matriz de analisis lgc

Análisis de diseños instruccionales de la LGC con referencia a trabajo en equipo

Asignatura

Unidad/BT Actividad Objetivo Indicaciones Observaciones

Análisis de Organizacion

es e Instituciones

Sociales

Unidad 1: Contextualiza

ción de formas de

organización

Actividad de Aprendizaje Preliminar

Explicitar los conocimientos

previos que tenemos sobre las formas de

asociación (organizaciones, instituciones)

a partir de nuestra propia

experiencia como

miembros y usuarios de las

mismas.

Te propongo que reflexiones sobre lo siguiente:

• ¿Qué formas de asociación conozco? • ¿Cómo definirías lo que es una organización? • Elige un par de ellas, que estén relacionadas

con el ámbito cultural, y describe en qué consisten.

• ¿Qué sé de esta organización, cómo nació, quienes participan en ella y cómo?

• ¿Qué cosas no sé de esta forma de asociación y me gustaría saber?

• Busca información en distintos medios para encontrar las respuestas a estas preguntas. No olvides poner la referencia de donde obtuviste la información.

Escribe las respuestas a estas preguntas en una hoja de Word, guárdala porque al final del curso te será útil lo que escribiste. Te invitamos a que ingreses al foro Formas de Asociación que hemos diseñado para ti. En él encontrarás una serie de preguntas que hemos formulado para ti a fin de que reflexiones acerca de las diferentes formas de asociación. Sigue cada una de las indicaciones publicadas en el foro y recuerda:

Entre más participes en el foro y compartas tus opiniones con otros, más efectiva será esta

experiencia de aprendizaje a distancia.

En esta actividad el trabajo en equipo se

presenta solamente al interactuar en foro, ya que la búsqueda de información es de

manera individual y la colaboración de

aprendizajes se hace presente solamente en

el foro llamado “Formas de Asociación”.


es e Instituciones

Sociales


ción de formas de

organización

Actividad de aprendizaje 1

Primer paso: Las

organizacione

Describir los hechos

históricos básicos del proceso de

constitución de

Esta actividad está dividida en dos partes. Por favor lee con atención cada una de estas partes para que

culmines con éxito esta actividad:

Parte 1: Participación en Wiki.Después de haber finalizado la lecturas de apoyo de


representa en la primera parte de la

actividad, es decir, con la participación en

1

s a través del tiempo.

algunas de las organizaciones e instituciones

sociales modernas más

importantes para la

sociedad occidental

contemporánea.

esta actividad, en especial el capítulo "La sociedad organizada" del libro Sociología de las organizaciones

de Renate Mayntz, (el cual puedes encontrar en la sección de material de apoyo de esta actividad), te

invitamos a que ingreses al Wiki desde el link que te hará llegar el asesor a tu correo electrónico, ese wiki se llama sociedad organizada y tiene el número de tu

grupo.Utiliza las siguientes claves Usuario

(username) UdeGVirtualContraseña (password): Virtual2010(la V con

mayúscula) Lee cada uno de los pasos a seguir en el wiki para que logres participar activamente.

Si tienes inconvenientes para utilizar el Wiki, te invitamos a que visites la sección de material de

apoyo de esta actividad y ubiques un link a un video que te muestra de manera sencilla los pasos para

utilizar el Wiki.

Paso 2: Elaboración de documento. Con base en las lecturas de esta actividad y lo que aprendiste durante tu participación en el Wiki, elabora un documento en

Word con las siguientes características:

1. Selecciona una de las organizaciones que fueron analizadas en el foro de discusión "Formas de asociación" de la actividad preliminar. (Puedes

escoger incluso organizaciones que fueron mencionadas por tus compañeros, si así lo prefieres) 2. Reflexiona acerca de la organización seleccionada y con base en las lecciones aprendidas hasta ahora,

identifica algunas características históricas que se han planteado en la lectura de Renate Mayntz. Reflexiona

acerca de aspectos como: Sus cambios históricos. Objetivos de

inicio comparados con los actuales. La influencia que ha tenido el contexto social en la

organización seleccionada. Si los

Wiki. Todo lo demás se debe realizare de manera individual,

aunque se toma como base también la

participación en foro que se tuvo en la

actividad preliminar de la Unidad 1.

2

objetivos de inicio son los mismos que los actuales. 3. Elabora un texto en Word con las reflexiones anteriores, escribe tu nombre y las referencias

bibliográficas adicionales que utilizaste para elaborar este trabajo. 4. Guarda tu archivo de la

siguiente manera: nombre_apellido_organización y envíalo a tu asesor por medio de la herramienta de

adjuntar y enviar archivos. En caso de tener alguna pregunta sobre cómo

elaborar este documento, por favor comunícate con tu asesor.


es e Instituciones

Sociales


ción de formas de

organización


Segundo paso: Formas de asociación, organizacione

s e instituciones

Adquirir nociones

básicas del análisis de

organizaciones e instituciones sociales, así

como sus características principales a

través de elementos

teóricos que permitirán

distinguir a las organizaciones de otras formas de asociación importantes

para la sociedad.

Para la siguiente actividad trabajaremos con un mapa mental. Este es un trabajo que requiere de la

participación de todos como equipo. La elaboración de mapas mentales la realizaremos con una

herramienta llamada Mindmeister. Por favor sigue estos pasos para participar en la

actividad de forma efectiva: 1. Ingresa al siguiente link http://www.mindmeister.com/es/home y haz clic

sobre el video tutorial que aparece al lado derecho de tu pantalla. Observa el tutorial con atención, ya que este te ayudará a familiarizarte con las herramientas

del software. 2.Una vez hayas visto el video tutorial identifica la sección "iniciar sesión" en la parte derecha superior de la

página de Mindmeister y registra la siguiente información: Usuario: udegvirtual

Password: Virtual2010 (la V va en mayúscula)

1. Al ingresar encontrarás varios mapas elaborados por otros cursos de nuestra universidad. Por favor selecciona el mapa identificado como "Sociedad y Organización", el cual será algo similar a la imagen

que ves a continuación: Añade los datos que consideres importantes para la creación del mapa. 1. Cuando hayas incluido tus aportaciones, puedes cerrar la ventana del Mindmeister sin necesidad de


hace presente a través de la herramienta

llamada Mindmeister, donde los estudiantes

deben construir un mapa mental en

colaboración activa por parte de cada uno de

ellos. Es una opción

innovadora pero que puede llegar a ser un

poco conflictiva ya que entre todos los estudiantes van modificando las

aportaciones de todos y sino se presente un consenso en el mapa puede que este llegue

a estancarse en su formación.

3

http://www.mindmeister.com/es/home

grabar, ya que este guarda la información automáticamente. 2. Ingresa con

frecuencia y observa las aportaciones de tus compañeros. En caso de hacer sugerencias o hacer modificaciones a la información que hay en el mapa

mental, puedes hacerlo, teniendo en cuenta de colocar una nota con tu nombre para llevar registro de

tus participaciones. 3.Al finalizar la semana, el curso entero debe presentar UN solo mapa final de Sociedad y Organización donde se evidencien las aportaciones de todo el grupo. Si tienes alguna

pregunta sobre cómo realizar esta actividad, por favor contacta a tu asesor.


es e Instituciones

Sociales


ción de formas de

organización

Actividad de aprendizaje Integradora:

Primera parada:

Análisis de contexto.

Analizar las formas de asociación

existentes en una comunidad

Esta actividad integradora está dividida en dos partes. Por favor lee con atención para parte para

que puedas completar con éxito esta actividad.

Parte 1: Participación en foro. Ingresa al foro "Analizando formas de asociación" y responde las

preguntas publicadas en esa sección. 2: Reporte de Comunidad. Luego de

que participes en el Foro de manera activa, respondas las preguntas y hagas comentarios

constructivos a los comentarios de tus compañeros, continua con lo siguiente: 1. De acuerdo con las

comunidades compartidas en el foro de discusión anterior, elige una comunidad publicada por alguno de

tus compañeros y realiza un reporte en el que compares diferencias y similitudes de tu comunidad y

la de tu compañero, fundamentando el por qué de estas diferencias o semejanzas. 2. Luego, elabora tus

conclusiones a partir de la comparación y siempre tomando en cuenta elementos teóricos revisados

durante esta unidad. 3. Envía tu reporte a tu asesor, usando la opción de adjuntar y enviar archivos.

En esta actividad el trabajo en equipo se desarrolla a través de

foro, donde los estudiantes tendrán

que participar y retroalimentar a sus

compañeros aprendiendo

colaborativamente para posteriormente el

estudiante de manera individual realice un

trabajo comparativo de la comunidad

seleccionada por él a través del foro y la de

un compañero.

4

Es imprescindible que vincules lo revisado en las lecturas con la realidad observada en tu comunidad.

Si tienes alguna pregunta, consulta a tu asesor.


es e Instituciones

Sociales

Unidad 2: Revisión de

enfoques teóricos sobre

las organizacione

s e instituciones


Teoría de la burocracia

Identificarás las principales

características de la teoría de la burocracia y serás capaz de

distinguir cuáles son los procesos de

una organización

que se encuentran

inspirados en los principios

de cada enfoque teórico.

Lee el párrafo “La teoría de la burocracia” del capítulo 2 del libro Organizaciones al servicio del hombre de

Yeheskel Hasenfeld. Crea un documento al denominarás “Control de lectura 6. Enfoque

burocracia” y responde a las siguientes preguntas: a) ¿De qué trata la lectura? b) ¿Qué relevancia tiene lo

expuesto en la lectura para mi proyecto de intervención de este ciclo? c) ¿Quién es el principal

expositor de este enfoque y por qué? d) ¿Cómo conceptualizan los teóricos de esta perspectiva a las organizaciones? e) ¿Cuáles son las características

del personal de una organización burocrática? f) ¿Cómo se distribuye el trabajo en una organización

burocrática? g) Sintetiza y comenta la crítica que Robert K. Merton realiza a la burocracia. h) ¿Qué

otras criticas se han realizado a este tipo de organización? i) Piensa en una organización cultural, ¿crees que aplica la sentencia burocrática de que “la autoridad legal y racional promueven la eficiencia”?

Guarda en tu computadora el documento que creaste. Participa en el foro “Burocracia” compartiendo y

discutiendo con tus compañeros tus respuestas. Una vez que se haya agotado la discusión, regresa a tu

documento original y modifica o enriquece tus respuestas con la discusión en el foro. Finalmente

envía el documento al portafolio para ser revisado y en su caso retroalimentado por tu asesor. Deberás entregar el documento en un procesador de textos tipo Word y escribirlo con el tipo de letra Arial a 11

puntos y con interlineado doble. La extensión es libre. En la parte superior izquierda de la primera hoja

deberás escribir tu nombre, el grupo del que formas parte, la fecha de entrega y la referencia bibliográfica

del texto revisado. Recuerda que las citas debes

Esta actividad trabaja el aprendizaje

colaborativo a través del Foro, orienta cómo

deben ser las aportaciones de los

estudiantes.

5

hacerlas entre comillas y refiriendo la página de la que fueron tomadas.


es e Instituciones

Sociales



las organizacione

s e instituciones


Administración o dirección

científica

Identificarás los principios del enfoque de la administración

o dirección científica y

serás capaz de distinguir tanto la estructura

como los procesos de las organizaciones

que están originadas en

esta perspectiva.

Esta actividad requiere trabajo en equipo. Organízate con tus compañeros y forma grupos de hasta cinco personas nombrando a un encargado.

Al iniciar la actividad cuida que el encargado de equipo informe a tu asesor por correo electrónico el

nombre de tu equipo y de los integrantes que lo forman. Si no le envía los datos, el asesor puede

formar equipos y asignarte a alguno de ellos. La mitad de los equipos leerán el parágrafo “Dirección

Científica” del capítulo Enfoques teóricos sobre las organizaciones de servicios humanos de Yeheskel

Hasenfeld, la otra mitad dará lectura al apartado “La escuela de la Administración Científica” del capítulo

Teoría organizacional de Darío Rodríguez. El asesor designará qué tema trabajará cada equipo

pero el encargado puede sugerir el tema de preferencia. Una vez que hayan hecho las lecturas,

todos los miembros del equipo deberán responder las siguientes preguntas y discutirlas con su equipo

apegándose a lo que cada quien leyó: • ¿Cuál es el origen de la escuela de la Administración o Dirección Científica?

• ¿Quiénes son los principales autores de esta escuela?

• ¿Cuál sería la función de los administradores y de los trabajadores de una organización, vistos desde

esta perspectiva? • ¿Cómo conceptualizan los autores de esta escuela a

las organizaciones? • ¿Cuáles son algunos de los supuestos en los que se

basa esta conceptualización? • ¿Cuáles son las diferencias más importantes sobre

las organizaciones entre el norteamericano Taylor y el francés Fayol?

• ¿En qué radica la importancia de esta escuela?

Esta actividad desarrolla el aprendizaje

colaborativo a través del trabajo en equipo y del uso de foro, como

recursos complementarios.

6

• Menciona dos de las críticas más importantes hechas a esta perspectiva.

Cada equipo deberá elaborar un documento con sus respuestas y participar en el foro “Administración

Científica”, compartiendo y discutiendo con los otros equipos sus puntos de vista.

El documento en el que escribirán sus respuestas se titulará “Control de lectura 7. Administración

Científica”. Una vez que hayan agotado la discusión en el foro,

regresarán a su documento original e incorporarán en sus respuestas las ideas y perspectivas presentadas

por sus compañeros. Es importante que consideren los puntos de vista presentados a partir de la lectura que no hicieron.

Por último, enviarán un documento al portafolio para ser revisado y en su caso retroalimentado por su asesor. Deberán entregarlo en un procesador de

textos tipo Word, escribirlo con el tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble. La extensión mínima es de dos cuartillas y la máxima de cinco. En la parte superior izquierda de la primera hoja

deberán escribir su nombre, el del equipo en el que participaron, el grupo del que formaron parte, la fecha

de entrega y la referencia bibliográfica del texto revisado. Las citas deberán hacerlas entre comillas y refiriendo el autor (primer apellido) seguido del año y

la página de la que fueron tomadas. Recursos informativos Hasenfeld, Yeheskel. (1990).

“Enfoques teóricos sobre las organizaciones de servicios humanos”. En Organizaciones al servicio del hombre. México: Fondo de Cultura Económica. Pp. 22

– 62. Rodríguez, Darío. (1991). “Teoría organizacional”. En Gestión organizacional.

Guadalajara: Universidad de Guadalajara / Gamma Editorial. Pp 30 – 54.

Análisis de Unidad 2: Actividad de Reconocerás Al igual que la actividad anterior, esta actividad se Esta actividad

7

Organizaciones e

Instituciones Sociales

Revisión de enfoques

teóricos sobre las

organizaciones e

instituciones

aprendizaje 3

Escuela de las relaciones humanas

los principales rasgos de la

Escuela de las Relaciones

Humanas, así como su origen y críticas que

se le han hecho e

identificarás los procesos de

una organización inspirados en este enfoque.

trabajará en equipo. La mitad de los equipos leerán el parágrafo “La

perspectiva de las relaciones humanas” del capítulo Enfoques teóricos sobre las organizaciones de

servicios humanos de Yeheskel Hasenfeld, la otra mitad dará lectura al apartado “La escuela de las

relaciones humanas” del capítulo Teoría organizacional de Darío Rodríguez.

Todos deberán responder las siguientes preguntas y discutirlas con su equipo apegándose a lo que cada

quien leyó: • ¿Por qué y cómo surge la escuela de las relaciones

humanas? • ¿Quiénes son los principales teóricos de esta

perspectiva? • ¿Cuál es la unidad de análisis que privilegia esta

escuela y por qué? • ¿Cuáles son las ideas principales de esta escuela

sobre las organizaciones? • ¿Cuáles son los supuestos en los que se basa esta

escuela? • Sintetiza en dos oraciones la crítica que esta escuela

realiza a la perspectiva de la dirección o administración científica.

• Menciona tres críticas que, a partir de lo que leíste, pueden hacérsele a la perspectiva de las relaciones

humanas. • Indica, en tu opinión, cuales son las principales

virtudes de este enfoque teórico. Cada equipo deberá elaborar un documento con sus

respuestas y participar en el foro “Relaciones humanas”, compartiendo y discutiendo con los otros

equipos sus puntos de vista. El documento en el que escribirán sus respuestas se titulará “Control de lectura 8. Relaciones Humanas”. Una vez que hayan agotado la discusión en el foro,


desarrolla el aprendizaje



Además da continuidad al trabajo en equipo desarrollado en la actividad anterior.

8

por sus compañeros. Es importante que consideren los puntos de vista

presentados tanto a partir de la lectura que hicieron como de la que no.

Por último, enviarán un documento al portafolio para ser revisado y en su caso retroalimentado por su asesor. Deberán entregarlo en un procesador de

textos tipo Word, escribirlo con el tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble. La extensión

mínima es de dos cuartillas y la máxima de cinco. En la parte superior izquierda de la primera hoja deberán

escribir su nombre, el del equipo en el que participaron, el grupo del que formaron parte, la fecha


la página de la que fueron tomadas. Recursos informativos:

Hasenfeld, Yeheskel. (1990). “Enfoques teóricos sobre las organizaciones de servicios humanos”. En

Organizaciones al servicio del hombre. México: Fondo de Cultura Económica. Pp. 22 – 62.

Rodríguez, Darío. (1991). “Teoría organizacional”. En Gestión organizacional. Guadalajara: Universidad de

Guadalajara / Gamma Editorial. Pp 30 – 54.


es e Instituciones

Sociales



las organizacione

s e instituciones


Teoría de sistemas

Identificarás los postulados

teóricos básicos de la

teoría de sistemas y los

conceptos clave en los

procesos realizados en

una organización

Continúa trabajando con tu equipo. La mitad de los equipos leerán el parágrafo “La

perspectiva del sistema natural” del capítulo Enfoques teóricos sobre las organizaciones de servicios

humanos de Yeheskel Hasenfeld, la otra mitad dará lectura al apartado “La teoría de sistemas” del capítulo

Teoría organizacional de Darío Rodríguez. Todos deberán responder las siguientes preguntas,

pero apegándose a lo que cada quien leyó: a) ¿Quiénes son los principales exponentes de este

enfoque? b) ¿Cuál es la visión distintiva de este enfoque sobre




Además da continuidad al trabajo en equipo desarrollado en las

9

social. las organizaciones? c) El texto de Hasnfeld contiene una definición muy

interesante de lo que es una institución social, identifícala y refiérela en qué consiste con tus propias palabras. Considerando lo que leíste al respecto en el texto de Berger y Luckmann, ¿cuál es tu opinión de

esta definición? d) De acuerdo con esta teoría, ¿cuál es la diferencia

entre una organización y una institución social? e) De acuerdo con lo que leíste, ¿cuál es la

aportación más importante que ha realizado esta perspectiva?

f) ¿Qué papel desempeña el “medio” o el llamado “entorno” en el desempeño de las organizaciones?

g) ¿Qué quiere decir que las organizaciones son sistemas autopoieticos?

h) ¿Qué tan importante crees que sea el medio en el desempeño de una organización cultural? i) ¿Cuál es la principal aportación de esta

perspectiva? Considerándola desde el punto de vista de la gestión cultural, ¿qué te parece esta aportación?

j) Por último, menciona dos de las críticas más importantes hechas a esta perspectiva.

Cada equipo deberá elaborar un documento con sus respuestas y participar en el foro “Teoría de

sistemas”, compartiendo y discutiendo con los otros equipos sus puntos de vista.

El documento en el que escribirán sus respuestas se titulará “Control de lectura 9. Teoría de Sistemas”. Una vez que hayan agotado la discusión en el foro,


por sus compañeros. Es importante que consideren los puntos de vista

presentados tanto a partir de la lectura que hicieron como de la que no hicieron. Por último, enviarán un documento al portafolio para ser revisado y en su

actividades anteriores.

10

caso retroalimentado por su asesor. Deberán entregarlo en un procesador de textos tipo Word,

escribirlo con el tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble. La extensión mínima es de dos

cuartillas y la máxima de cinco. En la parte superior izquierda de la primera hoja

deberán escribir su nombre, el del equipo en el que participaron, el grupo del que formaron parte, la fecha


la página de la que fueron tomadas. Recursos informativos Rodríguez, Darío. (1991).

“Teoría organizacional”. En Gestión organizacional. Guadalajara: Universidad de Guadalajara / Gamma Editorial. Pp 30 – 54. Hasenfeld, Yeheskel. (1990).

“Enfoques teóricos sobre las organizaciones de servicios humanos”. En Organizaciones al servicio del hombre. México: Fondo de Cultura Económica. Pp. 22

– 62. Luhmann, Niklas y Raffaele de Georgi. (1993). “La

sociedad como sistema social”. En Teoría de la sociedad. México: Universidad de Guadalajara /

Universidad Iberoamericana / Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente. Pp. 27 – 80.


es e Instituciones

Sociales



las organizacione

s e instituciones


PERSPECTIVA DE LA

COMPLEJIDAD: LA AUTO-

ECO-RE-ORGANIZACI

ÓN

Describirás los rasgos teóricos principales de los sistemas auto-eco-re-

organizadores y serás capaz

de aplicar algunas

categorías de análisis de esta perspectiva a

1. Continuarás trabajando con tu equipo. 2. Todos los equipos leerán los dos textos propuestos: La palabra ‘Sociedad’ y Un sistema autoorganizador y deberán

responder a las siguientes preguntas: La mitad de los equipos deberán responder a las preguntas pares y la

otra mitad a las preguntas nones. 1) ¿Qué es un sistema? 2) ¿En qué consiste el fenómeno de la emergencia? 3) ¿Cuál es la relación que Morin

encuentra entre sociedad y sistema? 4) ¿En qué consisten las dos vertientes del pensamiento

sistémico? 5) ¿Qué critica hace Morin, sin mencionarla, a la Teoría de Sistemas revisada en la




Además da continuidad al trabajo en equipo desarrollado en las

11

las organizaciones

sociales, así como identificar procesos de las organizaciones desde la óptica

de esta perspectiva.

actividad de aprendizaje anterior? 6) ¿Cuál es la relación entre sociedad e individuo? 7) ¿Qué quiere decir Morin cuando afirma que “lo que evoluciona es el propio sistema de reproducción”? 8) ¿Cuál es la

importancia de la diferenciación para un sistema? 9) ¿Qué es un equilibrio organizativo? 10) ¿Qué es la

entropía y cuál es su relevancia para el análisis de las organizaciones? 11) ¿En qué consiste y cuál es la diferencia entre un sistema auto-organizador, un

sistema auto-eco-organizador y un sistema auto-eco-re-organizador? 12) El concepto de sistema auto-eco-organizador utiliza cuatro “caracteres sociales clave” que, de acuerdo con Morin, normalmente olvida la

sociología, indica cuáles son éstos y en qué consiste cada uno. 13) ¿Cuál es la relación entre desorden y generatividad en una organización? 14) Menciona y

comenta brevemente cuatro tipos de desordenes que funcionan en una sociedad. 3. Cada equipo deberá

elaborar un documento con sus respuestas, denominado “Control de lectura 10. Perspectiva de la

complejidad”. 4. Deberán enviar su documento al portafolio para ser revisado y en su caso

retroalimentado por su asesor. Deberán entregarlo en un procesador de textos tipo Word, escribirlo con el

tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble. La extensión mínima es de cuatro cuartillas y la

máxima de cinco. En la parte superior izquierda de la primera hoja deberán escribir su nombre, el del equipo en el que participaron, el grupo del que

formaron parte, la fecha de entrega y la referencia bibliográfica del texto revisado. Las citas deberán

hacerlas entre comillas y refiriendo el autor (primer apellido) seguido del año y la página de la que fueron

tomadas. 5. Una vez que hayan recibido retroalimentación de su asesor y modificado su

documento participarán, individualmente, en el foro “Perspectiva de la complejidad”, compartiendo y

discutiendo con sus compañeros sus puntos de vista


12

sobre las organizaciones vistas desde este enfoque. En particular, deberán comentar los siguientes puntos: • Glosa la siguiente secuencia y ejemplifícala con un caso de organización que conozcas. Organización à

Antagonismo / Complementariedad à Desorganización à Reorganización evolutiva. • ¿Cómo

puedes relacionar las ideas que Morin expone en el capítulo La palabra ‘Sociedad’ con lo revisado en la

Unidad I y en lo que llevamos de la Unidad II? • ¿Puede una organización ser concebida como un

sistema, en términos de lo que expone Moran en los capítulos leídos? ¿Por qué? 6. Por último, al agotar la

discusión en el foro, regresarán a su documento original e incorporarán en sus respuestas las ideas y

puntos de vista presentados por sus compañeros. Recursos informativos: Morín, Edgar. (1995). “La

palabra ‘Sociedad’”. En Sociología. Madrid: Tecnos. 83 – 87. Morín, Edgar. (1995). “Un sistema

autoorganizador”. En Sociología. Madrid: Tecnos. 83 – 109.


es e Instituciones

Sociales



las organizacione

s e instituciones

Actividad de aprendizaje Integradora

Que el estudiante

distinga diferentes enfoques

teóricos de análisis de

organizaciones, así como sus

correspondientes unidades de

análisis.

1. Elabora una matriz analítica donde identifiques los aspectos básicos de cada una de las perspectivas teóricas revisadas. Tu insumo de trabajo son los

controles de lectura que realizaste en esta unidad. 2. Los puntos mínimos que debes considerar son:

1) El o los principales exponentes del enfoque. 2) La idea principal de este enfoque sobre las

organizaciones. 3) El modelo de organización y su lógica de funcionamiento. 4) Las características

generales de las unidades que forman las organizaciones. 5) Las críticas que le han hecho al

enfoque. 6) Ejemplos de organizaciones, preferentemente culturales, que puedas identificar con

este enfoque. 7) Las preguntas que puedes plantearte, aplicables a una organización cultural,

desde el punto de vista de al menos 3 enfoques (es posible que este punto requiera explicación adicional:




estudiantes.

13

como te has dado cuenta con las lecturas que has hecho en la unidad, cada enfoque teórico parte de

premisas distintas y tiene intereses propios al analizar a las organizaciones; es decir, cada una de las teorías examinadas representa paradigmas distintos porque

cada una tiene una manera especial de entender a las organizaciones. En este punto se trata de que por un momento suspendas tu juicio e intereses propios y trates –creativamente- de pensar como lo haría un teórico de cada uno de los enfoques, intentando

formular algunas preguntas útiles para investigar o intervenir en una organización cultural de acuerdo a su punto de vista). 3. Participa en el foro “Matriz de

enfoques analíticos” compartiendo y discutiendo con tus compañeros tus respuestas. Una vez que se haya agotado la discusión, regresa a tu documento original y modifica o enriquece tus respuestas con la discusión en el foro. 4. Por último, envía el archivo con tu matriz analítica al portafolio para ser evaluada y en su caso retroalimentada por tu asesor. Puedes entregarla en un procesador de textos tipo Word o en una hoja de

cálculo tipo Excel; en ambos casos deberás utilizar el tipo de letra Arial a 11 puntos y, si eliges realizarla en

una hoja de Word, con interlineado doble. La extensión mínima es de cuatro cuartillas y la máxima de cinco; debes cubrir todas las casillas de la matriz. Debes utilizar nociones de todas las actividades de

aprendizaje. En la parte superior izquierda de la primera hoja deberás escribir tu nombre, el grupo del que formas parte y la fecha de entrega. Al final de tu

documento incluirás la bibliografía que empleaste para elaborar tu documento. Las citas debes hacerlas entre comillas y refiriendo la página de la que fueron

tomadas. Recursos informativos Hasenfeld, Yeheskel. (1990). “Enfoques teóricos sobre las organizaciones

de servicios humanos”. En Organizaciones al servicio del hombre. México: Fondo de Cultura Económica. Pp. 22 – 62. Luhmann, Niklas y Raffaele de Georgi.

14

(1993). “La sociedad como sistema social”. En Teoría de la sociedad. México: Universidad de Guadalajara / Universidad Iberoamericana / Instituto Tecnológico de

Estudios Superiores de Occidente. Pp. 27 – 80. Merton, Robert K. (2002). “Estructura burocrática y

personalidad”. En Teoría y estructuras sociales. México: Fondo de Cultura Económica. Pp. 275 – 286.

Morín, Edgar. (1995). “La palabra ‘Sociedad”. En Sociología. Madrid: Tecnos. 83 – 87. Morín, Edgar.

