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*clique em um dos tópicos abaixo e veja a relação de matérias de cada assunto.
Matérias organizadas por assunto
APRENDIZAGEM 2ALIMENTAÇÃO 23
ARTE-EDUCAÇÃO 24ATIVIDADES PRÁTICAS 32
AVALIAÇÃO 34BERÇÁRIO E CRECHE 35
CRÔNICAS 38CURSOS 39DROGAS 45
E AGORA, PROFESSOR? 47 Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 55EDUCAÇÃO INFANTIL 57
ENSINO FUNDAMENTAL 68ENSINO MÉDIO 74ENTREVISTAS 75
Por Luiza Oliva
ESPAÇO DO ESCRITOR 87FAMÍLIA E ESCOLA 89
FORMAÇÃO DE PROFESSORES 92GESTÃO ESCOLAR 108
HISTÓRIAS BRASILEIRAS 113 Por José Arrabal
HISTÓRIAS DE TODO O MUNDO 114 Por José Arrabal
HISTÓRIAS QUE ENCANTAM CRIANÇAS 116 Por Viviane Scarpelo Comin
INCLUSÃO 117INCENTIVO À LEITURA E LITERATURA INFANTO-JUVENIL 125
LIÇÃO DE CASA 132MÁGICOS & FADAS 133
Por Celso Antunes
OPINIÃO DO PEDAGOGO 135OUTRAS HISTÓRIAS, OUTRAS LEITURAS 136
Por Giuliano Tierno
PÁGINA DO PSICOPEDAGOGO 137 Por Maria Irene Maluf
PONTOS & CONTRAPONTOS 144 Por Jussara Hoffmann
PSICOPEDAGOGIA 147PSICOLOGIA 152
SAÚDE 155TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO 158
TETRAEDRO 162 Por Nilson José Machado
VIOLÊNCIA 165
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APRENDIZAGEM
100 anos de Imigração Japonesa no Brasil. Quem são esses brasileiros? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Maria do Carmo Monteiro Kobayashi e Ana Gabriela de Brito Testa
Acordo ortográfico? Sou contra... Sou a favor... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Rosane Silva
Alfabetização como concepção de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Maria Alice Coelho
Alfabetização cooperativa: a linguagem lúdica da aprendizagem e da convivência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
Alfabetização e Construtivismo: um caminho possível? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Marília Claret Geraes Duran
Alfabetização e Letramento: reflexões sobre as práticas pedagógicas e a complementaridade necessária . . . . . . . . . Edição 59Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
Alfabetização: o corpo pede passagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Edna Prado
Alfabetização - O que nos ensinam as crianças de três anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edição 105Por Élie Bajard
Aprendizagem ao longo da vida: a infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Laura Monte Serrat
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Aspectos didáticos a serem garantidos nos projetos de leitura e escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Débora Silva Vaz de Almeida
Astronomia para crianças: identificando os astros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Luís Fábio Simões Pucci
Atividades de vida prática; com a mão na massa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Luiza Oliva
A alfabetização e a importância do professor alfabetizador: a magia de ensinar a ler e a escrever . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por José Romero Nobre de Carvalho
A CONFINTEA VI no contexto do Brasil e da América Latina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Moacir Gadotti
A construção de uma pedagogia para a solidariedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Ivanilde Moreira
A cultura na roda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Andréa Pires Magnanelli
A educação de jovens e adultos: o significado, o fazer e o pensar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Maria Ines Roggero dos Santos Silva
A educação física escolar, com uma abordagem cooperativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Alexandra Cipriano
A educação pela complexidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Ivan Fortunato
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A escola discute: desafio tecnológico, estratégias no combate ao bullying e sustentabilidade ambiental . . . . . . . . . . Edição 53Por Magda Cristina Freitas de Oliveira
A escola pede “colo” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Silvio Valentin Liorbano
A imagem se pronuncia: a semiótica no processo de ensino-aprendizagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Andreza Regina Lopes da Silva e Inara Antunes Vieira Willerding
A interação positiva ou negativa entre o menor e a sociedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
A interdisciplinaridade e a infância cheia de vida! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Silmara Rascalha Casadei
A interdisciplinaridade, um caminho para o Educar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Ana Maria Ramos Sanchez Varella e Ivani Catarina Aratnes Fazenda
A linguagem oral e suas relações com a leitura e escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Katia Reis de Souza Costa
A ludicidade na prática docente: algumas considerações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Silvano Sulzart Oliveira Costa
A natureza da matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Jacinta Pereira de Sousa
A Neurociência contribuindo para o entendimento da aprendizagem. (da leitura e da escrita) . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Alice Mattos Machado
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A Neuromatemática como um novo paradigma para a Educação Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Laerte Fonseca
A percepção e a aprendizagem: “a cegueira dos sentidos” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Maria Ambrosina da Costa
A polifonia entre gêneros orais infantis é a base da leitura e da escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Claudemir Belintane e Sheila de Oliveira Lima
A tolerância necessária à Educação para a Paz na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Nádia Maria Bádue Freire
A vida com sendo de conflito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Claudia Lima
Aprendendo a ensinar Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Aguinaldo Ramos de Miranda
Aprendizagem, educação e limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Isabel Parolin
Aprendizagem significativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Andréa Rosa
Arte e Criatividade. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Sonia Maria Bufarah Tommasi
As fábulas e a cooperação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Maria Cristina Barbosa Moreira
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As relações entre o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Mariângela Barros Vianna
As seis etapas da aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Ernesto Rosa
Aspectos neurobiológicos da aprendizagem e dos transtornos da aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Simone Aparecida Capellini
Avaliação e intervenção em Dislexia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Rafael Silva Pereira
Cadê o foco? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Adriana Meyer Torres
Caligrafia - Letra feia tem jeito? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Ana Maria Badra Maaz, Maria Eduarda Assumpção e Luely Schmidt Molterer
Célestin Freinet: um educador comprometido com a vida das crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Emília Cipriano Sanches
Ciências da Natureza em múltiplas linguagens e habilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Luís Fábio Simões Pucci
Classificações dos objetos lúdicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Maria do Carmo Monteiro Kobayashi
Como aprender em um mundo que ensina a consumir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Laura Monte Serrat Barbosa
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Como educar para a prevenção de acidentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Luiza Oliva
Como escrevem nossas crianças: um estudo do aprendizado da ortografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental Edição 73Por Jaime Luiz Zorzi
Como falar para o aluno aprender? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Adri Dayan, Dina Azrak, Elizabeth Wajnryt e Ita Liberman
Comunidade – Adoção e transformação da Praça Tuney Arantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Daniela Caltran e Mário Cesário dos Santos
Concepção epistemológica e prática pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Fernando Becker
Criatividade e Educação. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Sonia Maria Bufarah Tommasi
Criatividade e saúde psíquica. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Sonia Maria Burafah Tommasi
Cultivando construções coletivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Denis Plapler
Cultura da paz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Cristina J . Dias
Cultura de massa e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Paula de Moura Cerqueira
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Da oralidade à escrita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Sonia Maria Ferreira Barrueco
Danças de roda – A diversidade cultural contida nas danças de roda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Paulo Bacchi
De zero a dez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Paulo Serino
Deixar a criança brincar é colaborar para o seu desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Maria Ângela Barbato Carneiro
Dia do Índio - Muito além do cocar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Andréa Pires Magnanelli
Dia do Professor, mês do Mestre! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por José Arrabal
Didática - Aulas animadas; mais movimento ao que acontece dentro da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Mary Grace Martins
Dificuldades na alfabetização e reforço escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Divani Aparecida Albuquerque Nunes
Dificuldades ortográficas no 5º ano: por que ainda ocorrem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Rita de Cássia Alves Limissuri
Diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Maria Helena de Bem
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Disciplina: tortura ou ato de amor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Clóvis Roberto Benedetti Lourenço
Distúrbios da aprendizagem ou dificuldades no ensino? Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Tânia Queiroz
Distúrbios da aprendizagem ou dificuldades no ensino? Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Tânia Queiroz
Distúrbios da fala: a importância da identificação precoce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Eliana Irena do Nascimento Menezes
E agora? A Educação Física está no ENEM! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Rosa Elisa Pasciucco da Costa
Educação e Contemporaneidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Romar Souza Dias
Educação e religião na escola pública: direito do educando e do educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Afonso Maria Ligorio Soares
Educação em quatro tempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Celso Antunes
Educação financeira. Vamos falar de dinheiro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Luiza Oliva
Educação Física e possibilidades pedagógicas a partir do tema Olimpíadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Janaína Demarchi Terra
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Educação Física na escola: para além do “quarteto fantástico” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Flávio Lico
Educar de verdade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por César Obeid
Ensinando Cinética Química com base na contextualização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Juliana Rovere e Mônica de Ávila Todaro
Ensinando com poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Neli Silva
Ensino de línguas estrangeiras – Línguas e cultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Maria Manuela de Castro Mendes Leal Anabuki
Entre o Pedagógico e o Educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Marta Picchioni
Enunciados de problemas matemáticos e os processos de leitura e escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Mercedes Carvalho
Esporte com ferramenta educacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Rafael Gioielli e Diogo Quitério
Esporte na Educação Física: o atletismo como exemplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Ana Cláudia Saladii e Orlando Mendes Fogaça Júnior
Estratégias para alfabetizar e letrar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
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Estratégias para o acompanhamento individual e gradual de crianças durante o processo de aquisição de leitura e escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Renata Koelle
Experiência com alunos jovens e adultos: olhos no retrovisor e na estrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Arquimimo Novaes
Experiências Pedagógicas de A a Z - A de alunos e alunas, de arroz, de aprendizado! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - B de bola, boneca, brincadeira. B de busca! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - C de começo, de competência, C de coragem! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - D de desafio, de desejo, D de diversidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - E de especial, de experiência, E de educação! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - F de força, de formação, F de Felicidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - G de gente, de galdino, G de Generosidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - H de herança, de histórias, H de Humanização! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Maria Helena Negreiros
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Experiências Pedagógicas de A a Z - I de imaginação, de idéias, I de Intensidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - J de jogo, de jeito, J de Juventude! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - L de livros, de literatura, L de Leituras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - K de Kizomba! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - M de movimento, de música, M de Memórias! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - N de nosso, N de Negros e Negras! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - O de olhar, de ouvir, O de Orientação! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - P de professor(a), de profissional, P de Princípio! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - Q de Qualidade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - R de rios e remos, de resistência, R de Recepção! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Maria Helena Negreiros
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Experiências Pedagógicas de A a Z - S de sentidos, de sabedoria, S de Surdo!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - Tempo, tempo, tempo, tempo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - U, simplesmente, Único! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - V de vida, de vontade, V de Verdade! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - o “X” da questão! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Maria Helena Negreiros
Experiências Pedagógicas de A a Z - Z de zero, Z de Marco Zero! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Maria Helena Negreiros
Formação do leitor – O escritor é um leitor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por José Arrabal
Gestão Escolar e o combate à defasagem de aprendizagem-leitura e escrita no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Aline Devicari Francisco
Gramática e interpretação de texto: interações com a música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Elienai Teixeira dos Santos
Há espaço para a cultura oral nas escolas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Robson A . Santos
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História em quadrinhos: ludicidade, criatividade e aprendizagem significativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Roselene Nunes de Lima
Indisciplina: um obstáculo pedagógico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
Infância, alfabetização e Paulo Freire: sobre possibilidades e esperança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Márcia Cristina de Oliveira e Adriana Silva
Iniciação filosófica e o professor polivalente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Guilherme Szymanski Ribeiro Gomes
Interdisciplinaridade - Uma introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Ivani Catarina Arantes Fazenda e Rosangela Almeida Valério
Interfaces da puberdade e da adolescência: riscos e desafios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Cristina J . Dias
Intervalo Diferenciado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Emerson Roberto Tofanelli
“Joga bonito que eu quero aprender!” Saberes da Capoeira na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por João Carlos Neves de Souza e Nunes Dias
Letra cursiva ou letra de imprensa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Rosa Maria Antunes de Barros
Letramento: alfabetização muito além da escrita e da leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Rossana Ramos
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Lev Seminonivich Vygotsky - A aprendizagem como base para o desenvolvimento humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Sandra Bozza
Maria Montessori - O silêncio que nutre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Irmã Marli Catarina Schlindwein
Matemática sem traumas – Longe de ser o bicho-papão, a disciplina mais temidade todas, é possível tornar a matemática prática e divertida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Luiza Oliva
Matemática sob medida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Adriana Meyer Torres
Matemática, tecnologia e educação politicamente incorreta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Luis Fabio Simões Pucci
Memória: ajudando o aluno a guardar melhor o que aprendeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Celso Antunes
Meu cérebro e eu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Maria Ambrosina da Costa
Na ciranda das palavras. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Luix Fernando Gualda
Na ciranda das palavras. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Luiz Fernando Gualda
Na ciranda das palavras. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Luiz Fernando Gualda
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Na ciranda das palavras. Parte 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Luiz Fernando Gualda
Na ciranda das palavras. Parte 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Luiz Fernando Gualda
Na ciranda das palavras. Parte 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Luiz Fernando Gualda
Na concha das mãos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Silvio Valentin Liorbano
Neuroaprendizagem: ferramenta para o sucesso escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Maria Irene Maluf
NEUROCIÊNCIA: Plasticidade cerebral e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Dausterneya Maciel e Luzimar M . de Moura Martins
Neurociência, aprendizagem da leitura e escrita e suas pré-competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Rafael Silva Pereira
Neurociências na Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Adriana Foz
Para que serve a lição de casa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Antonio Freitas da Corte e Cleuza Vilas Boas Bourgogne
Sono e desempenho escolar: é brincadeira? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Luiza Elena Ribeiro do Valle
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Números e letras – Processos de aprendizagem nos anos iniciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Mercedes Carvalho e Cida Sarraf
Obra literária para crianças ou livro de história para crianças? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Ninfa Parreiras
O brincar: a preparação para a alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por José Romero Nobre de Carvalho
O cordel em sala de aula - o ensino do gênero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por João Bosco Bezerra Bonfim
O corpo e a aprendizagem na educação escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Max G . Haetinger
O cotidiano em Agnes Heller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Maria Tais de Melo
O desafio de um bom início no aprendizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Luiza Elena L . Ribeiro do Valle
O desenvolvimento neuropsicomotor como base da aprendizagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Marina Taricano
O ensino de História e a formação do leitor competente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Sirleine Brandão de Souza
O ensino da linguagem escrita: ninguém dá o que não tem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Sandra Bozza
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O ensino de História na sala de aula: ação e reflexão no ontem e no hoje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Patrícia Valéria Bielert do Nascimento
O letramento desde a Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
O lugar do não-saber no processo de construção do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Laura Monte Serrat Barbosa
O olhar de um professor de Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Celso Antunes
O papel do professor como incentivador no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Luciano Machado Rodrigues
O papel dos educadores em tempos de crise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Júlio Furtado
O processo de aprendizagem e os fatores que impedem o seu sucesso na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Rogério Augusto dos Santos
O professor ouro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Neli Silva
O que dizer de nossas crianças? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Alex Moreira Roberto
O raciocínio lógico no ensino da Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Erik Johannes Steindorfer Proença
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O resgate da leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Lia Helena S . Salvador
Orientação profissional para jovens do Ensino Médio garante amadurecimento e escola segura . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Leo Fraiman
Ortografia: que reforma é essa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Daniella Barbosa Buttler e Ana Furtado
Pedagogia da Cooperação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Reinaldo Soler
Pedagogia da Religiosidade - Subsídios para o Ensino Religioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Jorge Claudio Ribeiro
Pedagogia Freinet: possibilidades de alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Gláucia de Melo Ferreira
