matriz bimestre4º 5º_completo[1]
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃOBÁSICA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PORTUGUÊS – 4º ANO
1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
1.C
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PR
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O D
A C
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1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.
Vivência e conhecimento:
dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros);
R/T 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas,
jornais, folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
R/T
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.
Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
Sequenciação do texto nas páginas;
Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);
Relação entre o texto escrito e as ilustrações;
Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;
Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada;
OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retormar.
Consulta a índice, sumário;
R
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes
ambientes, contextos sociais.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e
de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação,
diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o
destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
R/T
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A
2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares;
R/T
2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível
de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica.
Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.
A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.).
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa) R/T
2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da
contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de
vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
R/T
2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que
está sendo lido.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.
R/T
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e
às características do gênero.
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações específicas em jornais, em dicionário, índice).
R/T
2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido
Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos
semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
R/T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo
capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas informações no processo de compreensão.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.
R/T
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões,
recursos gráfico-visuais, pontuação. R/T
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2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal,
identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e
do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
Variantes lingüísticas contextuais
R/T
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos,
travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador).
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas
do entrevistado.
Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens.
Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na
norma padrão.
R/T
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço,
causa, conseqüência. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus
significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e
do fortalecimento das relações de sentido. R/T
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).
R/T
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),
imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) R/T
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que
leu. R/T
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada) Leitura expressiva dos textos propostos na etapa R/T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
R/T/C
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2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.
Conhecimentos Literários
Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e
poemas.
Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literário.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
R/T
3.C
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CIM
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TO
S
OR
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ICO
S E
LIN
GU
ÍST
ICO
S
3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traçado semelhante Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema R/T/C
3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e a legibilidade
Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. R/T/C
3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. (Consoantes
homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).
Domínio do emprego das consoantes homorgânicas
T/C
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.
Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências,
travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
R/T/C
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4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social R/T/C
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.
Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. R/T/C
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)
Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.
Emprego de letra legível R/T/C
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia
arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas
enumerações. R/T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o
tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) R/T/C
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na
sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. R/T/C
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero
abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros) Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios textos.
R/T/C
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita, segundo critérios
adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação. Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
R/T/C
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4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. Produção de resumos dos textos lidos.
Produção de textos escritos
Produção de entrevistas. Padrões da escrita.
Segmentação de palavras
Ortografia
Usos da letra maiúscula
Concordância verbal e nominal.
Pontuação
Segmentação do texto
Diagramação do texto Padrões de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal.
I/T/C
5. O
RA
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5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com atenção e compreensão. - Respondendo às questões propostas pelo professor.
- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.
Oralidade e expressão
Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo
com os objetivos do ato de interlocução.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)
R/T/C
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.
Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.
R/T/C
5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada.
Adequação da fala à situação de comunicação.
R/T/C
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta padrão
Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.
Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. R/T/C
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta
e compreensão. Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de
trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.
Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
R/T/C
PORTUGUÊS – 4º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º
ANO
1. C
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1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.
Vivência e conhecimento:
dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca,
livrarias, bancas, etc.);
das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de
receita, etc.);
R/T
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
R/T
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas,
jornais, folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
R/T
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto
escolar.
Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador:
- a sequenciação do texto, - a disposição na página,
- a relação com imagens e ilustrações.
R
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador,
e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da
apresentação do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas
às características do gênero e do suporte de circulação;
Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-
se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
R/T
2. L
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2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).
R/T
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,
nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa:
- carta, bilhete e-mails (local, saudação, mensagem, despedida e assinatura) e convite; resenha de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -
verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.)
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta
etapa)
R/T
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o
tema.
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas,
de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
R/T
2. L
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UR
A
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto
que está sendo lido.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita R/T
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e
às características do gênero.
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa). R/T
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,
reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.
Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
R/T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo
capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como?
Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de
sentidos.
R/T
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
R/T
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
Variantes lingüísticas contextuais
R/T
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando
as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala
do enunciador).
Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam
variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na
norma padrão.
R/T
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros,
duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)
Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
R/T
2. L
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A
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato
narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.
R/T
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: finalidade,
condição, oposição. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, conseqüência.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus
significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da
coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
R/T
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto,
compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de
informações novas ( pronomes)
R/T
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).
R/T
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),
imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
R/T
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) R/T
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu.
R/T
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada)
Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. R/T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.
Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros
propostos na etapa temos os textos instrucionais. R/T/C
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.
Conhecimentos Literários
Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.
Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)
Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.)
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria,
pesquisas.
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
R/T
3. C
ON
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CIM
EN
TO
S O
RT
OG
RÁ
FIC
OS
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UÍS
TIC
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3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferência das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se
“denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se dente, menino, tomate.
Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.
Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. R/T/C
3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o átonos
em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.).
Domínio de grafias regidas por regras contextuais
R/T/C
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).
OBS: Selecionar os casos da etapa)
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)
R/T/C
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
R/T/C
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4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em relação aos gêneros propostos para a etapa)
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social R/T/C
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.
Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas,
textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
R/T/C
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos,
alinhamento de parágrafos, etc.)
Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.
Emprego de letra legível. R/T/C
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras
ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação
de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações
R/T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) R/T/C
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. R/T/C
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.
R/T/C
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo
critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
R/T/C
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A 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de
tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).
Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade,
causalidade e outros, na produção de textos narrativos.
Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado
e importância na construção das relações de sentido.
I/T/C
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do
texto. Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de
narrativas com autoria. Padrões da escrita.
Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
I/T/C
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5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas
e o professor. . Escutando com atenção e compreensão. . Respondendo às questões propostas pelo professor.
. Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.
Oralidade e expressão
Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
Relato de experiências vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.
Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala
(situações simuladas)
R/T/C
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas,
professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos
lingüísticos; Gêneros. R/T/C
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão.
Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão.
Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
R/T/C
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).
Produção de textos orais de vários gêneros.
Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral.
R/T/C
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias.
Resumo oral de histórias, contos lidos. R/T/C
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de
campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
Planejamento para as apresentações em público.
I/T/C
PORTUGUÊS – 4º ANO
3º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
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1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções
Vivência e conhecimento:
dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros
escolares, etc.);
R/T
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
R/T
1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
R/T
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.
Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de letra, recursos gráficos.
Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais
(primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros.
R
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em
diferentes ambientes, contextos sociais.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais
instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação
conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às
características do gênero e do suporte de circulação;
Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o
destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
R/T
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2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; R/T
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função
social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos
conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de campanha,
lendas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, folder.
Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). R/T
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de
conhecimentos prévios sobre o tema.
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de
vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
R/T
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita R/T
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero.
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura R/T
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação,
em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.
Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
R/T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema
central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde?
Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.
R/T
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos
gráfico-visuais, pontuação.
R/T
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a
construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do
interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. R/T
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que
sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
Variantes lingüísticas contextuais
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do
enunciador).
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão.
R/T
2.11 Distinguir fato de opinião. Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores
usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.)
R/T
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido,
metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) R/T
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo,
o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador
do enredo.
Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as
personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. R/T
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2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: conclusão, comparação, entre outras.
OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição e oposição.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e
as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do
fortalecimento das relações de sentido.
R/T
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada
de informações possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.
OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações
novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).
R/T
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto
final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da
personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) R/T
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. R/T
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada)
Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. R/T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.
Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões, etc) R/T/C
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e
compreensão.
Conhecimentos Literários
Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.
Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gêneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literário.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
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3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de
nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.
Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade R/T/C
3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem
(verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos – beleza, grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos derivados de substantivos – guloso, gostoso.
Domínio de grafias regidas por regras morfológicas.
Compreensão do processo de derivação na formação de palavras.
Identificação das classes de palavras.
Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).
R/T/C
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas,
alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
R/T/C
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão,
dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
R/T/C
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4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social R/T/C
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu
suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas.
Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa).
Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais
R/T/C
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som)
as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de
sinalização de diálogos.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de
frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. R/T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o
gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) R/T/C
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais
que existem e circulam no meio social.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual R/T/C
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de
circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa
R/T/C
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos
R/T/C
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria
escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
R/T/C
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as
relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na
floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).
Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e
outros, na produção de textos narrativos.
Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância
na construção das relações de sentido I/T/C
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.
Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria.
Padrões da escrita.
Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto .
Padrões de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
I/T/C
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5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor.
Oralidade e expressão
Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os
objetivos do ato de interlocução.
Relato de experiências vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.
Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas)
A escrita como apoio em situações de fala planejada.
A pesquisa para preparar exposições orais.
Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.
R/T/C
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta padrão.
Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.
Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. R/T/C
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão.
Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.
Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador
R/T/C
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada,
rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc). Produção de textos orais de vários gêneros.
Exploração de gêneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. R/T/C
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias e notícias.
Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. R/T/C
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de
observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
Planejamento para as apresentações em público.
I/T/C
PORTUGUÊS – 4º ANO
4º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
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1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.
Vivência e conhecimento:
dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.). R/T
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las
R/T
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
R/T
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.
Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias,
propagandas, classificados, entre outros
R
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de
demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação,
diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às
características do gênero e do suporte de circulação;
Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o
destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
R/T
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2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).
R/T
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases
mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de usos, de operação e
montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis.
Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). R/T
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos
prévios sobre o tema
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
R/T
2. L
EIT
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A
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. R/T
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura R/T
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido
Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
R/T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central,
sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando?
Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de
sentidos.
R/T
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
R/T
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas
marcas.
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
Variantes lingüísticas contextuai R/T
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos
lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do
enunciador).
Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução):
murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão.
R/T
2.11 Distinguir fato de opinião Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de
elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc).
Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos
articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.
R/T
2. L
EIT
UR
A
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)
Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)
R/T
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato
propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas,
identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.
R/T
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão,
comparação, entre outras.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
R/T
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os
demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo
campo semântico, etc.).
R/T
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).
R/T
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. R/T
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a
valores que o texto possibilita realizar. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da
personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente. R/T
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. R/T
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada)
Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. R/T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução,
regras de jogo, enunciado de questões, etc. R/T/C
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.
Conhecimentos Literários
Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas,
romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.
Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco
narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gêneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literário.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
R/T
3.C
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3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e
ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
R/T/C
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta R/T/C
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
R/T/C
4. P
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A
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em
diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socia
R/T/C
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e
discursivas
Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa)
Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.
R/T/C
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título
e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)
Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.
Emprego de letra legível. R/T/C
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas
e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de
final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações
R/T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos
comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) R/T/C
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual R/T/C
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.
R/T/C
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre
outros)
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos
próprios textos R/T/C
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita,
segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. R/T/C
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de
tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por
isso, portanto, por causa disso).
Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade,
causalidade e outros, na produção de textos narrativos.
Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e
importância na construção das relações de sentido.
I/T/C
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema
do texto. Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de
resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. - Padrões da escrita.
Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal
e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto - Padrões de textualidade:
Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.
I/T/C
5.
OR
AL
IDA
DE
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da
escuta atenta e compreensão
-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de
trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
R/T/C
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato
de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
-Planejamento para as apresentações em público.
I/T/C
GEOGRAFIA – 4º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
2.
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2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade;
Vida no campo, vida na cidade. Relação Campo e Cidade.
I/T/C 2.2 - Distinguir as semelhanças e as diferenças entre os modos de vida nas cidades e no
campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura.
I/T/C
2.3 – Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais. Espaço rural e o espaço urbano e suas paisagens. I/T/C
2.4 – Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espaço em que se vive buscando alternativas de intervenção para preservação e correção dos rumos.
Os problemas ambientais no Campo e na Cidade. I/T
2.5 – Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento das cidades.
Os principais problemas urbanos: Moradia. Saúde. Transportes, saneamento básico, segurança, educação.
I/T/C
2.6 – Identificar as várias modalidades de poluição no ambiente urbano e as iniciativas no sentido de minimizá-las.
Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito de todos.
I/T/C
2.7 – Identificar a questão dos resíduos urbanos e discutir prováveis soluções. I/T/C
2.8 – Adotar atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente, reivindicando, o direito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudável.
I/T
2.9 – Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade. I/T/C
2.10 – Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade. I/T/C
GEOGRAFIA – 4º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
2.
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2.11 – Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida em sociedade e nas transformações da natureza.
As questões ambientais no campo e na cidade.
I/T/C
I/T/C 2.12 – Compreender as funções que o transporte assume nas relações entre as Cidades e o Campo, observando seu papel na interdependência que existe entre ambas.
2. 13 – Identificar problemas associados à agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgênicos, utilização de práticas inadequadas, etc., e discutir estratégias para soluções.
Desmatamento. Monocultura. Irrigação /
drenagem Modernização da
pecuária. Uso de agrotóxicos. Mecanização da
agricultura. Alimentos
transgênicos.
I/T/C 2.14 – Conhecer algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes em
paisagens urbanas e rurais. I/T/C
2.15 – Reconhecer o papel da tecnologia da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais na estruturação da vida em sociedade.
I/T/C
2.16 – Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas. I/T/C
2.17 – Identificar os processos de organização e construção de paisagens ao longo do tempo. I/T/C 2.18 – Localizar-se e orientar-se no espaço. I/T/C
2.19 – Situar objetos nos espaços. I/T/C
2.20 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. I/T/C
2.21 – Perceber a evolução da população urbana e a diminuição da população rural no país. I/T/C
2.23 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população urbana e rural do país. I/T/C
GEOGRAFIA – 4º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
1.
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A E
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SC
AL
AS
1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre. Cartografia: O que os mapas representam. A linguagem, a importância e
a produção de mapas; Convenções Fotografias, plantas e
maquetes.
Localização do Município, do Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa Mundi.
Planta, planisfério e globo geográfico.
I/T
1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.
I/T
1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em mapas, utilizando-se da legenda.
I/T/C
1.4 – Compreender informações a partir de fontes variadas como notícias de jornal, filmes, entrevistas, obras literárias, música, etc OBS: Esta capacidade é vista como “curinga” pois deverá estar presente no trabalho em todos os bimestres.
I/T/C
1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo).
I/T
1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas. I/T
1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.
I/T
1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico. I/T 1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da
linguagem cartográfica. I/T
GEOGRAFIA – 4º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
1.L
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1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.
- Cartografia: Mapas temáticos.
- Construção de maquetes, plantas e legendas.
I/T
1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. I/T
1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.
I/T
1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço. I/T
1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. - Escala: - Ampliação e variação de escala; - Escala numérica e escala gráfica.
I/T/C
1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escla métrica. I/T
1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). I/T
HISTÓRIA – 4º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
1.
Tem
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ralid
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rica
1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano. . Noções de cronologia .Noções básicas de marcação do tempo.
.
I/T
1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças.
I/T
I/T 1.3 - Compor um calendário anual.
I/T
1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios da antiguidade 1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade. I/T
I/T 1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos.
I/T 1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)
I/T 1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades.
HISTÓRIA – 4º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
2.
O M
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2.1 – Localizar o município e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais. - O Município e Cidade onde moro I/T/C
2.2 –. Perceber o Município como lugar de vivência imediata e, simultaneamente, parte de uma realidade mais ampla: o Estado – (o Município faz parte do território do Estado).
- Localização da cidade nos mapas de Minas Gerais, do Brasil
I/T/C
I/T/C 2.3 - Ler e comparar mapas do Município, de Minas Gerais e do Brasil.
2.4 - Conhecer a história do Município e história da cidade. - História do Município e da cidade I/T/C
2.5 - Compreender o conceito de Cidade - Conceito de Cidade. I/T/C
2.6- Identificar as principais atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do Município.
- Atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do Município e da Cidade.
I/T/C
2.7 - Compreender a organização, o papel e a atuação dos Poderes Legislativo, Executivo e Judiciário em defesa dos interesses do Município.
A organização político-administrativa dos Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário Municipal. I/T/C
2.8 - Compreender que as atividades de prestação de serviços relacionadas à saúde, educação, transporte, segurança, saneamento básico, entre outras são atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas.
- Serviços: atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas – saúde, educação, lazer, habitação, segurança, transporte, telecomunicações, tratamento de água e esgoto, energia elétrica, outras
I/T/C
I/T/C
I/T/C
2.9 - Identificar os principais problemas do Município e da Cidade onde mora, relacionados à educação, saúde, habitação, lazer, cultura, segurança, outros e possibilidade para a minimização desses problemas.
2.10 - Reconhecer a importância do pagamento de impostos como garantia das atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas.
HISTÓRIA – 4º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
3.
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3.1 - Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a população mineira - A História de Minas Gerais - Os mineiros e sua terra.
I/T/C 3.2 - Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexões com a história do Brasil.
I/T/C
3.3 - Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os estados vizinhos de Minas Gerais.
- Localização do Estado de Minas no Brasil I/T/C
3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa – o Brasil.
- Minas no Brasil I/T/C
3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a localização de Minas Gerais e sua Capital - Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros. I/T/C
3.6 – Reconhecer a divisão política de Minas Gerais I/T/C
3.7 - Compreender que Minas Gerais é o único estado da região sudeste que não é banhado pelo Oceano Atlântico.
I/T/C
I/T/C 3.8 – Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econômica e político – administrativa, no século do ouro.
3.9 - Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo riqueza do ouro e dos diamantes.
-Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes; - A ocupação do território mineiro; - A organização das estruturas produtivas de comercialização, de transporte e comunicação. - A Estrada Real; - O trabalho e a escravidão; - A produção e o comércio;
I/T/C
3.10 - Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região de exploração do ouro
- Os povoados e as vilas; I/T/C
3.11 - Reconhecer as crenças e valores do catolicismo como fonte de inspiração dos artistas de Minas Gerais, na época do ouro.
- A religiosidade e cultura do Barroco I/T/C
3.12 - Valorizar o patrimônio histórico-cultural, identificados a diversidade de bens materiais e imateriais produzidos no âmbito de diferentes culturas, refletindo sobre as várias dimensões da memória e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memória social e das diversas experiências humanas no tempo.