(1995). “Un sistema autoorganizador”. En Sociología. Madrid: Tecnos. 83 – 109. Rodríguez, Darío. (1991). “Teoría organizacional”. En Gestión organizacional. Guadalajara: Universidad de Guadalajara / Gamma Editorial. Pp 30 – 54. Weber, Max (2000) ¿Qué es la

burocracia?. Recuperado el 1 de abril de 2006 de http://www.cholonautas.edu.pe/biblioteca.php.


es e Instituciones

Sociales

Unidad 3: Revisión

histórica de las principales organizacione

s e instituciones

de la sociedad a través del

tiempo

Actividad de aprendizaje Preliminar

Explicitar nociones del conocimiento tácito que el estudiante

posee sobre la historia de una organización social de su

entorno inmediato con

la que interactúa

cotidianamente.

1. Te propongo que para realizar esta actividad consideres preferentemente a la Licenciatura en

Gestión Cultural de la Universidad de Guadalajara. 2. Compara tu experiencia como estudiante universitario con la que tuvieron tus papás, u otros conocidos de

alguna generación anterior a la tuya, a partir de reflexionar en las siguientes preguntas: ¿Qué carrera escogieron y por qué? ¿Qué tuvieron que hacer para ingresar a la universidad? ¿Cómo es/era la estructura

de la licenciatura? ¿Cómo es/era el trato con sus compañeros? ¿Qué tipo de tecnología usa (ba)n y

cuál es/era su importancia? ¿Para qué les sirvió/servirá estudiar esa carrera? 3. Para responder con mayor conocimiento de causa, puedes conversar

con tus padres sobre su experiencia universitaria o entrevistar a algún conocido que sea de su edad.

4. Escribe las respuestas a las preguntas en una hoja de Word y comparte tus reflexiones con tus

compañeros en el foro “Historia de las organizaciones”. Comenta los puntos de vista

presentados por al menos uno de tus compañeros y


colaborativo a través del Foro. Y se incita a

los estudiantes a participar en el foro.

Además orienta cómo deben ser las

aportaciones de los estudiantes.

15

http://www.udgvirtual.udg.mx/lgc/

http://www.udgvirtual.udg.mx/lgc/

responde a los comentarios que te hagan. En particular intenta identificar cuáles son los elementos

que consideraste y consideraron tus compañeros para dar su punto de vista. 5. Una vez discutido el punto, deberás enviar un documento al portafolio con tus

respuestas a las preguntas y una lista de los elementos que identificaste tú mismo y consideraron tus compañeros para responder a las preguntas. Este

documento será evaluado y en su caso retroalimentado por tu asesor. Deberás entregar el documento en un procesador de textos tipo Word.

Deberás escribirlo con el tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble. La extensión debe

oscilar entre dos y cuatro cuartillas. En la parte superior izquierda de la primera hoja deberás escribir tu nombre, el grupo del que formas parte y la fecha de

entrega Recurso informativo Ninguno.


es e Instituciones

Sociales

Unidad 3: Revisión


s e instituciones


tiempo


El desarrollo de las

organizaciones

Describirás los hechos

históricos básicos del proceso de

constitución de algunas de las organizaciones e instituciones

sociales modernas más

importantes para la

sociedad occidental

contemporánea.

1. Lee el capítulo “La sociedad organizada” del libro Sociología de las organizaciones de Renate Mayntz. Crea un documento al que denominarás “Control de lectura 11 Historia de las organizaciones” y responde

a las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son las características más relevantes que tienen en común la historia de las organizaciones referidas en el capítulo? • ¿Cuál es la diferencia principal entre las empresas

modernas y las formas de trabajo anteriormente existentes –como las pequeñas empresas familiares,

artesanales o agrícolas? Menciona dos organizaciones de tu entorno que ejemplifiquen esta diferencia. • ¿Qué funciones, además de las que hoy en día consideramos propiamente de su ámbito, ha

desempeñado la Iglesia en el transcurso de los últimos mil quinientos años? • ¿A qué se debe la amplia difusión que ha alcanzado la escuela? • A

través del tiempo, ¿qué otras organizaciones o formas de asociación han realizado el papel que ahora

desempeña la escuela? ¿A qué crees que se deban






16

los cambios en la organización social que realiza la función que hoy desempeña la escuela? • Refiere las

funciones que han desempeñado los hospitales a través del tiempo. • ¿Qué cambios han ocurrido en los últimos mil quinientos años en el ejército relativos a la forma de ingreso al mismo, al uso de las herramientas de trabajo y las normas? • ¿Cuáles son los elementos

que permitieron el desarrollo de la administración estatal moderna? • De acuerdo a lo referido por

Mayntz, menciona las diferencias entre las asociaciones voluntarias en la Edad Media y en la

sociedad contemporánea. • ¿Cuáles son las características generales que han adquirido las

organizaciones modernas en el transcurso de los últimos mil quinientos años en términos de sus

objetivos, pertenencia de sus miembros, estructura, funciones que desempeñan sus miembros, uso de

tecnología y relación con el medio? 2. Guarda en tu computadora el documento que creaste, lo

necesitarás más adelante. 3. Participa en el foro “La sociedad organizada” compartiendo y discutiendo con tus compañeros tus respuestas. Una vez que se haya agotado la discusión, regresa a tu documento original y modifica o enriquece tus respuestas con la discusión

en el foro. 4. Finalmente envía el documento al portafolio para ser revisado y en su caso

retroalimentado por tu asesor. Deberás entregar el documento en un procesador de textos tipo Word y escribirlo con el tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble. La extensión mínima es de tres cuartillas y la máxima de cinco. En la parte superior

izquierda de la primera hoja deberás escribir tu nombre, el grupo del que formas parte, la fecha de

entrega y la referencia bibliográfica del texto revisado. Recuerda que las citas debes hacerlas entre comillas y refiriendo el autor (primer apellido) seguido del año y

la página de la que fueron tomadas. Recursos informativos: Mayntz, Renate. (1996). “La sociedad

17

organizada”. En Sociología de la organización. Madrid: Alianza Universidad. Pp. 11 – 34. Giddens,

Anthony. (1994). Sociología. Madrid: Alianza Universidad de Textos.


es e Instituciones

Sociales

Unidad 3: Revisión


s e instituciones


tiempo


Que el estudiante analice una

organización a partir de los

enfoques teóricos

revisados.

1. Elabora una Monografía de una organización cultural local de tu interés. Te sugiero que elijas preferentemente aquélla que será objeto de tu

intervención en el módulo, pues te será de utilidad para realizar el producto final del curso. 2. Para elaborar tu monografía utiliza categorías y / o

elementos relevantes de los enfoques teóricos sobre organizaciones que revisamos en las unidades

anteriores. Además, como punto mínimo de partida deberás considerar: 1) el objetivo o fin que persigue la

organización, 2) los procedimientos de ingreso o reclutamiento de sus miembros, 3) la estructura

(formal e informal si es posible), 4) las funciones que corresponden a esa estructura y a los miembros, 5) el uso e importancia de tecnología, 6) su relación con el

medio y 7) la evolución histórica y el contexto de la organización. Recuerda que es indispensable tener una perspectiva diacrónica, de proceso, de estos

elementos; es decir, no basta saber cómo son ahora, sino que hay que indagar como fueron antes y por qué ocurrieron (o no) los cambios. No olvides que

debes referirte tanto a la organización cultural local de tu interés en particular (compañía de teatro de la

Universidad de Guadalajara, por ejemplo) como a ese tipo de organizaciones en general (compañías de

teatro en la sociedad occidental moderna). 3. Participa en el foro “Monografía de una organización cultural” compartiendo y discutiendo con tus compañeros tus

hallazgos. Una vez que se haya agotado la discusión, regresa a tu documento original y modifica o

enriquece tu monografía con la discusión en el foro. 4. Por último, envía el archivo con tu monografía al

portafolio para ser evaluado y en su caso






18

http://www.fiet.com.ar/articulo/monografia_roldan.doc

retroalimentado por tu asesor. Deberás entregarlo en un procesador de textos tipo Word, escribirlo con el

tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble. La extensión mínima es de tres cuartillas y la máxima

de seis. Debes utilizar nociones de las unidades anteriores. En la parte superior izquierda de la primera

hoja deberás escribir tu nombre, el grupo del que formas parte y la fecha de entrega. Al final de tu

documento incluirás la bibliografía que empleaste para elaborar tu documento. Las citas debes hacerlas entre comillas y refiriendo la página de la que fueron

tomadas. Recursos informativos: Mayntz, Renate. (1996). “La sociedad organizada”. En Sociología de la organización. Madrid: Alianza Universidad. Pp. 11 – 34. Giddens, Anthony. (1994). Sociología. Madrid:

Alianza Universidad de Textos.

Análisis de la Organización Política del

Estado

Unidad 1: Contextualización histórica

de la sociedad:

grupos prehistóricos (comunismo

primitivo)

Actividad de aprendizaje Preliminar:

Reflexión en torno a las primeras

formas de organización

humana.

Que el estudiante

identifique las primeras

formas de organización humana y se percate que

algunos rasgos de estas

organizaciones persisten hasta nuestros días

en algunas comunidades del mundo, y

propiamente en nuestro país.

Luego de que hayas concluido la lectura del reporte periodístico de Sofía Ohlovich (el cual encontrarás en

la sección de material de apoyo de esta unidad) te invitamos a que ingreses al foro “Ciclo de Maíz” y participes conforme a las siguientes instrucciones:

Bienvenido. Con base en lo referido en el texto “Autogestión en torno al ciclo del maíz” lee cada una

de las siguientes preguntas: 1.- ¿Cuáles son las principales actividades económicas de la comunidad

rural binnizá (zapotecas del istmo)? 2.- ¿Conoces la forma de organización de alguna

comunidad indígena? Comenta que características tiene ésta. 3.- ¿Tienes idea de cuál era la forma de

organización de las primeras comunidades humanas? 4.- ¿Cuál era su modo de subsistencia?

5.- ¿A qué se refiere el término propiedad comunal? 6.- ¿Cómo imaginas que se han transformado las

organizaciones humanas a través del tiempo? Selecciona dos preguntas de tu interés y respóndelas en este mismo foro. Una vez que hayas respondido

tus preguntas, lee las respuestas de tus compañeros.


presenta al interactuar en foro, estoy

completamente de acuerdo en lo que las instrucciones dicen

respecto al trabajo en foro: “Generar diálogo

y discusiones constructivas es parte

de un proceso verdaderamente importante en la experiencia de

aprender a distancia, así que no dejes de

participar activamente en este foro.” Además

que se motiva al estudiante a participar.

19

Selecciona dos respuestas de tu interés y haz comentarios al respecto. Generar diálogo y

discusiones constructivas es parte de un proceso verdaderamente importante en la experiencia de

aprender a distancia, así que no dejes de participar activamente en este foro. Si tienes alguna pregunta,

consulta a tu asesor.


Estado


de la sociedad:


primitivo)

Actividad de aprendizaje 1:

Evolución y tipos de

sociedades

Que el estudiante

identifique los conceptos

esenciales de las primeras

civilizaciones y sus rasgos

característicos.

Esta actividad está divida en dos partes. Por favor lee con atención cada una para que la completes

satisfactoriamente: Parte 1. Investigación Les invitamos a dar lectura a nuestros textos

fundamentales de la Unidad 1 para rescatar los conceptos esenciales de las primeras civilizaciones y

sus rasgos característicos. Luego de realizar las lecturas correspondientes de esta unidad, es

momento de que realices una corta investigación para que observes qué tanto has aprendido sobre las

diferentes comunidades y sociedades prehistóricas. Busca en diferentes fuentes de información (Internet,

bibliotecas, redes sociales, etc.), e identifica un ejemplo/caso de cada una de las siguientes

comunidades prehistóricas: - El clan - La gens - La Fratría - La Tribu Puedes investigar

casos/ejemplos que existieron en cualquier lugar del mundo. Recoge información acerca de las

características de estas comunidades, el lugar donde se encuentran y cualquier otra información que

consideres pertinente tener presente. Luego continúa con la segunda parte de esta actividad.

Parte 2: Foro. Una vez que hayas investigado tus cuatro ejemplos de las comunidades prehistóricas (uno por cada uno), te invitamos a que ingreses al

foro “Comunidades primitivas”. Sigue cada una de las instrucciones publicadas en el foro para que culmines

esta actividad con éxito. Instrucciones para el foro: Bienvenid@

En esta actividad el trabajo colaborativo se

da en la segunda parte, es decir, en el foro. El cual posee

buenas instrucciones para que los estudiantes

aprovechen esta herramienta.

20

al foro Comunidades Primitivas Podrás usar este foro para publicar los ejemplos de las comunidades

prehistóricas que encontraste en tu investigación. Ten presente que dentro de este foro existen cuatro temas de discusión diferentes: El clan, la gens, la fratría y la tribu. Ubica tus ejemplos en cada uno de los temas asignados según corresponda. Tus ejemplos deben contener los siguientes elementos: - Nombre de la

comunidad - Breve descripción - Características principales - Un breve párrafo de cinco líneas donde expliques por qué consideras a esta comunidad como un clan, gens, fratría o tribu,

según corresponda. Lee los ejemplos de tus compañeros y haz comentarios a los ejemplos/casos

que te parecen más relevantes. Si tienes alguna pregunta sobre cómo participar en este foro, por favor

consulta a tu asesor.


Estado


de la sociedad:


primitivo)


Definiendo las comunidades

primitivas

Que el estudiante

colabore en la redacción de

un documento en donde se definan en

forma integral los elementos y características

de las comunidades

primitivas.

Luego de que hayas participado en el foro anterior y hayas publicado tus ejemplos de comunidades

prehistóricas, te invitamos a que ingreses a un wiki para completar esta actividad. Analiza las

instrucciones que allí se te darán para participar de manera efectiva. Se trata de que, con base en las lecciones aprendidas en el foro, elabores con tus compañeros UN solo documento grupal en el que

identifiquen y definan las principales características de las comunidades aprendidas en esta unidad. Tu

asesor te dará la dirección y claves de acceso si es necesario. Una vez terminado el documento, cópialo y

envíalo al portafolio para que quede registrada tu actividad.

Instrucciones para publicar en Wiki

Bienvenid@ al Wiki: Definiendo las comunidades prehistóricas En esta actividad

trabajaremos todos en equipo para conformar un solo

Esta actividad me parece muy completa, puesto que parte del

aprendizaje colaborativa que los

estudiantes adquirieron en los foros anteriores, y muy importante, da

continuidad a ese aprendizaje a través de la paliación Web “Wiki”.

La cual cumple una función similar a los

Foros.

21

documento, coherente, organizado y muy detallado de lo que son las comunidades prehistóricas aprendidas a lo largo de esta unidad. Tu asesor ha comenzado a

escribir un primer párrafo sobre las comunidades prehistóricas en general: “¡Admirable constitución ésta de la gens, con toda su ingenua sencillez! Sin

soldados, gendarmes ni policía, sin nobleza, sin reyes, virreyes, prefectos o jueces, sin cárceles ni procesos, todo marcha con regularidad. Todas las

querellas y todos los conflictos los zanja la colectividad a quien conciernen, la gens o la tribu, o las diversas gens entre sí; sólo como último recurso, rara vez empleado, aparece nuestra pena de muerte, con todas las ventajas y todos los inconvenientes de

la civilización. No hace falta ni siquiera una parte mínima del actual aparato administrativo, tan vasto y

complicado, aún cuando son muchos más que en nuestros días los asuntos comunes, pues la economía

doméstica es común para una serie de familias y es comunista; el suelo es propiedad de la tribu, y los hogares sólo disponen, con carácter temporal, de pequeñas huertas. Los propios interesados son

quienes resuelven las cuestiones, y en la mayoría de los casos una usanza secular lo ha regulado ya todo.

No puede haber pobres ni necesitados: la familia comunista y la gens conocen sus obligaciones para

con los ancianos, los enfermos y los inválidos de guerra. Todos son iguales y libres, incluidas las

mujeres. No hay aún esclavos, y, por regla general, tampoco se da el sojuzgamiento de tribus extrañas”. Opinión de Federico Engels sobre la gens “El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado” p. 76

Capítulo III. La gens Iroquesa Federico Engels. Ahora, tu trabajo consiste en continuar el texto. Ten en cuenta estas indicaciones para poder completar

nuestro texto correctamente: 1. Debes intervenir al menos dos veces durante la elaboración de este

documento. 2. Tu participación consiste en

22

elaborar un párrafo, de 10 líneas aproximadamente, que tenga relación con el párrafo anterior del

documento. Por ejemplo, si el párrafo anterior dice: “A continuación veremos las principales características

de EL Clan”. Tú puedes comenzar tu párrafo mencionando una o dos características,

ejemplificándolo y haciéndolo muy claro de entender para el lector. A continuación, tu compañero

mencionará una característica diferente que NO haya sido mencionado antes en el documento. Y

continuaremos hasta que TODOS tus compañeros y tú hayan escrito dos párrafos para el documento.

3. Te sugerimos que no escribas tus dos párrafos de manera consecutiva. Permite que un compañero o

compañera participe antes de tu segunda intervención. 4. No hay un orden asignado para participar en la elaboración del texto.

Sin embargo, te sugerimos que seas uno de los primeros para que tengas más oportunidades de

escribir sobre los elementos que no se han mencionado aún. Recuerda que no serán válidos los párrafos que mencionen un elemento que ya haya

sido descrito por alguien previamente. 5. ¡Usa tu imaginación! Puedes recurrir a fuentes en Internet, referencias bibliográficas o ligar en Internet (solamente si es para ejemplificar la comunidad a la

que haces referencia). 6. Debido a que solo tienes dos párrafos (10 líneas

por cada uno) para explicar tu elemento, te sugerimos que seas muy preciso en tus aportaciones. Sintetiza la

información y publica solamente lo que es verdaderamente importante de tener presente. Este será un documento donde muchas manos

intervendrán, así que da el 100% de tu parte para hacer de este documento un texto digno de ser leído. Si tienes alguna pregunta sobre cómo participar en el

wiki, por favor consulta a tu asesor.

23


Estado

Unidad 2: Análisis de la organización social de los

grupos prehispánicos

Actividad de aprendizaje 1: Organización social de las civilizaciones prehispánicas y la Colonia

Identificar los aspectos que

conformaron la estructura

política y social de las

civilizaciones prehispánicas y

la época colonial.

En esta actividad deberás trabajar en equipo con tres personas más. Tu asesor ha conformado previamente los grupos de trabajo y han sido publicados en el foro

de esta actividad, llamado “Organización social prehispánica y colonial”. Antes de continuar,

asegúrate de saber quiénes serán tus compañeros. Revisa la lista que se ha publicado en el foro y

posteriormente continua con las instrucciones. Esta actividad se ha dividido en dos partes. Por favor lee

con atención cada una de ellas: Parte 1. Investigación Luego de que

hayas identificado tu equipo, definan la forma en que se mantendrán comunicados (uso de chat, email

personal, foro, etc.). Este es el primer paso antes de iniciar el trabajo. Una vez que hayas definido tus

estrategias de comunicación con tu equipo, deberán realizar una investigación respecto a la organización social de los pueblos mexicas, quicheanos, acolhuas,

así como de la organización colonial. Tengan presente los siguientes aspectos al momento de

realizar la investigación: - Estructura política, - Composición social, - Organización económica y

modo de producción. Elaboren como equipo un texto corto (no mayor a dos

hojas) contemplando los puntos anteriores y posteriormente continúen con la segunda parte de

esta actividad.

Parte 2: Foro Una vez que hayas elaborado junto con tu equipo el texto acerca de la organización social de los grupos antes mencionados, te invitamos a que ingreses al foro “Organización social prehispánica y

colonial”. Sigue las instrucciones. Bienvenidos: Publiquen el documento elaborado en el equipo, junto con los nombres de los integrantes. Elijan antes quién hará esta labor en representación de todos. Luego, de forma personal, lee los documentos publicados por los demás equipos y haz comentarios individuales a cada

Esta actividad a diferencia de las

demas en las que el trabajo en equipo se

desarrollaba de manera indirecta, en

esta el trabajo en equipo se desarrolla de

manera directa al especificar que se debe trabajar en

equipo durante las dos partes de la actividad: Investigación y foro.

Por lo que esta actividad me parece

muy completa y significativa.

24

grupo. Si el documento no es claro y tienes dudas, podrás hacer preguntas pidiendo más información.

Si en el foro hay preguntas formuladas por otros compañeros a tu equipo, deberás ponerte en contacto

con ellos para ver cómo responder la pregunta formulada. Si tienes alguna pregunta sobre cómo

participar en este foro, por favor consulta a tu asesor.


Estado

Unidad 3: Identificación

de la formación del

Estado contemporáne

o

Actividad de aprendizaje 1: Identificación

de la formación del

Estado contemporáne

o

Identificar y contextualizar los aspectos constitutivos del Estado

contemporáneo.

En esta actividad trabajarás con tres compañeros. Tu asesor ha conformado previamente los grupos de trabajo y los ha publicado en el foro “Teorías del Estado Contemporáneo”. Revisa la lista para que sepas quiénes serán tus compañeros ahora. Esta

actividad se ha dividido en tres partes. Por favor lee con atención cada una de ellas: Parte 1.

Investigación: Define con tu equipo los medios de comunicación que utilizarán. (chat, e-mail personal,

foro de la clase, etc.). Tu asesor ha identificado previamente una teoría para cada equipo. En otras palabras, cada equipo trabajará con alguno de los siguientes autores: - John Locke - Tomas Hobes -

Juan Jacobo Rousseau - El Barón de Montesquieu. Como equipo, identifiquen el autor que les ha sido asignado y realicen una investigación acerca de la teoría del Estado sugerida por el mismo. Luego,

elaboren una presentación PowerPoint (no mayor a 10 diapositivas) con los resultados de la investigación,

de manera que puedan explicar con ejemplos concretos la teoría sugerida por el autor que tienen a

cargo. Su presentación puede incluir imágenes, sonidos, gráficas, líneas de tiempo y todas aquellas

herramientas que consideren necesarias. Guarden su presentación, incluyan una diapositiva más con sus

nombres y referencias bibliográficas. Parte 2: Foro: Una vez que hayan elaborado la

presentación de la teoría del autor que tienen a cargo, seleccionen una persona del equipo para que

Esta actividad presenta un excelente plan de

estudio para promover el trabajo en equipo y

por lo tanto, el aprendizaje

colaborativo; puesto que primeramente en equipo investigan y

realizan su presentación del tema, en segundo, participan

en foro y comparten sus resultados con el

resto de sus compañeros, y

finalmente; a través de la herramienta

Mindmeister, todos en grupo trabajan en colaboración para

realizar un solo mapa mental. Bien!!!

25

publique la presentación en el foro “Teorías del Estado Contemporáneo”. Luego, cuando tu presentación haya sido publicada, lee las

presentaciones de los demás grupos. Puedes hacer preguntas para conocer más sobre las teorías si así lo

requieres. Como equipo, respondan las preguntas formuladas por compañeros de otros equipos;

pónganse de acuerdo antes de hacerlo. Si tienes alguna pregunta sobre cómo participar en este foro,

por favor consulta a tu asesor. Parte 3: Mapa mental: Sistemas económicos. Ahora que ya has completado la parte de las teorías del Estado

Contemporáneo, es momento de centrarnos en dos grandes sistemas económicos: el socialismo y el capitalismo. Para ello trabajaremos en mapas mentales. Este es un trabajo que requiere de la

participación de todo el grupo. La elaboración de mapas mentales la realizaremos con una herramienta llamada Mindmeister. Por favor sigue cada uno de los

pasos para participar en esta actividad de forma efectiva: 1. Ingresa la siguiente liga

http://www.mindmeister.com/es/home y haz clic sobre el video tutorial que aparece al lado derecho de tu

pantalla. Observa el tutorial con atención, ya que éste te ayudará a familiarizarte con las herramientas del

software. 2. Una vez hayas visto el video tutorial identifica la sección

“iniciar sesión” en la parte derecha superior de la página de Mindmeister y registra la siguiente información: Usuario: udegvirtual Password:

Virtual2010 (la V va en mayúscula) 3. Al ingresar encontrarás varios mapas mentales

elaborados por estudiantes de otros cursos. Te pedimos que por favor respetes su trabajo y te centres

solamente en dos de los mapas expuestos allí: Socialismo y Capitalismo.

4. Selecciona uno de los dos sistemas económicos y comienza a trabajar en el mapa mental

26

http://www.mindmeister.com/es/home

correspondiente. 5. El mapa mental seleccionado ha sido previamente iniciado por

tu asesor y será algo similar a la imagen que ves a continuación: Añade los datos que consideres importantes para la creación del mapa. Si es

necesario tener un criterio adicional, puedes también incluirlo. 6.

Cuando hayas incluido tus aportaciones, puedes cerrar la ventana del Mindmeister sin necesidad de

grabar, ya que éste guarda la información automáticamente. 7. Ingresa con

frecuencia y observa las aportaciones de tus compañeros. En caso de hacer sugerencias o hacer modificaciones a la información que hay en el mapa mental, puedes hacerlo, colocando una nota con tu nombre para llevar registro de tus participaciones.

8. Al finalizar la semana, el grupo entero debe presentar el mapa con las elementos solicitados como mínimo. Si tienes alguna pregunta sobre cómo realizar esta actividad, por favor contacta a tu asesor. Recuerda: Trabaja SOLAMENTE en el

mapa mental que hayas seleccionado, pero no en los dos.


Estado

Unidad 4: Análisis del Estado y la Constitución

Actividad de aprendizaje

Preliminar: La importancia

de la Constitución

Reflexionar a partir de un

caso concreto sobre la

trascendencia de la

Constitución mexicana y sus

alcances.

Luego de que hayas visto los conceptos expuestos por el señor Juan N. Silva Meza respecto del caso

Oaxaca Fallo de la SCJN sobre los abusos y violación a las garantías (material que encontrarás en la

sección de Apoyos de esta actividad), te invitamos a que ingreses al Foro “Abusos y violación de

garantías”. Sigue las instrucciones que a continuación presentamos: Reflexiona sobre las siguientes

preguntas: 1.- ¿A qué se refiere el señor Ministro Juan N. Silva Meza cuando habla de derechos

fundamentales y garantías individuales? 2.- ¿A qué alude cuando habla de los tres niveles de gobierno?

3.- ¿Por qué razón el Estado Mexicano estaría obligado a cumplir con los diversos tratados


colaborativo a través del Foro “Abusos y

violación de garantías”, con instrucciones precisas y hace

hincapié en un aspecto muy valioso:

“Recuerda generar discusiones

constructivas para enriquecer aún más tu

experiencia de

27

mencionados por el Ministro Juan N. Silva Meza, tales como: la Convención Americana sobre Derechos

humanos, el Pacto Internacional de Derecho Civiles y Políticos, la Carta de las Naciones Unidas, la

Convención Interamericana para prevenir y sancionar la tortura, entre otros? 4.- ¿Cuál es la obligación de un gobernador de Estado, según el Ministro Juan N.

Silva Meza? 5.- ¿Por qué crees que el Señor Ministro afirma que: atribuir la culpa, la intransigencia y la

beligerancia al movimiento social no puede considerarse una violación de derechos humanos y el caso no tendría sustento alguno? 6.- Si las garantías

individuales de las personas se ven afectadas por particulares en lo individual o en grupo, ¿podríamos afirmar que son violadores de derechos humanos?

¿Por qué? 7.- ¿En qué institución jurídica se contemplan los derechos fundamentales en nuestro

país? 8.- ¿Qué órgano está facultado para interpretar la Constitución? Selecciona dos preguntas de tu interés y respóndelas en este mismo foro. Una

vez que hayas respondido tus preguntas, lee las respuestas de tus compañeros. Selecciona dos respuestas de tu interés y haz comentarios al

respecto. Recuerda generar discusiones constructivas para enriquecer aún más tu experiencia de

aprendizaje. Si tienes alguna pregunta, consulta a tu asesor.

aprendizaje.”


Estado

Unidad 4: Análisis del Estado y la Constitución


Análisis del Estado y la Constitución

Analizar cómo un Estado marca sus reglas de

convivencia y desarrollo a través de la norma y el

respeto a la misma.

Esta actividad está divida en dos partes. Por favor lee con atención las instrucciones de cada una de ellas.