Planejamento de ensino: instrumento eficaz no processo ensino-aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Patrícia V . Bielert do Nascimento
Por que as dinâmicas e sensibilizações educacionais desenvolvem competências e habilidades no cotidiano escolar? . . . . . Edição 12Por Tânia Queiroz e Ivo Giordano
Por que considero Piaget um gênio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Zelia Ramozzi-Chiarottino
Por que tudo junto se escreve separado e separado se escreve tudo junto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Chavelly Nathaly Valente e Silva e Lilian Cristine Ribeiro Nascimento
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Por um Brasil alfabetizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Moacir Gadotti
Por um maior conhecimento de Piaget, para o avanço da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Adrian Oscar Dongo Montoya
Projetos didáticos de alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
Qualificar a avaliação escolar: continuando a discussão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Amândia Maria de Borba e Cássia Ferri
Qualificar a avaliação escolar: instrumentos e critério . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Amândia Maria de Borba e Cássia Ferri
Qualidade Social da Educação: aproximações teórico-metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Celso dos S . Vasconcellos
Quando a Pedagogia mata... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Elisete Regina Morelli Pedrosa
Quatro mal entendidos na educação e no ensino de ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Luis Fábio Simões Pucci
Quem aprende ensina, quem ensina aprende; Contribuições reflexivas à partir da psicopedagogia . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por João Beauclair
Quem é você, professor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Luiza Oliva
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Quinze de Outubro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Celso Antunes
Reflexões sobre o estudo da álgebra para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Edgar Alves da Silva
Respeito à diversidade cultural e a individualidade de cada um, num contexto histórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Elisandra Cecília Schwanka
Respiração oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Kátia A . Kuhn Chedid e Renata C . Di Francesco
Resolver problemas. Qual a solução? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Mercedes Carvalho e Roseane Santos Costa
Rezar é bom: as marcas da educação católica em cadernos guardados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Marilia Claret Geraes Duran
Sala de Aula: espaço para pedagogia ético-cidadã. Isso realmente acontece? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Eliana Aparecida Mariano Santana
Sala de aula: um lugar para pensar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por André Bocchetti
Signifações da vida - reflexões para a Páscoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Andréa Rosa
Significados e contribuições das Pedagogias de Paulo Freire e Célestin Freinet para a educação popular . . . . . . . . . . Edição 57Por Marisa Del Cioppo Elias
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Silêncio na escola: algumas palavras sobre gênero e currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Jayson Magno da Silva
Soltar os pensamentos, como se empinam as pipas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Silvio Wonsovicz
Técnicas de memorização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Tânia Queiroz
Texto: procedimentos envolvidos no atoa de sua produção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Sônia Maria Ferreira Barrueco
Tonicidade e representação escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Márcia Romero e Cláudia Vóvio
Um novo horizonte na Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Manoel Belem
Um olhar sobre as dificuldades de ensinagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Magali Saquete Lima Moraes
Unidos pelas mãos, na dança da cooperação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Zeneide Alves
Viver para o coletivo: uma mudança necessária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Kátia Tarricone
Wallon em sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Isabel Parolin
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ALIMENTAÇÃO
A importância do lanche escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Martha Fonseca Paschoa Amodio
Boa alimentação melhora o desempenho escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Martha Fonseca Paschoa Amodio
Diga não ao desperdício: a criança como agente multiplicador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Mauro de Almeida
Doenças crônicas não transmissíveis e o ambiente escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Martha Fonseca Paschoa Amodio
Educação e nutrição: uma parceria importante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Luiza Oliva
Refeição na escola: nutrição com sabor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Por Luiza Oliva
Um novo olhar para o nutricionista na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Gabriele C . Berton
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ARTE-EDUCAÇÃO
A arte dos espantalhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Karen Cristina Agg Souza
A Educação do Olhar: a leitura e releitura de imagens no processo de ensino-aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
A música e a alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Elisandra Cecília Schwanka
A música com foco na capacitação de educadores infantis. - uma reflexão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Thelma Chan
A música e as sucatas nos projetos de educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Erika Ratkevícius
A presença da arte no contexto escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Anna Rita Ferreira de Araújo
A relação entre repertório, signo e atitude interdisciplinar e o ensino da arte como uma operação cultural . . . . . . . . Edição 82Por Claudio Picollo
A utilização do jogo na Educação de Jovens e Adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Maria Cristina da Silva
Arte com sucata – Aposte no folclore! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Érika Ratkevícius
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Arte com sucata – Brincando de coelhinho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Érika Ratkevícius
Arte com sucata – Calendário interativo de Natal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Érika Ratkevícius
Arte com sucata – Cavalinho de pau, um brinquedo que resiste ao tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Érika Ratkevícius
Arte com sucata – Com amor, para a mamãe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Érika Ratkevícius
Arte com sucata – Diversão garantida com o dominó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Érika Ratkevícius
Arte com sucata – Embalagem para presente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Érika Ratkevícius
Arte com sucata – Festa Junina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Érika Ratkevícius
Arte com sucata – Flor da primavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Érika Ratkevícius
Arte com sucata – Flores para saudar o dia do Índio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Érika Ratkevicius
Arte com sucata – Mãos ao fantoche! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Érika Ratkevícius
arte-educação
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Arte com sucata – Para brincar o Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Érika Ratkevícius
Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte 1. Importância e aplicabilidade da arte na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Sandra Regina do Amaral
Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte2. Ponto, linha e produção artística de Seurat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Luciana Correia de Andrade, Mauriceia Malta, Patricia Lopes das Neves, Regina Marcia Siqueira e Sandra Regina do Amaral
Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte3. Cor, Linha e produção artística de Picasso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Adalberto Amaral, Elaine Kamke, Iracy Maria de Oliveira Boamorte, Margareth Mariano da Silva e Sandra Regina do Amaral
Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte4. Cor, Linha, Textura e produção artística de Brito e Pop-Art. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Fernanda Alves Rios, Hélio Augusto Gonçalves, José Carlos dos Santos Junior, Lorena Walli, Sandra Regina do Amaral e Sueli Santana Sacramento
Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte5. Cor, Forma geométrica, textura e produção artística de Tarsila e de Francisco Brennand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Mônica Cristina do Amaral, Sandra Christina S . Barbosa e Sandra Regina do Amaral
Arte na educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte6. Formas geométricas figurativas e produção artística de Beatriz Milhazes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Flávia Simões Vidal, Greyce Kelly Contaifer Chaves dos Santos, Lúcia Helena Silva Pereira, Renato Monteiro Ramos, Sandra Regina do Amaral e Tatiana de Andrade
Arte na Educação: uma iniciativa para entender e trabalhar arte7. Ponto, Linha, Cor e produção artística de Brito, Monet e Salvador Dalí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Jaqueline de Amorim Cunha, Marinete Raasch, Sabrina Maximino Premoli, Sandra Regina do Amaral e Vânia Sachetto Almeida
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Arte na formação do pedagogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Rosa Iavelberg
Arte no (com)texto escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Dagmar Amsberg
Artes na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Tamara Carettoni
Artes visuais e a construção de brinquedos com materiais reciclados na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Marli Kimie S . Hangui
Artes visuais: ler e escrever, compromisso de todas as áreas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Ariane Hecht
As melhores coisas do mundo. - Em meio a guitarras, blogs e conflitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Denise Sahyun Levy
As sucatas como ponto de partida para a imaginação no processo educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Érika Ratkevicius
Avalição em arte-educação. - Vilã ou mocinha?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Lisie De Lucca
Brincadeiras Culturais/Amarelinha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Érika Ratkevicius
Brincadeiras Culturais/Cabo de guerra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Érika Ratkevicius
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Brincadeiras Culturais/Cinco Marias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Érika Ratkevicius
Brincadeiras Culturais/Escravos de Jó . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Érika Ratkevicius
Brincadeiras Culturais/Passa anel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Érika Ratkevicius
Brincadeiras Culturais/Passa passa 3 vezes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Érika Ratkevicius
Brincadeiras Culturais/Pique bandeira: competição saudável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Érika Ratkevicius
Brincadeiras Culturais/Pomponeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Érika Ratkevicius
Brincadeiras Culturais/Pula sela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Érika Ratkevicius
Brincadeiras Culturais/Telefone com fio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Érika Ratkevicius
Brincar é aprender: novos olhares sobre antigas questões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Vera Lúcia Bertoni dos Santos
Brinquedo que é brinquedo desafia e é coisa séria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Sonia Maria Vilela Bueno e Larissa A . da S . Philbert
arte-educação
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Contação de histórias: a construção do sentido, à partir da narrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Adriane Tunes
Currículo de Arte e Cultura Visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Rosa Iavelberg
Decoração na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Marli Kimie S . Hangui
Diretrizes para o ensino de Artes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Márcia Regina Battistella
Disfunções neuropsicológicas e conexões com dinâmica psíquica e estilos congnitivo-afetivos: contribuições da arteterapia . . . . Edição 81Por Eloisa Quadros Fagali
Educação Musical: de ouvido ou por música? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Márcio Coelho
Escola em dança: movimento, expressão e arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Lisete Arnizaut de Vargas
Fazendo a diferença nas férias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Érika Ratkevicius
Jogo da Velha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Érika Ratkevicius
Materiais artísticos - Diversidade e organização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Por Luiza Oliva
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Materiais artísticos - Inspiração nos artistas plásticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 2Por Luiza Oliva
Materiais artísticos - Em sintonia com o universo da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01Por Luiza Oliva
MusicArte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Rubia Vera Galvão Nery
O faz de conta e o teatro da Educação Infantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Marli Kimie S . Hangui
Oficinas Pedagógicas - Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Cristina J . Dias
Pequenos artistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Ivete de Lima
Percebendo o percebido - Educando o ouvido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Marcelo Segantin
Peteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Érika Ratkevicius
Por que a educação musical é fundamental na infância? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Jobert Michel Gaigher
Qual a importância da arte na educação infantil, com foco em artes visuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Ariane Hecht
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Quanto tempo o tempo tem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Cristina J . Dias
Roda de histórias: o brincar de contar histórias através do teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Maria São Pedro Barreto Matos e Patrícia Fiorante Higuchi
Teatro/Relação do teatro com a efervescência juvenil: uma contribuição na formação do sujeito reflexivo . . . . . . . . Edição 57Por Patrícia Gusmão Maciel
Teatro-educação, para quê? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Priscila Freitas Storari
Teatro, docência e cidadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Luciana Saul e Alexandre Saul
Teatro Educação, como começar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Elaine Perli Bombicini
Valorizar o diálogo e os sentimentos, para favorecer a educação. Construindo com sucatas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Érika Ratkevícius
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ATIVIDADES PRÁTICAS
Aprender Fazendo – Leitura e EscritaAs famílias das histórias; Matemática – Supermercado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Rossana Ramos e Leila Splendore
Aprender Fazendo – Leitura e EscritaDitado de objetos; Matemática – Culinária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Rossana Ramos e Leila Splendore
Aprender Fazendo - Leitura e EscritaMatemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Rossana Ramos e Leila Splendore
Aprender Fazendo - Leitura e EscritaMatemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Rossana Ramos e Leila Splendore
Aprender Fazendo - Leitura e EscritaMatemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Rossana Ramos e Leila Splendore
Aprender Fazendo – Leitura e EscritaO Mapa; Matemática – Discutindo economia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Rossana Ramos e Leila Splendore
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Aprender Fazendo – Leitura e EscritaUm adjetivo para...; Matemática – analisando os instrumentos de cozinha e Música por toda parte . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Rossana Ramos e Leila Splendore
Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Parte 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras - 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras - 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras - 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
Manual de Jogos, Brinquedos e Brincadeiras - 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
atividades práticas
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AVALIAÇÃO
Avaliação da aprendizagem – Problemas e perspectivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por José Eustáquio Romão
Avaliação institucional em educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Genuíno Bordignon
Avaliação. Nas barbas do Juiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Baktalaia de Lis Andrade Leal
Avaliação – Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Stella Atiliane Almeida de Sá
Avaliando com os olhos de criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Mariângela Barros Vianna
Avaliando menos, ensinando mais. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Tânia Dias Queiroz e Célia Godoy
Avaliando menos, ensinando mais. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Tânia Dias Queiroz e Célia Godoy
Avaliar é preciso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Mauro de Almeida
O compromisso do professor com a avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Izabel Cristina Feijó de Andrade
Reprovação escolar: uma questão, muitas facetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Lilian Lima Pereira
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BERÇÁRIO E CRECHE
A entrada da criança pequena na escola: construindo uma nova casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Zita Garcia
A chupeta, a mamadeira e o desenvolvimento dos bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Rosa Maria de Freitas Rogério
As contribuição da abordagem Pikler para a educação nos primeiros anos de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Vera Melis Paolillo
Ainda desconhecido! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Leila Regina de Souza
Atividades diárias na construção de hábitos saudáveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Mariana de Novaes Oliveira
Crescimento e desenvolvimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Mariana de Novaes Oliveira
Cuidados que requerem cuidados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Andrea Rapoport
Eu sou tão importante e não sabia! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Andrea Rapoport
Homens na Educação Infantil, inclusive no berçário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Rosa Maria de Freitas Rogério
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Mordidas e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Paula Angélica Pimentel Prado e Gislaine Ferreira
Nido Montessori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Edimara de Lima
No berçário, com saúde não se brinca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Rosa Maria de Freitas Rogério
O choro pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Rosa Maria de Freitas Rogerio
O corpo em movimento e a aprendizagem dos bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Rosa Maria de Freitas Rogerio
O desfralde como trabalho pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Rosa Maria de Freitas Rogerio
O início do ano letivo e a adaptação dos bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Rosa Maria de Freitas Rogério
O período de adaptação de crianças de 0 a 6 anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Maria Taís de Melo
O sono e o desenvolvimento dos bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Rosa Maria de Freitas Rogério
Organização do tempo e espaço: trabalhando os cantinhos no berçário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Fabiana França Barbosa e Christiane Moraes Kiso
berçário e creche
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Orientações pedagógicas no trabalho com bebês. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Divani Aparecida Albuquerque Nunes
Orientações pedagógicas no trabalho com bebês. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Divani Aparecida Albuquerque Nunes
Orientações pedagógicas no trabalho com bebês. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Divani Aparecida Albuquerque Nunes
Por que brincar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Leila Regina de Souza
Projeto: a magia de ler e contar histórias para bebês . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Adriana Teixeira Gomes e Rosangela Luzia Torres
Projeto Misturas e Melecas: sentindo e descobrindo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Fabiana França Barbosa
Projeto Volpi no berçário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Claudio Henrique de Souza e Fabiana França Barbosa
Trabalho pedagógico no berçário: possibilidades e desafios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Rosa Maria de Freitas Rogério
Uma reflexão sobre a realidade de ontem e de hoje presente nas creches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Emilia Cipriano
berçário e creche
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CRÔNICAS
A educação dos sentidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Rubem Alves
Algumas lições sobre a paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Silvio Valentin Liorbano
Crônicas de um lugar chamado escola – A magia de um tapete qualquer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Silvio Valentin Liorbano
Crônicas de um lugar chamado escola – Ninguém sai ileso quando lida com pessoas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Silvio Valentin Liorbano
Dia do Professor – Quem é? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Celso Antunes
Meu caro amigo diretor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 06Por Celso Antunes
O menino e suas laranjas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Silvio Valentin Liorbano
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CURSOS
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 1 - INTRODUÇÃO
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 2III – Sujeitos da Educação Integral e da Educação CidadãIV – Somos todos/as educadoras e trabalhadoras/es em educação?
