunda Guerra Mundial
15.Derrota de los fascismos
UCA 2 (Momento 3)
Evaluación del bloque 2
Panorama del periodo
16. Organismos para garantizar la paz
17.Guerra Fría
18.Conflictos en la Guerra Fría
19.Caída de la Unión Soviética
20.Caída de la Cortina de Hierro
21.Globalización económica
22.Globalización cultural
23.Frontera y nación
24.Unión europea
Evaluación del bloque 3
Pasado-presente: La guerra a través del
tiempo
Pasado-presente: Derechos de la mujer y la
infancia
Voces del pasado
Tres bloques
24 Secuencias didácticas
Inicio
Para empezar
Desarrollo
Manos a la obra
Cierre
Para terminar
-Corresponden a uno o más aprendizajes esperados. -Se desarrollan en 2 o 3 sesiones.
Estructura del LTG de Historia
Secciones del Libro del alumno
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Punto de partida
Serie de actividades para diagnosticar los conocimientos, habilidades y nociones históricas de los estudiantes.
En la segunda parte el libro del maestro hay información concreta sobre las respuestas esperadas y su argumentación.
Secciones del Libro del alumno
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Panorama del periodo
Proporciona una visión de conjunto de los temas a tratar en el libro. Brinda la ubicación espacio-temporal de los contenidos.
Primer Panorama: Bloques 1 y 2 (Eje: Formación de los Estados Nacionales)
Segundo Panorama: Bloque 3 (Eje : Cambios sociales e instituciones contemporáneas).
Secciones del Libro del alumno
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Para empezar
Se plantean situaciones que contextualizan el tema a tratar y movilizan los conocimientos previos de los estudiantes a través de análisis de imágenes o de textos y de preguntas detonadoras.
• Proponer hipótesis
• Análisis iconográfico
• Comprensión de textos
• Análisis de mapas
Se liga con la sección Cómo guío el proceso del Libro para el Maestro.
Se plantea la intención didáctica de la secuencia, vinculada con la ficha descriptiva y la sección Qué busco del Libro para el maestro
Secciones del Libro del alumno
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Manos a la obra
Desarrollo de los contenidos de la secuencia. Articulada a partir de un texto narrativo dividido en subtemas con la información histórica del tema a tratar. Además cuenta con:• Actividades de aprendizaje • Mapas• Pinturas • Fotografías • Carteles• Caricaturas • Esquemas
Ver Cómo guío el proceso en el Libro del Maestro
Secciones del Libro del alumno
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Para terminar
Se plantean actividades en las que los estudiantes deberán trabajar con los temas y habilidades desarrollados a lo largo de la secuencia.
Las estrategias didácticas varían en función de lo que se pretende recuperar, lo que está señalado por los aprendizajes esperados y la intención didáctica:
• cuadros sinópticos
• mapas mentales
• análisis de fuentes
• lectura de mapas
• contrastar sus respuestas iniciales con lo que saben al final de la secuencia
Ver sección Cómo guío el proceso en el Libro del Maestro
Recursos del Libro del alumno
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Actividades
Permiten que los estudiantes analicen y discutan con sus compañeros, identifiquen las características de un hecho o proceso y elaboren conclusiones.
Se sustentan en diversas estrategias como: • Análisis de fuentes textuales primarias y
secundarias • Lectura de mapas y de líneas del tiempo• Elaboración de mapas mentales y cuadros
sinópticos • Interpretación de fuentes iconográficas• Debates • Escritura de textos• Noticieros históricosRelación con Cómo guío el proceso del Libro para el maestro
Recursos del Libro del alumno
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Mapas históricos
Los mapas históricos son un valioso recurso para ubicar geográficamente los acontecimientos, identificar los espacios de influencia y dominio,conocer las transformaciones de la división política, reconocer la influencia del medio natural en el acontecer histórico, entre otros aspectos.
Recursos del Libro del alumno
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Líneas del tiempo
Es una representación gráfica de la sucesión y duración de acontecimientos y procesos. Permite reconocer con facilidad el orden y la simultaneidad de los hechos y comparar la duración de periodos históricos. Contiene información cronológica y textos breves.
La interpretación y elaboración de líneas del tiempo favorece el desarrollo de capacidades para:
• Identificar y emplear unidades de medida convencionales del tiempo histórico
• Establecer el orden de acontecimientos
• Distinguir procesos de cambio y continuidad
• Comparar la duración de periodos históricos
• Identificar acontecimientos simultáneos
Recursos del Libro del alumno
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Recursos audiovisuales e informáticos
Amplían y enriquecen la comprensión de los temas de estudio. También pueden ser usados como detonantes de situaciones didácticas o para ejercitar lo aprendido. Se pueden ver en el salón de clase o de tarea a través del portal de Telesecundaria.
Secciones del Libro del alumno
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Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA)
El libro cuenta con dos UCA. La UCA tiene la finalidad de que los alumnos realicen en equipos de trabajo una investigación para profundizar en el estudio de un tema específico y desarrollen habilidades para la investigación histórica de acuerdo a la metodología propuesta.