Parte 1. Análisis de materiales de apoyo de la unidad. Esta unidad trae consigo una serie de insumos y textos interesantes, formales y justificados que

analizaremos más en detalle para que observes qué tanto has aprendido sobre la Constitución y el Estado mexicano. Recopila los textos, lecturas y material de apoyo de esta unidad y analiza lo siguiente: - ¿De

dónde le viene el poder al Estado? - ¿Tiene

Esta actividad promueve el aprendizaje

colaborativo en la segunda parte de la misma, en el Wiki.

28

límites ese poder? - ¿Qué es el principio de supremacía constitucional y jerarquía normativa? -

¿En qué consiste la clasificación doctrinaria de nuestra constitución federal y la clasificación de la legislación vigente? - ¿Cuántos y cuáles son los

niveles y jerarquías del derecho positivo mexicano? Puedes mencionar ejemplos actuales si así lo deseas. Condensa los resultados de esta investigación en un documento en Word y continúa con la segunda parte

de esta actividad. Parte 2: Wiki. Una vez que hayas elaborado tu texto de investigación te invitamos a que ingreses al wiki

que tu asesor te indicará. Sigue cada una de las siguientes instrucciones para que culmines esta

actividad con éxito. Esta es una actividad similar en la que ya participamos en una actividad anterior. Una

vez más trabajaremos todos en equipo para conformar un solo documento, coherente, y

organizado acerca de lo que investigaste por tu cuenta en el primer paso de esta actividad. Tu asesor ha comenzado a escribir un primer párrafo acerca del Estado y la Constitución mexicana: La Constitución

mexicana es una constitución republicana, presidencial, federal, pluripartidista y nominal, este último concepto, que corresponde a Lowenstein,

significa que sin existir plena concordancia entre lo dispuesto por la norma Constitucional y la realidad,

existe la esperanza de que tal concordancia se logre. “Los principios fundamentales de nuestra Constitución son los siguientes: la idea de soberanía, los derechos humanos, la división de poderes, el sistema federal, el

sistema representativo y la existencia del juicio de amparo como medio fundamental de control de la constitucionalidad”(Carpizo, La Constitución…, pp.

134-135). Ahora, tu trabajo consiste en continuar el texto. Ten en cuenta estas indicaciones

para poder completarlo correctamente: 1. Debes intervenir al menos dos veces durante la elaboración

29

de este documento.2. Tu participación consiste en elaborar un párrafo de 10 líneas que tengas relación

con el párrafo anterior del documento. A continuación, tu compañero mencionará un aspecto diferente que NO haya sido mencionado antes en el documento. Y continuaremos hasta que TODOS tus compañeros y tú hayan escrito dos párrafos para el documento. 3. Te sugerimos que no escribas tus dos párrafos de manera consecutiva. Permite que un compañero o

compañera participe antes de tu segunda intervención. 4. No hay un orden asignado para

participar en la elaboración del texto. Sin embargo, te sugerimos que seas uno de los primeros para que

tengas más oportunidades de escribir sobre los elementos que no se han mencionado aún. Recuerda que no serán válidos los párrafos que hablen de un

elemento que ya haya sido descrito por alguien previamente. 5. Puedes recurrir a fuentes en Internet,

referencias bibliográficas o ligar en Internet (solamente si es para ejemplificar tu elemento). 6.

Debido a que solo tienes dos párrafos (10 líneas por cada uno) para explicar tu elemento, te sugerimos que

seas muy preciso en tus aportaciones. Sintetiza la información y publica solamente lo que es

verdaderamente importante de tener presente. 7. Ten presente que este documento debe responder a

TODAS las preguntas que formulamos en el paso anterior: 8. Puedes hacer uso de tus apuntes del paso

anterior si así lo prefieres. ¡Participa activamente en este wiki y pon todo tu

empeño para producir un documento memorable! Si tienes alguna pregunta sobre cómo participar en el

wiki, por favor consulta a tu asesor.

Análisis de la propiedad intelectual


de los antecedentes


El estudiante identificará qué

se entiende como Derecho

- Entra al foro “Derecho de Autor”, ahí conocerás a tus compañeros y te presentarás con ellos.

- Enseguida, toma en cuenta las siguientes preguntas y ¡sin consultar ninguna otra fuente más que tus

Esta actividad permite el aprendizaje

colaborativo a través del Foro “Derecho de

30

legales y las disposiciones generales de los Derechos

de Autor

de Autor, y cómo este

concepto se relaciona con la

actividad del gestor en el campo de la

cultura.

conocimientos hasta este momento!, comparte con tus compañeros: • ¿A qué crees que se refiere el

concepto de Derechos de Autor? • ¿Cuál es la importancia del Derecho de Autor para el gestor

cultural? • Y alguna anécdota o relación que hayas tenido con este tema (puede ser una buena o mala experiencia). Entra varias veces al foro para leer las

nuevas aportaciones, no dudes en hacer comentarios cuando estés o no de acuerdo, o cuando quieras

agregar algo para completar las aportaciones de tus compañeros. Es importante tu participación activa y

constante para terminar con éxito esta actividad. - Hacia los últimos días del foro, escribe en un

documento en Word: ¿a qué se refiere el concepto “Derecho de Autor”?, apóyate en todo lo que se habló en el foro para que tu definición esté más completa y - Añade: • ¿Cuál fue la anécdota o experiencia que más

te llamó la atención de todas las que contaron tus compañeros, y por qué? • También, ¿por qué elegiste esta materia y cuáles son tus expectativas del curso?

Envía tu trabajo al Portafolio para ser evaluado y retroalimentado por tu asesor. Evaluación 5 puntos.

Autor”. Y en base a este, indica al

estudiante realizar un documento de manera

individual.


Unidad 2: Análisis de alcances y limitaciones

de los Derechos de

Autor


El estudiante reconocerá la facultad que

tiene el Estado de limitar el Derecho de

Autor.

Revisa de nuevo los artículos de la Ley Federal de Derechos de Autor que hablan sobre las

“Limitaciones”. Pon mucha atención en los siguientes puntos, pues el dominio de ellos te puede ayudar a

ganar el debate que se realizará después: • ¿Qué es una obra del dominio público? • ¿Cuándo se

considera limitación por causa de utilidad pública? • Limitaciones de los derechos patrimoniales.

• ¿Cuándo no constituye violación a los derechos de los artistas, intérpretes o ejecutantes, productores u organismos de difusión, la utilización de sus obras?

Responde las preguntas en un documento y guárdalo en tu computadora, enseguida ve al foro

“Limitaciones”, y busca ahí el equipo al que perteneces (el asesor redactará en el foro en cuál de

Esta actividad presente de dos maneras

complementarias el aprendizaje

colaborativo, primero a través del foro, y en

segunda del trabajo en equipo para el debate, el cual se desarrollara

en el foro. Una actividad interesante,

ya que los debates son estrategias de

aprendizaje muy valiosas.

31

http://148.202.105.242/../../../diseno/D0638_LGC/Ley.pdf

http://148.202.105.242/../../../diseno/D0638_LGC/Ley.pdf

los dos equipos estarás), todo el grupo participará en un solo debate, la mitad estará: • A FAVOR de las limitaciones del derecho de autor, • Y la otra mitad

estará EN CONTRA de que se establezcan limitaciones del derecho de autor. Tú no podrás elegir el equipo, estos ya están divididos; si te toca participar

en un equipo que defenderá lo contrario a lo que tú piensas, es momento de ponerte esa camiseta, mirar

críticamente el tema y estudiarlo a fondo para encontrar todo lo que puedas utilizar a tu favor y

ayudar a que gane tu equipo. Obtendrá mayor puntaje el equipo que unido y organizado, haya logrado expresar y defender con mejores argumentos su

punto de vista. Cuando termine la discusión en el foro, tendrás una idea más global sobre las limitaciones del

Derecho de Autor, a partir del debate, expresa tu opinión acerca de la reproducción reprografita, ya que la ley lo autoriza, como una circunstancia necesaria del uso personal y privado de una obra intelectual, y

por lo tanto se puede reproducir sin fines de lucro; por ejemplo, ¿cómo consideras el caso de la

universidades privadas que cobran una colegiatura y no pagan por la utilización de estos textos a los

autores? Redacta en media cuartilla tu reflexión y envíala al Portafolio. Evaluación 5 puntos.


Unidad 3: Análisis de la gestión para el registro de

una obra


El estudiante identificará las obras que no

son materia de reserva de

Derechos de Autor.

Lee “De las Reservas de Derechos al Uso Exclusivo” de la Ley Federal de Derechos de Autor, ahí

encontrarás cuando una obra no es materia de reserva; analiza con atención ese punto. Participa en el foro “Reservas”, y comparte ahí un ejemplo de una obra que no es materia de reserva de Derechos de

Autor. No se pueden repetir los ejemplos, todos deberán ser distintos para formar así un “banco de obras” de este tipo. Si algún compañero comete un error en sus ejemplos, hay que orientarlo y apoyarlo

para que encuentre uno más adecuado. En equipo de tres personas (el asesor asignará los


colaborativo en el Foro “Reservas” y lo

complementa con el trabajo en equipo de 3

personas.

32

http://www.sep.gob.mx/work/sites/sep1/resources/LocalContent/97321/4/ley_fed_derecho_autor.htm

equipos y abrirá un foro para cada uno de los equipos), deben reflexionar sobre lo siguiente: • ¿Cuál

es la importancia de identificar las obras que sí son materias de Derecho de Autor y las que no lo son?

• Citen tres casos de obras que no sean susceptibles de registro de reservas y justifiquen por qué. • ¿Cómo afecta esta disposición al trabajo profesional de cada miembro del equipo? Cada uno debe explicar a qué se dedica (en qué área se desempeña), y a partir de

ahí dar una respuesta, siempre justificándola para que quede muy claro el por qué.

Después de que pongan en común sus comentarios para dar respuesta a estas preguntas, deben crear

una sola explicación, que deberán enviar al Portafolio de manera individual. Todos en el equipo deben

enviar la misma explicación al Portafolio, pues aquí se evaluará la cooperación y que hayan trabajado en

grupo. Escribe en tu trabajo los nombres de tus compañeros de equipo. Evaluación 5 puntos.

Análisis Regional

Unidad 1: Identificación de conceptos elementales

para el análisis regional


Construcción del concepto

de Región

Construirás un concepto de

región.

1. Construye, a partir de tus conocimientos, una definición de región. 2. Ingrésala en el WIKI del

curso. La dirección del WIKI es http://analisisregional.wikiole.com/

Para poder trabajar en él necesitarás el nick: AnalisisRegional y el password: alumno.

3. Comenta en el WIKI la definición aportada por otros participantes.


colaborativo a través del uso de la aplicación

Wiki.

Análisis Regional



Actividad de aprendizaje 1: Identificación de conceptos elementales de geografía

regional

Identificarás los conceptos

elementales de geografía regional.

1. Realiza la lectura “Nueve estudios sobre el espacio Hoffman y Salmerón 1997” y consulta al menos dos de las páginas Web recomendadas en la sección de

apoyos. 3. Elabora un glosario sobre geografía regional donde incluyas los siguientes conceptos: a. Geografía regional b. Región c. Espacio d. Territorio e. Lugar central 4. Sube tu glosario al WIKI. Ten

cuidado de citar la fuente. 5. Contesta las siguientes preguntas y súbelas al WIKI



Wiki.

33

http://analisisregional.wikiole.com/



a. ¿Cómo se ha concebido desde la geografía a la región?

b. Establece 5 puntos de diferencia entre geografía de las regiones naturales y geografía cultural.

6. Queda abierta la posibilidad de comentar los aportes de los otros participantes.

Análisis Regional



Actividad de aprendizaje 2: Establecimient

o de relaciones

entre geografía e

historia regionales

Analizarás cómo se

relacionan la geografía y la

historia regionales.

1. Investiga en las páginas sugeridas como apoyo: a. ¿Cómo se ha concebido desde la historia a la región? b. ¿Por qué se habla de Estado y su relación con las

regiones? c. ¿Cuáles son algunos conceptos importantes para el estudio de la historia regional? Defínelos. 2. ¿Cómo se complementan la

geografía y la historia regional? 3. Sube tus respuestas y glosario de conceptos al WIKI.

4. Queda abierta la posibilidad de comentar los aportes de los otros participantes.



Wiki.

Análisis Regional



Actividad de aprendizaje 3: Establecimient

o de relaciones

entre geografía, historia y economía regionales

Establecerás relaciones

entre la geografía, la historia y la economía regional.

1. Investiga por tu cuenta: a. ¿Existe la economía regional? b. ¿Cuál es su objeto de estudio? ¿Qué la

diferencia de la macroeconomía? Indica 5 diferencias. c. ¿Cuáles son sus enfoques? d. ¿Qué elementos

aporta para el análisis de una región esta disciplina? e. ¿Cómo se relaciona con la geografía y la historia

regionales? f. ¿Es lo mismo una región administrativa y una región económica? ¿Cuál es la diferencia?

2. Tus respuestas puedes integrarlas en un pequeño ensayo. Elige tú cómo quieres presentarlas en el

FORO. 3. Comenta las respuestas o ensayos de otros participantes.


colaborativo a través del Foro.

Análisis Regional



Actividad de aprendizaje 4: Identificación de conceptos

básicos de antropología

Identificarás los conceptos

básicos de la antropología

regional y sus relaciones

entre las otras

1. Realiza la lectura de al menos dos artículos de Guillermo de la Peña. Encontrarás varios artículos en la sección de apoyos. 2. Entresaca los conceptos que él señala como claves. P.e. Cacique, caudillo, etcétera. 3. Responde las siguientes preguntas facilitadoras: a. ¿Cómo estudian o conciben los

antropólogos las regiones?



Wiki.

34


regional disciplinas. b. ¿Qué relación hay entre estudiar las relaciones de poder y la conformación de una región? c. Establece

puntos de convergencia entre geografía, historia, economía y antropología regional 5. Sube tus

respuestas al WIKI 6. Queda abierta la posibilidad de comentar los aportes de los otros

participantes.

Análisis Regional

Unidad 2: Identificación de métodos y criterios para

el análisis regional


Identificación de presaberes sobre análisis

regional

Señalarás lo que entiendes

por análisis regional.

A partir de la información con que cuentas, esto es, de tus conocimientos previos sobre el análisis regional:

1. Ingresa una aportación al WIKI sobre lo que entiendes por análisis regional. 2. Expresa, según tu

parecer, qué pasos darías para realizar un análisis regional. a. Entre más explícito seas, tu aporte será

mayor.



Wiki.

Análisis Regional

Unidad 2: Identificación de métodos y criterios para

el análisis regional


de metodologías


Establecerás diferencias y semejanzas

entre diversas metodologías

para el análisis regional.

1. Investiga en qué consiste cada una de las siguientes metodologías: a. Metodología de la

homogeneidad. b. Funcionalista. c. Estructuralista. d. Individualismo metodológico. e. Materialismo

dialéctico. f. Holista g. Relacional 2. De cada una de ellas destaca:

a. Características b. Unidad de análisis c. Técnicas utilizadas d. Conceptos centrales e. Aplicaciones

3. Elabora un documento que pondrás a disposición de los compañeros para comentarios, indicando también las diferencias y semejanzas entre las

metodologías.4. Súbelo al foro y comenta los documentos de otros

compañeros.5. El documento puede contener un organizador

gráfico para distinguir metodologías, pero también para indicar las diferencias y semejanzas entre

metodologías.



Análisis Regional

Unidad 2: Identificación de métodos y


Distinguirás diferentes técnicas y

1. Investiga las siguientes técnicas: a. Demográfica (Por ejemplo para el estudio de

características generales de la población, pirámide de


colaborativo a través

35



criterios para el análisis regional

de técnicas de análisis regional

establecerás semejanzas y

diferencias entre ellas.

edades, estructura de las migraciones, estructura de empleo). b. Económica (Para el estudio de jerarquía de lugares centrales, estructura económica, estructura

del transporte y comunicaciones, otras estructuras, por ejemplo, estructura cultural, educativa, etcétera…)

c. Antropológica (Relaciones sociales, lo local y lo global, relaciones de poder).

2. De cada una de ellas destaca: a. Características b. Unidad de análisis

c. Instrumentos utilizados d. Conceptos centrales e. Aplicaciones 3. Elabora un documento que pondrás a disposición de los compañeros para

comentarios, donde indiques además las diferencias y semejanzas entre técnicas.

4. Súbelo al foro y comenta los documentos de otros compañeros.

del Foro.

Análisis Regional

Unidad 3: Análisis regional:

estudio de casos


Identificación de la

pertinencia del análisis

regional para tu proyecto de investigación

Identificarás si tu investigación

puede analizarse desde un enfoque regional.

1. Responde la siguiente pregunta: ¿Consideras que tu proyecto puede analizarse desde un enfoque

regional? Argumenta 2. ¿Cómo lo harías? 3. Sube tu respuesta al foro 4. Puedes comentar

las respuestas de los compañeros.


colaborativo a través del Foro. Aunque no

incita a los estudiantes a retroalimentar a sus compañeros, es decir,

deja abierta esa opción.

Análisis y diseño de políticas

culturales.

Bloque temático 1:

Conceptualización de la

política cultural


Encuadre del curso

Analizarás la estructura y la dinámica del

curso.

Te invito a consultar las diapositivas “Encuadre del curso” y posteriormente revises el programa del curso.

Navega por la guía de estudio y haz algunas anotaciones de lo que te llame la atención.

Después, ve al foro “Encuadre del curso” y comparte con todos los miembros de esta comunidad: 1. Los motivos por los que elegiste el curso.

2. Tus expectativas del curso.3. Tu experiencia en el análisis y diseño de políticas



36

culturales.


culturales.

Bloque temático 1:


política cultural



política cultural

Identificarás y caracterizarás los elementos conceptuales

que componen una política

cultural.

A partir de los recursos informativos consultados elabora un mapa conceptual donde se exponga los

elementos revisados sobre la conceptualización de las políticas culturales. Envíalo al portafolio. Si quieres saber cómo construir el mapa consulta el

objeto de aprendizaje "Tejedura semántica". A manera de apoyo, se abrirá un foro titulado “La

conceptualización de la política cultural” donde podrás participar con tus descubrimientos e inquietudes con

respecto a las lecturas.


colaborativo a través del Foro. Aunque este

se abre sólo como herramienta de apoyo

al producto principal de la actividad integradora.


culturales.

Bloque temático 2:

Contextualización de la

política cultural


Preliminar: La importancia del contexto

Reflexionarás y discutirás

colectivamente sobre la

importancia de la

contextualización de una

política cultural.

Te invito a que participes en el foro “La importancia del contexto” y compartas con tus compañeros tus

reflexiones sobre las siguientes interrogantes:1. ¿Qué importancia tiene la contextualización en una

política cultural?2. ¿Qué elementos deberá considerar una

contextualización de la política cultural?3. De las políticas culturales que conoces ¿consideras

que han realizado una buena contextualización? ¿Qué implicaciones tiene esto en su operación?



los estudiantes a participar activamente

en el foro.


culturales.

Bloque temático 2:


política cultural



política cultural


culturales.

A través de los recursos informativos consultados, hasta ahora, responde ampliamente los siguientes

cuestionamientos: 1. ¿Qué relación hay entre la definición de una política cultural y la delimitación de

un territorio?2. ¿Qué elementos hay que considerar en el diseño

de una política cultural?3. ¿De qué manera se identifican y jerarquizan los

problemas en el diseño de una política cultural?4. ¿Qué agentes sociales interactúan en el diseño y

operación de las políticas culturales y de qué manera?

Escribe tus respuestas en un documento de Word y envíalo al portafolio. A manera de apoyo, se abrirá un





37

foro titulado “La contextualización de la política cultural” donde podrás participar con tus

descubrimientos e inquietudes con respecto a las lecturas.


culturales.

Bloque temático 3:

Instrumentalización de la

política cultural

Actividad de aprendizaje Preliminar: Articulando

los elementos

Reflexionarás y discutirás sobre cuáles son los elementos a

considerar para la articulación de acciones culturales

basadas en un concepto y contexto

específico.

De acuerdo a tu experiencia y sin haber consultado ninguna fuente, identifica cuáles son los elementos que debe tener una política cultural para que sea

viable para su operación. Ve al foro “Articulando los elementos” y participa con tus compañeros

compartiendo tus reflexiones y enriqueciéndote de las opiniones de ellos.




en el foro.


culturales.

Bloque temático 3:


política cultural



política cultural

Sin objetivo especificado.

A través de los recursos informativos consultados, hasta ahora, responde ampliamente los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Cómo se estructura una

política social?2. ¿Cómo se definen los lineamientos estratégicos de

una política?3. ¿Cuáles son las formas de intervención del Estado

y sus implicaciones políticas y sociales?4. ¿Cuál es el papel que desempeña el gestor cultural

en el diseño de políticas culturales?5. Actualmente ¿Qué competencias y alcances reales

tienes para el diseño de una política cultural a nivel municipal o regional? Escribe tus

respuestas en un documento de Word y envíalo al portafolio.

A manera de apoyo, se abrirá un foro titulado “La instrumentalización de la política cultural” donde

podrás participar con tus descubrimientos e inquietudes con respecto a las lecturas.





38

Cartografía de la Cultura

Unidad 1: Conceptualiza

ción y descripción de los elementos geográficos


Definición de conceptos

básicos

Definirás e identificarás la

utilidad, pertinencia y relevancia de los conceptos

básicos del curso.

1. Realiza una investigación documental (en Internet, biblioteca, puedes recurrir a la bibliografía y páginas

electrónicas sugeridas para este curso). 2. Con base en los conceptos que consultes, deberás construir un concepto de: a. Geografía b. Cartografíac. Ecología 3. Debes procurar que cada concepto exprese: a. Una definición: Qué es, de qué estamos

hablando b. Utilidad: Para qué sirvec. Pertinencia y relevancia: Por qué es importante

cada una de estas ciencias y disciplinas, cuál es su sentido en el mundo actual y/o su relación con tu

actividad cotidiana. 4. Ingresa al wiki del curso en http://cartografiacultural.wikiole.com/ y define o enriquece la definición actual de cada término.

Recuerda agregar tu nombre y la fecha al final de tu aportación y la fecha.



Wiki.




Actividad de aprendizaje 1: Descripción

de fenómenos atmosféricos y representacio

nes de la superficie terrestre

Describirás los principales fenómenos

atmosféricos y las

representaciones de la

superficie terrestre.

1. Realiza una investigación documental (en Internet, biblioteca, pueden recurrir a la bibliografía y páginas electrónicas sugeridas para este curso) e identifica

algunos fenómenos meteorológicos. Entre éstos encontramos: el viento, las nubes y la precipitación. 2. Acto seguido investiga y define qué es el relieve y

qué relación tiene con los fenómenos meteorológicos. 3. Investiga cuáles son los principales puntos y líneas

de la tierra (Ecuador, paralelos, meridianos). 4. Explica los movimientos de rotación y traslación.5. Explica qué son y para qué se utilizan la latitud,

longitud y altitud.6. Identifica y estudia algunas de las representaciones

o proyecciones de la superficie terrestre (Elige tres además de la representación de Mercator):

a. Azimutal b. Canela c. Cilíndrica de Mercator d. Cónica de Lambert e. Polar f. de Peters

g. Homolosena de Goodeh. Van der Grinten i. Robinson 7. Ingresa al wiki del curso en

http://cartografiacultural.wikiole.com/ y define o



Wiki.

39

http://cartografiacultural.wikiole.com/


enriquece la definición actual de estos conceptos. No olvides firmar tu aportación.




Actividad de aprendizaje 2: Elaboración de glosario

sobre cartografía

topográfica y temática

Identificarás y definirás los principales

conceptos de la cartografía

topográfica y temática.

1. Realiza una investigación personal sobre cada uno de estos términos: Mapa, plano, croquis. Tus

definiciones ingrésalas en el wiki incluyendo los tipos, cuáles son sus elementos y la simbología más común.

2. Revisa la lectura 1: Principios básicos de cartografía y cartografía automatizada

3. A partir de la lectura define con tus palabras la cartografía topográfica y la cartografía temática,

identificando y describiendo sus principales diferencias y sus relaciones. 4. Define y/o

enriquece estas definiciones y conceptos dependientes en el wiki del curso.




Wiki.





Relación regiones

naturales y la acción

humana y la expresión

cartográfica

Identificar la relación la

acción humana y las regiones

naturales.

1. Revisa la lectura 2: Las regiones naturales y la acción humana. (Secciones a leer: I a III.)

2. Revisa al menos otra lectura relacionada con el tema de esta actividad. Puedes apoyarte en los

apoyos sugeridos o buscar por tu cuenta. 3. Tomando como base la información de las lecturas realizadas redacta un ensayo sobre “La relación entre

las regiones naturales y la acción humana”. 4. Enriquece el wiki con al menos una definición o

concepto que hayas encontrado durante la elaboración de tu ensayo.




Wiki.


Unidad 2: Sistemas de información Geográfica

(SIG´s): Descripción,

gestión e

Actividad de aprendizaje Preliminar: Discusión:

Uso e importancia

de la

Identificarás los usos que tiene la cartografía y la importancia

que ha cobrado en la sociedad

de la

1. Piensa dónde has visto la aplicación de la cartografía. Indica en el foro para qué se le usa, cuál

es su importancia. 2. A continuación realiza una investigación documental (en Internet, biblioteca,

puedes recurrir a la bibliografía y páginas electrónicas sugeridas para este curso) sobre usos comunes de la

cartografía a. Fíjate en qué campos del conocimiento se le usa




40


http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/083/htm/destrucc.htm

http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/083/htm/destrucc.htm


http://books.google.com.mx/books?id=jsVtsrDMSQwC&pg=PA55&lpg=PA55&dq=cartograf%C3%ADa+b%C3%A1sica+y+tem%C3%A1tica&source=web&ots=BMoYS9SCX8&sig=8V8lKa_Aby9FZD_Te-oRSDXiRPE&hl=es#PPA75,M1

http://books.google.com.mx/books?id=jsVtsrDMSQwC&pg=PA55&lpg=PA55&dq=cartograf%C3%ADa+b%C3%A1sica+y+tem%C3%A1tica&source=web&ots=BMoYS9SCX8&sig=8V8lKa_Aby9FZD_Te-oRSDXiRPE&hl=es#PPA75,M1

interpretación cartografía información. b. Cuáles son sus aplicaciones ¿Es un elemento decorativo, permite la toma de decisiones, clarifica y

sintetiza información, etcétera)c. ¿Qué importancia tiene en los documentos que

consultas el uso de la cartografía?d. ¿De qué fecha (año) son los documentos (físicos o

electrónicos) donde has encontrado información cartográfica? 3. Una vez hecho lo anterior, presenta y discute con tus compañeros los

resultados de tu investigación.


Unidad 2: Sistemas de información Geográfica

(SIG´s): Descripción,

gestión e interpretación

Actividad de aprendizaje 2: Conceptualiza

ción de los Sistemas de Información Geográfica

Describirás conceptos

básicos sobre los Sistemas

de Información Geográfica

(SIG/GIS) y la Interfaz Gráfica

de Usuario (IGU/GUI).

1. Realiza una investigación documental para responder la siguiente pregunta ¿Qué es un concepto y para qué se utiliza? 2. Realiza dos de las siguientes

lecturas, identificando por cada una de ellas los conceptos básicos de los SIG, cuando menos. Lectura

5. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.

jsp?iCve=11110306 Lectura 6.

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=53906805

Lectura 7. http://www.ucm.es/BUCM/revistas/byd/11321873/artic

ulos/RGID9797120093A.PDF

3. Consulta otras fuentes de información o páginas electrónicas y localiza algún otro concepto novedoso con relación a los SIG. 4. Investiga por tu cuenta qué es la Interfaz (o interface) gráfica de usuario IGU o

GUI y su relación con los SIG. 5. Conforma un equipo con otros dos compañeros. 6. Elaboren un

organizador gráfico sobre SIG y IGU’s. Estará habilitado un foro para que puedan comunicarse y

trabajar en equipo.


colaborativo a través del trabajo en equipo, y

brindando como recurso de apoyo el

uso de la herramienta foro.

Comunicación de la

Unidad 1: Análisis de los


El estudiante identificará a

Cada uno de los estudiantes se presentará a través del foro de discusiones llamado "Iniciando la


41

http://www.ucm.es/BUCM/revistas/byd/11321873/articulos/RGID9797120093A.PDF

http://www.ucm.es/BUCM/revistas/byd/11321873/articulos/RGID9797120093A.PDF





Cultura elementos de la Teoría de la comunicación

en la vida cotidiana y en

las organizacione

s

Preliminar sus compañeros de

curso y comienzará el proceso básico

de comunicación.

comunicación" en la que responderán a los siguientes cuestionamientos: 1. Nombre completo, estado civil,

lugar de residencia y edad 2. ¿Cuál de las manifestaciones del arte me gusta más y por qué?