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 3V – Nova arquitetura da gestão pública: o município que educaVI – A escola como gestora social do conhecimento
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 4VII– Princípios e propostas da Educação CidadãVIII – Eixos da Educação Cidadã e Integral
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 5 IX – Fundamentos da Leitura do MundoX – Como realizar a Leitura do Mundo? Experiências e processos
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Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 6XI - Gestão democrática, comunitária e compartilhadaXII – Fundamentos e práticas da gestão democrática, comunitária e compartilhada
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 7XIII – Colegiados escolares: coletivos instituintes da Educação Cidadã e IntegralXIV – Como organizar o trabalho dos colegiados escolares: a contribuição dos diferentes segmentos
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 8XV – Planejamento educacional dialógico: princípios e possibilidadesXVI – Projeto eco-político-pedagógico: esclarecendo o conceito, falando das práticas
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 9XVII – PDE da Escola e PEPP – distinções e complementaridadesXVIII – Etapas de elaboracão do PEPP: sugestões práticas
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 10XIX – Currículo Intertranscultural como fundamento da Educação IntegralXX – Arte, educação, múltiplas linguagens e qualidade do ensino intertranscultural
cursos
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Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 11XXI – Avaliação dialógica, formativa e continuada na Educação CidadãXXII – Avaliação Institucional
Educação Cidadã e Educação Integral – Fundamentos e Práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Ângela Antunes e Paulo Roberto PadilhaMódulo 12XXIII – Avaliando e fundamentando a práticaXXIV – Auto-avaliação e avaliação do processo do nosso curso
Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Módulo 1- Abordagem Histórica da Dependência QuímicaPor Jorge Luiz Barbosa
Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Módulo 2- Drogas lícitas e ilícitasPor Jorge Luiz Barbosa
Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Módulo 3- Aspectos psicossociais da dependência químicaPor Tadeu Lemos
Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Módulo 4- Aspectos fisiológicos da Dependência QuímicaPor Jorge Luiz Barbosa
cursos
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Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Módulo 5- Processo de intervenção em Dependência QuímicaPor Maria Taís de Melo e Liliana Standinik
Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Módulo 6- Exemplo de um projeto sobre drogas e avaliação do cursoPor Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Prevenção na área da Dependência química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Módulo 7- Avaliação
Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 1 – Introdução ao tema
Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 2 – A sequência didática no planejamento da rotina
Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 3 – Trabalhando com unidade corporativa
Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 4 – Passos da sequência didática
Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 5 – Alfabetização na Educação Infantil
cursos
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Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 6 – A importância da sequência didática
Sequência Didática na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Geraldo Peçanha de AlmeidaCapítulo 7 – Avaliação
Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Módulo I – Introdução: sobre a Infância hojePor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa
Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Módulo II– Sobre o brincarPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa
Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Módulo III– Sobre imaginarPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa
Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Módulo IV – Para desenvolver a imaginaçãoPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa
Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Módulo V – Sobre a ArtePor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa
cursos
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Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Módulo VI – Sobre a curiosidade e a descobertaPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa
Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Módulo VII– Sobre educar na Educação InfantilPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa
Educar a Infância – Desafios constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Módulo VIII – Sobre avaliarPor Laura Monte Serrat Barbosa e Heloísa Monte Serrat Barbosa
cursos
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DROGAS
Drogas - Como vencer a guerra contra as drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Luiza Oliva
Drogas – Prevenção ao uso de drogas em escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por César Pazinatto
Educação preventiva ao uso de drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Cristina Jorge Dias
No site, desenho animado e guia pedagógico na luta contra as drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Luiza Oliva
Nossos alunos e as drogas – Drogas e a adolescência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas – Drogas e os transtornos escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Malefícios do álcool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Cigarro nas escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Maconha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Gustavo Teixeira
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Nossos alunos e as drogas - Esteróides anabolizantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Cocaína . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Crack . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Ecstasy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Anfetaminas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Calmantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Gustavo Teixeira
Nossos alunos e as drogas - Como saber se meu filho ou aluno está usando drogas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Gustavo Teixeira
O adolescente e o álcool - uma relação perigosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Elena Etsuko Shirahige
O cérebro e as drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Gustavo Teixeira
Perigos do consumo de álcool na adolescência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por César Pazinatto
drogas
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E AGORA, PROFESSOR?Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Por uma pedagogia vivencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07
Entre dois mundos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08
O educador que faz a diferença . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09
Ler, repetir, explicar ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10
Modelos (inúteis) da realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11
Nasce o educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12
Menos . e!, Mais... e ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13
O invisível na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14
Um dia depois do amanhã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15
O que fazemos com o tempo pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16
Até quando? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17
Educação a distância: o que há, a mais, entre o real e o virtual ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18
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Por uma escola inteligente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19
Política: para que, para quem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20
O apostilismo: 50 anos de Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21
Educador (senso) comum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22
Educação: por que projetos, problemas e avaliação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23
Modelos educacionais, seus processos de avaliação e provações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24
Quando problemas se transformam em oportunidades e dádivas ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25
Tecnologias didáticas: da educação infantil à universidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26
Brincando e aprendendo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27
Perspectivas dos dias 15: o que nos compete fazer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28
Educação na economia do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29
A primeira página de uma folha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30
Pedagogia do amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31
Por todas as crianças do Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32
Do mistério para o conhecimento, através da palavra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33
e agora, professor?
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Arte-Música-Ciência: linguagens da alma, palavras do corpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34
Terra: um só lugar no universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35
Valores para quem quer. Valores para quem precisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Ciência, tecnologia e sociedade na perspectiva da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Mente à massa, mãos à massa! (parte I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Mente à massa, mãos à massa! (parte II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Mente à massa, mãos à massa! (parte III) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Mente à massa, mãos à massa! (parte final) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
O aeroplano invisível, as pedras, a montanha e o céu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Do sílex da pedra ao sílex do chip: entre mídias e tecnologias na Economia do Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
A construção dos saberes da comunidade na perspectiva da economia do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
e agora, professor?
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Dois momentos, uma só realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Educação: entre a razão e o coração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
A escola e a vida na escola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto
Entre a Ciência e a Arte de Gestão na Educação – Parte I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48
Entre a Ciência e a Arte de Gestão na Educação – Parte II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49
Por uma sociedade da ética e do conhecimento. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50
Por uma sociedade da ética e do conhecimento. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51
Ensino e pesquisa: convergências, divergências, indiferenças. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52
Ensino e pesquisa: convergências, divergências, indiferenças. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53
Do discurso da utopia e da prática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54
“ALFA, BETA, ÔMEGA”. - Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55
“ALFA, BETA, ÔMEGA”. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56
“ALFA, BETA, ÔMEGA”. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57
e agora, professor?
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O eixo invisível que une a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e Médio e a Universidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58
“Feliz ano inventado” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59
Plano de vida, de carreira, de bom dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60
A educação no Brasil, por um ângulo que não se costuma ver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61
A educação no Brasil, por um ângulo que não se costuma ver. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62
A educação no Brasil, por um ângulo que não se costuma ver. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63
A educação no Brasil, por um ângulo que não se costuma ver. Parte 4O que veio antes e que, agora, faz diferença . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64
Um conto, fatos, educação e física: educação-física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65
Educação Digital: avanços e perspectivas para a docência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto, Jerônimo Freire e Luis Fábio Simões Pucci
Ciência com consciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto e Maria Taís de Melo
Olhando pelo buraco da fechadura de uma sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68
De nossas escolhas emerge a prática da Educação. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69
De nossas escolhas emerge a prática da Educação. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70
e agora, professor?
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Feliz Ano Novo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71
Educação Digital: caminhos da utopia à realidade experimentada. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72
Educação Digital: caminhos da utopia à realidade experimentada. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73
Educação Digital: caminhos da utopia à realidade experimentada. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74
Educação Digital: caminhos da utopia à realidade experimentada. Parte 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75
Educação Digital: caminhos da utopia à realidade experimentada. Parte 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76
Educação: entre a sanidade e a loucura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77
Educação mediada por Tecnologias Digitais. Crianças tomam a cena no Rio Grande do Sul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78
Modalidade Vivencial de um Projeto Pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79
Educação Digital: você também pode fazer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80
Turma da Vida - Programa de Prevenção à Dependência Química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81
Quando o dia do professor chegar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82
Movidos pela paixão, regidos pela razão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83
Sobre livros, transposição didática e o saber sábio. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84
Sobre livros, transposição didática e o saber sábio. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85
e agora, professor?
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Tecnofobia: um impasse a superar. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86
Tecnofobia: um impasse a superar. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87
PNLD 2014: Programa Nacional do Livro Didático efetiva inovação digital para a educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88
Escola, inovação, transformação: o mundo não está dado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89
Educação Digital: uma ação sustentável e inadiável para o Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90
Educação Digital - O que, para quem, como, quando? Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91
Educação Digital - O que, para quem, como, quando? Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92
Educação Digital - O que, para quem, como, quando? Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93
Educação Digital - O que, para quem, como, quando? Parte 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94
Educação Digital - O que, para quem, como, quando? Parte 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95
Educação Digital – Parte VIDe professor a educador-autor-mediador (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96
Educação Digital – Parte VIIDe aluno a estudante autônomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97
Educação Digital – Parte VIIIGestor mediador: De diretor a gestor-mediador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98
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Metodologia de Projetos em Educação Digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99
Paulo Freire, referência na cultura digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100
Políticas públicas em educação: você conhece o PNE (2011-2020)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101
Ensino Fundamental, primeiro ano: estudo de caso, um projeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102
O momento de chegada e o de partida: o que fica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103
e agora, professor?
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL
A evolução da liberdade até o dia clarear... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Ricardo Raele
Caleidoscópio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Michele Sato
De Vladivostok ao Cerrado: jogar para se divertir... e aprender... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Nurit Bensusan
Educação Ambiental: uma perspectiva para ações educativas em Ecopedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Larissa Angélica da Silva Philbert
Educação Ambiental: vínculos emocionais com a natureza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Rodrigo Sartório
Educação científica - Imagens de satélite como recurso didático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Teresa Gallotti Florenzano
Educação e Educação Ambiental; uma parceria que dá certo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Maria Otília José M . Mathias
Pelo futuro do Planeta; Apostar na educação ambiental é uma tendência irreversível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 06Por Luiza Oliva
Processos geológicos e o homem como responsáveis pela transformação da terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Maria Cristina Motta de Toledo
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O melhor lugar do mundo: pensando e escrevendo sobre o planeta azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Christine Fontelles
Os jovens e a questão ecológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Bernard Charlot e Veleida Anahi da Silva
Paulo Freire e a educação socioambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Sheila Ceccon
Pia e piá ambiental: uma visão humana e ecológica da educação ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Dirceu Moreira
Um apelo à vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Silmara Rascalha Casadei
educação ambiental
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EDUCAÇÃO INFANTIL
A boniteza da Educação Infantil na perspectiva freiriana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Aparecida Arrais Padilha e Eliana Chiavone Delchiaro
A brincadeira no desenvolvimento da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luis Vieira
A brinquedoteca como suporte do processo ensino e aprendizagem na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
A criança, a música e a comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Katia Reis de Souza Costa
A Educação Infantil que prepara para a vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por José Romero Nobre de Carvalho
A evolução da Educação Infantil nas constituições brasileiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Dora Lea Cukier
A expressividade, o corpo e a identidade dos indivíduos – Atos, cenas e fatos dos sujeitos na sua própria história . . . . . . . Edição 51Por Paulo Sérgio da Costa
A importância das trocas afetivas na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Maria Taís de Melo
A importância de criarmos ambientes estimulantes e acolhedores na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Marli Aparecida Sana Valério
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A importância do brincar no Hospital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Ana Paula D’Altoé Garbelotto, Cristiane Gasstmann, Samira Mafioletti Macarini e Thaise Kawka
A importância do lúdico para o processo ensino-aprendizagem da Língua Inglesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Andressa Stadnik Custodio
A poesia infantil na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por José Luiz Marques
A psicomotricidade relacional na Educação Infantil: benefícios e prática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Elisângela Gonçavles Branco Gusi
A qualidade na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Ivanilde Moreira
Acolhimento na educação infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Maria Ivone de Jesus Ferrari
Aprendendo a cooperar: a cooperação através de atividades lúdicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
Aprendendo com o devir da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Sandra Dias Simplício
Aprendizagens em e com Reggio Emilia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Alba Bezerra e Marília Dourado
Arte e conhecimento na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Monique Deheinzelin
educação infantil
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As implicações do brincar no cotidiano escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Sirlândia Reis de Oliveira Teixeira
As manifestações populares e a Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Maria das Dores Macedo Lehpamer
Brincadeira é coisa séria! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Marianna Desgualdo
Brincadeira não é só brincadeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Rosângela Borba
Brincadeiras infantis: teorizando sobre sua importância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Alessia Costa de A . Cravo
Brinquedo Ação: aprendendo e se divertindo com brinquedos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Fernanda Hillmann Wandeerlind, Janete Hansen e Mauro Luís Vieira
Brinquedos e brincadeiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Ana Regina Braga, Elisangela Gusi e Mônica Cristiane David
Brinquedoteca circulante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Nadir Isidoro Feiber e Eliane Maria Stuart Garcez
Brinquedoteca: para que te quero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Sandra Dias Simplício
Ciências para o novo primeiro ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Antônio de Pádua Duarte Teixeira
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Combater a “Lei do mais forte”: um desafio para o educador da Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Marcos Cezar de Freitas
Como tornar o momento da alimentação mais atraente para a criança na creche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Alessandra Ballestero Fukoshima Zendron, Bárbara Almeida da Silva, Eloisa Helena Teixeira Fortkampa e Mauro Luis Vieira
Considerações históricas das políticas públicas da Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Dora Lea Cukier
Construir o espaço geográfico a partir de brincadeiras: descrição de uma experiência na Educação Infantil . . . . . . . Edição 84Por Maria de Fátima dos Santos Vilela