Pasos: • Definir el problema o situación• Definir la planeación u organización del trabajo• Establecer objetivos de investigación• Formulación de preguntas de investigación• Búsqueda, selección y análisis de fuentes• Organización de la información• Desarrollar diversos productos finales• Presentar de los resultados de la investigación• Reflexionar sobre su experiencia• Evaluar en función de criterios preliminares
Secciones del Libro del alumno
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Pasado-presente
Hay dos secciones denominadas Pasado –presente; se busca que los alumnos realicen vinculaciones entre los hechos y procesos del pasado con el presente.
Al interrogar al pasado sobre cuestiones que atañen a los estudiantes en el presente, el aprendizaje de la historia es más significativo.
Secciones del Libro del alumno
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Evaluación de bloque
Actividades de evaluación sumativa. Este tipo de evaluación refleja el nivel de logro de cada alumno y determina su avance desde el punto inicial hasta la conclusión.
El libro del alumno incluye, al final de cada bloque, una serie de reactivos que recuperan los aprendizajes esperados y permite registrar los resultados de cada uno de los estudiantes.
Es importante que el maestro consulte los anexos que se encuentran en la segunda parte del libro del maestro, pues contienen información puntual, sobre las posibles respuestas y su argumentación.
Secciones del Libro del alumno
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Voces del pasado
Sección al final del libro compuesta de fuentes históricas con las que los estudiantes trabajarán en las actividades de las secuencias y durante el proceso de investigación de las UCA.
El enfoque pedagógico de historia promueve el trabajo directo con fuentes primarias y secundarias. Es a través de la búsqueda, análisis e interpretación de información que los alumnos podrán establecer una relación directa con el objeto de estudio de la historia: el pasado.
Secciones del Libro del alumno
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Vínculos con otras asignaturas
En el libro de texto, se establecen vínculos entre la asignatura de Historia y otras asignaturas del programa de estudios de primer grado de Telesecundaria.• Vínculos de contenido. Establecen una relación entre un tema del programa
de la asignatura de Historia con contenidos de otras asignaturas, por ejemplo el tema Globalización tiene relación con el tema Interdependencia económica global en la asignatura de Geografía.
• Vínculos procedimentales. Señalan que un mismo procedimiento es aplicable en más de una asignatura, por ejemplo, el desarrollo de una investigación de la Unidad de Construcción del Aprendizaje se vincula con la asignatura de Lengua materna. Español al retomar los procedimientos para elegir un tema y planear una investigación o elaborar fichas temáticas con fines de estudio.
• Vínculos puntuales. Son aquellos que hacen referencia a aspectos particulares de un tema que aparecen en los programas de estudio de más de una asignatura. Un ejemplo es la relación de la teoría darwinista con las transformaciones del pensamiento científico y social del siglo XIX.
Libro del alumno
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Evaluación formativa en los libros
La evaluación formativa es un proceso continuo y permanente, es un puente entre la enseñanza y el aprendizaje que permite intervenir oportunamente, ofrecer ayuda, apoyar con pertinencia a los alumnos y ajustar la propuesta de enseñanza.
La evaluación formativa conlleva el uso y diversificación de actividades, instrumentos y técnicas para recuperar y valorar información en torno al logro de los aprendizajes esperados.
• Rúbricas
• Registros de clase
• Cuestionarios o preguntas abiertas
• Mapas mentales
• Portfolio de evidencias
• Escala de actitudes
• Autoevaluación y coevaluación
Secciones flotantes
Secciones del Libro del alumno
Todo cambia… Reconocer la noción de cambio histórico y que no
hay realidades inalteradas a lo largo del tiempo.
Mientras tanto en… Aborda la noción de simultaneidad histórica.
Los adolescentes en… El conocimiento de la vida cotidiana de otra época
puede hacer el aprendizaje histórico más
significativo.
Dato interesante La historia está llena de anécdotas o datos que
pueden despertar el interés.
Glosario Se definen términos de difícil comprensión.
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3. El libro para el maestro
Estructura del Libro para el maestro
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Primera parte: Orientaciones generales1. El estudio de la asignatura de historia en la Telesecundaria
2. Enfoque pedagógico
3. Actividades de apoyo para la enseñanza
4. Evaluación
5. El papel del maestro en la enseñanza de la historia
6. Vinculación con otras asignaturas
7. Materiales de apoyo para la enseñanza
8. El libro de texto de historia para el alumno
9. Alternativas para seguir aprendiendo como maestros
10. Mapa curricular de la asignatura
Estructura
Ficha descriptiva
Qué busco
Acerca de
Sobre las ideas de los niños
Cómo guío el
proceso
Cómo apoyar
Cómo extender
Pautas para la
evaluación formativa
Estructura del LTG de Historia
Segunda parte: Sugerencias didácticas específicas