3. Cuando termine mi carrera en Gestión Cultural, ¿a qué me voy a dedicar?

4. ¿Cuáles son mis pasatiempos favoritos y por qué? Es importante que una vez que hayas participado en

el foro leas las respuestas de los demás y cuando encuentres a alguien con quien te identifiques

ahonda más en la conversación.



en el foro.

Comunicación de la Cultura

Unidad 1: Análisis de los elementos de la Teoría de la comunicación


las organizacione

s


El estudiante analizará las

características de la

comunicación verbal y no verbal, así como del

lenguaje escrito y de la imagen como canales

de comunicación

fundamentales en la

actualidad.

Revisa las características de la comunicación verbal y no verbal, así como la importancia que tiene el

lenguaje escrito y las imágenes en la comunicación actual. Estos conceptos puedes consultarlos en las siguientes fuentes: 1. Pease, Allan, El lenguaje del cuerpo, Ediciones Paidos Ibérica, Barcelona. Pp. 9 a

34. 2. Poloniato, Alicia, Cine y Comunicación, Editorial Trillas. Cap.3. Pp. 39 a 52

Desarrolla un breve documento en el que incluyas una seña o señal que los seres humanos utilizamos para comunicarnos de manera universal y explica cuál es su importancia. También incluye alguna imagen que

te haya impresionado y explica brevemente qué está comunicando dicha imagen. Coloca tu texto en el foro de discusiones llamado "Comunicación más allá de

las palabras" para que tus compañeros puedan analizarlo y hacerte aportaciones. Revisa las

participaciones de los demás y retroalimenta tomando en cuenta las siguientes preguntas ¿Consideras que las imágenes te expresan lo mismo a ti? ¿Cuál es tu

opinión?




en el foro. Además orienta cómo deben

ser las aportaciones de los estudiantes. ¡Bien!


Unidad 1: Análisis de los elementos de la Teoría de la


El estudiante analizará los

conceptos más importantes

Esta actividad se divide en dos fases ligadas entre sí. Fase 1. Realiza un cuadro sinóptico en el que

describas los siguientes conceptos: • Campos de la Comunicación Organizacional • Flujos y funciones de



42

comunicación en la vida

cotidiana y en las

organizaciones

implicados en la

comunicación organizacional, sus funciones al interior y al exterior de las organizaciones y las barreras más comunes

que se presentan. También

Comprenderá la importancia de establecer

canales de comunicación

entre la organización y

las instituciones públicas y

privadas, así como la

relevancia del desarrollo de estrategias

para mantener una imagen institucional

positiva

la comunicación al interior y al exterior de la organización • Barreras más comunes que se ponen a la comunicación dentro de las organizaciones. Estos los puedes revisar en la siguiente fuente: 1. Martínez

de Velasco, Alberto y Nosnik, Abraham. Comunicación Organizacional Práctica, Manual Gerencial. Ed. Trillas. México, 2003. pp 22 - 83. También puedes consultar otra de las fuentes

propuestas en al lista de bibliografías o en las páginas de internet recomendadas. GTCO Virtual

Envía tu cuadro sinóptico al portafolio para ser evaluado y en su caso retroalimentado por tu asesor.

Fase 2. Una vez que tengas tu cuadro lee los dos artículos que se te recomiendan enseguida: “La

comunicación en momentos de crisis” de Octavio Rojas Orduña. “Una estrategia comunicacional” de Javier Monroy Cervantes. Participa en el foro de

discusiones llamado “Estrategias de comunicación organizacional” desarrollando tu opinión acerca de las

estrategias de comunicación implementadas en ambos casos y agrega alguna estrategia que tú

propongas. Explica también cuáles consideras que fueron las barreras que se presentaron en estos casos. Retroalimenta las participaciones de tus

compañeros.





Unidad 1: Análisis de los elementos de la Teoría de la comunicación


El estudiante valorará la

importancia de la

comunicación

Investiga un caso real, en la sociedad o en alguna organización, en el que algún problema de

comunicación haya sido causa de una complicación seria o de una catástrofe.

Explica cuáles fueron los problemas de



los estudiantes a

43

http://www.saladeprensa.org/art676.htm



http://www.intercom.org.br/gtco/


las organizacione

s

en la vida cotidiana de los seres humanos

y de las organizaciones,

así como las consecuencias

de la comunicación

deficiente.

comunicación que detectas en ese caso particular y qué hubieras hecho tú para solucionarlos. Comenta tu caso en el foro de discusiones llamado "Caso real" en

donde discutirás los casos de los demás compañeros aportando tu punto de vista.

participar activamente en el foro.


Unidad 2: Aplicación de

los fundamentos

de la comunicación de masas a través del

lenguaje de los medios de comunicación

como estrategia

para la comunicación de la cultura


El estudiante reflexionará

acerca de las funciones de los medios de

comunicación y si éstas son

llevadas a cabo de forma efectiva.

Participa en el foro llamado "reflexionando acerca de los medios de comunicación" en el que desarrolles tu

opinión acerca de dos puntos fundamentales: ¿Cuáles consideras que son las funciones de los

MMC? ¿Consideras que estas funciones que describiste se llevan a cabo a conciencia? ¿Por qué?

Lee las participaciones de tus compañeros y retroalimenta algunas de ellas complementando ó

cuestionando sus puntos de vista.







Unidad 2: Aplicación de

los fundamentos

de la comunicación de masas a través del

lenguaje de los medios de


El estudiante será capaz de analizar las

características y funciones de

los medios masivos de

comunicación como vías de difusión de la

Revisa la Ley federal de radio y televisión . Una vez que hayas revisado cada uno de los puntos que

desarrolla el documento, realiza un cuadro comparativo en el que expliques, de cada medio

masivo de comunicación (radio, televisión, prensa, internet) los siguientes puntos: 1. Cantidad de

usuarios del medio en nuestro país (esta información la puedes obtener de la base de datos del INEGI)

2. Funciones principales que consideras que el medio desempeña en la comunicación y difusión de la





ser las aportaciones de

44

http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx

http://www.senado.gob.mx/comisiones/LX/canaldelcongreso/content/marco_especifico/docs/e/8.pdf

comunicación como

estrategia para la

comunicación de la cultura

cultura en nuestro país.

cultura 3. Ejemplos de programas, comerciales, campañas, etc., que recuerdes que tengan relación

con la comunicación de la cultura. Envía tu cuadro al Portafolio para ser revisado y en su caso

retroalimentado por tu asesor.

Una vez que hayas enviado tu cuadro, participa en el Foro de discusiones llamado “El papel de los medios en la comunicación de la cultura” en el que discutas con tus compañeros lo siguiente: Basado en la Ley

Federal de Radio y TV, ¿Consideras que se respetan los artículos planteados en lo que a lenguaje, valores y difusión cultural respecta? Con base en el cuadro que desarrollaste, ¿cuál consideras que es el medio masivo que más promueve la cultura y cuál el que

menos la promueve? Justifica tus respuestas. Retroalimenta las aportaciones de tus compañeros.

los estudiantes. ¡Bien!

Conformación y Manejo de Grupos de Trabajo.

Unidad I: La formación de equipos de trabajo en proyectos culturales

Actividad de Aprendizaje Preliminar

Experiencias propias en el proceso de

formación de un equipo de

trabajo

Compartir las experiencias propias como

parte de equipos de trabajo del

ámbito cultural

Para iniciar nuestro curso taller, es necesario conocer tus experiencias como miembro de un equipo de trabajo en el ámbito de la gestión cultural. Para la

realización de esta actividad preliminar será necesario que ingreses al foro de discusión “Mis experiencias dentro de un equipo de trabajo” para que respondas

las siguientes interrogantes: a) Una breve presentación personal b) Tipo de proyecto al cual formabas o formas parte c) ¿Cuál era tu categoría dentro del equipo? d) ¿Cómo llegaste al proyecto,

cuanto tiempo permaneciste en él y qué tipo de funciones desempeñabas? e) Si pudieras definir con

una metáfora la experiencia dentro de este grupo ¿cuál sería? Es de suma importancia la sinceridad en

tus respuestas.







Unidad I: La formación de equipos de trabajo en

Actividad de Aprendizaje I: Tipologías en los equipos de

Analizar las experiencias

propias y de los compañeros

Lee el documento caso de grupos de trabajo que se encuentra en la sección de recursos y posteriormente

participa con el grupo en el foro "categorías en los equipos de trabajo " donde:



45

proyectos culturales

trabajo como parte de equipos de trabajo del

ámbito cultural.

1.- Definas las categorías de voluntarios, servicio social, empleados y proveedores.

2.- Menciona cuál de estas categorías es la más utilizada en proyectos culturales y ¿por qué?



Unidad I: La formación de equipos de trabajo en proyectos culturales

Actividad de Aprendizaje II: Experiencias

en conformación de equipos de

trabajo

Analizar experiencias previas de

coordinadores de equipos de

trabajo

1.- Lee el documento sobre los casos de "Los secretos de los expertos en la formación de equipos

de trabajo en proyectos culturales ", toma nota, identifica los distintos tipos de líderes de equipos y las

metodologías de integración utilizadas. 2.- Contacta a dos coordinadores o líderes de

proyectos culturales, aplícales el mismo cuestionario que está en la lectura, si consideras necesario añadir

alguna pregunta puedes hacerlo. 3.- Participa en el foro "Los secretos de los lideres en proyectos culturales" compartiendo tus experiencias y

reflexiones de la lectura así como el trabajo con los coordinadores.

4.- Envía al portafolio los cuestionarios aplicados junto con las reflexiones que te dejo está actividad.




en el foro.


Unidad II: Estrategias

metodológicas para la

conformación y cohesión de

equipo de trabajo

Actividad de Aprendizaje Preliminar: Análisis de

caso

Analizar el caso Tierra

Media e identificar

perfiles, roles y personalidades

de los integrantes.

1. Lee el caso "El funcionamiento de un grupo autogestivo de cultura juvenil. El caso Tierra Media", toma nota de los roles, personalidades y proceso de cohesión del grupo de trabajo. 2. Participa en el foro "Perfiles en los equipos de trabajo" Respondiendo a

las siguientes preguntas: ¿Qué personalidades se manejan en el caso de Tierra Media? ¿Los roles que

se identifican, qué tan relacionados van con la personalidad de los integrantes? ¿Cómo se logro la

cohesión del grupo?





aportaciones de los estudiantes. ¡Bien!


Unidad II: Estrategias

metodológicas para la

conformación y cohesión de

Actividad de Aprendizaje II: Cohesión de

grupos de trabajo

Está actividad se trabajará por equipo de 2 a 3

personas. Después de

leer el recurso

Está actividad se trabajará por equipo de 2 a 3 personas. Después de leer el recurso recomendado

para esta actividad elaboren en una propuesta metodológica para la cohesión del grupo de trabajo

en la cual incluyas técnicas y dinámicas; la presentación de su propuesta debe ser en Power


colaborativo a través del trabajo en equipo.

46

equipo de trabajo

recomendado para esta actividad

elaboren en una propuesta metodológica

para la cohesión del

grupo de trabajo en la cual incluyas

técnicas y dinámicas; la presentación

de su propuesta debe ser en Power

Point. Envía tu trabajo al portafolio.

Point. Envía tu trabajo al portafolio.


Unidad III: Formulación

de estrategias para el

mantenimiento y

seguimiento de grupos de

trabajo

Actividad de Aprendizaje Preliminar: Caso Tierra

media, conflictos y soluciones

Desarrollar una propuesta para la solución de conflictos en

los equipos de trabajo

Lee los recursos recomendados para esta actividad, retoma el caso Tierra media y participa en el foro

"Dinámica de trabajo, conflictos y soluciones" donde: 1. Identifiques, los conflictos y soluciones del grupo. 2. ¿Qué habrías hecho tú para la solución de conflictos? 3. Con la información de los recursos, la participación en foro y tus reflexiones, elabora una propuesta para la prevención, identificación y solución de conflictos

en equipos de trabajo y envíala al portafolio.




estudiantes.


Unidad III: Formulación

de estrategias para el

mantenimiento y

seguimiento

Actividad de Aprendizaje I: Estrategias y dinámicas de

trabajo

Identificar dinámicas de

grupo de trabajo en proyectos culturales.

1. Investiga una o más dinámicas de trabajo especialmente en proyectos culturales.

2. Participa en el foro "Dinámicas de trabajo" compartiendo con tus compañeros tus hallazgo

(incluye las referencias bibliográficas). 3. Después de participar en el foro con tus

compañeros elabora un documento con la estrategia




47

de grupos de trabajo

dinámica de trabajo de tu equipo y envíala al portafolio.

estudiantes.


de cultura

Unidad 1: Surgimiento del concepto

de cultura


1.1: "MI NOCIÓN DE CULTURA"

Una buena parte de los participantes de este curso

ya tienen experiencia en

el diseño e implementación

de proyectos culturales por lo que sería importante conocer su

definición de cultura.

Para iniciar nuestro curso taller, es necesario conocer tus experiencias en el ámbito de la gestión cultural. Para la realización de esta actividad preliminar será

necesario que ingreses al foro de discusión “Mi noción de cultura” para que respondas las siguientes

interrogantes: a) Una breve presentación personal. b) Cual es, desde tu experiencia y conocimiento, tu

noción de cultura. Es de suma importancia la sinceridad y que tu respuesta sobre la definición de cultura sea a partir de tu experiencia, por lo que no

debes consultar ninguna otra fuente.




estudiantes.


de cultura


de cultura

Actividad de aprendizaje 1.3: "Diseño de proyectos

culturales y su conceptualiza

ción"

Buscarás e identificarás

algunos proyectos

culturales y su concepto explícito o

implícito de cultura.

1. En equipos de cuatro personas (previamente organizados por tu asesor) identificarán y elegirán un proyecto cultural concreto. 2. Identifiquen el concepto

de cultura implícito y/o explícito. 3. Lleguen a una conclusión grupal y expongan los resultados en el foro

“Proyectos y conceptualización”. Si quieres conocer más del tema, te invito a leer el texto de Nivón que se

encuentra en los acervos.





de cultura


de cultura


1.5: "Formalización del concepto

de cultura"

Analizarás y contrastará el concepto de cultura desde las ciencias sociales con

otras nociones desde diversas

Revisa las diapositivas “Formalización del concepto de cultura” y posteriormente, lee los documentos “La

génesis de un concepto” de Francisco Javier Cortazar y “Cultura” de Raymond Williams. La lectura de estos

documentos te servirá para realizar tu actividad integradora. Si existen dudas o inquietudes, sobre los contenidos de dichas lecturas, participa en el foro “Las

condiciones sociales del evolucionismo”, ya sea planteando preguntas o respondiendo la de tus



se abre sólo como herramienta de apoyo,

por lo que no es obligatorio que se

participe en el, lo que

48

disciplinas. compañeros. Si deseas conocer más sobre la construcción del discurso antropológico te recomiendo

leer el artículo que se encuentra en el recurso informativo complementario.

afecta el aprendizaje colaborativo.


de cultura

Unidad 2: Análisis de los Paradigmas de la Teoría

Social Clásica


Análisis de los Paradigmas de la Teoría

Social Clásica

Antes de iniciar la segunda unidad, es

necesario que hagamos una

revisión y discusión sobre

qué es una teoría social.

Investiga en Internet qué es una teoría social y qué es una metodología y toma nota de la definición que

creas sea más clara y convincente. Después ve a la sección de acervos y pulsa el botón “Glosario Curso”,

luego "Agregar término" y comparte con tus compañeros tus descubrimientos. Te invito a que revises lo que otros compañeros han descubierto.


colaborativo a través de compartir el

concepto de cada estudiante y dando

oportunidad de revisar los demás conceptos.


de cultura


Social Clásica


2.1: "Análisis de la teoría

evolucionista"

Analizarás el paradigma

evolucionista identificando supuestos

conceptuales, metodológicos

y autores.

Consulta las diapositivas “evolucionismo.pps” y después lee el documento: “La ciencia de la cultura” de Tylor. Una vez realizada esta tarea baja el archivo “matriz comparativa” y llena los espacios vacíos con la

información que se te brindó en las lecturas. Cabe mencionar que esta matriz no la entregarás al portafolio, por lo que deberás guardarla en una carpeta especial en tu computadora. Puedes

establecer comunicación con tus demás compañeros para compartir tus reflexiones e inquietudes a través del foro “matriz de la unidad 2”. La participación en

este foro no tendrá puntos para la evaluación, pero te servirá para completar la información que te falta de

manera grupal.



se abre sólo como herramienta de apoyo,

sin puntos para la evaluación.


de cultura


Social Clásica

Actividad de aprendizaje Integradora: "Actividad

Integradora"

Sin objetivo de aprendizaje

especificado.

1. En equipos de cuatro personas (previamente organizados por tu asesor) identificarán y elegirán un proyecto cultural concreto. 2. Identifiquen el concepto

de cultura implícito y/o explícito. 3. Lleguen a una conclusión grupal y elaboren diapositivas de power point (entre 6 y 12 diapositivas) donde muestren los resultados del trabajo en equipo. Para la exposición

deberán considerar los siguientes elementos: •



49

Nombre del proyecto. • Agente que lo desarrolla. • Lugar donde se desarrolla. • Objetivos y actividades

generales del proyecto. • Descripción de las premisas que justifican el concepto de cultura explícito o

implícito identificado en el proyecto. • Integrantes del equipo. Las diapositivas deberán enviarlas en lo individual al portafolio. Puedes elegir cualquier proyecto que ti decidas (e incluso si tú mismo

participaste o participas en él). Si no tienes idea de cuál podría ser, te recomiendo las siguientes ligas

donde podrás encontrar proyectos y/o políticas reales:


de cultura

Unidad 3: Análisis de los Paradigmas de la Teoría Social de la Posguerra


Análisis de los Paradigmas de la Teoría Social de la Posguerra


especificado.

Te invito a que vayas al foro “Estructura y sistema” y comentes a partir de lo que sabes (sin haber leído

nada) qué se puede entender por estructura social y sistema social ¿Qué te imaginas que es? Tarta de buscar analogía entre diferentes objetos (edificios,

computadoras, etc.) y la sociedad.




estudiantes.


de cultura

Unidad 4: Análisis de las

Teorías Contemporán

eas de la Cultura.


"Elección de proyecto a analizar"


especificado.

Selecciona un proyecto cultural real y concreto con el cual trabajarás como caso integrador. Ve al foro “mi

proyecto a analizar” y cuéntanos a todos de qué trata el proyecto que seleccionaste y por qué te llamó la

atención.




estudiantes.


Cultura

Unidad 1: Identidad y

cultura


Identidades colectivas

Observar los elementos

comunes que construyen las identidades de una comunidad

y reflexionar sobre las

Esta actividad consta de dos momentos: el primero nos llevará al análisis de las pertenencias que

identificaste en la actividad anterior. En una segunda fase, encontrarás con tus compañeros, las

identidades colectivas. Primer momento: Ingresa al foro "Identidades" y comparte con tus compañeros la

tabla con las pertenencias propias y las de las personas que entrevistaste. Una vez que hayas





50

formas en que se construyen

dichas identidades colectivas, a partir de los grupos de

pertenencia.

hecho esto, te invitamos a que visites las tablas de tus compañeros y observes los resultados de sus

entrevistas acerca de las pertenencias esenciales, tanto las de ellos, como las de sus entrevistados.

¿Encuentras diferencias? ¿Percibes semejanzas? ¿Hubo pertenencias que te sorprendieron? ¿Por

qué? Comenta por lo menos el producto de tres de tus compañeros, tomando como base las preguntas

planteadas arriba. Segundo momento: Después del análisis comparativo de las pertenencias de diferentes sujetos, y junto con

tus compañeros, anotarás en una matriz las coincidencias y las diferencias de las pertenencias

esenciales identificadas en el foro. Esta matriz deberá ser llenada entre todos. Para ello sugerimos trabajar

en un wiki. Dicha matriz tendrá tres columnas: Coincidencias, Diferencias y Conclusiones. Enseguida se anotan una serie de indicaciones que ayudarán a regular la construcción conjunta: Debes intervenir al

menos tres veces durante la elaboración de esta matriz, anotando una coincidencia, una diferencia y

una conclusión. Anota primeramente la coincidencia y la diferencia de identidad. Luego, a partir de lo que identificaste en las dos primeras columnas, escribe

una conclusión fundamentada. Te sugerimos que no escribas todas tus aportaciones al mismo tiempo.

Escribe una coincidencia, luego observa lo que otros compañeros escriben; después escribe una

diferencia, y vuelve a esperar la reacción de tus compañeros. Finalmente escribe una conclusión, de

acuerdo con lo que ves que tus compañeros han escrito en la matriz. No hay un orden asignado para participar en la elaboración del texto. No será válido

escribir coincidencias, diferencias o conclusiones que hayan sido mencionadas previamente. Envía a tu portafolio la matriz construida, señalando con otro

color tus aportaciones.

ser las aportaciones de los estudiantes.

Así como también lo trabaja en el uso del

Wiki, indicando también como deben ser sus aportaciones.

51


Cultura

Unidad 2: Patrimonios culturales y

globalización


Herencias, sincretismo e hibridación

cultural

Reflexionar acerca del

sincretismo y la hibridación dentro del

propio patrimonio

cultural.

1. Consulta la sección de material de apoyo de esta actividad, en la cual encontrarás las lecturas sobre “Sincretismo Cultural” y “Noticas recientes sobre la hibridación”. Lee los textos y reflexiona sobre los mismos, considerando las siguientes preguntas:

- ¿Qué es la hibridación cultural? - ¿Cuáles son las diferencias que encuentras entre sincretismo,

mestizaje e hibridación cultural? - ¿Conoces alguna manifestación cultural en la que sea evidente la

hibridación cultural? ¿Cuál es y cómo se manifiesta? 2. Después, observa el video de “La virgen y el toro”

Una vez que hayas visto el video y reflexionado acerca de la lectura del sincretismo cultural, selecciona una de las manifestaciones de tu

patrimonio cultural que analizaste en la actividad anterior, e identifica sus influencias culturales.

3. Ingresa al foro de discusión “Sincretismo cultural” y expresa allí tus reflexiones. Dialoga con tus compañeros sobre el tema de las influencias culturales. Es muy importante que leas las

aportaciones de todos y respondas a algunas de ellas. 4. Posteriormente, integra el producto de cada uno de

los tres puntos anteriores y elabora un texto de un mínimo de 400 palabras y un máximo de 750. Súbelo

al portafolio con el nombre: nombre_apellido_hibridacion.







Cultura


globalización


Relaciones multiculturales

y migración

Reflexionar acerca las relaciones

multiculturales y los efectos de la migración en

la sociedad.

1. Observa los videos “Multiculturalidad” y “Migración”, de Gilberto Jiménez. Mientras los observas, toma

apuntes de los aspectos que consideres relevantes a fin de que puedas recordarlos posteriormente.

2. Piensa en tu comunidad e identifica en ella algunas muestras de relaciones multiculturales.

3. A partir de aquí, tienes dos opciones para continuar tu actividad. Opción A: Elabora un video corto, de no

más de tres minutos, en el que expongas las muestras de las relaciones multiculturales de tu

comunidad, que acabas de identificar. Puedes hacer






52

http://mail.udgvirtual.udg.mx/biblioteca/handle/20050101/1110

tomas de lugares o personas que sirvan como ejemplo, e incluso entrevistar algún personaje,

siempre y cuando esté relacionado con el tema de multiculturalidad. Posteriormente guarda tu archivo en

tu computadora y súbelo a You Tube. Si no sabes cómo hacerlo, el siguiente video lo explica. Una vez que hayas subido tu video, publica el URL en el foro

“Multiculturalidad”. Opción B: Elabora una presentación en PowerPoint de un máximo de diez

diapositivas, en la que expongas las muestras de las relaciones multiculturales de tu comunidad, que

acabas de identificar. Puedes usar imágenes de tu lugar, fotografías y demás elementos que consideres

necesario. Cuando hayas terminado, guarda tu archivo y publícalo en el foro “Multiculturalidad”. 4. En el foro, observa el trabajo de tus compañeros y haz comentarios a aquellos que te llamen la atención. Pregunta e interésate por la cultura de los demás.

Recuerda que esto es también parte de la multiculturalidad. Si tienes preguntas o comentarios

de tu trabajo, responde y profundiza en las preguntas de tus compañeros y si lo consideras pertinente haz

modificaciones a tu trabajo.


Cultura


globalización

Actividad de aprendizaje Integradora: Propuesta

para la difusión del patrimonio

cultural

Realizar un producto para

difundir el patrimonio

cultural de un entorno local,

en la red.

A lo largo de la Unidad 2 has venido investigando sobre los diferentes patrimonios culturales de tu

entorno, la influencia de la globalización, el impacto multicultural y otros elementos. 1. Con base en esa

investigación, en las reflexiones de los foros, las lecturas y diferentes videos vistos en esta unidad,

elabora una presentación PowerPoint (no mayor de diez diapositivas) en donde evidencies y difundas los

principales patrimonios culturales de tu entorno. Considera elementos como los que aprendimos en

esta unidad: globalización, multiculturalidad, sincretismo, entre otros, y hazlos evidentes al momento de presentar los citados patrimonios culturales. Incluye una diapositiva más con las






53

referencias bibliográficas de las fuentes consultadas. 2. ¡Ahora vamos a la exhibición de los productos del

grupo! Además de subirla al portafolio, publica tu presentación en el foro “Patrimonios culturales”.

Observa detenidamente las presentaciones de todos tus compañeros. Reflexiona en los patrimonios que en

ellas se describen. Si gustas, puedes hacer comentarios y preguntas. 3. Regresa a tu

presentación y agrega una diapositiva más, en la que anotes las impresiones, reflexiones o conclusiones, que te surgieron después de haber observado los

diversos patrimonios culturales publicados en el foro. Envía tu presentación final al portafolio, con el

siguiente nombre: Nombre_apellido_Propuesta de difusión.

Creación de Redes de

Cooperación

Unidad 1: Las múltiples

redes, sus ecologías y

sus conceptos

Actividad Preliminar:

Presentación

Conocer a los compañeros y

asesor del curso.

Redacta en un párrafo una breve presentación de ti mismo. Agrega otro párrafo en el que expreses lo que esperas de este curso después de haber revisado el programa del mismo. Entra al foro “Presentación” y comparte tu presentación y expectativas del curso.

Lee las participaciones de tus compañeros y asesor. Se trata de comenzar un diálogo que se mantendrá a

lo largo de todo el curso.







Cooperación



sus conceptos

Actividad: 1: Los espacios

a los que pertenecemos

Realizar una primera imagen

de nuestras ecologías

reticulares.

1. Reflexiona acerca de tus redes sociales: ¿quién eres, qué haces, cómo, para qué y por qué lo haces, en relación con los sujetos/nodos/contextos de tus

distintas redes sociales? Toma nota de tus reflexiones. 2. Describe gráficamente la estructura

de las redes que has reconocido, mediante el trazo de tu “Estrella reticular”. Se anexa en Apoyos un ejemplo en un documento PowerPoint. Como verás, ésta es

una técnica para describir y entender gráficamente las estructuras de las redes. 3. Enseguida redacta

varias Descripciones/Narraciones de cada una de las


colaborativo a través del recurso Web: Blog. En el cual se invita a

los estudiantes a participar activamente y cómo es que deben ser sus aportaciones.

54

redes; en este sentido, estrellas y narrativas deberán ser complementarios e inseparables. 4. Por último, comparte tus productos en el blog “Redes sociales”.

Tu asesor te dará la dirección. Observa los productos de tus compañeros, reflexiona y haz comentarios con

la intención de reflexionar y profundizar en la importancia de las redes sociales en los ámbitos

personales, grupales, de trabajo colaborativo en la gestión cultural, y en la investigación.


Cooperación



sus conceptos

Actividad Integradora: Una imagen

más completa de nuestra ecología reticular

Integrar las propias redes

vividas, con un sistema

conceptual acorde a estas experiencias en

red.

1. Vuelve a la descripción/narración de tus redes sociales y profundiza su importancia, sus estructuras

y sus funciones, con el apoyo de los componentes conceptuales que estudiaste en la actividad anterior, y a la luz de categorías clave. 2. Envía al portafolio. 3.