Contribuições de Winnicott para a Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35Por Maria Tais de Melo
Crianças de seis anos. A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Maria Taís de Melo
Desafios da Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Maria Taís de Melo
Desconstruindo a “hiperatividade” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Patricia Gevaerd Luiz e Denise Cord
Desenvolvimento humano: um processo de transformações ao longo da vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Maria Lucia Seidl de Moura
Desenvolvimento Infantil. Elas estão chegando. Vêm aí, nossas crianças! Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por João Luiz Martins
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Desenvolvimento Infantil. Elas estão chegando. Vêm aí, nossas crianças! Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por João Luiz Martins
Devemos deixar as crianças brincarem de guerra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Luca Rischbieter
Diretrizes do trabalho pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Izabel Cristina Feijó de Andrade
Documentação Pedagógica: o Olhar do Coordenador Pedagógico sobre o uso da fotografia na Educação Infantil . . . . . . . . Edição 96Por Taise Elisabete Valente
Dos cueiros à escola de Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Márcia Aparecida Melo Jordão Hernandes
É preciso acolhimento na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Cristina J . Dias
Educação Infantil, a melhor referência para (re)pensar a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Luca Rischbieter
Educação Infantil: muito além da “pré-escola” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Dayane Cristina da Cunha Fernandes
Educação Infantil: rumo à profissionalização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 04Por Luiza Oliva
Educação Infantil: uma reflexão sobre a organização de espaços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Vera Melis Paolillo
educação infantil
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Experiência significativa: uma trilha desafiadora na educação de crianças de dois a três anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Anésia Maria Martins Furtado
Fenomenologia - Outro olhar sobre a imagem do mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Izabel Cristina Feijó de Andrade e Janete de Souza Becker
Filosofia com crianças: habilidades e competências para o exercício do pensamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Sandra Andréia Monteiro Mendonça
Henry Wallon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Maria Taís de Melo
Implicações da teoria de Paulo Freire na Educação Infantil: breves reflexões de uma educadora . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Silvana Canônico
Infância, realidade em permanente construção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Maria Taís de Melo e Izabel Cristina Feijó de Andrade
Interdisciplinaridade: Escola se constrói, mas nunca fica pronta! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Baktalaia de Lis Andrade Leal
Limite é prova de amor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Maria Taís de Melo
Limites e indisciplina na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Marli Aparecida Sana Valério e Maritza Rolim de Moura Vergés
Linguagem figurada/simbólica nos contos de fadas e a formação da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Joanildes Felipe
educação infantil
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Nem veludo nem seda: as asperezas da transição para o Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Mauro Luís Vieira e Idonézia Collodel Benetti
O acolher é o princípio do ato de inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Emilia Cipriano e Claudio Castro Sanches
O brincar e o lúdico no desenvolvimento infantil e no processo de ensino-aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
O letramento na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Izabel Cristina Feijó de Andrade e Marilene Furtado
O lúdico e o aprendizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por João Luiz Martins
O lúdico na Educação Infantil: jogos e brincadeiras para uma prática diferenciada. Módulo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Renata Aguilar
O lúdico na Educação Infantil: jogos e brincadeiras para uma prática diferenciada. Módulo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Renata Aguilar
O lúdico na Educação Infantil: jogos e brincadeiras para uma prática diferenciada. Módulo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Renata Aguilar
O lúdico na Educação Infantil: jogos e brincadeiras para uma prática diferenciada. Módulo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Renata Aguilar
O lúdico na Educação Infantil: jogos e brincadeiras para uma prática diferenciada. Módulo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Por Renata Aguilar
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O papel do educador como mediador na gestão do conhecimento. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Eliane Stuart Garcez
O papel do educador como mediador na gestão do conhecimento. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Eliane Stuart Garcez
O processo de autoria na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Maria Taís de Melo
Organização do espaço e a disposição dos materiais pedagógicos na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Izabel Cristina Feijó de Andrade
O teatro infantil: apostando na prática transdisciplinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Izabel Cristina Feijó de Andrade e Lílian Fernanda Fiamoncini
Os elementos da Cultura Infantil e sua relação com os saberes da Educação Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Marcos Rafael Tonietro e Marynelma Camargo Garanhani
Para se formar cidadãos, é preciso somente o saber da sala de aula? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Érika Ratkevicius
Paulo Freire na Educação Infantil: uma reflexão a partir de alguns personagens da literatura infantil . . . . . . . . . . . Edição 100Por Olgair Gomes Garcia
Pedagogia de Projetos – problematizando o cotidiano na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Maria Taís de Melo
Por que a criança deve brincar no contexto da Educação Infantil? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Gabriela Dal Forno Martins, Samira Mafioletti Macarini e Scheila Cordazzo
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PRESENÇA – Um projeto de educação como bem comum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Letícia Chaves e Marilia Dourado
Princípios norteadores da Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Izabel Cristina Feijó de Andrade
Projeto: luz, sombra, imaginação! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Fabiana França Barbosa
Projeto Borboletas: conhecer para respeitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Elaine Tavares de Almeida Verdadeiro e Fabiana França Barbosa
Projeto Global de Educação Infantil de Qualidade. O que significa exatamente isto para as políticas públicas? . . . . Edição 106Por Vladimir Petcov e Dalva de Souza Franco
Propostas para estimular as inteligências múltiplas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Cristina J . Dias
Refletindo a Matemática na creche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por João Batista de Freitas
Refletindo sobre a rotina da Educação Infantil (Creche e Pré-Escola). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Emilia Cipriano e Claudio Castro Sanches
Refletindo sobre o vivido: a trajetória do Instituto Aprender a Ser e a construção de trilhas para a formação permanente do educador da infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Emilia Cipriano e Claudio Castro Sanches
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Replanejar é rever a carta de intenções construída no tempo de planejamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Emilia Cipriano e Claudio Castro Sanches
República de Crianças: Janusz Korczak e seu olhar para a infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Ana Carolina Rodrigues Marangon
Resgatando os valores da infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Sylvia Marques Tolosa
Rotina Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Maria Ivone de Jesus Ferrari
Sala de Aula - Como trabalhar com classes numerosas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Franciele Busico Barozzi
Trabalhando valores junto à Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Elaine Marini e Cristiane Muniz
Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental de nove anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Marli Aparecida Sana Valério e Maritza Rolim de Moura Vergés
Um mergulho no mundo do Zoológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Cristina J . Dias
Uma abordagem pedagógica baseada nos valores positivos da convivência social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Erika Ratkevicius
Uma escola em partes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Marcelo Cunha Bueno
educação infantil
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Uma introdução à Reggio Emilia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Luiza Oliva
Voz, poder & aprendizagem: a Rádio Jacaré FM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Jayson Magno da Silva
educação infantil
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ENSINO FUNDAMENTAL
A criança de 6 anos no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por João Carlos Martins
A criança de 6 anos no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Andrea Rapoport
A dinâmica em uma biblioteca escolar infantil. O olhar da criança na escolha dos livros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Herta Kieser
A Geografia em revista: um registro cooperativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Luiza Marcela Balbinotti
Adoção de práticas preventivas na área da sexualidade adolescente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Izabel Cristina Feijó de Andrade
A pesquisa sob a ótica de alunos do ciclo 1 do Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Cristina Aparecida Júlio
A temática moradia na tessitura do espaço geográfico nos anos iniciais do Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Edna Telma Fonseca e Silva Vilar
Astronomia, filosofia e educação de corpo e alma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Luis Fábio Simões Pucci
Astronomia na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Luis Fábio Simões Pucci
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Avaliação Escolar e Afetividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Lucilene Tolentino Moura
Ciências nas séries iniciais – A escola promovendo hábitos alimentares saudáveis: Horta escolar muda hábitos e melhora aprendizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Maria Silvia Sanchez Bortolozzo
Ciências nas séries iniciais – Atividades práticas e a análise do erro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Monica Abrantes Galindo
Ciências nas séries iniciais/ O problema do copo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Monica Abrantes Galindo
Ciências nas séries iniciais – Física para os pequenos: uma experiência com água e pressão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por João Freitas da Silva
Ciências nas séries iniciais/Educação para o uso racional de energia: não basta falar, é preciso também vivenciar . . . . . . . . Edição 50Por Luís Fábio Simões Pucci
Ciências nas séries iniciais/O problema do carrinho e o trabalho em grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Monica Abrantes Galindo
Ciências nas séries iniciais/Física para os pequenos: uma experiência com água e pressão (Parte 2) . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por João Freitas da Silva
Copa do Mundo e História do Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Pablo Betancor
Como aproximar, no ensino de Língua Portuguesa, a cultura patrimonial da escola (culturas valorizadas) das culturas da juventude? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Regilene Paulina da Cunha
ensino fundamental
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Criando a cultura da convivência mais saudável na terceira idade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Anésia Maria Martins Furtado e Izabel Cristina Feijó de Andrade
Diretrizes da Educação de Matemática no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Janete Souza da Silva Becker
Disciplina se consegue com regras? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Ana Maria Rizek Boni
Educação Física no Ensino Fundamental: o brincar é coisa séria, é inteligente... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Edison Roberto de Souza
Educação Transdisciplinar. Uma prática possível no Ensino Fundamental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Izabel Cristina Feijó de Andrade e Janaina Priscilla Ricci
Em busca de novos caminhos para a pesquisa escolar no ensino básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Luiz Fábio Simões Pucci
Empreendedorismo na educação. Modismo ou necessidade? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Flávio Lettieri
Ensinar ciências para promover a enculturação científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Anna Maria Pessoa de Carvalho
Ensino Médio - Ciências com ênfase em física vivencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por José Silvério Edmundo Germano, N . Omote e Luis Fabio Simões Pucci
Ensino Médio – Superando a dimensão da sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Marcelo Enrique Crivelari
ensino fundamental
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Ensino religioso - componente da formação cidadã . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Maria Inês Carniato
Férias – Interromper, descansar, sair da rotina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Luiza Oliva
Geografia e Copa do mundo. O estudo de um futebol globalizado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Pablo Betancor
Geografia – Geografia, educação e realidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Charles Pennaforte
Importância da auto-avaliação na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Max Haetinger e Saul Neves de Jesus
Leitura no Ensino Fundamental na perspectiva interdisciplinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Rosangela Almeida Valerio
Língua Portuguesa – Além dos muros da escola: a gramática da vida e a gramática da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Fernando Custódio e Silvio Valentin Liorbano
O conhecimento sobre o corpo em foco nas aulas da Educação Física escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Carla de Jesus Almeida
O ensino da Geografia nas séries/ciclos iniciais do Ensino Fundamental, numa perspectiva pedagógica . . . . . . . . . . . Edição 63Por Patrícia Valéria Bielert do Nascimento
O ensino de Geografia no EF1 e a alfabetização cartográfcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Arno Aloísio Goettems
ensino fundamental
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O Ensino de Gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Michelle Seemann Jordão
O número na História e na criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Lidnei Ventura
O papel da Escola de Ensino Fundamental: um novo olhar, uma crítica construtiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por José Romero Nobre de Carvalho
Ortografia: Como Ensinar Ortografia sem Palmatória . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Vicente Martins
Pelos caminhos da ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Janaína Silva Darós
Por que a Educação Inclusiva precisa de uma Psicologia Humanista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Zenita C . Guenther
Processo educativo, formação profissional e desenvolvimento de competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Juliana de Souza e Roberto Moraes Cruz
RECREIAÇÃO: uma experiência lúdica e prazerosa na Escola Municipal Cônego Vitor, em Três Pontas (MG) . . . . . . . Edição 104Por Christiane Mendonça Marchetti
Reflexões sobre o ensino de física e ciências nas séries iniciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por João Freitas da Silva
Um espaço para Paulo Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Francisco Antonio Pereira Fialho
ensino fundamental
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Uma viagem pelo Universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Elisandra Cecília Schwanka
Valores: A prática de valores na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Vicente Martins
ensino fundamental
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ENSINO MÉDIO
A escolha da profissão como um projeto de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Magda Cristina Freitas de Oliveira
Interdisciplinaridade e Ensino Médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Mariana Aranha Moreira José
O professor como protagonista do ensino de Filosofia no nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Lídia Maria Rodrigo
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ENTREVISTASPor Luiza Oliva
Içami Tiba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01O Dr . Best-seller fala das dificuldades que os pais enfrentam para educar seus filhos
Maria Helena Matarazzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 02Precursora da educação sexual no Brasil, a sexóloga acredita que o sexo está banalizado entre jovens
Sonia Simões Colombo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Ela acredita que muitas escolas ainda estão engatinhando no conceito de gestão educacional
Rejane Maia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 04Somente a formação continuada e preparo garante a adaptação de alunos com deficiências em salas regulares
Carmen Silvia Penha Galluzzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 04Como tornar a reunião de pais um sucesso
Yves de La Taille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 05Em busca dos valores morais e éticos
Claudia Oliveira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 05O desafio do bom atendimento ao consumidor do século 21
Lino de Macedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 06A necessidade da formação continuada dos professores
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Ziraldo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07As necessidades e as dificuldades da escola brasileira
Martha Guanaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Pelo fim da lição de casa . Crianças precisam de lição de casa?
Daniel Munduruku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Palavra de índio – o autor acredita que a temática indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas
Nádia Aparecida Bossa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08A triste face do fracasso escolar
Jussara Hoffmann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Critica da avaliação classificatória e propõe que a aprendizagem seja o objetivo da avaliação mediadora
Pedro Bandeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09O criador da turma dos Karas não se cansa de inventar novidades e sucessos para o público infanto-juvenil
João Carlos Marinho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10O gênio das aventuras infantis, mestre em enredos com muita aventura e suspense
Flávio Calazans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Gibis em sala de aula? Por que não?
Nádia Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Um Projeto pela Paz, onde um ambiente cooperativo permite que se construa tolerância
Célia Godoy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por uma identidade do coordenador pedagógico
entrevistas
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Isabel Parolin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Família + Escola = aprendizagem
Jurema Rangel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Pelo prazer da leitura na escola
Mário Sérgio Cortella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16O Brasil só conseguirá melhorar sua educação básica se investir na educação de jovens e adultos
Celso Vasconcellos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17É possível melhorar a qualidade da educação, tornando-a mais humana
Quézia Bombonatto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18A importância da psicopedagogia e a parceria com a escola e a família
César Callegari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Mudanças possíveis em busca da qualidade da educação
Bernard Charlot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Pelo prazer de ensinar e aprender
Guiomar Namo de Mello . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Que tal uma receita diferente para mudanças estruturais da educação?
Celso Antunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Em busca da escola múltipla
Carlos Eduardo S. C. Granja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Ele acredita que a música na escola pode ser muito mais do que entretenimento
entrevistas
![Page 78: Matérias organizadas por assunto · *clique em um dos tópicos abaixo e veja a relação de matérias de cada assunto. Matérias organizadas por assunto APRENDIZAGEM 2 ALIMENTAÇÃO](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052303/5c0f4ea609d3f280158b7a1c/html5/thumbnails/78.jpg)
Ana Maria Araújo Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Os ideais do Educador e de sua luta por uma educação justa
Rosangela Delage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Mais respeito ao desenvolvimento da criança na Educação Infantil
Euclides Redin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Cadê o espaço da infância?
Tatiana Belinsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27A dama da literatura infantil falando das suas obras, da sua vida, das suas experiências
Mocair Gadotti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Paulo Freire e a formação do Professor
Nilson José Machado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Em busca de um rumo para a educação brasileira
Maria Teresa Mantoan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Pela escola inclusiva para todos
Tânia Zagury . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Pela formação do professor, em primeiro lugar
José Augusto de Mattos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32A situação das escolas particulares
Edmir Perrotti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33As dificuldades que ainda cercam a prática da leitura e a escola
entrevistas
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Neide de Aquino Noffs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34As mudanças instituídas na escola com o Fundamental de 9 anos
Fernando Hernandez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Um outro sentido ao ensino da Arte nas escolas
Gustavo Teixeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35A escola tem papel essencial na prevenção ao uso de álcool e drogas
Marilise Brockstedr Lech . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Como lidar com os conflitos na escola
Ilan Brenman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Suas histórias maravilhosas
Silvia Colello . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por que nossa escola forma tão poucos leitores críticos?