- O patrimônio artístico e cultural mineiro. I/T/C
I/T/C 3.13 - Identificar o patrimônio histórico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas, imagens, edificações, mobiliários, outros).
3.14 - Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho.
- Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seus inúmeros trabalhos espalhados pelas cidades históricas de Minas Gerais. I/T/C
3.15 - Compreender os ideais da Conjuração Mineira. - Da Inconfidência à independência. I/T/C
3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidência Mineira, por meio da análise histórica de fontes e documentos na historiografia atual.
- Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e a relação com a Independência Brasileira.
I/T/C
3.17 - Compreender e conceituar imposto, casa de fundição e quinto do ouro. - Os impostos . Casa de Fundição . Quinto do Ouro
I/T/C
3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de Minas Gerais.
- A Bandeira Oficial do nosso estado. I/T/C
3.19 - Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, “ luta permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquistá-lo”.
- O lema da Bandeira de Minas – Libertas Quae será Tamen I/T/C
HISTÓRIA – 4º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
3 .
O E
sta
do
de M
inas G
era
is
3.20 - Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura cafeeira, da mineração de ferro e das atividades industriais.
A realidade social econômica de Minas Gerais: - Lavoura - Indústria - Comércio - Pecuária. - Mineração: Produções de minas, agricultura, pecuária, indústria e mineração;
I/T/C
I/T/C 3.21 - Identificar as mudanças sociais e econômicas em Minas Gerais, depois do século do ouro.
3.22 – Reconhecer o papel e a atuação dos Três Poderes, em defesa dos interesses do estado mineiro.
O papel e atuação dos Três Poderes na esfera estadual. Poder Legislativo, Poder Judiciário e Poder Executivo. I/T/C
3.23 – Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras - A diversidade regional mineira. - As regiões mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centro-Oeste e o Triângulo Mineiro. - A Sustentabilidade Econômica – O Patrimônio Natural, Histórico e Cultural – O Turismo – As Instâncias hidrominerais – os Meios de Transportes e Comunicação.
I/T/C
3.24 - Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade.
I/T/C
3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas. I/T/C
3.26 - Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada região mineira.
I/T/C
3.27 - Conhecer e valorizar a língua, a cultura e as tradições de cada região mineira. I/T/C
3.28 – Conhecer e valorizar a diversidade étnica, social e cultural existentes nas regiões do Estado.
I/T/C
3.29 – Reconhecer a importância dos meios de transportes e comunicação para o desenvolvimento social do Estado. I/T/C
3.30 - Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial, industrial e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidades mineiras.
- Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais: - História –população – localização - Aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais e naturais.
I/T/C
3.31 - Identificar problemas sociais e possibilidades de superação dos mesmos, por meio - As políticas públicas. I/T/C
do desenvolvimento de políticas públicas de educação, saúde, segurança, habitação, entre outros.
CIÊNCIAS – 4º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
1.
VID
A E
AM
BIE
NT
E
1.1 Estabelecer relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentar explicações acerca do ciclo da água.
ÁGUA:
Estados Físicos
Mudanças de estado.
R/T/C
1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como solvente.
Características R/T
1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde.
A distribuição da água doce no Planeta
A Água que bebemos
Processos de captação, distribuição e armazenamento da água.
Processo de tratamento da água.
I/T
1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde.
Processos de despoluição e reutilização da água. I/T
1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).
Conservação da água.
Poluição. R/T
1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.
SOLO:
Formação
Características do solo
Composição do solo Minerais
I/T
1.9 Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e erosão
O solo e os seres vivos I/T
1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. AR:
Características do Ar R/T
1.11 Reconhecer as suas propriedades. Propriedades do Ar I/T
1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução. Poluição do ar.
Conseqüências da Poluição e Medidas de Redução.
R/T
1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.
O efeito estufa e a vida na Terra I/T
I/T 1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências.
1.17 Compreender o ar em movimento e seus efeitos. O ar em movimento. I/T/C
1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilização. Ar, fonte de energia. I/T
CIÊNCIAS– 4º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
1.
VID
A E
AM
BIE
NT
E
1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS: - Os seres vivos e a cadeia alimentar.
I/T
1.20 Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese), para compreendê-los como iniciadores das cadeias alimentares.
-As plantas / -Características -Partes da planta -Fotossíntese -Espécies e Habitat
R/T/C
1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do dia e da noite e à disponibilidade de água.
-Hábitos e comportamentos dos seres vivos. -Mundo Animal e Vegetal.
R/T
1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem.
- Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de seres vivos.
R/T
1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida.
- A vida no Planeta. - Espaços ocupados pelo homem. - Qualidade de vida
I/T
1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies.
- A atuação do homem na depredação ambiental e extinção das espécies.
R/T
1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. -Consequências da poluição do solo, do ar, da água na vida no Planeta
R/T
1.27 Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em que a escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde local.
- Verificando o entorno: Poluição e Degradação Ambiental. A saúde nesses ambientes
R/T/C
1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental. R/T
1.29 . Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo.
- Lixo - Degradação ambiental. - Recuperação de espaços degradados
R/T
1.30. Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. Tratamento e Reciclagem .Coleta Seletiva .A vida nos lixões . Catadores de lixo
I/T
1.32. Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade. As queimadas e suas consequências. R/T
2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio.
- Cuidados com o corpo: - Higiene; - Alimentação; - Exercício físico; - Saúde
R/T
CIÊNCIAS– 4º ANO
3 º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
2 –
SE
R H
UM
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O E
SA
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E
2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano.
CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS INTERAÇÕES COM O MEIO. Importância da alimentação saudável, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vínculos afetivos, das relações familiares e sociais para o equilíbrio físico e mental. Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los. Melhoria das condições de vida e sua relação com a melhoria na saúde.
R/T
2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive.
I/T
2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde coletiva.
I/T
2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema imunológico) e estimuladas (vacinas).
Cuidando da saúde
Causas de algumas doenças
Doenças infecciosas
Verminoses
Sistemas imunológicos e as vacinas
R/T
2.13 Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúde da população.
As vacinas:
importância
período de aplicação R/T/C
2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico). Soros curadores I/T/C
2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da saúde.
Instrumentos para os cuidados com a saúde. I/T/C
2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.
Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação saudável.
I/T
2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: contágio por vermes e microorganismos.
A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenças. R/T
2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação.
Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para a manutenção da saúde em todas as fases da vida.
R/T
CIÊNCIAS – 4º ANO
4 º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
3.
TE
RR
A E
UN
IVE
RS
O 3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. UNIVERSO:
Corpos Celestes I/T
3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente, da galáxia Via Láctea.
Sistema Solar I/T/C
3.5 Compreender que vivemos na superfície da Terra que é um planeta do Sistema Solar.
O Sistema Solar
Planeta Terra I/T/C
3.6 Identificar os dois movimentos simultâneos realizados pela Terra: Rotação e Translação, e suas decorrências:
Calendário - Estações do Ano - Dias e Noites
Movimentos de Rotação e Translação
I/T/C
3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra. Fases da Lua – Movimentos - Eclipses
Lua: Satélite da Terra I/T
4.
TE
CN
OL
OG
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SO
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DA
DE
4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de eletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia.
EQUIPAMENTOS E FONTES DE ENERGIA Utilização das fontes de energia:
do vento
da água
do sol
dos gases
do petróleo
I/T
4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS: Elaboração de relatórios.
I/T
4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. Elaboração de planos de trabalho. I/T
4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes.
Produção de registros em outros gêneros: tabelas, maquetes, gráficos, quadros.
I/T/C
4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência.
Utilização do laboratório para experimentos e descobertas. I/T
4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para reconsiderá-las mediante fatos e provas.
Comunicação aos pais e comunidade escolar das experiências e descobertas realizadas.
I/T
I/T 4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões.
4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.
I/T
4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias.
MATEMÁTICA: 4º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
3.
NÚ
ME
RO
S E
O
PE
RA
ÇÕ
ES
–
ÁL
GE
BR
A E
F
UN
ÇÕ
ES
3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social.
- História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras). T
3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc.
- Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano. T
3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. C
3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. I/T
2.
GR
AN
DE
ZA
S
E M
ED
IDA
S
2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.
- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: relógios e cronômetros, calendário. T/C
2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.
- Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano; - utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e calendário.
I/T
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T
2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. I/T
1.
ES
PA
ÇO
E
FO
RM
A
1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares)
- Figuras Planas. - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo. - Triângulos. - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos. - Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de outras e a utilização do Tangran
T/C
1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. T
4.
TR
ATA
ME
NT
O D
A
INF
OR
MA
ÇÃ
O
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
C
4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de C
por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema; comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;
2º BIMESTRE
1.
ES
PA
ÇO
E F
OR
MA
1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados.
-Sólidos Geométricos:
Classificação;
Elementos de um poliedro;
Propriedades comuns e diferenças;
Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens.
T
1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos).
I
1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros).
C 1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros
relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações.
T
2.
GR
AN
DE
ZA
S
E M
ED
IDA
S
2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.
- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido). T/C
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.