Una vez que tu asesor revise y evalúe tu trabajo, podrás tener acceso a los portafolios de tus

compañeros. Visita por lo menos uno de ellos, lee el trabajo de tu compañero y dialoga con él respecto a

los aprendizajes logrados en esta unidad.


colaborativo a través de la retroalimentación entre estudiantes en portafolio. Lo que es

importante, pues permite que establezca

un dialogo enriquecedor de los conocimientos que

cada estudiante mostró en su actividad y los complemente con las aportaciones de sus

compañeros. Creación de

Redes de Cooperación

Unidad 2: Propuesta

metodológica para la

identificación, intervención o construcción

de redes sociales

Actividad 2: Una

metodología compleja,

para un objeto de estudio complejo.

Adquirir una breve

semblanza de las técnicas de

otras disciplinas que

apoyan a la investigación

de redes sociales.

1. Revisa los casos de redes sociales que aparecen en Apoyos y elige el que más te interese. Identifica en el caso elegido la problemática implicada, así como la metodología que se aplicó para investigarla. Analiza la

metodología para descubrir técnicas propias de las redes sociales y técnicas o métodos de otras

disciplinas. Reflexiona en la necesidad de combinar ambas metodologías.

2. Participa en el foro “Metodología compleja para el estudio de redes sociales” compartiendo tus

descubrimientos respecto al caso que analizaste y tus reflexiones respecto a la necesidad de usar






55

metodologías diversas para el estudio de redes sociales. Tu asesor estará participando también en el

foro, haciendo los comentarios pertinentes a las diferentes aportaciones.

3. Investiga acerca de métodos de otras disciplinas que pueden apoyar la investigación de las redes

sociales, tales como las entrevistas de rutas biográficas o de vida y la observación participante.

Elabora un esquema en el que sintetices los métodos estudiados (que no son propios de las redes sociales), tanto en esta investigación libre que se solicita, como los que conociste a través del caso que analizaste y

los que analizaron tus compañeros. Añade argumentos a favor de su inclusión en la investigación de redes y rescata los elementos que te sirvan para aplicarlos a tu propio proyecto. Envía al portafolio tu

esquema.


Cooperación

Unidad 2: Propuesta

metodológica para la

identificación, intervención o construcción

de redes sociales

Actividad Integradora:

Una propuesta

metodológica

Elaborar una propuesta

metodológica de generación de información

para la identificación, intervención y

construcción de redes sociales.

Retoma la problemática de la red social que planteaste en la actividad preliminar de esta unidad. Con base en la metodología propia de las redes y la metodología de otras disciplinas, crea y justifica una

propuesta metodológica para investigar tu problemática. Envíala al portafolio. Luego, entra al

portafolio de alguno o algunos de tus compañeros, lee su propuesta y coméntala. Puedes preguntar sobre ella si tienes dudas, cuestionarla, proponer o sugerir

alternativas, etc.






compañeros.


Unidad 3: Proyectos y estrategias


Proyecto de

Recuperar la experiencia propia y los

¿Cómo hacer el proyecto para la investigación de la red que has elegido? Reflexiona en tus experiencias y

conocimientos actuales: ¿has elaborado antes



56

Cooperación para la intervención y/o creación

de redes socio/culturale

s

investigación conocimientos respecto a

proyectos de investigación.

proyectos de investigación? ¿Qué elementos contiene un proyecto de este tipo? Te invitamos enseguida a

leer dos documentos que aparecen en Apoyos. Ambos se refieren a metodologías para la

investigación de redes. Comparte en el foro “Proyecto de investigación” tu respuesta a la pregunta: ¿cómo

hacer un proyecto de investigación de redes sociales?, tomando en cuenta las reflexiones y las

lecturas que hiciste. Busca aclarar tus dudas y enriquecer tus ideas leyendo, comentando,

debatiendo las aportaciones de tus compañeros y asesor.

del Foro. Y se incita a los estudiantes a

participar activamente en el foro. Además orienta cómo deben


Definición de problemáticas culturales


ción de las problemáticas

culturales.


Compartir experiencias y conocimientos

personales respecto a la problemática

sociocultural en general.

Revisa las diapositivas tituladas “¿Qué es una problemática?” que se encuentran en los insumos correspondientes. Enseguida participa en el foro 1

para que contestes, basado en tu experiencia personal, la siguiente pregunta: ¿Qué es una

problemática cultural? Lee las aportaciones de tus compañeros haciendo un comentario cuando menos a

alguno de ellos, contrastando tu postura con las de tus compañeros, posteriormente redacta en media

cuartilla las semejanzas y diferencias que encontraste en tu concepción de problemática cultural. La

participación en el foro tiene un valor de 2 puntos sobre la calificación final.








ción de las problemáticas

culturales.


Ensayo

Definir una problemática cultural para

diferenciarla de las

problemáticas sociológicas y

sociales.

Revisa el cortometraje de las Medianeras de Gustavo Taretto que aparece a continuación… Enseguida

dirígete al Foro titulado “Problemática social, sociológica y cultural”, donde participarás exponiendo un problema social, uno sociológico y uno cultural que

hayas detectado en el cortometraje. Es importante que señales al menos un problema de cada uno y que

realices, por lo menos, dos comentarios a las participaciones de tus compañeros. Posteriormente,

presenta un ensayo en el que caracterices y/o definas qué es una problemática cultural. Es importante que






57

se exprese la propia opinión acerca de las ideas expuestas por los autores. El ensayo deberá reunir las siguientes características: 1. Introducción:

En donde se responda a los siguientes cuestionamientos: ¿Cuál es la importancia del tema a

tratar en el ensayo? y ¿cuál es el valor de estudiar esta temática para su formación profesional?

2. Desarrollo: En donde se defina qué es un problema cultural y qué lo hace diferente de un problema

sociológico así como de un problema social. 3. Poner un ejemplo de una problemática cultural

especificando: de qué manera la “imaginación sociológica” de la habla Wright te serviría para

estudiar esta problemática; de qué manera podrías apoyarte en la teoría de Bourdieu para analizarla; y en qué podría ser útil lo que expone Morales para poder investigarla. 4. Conclusión: Escribe las conclusiones acerca de la importancia de definir una problemática cultural y

compárala con tu participación en el foro de la actividad preliminar.


Unidad 2: Selección de un problema

cultural


Selección de una

problemática cultural

Seleccionar una

problemática cultural

argumentando los motivos de

la elección.

Reflexiona acerca de una problemática cultural en la que te gustaría trabajar. Posteriormente, participa en

el Foro “Selección de Problemática Cultural” en el que responderás, basándote en tu experiencia y

conocimientos personales, a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué problemática cultural has identificado en la

que te gustaría trabajar? 2. ¿Por qué deseas abordar esa problemática? 3. ¿Cuál es la pregunta central que

te surge en torno a dicha problemática? 4. ¿En qué lugar en específico (institución, organización o

comunidad) vas a estudiar esa problemática? 5. ¿Qué aspecto en específico te interesa abordar de esa

problemática cultural? 6. ¿Por qué consideras qué la problemática que seleccionaste es una problemática cultural? (para responder a esta pregunta apóyate en lo aprendido en la unidad 1). Debes de poner especial






58

atención y cuidado en la selección de tu problemática, pues trabajarás en ella a lo largo de este curso. Es

importante que, junto con tu participación en el Foro, subas una imagen, ya sea una fotografía tomada por ti o una imagen que encuentres en Internet, que te ayude a expresar la problemática cultural que has

elegido. Es necesario que expongas la razón por la elegiste esa imagen para representar tu problemática cultural y que expliques cómo la relacionas con ella.

Por último, debes de comentar la participación de uno tus compañeros.

Desarrollo Organizacion

al


ción del Desarrollo

organizacional

Actividad de aprendizaje Preliminar: Teoría del desarrollo

organizacional

Definir el desarrollo

organizacional y sus

principales tareas.

1. Para llevar a cabo esta actividad, participa en el foro titulado: “Teoría del Desarrollo Organizacional”,

en el tema “Primeros conceptos”; preséntate brevemente y después contesta las siguientes

preguntas, tomando en cuenta solamente lo que sabes y piensas en estos momentos: - ¿Qué

entiendes por desarrollo organizacional? - ¿Qué competencias consideras que esta materia te

ayudará a desarrollar? 2. Ahora, investiga en textos sobre el tema o en sitios confiables de Internet, las ideas de Bennis y Robbins acerca del desarrollo organizacional. Entra al mismo foro, al tema “Otros puntos de vista”, y responde las siguientes cuestiones: - ¿Cómo define W. G. Bennis el desarrollo organizacional? - ¿Qué opina Stephen

Robbins sobre desarrollo organizacional? - ¿Cuáles son las tareas principales del desarrollo

organizacional? 3. Lee cuidadosamente las aportaciones de tus

compañeros y haz comentarios por lo menos a dos de ellos; di en qué coincides o en qué difieres,

argumentando tus opiniones. La actividad tiene un valor de cinco puntos.









Identificar la importancia de

1. Analiza los siguientes textos: “Manejo del cambio y la innovación”, “Concepto de cambio” y “Gestión y


59

al ción del Desarrollo

organizacional

Teoría del Cambio

generar cambios, siguiendo

metodologías claras y

precisas que ofrece el desarrollo

organizacional

estrategia”; se encuentran en el espacio de Apoyos. 2. Una vez analizadas las lecturas, participa en el foro

titulado:”Cambio organizacional” y debate con tus compañeros acerca del tema. Las siguientes

preguntas pueden servirte de guía para el diálogo: ● ¿Consideras que el proceso de cambio de paraestatal a privada aportó mejorías en la

organización?, ¿por qué lo consideras así?, ¿cuál crees que es el logro de este proceso de cambio?

● Tomando en consideración la teoría de Sistemas, ¿cuál es el beneficio hacia el sistema y al supra

sistema?

3. Construyan sus conclusiones en grupo; el asesor tomará el rol de moderador. La actividad tiene un

valor de cinco puntos.






al

Unidad 2: Análisis de los factores que inciden en el

comportamiento

organizacional

Actividad de aprendizaje 1: Comportamiento individual

en las organizacione

s

Analizar los elementos y las características que conforman

el comportamiento individual y

su repercusión en el desarrollo

de la organización.

1. Analiza los siguientes textos: “Fundamentos del comportamiento individual” de Stephen Robbins y “El

individuo: fundamentos del comportamiento individual”, de Eduardo Amorós; se encuentran en el espacio de Apoyos. 2. Una vez que analizaste los

anteriores textos, entra al foro titulado: “El individuo y su comportamiento en la organización”. Ahí, en

colaboración con tus compañeros y con la ayuda de tu asesor, debatirán acerca de los siguientes cuestionamientos: - Si un empleado falta

constantemente a sus labores, ¿consideras que ese ausentismo puede ser generado por una causa

biográfica? - Un día tu jefe llega enojado, nervioso, buscando discutir y te llama la atención por algunas

situaciones que se presentaron con anterioridad; otro día llega tranquilo, buscando conversar contigo y

aprobando tu excelente desempeño en el trabajo. - ¿Eso significa que los rasgos de personalidad pueden

cambiar de un día para otro?, ¿qué factores consideras que influyen en el cambio de los rasgos de

personalidad en los individuos?, ¿de qué manera






60

consideras que repercute el comportamiento de los individuos en el desarrollo de la organización? La actividad tiene un valor de cuatro puntos.


al

Unidad 2: Análisis de los factores que inciden en el

comportamiento

organizacional


El comportamien

to organizacional

y la gestión cultural

Analizar los factores del

comportamiento

organizacional, sus alcances y su aplicación

en el campo de la gestión cultural.

1. A lo largo de la unidad analizaste los elementos que conforman el comportamiento organizacional,

ahora, te invitamos a que participes en el foro titulado “Clima y cultura organizacional”, en donde debatirás con tus compañeros los siguientes cuestionamientos: Para la profesión de gestor cultural, ¿qué te aporta el conocer las dimensiones del clima y los factores de la cultura organizacional? ¿Cambia tu perspectiva sobre las relaciones humanas dentro de las organizaciones,

particularmente en las organizaciones culturales? 2. El asesor será el encargado de moderar el debate. Las opiniones que realices deben ser argumentadas y respetuosas. En grupo traten de llegar a un consenso sobre las conclusiones planteadas. La actividad tiene

un valor de nueve puntos.







al

Unidad 3: Diagnóstico

organizacional

Actividad de aprendizaje Preliminar: ¿Qué es un diagnóstico?

Identificar la propia

percepción en la elaboración y aplicación del diagnóstico,

compartiendo experiencias

profesionales o académicas

sobre el tema, que sirvan

como preámbulo al desarrollo de

un diagnóstico organizacional.

1. Participa en el foro titulado “El diagnóstico en mi vida”. A través de una lluvia de ideas comparte con tus compañeros lo que entiendes por “diagnóstico”.

Puedes incluir en tu comentario si en alguna ocasión has participado en un proceso de creación o

aplicación de un diagnóstico, sea éste por motivos laborales o por la realización de un trabajo

académico. 2. Lee con detenimiento las aportaciones de tus compañeros para que te des cuenta de lo que ellos saben acerca del diagnóstico. No es necesario

que realices una investigación sobre el tema; sólo comparte tus opiniones y experiencias. La actividad

tiene un valor de tres puntos.






61


al

Unidad 3: Diagnóstico

organizacional

Actividad de aprendizaje 3: Diagnóstico

del clima organizacional

Identificar las herramientas

para diagnosticar las

dimensiones del clima

organizacional, como paso previo a la aplicación.

1. Lleva a cabo la lectura: “Diagnóstico del clima organizacional” y anota todas tus dudas sobre la metodología de aplicación del diagnóstico en la

organización que será tu objeto de estudio. 2. Después de la lectura, anota todas las dudas que te

queden respecto al diagnóstico del clima organizacional. Revisa que tus preguntas estén bien

estructuradas. 3. Enseguida, ingresa al foro “Dudas sobre el

diagnóstico del clima organizacional” y comparte tus dudas con tus compañeros. Se trata de que elaboren

juntos una lista de dudas. Para ello, la primera persona que entre al foro deberá escribir una (y sólo una) de sus preguntas. El compañero que ingrese enseguida, escribirá otra, y así sucesivamente. Es muy importante que antes de escribir tu duda, leas

detenidamente las que escribieron antes tus compañeros. No es válido repetir preguntas.

4. Te pedimos ingresar unos días después de tu primera participación en el foro, revisar todas las

dudas planteadas y anotar otra de tus dudas iniciales si es que no ha sido anotada por alguno de tus

compañeros. Regresa al foro al término del tiempo previsto para esta actividad para que leas las

respuestas de tu asesor. La actividad tiene un valor de cuatro puntos.






Desarrollo de entornos culturales virtuales


de herramientas de difusión


Recuperación de

conocimiento previo

Identificar el conocimiento

disponible en el grupo acerca

de las tecnologías de información y comunicación

como herramientas

para la difusión

Participa en el foro “Uso de TIC para difusión de proyectos culturales” aportando primero tus ideas sobre el uso de TIC para la difusión de proyectos

culturales (como un tema en el foro) y posteriormente comentando las ideas vertidas por tus compañeros y

exponiendo tus dudas.

Se trata de construir juntos una colección de ideas sobre cómo usar las TIC para la difusión de proyectos

culturales y tu participación es muy importante.






62

de proyectos culturales.




Actividad 1: Integración de conocimientos

previos

Construir, de manera

conjunta, una visión integrada y colectiva de una colección

de tipos de herramientas y herramientas concretas que puedan usarse en la difusión de proyectos

culturales.

Tu asesor te hará llegar las instrucciones para acceder a una herramienta colaborativa para la

construcción de mapas mentales o conceptuales. A través de ellas participarás en la construcción del mapa mental “TIC para la difusión de proyectos

culturales”, el cual incluirá un nodo central con ese título y ramificaciones ilustrando las diferentes

maneras de difundir proyectos culturales mediante TIC, los diferentes tipos de herramientas,

herramientas concretas y usos específicos identificados. Utiliza el foro del mismo nombre para ponerte de acuerdo con tus compañeros sobre la

organización del mapa y del trabajo de su construcción. Existe una gran variedad de información en la Web sobre mapas mentales que te puede servir

de referencia para esto. Redacta un reporte describiendo cuál fue tu aportación a la construcción del mapa mental colectivo y cómo la llevaste a cabo. Incluye también una reflexión sobre la experiencia de participar en esta actividad y lo que consideras que la misma te deja como aprendizaje. Incluye una lista de referencias de los materiales consultados. Deposita el

reporte en el portafolios.






Además de la producción del mapa

mental que se desarrolla de manera

colaborativa en la paliación que el asesor

indique a sus estudiantes. Y de la cual yo desconozco.





Reflexión sobre la

experiencia

Reafirmar el desarrollo de la

competencia de aplicación de TIC a la difusión de proyectos culturales

(Katik Dipkul).

Abre un tema en el foro “Proyectos de aplicación de TIC a la difusión de proyectos culturales” e incluye

ahí: • Un resumen de la primera parte de tu reporte. • La dirección pública de (forma de acceder a) tu

producto. • Tu reflexión sobre la experiencia. • Tu reporte completo como documento anexo. Lee los

temas abiertos por tus compañeros, visita sus productos, lee sus reportes completos si así lo

consideras necesario (o suficientemente interesante). Redacta una revisión crítica y constructiva de cada uno de ellos, resaltando los aspectos buenos del






63

trabajo que cada uno de tus compañeros ha realizado, pero también sugiriendo mejoras (justificadas). Toma como referencia el mapa mental producido en común.

Finalmente, revisa los comentarios de tus compañeros a tu propio trabajo y contéstalos.


Unidad 2: Construcción del entorno

virtual

Actividad 1: Contextualiza

ción en el ciberespacio

Familiarización con la historia, el estado actual

y el pensamiento

teórico en torno al ciberespacio.

Lee con atención el texto de la Conferencia inaugural del programa de Doctorado sobre la Sociedad de la

Información y el Conocimiento de la Universidad Abierta de Cataluña, dada por Martín Castells en el

año 2000. Relaciona su contenido con tu experiencia directa con el ciberespacio, tus lecturas anteriores en torno al mismo tema y tu experiencia previa de uso de

herramientas del mismo para la difusión de un proyecto cultural. Plantéate las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las características más importantes

del cibespacio como fenómeno tecnológico? ¿Qué es lo que caracteriza a las tecnologías y herramientas

que integra? ¿Cuál es el efecto que produce su integración? 2. ¿Cuáles son las características más importantes del ciberespacio como entorno, como

ambiente virtual? ¿Qué lo distingue y lo hace único, diferente de otros entornos? 3. ¿Cuáles son las

características más importantes del ciberespacio como fenómeno cultural? ¿Cuál ha sido su impacto sobre nuestra cultura (mundial, regional, nacional, etc.)? Tomando en cuenta tus respuestas a estas

preguntas, que distinguen las dimensiones tecnológicas, ambientales y culturales del

ciberespacio, plantéate otras dos más: 4. ¿Cuál es la relevancia del ciberespacio para la gestión cultural,

particularmente para la difusión de proyectos culturales? 5. ¿Cuál debiera ser nuestra aproximación pragmática al ciberespacio desde estas perspectivas?

¿Cómo deberíamos/podríamos usarlo para difundir proyectos culturales?

Comparte con tus compañeros tus respuestas a las primeras tres preguntas publicándolas en sendos






64

foros (Ciberespacio como tecnología, Ciberespacio como entorno/ambiente y Ciberespacio como

fenómeno cultural). Integra éstas y las respuestas a las otras dos preguntas, junto con tu apreciación de la lectura y tus acuerdos y desacuerdos con el autor, en

un reporte y súbelo al portafolio.



virtual

Actividad 2: Característica

s del ciberespacio

que apoyan la difusión de proyectos

Identificar en un sitio Web el aprovechamien

to de las características

del ciberespacio

para la difusión de proyectos

culturales.

Investiga e identifica un sitio Web que consideres particularmente exitoso en la difusión de un proyecto

(preferentemente, un proyecto cultural). Sube tu propuesta de sitio al portafolios, junto con una

justificación de tu selección, y discute el asunto con tu asesor hasta escoger un sitio que sea un buen

ejemplo para trabajar (esto es, un sitio que difunde un proyecto, de preferencia de carácter cultural, de

manera exitosa). Analiza el sitio elegido atendiendo a las características del ciberespacio que se han

aprovechado (esto es, que han contribuido a hacer el sitio exitoso) y las que no se han aprovechado, o

incluso se ha ido en contra de ellas (y podrían limitar el éxito actual o futuro del sitio).Para apoyar tu

análisis retoma la lectura de la actividad anterior y lee los capítulos 1 y 2 del libro Planeta Web 2.0, de Cobo y Pardo. Los encontrarás en la dirección electrónica

que aparece en Apoyos. Realiza una presentación de tu análisis en PowerPoint súbela a Slideshare. Comparte la dirección de tu presentación en

Slideshare con tus compañeros a través del foro “Análisis de sitios exitosos” (abre un tema para ello) y

utiliza las direcciones compartidas por tus compañeros para revisar sus presentaciones y

hacerles comentarios, como respuestas a sus temas.


colaborativo a través de compartir la dirección de la

presentación de cada estudiante en

Slideshare con el resto de sus compañeros a

través del foro “Análisis de sitios exitosos”.



virtual

Actividad Integradora: Bosquejo de

espacio

Aplicar el conocimiento adquirido y la experiencia práctica, al

Selecciona uno de tus proyectos culturales (puede ser el mismo con el que has trabajado en actividades

anteriores, o uno diferente si así lo prefieres) y realiza un bosquejo de un espacio virtual para difundirlo.

Incluye en tu bosquejo la siguiente información: 1. El


colaborativo a través de la retroalimentación entre estudiantes en

65

http://www.slideshare.net/

cultural virtual diseño de un espacio cultural

virtual.

proyecto que se difundiría: sus aspectos más importantes; aquello que lo distingue de otros

proyectos, lo que lo hace potencialmente atractivo. 2. El público objetivo: a quién estaría dirigido tu espacio, sus usuarios potenciales y deseables. Identifica sus

características más importantes (ej. edad, sexo, antecedentes culturales, sociales y académicos,

capacidad de uso de la tecnología). 3. La funcionalidad esperada: qué ofrecería tu sitio, qué

encontrarían sus usuarios, qué tareas habilitaría. 4. La organización general: qué partes integrarían tu sitio,

cómo estarían organizadas, cuáles serían sus relaciones. 5. La disposición audiovisual: cómo luciría

tu espacio ante los ojos y oídos de tus usuarios, en términos de color, forma y distribución. Integra todo esto en http://prezi.com/ En apoyos encontrarás un tutorial para registrarte y utilizar la herramienta de prezi (para crear tu presentación). Enseguida en el

cuadro de texto que aparece en el apartado de productos (en Metacampus), realiza una breve

descripción del trabajo que elaboraste en http://prezi.com/ e incluye la liga para que tus

compañeros puedan visitarla. Para finalizar con la actividad deberás hacer lo siguiente: Entra al

portafolio de tus compañeros para conocer las direcciones electrónicas de sus trabajos elaborados

en http://prezi.com/ Visítalos. Selecciona el trabajo de alguno de tus compañeros, que por supuesto ya visitaste. Regresa al portafolio, en

Metacampus, del compañero que seleccionaste y hazle comentarios.

portafolio. Esto para conocer las direcciones

electrónicas de los trabajos elaborados en

http://prezi.com/ Visitándolos y

retroalimentando a algunos de sus compañeros.

Desarrollo Social


discursos y prácticas de las políticas

desarrollistas.


Encuadre del curso

Reconocerás las

competencias a desarrollar en

el curso taller y sus estrategias

Te invito a consultar la presentación “Encuadre del curso” que se encuentran en recursos.

Posteriormente, ve al foro titulado “Encuadre del curso” y comparte con tus compañeros tus reflexiones

e inquietudes sobre el curso considerando: 1. Tus expectativas sobre el curso. 2. Una breve valoración




66

http://prezi.com/

http://prezi.com/

http://prezi.com/

de aprendizaje. de tus conocimientos sobre el tema. 3. La utilidad del curso en tu desempeño como gestor cultural.



Desarrollo Social


discursos y prácticas de las políticas

desarrollistas.


Análisis de las dimensiones conceptuales,

políticas, culturales y económicas

Analizarás las dimensiones conceptuales,

políticas, económicas y culturales de

los discursos y prácticas de las

políticas desarrollistas en América

Latina.

A través de los recursos informativos consultados, hasta ahora, responde ampliamente los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Qué relación hay entre

modernización y desarrollo?2. ¿Qué elementos se deben considerar para la instrumentalización de políticas desarrollistas?

3. ¿Qué papel juega la dimensión cultural en las políticas de desarrollo y qué evidencias se pueden

encontrar en el documento de la UNESCO sobre los supuestos conceptuales del modelo?

Escribe tus respuestas en un documento de Word y envíalo al portafolio. A manera de apoyo, se abrirá un foro titulado “Dimensiones en el análisis del modelo

desarrollista” donde podrás participar con tus descubrimientos e inquietudes con respecto a las

lecturas.



se abre sólo como herramienta de apoyo.

Desarrollo Social


críticas al modelo

desarrollista

Actividad de aprendizaje 1: Análisis de las

críticas del modelo

desarrollista a partir de sus dimensiones

Analizarás las críticas al modelo

desarrollista a través de la

identificación de sus

elementos históricos,

conceptuales, económicas, culturales y

políticos.


cuestionamientos: 1. ¿Cuáles son las premisas básicas que critican al modelo desarrollista?

2. ¿Por qué el modelo desarrollista no ha dado los resultados que pregona en América Latina?

Escribe tus respuestas en un documento de Word y envíalo al portafolio. A manera de apoyo, se abrirá un

foro titulado “Dimensiones de la crítica del modelo desarrollista” donde podrás participar con tus

descubrimientos e inquietudes con respecto a las lecturas.




Desarrollo Social

Unidad 3: Síntesis y


Analizarás las nuevas



67

nuevas tendencias del

desarrollo social

Síntesis y nuevas

propuestas sobre

desarrollo

tendencias sobre el

desarrollo social y

generarás un posicionamient

o para su aplicación en el

diseño y ejecución de

políticas culturales.

cuestionamientos: 1. ¿Cuáles son las características, diferencias y semejanzas entre el

desarrollo sustentable, el postdesarrollo y el etnodesarrollo?

2. A partir de las críticas que le han hecho al modelo desarrollista ¿Qué alcances y limitaciones tienen

estas nuevas propuestas sobre el desarrollo? Escribe tus respuestas en un documento de Word y

envíalo al portafolio. A manera de apoyo, se abrirá un foro titulado “Nuevas tendencias sobre el desarrollo” donde podrás participar con tus descubrimientos e

inquietudes con respecto a las lecturas.



Diagnóstico Cultural

Unidad I: Definición del Diagnóstico

Cultural


Encuadre del curso

Reconocerás las


el curso taller y sus estrategias de aprendizaje.

Te invito a consultar la presentación "Encuadre del curso" que se encuentra en los recursos informativos.

En ese mismo lugar encontrarás el documento "Competencias para el diagnóstico cultural" y

completa la matriz que se te proporciona de acuerdo a las instrucciones que ahí se indican. Finalmente, ve al foro titulado "Encuadre del curso" y comparte con tus

compañeros tus reflexiones e inquietudes considerando:

1. Las competencias con que cuentas actualmente.2. Las competencias que te faltan desarrollar.

3. Experiencias previas que has tenido en el diseño y ejecución de diagnósticos culturales. Anexa el documento de autoevaluación preliminar de competencias en tu participación en el foro.







Unidad I: Definición del Diagnóstico

Cultural

Actividad de aprendizaje 2: Delimitación

del diagnóstico

cultural

Analizarás las definiciones de

diagnóstico cultural e

identificarás diversas

propuestas metodológicas de diagnóstico

Consulta el documento "modelos de diagnóstico cultural" que se encuentran en los recursos

informativos e identifica de cada uno de ellos:1. Definición implícita o explícita de diagnóstico

cultural.2. Indicadores que considera.

3. Potencialidades y debilidades.Elige una comunidad donde podrás llevar a cabo un

diagnóstico. De dicha comunidad investiga los






68

siguientes aspectos:1. Nombre.

2. Ubicación geográfica.3. Actividades económicas y/o sociales principales.

4. Número de habitantes o miembros.5. Características que las distinguen de otras

comunidades.6. Necesidades y/o problemáticas que crees que puedan tener. Realiza tus apuntes y guárdalos.