Cristinha Maranhão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Os rumos da educação matemática
Élie Bajard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Literatura: porta aberta para o mundo letrado
Maria José Nóbrega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Caminhos para a prática da leitura
Lucia Cyreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Desvendando a Síndrome de Down
entrevistas
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Luciana Sandroni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Machado de Assis para jovens leitores
Alicia Fernandez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43A inteligência se constrói
Lino de Macedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Mais espaço para o jogo na escola
Emília Cipriano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Passando a limpo a Educação Infantil
Madalena Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46O professor é o “ouro” da escola
André Trindade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por um berçário com mais carinho
Paulo Roberto Padilha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48
Jaime Zorzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49
Tizuko Morchida Kishimoto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50
Elvira Souza Lima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51
Karin Strobel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52
Ângela Carrancho da Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52
entrevistas
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João Beauclair . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53
Ariana Cosme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54
Marcos Méier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55
Miguel Zabalza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56
Rosa Maria Whitaker Sampaio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57
Veleida Anahí da Silva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58
Dermeval Saviani – por Luiza Oliva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59
Maria Tereza Maldonado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60A violência está presente nas escolas através do bulying e do cyberbuying
Gisela Wajskop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61O espaço do brincar na escola
Ingrid Taricano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Entendendo a Neurociência
Dirceu Moreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Uma formação de professores mais centrada nas relações humanasCorresponsabilidade da família para vencermos desafios como o enfrentamento ao bullying
Heloísa Luck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Gestão Escolar: pelo avanço da educação brasileira
entrevistas
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Katia Rubio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Novos rumos para a Educação Física
Carlos Eduardo Bielschowsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Secretário de Educação a Distância avalia o avanço da modalidade no país
Pedro Demo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Ele defende a valorização do professor e a pesquisa associada à educação
Joe Garcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Rever o currículo, capacitar os professores e investir nos vínculos são alguns dos pontos essenciais na redução da indisciplina escolar
Sylvia Ciasca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Distinguindo distúrbios de aprendizagem e dificuldades escolares
Claudio Saltini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70O psicanalista analisa a importância da escola incluir em seus currículos, o desenvolvimento da relação afetiva, o diálogo entre mestres e alunos e a escuta da criança
Mauro Muszkat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71O neurologista defende uma avaliação interdisciplinar das crianças com problemas de desenvolvimento e a parceria entre escola e profissionais de atendimento
Luiza Helena L. Ribeiro do Valle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Os educadores costumam desconhecer a importância do sono para a aprendizagem, informa a psicóloga e psicopedagoga
Sandra Bozza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73A educadora avalia a importância de alfabetizar letrando e por que os professores necessitam de “um compromisso político” com seus alunos
entrevistas
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Marília Dourado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74A educadora divulga as propostas da educação praticada na cidade italiana de Reggio Emília, baseadas na valorização da criança, na participação das famílias e na escola como produtra de conhecimento
Cassiano Zeferino de Carvalho Neto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75O educador traça um panorama da educação digital no Brasil, das escolas com salas de informática sucateadas aos equipamentosbem utilizados, funcionando a serviço do processo educativo
Anna Maria Nascimento Damiani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76A educadora coloca em prática a Pedagogia Hospitalar em projeto desenvolvido no Hospital Municipal Infantil Meninos Jesus, em São Paulo
Ivani Fazenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Grupo coordenado pela educadora, troca experiências e discute os movimentos da interdisciplinaridade na escola e no mundo
Cleo Fante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Cada vez mais é preciso apostar em equipes multidisciplinares e em programas de educação para a paz, para vencer a violência do bulling
Cláudia Cezar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Educadora acredita na importância de pesquisar o estado nutricional dos estudantes e investir na aprendizagem significativa,contra a obesidade infantil
Júlio Furtado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80O educador analisa conceitos essenciais como a autonomia dos alunos, a aprendizagem significativa e a urgente revisão de nossa forma de avaliar
Maria Irene Maluf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Adquirir conhecimentos das Neurociências é essencial aos professores que atual nas escolas inclusivas, defende a psicopedagoga
entrevistas
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Cipriano Carlos Luckesi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Investir com amorosidade no educando, inclusive no que tem dificuldades de aprendizagem, é essencial, afirma o educadorEspecialista no tema da avalição, Luckesi defende uma avalição inclusiva, para todos
Jefferson Mainardes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83A organização da escola em ciclos ainda suscita muitas dúvidasO especialista analisa as diferenças entre a escola seriada e as propostas mais flexíveis e inclusivas dos ciclos
Danilo Gandin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84O especialista avalia a importância do planejamento e como nossa educação precisa evoluir para obtermos melhores resultados
Geraldo Peçanha de Almeida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Com muitas experiências vividas em sala de aula, o educador avalia as atuais necessidades e carências da Educação Infantil brasileira
Thereza Penna Firme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87A educadora prega uma avaliação humanizadora e os procedimentos avaliativos individuais, respeitando as características de cada aluno
Gilles Brougere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88O especialista francês defende a brincadeira como elemento essencial da aprendizagem na Educação Infantil
Gabriel de Andrade Junqueira Filho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89O educador defende um projeto de continuidade educativa entre a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Fundamental, e umplanejamento baseado no conceito de linguagens geradoras
Stela Barbieri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90É ano de Bienal de Arte em São Paulo . É tempo, portanto, de colocar a arte definitivamente na escola
entrevistas
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entrevistas
Tania Mariza Kuchenbecker Rosing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Para a especialista, programas de distribuição de livros, devem ser acompanhados de iniciativas de formação de professoresleitores e mediadores de leitura, para que o Brasil vença a barreira de um País de não leitores
Orly Zucatto Mantovani de Assis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Educadora afirma que construtivismo é mal compreendido no Brasil e que formação de professores de Educação Infantil é deficitária
Mercedes Carvalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93Matemática na Educação Infantil . É possível?A educadora avalia a formação de nossos professores para o ensino da Matemática e os caminhos para trabalhar a disciplina na Educação Infantil
Laurinda Ramalho de Almeida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97
Hamilton Werneck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98
Maria Malta Campos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99
Zilma de Moraes Ramos de Oliveira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99
Paulo Padilha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107
Marta Relvas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 109
Maria Alice Zimmermann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edição 110
Nylse Helena Silva Cunha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edição 111
Vera Barros de Oliveira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Edição 111
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entrevistas
Carlos Rodrigues Brandão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 112
José Eustáquio Romão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 115
Rafael Silva Pereira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 116
Mario Sergio Cortella . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 117
Tânia Ramos Fortuna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 118
Gustavo Teixeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 121
Emilia Cipriano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 122
Claudia Giudici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 124
Vitor Henrique Paro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 127
Sandra Bozza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 131
Celso Vasconcellos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 132
Nora Cavaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 133
José Pacheco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 137
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ESPAÇO DO ESCRITORPor Luiza Oliva
Ana Maria Machado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Com a filha, Luisa Baeta, a escritora lança obra focada na educação do olhar
Anna Claudia Ramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Defendendo o espaço da literatura nas escolas
César Obeid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Em um mundo de rimas e extremamente musical, o autor aposta no cordel e na cultura popular
Elias José . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Autor de mais de 100 livros, marcou por seu estilo lúdico
Elizete Lisboa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Como são produzidos os livros em braille
Heloísa Prieto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44A literatura ampliando o imaginário
Ingrid Biesemeyer Bellinghausen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Formada em artes visuais, criou o personagem “O mundinho” há 10 anos e sempre lança novidades com o simpático personagem
Jonas Ribeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Viajando pelo país procurando estimular a leitura
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José Arrabal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43A aposta nos clássicos
Júlio Emílio Braz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Tudo por uma boa história
Lalau e Laurabeatriz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Das mentes e das mãos dos dois já saíram mais de 20 títulos ifanto-juvenis
Lenice Gomes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49A sacoleira de histórias
Leo Cunha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Acredita na diversidade para atrair crianças e jovens para a literatura
Luiz Galdino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51“Vivemos num país onde a norma são pais que não leem”
Maurício Negro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75O escritor, ilustrador e designer tem como marca registrada, uma arte brasileira, repleta de elementos naturais,com a qual ilustra principalmente, livros de temáticas indígenas
Odilon Moraes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62O escritor e ilustrador ultrapassa a barreira da ilustração tradicional e aposta nos picture books
Ricardo Azevedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65O escritor e ilustrador aposta nos recontos da cultura popular e em livros que instigue nossos jovens leitores
Rogério Andrade Barbosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Entre lendas africanas
espaço do escritor
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FAMÍLIA E ESCOLA
A escola, a família e a sociedade. União necessária para a garantia da qualidade do ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Eliana Irena do Nascimento Menezes
A importância da relação sujeito-família-escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Francisco B . Assumpção Jr
A sexualidade da criança e a influência na concepção de homem e mulher na forma de educar . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Dolores Martins Bosa e Tânia Maria Peterle
Ações sócio-educativas: uma questão política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Sara da Conceição Alves
Alunos: espelhos da família contemporânea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Denivalda Cavalcante
A nova família e a escola: conflito ou parceria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Márcia Rosiello Zenker
A situação da criança e do adolescente após 21 anos de criação do ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente . . . . . . . . . Edição 83Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
A violência, a família e a formação da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Milena A . Lima e Mônica de Ávila Todaro
Dialogando sobre violência doméstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Salete Marques Dias e Eliane Porto Brosso
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E a família, vai bem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Mario Sergio Cortella
Educando através das emoções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Carlota Cristina Fernandes Silva
Educar - De quem é a tarefa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Ana Lucia Salinas
Família, criança, escola e o estresse nosso de cada dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Idonezia Collodel Benetti
Lar que é também uma escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Celso Antunes
O currículo também se constrói com os pais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por João Batista de Freitas
Participação dos pais: como levar a família para a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01Por Luiza Oliva
Por que o pai é importante para o desenvolvimento da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Everley Rosane Goetz e Mauro Luis Vieira
Reflexões sobre a competência na arte de criar filhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Ana Maria Faraco de Oliveira, Mauro Luís Vieira e Viviane Vieira
Relação entre pais e filhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Cristina J . Dias
família e escola
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Relação família-creche: o que influencia esta parceria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Andrea Rapoport
Relações parentais e conjugais e o desenvolvimento infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Carina Nunes Bossardi e Mauro Luís Vieira
Reunião de pais.... Quem vai? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Galeára Matos de França
Solidão familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Elaine Marini
Tô maluco!... ou o quê? Limites, autoridade e educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Isabel Parolin
Um caminho para estreitar os laços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Márcia Rosiello Zenker
Violência doméstica: a lei do silêncio e suas implicações no desenvolvimento infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Izabel Cristiana Feijó de Andrade e Janete da Silva Souza Becker
família e escola
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES
A arte de se tornar líder: os múltiplos desafios de um educador. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Dirceu Moreira
A arte de se tornar líder: os múltiplos desafios de um educador. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Dirceu Moreira
A arte de se tornar líder: os múltiplos desafios de um educador. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Dirceu Moreira
A docência em Paulo Freire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Moacir Gadotti
A Educação Física, a educação física escolar e o esporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Athos Lucas de Souza Filho
A Escola de corpo, alma e espírito: uma visão holística da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Dirceu Moreira
A escola e a dimensão atitudinal dos sujeitos: seu papel sobre o desenvolvimento da consciência humana . . . . . . . Edição 102Por Marilise Brockstedt Lech
A escola ensina suas crianças a contar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Mercedes Carvalho
A evasão dos mais experientes: mais um problema ético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Maria Taís de Melo
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A formação de professores do Ensino Fundamental: ensiar e aprender Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Monica Abranes Galindo
A formação do professor, a prática reflexiva e o desenvolvimento de competências para ensinar . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Rosa Maria Gaparini Nazar
A inteligência da afetividade: a complexidade, o pensamento ecossistêmico e a transdisciplinaridade como nutridores da humanidade do humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Maria Dolores Fortes Alves
A observação e o registro como ferramenta na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Kátia Reis de Souza Costa
A pedagogia da amorosidade: inclusão e diversidade no encontro do humano com o humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por João Beauclair
A produção do registro do educador: decifrando sinais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Edmilson de Castro
A reunião da Experiência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Marcelo Cunha Bueno
A terceira lei de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Gabriel Chalita
A vida do mundo e o mundo da escola: Celestin Freinet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Maria Taís de Melo
Algumas ideias de Celestin Freinet para motivar a docência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Ivan Fortunato
formação de professores
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As faces da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Jucineide Santana
As exigências da contemporaneidade e sua relação com o cotidiano escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92Por Eliana Irena do Nascimento Menezes
Caro Professor, você é um leitor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Mônica Éboli De Nigris
Chega de homenagens ao professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Renato Casagrande
Ciência com consciência: um convite a Edgar Morin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Maria Taís de Melo
Cinema e ficção científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Luciana Zaterka
Cinema e intolerância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Luciana Zaterka
Cinema na sala de aula – Cinema e Filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Luciana Zaterka
Colonização ou pluralidade? Uma reflexão a respeito da postura do professor diante da diversidade . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Mariana Taliba Chalfon
Como lidar com as adversidades na Educação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Cristina Jorge Dias
formação de professores
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Conhecendo um pouco de Melaine Klein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Maria Taís de Melo
Conversando com Jean Piaget. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82Por Cláudio Saltini
formação de professores
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Conversando com Jean Piaget. Parte 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Cláudio Saltini
Conversando com Jean Piaget. Parte 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Cláudio Saltini
Cultura – Diferenças ou desigualdades? A cultura como campo de lutas no cotidiano escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Dalva Marisa Ribas Brum
Cultura, tecnologias e acesso ao conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Ladislau Dowbor
Currículo escolar e formação inicial e continuada do professor. Interfaces dedicadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Celso Vasconcellos
Currículo intertranscultural e práticas transdisciplinares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Paulo Roberto Padilha
Da ação a reflexão: novos desafios à educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Cléia Righetto Coan
Desafios da educação no início do Século XXI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Ivan Fortunato
Desafios e perspectivas da educação integral: o professor integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Maria Helena Negreiros
formação de professores
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Desafios e Perspectivas da Educação Integral: o Planejamento Integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Maria Helena Negreiros
Desafios e Perspectivas da Educação Integral: o Currículo integrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Maria Helena Negreiros
Desafios e perspectivas da Educação Integral: O território educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Maria Helena Negreiros
Desafios e Perspectivas da Educação Integral: a avaliação integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Maria Helena Negreiros
Desafios e Perspectivas da Educação Integral: o aluno integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Maria Helena Negreiros
Desafios e Perspectivas da Educação Integral: a formação integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Maria Helena Negreiros
Desafios e Perspectivas da Educação Integral: a escola como espaço do encontro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Maria Helena Negreiros
Desafios e Perspectivas da Educação Integral: as Políticas Públicas e os humanos que queremos formar . . . . . . . . . Edição 103Por Maria Helena Negreiros
Desafios e Perspectivas da Educação Integral: as tecnologias e suas possibilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Maria Helena Negreiros
Desafios e perspectivas da Educação Integral: escola, espaço de diversidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Maria Helena Negreiros
formação de professores
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Desafios e perspectivas da Educação Integral: a formação do leitor literário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Maria Helena Negreiros
Desafios e perspectivas da Educação Integral: a Escola e sua relação com o Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Maria Helena Negreiros
Diretrizes para Ciências e Biologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Edson Roberto Oaigen
Discutindo Matemática – A escrita numérica das crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Mercedes Carvalho
Discutindo Matemática – Jogando e aprendendo... Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Mercedes Carvalho
Discutindo Matemática – O que não sabemos sobre o que nossos alunos sabem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Mercedes Carvalho
Discutindo Matemática – Resolvendo problemas e fazendo matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Mercedes Carvalho
Discutindo Matemática – Tabuada é para decorar ou não? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Mercedes Carvalho
Docência e Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Fernando Becker
Educação como emancipação: do que estamos falando mesmo? Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Tiago Rufino Fernandes
formação de professores
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Educação como emancipação: do que estamos falando mesmo? Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Tiago Rufino Fernandes
Educação Emocional – O desafio de educar adverte: educar a emoção dos nossos alunos aos pouquinhos é legal e tem efeito! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Tânia Dias Queiroz