- Medidas de massa e capacidade. - Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.
T
3.
NÚ
ME
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S E
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S –
Á
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UN
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ES
3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos.
- agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.
T
3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, multiplicação.
- Adição e Multiplicação com números naturais: 1. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e
classes; 2. Compreensão das operações e seus significados; 3. Propriedades das operações; 4. Cálculos aproximados; 5. Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e
Multiplicação); 6. Expressões numéricas com os números naturais; 7. Múltiplos de número natural
T/C/R
4.
TR
ATA
ME
NT
O D
A
INF
OR
MA
ÇÃ
O
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
C
4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos;
- Interpretar e sistematizar os dados. - Elaborar tabelas e gráficos.
I
3º BIMESTRE
1.
ES
PA
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E
FO
RM
A
1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.
- Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa ou objeto. T
1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas.
- Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma pessoa.
T
1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço.
- Descrição, interpretação e representação do movimento. T
2.
GR
AN
DE
ZA
S E
ME
DID
AS
2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.
- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocimêtro, etc. T/C
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm,
- Medidas de comprimento. - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²;
T
2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).
- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
I/T
2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
I
3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão.
- Subtração e Divisão com números naturais: 8. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e
classes; 9. Compreensão das duas operações e seus significados; 10. Propriedades das operações; 11. Cálculos aproximados; 12. Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações
(Subtração e Divisão); 13. Expressões numéricas com os números naturais; 14. Divisores de número natural;
T/C/R
3.
NÚ
ME
RO
S E
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AÇ
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S –
ÁL
GE
BR
A E
F
UN
ÇÕ
ES
3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal.
- Frações:
Conceito de fração;
Frações próprias e impróprias;
Frações equivalentes;
Frações mistas;
Simplificação de frações;
Comparação de frações; - Números decimais:
Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
No sistema de numeração decimal;
I/T
3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal.
- Números decimais:
Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
No sistema de numeração decimal; - Sistema de numeração decimal:
A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares.
I/T
4.
TR
ATA
ME
NT
O
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RM
AÇ
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4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
T
4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)
- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. T/C
4º BIMESTRE
1.
ES
PA
ÇO
E
FO
RM
A 1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras
representações gráficas. - Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras representações gráficas. T
1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas.
- Retas e segmentos de reta. - Relações de paralelismo e perpendicularismo.
I
2.
GR
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DE
ZA
S
E M
ED
IDA
S
2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).
- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
I/T
2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas quadriculadas.
I
3.
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ÁL
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A E
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ES
3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos.
- Sistema Monetário Brasileiro: Reconhecimento de cédulas e moedas; Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo; Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.
I
3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais.
- Sistema de numeração decimal: A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares.
I/T
3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais.
- Fração:
-Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;
-Situações-problema envolvendo fração.
-Numeros decimais:
-Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);
-Situações-problema envolvendo números decimais
I/T
3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade. - Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
I/T
4.T
RA
TA
ME
NTO
D
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OR
MA
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O 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.
- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa T
4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)
- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.
T/C
ARTES: 4º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
AR
TES
VIS
UA
IS
- Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais características expressivas das artes visuais.
Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros.
Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.
T
- Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se
expressar e se comunicar em artes visuais.
Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.
Seleção, manipulação e utilização de: - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais. - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. - Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros). °Esculturas (madeira, barro e outros). °Dobraduras. °Recortes.
T
- Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de estímulos diversos tais como: a ação, a
emoção, a observação de modelos naturais e artificiais e a apreciação de obras de arte.
Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume).
Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).
T
- Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por meio de observação, narração, descrição e
interpretação de imagens e objetos.
Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: - Características; - Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; - Títulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor.
T
- Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais para a sistematização das experiências
vivenciadas.
Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações).
- Fotografia.
- Relatos (orais e escritos).
- Vídeo.
- Álbum
- Portfólio
- Outros.
T
ARTES
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
MÚ
SIC
A
- Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte.
Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados).
Percepção da origem e da direção dos sons.
Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.
T
- Reconhecer diferentes gêneros musicais.
Conhecimento de várias canções: - Ninar ou acalanto;
- Roda e cirandas;
- Populares;
- Folclóricas;
- Religiosas;
- Cívicas;
- Modernas e outras.
T
- Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório familiar, comunitário, regional e
nacional.
Conhecimento de vários ritmos musicais: - Forró
- Samba
- Hip Hop
- Maracatu
- Frevo e outros
T
- Elaborar formas de registro para documentar as experiências sonoras vivenciadas. Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros.
T
- Elaborar formas de registros pessoais para a sistematização das danças vivenciadas em
diferentes grupos socioculturais.
Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).
Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.
T
ARTES
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
DA
NÇ
A
- Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformação da expressão corporal.
Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e sentimentos).
Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.
Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons.
Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido.
Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo.
T
- Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais. Agilidade, equilíbrio e coordenação.
Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática.
T
- Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de
expressão e comunicação.
Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.
Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.
Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados.
Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).
T
- Compreender as diferentes possibilidades de movimento do corpo na dança. Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança.
Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais.
T
ARTES
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO
TEATRO
- Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões: facial, gestual e sua conjugação com vocalizações e sons.
Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração). Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.
Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.
T
- Compreender e apreciar as diversas
possibilidades teatrais produzidas pelas
diferentes culturas.
Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros. Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc.
Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.
T
- Elaborar formas de registro pessoais para a
sistematização das experiências observadas e
vivenciadas. Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.
T
ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL PORTUGUÊS – 5º ANO
1º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.C
OM
PR
EE
NS
ÃO
E V
AL
OR
IZA
ÇÃ
O D
A C
UL
TU
RA
ES
CR
ITA
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.
Vivência e conhecimento:
dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros); T/C 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em
língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
T/C
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.
Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
Sequenciação do texto nas páginas;
Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho);
Relação entre o texto escrito e as ilustrações;
Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;
Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada;
OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retomar.
Consulta a índice, sumário;
R
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e
de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação,
diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às
características do gênero e do suporte de circulação;
Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o
destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
T
2. L
EIT
UR
A
2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; T
2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,
nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal;
Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica; infográficos; Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.
A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.).
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa) T/C
2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
T/C
2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas
(acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.
T/C
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e
interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero.
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações específicas em jornais, em dicionário, índice).
T
2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido
Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo
capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas informações no processo de compreensão.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de
sentidos.
T
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
T
2. L
EIT
UR
A
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
Variantes lingüísticas contextuais
T
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando
as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do
enunciador).
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado.
Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens.
Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução):
murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na
norma padrão.
T/C
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, conseqüência.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus
significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
T
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências,
ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data,
local, suporte, etc).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da
personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) T/C
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que
leu. T/C
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada)
Leitura expressiva dos textos propostos na etapa T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
T/C
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.
Conhecimentos Literários
Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e poemas.
Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literário.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
T
3.C
ON
HE
CIM
EN
TO
S
OR
TO
GR
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ICO
S E
LIN
GU
ÍST
ICO
S
3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traçado semelhante
Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema C
3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e
a legibilidade Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos.
C
3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. (Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A
diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).
Domínio do emprego das consoantes homorgânicas
T/C
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.
Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
C
4. P
RO
DU
ÇÃ
O E
SC
RIT
A
4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes
gêneros, na sociedade contemporânea. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
T/C
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu
contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. T/C
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da
escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)
Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.
Emprego de letra legível T/C
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras
ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de
final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações.
T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o
que, para que, para quem, como).
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) T/C
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam
no meio social.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros)
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios textos. T/C
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação.
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. T/C
4. P
RO
DU
ÇÃ
O E
SC
RIT
A
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do
texto. Produção de resumos dos textos lidos.
Produção de textos escritos
Produção de entrevistas. Padrões da escrita.
Segmentação de palavras
Ortografia
Usos da letra maiúscula
Concordância verbal e nominal.
Pontuação
Segmentação do texto
Diagramação do texto Padrões de textualidade:
Discurso direto e indireto
Coerência e coesão
Concordância Verbal e nominal
T/C
5. O
RA
LID
AD
E
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com atenção e compreensão. - Respondendo às questões propostas pelo professor.
- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.
Oralidade e expressão
Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo
com os objetivos do ato de interlocução.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala
(situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)
T/C
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas,
professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos;
Gêneros.
Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.
T/C
5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada.
Adequação da fala à situação de comunicação.
T/C
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta padrão
Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.
Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada.
T/C
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta
atenta e compreensão. Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de
trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.
Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
T/C
PORTUGUÊS – 5º ANO
2º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1. C
OM
PR
EE
NS
ÃO
E V
AL
OR
IZA
ÇÃ
O D
A C
UL
TU
RA
ES
CR
ITA
1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções.
Vivência e conhecimento:
dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, livrarias,
bancas, etc.);
das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita,
etc.);
T/C
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
T/C
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais,
folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
T/C
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no
contexto escolar.
Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador:
- a sequenciação do texto, - a disposição na página, - a relação com imagens e ilustrações.
R
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular.
T
2. L
EIT
UR
A
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo,
manutenção de correspondência ( e-mail). T
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social,
seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa: - carta, bilhete (local, saudação, mensagem, despedida e assinatura), convite e gêneros mediados por computador; resenha de livro; contos,
fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.)