Posteriormente selecciona el modelo de diagnóstico que consideres más apropiado a las características de

la comunidad. Finalmente ve al foro "definiendo mi diagnóstico" y expón:

1. Una descripción de la comunidad seleccionada.2. Una justificación del por qué elegiste esa

comunidad (¿Qué te llamó la atención?).3. El modelo de diagnóstico que elegiste para llevar a

acabo y el por qué de tu elección.



Unidad II: Recolección y Documentació

n de la Información

Actividad de aprendizaje 2: Sistemas de

documentación de la

información

Analizarás y adaptarás

sistemas de documentación

de la información acorde a tu

investigación.

Consulta la presentación "sistemas de documentación" que se encuentra en los recursos

informativos. Posteriormente, lee el texto "Manejar la información como apoyo para la investigación". A partir de lo leído, decide como será el sistema que

utilizarás para documentar la información. Ve al foro "Mi sistema de documentación" y participa

argumentando: 1. Qué sistema elegiste y por qué. 2. Qué características tendrá. 3. Qué

modificaciones harás y por qué. Conforme vayas recolectando la información ve usando tu sistema.







Unidad III: Análisis y

Presentación de la

Información


Análisis de la información

Identificarás categorías de

análisis a partir de la

información recolectada

Consulta el documento "la organización del material" que se encuentra en los recursos informativos. Toma

las notas que consideres importantes de las ideas que te pueden servir para organizar la información que has recabado. Posteriormente, revisa tu material y

comienza a organizar la información. Realiza una lista de algunas categorías a partir de la información




69

recolectada ubicando en qué fuente puedes encontrar información de esa categoría. Después, te invito a que participes en el foro "Construyendo mis categorías" y

participes compartiendo con tus compañeros tus descubrimientos e inquietudes.

en el foro.


Unidad III: Análisis y

Presentación de la

Información

Actividad de aprendizaje Integradora: Presentación

de la información

en la comunidad estudiada

Realizarás una presentación ejecutiva para la difusión de los resultados

de investigación

en la comunidad en

donde hiciste la investigación

Gestiona una reunión privada o una presentación pública (según sea el caso) para la difusión de los resultados ante la comunidad donde realizaste la

investigación. De acuerdo al público que vas a tener, prepara una presentación considerando al menos:

1. Un guión de la presentación que especifique temas a tratar y tiempos asignados.

2. Una presentación en diapositivas que incluya: Una portada de presentación, una breve reseña del

proyecto de investigación, una breve descripción del levantamiento de la información, una descripción de

los resultados y conclusiones.3. Un resumen ejecutivo del proyecto de investigación

y sus resultados no mayor a dos cuartillas. Una vez que tengas concertada la cita y elaborado los materiales ve al foro "Preparando mi presentación" y

comparte con tus compañeros:1. Cómo, dónde y cuándo será tu presentación.

2. Las características del público al que va dirigido.3. Tus expectativas y preocupaciones ante la

presentación Consulta las participaciones de tus compañeros y retroaliméntalas de acuerdo a las

fortalezas y debilidades que observes. Una vez que lleves a cabo la presentación, regresa al foro y cuéntanos cómo te fue. Si deseas tener más

elementos para realizar esta actividad, te recomiendo consultar los recursos informativos complementarios.







Reporte Final Reporte Final Redactarás un reporte del diagnóstico

cultural

Elabora un reporte final de investigación que contemple los siguientes elementos: 1. Portada: (especificando nombre de la Universidad, de la licenciatura, del alumno, del asesor; título del



70

realizado. documento, fecha y lugar de elaboración). 2. Índice. 3. Introducción: Donde se describa cómo surge el

proyecto, información de la comunidad estudiada, los objetivos y metodología del proyecto de investigación.

De la misma manera una breve descripción de la experiencia en la recolección y análisis de la

información, así como de la presentación de los resultados en la comunidad. 4. Desarrollo:

Descripción de los resultados de investigación organizados por subtemas. 5. Conclusiones:

Explicación de las conclusiones de la investigación, escenarios posibles que se visualizan de la

comunidad diagnosticada, recomendaciones generales para el diseño de acciones de intervención así como propuestas para mejorar y/o profundizar en

el estudio diagnóstico. 6. Fuentes consultadas. 7. Anexos (opcional). Envíalo al portafolio. Para

finalizar realiza una autoevaluación de las competencias desarrolladas en este curso y ve al foro

“Autoevaluación de mis competencias” y participa compartiendo con tus compañeros el documento, así

como tu experiencia en el curso a partir de las siguientes preguntas: 1. ¿El curso taller cubrió tus expectativas? 2. ¿Qué fue lo que más te gustó? 3.

¿Qué fue lo que más trabajo te dio? 4. ¿Qué le agregarías o qué le quitarías para mejorarlo?




Diseño de Proyectos Culturales


ción del diseño de proyectos culturales.


Identificación de actores sociales y

necesidades culturales

Aplicar procesos de

análisis para la contextualización en el diseño de proyectos

culturales.

1. Lee el texto de Saúl Juárez “Los leones y el gallo de la pasión”, el cual está adjunto en los insumos de esta unidad, analiza los “detalles en el proceso de

diseño” de la organización y desarrollo de la actividad referida en el texto. 2. Revisa las necesidades

culturales, los actores y recursos del contexto referido 3. Redacta un texto con tus reflexiones sobre la

experiencia referida, súbelo al foro “Los caprichos en el diseño de los proyectos culturales” y participa en la

discusión con tus compañeros.






71



ción del diseño de proyectos culturales.

Actividad de aprendizaje 1: Identificación de actores y necesidades

Describir y explicar una problemática

cultural específica que sea punto de

partida del proyecto.

Participa en el foro “Argumentación de la problemática” haciendo una descripción de la

problemática a la cual va a responder el proyecto cultural que realizarás en este curso. Si cursaste la asignatura “Definición de problemáticas culturales” adjunta el caso integrador que presentaste en ese

curso. La argumentación debe considerar: 1) El problema, necesidad u oportunidad detectada (qué,

por qué y desde cuándo). 2) Los agentes involucrados. 3) Posibles tendencias a futuro de continuar así la situación. De la misma manera

consulta las participaciones de tus compañer@s e interactúa con ellos.







Unidad 2: Diseño de proyectos culturales.


Definición de objetivos

Formularás el objetivo y lo compartirás

con tus compañeros

Te invito a consultar el documento “Formulación de objetivos”, posteriormente participa en el foro

“Formulando mis objetivos” y responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es la problemática a atender? 2.

¿Cuál es el objetivo general? 3. ¿Cuáles son los objetivos específicos? Revisa al menos tres de las

participaciones de tus compañeros y hazles observaciones para que mejoren la enunciación de

sus objetivos.







Unidad 2: Diseño de proyectos culturales.

Actividad de aprendizaje 2: Definición de estrategias de intervención

Analizarás y seleccionarás

la estrategia de intervención

más acordes a tu proyecto.

Selecciona la(s) estrategia(s) que consideres que pueden dar respuesta al objetivo planteado a partir de

los destinatarios específicos. Realiza los apuntes necesarios y guárdalos. Después te invito a que

participes en el foro “Mi estrategia de intervención” en donde compartas con tus compañeros: • Tus objetivos y destinatarios del proyecto. • La(s) estrategia(s) que

utilizarás y por qué.






Diseño de Proyectos

Unidad 3: Determinación


Analizarás la viabilidad

1. Realiza un análisis de la viabilidad de tu anteproyecto y haz los cambios que consideres

Esta actividad desarrolla el

72

Culturales de la viabilidad de un proyecto

cultural.

Preliminar: Viabilidad del

proyecto

institucional, social y

económica de los proyectos

culturales.

pertinentes. 2. Tu asesor te asignará un compañer@ con el que intercambiarán el anteproyecto. 3. Una vez

que conozcas quién es tu compañer@, envíale tu anteproyecto. 4. Haz un análisis del anteproyecto de tu compañer@ y realiza las observaciones que creas convenientes para que lo mejore. 5. Participa en el

foro “Viabilidad del proyecto” exponiendo tus observaciones y anexando el proyecto analizado. En los recursos informativos una matriz que te servirá de guía para el análisis de viabilidad tanto de tu proyecto

como el de tu compañer@.

aprendizaje colaborativo a través del trabajo en equipo

de parejas, en las cuales se

retroalimentaran mutuamente. Así como utilizando el recurso de foro para compartir y

seguir aprendiendo en colaboración con el

resto de sus compañeros.

Divulgación de la ciencia


ción y contextualizac

ión de la divulgación de

la ciencia


Que el estudiante reflexione, exprese y

argumente su punto de vista a partir de una

pregunta generadora.

Participa en el FORO: ¿Y… la Ciencia para qué? Te has preguntado alguna vez ¿para que sirve la

ciencia?, posiblemente sí, es por eso, que en este foro compartiremos nuestros puntos de vista acerca

de la utilidad de la ciencia, es decir, para qué la razón de ser de la ciencia. En el foro además de compartir tu opinión sobre la utilidad de la ciencia, podrás estar de acuerdo o no con lo que otros opinan. Recuerda

que en la diversidad de opinión está el enriquecimiento del conocimiento. ¡Te invito a

participar! Modalidad.- Individual

Entrega de la actividad.- En FORO Recursos.- Punto de vista personal

Evaluación.- Esta actividad tiene un valor de 5 puntos.


colaborativo a través del Foro. Incita a los

estudiantes a participar activamente en el foro.



ción y contextualizac

ión de la divulgación de

la ciencia


Que el estudiante

identifique las políticas

públicas de producción y

divulgación de la ciencia

Después de leer con atención los documentos, participa en el foro “Políticas públicas de producción y

divulgación de la ciencia”. Tu asesor dirigirá la discusión a partir de una serie de posturas ya

expuestas en los textos de las que expondrás tus puntos de vista. Modalidad.- Individual Entrega de la

actividad.- foro Recursos.- Documento OECD http://www.oei.es/revistactsi/numero1/albornoz.htm




estudiantes.

73

http://www.oei.es/revistactsi/numero1/albornoz.htm

Evaluación.- Esta actividad tiene un valor de 5 puntos.


Unidad 2: Divulgación de la ciencia por medio de

la radio


Que el estudiante localice la

información de interés en la

radio y escuche con sentido

crítico.

Simplemente te vas a poner a escuchar la radio; ahora con oído crítico, localiza programas o secciones

en donde se traten temas científicos. Envía tus hallazgos al primer foro abierto para este efecto. Puedes comentar ahí en que estación localizaste

cada espacio: • Nombre de la emisora • Frecuencia • Nombre del programa • Nombre del conductor • Temas tratados • Duración de la emisión • Tus comentarios personales sobre la calidad de la

emisión, ¿se habla de manera comprensible para el radioescucha común o no, etc.) - Anota las palabras que tú no entendiste - Anota las expresiones que tú

no entendiste - Anota las palabras y expresiones que consideres no son comprensibles para el gran público,

aun cuando tú si las comprendas - Elabora un resumen breve del contenido de la emisión (entre

media y una cuartilla es suficiente). Modalidad: Individual o en equipo Entrega de la actividad: Debes meterte en la sección de FOROS y compartir ahí tus

hallazgos. Como todos los participantes tienen acceso, la experiencia será enriquecedora para todos, ya que no todos viven en la misma ciudad o localidad. Recursos: Aparato de radio Evaluación: Esta actividad

tiene un valor de 5 puntos. Recomendaciones: Si antes de enviar tus hallazgos leíste ya participaciones

en foro de tus compañeros y algunos espacios encontrados son los mismos, no te preocupes, sólo externa tus puntos de vista personales, se trata de

enriquecer los comentarios de unos y otros.







Unidad 3: Divulgación de la ciencia por medios impresos


Que el estudiante

localice información en publicaciones de divulgación

Localiza publicaciones especializadas en cualquier rama de la ciencia, ya sea impresas o a través e

Internet. Envía tus hallazgos al foro abierto para este efecto. Debes enviar por lo menos los datos de una publicación y la crítica de un artículo. Comenta con tus compañeros: • Nombre de la revista • Dónde se




74

científica y la vea con sentido

crítico.

encuentra • Periodicidad • Especialidad científica • Temas tratados • Tus comentarios personales sobre la calidad de la publicación ¿se escribe de manera

comprensible para el lector común o no, etc.) DEBES MANDAR COMO DOCUMENTO ADJUNTO EL

ORIGINAL DEL ARTÍCULO QUE ESTÁS CRITICANDO. Modalidad: Individual o en equipo

Entrega de la actividad: Debes meterte en la sección de FOROS y compartir ahí tus hallazgos. Como todos

los participantes tienen acceso, la experiencia será enriquecedora para todos, ya que no todos viven en la

misma ciudad o localidad. Recursos: Acceso a Internet Evaluación: Esta actividad tiene un valor de 5

puntos.




Unidad 3: Divulgación de la ciencia por medios impresos


Que el estudiante gestione y realice una entrevista y consiga del

entrevistado la información

que necesita.

Localiza a una persona que tú sepas que publica o ha publicado escritos relacionados con cualquier ciencia.

Debes realizarle una entrevista con la finalidad de conocer su experiencia; Toma en cuenta los

siguientes puntos: A) Descripción del entrevistado (nombre, especialidad, edad, aspecto físico, etc.) B)

¿Qué motivos tiene o ha tenido para escribir y publicar? C) ¿Cuáles son sus temas preferidos? D)

¿Qué recomendaciones te puede dar como estudiante para escribir sobre ciencia? Con toda seguridad en los

centros universitarios puedes encontrar maestros e investigadores que reúnan ese perfil. Modalidad:

Pueden optar por la modalidad individual o trabajar en equipos de dos o máximo tres personas. Entrega de la actividad: Envía tu actividad al PORTAFOLIO en

archivo de Word. Recursos: Grabadora de reportero, libreta. Evaluación: Esta actividad tiene un valor de 5

puntos.


colaborativo dando la opción al estudiante de optar por la modalidad individual o trabajar en

equipos de dos o máximo tres personas.

Economía de la Cultura

Unidad 1: Identificación de la cultura

como parte de

Actividad Preliminar

Identificar las nociones sobre los conceptos básicos de la

Esta actividad está conformada en dos secciones: Sección a: 1. Contesta en el foro titulado “Conceptos

económicos” las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por Economía? ¿Para qué sirve la



75

un sector económico

Economía. Economía? ¿Qué determina el precio de un bien y/o servicio? ¿Qué entiendes por oferta y demanda?

¿Qué es un impuesto y para qué sirve? ¿Qué es un subsidio y para qué sirve? ¿Qué mide el PIB? ¿Qué entiendes por crecimiento y desarrollo económico?,

¿se refieren a lo mismo o son cosas distintas? 2. Revisa y cuestiona las respuestas de tus compañeros.

Sección b: 3. Al finalizar el foro consulta las siguientes páginas para esclarecer los conceptos que

no te quedaron claros: http://www.auladeeconomia.com/micro-material2.htm#bienescomplementarios

http://www.aulafacil.com/cursosenviados/cursomicroeconomia/Temario.htm





Unidad 2: Análisis

económico de las

estadísticas e indicadores de

la actividad cultural

Actividad Preliminar: Estadística

cultural

Analizar la importancia de la información

estadística para poder

explicar, interpretar y proyectar la

actividad cultural de un

país, una región o una

localidad.

1. Reflexiona respecto a la importancia y necesidad de contar con información estadística e indicadores en

la integración del proyecto cultural que estás desarrollando. Te ayudará a llevar a cabo esta

reflexión, la lectura del texto "Reflexiones a Propósito de Indicadores y Estadísticas Culturales", de Lluís

Bonet i Agustí. Lo encontrarás en la sección de "Apoyos". Como resultado de este ejercicio de

reflexión contesta las siguientes preguntas en no más de dos cuartillas: a. ¿Qué importancia tienen las estadísticas y los indicadores en tu proyecto? b.

Cuáles son los indicadores más relevantes (no solo en materia cultural) que estarías considerando para la

integración y monitoreo de tu proyecto. Para ello utiliza la siguiente matriz. Nombre del Indicador/

Razón de incorporarlo al proyecto. 2. Participa en el foro "Estadísticas e

indicadores" compartiendo tus reflexiones y leyendo las de tus compañeros.




en el foro.


Unidad 3: Política

económico-

Actividad Preliminar: Importancia

Identificar la organización

del sector

Ingresa al foro “Estructura del sector cultura en México” y comparte con tus compañeros los

conocimientos que tengas respecto la forma de



76



http://www.auladeeconomia.com/micro-material2.htm#bienescomplementarios

http://www.auladeeconomia.com/micro-material2.htm#bienescomplementarios

cultural de las políticas

económico-culturales

cultural y la importancia de

las políticas económico-culturales en

México

organización del sector cultural en nuestro país. Apóyate en las siguientes preguntas: ¿Cómo está

organizado el sector cultural en México? ¿Qué dependencias son las encargadas de la cultura en

México? ¿Cuáles son las funciones de dichas dependencias? ¿Cómo se establecen las políticas

económico-culturales a nivel nacional, estatal y municipal?, ¿qué actores intervienen? ¿Por qué es importante conocer las políticas existentes a nivel

nacional, estatal y municipal? ¿Cuáles son los principales avances y retrocesos que se han tenido en

México en relación a las políticas económico culturales?, ¿por qué? Retroalimenta las

aportaciones de tus compañeros.





Unidad 3: Política

económico- cultural

Actividad 1: Políticas

económico-culturales: nacional, estatal y municipal

Analizar las políticas

económico-culturales

establecidas a nivel nacional,

estatal y municipal y la

correspondencia entre éstas.

Revisa el plan cultural del sexenio 2007-2012 que se encuentra en el apartado de Apoyos. Ingresa a la

página http://www.jornada.unam.mx/2007/12/12/index.php?section=cultura&article=a06n2cul y lee la información

que ahí se presenta. Participa en el foro “Políticas económico-culturales” señalando tu opinión respecto

a las siguientes afirmaciones: “Calderón, al pedir hacer rentable la cultura, de lo que se trata no es de

apoyar a las actividades artísticas y culturales, sino de hacer negocio.”

“Se propone situar a la cultura en la búsqueda del desarrollo humano sustentable como objetivo

nacional, es decir, convertirla en poderoso factor de desarrollo, en un sentido mercantil.”

Investiga las políticas económico-culturales de tu estado y de tu municipio. Elabora un ensayo donde

muestres la coherencia o falta de ésta entre las políticas económico-culturales a nivel federal, estatal y

local. Además plasma tu punto de vista respecto a dichas políticas, resaltando las ventajas o desventajas que encuentras en éstas y su impacto en la actividad

cultural. Envía tu ensayo al Portafolio para ser






77

retroalimentado y evaluado por tu asesor.


Unidad 3: Política

económico- cultural

Actividad 3: La cultura en el comercio internacional

Analizar el debate

existente a cerca de la "excepción cultural" y el

libre mercado.

Lee la información que se encuentra en: http://132.248.35.1/cultura/informe/informe

%20mund2/divercultural.htm http://www.revistainterforum.com/espanol/articulos/11

3002eco_cultura.html http://globalcult.org.ve/pub/Clacso2/arizpealonso.pdf

http://eco.unne.edu.ar/revista/02/03.pdf El grupo se dividirá en dos equipos:

- El equipo1 (La primera mitad del grupo) tomará la siguiente postura: los productos culturales se consideran productos para el entretenimiento,

similares, a efectos comerciales, a cualesquiera otros productos y, por tanto, enteramente sometidos a las

normas del comercio internacional. - El equipo 2 (La segunda mitad del grupo) defenderá la idea de que los productos culturales se consideran

como activos que transmiten valores, ideas y significados o, en otras palabras, instrumentos de comunicación social que contribuyen a modelar la identidad cultural de una comunidad determinada.

Como tales, deben excluirse de los acuerdos comerciales internacionales.

Cada equipo se organizará a su interior y nombrará un representante. Entre todos los miembros del equipo deberán construir un documento donde argumenten a favor de la postura que les tocó

defender. Se les sugiere abrir un documento en google docs para que lo construyan

colaborativamente, para esto deben crear una cuenta de correo en gmail o pueden utilizar alguna otra

herramienta que conozcan y que les ayude a construir documentos colaborativamente.

Una vez que hayan armado el documento conjuntamente y que todos los miembros del equipo estén de acuerdo con la postura plasmada, suban el



recursos complementarios. Ambas estrategias

colaborativas en base al debate en debe

realizarse en el grupo.

¡Buena táctica!

78

http://eco.unne.edu.ar/revista/02/03.pdf

http://globalcult.org.ve/pub/Clacso2/arizpealonso.pdf

http://www.revistainterforum.com/espanol/articulos/113002eco_cultura.html

http://www.revistainterforum.com/espanol/articulos/113002eco_cultura.html

http://132.248.35.1/cultura/informe/informe%20mund2/divercultural.htm

http://132.248.35.1/cultura/informe/informe%20mund2/divercultural.htm

documento al Foro “La cultura en el comercio internacional” en el tema correspondiente: “Postura 1”

o “Postura 2”. Los miembros del equipo para el tema “Postura 1” ingresen de forma individual al tema “Postura 2” y

debatan defendiendo el punto de vista de la postura que les tocó defender; y viceversa, el grupo para el

tema “Postura 2” ingrese al documento generado por el otro equipo y debata sus ideas. En el debate resalten qué aporta cada postura a la actividad

cultural y qué riesgos se corren en cada una de ellas. Recuerden por ejemplo el caso de las “artesanías”

Chinas que simulan ser artesanías pero que en realidad son producto de maquila ¿Qué impacto han tenido en nuestro país? Al final, elaboren

de forma individual una conclusión respecto la discusión en el foro y respecto al impacto que la

política de comercio internacional actual tiene en la actividad cultural de nuestro país. Envía tu conclusión

al Portafolio.

Educación Artística

Unidad 1: La educación artística:

concepto y caracterizació

n


Bienvenido(a) a esta

experiencia de aprendizaje en

línea. Esperamos que

los frutos del trabajo

individual y colectivo

brinden un aporte

sustancial y creativo a tus ámbitos de desarrollo

profesional y

Con base en tus experiencias de formación escolar y profesional, comparte con tus compañeros de curso,

en el foro Presentación preliminar de curso, los siguientes tópicos: 1.- ¿Cuál es tu nombre y cuáles son tus antecedentes de formación en el campo de la educación artística? 2.- ¿En qué

escenarios o ámbitos has sido o estás siendo partícipe de experiencias educativas en torno a la

educación artística?




estudiantes.

79

de tu vida personal.

Educación Artística

Unidad 1: La educación artística:

concepto y caracterizació

n

Actividad de aprendizaje 2: Evolución de la educación

artística


especificado.

Para esta actividad se proponen las siguientes acciones: 1.- Realiza una indagación

documental personal en torno a cómo ha ido evolucionando, histórica y conceptualmente, la

educación artística. 2.- Identifica y describe cuáles son las corrientes y métodos educativos que se han utilizado en los diferentes periodos o momentos, en especial, los empleados en la educación artística en México. 3.- Comparte con tus compañeros de curso (utilizando la página de participantes) las fuentes de información que individualmente has contemplado y,

con base en la información de las fuentes que tus compañeros te proporcionen, complementa tu trabajo

de indagación personal. 4.- Elabora un escrito en donde se consignen o representen los siguientes aspectos: Evolución de la formación y educación

artística en México.Corrientes, enfoques y métodos utilizados en la

educación artística en México. El producto de esta actividad no se remite al

portafolio, pues será un insumo para el producto de la actividad integradora de la primera unidad.


colaborativo a través de la retroalimentación

entre estudiantes, a partir de compartir con los demás compañeros utilizando la página de

participantes las fuentes de información que individualmente se

realizaron.

Estrategias de

Conservación y

Preservación de

Colecciones.


ción de la conservación

de bienes culturales

Actividad Integradora: Los bienes culturales

tangibles y la conservación

preventiva

Analizar el papel de la

conservación preventiva en el manejo de

las colecciones.

En esta actividad deberás interactuar con tus compañeros de curso: 1. Primero visita la siguiente

dirección http://www.patrimoniohistorico.org.ar/articulos/96-conservacion-preventiva-simple-moda-pasajera-o-

cambio-trascendental.html de la Fundación Patrimonio histórico de Argentina, que ofrece el artículo de Gaël

de Guichen llamado “La conservación preventiva: ¿simple moda pasajera o cambio trascendental?” 2. El

siguiente paso consiste en trabajar con tus compañeros para llegar a un documento integrado. Se

formaran equipos según la siguiente lista: Equipo 1,


colaborativo a través del trabajo en equipo. En cada número de

equipo ya se mencionaban los nombres de los

integrantes, pero por razones de ética y de

este trabajo no se

80

http://www.patrimoniohistorico.org.ar/articulos/96-conservacion-preventiva-simple-moda-pasajera-o-cambio-trascendental.html



Equipo 2, Equipo 3, Equipo 4, Equipo 5, Equipo 6. 3. Discute con tus compañeros sobre el contenido de la

lectura, puedes usar los medios que consideres adecuados (Messenger, Google Talk, Facebook,

Drop.io, etc) para que pueda llegar a conclusiones sobre el papel de la conservación preventiva en la actualidad. 4. Elaboren un documento conjunto en que describan: I. Un programa de actividades para capacitar al personal de un museo local sobre la importancia de la conservación preventiva. II. Un

programa para explicar al público que asiste al museo que es la conservación preventiva. 5. Manden su documento al portafolio, cada miembro del equipo

debe mandar el mismo documento. 6. Adicionalmente, manden una o más de las sesiones de discusión

conjunta como archivo de texto.

mencionan en este documento.

Estrategias de

Conservación y

Preservación de

Colecciones.

Unidad 4: Programas de conservación

preventiva

Actividad 1: Recursos

necesarios para un

programa de conservación

Determinar los recursos

humanos y logísticos mínimos,

necesarios para la

realización de un programa

de conservación preventiva en una colección

de bienes culturales

Para esta actividad primero tendrás que consultar algunos manuales y guías para llevar a cabo

programas de conservación, como los que ya hemos visto del CCI-ICC y del NEDCC, a los que puedes

agregar los de organismos nacionales como las guías de la Coordinación Nacional de Conservación del

Patrimonio Cultural del INAH y la fundación Apoyo al Desarrollo de Archivos y Bibliotecas (ADABI).

Consulta con cuidado estos documentos, para poder continuar con las actividades. 1. Con tus compañeros

de los equipos que se definieron en las actividades anteriores, elaboren una lista donde contengan los

recursos necesarios para poder realizar un programa de conservación a largo plazo, y que pudieron

detectar en las guías. La lista debe de estar dividida en: - Recursos humanos, - Recursos

logísticos/cognitivos, - Recursos técnicos, - Recursos materiales. 2. Al mismo tiempo, elaboren un cuadro donde desglosen cuales son las condiciones de sus

colecciones, señalando las fortalezas que la colección tiene y la institución que la alberga (así sea tu familia),


colaborativo a través del trabajo en equipo,

los cuales se definieron en la actividad anterior. Da continuidad. ¡Bien!

81

las oportunidades de continuar su desarrollo, las debilidades actuales y las amenazas externas que pueden dañarla. Elaboren un solo cuadro con los

datos de las colecciones de los miembros del equipo para que este sea más rico y complejo. 3. Por ultimo, relaciona la información, ¿Qué recursos tendrán que

aplicar para corregir sus debilidades y sortear las amenazas? 4. Reúne toda la información en un documento conjunto, que los tres miembros del

equipo tienen que enviar a sus respectivos portafolios

Estrategias de

Conservación y

Preservación de

Colecciones.

Unidad 4: Programas de conservación

preventiva


Hacia el programa de conservación

Definir las políticas básicas y

objetivos de un programa de

conservación y a partir de estas las

actividades necesarias

para alcanzarlos

1. De nuevo, trabajaremos en equipo ya que para el caso integrador se seguirá este esquema y es

conveniente generar confianza y hábitos de colaboración para poder llevar a bueno puerto estas últimas actividades. Rescatando la información de la actividad anterior, especialmente el desglose de las debilidades de la colección, se debe de definir una

serie de objetivos necesarios para alcanzar el objetivo general de preservar la colección. Para facilitar las

cosas pueden suponer que las dos, tres, cuatro colecciones de cada miembro del equipo formaran

una sola colección. Recuerda que un objetivo es una meta o fin a alcanzar que se expresa en una acción que sera ejecutada de cierta manera y persiguiendo

una finalidad. Por ejemplo: Detener los daños causados por la humedad, cambiando la colección de lugar de almacenamiento a un lugar con controles de

humedad relativa y un correcto aislamiento. 2. Después de definir al menos cinco objetivos generales

para la conservación de la colección, tienes que explicar que resultados pretendes alcanzar con ese

objetivo y desglosar las actividades generales necesarias para alcanzarlo. Por ejemplo: Abatir en un

40% del nivel de humedad relativa ambiental en la zona de almacenaje de la colección. 3. Finalmente a

cada objetivo se le asignaran una serie de indicadores con los que se monitoreara su ejecución. Los



los cuales se definieron en las actividades

anteriores. Además sigue dando

continuidad a las actividades, lo que esta muy bien pues permite un trabajo en equipo

duradero, y el desarrollo de las

competencias colaborativas.