Educação e Psicopedagogia: um contraponto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Marta Serra Young Picchioni
Educação Escolar Brasileira: acreditar ou se habituar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Alan Villela Barroso
Educação Física Escolar: objetivos iguais e estratégias diferentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Alexandra Cipriano
Educar para e pela cidadania desde a infância: construindo espaços e relações humanas emancipadoras na instituição escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Ângela Antunes, Julia Tomchinsky e Francisca Pini
Empreendorismo e capacitação docente: uma sintonia possível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Clair Gruber
Empreendorismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Marianice Souza Simon
Empreendorismo na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Luiza Oliva
formação de professores
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Ensino e pesquisa: quem é o professor nesta relação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Hélio Souza de Cristo
Entre os muros da escola: um olhar sobre a sala de aula na França e no mundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Denise Sahyun Levy
Escola não é circo, professor não é palhaço – Intencionalidade e educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Lilian Lima Pereira
Escolarização Hospitalar no contexto da Educação para Todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Beatriz Rizek
Estágio supervisionado: eixo de articulação entre a Universidade e a Educação Básica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Silene Brandão Figueiredo
Explorando narrativas de vidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Valdira Valadares
Falar com os alunos de uma forma que escutem e ouví-los para que possam falar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Ana Maria Rizek Boni
Felicidade foi se embora? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Mario Sergio Cortella
Filosofia para crianças e jovens: desenvolvendo valores e melhorando a qualidade da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Dirceu Moreira
Foi sem querer, querendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Mario Sergio Cortella
formação de professores
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Folclore: Tradição e modernidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por César Obeid
Formação continuada na perspectiva do professor: uma possibilidade ou utopia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Elisandra Cecília Schwanka
Formação de professores: uma discussão atual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Luiza Oliva
Geografia: O resgate de valores em um contexto sócio-ambiental com proposta de inserção do indivíduo no espaço onde vive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97Por Elisandra Cecília Schwanka
Guardar e não aguardar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40Por Altamar Roberto de Carvalho
História e Literatura, História e Cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Flávio Berutti
Leite derramado, o Acordo e o Volp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Luiz Fernando Gualda
Ler a vida, ler o mundo, reescrever a esperança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Paulo Roberto Padilha
Meu mestre, amigo e parceiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Emilia Cipriano
Motivação: elemento relevante para as organizações públicas e privadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Sara da Conceição Alves
formação de professores
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Movimento Montessori Contemporâneo: conhecendo fundamentos, derrubando mitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Edimara de Lima
O coordenador pedagógico e a formação centrada na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Laurinda Ramalho de Almeida
O debate ético como fundamento da educação libertadora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por José Renato Polli
O desafio de estudar e aprender História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Wanderley Santos
O educador do século XXI: um novo olhar sobre os métodos e a didática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por José Romero Nobre de Carvalho
O Fantasma de Procusto: Os erros e as cegueiras do Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por André Wagner Rodrigues
O lugar da infância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Roper Pires de Carvalho Filho
O professor em cena: a ampliação e a transformação das matrizes pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Adriana de Oliveira
O Projeto Político Pedagógico da escola: identidade e participação coletiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Roberval Angelo Furtado
O que é e como é ser educador hoje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Maria Taís de Melo
formação de professores
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O novo acordo ortográfico: a acentuação - Parte 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Luiz Fernando Gualda
O novo acordo ortográfico: a acentuação - Parte 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Luiz Fernando Gualda
O novo acordo ortográfico: a acentuação - Parte 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Luiz Fernando Gualda
O novo acordo ortográfico: o Hífen - Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Luiz Fernando Gualda
O novo acordo ortográfico: o Hífen - Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Luiz Fernando Gualda
O novo acordo ortográfico: o Hífen - Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Luiz Fernando Gualda
O trabalho pedagógico no âmbito hospitalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Yloma Fernanda de Oliveira Rocha
Os alquimistas estão chegando: a magia e a arte de transformar pessoas (Parte I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Dirceu Moreira
Os alquimistas estão chegando: a magia e a arte de transformar pessoas (Parte II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Dirceu Moreira
Os alquimistas estão chegando: a magia e a arte de transformar pessoas (Parte III) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Dirceu Moreira
formação de professores
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Os alquimistas estão chegando: a magia e a arte de transformar pessoas (Parte IV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56Por Dirceu Moreira
Os professores frente à complexidade: desafios no trabalho com o conhecimento na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Tiago Rufino Fernandes
Os saberes da profissão: redefinindo a docência na diversidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Fabiana Kauark e Iana Muniz
Os saberes docentes e o professor da Educação Profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Frederico Dourado Rodrigues Morais
Para ser feliz é preciso Ter? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Aldo Pontes
Paulo Freire: 50 anos de Angicos – Significado para a Educação brasileira hoje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Moacir Gadotti
Paulo Freire: educação integral, planejamento e currículo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Paulo Roberto Padilha
Paulo Freire e a educação em direitos humanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Francisca Pini
Paulo Freire e o Amor: a identidade docente em questão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Celso dos Santos Vasconcellos
Paulo Freire: vida e esperança amorosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Mario Sergio Cortella
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Pedagogia: construindo um percurso humanizador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Erika Ratkevicius
Pensamento e linguagem: um convite para Vygotsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Maria Taís de Melo
Pensar, investigar, mudar: desafios para uma escola diferente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por André Bocchetti
Pesquisar é preciso: a importância da atividade de ensino no espaço do ensino superio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Heloísa Helena Leal Gonçalves
Planejamento: elemento promotor de mudanças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Breno Trajano de Almeida
Por que sociologia da educação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Dalva Marisa Ribas Brum
Portfólio: uma experiência de sucesso na Educação Municipal de Três Pontas - MG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Christiane Mendonça
Problemas de formação de professores: carências e necessidades dos cursos de Pedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Valdira Valadares e Maria Inês Borges
Professor e pesquisador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Fernando Becker
Professores e sua formação profissional: ontem, hoje e sempre! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Sônia Maria Ferreira Barrueco e Evillyn Ferreira Barrueco
formação de professores
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Profissão e Profissionalidade de Professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Antonio Vital Menezes de Souza
Profissional e Pessoal: uma formação inseparável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Luiza Soares Bayerlein
Projeto educativo: formação para a vida e para o trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Vanderlei Brusch de Fraga
Quadrinhos e educação: uma aliança produtiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Djota Carvalho
Qualidade de vida. Enquanto isso, na sala dos professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Ana Lucia de Matos Santa Isabel
Qualificar a avaliação escolar: uma prática possível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Amândia Maria de Borba e Cássia Ferri
Quando a curiosidade é o mote principal: Paulo Freire e a educação de crianças e jovens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Olgair Gomes Garcia
Reconhecer a desigualdade para transformar a necessidade das Leis 10.639/03 e 11.645/08 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Alex Vargem, Sônia Couto Souza Feitosa e Washington Lopes Góes
Reflexão: “Nós professores...” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Janete Aparecida de O . Carregosa
Resiliência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Cristina Jorge Dias
formação de professores
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Reunião pedagógica: que espaço é esse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Marcelo Cunha Bueno
Ritos de passagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Edimara de Lima
Tecendo a formação do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Elizabeth Braga
Teoria e prática - um processo de transformação nas práticas formativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Sonia Maria Ferreira Barrueco
Tornando-se você: sobre vocação e orientação profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Ivan Fortunato
Trabalhando com projetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Celso Antunes
Um encontro marcado entre a Neurociência e o Direito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Rogério Neiva Pinheiro
Um novo tempo na carreira do Professor Universitário e os desafios do Ensino Superior no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Willian Pereira
Violência nas escolas: até quando? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Luiza Oliva
formação de professores
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GESTÃO ESCOLAR
2.006 começou. O que a escola pode fazer durante o ano para manter seus clientes satisfeitos? . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Sonia Simões Colombo e Paulo Heitor Colombo
A Disciplina Escolar pelo ambiente focado na Aprendizagem (5) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Heloísa Lück
A Gestão e Liderança do Professor na sala de aula como promotores da concentração do aluno na aprendizagem (4) . . . . . Edição 97Por Heloísa Lück
A sala de aula como ambiente de gestão e decisão pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Heloísa Luck
Coaching Acadêmico: uma metodologia orientada para a mudança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Leandro Alves da Silva
Coaching na escola? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Eva Chaska Tesch
Como se pode maximizar as oportunidades de aprendizagem dos alunos (11) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Heloísa Lück
Comprometimento na gestão do atendimento. Santa educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79Por Dirceu Moreira
Construir uma nova escola: o desafio do coordenador pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Célia Godoy
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Desafios e perspectivas da educação integral: o professor integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95Por Maria Helena Negreiros
Disciplina na sala de aula: uma questão de gestão e liderança (3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96Por Heloísa Lück
Documentação Pedagógica no Berçario - Fonte de Avalição e Combustível do Planejamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60Por Rosa Maria de Freitas Rogério
Em busca de segurança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01Por Luiza Oliva
Ensino de Línguas: Parcerias para um ensino sólido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Por Luiza Oliva
Espaços da supervisão no sistema de ensino brasileiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Domingas Maria do Carmo Rodrigues Primiano
Estratégias de sistema para administradores e empredendores da área educacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Osmar dos Santos
Freinet – Uma inspiração para a Gestão Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Silmara Rascalha Casadei
Fusão de escolas – uma possibilidade de sobrevivência para as escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 02Por Luiza Oliva
Gestão da aprendizagem na sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Heloísa Luck
gestão escolar
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Livros didáticos x Sistemas de ensino. – Qual a melhor opção? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Luiza Oliva
Necessidades básicas dos alunos, a serem atendidas na sala de aula pelo professor (8) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101Por Heloísa Lück
Necessidades básicas dos alunos, a serem atendidas na sala de aula pelo professor (9) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102Por Heloísa Lück
Necessidades básicas dos alunos, a serem atendidas na sala de aula pelo professor (10) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Heloísa Lück
Notas sobre a (re)construção do Projeto Político-Pedagógico na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Tiago Rufino Fernandes
O atendimento às necessidades educacionais dos alunos na sala de aula (6) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Heloísa Lück
O futuro da escola privada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Roberto Von Putkammer Prado
Os 8 papéis do gestor educacional de excelência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94Por Renato Casagrande
O significado de necessidades educacionais no contexto da escola e da sala de aula (7) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Heloísa Lück
Paulo Freire e a gestão democrática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Ângela Antunes
gestão escolar
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Planejamento – O compromisso do diretor no planejamento escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Wanderley Santos
Planejamento - O planejamento do coordenador pedagógico: processo em construção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Célia Godoy
Planejamento – Planejamento na Educação Infantil: o que dizer desse instrumento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Hilda Lúcia Cerminaro Sarti
Planejamento – O planejamento na Educação on-line . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Adriana Rocha Bruno
Planejamento – Planejamento e formação para a cidadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Celso dos S . Vasconcellos
Planejamento – Planos e registros, instrumentos da prática docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Mercedes Carvalho
Planejamento – Projetos didáticos: redimensionando a abordagem dos conteúdos escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Maria Aparecida Vedovelo Sarraf e Silvia M . Gasparian Colello
Planejamento participativo: instrumento fortalecedor da gestão democrática nas escolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Cely Batista dos Santos Moura e Tânia Maria Sampaio Dias
Planejamento: Algo muito sério e que exige responsabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por João Batista de Freitas
Reforma universitária. Para onde caminha a Universidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 06Por Luiza Oliva
gestão escolar
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Segurança: Prevenção e treinamento na busca por um ambiente seguro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 02Por Luiza Oliva
Ser gestor é ter saberes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Cláudio Amaro da Silva
Significados do elemento e caráter “pedagógico”: implicações quanto a ação docente (12) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105Por Heloísa Lück
Supervisão de sistema de ensino, função de Estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Domingas Maria do Carmo Rodrigues Primiano
Tecnologias e as alterações nos espaços e tempos de ensinar e aprender: novas demandas para o gestor escolar . . . . . . . . Edição 60Por Cristiane Dias da Costa
Tempo de refletir sobre o tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Edimara de Lima
gestão escolar
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HISTÓRIAS BRASILEIRASPor José Arrabal
O Menino - uma história de Natal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23
O caso do lobisomem da Paulista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24
Paixão de Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25
Camélia do Mar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26
A descoberta do Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27
A pena de Isabel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28
Angelina Rosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29
Julieta de Ilhabela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30
A desfeliz história de Maria Treisfilho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31
O Dia do Grito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32
A professora e a harpa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33
Poronominare - O ordenador do caos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34
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HISTÓRIAS DE TODO O MUNDOPor José Arrabal
Argentina – Espelho de Prata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42
Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44
China – A carta da fome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41
Índia – Vyasa o senhor das canções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40
Iraque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46
Japão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45
Nigéria – O nascimento do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43
O anel encantado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39
Pão cigano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38
Portugal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47
Venezuela / Regina Paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48
Estados Unidos / Estrela Cadente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49
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Rússia / O Pássaro de fogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50
Vietnã / A Abelha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51
Notícias do Timor - Quem é Timor Leste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Vladimir Petcov
Notícias do Timor - A língua que virou arma, ou a a armadilha da língua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Vladimir Petcov
Notícias do Timor - Da baioneta ao giz. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Vladimir Petcov
Notícias do Timor - Da baioneta ao giz. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Vladimir Petcov
Notícias do Timor - “Nenhum a menos?” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Vladimir Petcov
Notícias do Timor - Um olhar de Timor sobre a Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Vladimir Petcov
Notícias do Timor - Nunca é tarde para aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68Por Vladimir Petcov
Notícias do Timor - Conhecimento: fonte do saber ou mercadoria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Vladimir Petcov
Notícias do Timor - Luzes na escuridão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Vladimir Petcov
histórias de todo o mundo
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HISTÓRIAS QUE ENCANTAM CRIANÇASPor Viviane Scarpelo Comin
A Casa de Dik Dik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21
A Formiguinha Zóz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19
A persistência de José . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18
A Vaca e a Aranha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22
Bia e o brinde à saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20
Gustavo, o Grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15
João e Soneca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23
Menino Thobias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17
O Ratinho Cosme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16
Tina e Tininha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14
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INCLUSÃO
A criança com necessidades especiais e a comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Kátia Reis de Souza Costa
A educação especial e a inclusiva podem caminhar juntas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Emílio Figueira
A educação inclusiva e os estilos de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Romeu Kazumi Sassaki
A escola e o processo de avalição do diferente/deficiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Vanderlei Balbino da Costa
A evolução de habilidades matemáticas de Ana: síndrome de Down na escola regular. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Cristina Maranhão e Silvia Sentelhas
A evolução de habilidades matemáticas de Ana: síndrome de Down na escola regular. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Cristina Maranhão e Dóris Tavares
A inclusão na visão de dois ícones: Paulo Freire e Vygotsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Rosangela Cristina Rocha Auriglietti
A responsabilidade do educador face aos desafios do processo de inclusão de crianças com necessidadeseducativas especiais no Ensino Regular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Rogério Augusto dos Santos
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A teoria fecunda e a prática difícil da interdisciplinaridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Ivani Catarina Arantes Fazenda
As dúvidas mais frequentes sobre TDA/H . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Eliane Pisani Leite
Abordagens de ensino para o aluno com deficiência visual: entenda as diferenças e não tire conclusões precipitadas . . . . . . . .Edição 87Por Ethel Rosenfeld
Acessibilidade: Os caminhos para a inclusão de alunos com deficiência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 02Por Luiza Oliva
Adoção gay: qual o papel da escola? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Leila Regina de Souza
Altas habilidades/superdotação – um grande desafio também na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por João Bezerra da Silva Júnior
Alunos diferentes: dotes e talentos na escola regular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Zenita Cunha Guenther
Autismo infantil: práticas educativas na escola e na família. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Eugênio Cunha
Autismo: conhecer e agir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Geraldo Nogueira
Avaliação do aluno em inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Nívea Maria de Carvalho Fabrício e Elma Elizabeth Arruda de Souza Gomes
inclusão
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Currículo para diversidade: da fragmentação à tessitura comum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Maria Dolores Fortes
Dificuldades na aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Rosita Edler Carvalho
Dislexia: Além do tabu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Ana Maria Badra Maaz de Acosta Alvarez
Diversas possibilidades de inclusão realizadas na Escola Municipal Especial Lucena Borges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Patrícia Zillmer, Rejane Caspani Dubois, Márcia de Campos, Maria Dolores Marrone, Marlise Zarpelon, Silvia Rios,Márcia Fernanda Corte e Ivone M . Alves