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa) T/C
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
T/C
2. L
EIT
UR
A
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no
texto) do texto que está sendo lido.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita T/C
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir
instruções, etc) e às características do gênero.
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa).
T
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,
reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.
Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou
distintos relativos ao tema desenvolvido.
T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central,
sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde?
Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.
T
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos
gráfico-visuais, pontuação.
T
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do
sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do
interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
Variantes lingüísticas contextuais T
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam
suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador).
Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão.
T/C
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de
sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)
Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
T/C
2. L
EIT
UR
A
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a
história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a
ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. T/C
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos:
finalidade, condição, oposição. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, conseqüência.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e
as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do
fortalecimento das relações de sentido.
T
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um
texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações
novas ( pronomes) T
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto
final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo,
etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.)
T/C
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada)
Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos
na etapa temos os textos instrucionais. T/C
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.
Conhecimentos Literários
Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas.
Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)
Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.)
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
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3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferência das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se dente, menino,
tomate.
Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.
Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. T/C
3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por
exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.).
Domínio de grafias regidas por regras contextuais
T/C
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns
casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum)
T/C
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras. Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão,
dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. C
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4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em relação aos gêneros
propostos para a etapa)
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social T/C
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e
discursivas.
Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias
em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
T/C
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as
convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)
Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.
Emprego de letra legível. T/C
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as
regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de
diálogos.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de
frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero
adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
T/C
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados
na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. T/C
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de
produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de
circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.
T/C
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita,
segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
T/C
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A 4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações
de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).
Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e
outros, na produção de textos narrativos.
Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e
importância na construção das relações de sentido.
T/C
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema
do texto. Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de narrativas
com autoria. Padrões da escrita.
Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
T/C
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5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os
colegas e o professor. . Escutando com atenção e compreensão. . Respondendo às questões propostas pelo professor.
. Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor.
Oralidade e expressão
Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
Relato de experiências vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.
Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações
simuladas)
T/C
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por
colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. T/C
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão.
Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão.
Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
T/C
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).
Produção de textos orais de vários gêneros.
Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. T/C
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias.
Resumo oral de histórias, contos lidos. R/T/C
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e
do conteúdo ao público definido.
Planejamento para as apresentações em público.
T/C
PORTUGUÊS – 5º ANO
3º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
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1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções
Vivência e conhecimento:
dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros
escolares, etc.);
T/C
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
T/C
1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. T/C
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.
Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de letra, recursos gráficos.
Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias,
propagandas, classificados, entre outros.
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1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do
texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às
características do gênero e do suporte de circulação;
Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em
que o texto poderá circular.
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2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; T
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário,
nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de
experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de campanha, lendas, crônicas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, conteúdo de folders.
Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). T/C
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero,
da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de
vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
T/C
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2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do
texto que está sendo lido.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita T/C
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções,
etc) e às características do gênero.
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de
leitura T
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das
condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido.
Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central,
sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando?
Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos.
T
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos
gráfico-visuais, pontuação.
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2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do
sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do
interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. T
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes
(aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
Variantes lingüísticas contextuais
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do
enunciador).
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma
padrão.
T/C
2.11 Distinguir fato de opinião. Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos
articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões (no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.)
T/C
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de
sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) T/C
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato
propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as
personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. T/C
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2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: conclusão, comparação, entre outras.
OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição e oposição.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus
significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do
fortalecimento das relações de sentido.
T
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações
possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico. OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de
informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.). T
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação).
R/T
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. T/C
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.)
T/C
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação
adequada)
Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões,
etc) T/C
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.
Conhecimentos Literários
Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura.
Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano.
Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gêneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literário.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
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3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de
nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.
Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade C
3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem (verbo) e
viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos – beleza, grandeza; sufixo – oso – formador de adjetivos derivados de substantivos – guloso, gostoso.
Domínio de grafias regidas por regras morfológicas.
Compreensão do processo de derivação na formação de palavras.
Identificação das classes de palavras.
Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).
T/C
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss,
de g e j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
T/C
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.
Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. C
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
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4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em
diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
T/C
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e
discursivas.
Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa).
Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais
T/C
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia
arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final
de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos
comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
T/C
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na
sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de
produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de
circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa
T/C
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre
outros)
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos
próprios textos T/C
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita,
segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
T/C
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de
tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por
causa disso).
Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade,
causalidade e outros, na produção de textos narrativos.
Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e
importância na construção das relações de sentido
T/C
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do
texto. Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de
resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita.
Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e
nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto . Padrões de textualidade:
Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
T/C
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5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os
colegas e o professor.
Oralidade e expressão
Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
Relato de experiências vividas.
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário.
Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala
(situações simuladas)
A escrita como apoio em situações de fala planejada.
A pesquisa para preparar exposições orais.
Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa,
de experiências cientificas etc.
T/C
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta
padrão. Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo.
Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. T/C
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão.
Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.
Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador
T/C
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).
Produção de textos orais de vários gêneros.
Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. T/C
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias e notícias.
Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. T/C
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao
público definido.
Planejamento para as apresentações em público.
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PORTUGUÊS – 5º ANO
4º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
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1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação
e em diferentes usos e funções.
Vivência e conhecimento:
dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.). T/C
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento,
em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las
T/C
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas,
jornais, folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto.
T/C
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto
escolar.
Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas),
jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros
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1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da
apresentação do texto;
Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em
que o texto poderá circular.
T
2. L
EIT
UR
A
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura:
Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo,
manutenção de correspondência ( e-mail).
T
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu
circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões,
poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis, diário.
Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa.
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros.
Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). T/C
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da
contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de
vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
T/C
2. L
EIT
UR
A
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas
(acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. T/C
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e
interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de
leitura T
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos,
reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido
Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes
ou distintos relativos ao tema desenvolvido.
T
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo
capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando?
Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de
sentidos.
T
2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
T
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação.
Variantes lingüísticas contextuai
T
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos,
identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc).
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do
enunciador).
Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam
variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução):
murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma
padrão.
T/C
2.11 Distinguir fato de opinião Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil,
identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc).
Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos
articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.
T/C
2. L
EIT
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A
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.)
Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)
T/C
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato
propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas,
identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. T/C
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
T
2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos,
os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo
campo semântico, etc.).
T
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de
sentido. Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências,
ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/T
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc),
imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
T/C
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.
T/C
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu. T/C
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada)
Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc.
T/C
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão.
Conhecimentos Literários
Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas,
romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.
Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco
narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.)
Intertextualidade: temas e gêneros
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas.
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
Atitudes de leitura do texto literário.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa.
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3.C
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3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações
fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
T/C
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras.
Emprego do dicionário para certificação da escrita correta C
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências.
C
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4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social T/C
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu
contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas
Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa)
Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.
T/C
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e
textos, alinhamento de parágrafos, etc.)
Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita.
Emprego de letra legível. T/C
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras
ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de
final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações
T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero
adequado à situação ( o que, para que, para quem, como).
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) T/C
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam
no meio social.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual T/C
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao
vocabulário e à gramática.
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de
circulação, ao suporte, à intenção comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa.
T/C
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros)
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos
T/C
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. T/C
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de
tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por
causa disso).
Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade,
causalidade e outros, na produção de textos narrativos.
Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e
importância na construção das relações de sentido.
T/C
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto.
Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de
resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. - Padrões da escrita.
Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal
e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto - Padrões de textualidade:
Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.
T/C
5. O
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5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta
atenta e compreensão
-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de
trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
T/C
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de
experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
-Planejamento para as apresentações em público.
T/C
GEOGRAFIA – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1. L
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1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.
Cartografia: O que os mapas representam.
A linguagem, a importância e a produção de mapas;
Convenções
Fotografias, plantas e maquetes.
Localização do Município, do Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa
Mundi. Planta, planisfério e globo
geográfico.
R/T/C
1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras. R/T/C
1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em mapas, utilizando-se da legenda. R/T/C
1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo). R/T/C
1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas.
R/T/C 1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.
R/T/C 1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico.
R/T/C 1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da linguagem cartográfica.
R/T/C
1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.
Cartografia: Mapas temáticos.
Construção de maquetes, plantas e legendas.
R/T/C
R/T/C
R/T/C
1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão.
R/T/C 1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.
1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço.
1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. Escala: Ampliação e variação de escala; Escala numérica e escala
gráfica.
R/T/C
1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escla métrica. R/T/C
1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). R/T/C
GEOGRAFIA - 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3.
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3.1 – Reconhecer elementos da natureza a partir da observação do seu entorno, das gravuras e de outros recursos.
- As paisagens dos lugares . O relevo terrestre . O relevo brasileiro
I/TC
I/TC I/TC 3.2 – Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre.
I/TC
3.3 – Compreender que o relevo é modificado pela ação da natureza e dos seres humanos
3.4 – Identificar as características do relevo brasileiro.