82

indicadores son hechos concretos, generalmente cuantificables, que dan cuenta de las consecuencias de nuestras actividades. Un ejemplo de indicador es: Mediciones de Humedad relativa, Número de piezas dañadas por humedad, etc. 4. En un documento de formato libre, presenten el resultado de sus análisis

donde queden claramente señalados los objetivos del proyecto, los resultados esperados y los indicadores.

Estrategias de

Conservación y

Preservación de

Colecciones.

Caso Integrador

Caso Integrador

Integrar los elementos del curso en un

ejercicio hipotético donde se realice la

identificación de riesgos, el registro y la

definición de un programa de conservación

para una colección temporal

Para esta ultima actividad, no solo trabajaremos en equipo, también integraremos las colecciones de cada equipo que formaran una exposición temporal. 1. Para ello, primero van a seleccionar al menos cinco piezas

de cada colección se integraran a la exhibición temporal, procura que presenten diferentes grados de

conservación para enriquecer el ejercicio 2. Seleccionen una ciudad como destino de la

exposición, tendrán que recabar datos sobre sus condiciones ambientales para compararlos con los de sus respectivas colecciones. 3. Seleccionen un recinto donde se llevara a cabo la exposición, en este caso el espacio deberá ser real, por lo que deben de registrarlos, conocer su distribución, accesos, y si es

posible datos de sus condiciones ambientales. Es recomendable que sea un recinto donde alguno de los

miembros del equipo trabaje o haya trabajado con anterioridad. 4. Con los datos anteriores, realicen una evaluación de los riesgos que representa realizar la

exposición temporal para las colecciones que la componen. 5. A partir de la evaluación de riesgos, definan una jerarquía de problemas a resolver y

establezcan un secuencia para resolverlos. 6. Con la secuencia de problemas, establezcan tareas

necesarias para resolver cada problema y asignen cada tarea a uno o mas especialistas para poder

solucionar al menos el 70% de los riesgos en un plazo de tres semanas. 7. Definan para cada tarea un

resultado a obtener y cuales son los parámetros para



los cuales se definieron en las actividades

anteriores. Además sigue dando

continuidad a las actividades y esta es la actividad de cierre, lo

que esta muy bien pues permite el desarrollo de las

competencias colaborativas.

83

evaluar si esta se cumplió. 8. Integren toda la información en un documento guía para la

conservación de la exposición temporal que contenga: a. La identificación de los objetos que formaran parte de la colección, con sus respectivas fichas de registro

b. Una descripción de las condiciones del lugar de la exposición y cuales representan un riesgo

para los objetos a exhibirc. Una evaluación de riesgos generales donde

se explique el porque se tomaran las siguientes acciones para conservar la colección

d. Un plan general de actividades con un flujograma que explique cual sera la secuencia de

problemas a resolvere. Una tabla de asignación de tareas que

señala al especialista responsable de cada una, los objetivos y/o resultados esperados de cada actividad

y la fecha de inicio y entrega.

Estrategias para la

enseñanza

Unidad 1: Nociones sobre las

estrategias de enseñanza y aprendizaje


Que el participante

recupere sus experiencias previas en la utilización de estrategias en

su vida académica o

hacer cotidiano.

De manera similar a como los militares se plantean sus estrategias de guerra, habrás tenido oportunidad

de utilizar ciertas estrategias en tu vida como estudiante o en tu acontecer diario. Nos gustaría

iniciar las actividades en línea poniendo en común, desde nuestra experiencia cotidiana, qué tipos de estrategias hemos utilizado y en qué contextos o

situaciones hemos recurrido a ellas. Para ello te invito a comentar en el foro “Actividad preliminar de curso” tus impresiones personales a partir de las cuestiones planteadas en el mensaje generador del asesor del curso en torno a nuestras experiencias previas en el uso de diversas estrategias y en contextos diversos. Esperamos con interés tu participación en nuestra

primera actividad en línea.






Estrategias para la

enseñanza

Unidad 1: Nociones sobre las

Actividad de aprendizaje 5: “Importancia

Que el participante

valore y

Para dotar de significado lo que hasta el momento hemos realizado te propongo que pongamos en

común nuestros puntos de vista acerca de la



84

estrategias de enseñanza y aprendizaje

de la enseñanza estratégica”

explicite la importancia de la enseñanza estratégica y comparta con

sus compañeros

sus propuestas iniciales.

importancia que tiene la enseñanza estratégica y en que contextos nos gustaría aplicar los elementos

teóricos y metodológicos que hemos adquirido. Te invito a participar en el Foro: “Importancia de la

enseñanza estratégica” con la intención de compartir nuestros pareceres e inquietudes en torno a las siguientes cuestiones: ¿Por qué es importante

considerar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en la organización y planeación de una experiencia formativa o educativa? ¿En qué tipo de contextos te

gustaría aplicar lo que hasta el momento has revisado en torno a las estrategias? ¿Qué tipo de experiencia

formativa te gustaría diseñar en el campo de la gestión cultural y para qué tipo de personas o

usuarios la dirigirías? Esperamos, con interés, tu participación en el foro y recuerda que el foro es un espacio en donde nadie enseña a nadie sino que

todos aprendemos de todos.




Estrategias para la

enseñanza

Unidad 2: Factores de intervención


Estructura de las unidades

didácticas

Que el participante

identifique los componentes estructurales

de una unidad didáctica.

Primera acción: Revisa con atención la información ofrecida sobre el desarrollo de una unidad didáctica

para la educación artística en el sitio de interés: “Unidad didáctica: Introducción al Land Art”. Segunda

acción: Identifica los aspectos considerados por García Aretio para el diseño de unidades didácticas en educación a distancia que puedes consultar en la

Cuadro: “Apartados fundamentales de una unidad didáctica” y que puedes observar en los insumos informativos de la actividad. Tercera acción: De

acuerdo con el cuadro propuesto por Aretio, en tu opinión: ¿Qué aspectos de la unidad didáctica

revisada sobre la introducción al Land Art, pudieran mejorarse o enriquecerse como unidad didáctica?

¿Cuáles aspectos consideras como positivos, suficientes y susceptibles para incorporarse a una propuesta personal de tu autoría? Comparte con nosotros tus opiniones en el Foro: Análisis de la estructura de una unidad didáctica. Comenta las






85

aportaciones de tus compañeros y recupera los sentidos de la participación en foro al momento de

realizar la actividad final de la segunda unidad.

Estrategias para la

enseñanza

Unidad 3: Diseño de

estrategias de enseñanza

Actividad de aprendizaje 5: Compartiendo

nuestras estrategias y experiencias

Que el participante socialice y

comparta con sus

compañeros referentes de

utilidad para la diversificación de estrategias a partir de sus experiencias y

prácticas personales y

profesionales.

Te invito a compartir, con los participantes en el curso, cuáles han sido algunas de las experiencias de

enseñanza que has tenido oportunidad de conducir en el campo de la gestión, promoción o divulgación de la cultura. Describe, en el Foro: “Compartiendo nuestras estrategias”, de manera breve, las estrategias que has

puesto en juego y que te hayan parecido exitosas y que pudieran ser de utilidad para alguno de tus

compañeros en el diseño de sus unidades didácticas. Recordemos, como decía Freire, que “Nadie enseña a

nadie; todos aprendemos de todos”, por lo que este ejercicio nos puede proporcionar algunos referentes

de utilidad, para complementar el diseño de actividades de nuestra unidad didáctica, habiendo

sido ya probadas en situaciones concretas. Esperamos con interés tus contribuciones en el Foro.






Estrategias para la

recreación


ción del tiempo libre


¿Cómo uso mi tiempo libre?

Compartir experiencias sobre lo que hacemos en

nuestro tiempo libre y

compararlas con las de nuestros

compañeros.

Vamos a platicar sobre quienes somos y lo que hacemos en nuestro tiempo libre. Participa en el foro “Usos del tiempo libre” Recursos: Experiencias de la

vida cotidiana.




estudiantes.

Estrategias para la

recreación

Unidad 2: Características del juego y

el ocio

Actividad de aprendizaje Preliminar: ¿Por qué jugamos?

Identificar al juego como

una actividad espontánea, voluntaria, ficticia, e

Pensemos en todas las veces que hemos vivenciado una situación de juego, busquemos en nuestra

memoria algún juego que nos haya marcado, aquél que nos encantaba “jugar” ¿Cuál era? ¿En dónde lo jugábamos? ¿Cuándo lo jugábamos? ¿Con quién lo

jugábamos? ¿Qué sentíamos? ¿Cómo nos




86

incierta con su propio tiempo y

espacio.

organizábamos? ¿Por qué ó para qué jugábamos? Se trata de compartir a partir de nuestra propia reflexión,

las experiencias que tienen que ver con lo que “sentimos” al jugar” lo que nos motiva y los que nos lleva a involucrarnos en el juego en los diferentes

tipos de juegos y a partir de diferentes roles. Espero tu participación en el foro y te recuerdo que el objetivo de esta actividad es rescatar la importancia del juego y revalorar esta importante actividad cultural del ser

humano. ¡Nos vemos en el foro!



Estrategias para la

recreación

Unidad 2: Características del juego y

el ocio

Actividad de aprendizaje 1: Significación

del juego

Reconocer las características y esencia del juego como

actividad cultural.

Vamos a identificar en nuestros propios juegos lo que los hace poseer sus características particulares, con las aportaciones hechas en el Foro en la actividad

anterior construye una clasificación del juego y lo que lo caracteriza, toma como base para tu actividad la

tabla “Clasificación del juego” que encontrarás en los insumos informativos. Completa la tabla con al menos

5 juegos más de los que hayan mencionado tus compañeros en el Foro, escribe en cada columna lo que se pide de acuerdo al ejemplo. Envía tu ejercicio

al portafolio y comenta al menos a dos de tus compañeros. Recursos: Documento: “Clasificación del

juego”


colaborativo al tomar como base de la actividad 1 las

aportaciones del foro anterior de manera

colaborativa, así como a través de la

retroalimentación entre estudiantes en

portafolio. Lo que es importante, pues

permite que establezca un dialogo

enriquecedor de los conocimientos que


compañeros.

Estrategias para la

recreación

Unidad 3: Recreación y

Desarrollo



Para avanzar en la actividad integradora participa en el foro y comparte con tus compañeros tus


87

Humano Preliminar especificado. experiencias. Adelante… colaborativo a través del recurso de foro.

Pero no guía explícitamente cómo


estudiantes, así como tampoco se motiva

mucho su participación.

Evaluación de Proyectos Institucionale

s.

Unidad 1: Conceptualización de la fase de evaluación

de un proyecto


El estudiante establecerá

una definición propia de

evaluación de acuerdo con

los objetivos de su proyecto.

1.- Con base en el diseño de un proyecto que hayas elaborado en alguna materia previa de la licenciatura,

establece tu definición de evaluación.2.- Comparte en el foro "definición de evaluación" al

menos dos ejemplos en los que hayas tenido la oportunidad de evaluar un proyecto.

3.- Prepara tus conclusiones en un archivo en Word y envíalo al correo electrónico del asesor.




estudiantes.


s.


de un proyecto

Actividad de aprendizaje 2: Estructura de la evaluación

El estudiante utilizará tanto la

estructura como los

componentes de la

evaluación de un proyecto

para adaptarla a su propuesta de evaluación.

1. Considerando el inciso a) de la estructura de la evaluación, forma un equipo (o trabaja con el mismo

equipo de tu proyecto) para hacer lo siguiente:2. De acuerdo con los 5 criterios de análisis señalados en la introducción de esta actividad, investiga posibles definiciones de estos componentes, con el fin de que los compares con la información que se te brindará al término de la actividad. Comparte tus definiciones con

tus compañeros de equipo.3. Para tener acceso a la información, debes redactar en máximo 5 líneas, la definición que consideres más pertinente para cada criterio, envía tu documento en

Word al portafolio y tu asesor te proporcionará alguna definición para que la contrastes con tu documento.

4. Compara los resultados discutiéndolo con tus compañeros de equipo (vía Chat) y realiza las

adecuaciones pertinentes a tu trabajo. Reenvía tu trabajo al portafolio.



88


s.


de un proyecto


Tipos de evaluación

El estudiante identificará y

seleccionará el o los tipos de

evaluación que podrá utilizar

para valorar su proyecto

1.- Investiga cuáles son los tipos de evaluación que se corresponden con el diseño de tu proyecto y redacta una definición para cada clasificación que te permita

realizarla. Toma como referencia la siguiente tipología: A.- Por población participante, la cual se

puede llevar a cabo en tres niveles: evaluación interna, evaluación externa y evaluación mixta. B.-

Por el momento de realización de la evaluación, que contempla cuatro posibilidades: evaluación previa,

intermedia, final o de cierre, evaluación retrospectiva.C.- Por la naturaleza de la evaluación, la cual

responde a dos clases: descriptiva y explicativa. D.- Por las herramientas a utilizar: cuantitativas y/o

cualitativas (aspecto que se verá con mayor profundidad en la Unidad II) 2. Redacta tu propuesta de clasificación, intercambia información con otros

compañeros (vía correo electrónico o Chat), compárala y prepara un documento definitivo.

3. Revisa tu propuesta y hazle los ajustes necesarios. Envía tu trabajo en archivo Word al portafolio para ser

evaluada y retroalimentada.


colaborativo a través de la retroalimentación entre estudiantes vía correo electrónico o

Chat. Lo que es importante, pues

permite que establezca un dialogo

enriquecedor de los conocimientos que


compañeros.


s.


de un proyecto


El estudiante demostrará que

cubre las competencias

para aprobar la presente unidad, a

través de un documento en el que presente una definición de evaluación, incorporando la

estructura y componentes

de la

a) De acuerdo con la información revisada en esta unidad, selecciona los elementos que mejor se

adapten a tu proyecto.b) Prepara un documento final en el que presentes

una definición de evaluación, incorpores la estructura y componentes de la evaluación y propongas el o los

tipos de evaluación que mejor correspondan a tu proyecto y compáralo con el de tus compañeros a través del foro de discusión "Conceptualización de

proyectos". Con base en los comentarios de tus compañeros realiza los ajustes necesarios y envía tu

trabajo al portafolio para ser evaluado y retroalimentado por tu asesor.




estudiantes.

89

evaluación y proponiendo el o los tipos de

evaluación que mejor

correspondan a su proyecto.


s.

Unidad 2: Construcción y aplicación

de instrumentos de evaluación

Actividad de aprendizaje 1: Criterios para

la construcción

de indicadores

Que el estudiante conozca y establezca aquellos

criterios que le permitirán

formular los indicadores para evaluar

adecuadamente su proyecto.

1.- Forma un equipo de trabajo, no mayor a 3 personas e investiguen en la bibliografía

proporcionada, la definición de cada uno de los indicadores más utilizados en la evaluación de

proyectos, considerando la siguiente clasificación: indicadores técnicos, económicos, de funcionamiento u organización, de insumos, de producto y de efectos o impacto. (Pueden ampliar esta clasificación en otras fuentes de información como la Internet). Redacta un documento final con las conclusiones del equipo. 2.

Como actividad individual, investiga en la bibliografía proporcionada cuáles son las fuentes de verificación

de los indicadores utilizados en una evaluación. Prepara un documento en el que cada uno de los

objetivos de tu proyecto contenga cuando menos un indicador, con su fuente de verificación. Sigue el

esquema que se incluye a continuación:

OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVO

ESPECÍFICO

INDICADORES OBJETIVAMENTE

VERIFICABLES

FUENTES DE

VERIFICACIÓN

3.- Conjunta ambos documentos y envíalos al portafolio para ser evaluados y retroalimentados por

tu asesor.


colaborativo a través del trabajo en equipo

en investigación.


Unidad 2: Construcción y aplicación


Que el estudiante

especifique qué

1.- Elabora un documento en el que conjuntes los criterios y técnicas de evaluación que puedan ser

aplicadas en tu proyecto, cuida ser congruente con las


90

s. de instrumentos de evaluación

Integradora criterios de evaluación, técnicas o

herramientas utilizará en su

proyecto.

reflexiones que antes has realizado en la unidad; incluye la justificación de tu propuesta de evaluación y envíalo al portafolio. 2.- Luego, tu asesor te asignará

dos compañeros para que revises el proyecto de ambos con la intención de que conozcas su propuesta

de evaluación. 3. Finalmente, participa en el foro de discusión denominado “Criterios de evaluación en mi proyecto”. Comparte en este foro tu experiencia sobre

el trabajo realizado en esta unidad, la utilidad de la información investigada y justifica las decisiones

tomadas en tu proyecto. Además, haz las observaciones pertinentes sobre los dos proyectos

revisados.

colaborativo a través de la retroalimentación en trabajo en equipo y del uso de foro, como



s.

Unidad 3: Formulación del plan de evaluación

Actividad de aprendizaje 1: Evaluación en la fase inicial del proyecto

Que el estudiante

identifique los elementos que

debe considerar para

valorar un proyecto en la etapa inicial de

ejecución

1.- Con base en el diseño de tu proyecto, investiga en la bibliografía proporcionada qué elementos de

evaluación pueden ser útiles para decidir si dicho diseño requiere o no, adecuaciones. 2.- Prepara un documento que incluya los elementos de evaluación

que identificaste. Elabora una propuesta de Evaluación inicial y comparte esta información con

dos de tus compañeros a través de su correo electrónico, enviando copia de estos comunicados al

asesor. 3.- Incluye todas las observaciones que hayas recibido de tus compañeros y asesor al documento original y envíalo al portafolio para ser evaluado y

retroalimentado por tu asesor.


colaborativo a través de la retroalimentación en trabajo en equipo a

través del correo electrónico, enviando

copia de estos comunicados al

asesor.


s.

Unidad 3: Formulación del plan de evaluación


Conclusiones y proceso de

retroalimentación

Que el estudiante analice las

conclusiones derivadas de la evaluación de un proyecto durante el proceso de

retroalimentaci

1. Investiga en la bibliografía propuesta en el curso, qué elementos pueden o deben ser considerados en las conclusiones y plantea un esquema posible para realizar un proceso de retroalimentación, de acuerdo con tu proyecto. 2. Intercambia información con

otros compañeros, compárala y prepara un documento definitivo.

3. Después de revisar tu propuesta, envía la versión final al portafolio.


colaborativo a través de la retroalimentación en trabajo en equipo.

91

ón.

Evaluación de

Programas Culturales

Unidad 1: Diseño de la evaluación

Actividad de aprendizaje 1: Encuadre del

curso

Reconocerás las


el curso taller y sus estrategias de aprendizaje.

Te invito a consultar la presentación “Encuadre del curso” que se encuentran en los recursos

informativos. En ese mismo lugar encontrarás el documento “Competencias para la evaluación de

programas culturales” y completa la matriz que se te proporciona de acuerdo a las instrucciones que ahí se indican. Finalmente, ve al foro titulado “Encuadre del

curso” y comparte con tus compañeros tus reflexiones e inquietudes considerando:

1. Las competencias con que cuentas actualmente.2. Las competencias que te faltan desarrollar.3. Experiencias previas que has tenido en la

evaluación de programas culturales. Anexa el documento de autoevaluación preliminar de competencias en tu participación en el foro.






Evaluación de


Unidad 3: Difusión y

creación de nuevas

propuestas


Presentación de los

resultados

Difundirás los resultados de la evaluación realizada con vías a obtener

una retroalimentación del trabajo

realizado.

Elabora una carta dirigida al responsable del programa donde le digas que le haces llegar el

informe final de la evaluación y que le solicitas una presentación oral de los resultados con el equipo que colabora en el programa. Posteriormente entrega el informe y la carta y busca agendar la presentación oral. Prepara la presentación oral de los resultados

considerando al menos:a) Un guión de la presentación que especifique temas

a tratar y tiempos asignados.b) Una presentación en diapositivas que incluya: Una

portada de presentación, una breve reseña del proyecto de investigación, una breve descripción del levantamiento de la información, una descripción de

los resultados y conclusiones.c) Un resumen ejecutivo del proyecto de investigación

y sus resultados no mayor a dos cuartillas. Una vez que tengas concertada la cita y elaborado los materiales ve al foro “Preparando mi presentación” y

comparte con tus compañeros:






92

1. Cómo, donde y cuando será tu presentación.2. Las características del público al que va dirigido.

3. Tus expectativas y preocupaciones ante la presentación. Consulta las participaciones de tus compañeros y retroaliméntalas de acuerdo a las fortalezas y debilidades que observes. Realiza la

presentación de los resultados y toma notas de las observaciones que te hagan los asistentes a la

reunión. Una vez que lleves acabo la presentación, regresa al foro y cuéntanos cómo te fue. Si deseas tener más elementos para realizar esta actividad, te

recomiendo consultar los recursos informativos complementarios.

Evaluación de


Caso Integrador

Caso Integrador

Redactarás el reporte final de

evaluación integrando los resultados de

la evaluación y las propuestas

de mejoramiento del programa

evaluado.

Elabora un reporte final de investigación evaluativa que contemple los siguientes elementos: 1. Portada:

(especificando nombre de la Universidad, de la licenciatura, del alumno, del asesor; título del

documento, fecha y lugar de elaboración). 2. Índice. 3. Introducción: Donde se describas el programa a

evaluar, los objetivos de la evaluación, la delimitación y metodología utilizada, así como la experiencia de la

exposición de los resultados. 4. Desarrollo: Descripción de los resultados de investigación

evaluativa organizados por subtemas. 5. Conclusiones: Explicación de las conclusiones de la

evaluación, así como una propuesta para el mejoramiento del programa. 6. Fuentes consultadas.

7. Anexos (opcional). Envíalo al portafolio. Para finalizar realiza una autoevaluación de las

competencias desarrolladas en este curso y ve al foro “Autoevaluación de mis competencias” y participa

compartiendo con tus compañeros el documento, así como tu experiencia en el curso a partir de las

siguientes preguntas: 1. ¿El curso taller cubrió tus expectativas?, 2. ¿Qué fue lo que más te gustó?, 3.

¿Qué fue lo que más trabajo te dio?, 4. ¿Qué le agregarías o qué le quitarías para mejorarlo? Ha sido






93

un placer acompañarte en tu proceso de formación durante este ciclo, gracias por tu confianza y suerte

en tu carrera.

Formación de Públicos

Unidad 1: El público cultural:

acercamiento a los

conceptos


Preliminar: El gestor cultural

como consumidor de bienes y

servicios culturales

Reflexionar sobre la propia

percepción como público

de bienes culturales.

1. Redacta una descripción sobre tus perfiles como consumidor de bienes y servicios culturales, identifica

el origen de tus preferencias, señala las particularidades en tus prácticas de consumo: frecuencia de asistencia, horarios preferentes, espacios frecuentados, infraestructura colateral

requerida, monto de inversión, etcétera. 2. En función a la información que hayas recabado, participa en el foro “Antes que público somos personas”. 3. Presta

atención a la participación de tus compañeros, compara las diferencias y semejanzas entre tu propio

perfil y el perfil de tus compañeros. 4. Conserva el texto redactado; lo usarás en las

siguientes actividades del curso.







Unidad 3: Desarrollo de estrategias

para la formación de

públicos


¿Conoces a tus públicos?

Describirás a detalle los

públicos de tu proyecto cultural.

1. Revisa los insumos: • El desarrollo de un público. Un manual de técnicas para su planificación. • El

consumo de los servicios culturales. 2. A la luz de los documentos reflexiona sobre el conocimiento y la

cercanía que tienes con los públicos de tu proyecto, te sugiero que retomes los resultados de la entrevista aplicada en la primera unidad. 3. Comparte estas

reflexiones con tus compañeros en el foro: “¿Conoces a tus públicos?”




estudiantes.


Producto Integrador

Producto Integrador

Formularás una estrategia

particular de formación de

públicos.

1. Tomando como base el documento realizado en la actividad anterior, elabora una presentación ejecutiva

de tu estrategia de formación y seguimiento de los públicos de tu proyecto. 2. Sube tu presentación

al foro “Estrategias de formación de públicos”. 3. Revisa cada una de las presentaciones de tus

compañeros; deja un comentario en cada participación.



La actividad anterior al la que se hace referencia es la

Actividad Integradora de la Unidad 3, que

94

presenta las siguientes instrucciones: 1.

Retoma cada una de las actividades

realizadas hasta este momento. 2. A la luz de tus reflexiones y

propuestas elabora un documento con una

estrategia de creación y seguimiento de

públicos; ésta debe estar directamente

vinculada a las características de tu proyecto. 3. Sube tu

documento al portafolio.

Gestión de Políticas

Culturales Internacional

es

Unidad 1: Instituciones y

políticas culturales

internacionales


Introducción a las

instituciones y políticas

culturales internacionale

s

Reflexionarás sobre el ámbito

de las instituciones y


internacionales.

Participa en el Foro “Instituciones y políticas culturales internacionales” y menciona qué es lo que sabes

acerca de las instituciones internacionales en materia de educación y cultura, cuáles son éstas y qué es una

política cultural internacional.




estudiantes.



es



internacionales

Actividad 1: Normas y

documentos en política

cultural internacional

Analizarás las instituciones

culturales internacionales,

así como los documentos

más relevantes que han

producido en

Colabora con tu asesor y tus compañeros de grupo en la elaboración de una Wiki en la que enlistes los

principales organismos culturales internacionales, su emblema, el link a su página web, el adjunto de los documentos principales en materia de cultura que

hayan elaborado.



Wiki.

95

esta materia.



es



internacionales

Actividad 3: Instituciones y

gestión de políticas

culturales internacionale

s

Discutirás y reflexionarás acerca de la génesis de la gestión de las


internacionales.

Participa en el Chat titulado "Instituciones y gestión de políticas culturales internacionales" donde se discutirá

acerca de la gestión de las políticas culturales internacionales, cómo surgen, cómo se aprueban y a

través de qué instrumentos se aplican. Tu asesor te comunicará oportunamente vía correo electrónico las indicaciones para la participación.

Finalmente redacta en una cuartilla tu reflexión acerca de la discusión en el Chat y envía tu documento al

Portafolio un día después de la sesión.


colaborativo a través del uso del Chat, lo que me parece una

buena táctica siempre y cuando se avise a los estudiantes la fecha y

las indicaciones para el trabajo de manera

sincrónica; aunque con riesgos, puesto que es difícil conjuntar a todos los estudiantes en un mismo horario, ya que algunos trabajan, las

diferencias de horarios, etc. requiere mucha

planeación.



es

Unidad 2: Aplicación de las políticas culturales

internacionales


Programas y aplicación de las políticas culturales

internacionales

Discutirás sobre aquellos

eventos o programas culturales

realizados por influencia o

bajo el auspicio de políticas culturales

internacionales.

Participa en el Chat denominado "Aplicación de las políticas culturales internacionales". Discute con tus compañeros acerca de cómo crees que se traducen los tratados internacionales en materia cultural en

programas y actividades concretas. Tu asesor te comunicará oportunamente vía correo electrónico las indicaciones para la participación. Finalmente redacta en un documento la reflexión

acerca de la discusión en el Chat y guárdalo, pues lo necesitarás para la construcción de las actividades de

esta unidad.






96


planeación.



es

Unidad 2: Aplicación de las políticas culturales

internacionales

Actividad 2: Proyectos y programas

Conocerás otros proyectos

o programas impactados por


internacionales.

Revisa el Portafolio de tus demás compañeros, lee el documento que entregaron en la actividad 1 de esta

unidad y elabora una tabla descriptiva con todas esas participaciones, incluida la tuya. La tabla descriptiva

debe contener las siguientes columnas: 1. Nombre del proyecto 2. Forma de operación 3. Convenios 4.

Presupuesto 5. Forma de Organización 6. Objetivos 7. Resultados. Luego envíala al Portafolio.

Aunque la actividad se realiza de manera individual, se debe

revisar al portafolio de todos los demás

compañeros lo que propia el aprendizaje

colaborativo, y en cierto punto,

indirectamente el trabajo en equipo.



es

Unidad 3: Análisis de la aplicación de las políticas culturales

internacionales


Discursos en torno a la política cultural

internacional

Discutirás las ideas previas

que tienes acerca de los

discursos sobre la aplicación de

las políticas culturales

internacionales en el mundo, Latinoamérica

y México.