Educação inclusiva: contribuições de Freire e o texto referência da CONAE 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Alessandra Rodrigues dos Santos e Juliana Fonseca O . Neri
Educação inclusiva e gestão escolar – desafios e perspectivas na contemporaneidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Wilson Ferreira Rocha
Educação On-Line: um caminho para a inclusão social de pessoas com deficiências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Jane Gonçalves Martins, Andréa da Silva Miranda e Fernando José Spanhol
Esquizofrenia infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55Por Sonia Maria Bufarah Tommasi
Ensinando e aprendendo a conviver com as diferenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Maria da Consolação Silva Soares
inclusão
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Ensinantes do presente, inclusão, aprendizagem e novos paradigmas: ensaio de um pequeno (e possível) roteiro de reflexões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por João Beauclair
Excluindo para incluir...Incluindo para excluir...A inclusão de crianças pequenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Laura Monte Serrat Barbosa
Falando sobre dislexia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Débora Corigliano
Família, Deficiêncie e Proteção Social: mães cuidadoras e os serviços públicos pela Inclusão Social . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Deusina Lopes da Cruz
Formação de Profissionais Intérpretes de Libras: perspectivas e desafios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Guilherme Berbert do Nascimento e Juan Carlos Ramirez Mondejar
Inclusão? Buracos na rua, na calçada e na alma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Maria Dolores Fortes Alves
Inclusão, cidadania e horizontes utópicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Osvaldo Luiz Santa Rosa
Inclusão educacional escolar na Educação Infantil: a importância dos processos cognitivos para a aprendizagem . . . . . . . Edição 103Por Rosita Edler Carvalho (org .), Camila Defanti de Agostinho, Natália Andrade Gomes e Tiago Ferreira Cervo
Inclusão Escolar: direito humano e indisponível de todos os alunos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Irene Marques da Silva
Inclusão escolar: horizontes e perspectivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Ivanilde Moreira
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Inclusão escolar: parceria entre a Saúde e Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Cristina Martins Torres Masiero, Josyvanda Basílio Russo, Patrícia Príncipe C . Miranda e Raquel de Queiroz Bárbara
Inclusão, incluir, incluir-se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Alice Mattos Machado
Inclusão, imagens deslizantes e cotidiano escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Claudio Roberto Baptista
Infância - Qual o lugar da infância na sociedade contemporânea ocidental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Marta Serra Young Picchioni
Inteligência e cognição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Celso Antunes
Interações de crianças em uma escola infantil* (Parte 1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106Por Elisete Regina Morelli Pedrosa
Interações de crianças em uma escola infantil (Parte 2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107Por Elisete Regina Morelli Pedrosa
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS): um universo silencioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Rafael Dias Silva
Literatura: um dos caminhos da inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Rossana Ramos
Livros para todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Luiza Oliva
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Música - Cadê a música que estava aqui? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Luiza Oliva
Na direção de uma evolução social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Cristina Masiero
Na ponta dos dedos: a escrita braile como instrumento de conquista socioeducacional da cidadania . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Vanderlei Balbino da Costa
O atendimento das necessidades educacionais especiais ao longo da educação básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Marianice Souza Simon
O Cauê, “que era indisciplinado”, só queria aprender... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Elisete Regina Morelli Pedrosa
O direito à igualdade e à diferença na escola: desafios da inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Maria Teresa Eglér Mantoan
O encontro em outra dimensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Maria Dolores Fortes Alves
O que significa uma educação inclusiva? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Celso Antunes
O reconhecimento da diferença de pessoas em situação de deficiência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Rosita Edler Carvalho
Orientação profissional: O que eu vou ser quando crescer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 05Por Luiza Oliva
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Os caminhos para a inclusão no Ensino Regular e a importância de conviver com a diversidade . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41Por Rosa Maria Gasparini Nazar
Os sujeitos e a inclusão – a formação do educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103Por Lúcia Aparecida Santos Tavares e Patrícia Elizabeth Benítez Romero
Pensando a Inclusão de Crianças de zero a três anos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Cristina Masiero
Projeto de Desenvolvimento e Estimulação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Fernanda Alves Lima
Projetos sociais. As escolas se abrem à comunidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Luiza Oliva
Quando o trabalho coletivo garante a inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por Rosa Maria de Freitas Rogerio
Senhor ministro Fernando Haddad: “Ana não pode mais esperar!” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Vicente José Assencio Ferreira
Singularidades e estratégias inclusivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Nivea Maria de Carvalho Fabrício, Vânia Carvalho Bueno de Souza e Vera Blondina Zimmermann
Sistema tutorial inteligente, a Matemática e o aluno com Síndrome de Down . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Aracy Curvelo de Matos, Jaqueline Anthony C . Sallenave, Jeane Santos Cafeseriro e Genigleide Santos da Hora
Sociologia da educação. Pobreza política (pobreza humana) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 07Por Pedro Demo
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Surdez / Emergindo do silêncio... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Armando Guimarães Nembri
Surdez / Libras e escolarização de surdos: o que quer e o que pode essa língua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Sueli Fernandes
Surdez / Libras: você sabe o que é? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Isabel Cristina Vicentino
Surdez / Relembranças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por Rosita Edler Carvalho
Trabalhando as possibilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Elisete Regina Morelli Pedrosa
Um caso para Winnicott . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Galeára Matos de França Silva
Um novo olhar para a Educação Especial na perspectiva da inclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Rosita Edler Carvalho
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INCENTIVO À LEITURA E LITERATURA INFANTO-JUVENIL
A inadequada escolarização do texto literário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Rita Lírio de Oliveira
A leitura literária e a formação do leitor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Cléo Busatto
A literatura infantil de Clarice Lispector - uma possibilidade para educadores e contadores de histórias . . . . . . . . . . Edição 85Por Samuel Frison
A literatura angolana no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98Por Zetho Cunha Gonçalves
A Poesia fazendo parte do dia-a-dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Janaína Silva Darós
A proximidade amorosa das palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99Por Silvio Valentin Liorbano
As histórias na sala de aula: a construção da função simbólica pela criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Michelle Tezoto Breno
Autonomia no acesso à informação como incentivo à leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Rosana Formigoni Telles
Biblioteca Escolar: novo modelo de atuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Rosana Formigoni Telles
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Biblioteca: portal do saber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Sonia Maria Ferreira Barrueco
Bibliotecas - Bem-vindo ao mundo dos livros! Como o ambiente pode incentivar a leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 03Por Luiza Oliva
Bienal do Livro de SP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Luiza Oliva
Com a palavra, os indígenas... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Ninfa Parreiras
Contar histórias: ginástica da atenção . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90Por Giuliano Tierno
Contador de histórias: homo ludens, um brincante das palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Lenice Gomes
Contar histórias: a arte de brincar com as palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Fabiano Moraes
Criando situações para o desenvolviemtno do educando no processo de ensino-aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69Por Rosana Molinari Ferreira
Das feiras para a estante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Marco Haurélio
De Machadinho ao Bruxo do Cosme Velho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Lucilia Soares
incentivo à leitura e literatura infanto-juvenil
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De origem africana? Que literatura é essa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Ninfa Parreiras
Em sintonia com a leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 04Por Luiza Oliva
Escola: sua importância na promoção da leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Sônia Maria Ferreira Barrueco
Escrever a vida com letras de macarrão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74Por Silvio Valentin Liorbano
Histórias de leitura da menina professora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Denise Pereira de Lima
Hoje é dia de poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Ninfa Parreiras
Incentivo à leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38Por Laé de Souza
Jorge, o brasileiro Amado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53Por José Arrabal
Leitura: em voz alta ou em silêncio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Sonia Maria Ferreira Barrueco
Leitura na primeira infância: os bebês e o mundo letrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Rosa Maria de Freitas Rogerio
incentivo à leitura e literatura infanto-juvenil
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Leituras na educação infantil. Parte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi
Leituras na educação infantil. Parte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi
Leituras na educação infantil. Parte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi
Leituras na educação infantil. Parte 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi
Leituras na educação infantil. Parte 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi
Leituras na educação infantil. Parte 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi
Leitura x Delinquência Juvenil: uma avaliação preliminar do construtivismo de Piaget na busca de respostas . . . . . . Edição 72Por Rosa Maria Cavalcanti Brito
Ler e contar histórias na Educação Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Marli Kime S . Hangui
Letramento, leitura e fruição: o que interessa é o despertar dos mini leitores na Educação Infantil! . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Aline Mariano de Oliveira, Jociane Raquel De Bortoli e Heloisa Helena Leal Gonçalves
Literatura como instrumento de alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Juracy Assmann Saraiva
incentivo à leitura e literatura infanto-juvenil
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Literatura de Cordel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por César Obeid
Literatura infantil: um fantástico mundo de possibilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Sonia Maria Ferreira Barrueco
Literatura popular, literatura oral: parlendas e trava-línguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Lenice Gomes
Luiz Gama, poeta brasileiro, herói do povo negro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52Por José Arrabal
Lygia Bojunga: um passeio por Santa Teresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88Por Ninfa Parreiras
Mato Grosso do Sul: construção e lançamento do Plano Estadual do Livro e Leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Sônia Maria Ferreira Barrueco
Memória: linha do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63Por Ninfa Parreiras
O melhor presente do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Baktalaia de Lis Andrade Leal
O professor e o hábito de leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Sonia Maria Ferreira Barrueco e Evillyn Ferreira Barrueco
O universo mágico das histórias infantis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67Por Rosângela Delage
incentivo à leitura e literatura infanto-juvenil
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Oficina literária – Inclusão através da literatura infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Janaina Silva Darós
Pequenos escritores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Maria Antonia Vianna de Sá Nascimento e Mariângela Barros Vainna de Sá
Poesia: uma forma de conhecer o mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71Por Ana Cláudia de Paula Correira
Práticas de leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59Por Sonia Maria Ferreira Barrueco
Práticas Leitoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Ninfa Parreiras
Prazer e liberdade: algumas palavras sobre o papel da escola na formação do leitor literário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Caio Riter
Presente de grego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Élie Bajard
Seleção de acervos para bibliotecas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104Por Ninfa Parreiras
Tradição oral: uma riqueza presente em nossos dias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91Por Lenice Gomes e Fabiano Moraes
Umas férias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Machado de Assis
incentivo à leitura e literatura infanto-juvenil
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Um Conto da Escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42Por Ninfa Parreiras
incentivo à leitura e literatura infanto-juvenil
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LIÇÃO DE CASA
Lição de casa. Castigo ou Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Isabel Cristina Hierro Parolin
Lição de casa – Uma lição para a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Marcelo Cunha Bueno
Para que serve a lição de casa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48Por Antonio Freitas da Corte e Cleuza Vilas Boas Bourgogne
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MÁGICOS & FADASPor Celso Antunes
Contextualizar o impossível . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48
Muito antes de Gardner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49
Maria Preta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50
Dona Marianinha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51
O professor César . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52
João Dias da Silveira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53
A aula do Luli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54
Ivete. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55
Dona Judite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56
Um certo professor Celestino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57
Preço & Valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58
Isaura e a interdisciplinaridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59
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Professor Joãozinho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60
O Professor Caramelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61
O que em Clarice mais me encanta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62
mágicos & fadas
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OPINIÃO DO PEDAGOGOPor Hamilton Werneck
Escola integral atende ao dispositivo constitucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101
Fazendo distinções diante da pergunta apresentada aos bichos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102
A mulher e a defesa da vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103
Sobre o conteúdo dos pareceres em conselhos de classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104
Um conselho de classe em “Estrela Dalva” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105
Aparentemente “domados” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106
O que a escola empreendedora faz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107
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OUTRAS HISTÓRIAS, OUTRAS LEITURASPor Giuliano Tierno
Aquela-Época-do-Ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25
A Cidade-dos-sem-conversa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26
A menina que cantava perguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27
O menino-caramujo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24
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PÁGINA DO PSICOPEDAGOGOPor Maria Irene Maluf
Dificuldades na alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11
Educando com limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12
Educação Especial e Educação Inclusiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13
Indo à escola pela primeira vez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14
Repensando o casamento e a educação dos nossos filhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16
Transtorno mental na infância e adolescência: um caso muito sério . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17
O papel da família na inclusão escolar e social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18
O novo papel dos avós na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19
Fracasso escolar e dificuldades de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20
Sucesso escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21
Com medo de ir à escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22
Eu quero, eu tenho, eu sou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23
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Férias Escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24
As fantasias do nosso Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25
Entendendo mais sobre o comportamento violento das crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26
A separação e os filhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27
Crianças com medo, muito medo! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28
Adultos com transtorno do déficit e atenção a hiperatividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29
Convívio Social e Responsabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30
Crianças inseguras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31
Há uma pedra em meu caminho... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32
Falando sobre a “encaminhoterapia” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33
Repetindo os velhos problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34
Mostra-me tua agenda e te direi quem teu filho será... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35
Disgrafia: o nome da letra feia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36
Autoridade não e palavrão! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37
Criando ótimos leitores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38
página do psicopedagogo
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Lição de cada: pra quê? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39
A vitória dos nossos sonhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40
Amor materno e educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41
Preguiça ou dificuldade de aprendizagem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42
Ensinando e aprendendo nas interfaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43
TDA/H em adultos: novos estudos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44
Insolência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45
Passando o ano ou passando de ano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46
Um pouco mais sobre Dislexia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47
Um breve olhar para a agressividade infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 48
Os filhos do divórcio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49
A escola, a família e a dislexia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50
Só entram pais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51
Neurociência e educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 52
Síndrome do X Frágil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 53
página do psicopedagogo
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Problemas de leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 55
A Educação é um investimento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 56
Janelas de oportunidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57
Há mesmo necessidade de dar limites? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58
Um profissional brilhante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 59
Epilepsia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 60
Psicopedagogia e Saúde Mental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61
Adotando sob novos olhares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62
Meninas são mais desatentas e meninos muito agitados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 63
Asperger: você sabe o que é? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64
Comprometer... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65
Autoestima e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66
Sou contra ou a favor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 67
Neurociência e a Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 68
Aos professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 69
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Dar a mão ou acorrentar a alma? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70
Sobre crianças e seus pais... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 71
Uma questão de bom senso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72
O que querem as escolas, os pais e os alunos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73
Os problemas da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74
Educação e Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75
Psicopedagogia no Hospital Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76
Educação eficaz através de referências positivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77
Neuro + Aprendizagem: em busca do sucesso escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78
A vida recomeça . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79
Não quero ir a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80
O que os professores podem fazer para melhorar a aprendizagem de seus alunos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82
Com licença... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83
Por que e como estimular? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84
Pequenos grandes heróis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85
página do psicopedagogo
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Não importa aonde você parou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86
Liberdade e independência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87
Perder e vencer: um aprendizado para além da escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88
Aprendendo a estudar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89
Sobre Inclusão e Exclusão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90
Fobia escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91
Problemas de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92
Birrentos e prepotentes: de onde surgiram? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93
A polêmica lição de casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94
Atenção na medida certa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95