3.5 – Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia - A hidrografia brasileira . As bacias hidrográficas do Brasil . Os rios e seu aproveitamento
I/TC I/TC 3.6 – Identificar os diferentes usos das águas dos rios.
I/TC
3.7 – Discutir a importância da preservação dos cursos de água.
I/TC
3.8 – Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil.
3.9 – Identificar os principais climas do Brasil. - Climas do Brasil . Elementos e fatores climáticos.
I/TC
3.10 – Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras. - A vegetação do Brasil Tipos de vegetação no
Brasil: Cerrado, Caatinga, Pantanal, Florestas – Floresta Amazônica, Mata Atlântica e Mata dos Pinhais
I/TC I/TC
3.11 – Conhecer os efeitos da devastação da mata atlântica e discutir alternativas de preservação.
I/TC 3.12 – Refletir sobre a ação humana em relação aos aspectos naturais.
GEOGRAFIA- 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
4.
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4.1 – Conhecer aspectos da população brasileira e como ela se distribui no território. - As regiões brasileiras . Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e Norte
I/T/C
4.2 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. I/T/C
4.3 – Perceber a evolução da população urbana e diminuição da população rural no país. I/T/C
4.4 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população do Brasil. I/T/C
4.5 – Interpretar as diferentes divisões regionais do Brasil, levando em conta os critérios usados nessa regionalização.
- Critérios para a regionalização das regiões brasileiras.
I/T/C
I/T/C 4.6 – Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada região brasileira.
4.7 – Identificar os estados que formam cada região brasileira e suas respectivas capitais. - Os estados brasileiros e suas capitais I/T/C 4.8 – Identificar a extensão territorial e a população de cada região. - Aspectos regionais do Brasil:
. População;
. Território;
. Hidrografia / Relevo;
. Clima e vegetação;
. Recursos vegetais e fontes de energia;
. Aspectos econômicos;
. Diversidade cultural Regional;
. Características sociais;
. A industrialização; - Transporte e meios de comunicação.
I/T/C
4.9 – Identificar a altitude da maior parte de cada região. I/T/C
4.10 – Identificar o maior rio que banha as terras de cada região. I/T/C
4.11 – Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada região. I/T/C
4.12 – Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas em cada região. I/T/C
4.13 – Classificar a população dos estados de cada região brasileira, do mais para o menos populoso.
I/T/C
4.14 – Identificar em cada região brasileira a expectativa de vida dos seus habitantes. I/T/C
4.15 – Identificar os principais problemas enfrentados por cada região e as possíveis soluções para resolver esses problemas
I/T/C
I/T/C 4.16 – Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade. I/T/C 4.17 – Compreender a realidade, percebendo suas semelhanças, diferenças e desigualdades sociais e discutir propostas para sua transformação.
GEOGRAFIA- 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
5 –
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5.1 – Conhecer algumas características do planeta terra. - O Planeta Terra I/T/C 5.2 – Relacionar a inclinação do eixo de rotação da Terra à existência das diferentes zonas
climáticas. - As estações do ano e suas características.
I/T/C
5.3 – Compreender as estações do ano e as características de cada uma e como elas influenciam as paisagens e a vida das pessoas.
I/T/C
5.4 – Associar o dia e a noite ao movimento de rotação, o ano, ao movimento de translação. - Os movimentos da terra: rotação e translação. I/T/C 5.5 – Reconhecer, a partir de um mapa-mundi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquipélagos, baías
e lagos. - Oceanos, Continentes, Ilhas, Arquipélagos, Baías e Lagos.
I/T/C
5.6 – Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os países vizinhos do Brasil.
- As imagens, os lugares e os mapas - O Brasil na América do Sul. - Os pontos cardeais e colaterais.
I/T/C
I/T/C
5.7 – Localizar-se, utilizando os pontos colaterais e cardeais.
HISTÓRIA – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.
TE
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A
1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano. . Noções de cronologia .Noções básicas de marcação do tempo.
.
R/T/C
1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças. 1.3 - Compor um calendário anual.
1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios da antiguidade 1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade. 1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos. 1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)
1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades.
4.
OC
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4.1 – Identificar as grandes navegações e as descobertas como marcos importantes na criação do mundo moderno.
- As grandes navegações: objetivos, rotas e técnicas de navegação.
I/T/C
4.2 – Compreender o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas.
4.3 - Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil. - A chegada dos portugueses ao Brasil. 4.4 - Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciais
do Brasil. - O Descobrimento do Brasil.
4.7 - Compreender a contribuição de diferentes povos para a formação do povo brasileiro. - Formação Histórico-Social do Brasil: povo indígena, povo africano e povo português. 4.6 - Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro.
4.5 – Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil. 4.8 – Confrontar hábitos do cotidiano dos antepassados dos índios aos hábitos dos índios da atualidade. - Os primeiros habitantes do Brasil.
4.9 - Compreender as relações estabelecidas entre os grupos indígenas e os portugueses colonizadores das terras brasileiras. 4.10 - Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuição dos povos indígenas, na atualidade.
- A diversidade de povos indígenas no Brasil. - Povos indígenas na atualidade: moradia, alimentação, relação com a natureza, o trabalho.
HISTÓRIA – 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
4.
OC
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ILE
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4.11 - Valorizar diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de discriminação
Escravização de africanos no Brasil
Escravidão e sociedade
escravocrata
Comércio de pessoas na África, viagem para o Brasil.
O trabalho dos escravos nos engenhos, nas minas de ouro e de diamante, na lavoura.
Os africanos, afrodescendentes e o fim da escravidão no Brasil.
Os quilombos;
Os movimentos abolicionistas, as leis contra a escravidão no Brasil.
I/T/C
I/T/C 4.12 – Comparar a situação do indígena e do negro na sociedade brasileira em diversas épocas da nossa história. I/T/C
I/T/C 4.13 - Identificar os movimentos de resistência dos africanos e afrodescendentes ( os quilombos).
I/T/C
4.14 - Compreender as condições gerais de transporte e de trabalho dos escravos no Brasil.
4.15 - Descrever o fim da escravidão no Brasil
4.16 - Interpretar dados de uma tabela relativa à entrada de imigrantes no Brasil Os imigrantes portugueses, espanhóis, italianos, outros e suas histórias.
O trabalho dos imigrantes nas fábricas, no café, nas indústrias, outros trabalhos.
Cortiços
Movimentos
I/T/C
4.17 – Identificar as contribuições dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo. I/T/C
4.18 - Identificar as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes dos imigrantes e dos brasileiros.
I/T/C
I/T/C 4.19 - Reconhecer o movimento imigratório como a solução encontrada para os problemas de mão-de-obra decorrentes da abolição do tráfico negreiro.
4.20 - Compreender o funcionamento de uma expedição bandeirante. As Entradas e Bandeiras I/T/C
4.21 - Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil. I/T/C
4.22 - Compreender o processo de expansão do território brasileiro durante o período colonial.
I/T/C
I/T/C
HISTÓRIA – 5º ANO
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
5.
BR
AS
IL C
OL
ON
IAL
5.1 – Compreender o contexto de transferência da família real para o Brasil. - A chegada da família real portuguesa ao Brasil.
I/T/C
5.2 - Contextualizar a descoberta do ouro no território brasileiro, no período colonial. -Brasil: de Colônia a Império - Cobrança de impostos durante o ciclo do ouro, contrabando, revoltas.
5.3 - Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no período colonial.
5.4 - Identificar os benefícios provocados pela abertura dos portos às nações amigas.
5.5 - Identificar o sistema de Capitanias Hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do território brasileiro.
- Capitanias Hereditárias. - Implantação do Governo Geral
5.6 - Identificar as transformações que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), as diferenças e semelhanças entre elas e suas histórias.
- Cidades de Salvador e Rio de Janeiro
6.
A I
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EN
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BR
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IL
6.1 – Contextualizar o processo de Independência do Brasil - A Independência - A manutenção da escravidão - Criação e dissolução da Assembléia Nacional Constituinte - A Constituição de 1824 - A Revolta de Pernambuco - Abdicação de Dom Pedro I - Os reinados.
I/T/C
6.2 - Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de 1822.
6.3 - Identificar no período colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 até os anos de 1822 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil.
6.4 – Identificar no período do Brasil Império, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a 1889 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil.
6.5 - Identificar e valorizar os movimentos de Independência do Brasil do passado, como fator importante para a formação da identidade e da cidadania brasileira.
- As revoltas ( Cabanagem, Sabinada, Balaiada, Farroupilha)
HISTÓRIA – 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
7.
O Im
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ep
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lica
7.1 – Compreender o processo de transição da forma de Governo Imperial para a forma de Governo Republicano.
- O fim da Monarquia e a Proclamação da República.
I/T/C
7.7 - Diferenciar os períodos monárquico e republicano.
7.3 - Identificar o período da República para se situar historicamente.
7.2 – Compreender que República é uma forma de governo de um país, baseada na participação dos cidadãos.
- Conceito de República.
7.5 – Compreender que na República existem três Poderes e, que cada um deles, exerce funções distintas. - Os três Poderes: Poder Legislativo, Poder Executivo e Poder Judiciário
7.6 - Compreender que o papel dos três Poderes (esfera nacional) é defender os interesses da Nação.
