matrices de valoración rúbricas

Asignatura: Asignatura:

Entornos Virtuales de AprendizajeEntornos Virtuales de Aprendizaje

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Dra. Vanessa V. Valdés S.Dra. Vanessa V. Valdés S.Universidad Tecnológica de PanamáUniversidad Tecnológica de Panamá

Centro Regional Universitario de Bocas del Centro Regional Universitario de Bocas del ToroToro

Uso de Matrices de Valoración como apoyo en el proceso de evaluación del

aprendizaje

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IMPORTANCIA DE LAS RÚBRICAS IMPORTANCIA DE LAS RÚBRICAS

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Según Simon (2001) la rúbrica es “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño”

La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios que permiten valorar el aprendizaje y/o competencias logradas por el estudiante.

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IMPORTANCIA DE LAS RÚBRICAS IMPORTANCIA DE LAS RÚBRICAS

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Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente.

Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica y producción de trabajos entre otras, explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.

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PARA DISEÑAR LAS RÚBRICAS ES NECESARIOPARA DISEÑAR LAS RÚBRICAS ES NECESARIO

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Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por el estudiante.

Aspectos a evaluar, dependiendo del producto (Informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía ).

Se debe determinar los indicadores de logro (originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis)

Niveles de adquisición de las competencias (escalas: avanzado, excelente, destacado).

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VENTAJAS: Determina los criterios con los cuales, el

docente va a medir y documentar el progreso del estudiante.

Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro de los estudiantes.

Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados.

Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo (Autoevaluación) y el de sus compañeros (Heteroevaluación).

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VENTAJAS:

Provee al docente información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando

Permite que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajo, antes de entregarlo al profesor.

Proporciona a los estudiantes retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar

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TIPOS DE MATRICES DE VALORACIÓN

ComprehensivaAnalítica.

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MATRICES DE VALORACIÓN

COMPREHENSIVAS Se evalúa la totalidad del proceso o producto sin

juzgar por separado las partes que lo componen.

Se utilizan cuando pueden aceptarse pequeños errores en alguna de las partes del proceso.

El objetivo de los trabajos se califican centrándose en la calidad, dominio o comprensión general tanto del contenido específico como de las habilidades que incluye la evaluación.

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Calificación Descripción

5Demuestra total comprensión del problema. Todos los

requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

4Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los

requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.

3Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad

de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta.

2Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los

requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.

1 No comprende el problema.

0 No responde. No intentó hacer la tarea.

Ejemplo de una Matriz de Valoración Comprehensiva

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5. Excelente (Destacado) (A)

• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones• Demuestra total comprensión del problema.• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

4. Buena(Satisfactoria) (B)

• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable.• Demuestra considerable comprensión del problema• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta

3. Regular (Moderadamente satisfactoria) (C)

• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza los errores.• Demuestra comprensión parcial del problema• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta 10


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2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores.• Demuestra poca comprensión del problema.• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta

1. No aceptable (Rechazado) (E)

• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño.• No comprende el problema• No aplica los requerimientos para la tarea

0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea

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MATRICES DE VALORACIÓN ANALÍTICAS

Se evalúan inicialmente, por separado, las diferentes secciones del producto y luego se suma el puntaje de estas para obtener una calificación total.

Se prefieren cuando hay situaciones en las cuáles a lo sumo se presentan dos respuestas válidas.

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DISEÑO DE RÚBRICASDISEÑO DE RÚBRICAS

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RUBISTAR: HERRAMIENTA PARA CONSTRUIR RÚBRICAS

RUBISTAR: HERRAMIENTA PARA CONSTRUIR RÚBRICAS

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•Ir al siguiente sitio: RUBISTAR

•Si la página sale en inglés, en la esquina superior derecha puedes cambiarla a Español.

•Tienes dos opciones: probarla o inscribirte como usuario.

•Como usuario, puedes acceder a las que ya se han realizado, crear nuevas a partir de plantillas ya diseñadas o crear las propias.

•Posteriormente puedes guardarla en tu computador o dejarla en dicha página. Te recomiendo el dejarla allí, ya que de esa forma la compartes y además puedes descargarla cuando quieras.

http://rubistar.4teachers.org/index.php

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Registrarse

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Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, buena,…) o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)

En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos y competencias presentadas en el planeamiento del curso.

En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos.

Realizar evaluaciones con sus rúbricas a cinco compañeros de clase.

ASIGNACIÓN INDIVIDUAL N°4

DISEÑO DE RÚBRICAS PARA UN FORO VIRTUAL CUANTITATIVO

(COMPREHENSIVA Y ANALÍTICA)

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Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, buena,…) o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)

En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos y competencias presentadas en el planeamiento del curso.

En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos. Realizar evaluaciones con su rúbrica a cinco compañeros de clase

Realizar evaluaciones con sus rúbricas a cinco compañeros de clase

ASIGNACIÓN INDIVIDUAL N°5

DISEÑO DE RÚBRICAS PARA UN CHAT VIRTUAL CUANTITATIVO

(COMPREHENSIVA Y ANALÍTICA)

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AHORA SÍ…A REALIZAR

LAS ACTIVIDADES

…

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