Educar e motivar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96
Eu começo, nós recomeçamos: a volta às aulas! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97
O que eu diria aos pais de meus alunos... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98
Neuroaprendizagem e Pré-escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99
Família, sociedade e escola de qualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100
página do psicopedagogo
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Vencendo o TDAH na sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102
Lição de casa... para os pais! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103
Brincar e socializar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104
Ainda sobre a Neuroaprendizagem... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105
Memorizar e aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106
Limites, mais uma vez... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107
página do psicopedagogo
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PONTOS & CONTRAPONTOSPor Jussara Hoffmann
Sentir primeiro, pensar depois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20
Procuram-se professores! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21
Tempo de admiração e não de reprovação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22
Infância atropelada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23
Mãe, passa pela frente da minha escola? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24
Aprender a ler ou a gosta de ler? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25
Volta às aulas: alunos ou pessoas, professor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26
Educar primeiro para não aprisionar depois! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27
Um passo pra frente, dois pra trás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28
A avaliação mediadora é formativa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29
A escola quer alunos “diferentes”? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30
Um colar de contas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31
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Um apagão na educação! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32
Brasil: um país de leitores? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33
Acesso ou permanência na escola? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34
Os pais na escola: Participar ou decidir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 35
Professor sem stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36
Dizer não ou educar para o não? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37
Relatórios em observação: compartilhando histórias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 38
Relatórios de avaliação 2: reconstruindo as práticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39
Enturmação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 40
Acreditar e agir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 41
Como vai meu filho na escola, professor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 42
Leitura e avaliação: nas entrelinhas dos textos e contextos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43
Vestibular: aprendizagem e avaliação??? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44
Professores na Bienal do Livro: “Pretendo fazer diferença!” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45
Avaliação de professores ou professores em formação? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46
pontos & contrapontos
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Como anda a avaliação na universidade? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47
pontos & contrapontos
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PSICOPEDAGOGIA
A atuação da psicopedagogia no trabalho com famílias e suas crianças e adolescentes com talentos excepcionais . . . . . . . . . .Edição 54Por Maria Cecília Castro Gasparian
A dislexia na família e na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Clélia Argolo Estill
A emoção e o desenvolvimento das capacidades expressivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 18Por Liliana Stadnik
A Pedagogia da Cooperação: Construindo um Mundo onde Todos podem VenSer! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Fábio Otuzi Brotto
A psicopedagogia e a aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Alice Mattos Machado
Aprendizagem e subjetividade. A busca da compreensão do sujeito que aprende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Maria Carmen V . R . Tacca
As avaliações interdisciplinares na busca do diagnóstico para as dificuldades de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Adriana Nascimento Gabanini
As dificuldades de aprendizagem: condição ou construção? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Maria Célia Rabello Malta Campos
A intervenção psicopedagógica como recurso no tratamento dos distúrbios neurológicos e psiquiátricos . . . . . . . . . Edição 54Por Maria Irene Maluf
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A literatura no espaço psicopedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Samuel Frison
Aportes psicopedagógicos na resolução de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Quézia Bombonatto
Avaliação Psicológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Suzana da Rosa Tolfo
Avaliação Psicopedagógica. Um procedimento cada vez mais necessário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Sonia Maria Pallaoro Moojen
Brasil, mostra tua cara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Ana Regina Caminha Braga
Desafios da aprendizagem do segundo milênio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Eloísa Quadros Fagali
Desenvolver vínculos e comunicar-se. Aspectos fundamentais no processo de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Ruth Blay Levisky
Diagnósticos em Psicopedagogia: novas narrativas e intervenções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Nívea Maria de Carvalho Fabrício
Diálogos hemisféricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Celso Antunes
Dificuldade de aprendizagem, onde está o nó? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Dulcinéia Barbosa de Lara Zagulski
psicopedagogia
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Discalculia: conhecer para identificar e intervir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Quézia Bombonatto
Distúrbio de Aprendizagem x Dificuldade Escolar: a importância do psicopedagogo no diagnóstico e na intervenção . . . . . . . .Edição 81Por Sônia das Dores Rodrigues
Educação e saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Fábio Barbirato
Educação Holística - Um caminho a percorrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Marianice Souza Simon
Entraves no processo de aprendizagem, numa visão psicopedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Maria Aparecida Alves Tavares
Filhos- reflexo dos pais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Viviane Scarpelo Comin
Foco no talento. Qual a educação para o Século XXI ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 26Por Cosete Ramos
Limite: isto é realmente necessário? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 57Por Alice Mattos Machado
Ludoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por Eliane Pisani Leite
Neuropsicologia e Psicopedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Luiza Elena L . Ribeiro do Valle
psicopedagogia
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O desenvolvimento cognitivo da criança na escola: dos primórdios à atualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Stella Atiliane Almeida de Sá
O desenvolvimento humano como desafio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por João Beauclair
O jogo de areia à luz da teoria piagetiana: uma estratégia de intervenção psicopedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Maria Teresa Messeder Andion
O mito da deficiência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 23Por Francisco Antonio Pereira Fialho
O olhar da Psicopedagogia sobre a dinâmica relacional aprendiz-família-escola nas dificuldades de aprendizagem . . . . . . . . .Edição 43Por Quézia Bombonatto
O professor tem a chave. Uma experiência de intervenção escolar centrada no professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Edith Rubinstein
O uso do caderno na prática clínica psicopedagógica: possibilidade de aprendizagem a partir da ressignificação do objeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Flávia Teresa de Lima
O transtorno de déficit de atenção. Hiperatividade e as suas implicações educacionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81Por Edyleine Bellini Peroni Benczik
Para entender os diferentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Maria Lúcia Prado Sabatella
Para uma Psicopedagogia institucional voltada para a Cultura da Paz e a formação de professores . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Maria Cecília Castro Gasparian
psicopedagogia
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Projeto de integração socioafetiva: uma intervenção psicopedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Sandra Lia Nisterhofen Santilli e Célia Martinez de Aguiar
Psicopedagogia e abordagens biográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Antonio Vital Menezes de Souza
Psicopedagogia e criatividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Francisco Antonio Pereira Fialho
Psicopedagogia Institucional e Gestão Educacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 11Por João Beauclair
Psicopedagogia na Classe Hospitalar: a ludicidade como ação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76Por Christimeyre de Menezes Gally e Genigleide Santos da Hora
Quando fala fica claro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 54Por Galeára Matos de França Silva
Um olhar psicopedagógico na prática educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Claudia de Medeiros Lima
Ver, Ouvir - Mirar-se e encontrar o outro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Denise Cord e Gustavo F . Lopes
psicopedagogia
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PSICOLOGIA
A contribuição da Teoria das Histórias de Referência na compreensão da sexualidade humana . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 28Por Leandro Castro Oltramari
Agressividade na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Marcia Rosiello Zenker
Auto-Estima e Limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Tania Zagury
A Matemática do amor - Um mergulho nas relações humanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Dirceu Moreira
A psicogenética Walloniana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Liliana Stadnik e Maria Taís de Melo
Bullying: o que é e como preveni-lo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Samira Mafioletti Macarini e Mauro Luís Vieira
Bullying; Quando a escola é sofrimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 19Por Luiza Oliva
Como montar um Projeto de Orientação Sexual na Escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Carmen Silvia Penha Galluzzi
Contextualizando a Psicologia Congnitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Maria Taís de Melo
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Contribuição da psicologia para a educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Maria Taís de Melo
Educação Sexual - Por que (e como) falar sobre AIDS na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Eunice Quiumento Velloso
Educar os filhos - tarefa de pai ou de mãe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 09Por Eliane Pisani Leite
Henri Wallon e a Psicologia emocionante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75Por Luca Rischbieter
(In) disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Edna Marchini
Jean Piaget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Francisco Antonio Pereira Fialho
Medos na infância e na adolescência: e a escola com isso? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 25Por Marcia Rosiello Zenker
Neurociências e comportamento na educação de crianças e adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 31Por Rodrigo Sartorio
O desafio de educar adverte: educar a emoção dos nossos alunos ao pouquinhos é legal e tem efeito! . . . . . . . . . . . Edição 35Por Tânia Dias Queiroz
O desenvolvimento da auto-estima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 22Por Eliane Marini
psicologia
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Orientação sexual - O papel do professor na sexualidade infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 36Por Débora Corigliano
Pré-adolescência: que fase é essa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Patrícia Cruz e Keila Carvajal Ângulo
Psicoterapia. A voz de Milton Erickson para os grandes mestres da psicoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por Marcos Bueno
Tenho um aborrescente na escola! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por Isabel Cristina Hierro Parolin
Violência no Trabalho: você saber o que é assédio moral? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 62Por Suzana da Rosa Tolfo
Violência Sexual – Pelo fim do pacto de silêncio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 15Por Luiza Oliva
psicologia
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SAÚDE
A dança e a morte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Pio Campo
A influência da respiração oral nas dificuldades escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Tatiana Paula de Souza Pereira
A voz do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 72Por Daniela Maria Maciel
Alunos supercarregados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 01Por Luiza Oliva
Atividade Física - Imaginando com a yoga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 34Por Wládia Beatriz Pires Correia
Como a fisioterapia e a educação física podem auxiliar na sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Maria Clara Bazan Menini
Depressão infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Eliane Pisani Leite
Disfonia; O sofrimento imperceptível do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Sandra Dias Simplício
Educação Física. - O acampamento educativo e a formação para o conviver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 30Por Luiz Aurélio Chamlian
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Educação Preventiva às DST/AIDS no contexto socioeducacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Cristina Jorge Dias
Enfermagem - Novo cenário da enfermagem para a educação em saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Maritê Inês Argenta e Maria Lígia dos Reis Bellaguarda
Entenda mais sobre a bulimia nervosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 21Por Eliane Pisani Leite
Estresse laboral e burnout em profissionais da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89Por Yeda Cirera Oswaldo
Estresse Ocupacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 27Por Maria Taís de Melo
Experiência Pedagógica no Ambiente Hospitalar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 17Por Eliane Cátia Soares Garcia, José Roberto Paula, Raquel Sprícigo Bardt e Susy Aparecida Moreira
Fonoaudiologia: a mastigação da criança . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 50Por Kátia Reis de Souza Costa
Má postura no ambiente escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Maria Clara Bazan Menini
O bourn-out e o profissional em educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 47Por Ana Maria T . Benevides-Pereira
O papel da fonoaudiologia na educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 45Por Kátia Reis de Souza Costa
saúde
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Qualidade de vida - Professor: dê um tempo para a sua saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 08Por Luiza Oliva
TAM - Transtorno do Assédio Moral (bullying): a violência silenciosa no ambiente de trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Dirceu Moreira
saúde
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TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
A abordagem socio-histórica de Vygotsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Maria Taís de Melo
A aprendizagem e a construção de competências em EAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Maria Taís de Melo
A educação precisa de um choque de velocidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 24Por José Luiz Tejon Megido
A educação superior a distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 14Por João Roberto Moreira Alves
A linguagem dos professores pontocom: a comunicação no ensino à distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 29Por Simone Regina Dias
A tecnologia educacional e o professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 32Por Roberto Prado
A utilização de dispositivos tecnológicos no ensino da Língua Estrangeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 43Por Denise de Mesquita Corrêa
Computador na Educação Infantil: pensar e fazer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 49Por Jayson Magno da Silva
EaD: Educação sem distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Maria Taís de Melo
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Educação a distância e e-learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Andréia Araújo
Educação a Distância (EaD): expansão e inovação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Araci Hack Catapan
Educação a Distância e o Futuro da Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Frederic Michael Litto
Educação tecnológica. Desmistificando o micro: a inteligência artificial como aliada no planejamento escolar . . . . . . . . . . . Edição 19Por Beatriz Rizek
Escola e redes sociais: a convergência para o e-conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Marcella Chartier, Renata Pastore, Valdenice Minatel e Verônica Cannatá
Filmes de curta duração chegam à sala de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 39Por Beatriz Rizek
Física vivencial: uma aventura do conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Cassiano Zeferino de Carvalho Neto, Isabel Cristina de Castro Monteiro, José Silvério Edmundo Germano, Marco Aurélio Alvarenga e Maria Taís de Melo
Formação de educadores a distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 58Por Regina Stefano
Futuro - Para onde caminha a sala de aula? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 10Por Luiza Oliva
Implicações do uso da internet no processo educacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Simone Maidel, André L . de Souza e Mauro Luis Vieira
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Informática Educativa ou instrucionismo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 61Por Claudia Buongermino Fiorillo
Materiais didáticos virtuais: um recurso para ensinar e aprender matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 44Por Kátia Stocco Smole, Cristiane Ishihara e Cristiane Chica
Mídias e Tecnologias no Ensino de Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 64Por Luis Fabio Simões Pucci
Mídia – Programa Saber na TV: comunicação a serviço da educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 37Por Maria Regina De Stefano
O fazer pedagógico e a ambiência virtual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Dóris Roncarelli
O uso dos jogos computacionais educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 51Por Josué Geraldo Botura
Para além do hardware e do software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 20Por Valdenice Minatel Melo de Cerqueira
Paulo Freire e a tecnologia em Angicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100Por Anderson Fernandes de Alencar e Sonia Couto Feitosa
Processos de subjetivação na Educação a Distância . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 33Por Maria Taís de Melo
Redes de Colaboração e Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Mary Grace Martins e Márcio Zenker
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Redes Sociais na educação: odisseia nos ciberespaços escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 66Por Beatriz Rizek
Sala de aula ou de bate papo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 46Por Silvana Gontijo
Tecnologia: a importância em ensinar boas práticas em ambiente digital às crianças e adolescentes . . . . . . . . . . . . . Edição 73Por Marcelo Crespo
Tecnologia na Educação - Rumo ao Futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 05Por Luiza Oliva
Tecnologia - Pesquisa escolar na Internet. Metodologia WEBQUEST e guia de site . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 16Por Márcio Zenker
TV: Vilã ou Mocinha ? Nem uma, nem outra: a escola deve desconstruir os conteúdos televisivos, formando telespectadores mais críticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 12Por Luiza Oliva
Um pensar sobre a utilização da informática na educação de crianças e adolescentes e as mudanças de paradigmas no ensinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por José Romero Nobre de Carvalho
Webfólio como estratégia de avaliação e aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 13Por Mary Grace Martins e Márcio Zenker
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TETRAEDROPor Nilson José Machado
A aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 73
A pessoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 74
O professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 75
A Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 76
A leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77
O significado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78
A violência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 79
A felicidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80
A tecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 81
A poesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 82
A autoridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83
A religião . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 84
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A etimologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 85
A avalição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86
A imaginação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 87
A sustentabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 88
Competência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 89
A conservação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 90
A estatística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 91
Filosofia Animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 92
Narrativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 93
Deus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 94
O Desejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 95
O Tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 96
O Currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 97
O Conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 98
Relações/ficções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 99
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Paulo Freire e as competências básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 100
Otimização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 101
Ideias fundamentais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 102
Massa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 103
Política. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 104
Direitos e Deveres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 105
Sentimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 106
Liberdade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 107
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VIOLÊNCIA
A criança e a violência doméstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Cassiana Tiemi Tedesco Takagi
As cegueiras todas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 77Por Silvio Valentin Liorbano
Bullying: os riscos da simplificação do tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 83Por Maria Amélia Marcondes Cupertino
Manual antibullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Gustavo Teixeira
Nem palmas e nem leis educam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Isabel Parolin
O nós e o laço das relações humanas em casos de bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 86Por Cristina J . Dias
O papel da escola na prevenção dos maus-tratos contra crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 65Por Rachel de Faria Brino
O papel do gestor nas relações entre violência e indisciplina na escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 80Por Denivaldo Matos Moreira Almeida e Silva
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O perigo iminente do Bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 78Por Camila Iuspa
Quando a violência contra crianças e adolescentes questiona a escola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edição 70Por Daniela Ando