7.4 – Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 até os nossos dias, nos aspectos políticos, administrativos, sociais e econômicos.
- A República e as mudanças econômicas e sociais.
7.8 - Compreender e definir “ Constituição”. - A redemocratização do Brasil e as Constituições.
7.9- Reconhecer a importância da construção de Brasília para o desenvolvimento do país e sua história. - A construção de Brasília
7.10 - Compreender a influência da globalização na maneira de vive de um povo ( hábitos, tradições, modo de pensar, etc.)
- A globalização - Acontecimentos políticos do período da globalização
7.11 - Identificar os problemas sociais do Brasil e possibilidades de superação dos mesmos, por meio de políticas públicas ( Educação, Saúde, Segurança, Habitação, entre outros).
- As Políticas Públicas.
CIÊNCIAS – 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1.
VID
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BIE
NT
E
1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como solvente.
ÁGUA: Características
R/T/C
1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde.
A distribuição da água doce no Planeta A Água que bebemos Processos de captação, distribuição e
armazenamento da água. Processo de tratamento da água.
R/T/C
1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde.
Processos de despoluição e reutilização da água.
R/T/C
1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação). Conservação da água
Poluição.
R/T/C
1.6. Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.
SOLO:
Formação
Características do solo
Composição do solo
Minerais
R/T/C
1.7 Caracterizar técnicas de utilização do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os produtos desses usos e as conseqüências das formas inadequadas de ocupação.
Técnicas de Utilização do solo.
I/T/C
1.8 Estabelecer comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas características comuns: presença de água, ar, areia, argila, matéria orgânica.
Tipos de solo
Propriedades
Utilização
I/T/C
1.9. Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e erosão.
O solo e os seres vivos R/T/C
1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. AR: Características do Ar R/T/C 1.11Reconhecer as suas propriedades. Propriedades do Ar R/T/C
1.12 Identificar os gases que compõem o ar e a importância deles para a vida do planeta. Composição do Ar. I/T/C
1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução.
Poluição do ar. Conseqüências da Poluição e Medidas de
Redução.
R/T/C
1.14 Reconhecer a importância da camada de ozônio para a preservação da vida e saúde dos seres vivos e as conseqüências da emissão de gases poluentes na atmosfera.
A Camada de Ozônio Função / Consequência da poluição do ar na
atmosfera.
I/T/C
1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra. O efeito estufa e a vida na Terra R/T/C
1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências.
O efeito estufa e o aquecimento global. R/T/C
1.18 Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para a sua utilização. Ar, fonte de energia. R/T/C
CIÊNCIAS – 5º ANO
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
1. V
IDA
E A
MB
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TE
1. V
IDA
E A
MB
IEN
TE
1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS: - Os seres vivos e a cadeia alimentar. R/T/C
1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do dia e da noite e à disponib ilidade de água. - Hábitos e comportamentos dos seres vivos.
- Mundo Animal e Vegetal R/T/C
1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem. - Condições do solo, do ar e da água e
a diversidade de seres vivos. R/T/C
1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida. - A vida no Planeta.
- Espaços ocupados pelo homem. - Qualidade de vida
R/T/C
1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies. - A atuação do homem na depredação
ambiental e extinção das espécies. R/T/C
1.25 Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural.
- Relação solo, água e seres vivos. - Fenômenos escoamento da água, erosão e fertilidade
I/T/C
1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. - Consequências da poluição do solo, do ar, da água na vida no Planeta. R/T/C
1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental.
R/T/C
1.29. Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização
dos materiais do lixo.
- Lixo
- Degradação ambiental. - Recuperação de espaços degradados
R/T/C
1.30 Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. - Tratamento e Reciclagem
- Coleta Seletiva - A vida nos lixões - Catadores de lixo
R/T/C
1.31 Reconhecer o saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida e a preservação do meio ambiente.
- Saneamento básico e a qualidade de vida. I/T/C
1.32 Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade. - As queimadas e suas conseqüências. R/T/C
2.1 Reconhecer cada sistema em sua particularidade, sua relação com os demais e com o corpo humano como um todo, num processo harmônico. O corpo humano e seus sistemas. - Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e sistemas: locomotor,
circulatório, respiratório, digestório, nervoso, urinário e reprodutor. - Sistemas digestório, circulatório e
respiratório e as funções de nutrição.
I/T/C 2.2 Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nutrição para compreender o corpo como um todo integrado:
Transformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração;
Transporte de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina.
2.3 Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins, processo que concorre para a eliminação de resíduos do corpo. I/T/C
2.4 Reconhecer que as fezes são constituídas por materiais que não foram absorvidos pelo organismo durante o processo digestivo.
CIÊNCIAS: 5º ANO
3º BIMESTRE EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
2. S
ER
HU
MA
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E S
AÚ
DE
2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio.
Cuidados com o corpo: - Higiene - Alimentação
- Exercício físico - Saúde
R/T/C
2.6 Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, relacionando seu amadurecimento às mudanças no corpo e no comportamento de meninos e meninas durante a puberdade e respeitando as diferenças individuais.
Sistema Reprodutor:
- As fases da vida
- Diferença no desenvolvimento de meninos e
meninas.
I/T/C
2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano.
CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E AS INTERAÇÕES COM O MEIO.
- Importância da alimentação saudável, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vínculos afetivos, das relações familiares e
sociais para o equilíbrio físico e mental. - Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los.
- Melhoria das condições de vida e sua relação com a melhoria na saúde.
R/T/C
2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive.
R/T/C
I/T/C
2.9 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos e educacionais na preservação da saúde para
compreendê-la como bem-estar psíquico, físico e social.
2.10 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da sexualidade e suas manifestações nas d iferentes fases da vida.
I/T/C
2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na realidade em que vive, agindo com
responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde coletiva.
R/T/C
2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema imunológico) e estimuladas (vacinas). - Cuidando da saúde
- Causas de algumas doenças - Doenças infecciosas - Verminoses
- Sistemas imunológicos e as vacinas
R/T/C
2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico). - Soros curadores I/T/C
2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da saúde. - Instrumentos para os cuidados com a saúde. I/T/C
2.16 Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação da saúde, em especial os serviços de saúde. - Políticas públicas voltadas para a saúde. - Serviços - Saneamento Básico
I/T/C
2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.
- Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação saudável.
R/T/C
2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: contágio por vermes e microorganismos. - A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenças.
R/T/C
2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima
utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação.
- Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para
a manutenção da saúde em todas as fases da vida.
I/T/C
2.20 Associar o amadurecimento dos órgãos genitais internos e externos à capacidade reprodutiva. - A puberdade, suas características e conseqüências
- Doenças sexualmente transmissíveis: AIDS - Contágio e Prevenção. - AIDS - como evitá-la
I/T/C
2.21 Identificar as formas de prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e à AIDS. I/T/C
2.22 Avaliar as consequências do uso das drogas na vida pessoal e no convívio familiar e social. - As drogas e suas conseqüências. I/T/C
CIÊNCIAS – 5º ANO
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3. T
ER
RA
E
UN
IVE
RS
O
3.1 Reconhecer nas teorias que tentam explicar a origem do Universo o pensamento e as crenças do homem de diversos momentos da história da humanidade.
UNIVERSO – Origem Corpos Celestes - Teorias para a origem do Universo.
I/T/C
3.2 Compreender o que são Corpos Celestes e como as teorias explicam a existência, o movimento, a expansão permanente do Universo e de seus componentes.
- Movimento e expansão do Universo. I/T/C
3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais.
- Corpos Celestes R/T/C
3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra.
Fases da Lua – Movimentos - Eclipses
Lua: Satélite da Terra R/T/C
4. T
EC
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GIA
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4.1 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para estabelecer entre suas características e sua utilização. EQUIPAMENTOS E FONTES DE ENERGIA - Da enxada aos computadores: as ferramentas de
trabalho no campo e na cidade. - As grandes invenções.
I/T/C
4.2 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas, relacionando seu funcionamento à utilização de energia.
Utilização das fontes de energia:
- do vento - da água - do sol
- dos gases - do petróleo
I/T/C
4.3 Reconhecer e nomear as fontes de energia que são utilizadas por equipamentos ou que são produto de suas transformações.
I/T/C
4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de eletrodoméstico, indústrias, informática) com a
utilização de diferentes formas de energia.
R/T/C
4.5 Relacionar principais instrumentos de observação astronômica (telescópios, lunetas, satélites, sondas) aos tipos de informação ou dados coletados com seus uso.
- As grandes invenções.
I/T/C
4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS
CIENTÍFICOS: - Elaboração de relatórios.
R/T/C
4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. - Elaboração de planos de trabalho. R/T/C
4.8 Buscar e organizar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevistas, visitas, leitura de imagens e textos selecionados, valorizando a diversidade de fontes.
- Produção de textos científicos de observação e de experimentação.
I/T/C
4.9 Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas. - Produção de registros em outros gêneros: tabelas,
maquetes, gráficos, quadros.
I/T/C
4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes.
R/T/C
4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência. - Utilização do laboratório para experimentos e
descobertas.
I/T/C
4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para reconsiderá-las mediante fatos e provas. - Comunicação aos pais e comunidade escolar das
experiências e descobertas realizadas.
R/T/C
4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões.
4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.
4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias.
MATEMÁTICA: 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
3. N
ÚM
ER
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E
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ER
AÇ
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S –
ÁLG
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RA
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FU
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S
3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social. - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos,
outras).
C
3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc.
- Reconhecimento de números naturais e racionais no
cotidiano.
C
3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das
características do sistema de numeração decimal.
R
3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais.
- Representação e localização de números naturais
na reta numérica.
T
2. G
RA
ND
EZ
AS
E M
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IDA
S
2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes
no cotidiano: relógios e cronômetros, calendário.
C
2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.
- Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano; - utilização de instrumentos de medida de tempo:
relógios, agendas e calendário.
T/C
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T/C
2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento.
T/C
1. E
SP
AÇ
O E
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RM
A
1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares)
- Figuras Planas. - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo.
- Triângulos. - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos.
- Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de outras e a utilização do Tangran
C
1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. T
4.
TR
ATA
ME
NT
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INF
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O 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários,
levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados.
- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
R
4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema;
- Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de comunicação e no mundo, registrados
por meio de tabelas e gráficos;
R
2º BIMESTRE
1. E
SP
AÇ
O E
FO
RM
A
1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados. -Sólidos Geométricos:
Classificação;
Elementos de um poliedro;
Propriedades comuns e diferenças;
Planificação (composição e decomposição)
de figuras tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de sólidos e
embalagens.
T
1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos).
T
1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros).
R
1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) c om suas
planificações.
T
2. G
RA
ND
EZ
AS
E M
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IDA
S
2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido).
C
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.
- Medidas de massa e capacidade. - Situação-problema envolvendo as medidas de
massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml.
T/C
3. N
ÚM
ER
OS
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–
ÁLG
EB
RA
E F
UN
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ES
3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos.
- agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.
C
3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, multiplicação.
- Adição e Multiplicação com números naturais:
Composição e decomposição de números por
parcelas, fatores, ordens e classes;
Compreensão das operações e seus
significados;
Propriedades das operações;
Cálculos aproximados;
Resolução de situações-problema envolvendo as
operações (Adição e Multiplicação);
Expressões numéricas com os números
naturais;
Múltiplos de número natural
C/R
4.T
RA
TA
M
EN
TO
DA
INF
OR
MA
ÇÃ
O
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários,
levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas
simples.
R
4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos; - Interpretar e sistematizar os dados. T
- Elaborar tabelas e gráficos.
3º BIMESTRE
1. E
SP
AÇ
O E
FO
RM
A
1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. - Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa ou objeto.
T/C
1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas. - Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma pessoa.
C
1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço. - Descrição, interpretação e representação do movimento.
C
2.G
RA
ND
EZ
AS
E M
ED
IDA
S
2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes
no cotidiano: régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocímetro, etc.
C
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm, - Medidas de comprimento. - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento.
- Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²;
T/C
2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).
- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em
malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
T
2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. T
3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão. - Subtração e Divisão com números naturais:
Composição e decomposição de números por
parcelas, fatores, ordens e classes;
Compreensão das duas operações e seus
significados;
Propriedades das operações;
Cálculos aproximados;
Resolução de situações-problema envolvendo as
duas operações (Subtração e Divisão);
Expressões numéricas com os números
naturais;
Divisores de número natural;
C/R
3.N
ÚM
ER
OS
E O
PE
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ES
– Á
LG
EB
RA
E
FU
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ÕE
S
3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal.
- Frações:
Conceito de fração;
Frações próprias e impróprias;
Frações equivalentes;
Frações mistas;
Simplificação de frações;
Comparação de frações;
- Números decimais:
Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
No sistema de numeração decimal;
T
3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal.
- Números decimais:
Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;
No sistema de numeração decimal; - Sistema de numeração decimal:
A representação dos números naturais;
Ordens e classes;
Arredondamentos;
A classe dos mil, milhões e milhares.
T
4.T
RA
TA
ME
NT
O
DA
N
FO
RM
AÇ
ÃO
4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-
versa
T
4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)
- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.
C
4º BIMESTRE
1.
ES
PA
ÇO
E F
OR
MA
1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas. - Construção e interpretação de maquetes, croquis e
outras representações gráficas.
T/C
1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. - Retas e segmentos de reta. - Relações de paralelismo e perpendicularismo.
I/T
2.G
RA
ND
EZ
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E M
ED
IDA
S
2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do
cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa).
- Medida de comprimento e superfície: cálculo de
perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
T
2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas quadriculadas.
T
3. N
ÚM
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3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos. - Sistema Monetário Brasileiro:
Reconhecimento de cédulas e moedas;
Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;
Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.
T
3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais.
- Sistema de numeração decimal:
A representação dos números naturais;
Ordens e classes;
Arredondamentos;
A classe dos mil, milhões e milhares.
T
3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais.
- Fração:
-Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão
com frações;
-Situações-problema envolvendo fração.
-Numeros decimais:
-Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);
-Situações-problema envolvendo números decimais
T
3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano.
- Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade.
- Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
T/C
4.
TR
ATA
ME
NT
O
DA
INF
OR
MA
ÇÃ
O 4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas
e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
T
4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)
- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.
C
ARTES: 5º ANO
1º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
ARTES
VISUAIS
- Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais características expressivas das artes visuais.
Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros.
Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.
T/C
- Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,
materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se
comunicar em artes visuais.
Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza.
Seleção, manipulação e utilização de: - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais. - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. - Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). °Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). °Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros). °Esculturas (madeira, barro e outros). °Dobraduras. °Recortes.
T/C
- Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de
estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a
observação de modelos naturais e artificiais e a
apreciação de obras de arte.
Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura, altura e volume).
Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros).
T/C
- Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por
meio de observação, narração, descrição e interpretação
de imagens e objetos.
Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: - Características; - Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; - Títulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor.
T/C
- Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais
para a sistematização das experiências vivenciadas.
Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: - Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações). - Fotografia. - Relatos (orais e escritos). - Vídeo. - Álbum - Portfólio - Outros.
T/C
ARTES
2º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
MÚSICA
- Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte.
Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados).
Percepção da origem e da direção dos sons.
Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas.
T/C
- Reconhecer diferentes gêneros musicais.
Conhecimento de várias canções: - Ninar ou acalanto;
- Roda e cirandas;
- Populares;
- Folclóricas;
- Religiosas;
- Cívicas;
- Modernas e outras.
T/C
- Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório
familiar, comunitário, regional e nacional.
Conhecimento de vários ritmos musicais: - Forró
- Samba
- Hip Hop
- Maracatu
- Frevo e outros
T/C
- Elaborar formas de registro para documentar as
experiências sonoras vivenciadas. Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros. T/C
- Elaborar formas de registros pessoais para a
sistematização das danças vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais.
Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros).
Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.
T/C
ARTES
3º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º ANO
DANÇA
- Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformação da expressão corporal.
Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e sentimentos).
Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.
Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons.
Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido.
Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo.
T/C
- Identificar as principais características das danças
apreciadas e vivenciadas em diferentes grupos
socioculturais.
Agilidade, equilíbrio e coordenação.
Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática.
T/C
- Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento
do corpo humano, como forma de expressão e
comunicação.
Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.
Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.
Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados.
Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).
T/C
- Compreender as diferentes possibilidades de
movimento do corpo na dança. Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc.,
identificando-as em diferentes modalidades da dança.
Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais.
T/C
ARTES
4º BIMESTRE
EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 5º
ANO
TEATRO
- Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões: facial, gestual e sua conjugação com vocalizações e sons.
Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração). Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.
Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.
T/C
- Compreender e apreciar as diversas
possibilidades teatrais produzidas pelas
diferentes culturas.
Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros. Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc.
Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.
T/C
- Elaborar formas de registro pessoais para
a sistematização das experiências
observadas e vivenciadas. Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.
T/C
SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 4º ANO SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 5º ANO
1. Resumo
2. Crônica
3. Cheque
4. Artigo de opinião
5. Propagandas
6. Sumário/Índice
7. Entrevista
8. Avisos
9. Paródia
10. Filmes
11. Roteiros.
12. Telefonema.
13. Romance.
14. Horóscopo.
15. Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.
16. Carta comercial.
17. Carta pessoal.
18. Cardápio;
19. Resenha.
20. Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.
21. Diários.
22. Editais.
23. Comunicados.
24. Atas
OBS: os gêneros trabalhados no anos anteriores podem ser revistos.
1- Tirinhas
2- Poesia
3- Entrevista
4- Capa de livro
5- Anúncio Publicitário
6- Classificados
7- Reportagem
8- Infográfico
9- Textos Informativo
10- Textos Jornalísticos
11- Tabela
12- Gráfico
13- Crônicas
14- Listas
15- Cartas Charges
16- Anedotas (piadas)
17- Receita médica.
18- Diários.
19- Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.
20- Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.
21- Telefonema
22- Conto
23- Crônica
24- Texto dramático
25- Noticia
26- Editorial
27- Debate
28- Depoimento