Participa en el Foro titulado "Discursos en torno a la aplicación de políticas culturales internacionales", menciona las "opiniones" que conozcas acerca de

este tema, incluida la tuya.




estudiantes.



es


internacionales

Actividad 1: Las políticas

culturales internacionales. Una lectura internacional

Analizarás una muestra de los

discursos acerca de la

aplicación de la política cultural internacional.

Analiza las dos lecturas que se te presentan en el apartado de Recursos. Elabora un resumen y

guárdalo, te servirá para la elaboración de la actividad integradora.

Además debes participar en el Foro "Políticas culturales internacionales. Una lectura internacional", en el que compartas con tus compañeros de grupo,

sobre tu proceso personal de aprendizaje, dudas respecto de algunos conceptos, comentarios,

inquietudes, entre otros aspectos que consideres






97

conveniente deban ser tratados en el foro. los estudiantes. ¡Bien!



es


internacionales


culturales internacionales. Una lectura latinoamerican

a



aplicación de la política cultural internacional

en Latinoamérica.



Además debes participar en el Foro "Políticas culturales internacionales. Una lectura

latinoamericana", en el que compartas con tus compañeros de grupo, sobre tu proceso personal de aprendizaje, dudas respecto de algunos conceptos, comentarios, inquietudes, entre otros aspectos que

consideres conveniente deban ser tratados en el foro.


colaborativo a través del Foro. Orienta cómo


estudiantes.

No hay que confundirse con las demás anteriores

instrucciones, puesto que son igual, pero

cambia el nombre del foro y el objetivo de la

actividad. Gestión de Políticas


es


internacionales


culturales internacionales. Una lectura

local



aplicación de la política cultural internacional en México.



Además debes participar en el Foro "Políticas culturales internacionales. Una lectura local", en el

que compartas con tus compañeros de grupo, sobre tu proceso personal de aprendizaje, dudas respecto

de algunos conceptos, comentarios, inquietudes, entre otros aspectos que consideres conveniente

deban ser tratados en el foro.


colaborativo a través del Foro. Orienta cómo


estudiantes.

No hay que confundirse con las demás anteriores

instrucciones, puesto que son igual, pero

cambia el nombre del foro y el objetivo de la

actividad.

Gestión de Recursos



Describirás los principios y el

1. Lee los recursos "Tercer sector y procuración de fondos" y "La concepción de dar en México". 2. Con


98

ción y principios de

la procuración de fondos


procuración de fondos

marco conceptual de la procuración

de fondos.

base en la lectura participa en el foro "La importancia de la procuración de fondos profesional para la

sustentabilidad de los proyectos culturales". Considera las ventajas y/o desventajas de realizar

una procuración de fondos profesional o no. ¿Consideras que el "boteo" en los cruceros es una

actividad profesional o no? ¿Por qué? 3. Luego escribe un texto de media cuartilla rescatando conclusiones del foro que incluyan ventajas de procurar fondos profesionalmente y mándalo al

portafolio.



estudiantes.



ción y principios de

la procuración de fondos

Actividad de aprendizaje Integradora: Examinar la procuración de fondos

para proyectos

culturales en México

Opinar en relación a la

procuración de fondos para proyectos

culturales en México.

Participa en el foro "La Procuración de fondos para proyectos culturales en México".

Realiza un resumen del criterio que te has formado con respecto al tema del foro y plásmalo en un

artículo de opinión de mínimo 1 y máximo 2 cuartillas.




estudiantes.


Unidad 3: Procedimiento

s para la obtención de

recursos

Actividad de aprendizaje 5: Procedimiento

s para la obtención de

recursos

Discutir con tus compañeros

los procedimientos

para obtener recursos para

proyectos.

Participa en el foro "Obtención de recursos" y comenta a tus compañeros si has procurado fondos y

qué metodologías has utilizado. Si tu resultado fue bueno o mejorable y porqué. Escribe tus conclusiones

en 1 cuartilla y súbelo al portafolio.




estudiantes.


Unidad 4: Planeación de la procuración

de fondos


Planear para el éxito de

campaña de procuración

Tomar consciencia de que el éxito de una campaña

de procuración de fondos requiere

Tomando como punto de partida la lectura proporcionada, participa en el foro "La necesidad de planear" comentando con tus compañeros quién ha

hecho planeación y que ventajas le ve a este proceso. Posteriormente, escribe un listado de ventajas de planear y desventajas de no planear. Súbelo al




Además orienta cómo

99

de fondos indispensablemente de un

proceso previo de planeación.

portafolio. deben ser las aportaciones de los

estudiantes.

Industrias y Empresas Culturales


ción de las industrias culturales


“¿Qué es una industria cultural?”

Reflexionar sobre la propia percepción del concepto de

industria cultural

1.- Retoma el caso integrador de tus cursos de Construcción del concepto de cultura, Definición de

problemáticas culturales, Contextualización de la cultura y Diseño de proyectos culturales. En el caso

de que hayas trabajado sobre problemáticas distintas, retoma aquella que vayas a trabajar en el transcurso

de tu formación académica y que tenga significado en tu desempeño académico y profesional.

2.- Participa en el foro "¿Qué es una industria cultural"? y reflexiona sobre los siguientes aspectos: • Ideas preconcebidas sobre lo que es una industria y

lo que es la cultura• Creencias y actitudes sobre la utilización de ambas

palabras juntas• ¿Cuáles son en tu entender las industrias culturales?

• ¿Cuántas puedes identificar?• ¿Conoces cifras sobre la importancia de las

industrias culturales?, ¿a nivel mundial, nacional o local?

• ¿En dónde podrías encontrar estas cifras?• ¿Para qué sería útil esta información?




estudiantes.

Industrias y Empresas Culturales


industrias culturales

Actividad de aprendizaje Integradora: Foro: “¿Qué

pasó con Cinemex?”

Reflexionar sobre la

importancia del análisis

cualitativo y cuantitativo en las industrias

culturales: caso Cinemex.

1.- Retoma el caso y tu análisis del caso que enviaste al portafolio en la actividad anterior. 2.- Participa en el foro “¿Qué pasó con Cinemex ? " y reflexiona sobre

los siguientes aspectos: • “Si yo estuviera en la posición de uno de los actores del caso…entonces…”

• ¿Cuál es el problema? • Análisis de los principales datos del caso • Alternativas y propuestas

de solución • Plan de acción e implementación




estudiantes.

La actividad anterior a la que hacer referencia las instrucciones es la

100

actividad 2 que dice “Utiliza la guía que

realizaste en la actividad anterior y la

presentación de PowerPoint que se te dio para analizar el caso y realiza un análisis del caso

Cinemex con base en los criterios

propuestos.” A su vez, la act. Anterior a esta

es la 1, que dice “Busca en Apoyos la

presentación en PowerPoint sobre el

método de caso. Léela cuidadosamente. De acuerdo a tu propio criterio, realiza un

pequeña guía personal de cómo se analiza un

caso.”

Intervención Sociocultural

Unidad 1: Definición De

La Intervención Sociocultural

Actividad de Aprendizaje Preliminar:

Encuadre Del Curso Taller

El alumno revisará e

identificará la dinámica

general del curso taller, los

objetivos de aprendizaje, los componentes principales del

objeto de estudio, los sistemas de

Te invito a consultar el programa y la presentación del curso, una vez hecho esto, ve al foro “Encuadre del

curso” y comparte con tus compañeros las respuestas de las siguientes interrogantes: ¿Qué te llama la

atención del curso?, ¿Cuál de las unidades consideras más interesante y por qué?, ¿Cuáles son

tus expectativas del curso?




estudiantes.

101

evaluación y las

corresponsabilidades

adquiridas.


Unidad 1: Definición De

La Intervención Sociocultural

Actividad de Aprendizaje

1.2: Definición De Cambio

Social

Conocerás y reflexionarás

sobre las definiciones de cambio social

desde las ciencias sociales.

1. Te invito a consultar el documento “El cambio sociocultural en la teoría sociológica: análisis de tres

enfoques” de Esteinou. 2. Identifica los diversos conceptos de cambio social que maneja la autora y relaciónalos con la información que recopilaste en la

actividad anterior. Anota tus reflexiones en tu documento de apuntes.

Te invito también a que compartas tus reflexiones con otros compañeros, recuerda que dos cabezas piensan mejor que una. Puedes enviarles correos electrónicos,

abrir un foro, ¡El límite es tu imaginación!


colaborativo dando opcion libre a los

estudiantes de cómo desean compartir su

actividad, sus hallazgos. Los que

está bien, siempre y cuando se avise al

resto de sus compañeros como al asesor, en qué medio

va a compartir la información.

La actividad anterior a la que hace referencia

es la actividad 1.1 y dice “Te invito a que

revises las diapositivas ‘Agencia vs. Estructura’.

Posteriormente consulta el texto

Aproximaciones a la sociología de Donald

Light. De dicha lectura identifica: - El debate sociológico sobre la

relación entre individuo

102

y sociedad. - Las corrientes sociológicas, sus ideas y donde se

ubican dentro del debate.

Crea un nuevo documento al que

titularás “Apuntes de intervención

sociocultural” y guárdalo en una

carpeta especial.”


Unidad 2: Especificación Del Proceso

De Intervención Sociocultural


Preliminar: El proceso de intervención sociocultural

Realizarás una deducción del

proceso de intervención sociocultural

implícito en el modelo de

gestión cultural del perfil de

egreso y plan de estudios de

esta licenciatura.

1. Visita la página Web de la licenciatura y revisa su plan curricular y su perfil de egresado. 2. A partir de

las competencias a desarrollar y las asignaturas, identifica un proceso de intervención sociocultural. 3. Comparte tus descubrimientos con tus compañeros

en el foro “En búsqueda del modelo”.




estudiantes.





2.2: Realización

del diagnóstico.

Conocerás y discutirás sobre la importancia del diagnóstico

cultural y su metodología de

diseño y operación

como parte de la metodología de la gestión

Consulta el documento “Estudio investigación y diagnóstico de la situación sociocultural” de Ander-

Egg. Después, ve al foro “El diagnóstico en la gestión cultural” y discute con tus compañeros sobre la

importancia de la realización del diagnóstico cultural a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu experiencia en la realización de diagnósticos

culturales?, ¿Qué importancia tiene realizar dicho diagnóstico?, ¿Qué elementos son indispensables

para su elaboración?




estudiantes.

103

cultural.





2.4: Evaluación y

sistematización

El participante conocerá y analizará la

importancia de la evaluación

de proyectos y la

sistematización de la

experiencia en la práctica

profesional de la gestión cultural

Consulta el documento “La evaluación de proyectos culturales” que se encuentra en los acervos del curso.

Posteriormente ve al Foro “La evaluación de proyectos” y comparte con tus compañeros tu

experiencia a partir de las siguientes interrogantes: ¿Qué importancia tiene la evaluación en la práctica de la gestión cultural?, ¿Cuál ha sido tu experiencia en la

evaluación de proyectos?




estudiantes.


Unidad 3: Diagnóstico Y

Propuestas De

Intervención En

Instituciones U

Organizaciones Sociales


3.1: Definición de

organización de la cultura

Conocer y discutir el

concepto de organización

social.

Te invito a que consultes el objeto de aprendizaje “Organización social de la cultura” y sigue sus

instrucciones. Identifica qué es la organización social de la cultura y qué elementos la constituyen. Después

baja el archivo "campo social" que se encuentra en los recursos informáticos, ábrelo y llena los diferentes campos con la información que se te pide. Guarda el archivo en tu computadora y envíalo al portafolios. Observa los trabajos de tus compañeros y realiza

algunos comentarios a su trabajo.






compañeros.


de las Regiones

Unidad 1: Acciones de intervención

en las


Presentación

Identificarás las competencias a desarrollar y la

estructura y

Realiza una revisión general de la guía de estudios y el programa del curso taller. Posteriormente consulta la presentación en PowerPoint titulada “Presentación

del curso”, que se encuentra en el apartado de



104

regiones del curso y sus

participantes

dinámica de este curso

taller así como las

experiencias y expectativas de

los participantes.

Recursos y/o Apoyos. Después consulta y trabaja con el documento “Competencias para la intervención

sociocultural a nivel regional”, que también encontrarás en Recursos y/o Apoyos y finalmente ve

al Foro “Presentación de los participantes” y comparte con tus compañero, sobre los siguientes aspectos: 1.

Tus impresiones y expectativas del curso. 2. Tu experiencia en la generación de propuestas para

intervenir a nivel regional. 3. Las competencias que tienes desarrolladas y cuáles te faltan desarrollar.


estudiantes.


de las Regiones

Unidad 1: Acciones de intervención

en las regiones

Actividad de aprendizaje 2: Perspectivas del desarrollo

regional


especificado.

Consulta los textos de Delgadillo y de Hiernux que se encuentran en el apartado de Recursos y/o Apoyos, y con base en sus exposiciones, continúa con tu matriz comparativa. Posteriormente te invito a que participes

en el Foro “Intervencionismo en las regiones” y comparte con tus compañeros tus reflexiones, dudas

y descubrimientos.




estudiantes.


de las Regiones

Unidad 2: Análisis de los sistemas de

acción regional


Procesos de asociación,

diferenciación e integración

Analizar y reflexionar sobre los

procesos de asociación,


social.

Consulta el documento “Teorizar analítico” de Jonathan Turner que se encuentra en el apartado de

Recursos y/o Apoyos. Identifica la definición y los elementos de los siguientes procesos: 1. Asociación, 2. Diferenciación, 3. Integración. Posteriormente ve al Foro “Identificando los procesos” y comparte con tus compañeros tus observaciones, dudas y reflexiones.





de las Regiones

Unidad 2: Análisis de los sistemas de

acción regional

Actividad de aprendizaje Integradora: Identificación

de los procesos de asociación,


Identificarás algunos

procesos de asociación,


social de una región en

Esta actividad está compuesta por varios momentos y acciones. PRIMER MOMENTO: 1. Identifica una región con la que puedas realizar el ejercicio, de

preferencia la que estás trabajando (o trabajaste) en la asignatura de “análisis regional”. 2. Elabora un documento donde describas la región de manera

general. 3. Identifica alguna práctica cultural o problemática que comparta toda la región con la cual

vas a trabajar y descríbela en términos generales.




105

social específico. SEGUNDO MOMENTO: 1. Con base en el documento anterior y a los conceptos revisados, identifica

elementos de los procesos de asociación, diferenciación y de integración que propone Turner

son apropiados para analizar la práctica o problemática identificada. 2. Posteriormente, una vez

que tengas definidos los elementos de análisis, realiza una investigación (bibliográfica, etnográfica, etc.), para recabar información. TERCER MOMENTO:

Conjunta toda la información y elabora un documento que contenga los siguientes puntos: 1. Portada. 2.

Presentación del documento. 3. Descripción general de la región. 4. Descripción de la práctica o

problemática regional. 5. Explicación de los elementos de asociación que operan en la práctica o

problemática regional. 6. Explicación de los elementos de diferenciación que operan en la práctica o

problemática regional. 7. Explicación de los elementos de integración que operan en la práctica o

problemática regional. 8. Fuentes consultadas. Envíalo al Portafolio para ser evaluado y/o

retroalimentado por tu asesor. Durante esta actividad, estará abierto el Foro "Análisis de los procesos de mi región" donde puedes exponer

tus dudas, inquietudes y descubrimientos como un apoyo para socializar la información, los problemas y

las posibles soluciones. Si requieres de mayor información sobre los conceptos, consulta los recursos informativos que se proporcionan.

Laboratorio de creación de proyectos institucionale

s

Fase 1: Reconocimien

to Del Laboratorio

Tarea Inicial: Presentación

de los participantes

Conocerás la trayectoria e

inquietudes de los

participantes del laboratorio.

Ve al foro “Presentación de participantes” y comparte con el grupo: - Una breve descripción de tu persona (a qué te dedicas, tu experiencia el diseño de proyectos

culturales, etc.). - Las materias que cursaste el semestre pasado y cuáles cursas actualmente. - Tus expectativas sobre el laboratorio.- La problemática

cultural detectada en el semestre anterior y que trabajarás en este ciclo.




estudiantes.

106

Laboratorio de creación de proyectos

regionales

Fase 1: Revisión previa al diseño

Tarea Inicial: Valoración y

prospectiva de la trayectoria

escolar

Reflexionarás sobre tu

trayectoria escolar y las

competencias del perfil de egreso de la

licenciatura que has

desarrollado hasta ahora.

Consulta el documento “Perfil del licenciado en Gestión Cultural”, que se encuentra en los recursos

informativos, e identifica las competencias generales y específicas del perfil de egreso de la LGC. Reflexiona

qué competencias has logrado desarrollar, cuáles falta consolidar y cuáles te faltan. Posteriormente, te invitamos a que participes en el foro "Mi trayectoria escolar" y compartas con tus compañeros: 1. Tus

reflexiones sobre las competencias desarrolladas y por desarrollar. 2. Los proyectos que has desarrollado

en tu trayectoria de la LGC. 3. La especialidad que estás tomando y los motivos de tu elección. 4. El tema

del proyecto con el que relacionarías tu trabajo recepcional de titulación.






Laboratorio de creación de proyectos

regionales

Fase 1: Revisión previa al diseño

Tarea 1: Análisis de las modalidades de titulación

Analizarás las diferentes

modalidades de titulación que tiene la

Universidad de Guadalajara y seleccionarás la que más te

convenga.

Te invitamos a consultar el “Reglamento general de titulación” y “Características generales de los trabajos

recepcionales para la Licenciatura en Gestión Cultural” que se encuentran en Recursos y

posteriormente Identifica las diversas modalidades de titulación, los lineamientos para la presentación y dirección de los trabajos recepcionales. Una vez

consultados los documentos, ve al foro “Modalidades de titulación” y comparte con tus compañeros: 1. Qué modalidades se te hacen interesantes y por qué. 2. Cuáles no tomarías y por qué. 3. La modalidad que

elegirás para tu titulación, sus alcances y limitaciones y el por qué tomarás esa opción.






Laboratorio de ejecución de proyectos institucionale

s


to Del Proyecto A

Ejecutar

Tarea Inicial: Presentación

de los participantes

Conocerás la trayectoria e

inquietudes de los

participantes del laboratorio.

Ve al foro “Presentación de participantes” y comparte con el grupo: - Una breve descripción de tu persona (a qué te dedicas, tu experiencia el diseño de proyectos

culturales, etc.). - Las materias que cursaste el semestre pasado y cuáles cursas actualmente. - Un breve comentario sobre el proyecto que diseñaste. -

Tus expectativas sobre el laboratorio.




estudiantes.

107

Laboratorio de ejecución de proyectos municipales


to Del Proyecto A

Ejecutar

Tarea 1: Reconocimiento de las fases

y tareas

Identificar y analizar las

fases y tareas a realizar en la ejecución de

proyectos culturales.

Navega por la guía de estudios e identifica las fases y tareas a realizar en este laboratorio. Posteriormente,

consulta las diapositivas “Guía general para la ejecución de proyectos culturales”, toma tus

anotaciones y ve al foro “Comenzando la ejecución del proyecto” y comparte con tus compañeros: 1. Una breve presentación de tu persona (de dónde eres, a

qué te dedicas, etc.). 2. Tu experiencia en la ejecución de proyectos. 3. Un breve resumen del proyecto que ejecutarás en este laboratorio. 4. Tus expectativas de

este laboratorio.




estudiantes.

Laboratorio de ejecución de proyectos municipales

Producto integrador

Producto integrador

Elaboración y socialización

del desarrollo y resultados del

proyecto

Elabora el reporte final de tu proyecto donde expongas de manera amplia el desarrollo, resultados y evaluación del proyecto ejecutado, el cual deberá tener la siguiente estructura: 1. Portada: • Nombre y

logotipo de la Universidad., • Nombre del SUV, • Licenciatura, • Nombre de la materia, • Título del

proyecto, • Nombre del alumno, • Número de Sección, • Nombre del asesor, • Lugar y fecha de elaboración, • Imagen decorativa (opcional). 2. Índice. 3. Resumen ejecutivo. 4. Presentación. 5. Desarrollo del proyecto.

6. Resultados. 7. Evaluación de los resultados. 8. Cronología. 9. Nuevas propuestas. 10. Fuentes

consultadas. 11. Anexos (opcional). Una vez que tengas el informe envíalo a portafolios. Prepara una presentación en diapositivas donde muestre de una

manea breve y clara los resultados del proyecto. Posteriormente ve al foro “informe del proyecto” y

comparte con tus compañeros: 1. La presentación del informe. 2. Un balance de los alcances y límites de los resultados. 3. Una reflexión personal sobre tu vivencia

en este ciclo.




estudiantes.

Laboratorio de ejecución de proyectos


to del

Tarea 1: Introducción al


fases y tareas

Navega por la guía de estudios e identifica las fases y tareas a realizar en este laboratorio. Posteriormente, consulta las diapositivas “Introducción al laboratorio”,



108

regionales proyecto a ejecutar

laboratorio a realizar en la ejecución de

proyectos culturales y el encuadre del laboratorio en el trayectoria escolar del estudiante.

toma tus anotaciones, luego ve al foro “comenzando mi proyecto” y comparte con tus compañeros: 1. Una breve presentación de tu persona (de dónde eres, a

qué te dedicas, etc.). 2. Un breve resumen del proyecto (qué modalidad y opción de titulación

elegiste, qué tema, objetivos, quien es tu director de tesis, etc.). 3. Tus expectativas de este laboratorio.

del Foro, orienta cómo deben ser las


Laboratorio de proyecto

integrador de titulación

Bloque 1: Presentación

y retroalimentac

ión del proyecto titulación

Sesión 1: Análisis de la estructura y dinámica del

seminario

Reconocer la estructura del seminario, sus contenidos y

dinámicas con las que se trabajará

durante el ciclo escolar.

Consulta la presentación “Encuadre del seminario” y revisa la guía de aprendizaje identificando su

estructura, los productos a presentar y las actividades. Posteriormente, ve al Foro “Encuadre del seminario” y

comparte con tus compañeros los siguientes aspectos: • La modalidad y opción de titulación

elegida. • Título y una breve descripción de tu trabajo recepcional. • El nombre del sitio de proyecto de AVII.

• Tus expectativas sobre el seminario.




estudiantes.




y retroalimentac


Sesión 2: Preparación

de la presentación

Identificar los criterios para la presentación y

conjuntar la información necesaria.

En el foro “Presentaciones de proyecto” identifica un tema que tiene el título de tu proyecto. Envía un

comentario a ese tema adjuntando tu presentación de acuerdo a los criterios de forma y fondo requeridos.




estudiantes.

Dichos criterios son los siguientes: Fondo:

La presentación deberá tener al menos la siguiente estructura:• Portada: Datos de la

universidad, licenciatura,

estudiante, director, fecha y lugar de

109

elaboración.• Resumen de

proyecto.• Propuesta de índice y contenidos del trabajo

recepcional.• Información con la

que cuentas.• Plan de trabajo del

semestre (con fechas, actividades y productos).

• Fuentes consultadas.• Anexos (opcional)

Forma: • Archivo de texto

editable (Word, open office, etc. no PDF).

• Extensión entre ocho y quince cuartillas.• Escrita a espacio

sencillo, fuente Arial a 12 puntos.

• Puede contener imágenes, tablas, gráficas o mapas

(opcional)




y retroalimentac


Sesión 3: Presentación de avances

Brindar retroalimentaci

ón a las presentaciones

de tus compañeros.

Ingresa al Foro “Presentaciones de proyecto” y ubica los títulos de los proyectos y los nombres de los

compañeros (as) que se te asignaron. Lee su presentación cuidadosamente identificando cada uno

de sus elementos, propósitos y avances. Posteriormente, elabora un documento que considere los criterios de forma y fondo requeridos y envíalo de

manera adjunta en un comentario.




estudiantes.

Dichos criterios son: Fondo:

110

El documento de comentarios de

proyecto deberá tener:• Datos del trabajo

revisado (autor, título).• Datos del

comentarista (nombre, lugar y fecha de

elaboración).• Descripción general del trabajo revisado (debe responder al

menos las preguntas: ¿Qué es? ¿De qué habla? ¿Cómo está

estructurado? ¿Dónde se realiza?

• Potencialidades del trabajo.

• Debilidades del trabajo.

• Recomendaciones.Forma:

• Archivo de texto editable (Word, open office, etc. no PDF).

• Extensión entre dos y cuatro cuartillas.

• Escrita a espacio sencillo, fuente Arial a

12 puntos.




y retroalimentac

ión de avances

Sesión 1: Presentación de segundo

avance

Presentar de manera oral los

avances del trabajo

recepcional.

De acuerdo a la programación presentada por tu asesor, prepara y presenta los avances de tu trabajo

recepcional para ello deberás: 1. Identificar las fechas en que participarás como ponente y como

comentarista. 2. Identifica quiénes serán tus comentaristas y envíales por correo electrónico el


colaborativo a través de la retroalimentación

entre estudiantes, donde todos serán

111

documento integrador del bloque anterior. 3. Prepara tu exposición, si no tienes experiencia en esto, te

recomendamos consultar los recursos informativos para que conozcas algunos consejos prácticos. 4.

Elabora unas diapositivas considerando 30 minutos de exposición. 5. Preséntate (virtual o

presencialmente) el día y la hora de tu presentación y expón lo que has estado preparando. 6. Guarda los

comentarios escritos de tus comentaristas y anota las observaciones que hayan realizado durante tu

presentación. 7. Posteriormente haz una cita con tu director para comentar sobre las retroalimentaciones

que se te hicieron y realiza los cambios que consideren pertinentes en tu trabajo recepcional.

De la misma manera recuerda que serás comentarista, por lo que debes tomar en cuenta las

siguientes consideraciones: 1. Una vez que recibas el documento de tu compañero, lee con detenimiento el texto y elabora un documento de comentarios. 2. El día de tu presentación como comentarista, envíale a

tu compañero el documento que elaboraste y preséntate (virtual o presencialmente) el día y la hora

de la presentación. 3. Escucha con atención la presentación y realiza las anotaciones que consideres pertinentes, sobre todo de ideas que no plasmaste en el documento de comentarios. 4. Cuando sea tu turno

de comentar, expón de manera clara y de forma general tus observaciones y recomendaciones al

trabajo (los detalles los leerá en el documento que le enviaste). Sé crítico con la información que se

proporciona, pero también propositivo y sincero. Las presentaciones son públicas, por lo que podrás

asistir (si así lo deseas) a todas las presentaciones de tus compañeros como observador.

comentaristas y se retroalimentarán unos

a otros.

Legislación cultural

Unidad 1: Análisis de la normatividad


Hacer una reflexión

respecto a la

1. Lee el siguiente texto: DESDE LA REALIDAD"El espectáculo de mayor desolación lo ofrece la

célebre biblioteca de Sarajevo. El 26 de agosto de



112

constitucional respecto al

derecho a la educación y a

la cultura

Preliminar necesidad de conocer y aplicar la

legislación cultural en

situaciones y hechos reales.

1992, los ultranacionalistas serbios arrojaron sobre ella un diluvio de cohetes incendiarios que redujeron

en pocas horas todo su rico patrimonio cultural a cenizas. Como señala la Oficina de Información del

Gobierno de Bosnia-Herzegobina, dicho acto "constituye el atentado más bárbaro cometido contra

la cultura europea desde la II Guerra Mundial. En verdad...dicho crimen no puede ser definido

cabalmente sino como memoricidio. Puesto que toda huella islámica debe ser extirpada del territorio de la

Gran Serbia, la biblioteca, memoria colectiva del pueblo musulmán bosnio, estaba condenada a priori a

desaparecer en las llamas de la vengadora purificación. Casi cinco siglos después de la quema de manuscritos arábigos en la granadina puerta de Bibarrambla decretada por el cardenal Cisneros... miles de manuscritos árabes, turcos y persas se

esfumaron definitivamente. El tesoro así destruido comprendía obras de historia, geografía y viajes; teología, filosofía y sufismo; ciencias naturales,

astrología y matemáticas; diccionarios, gramáticas y poemarios; tratados de ajedrez y de música... (1).

Tomado de: http://www.iepala.es/curso_ddhh/ddhh999.htm el 14

de febrero de 2008.2. Entra al foro "Protección y respeto a la cultura" y comenta con tus compañeros tus reflexiones acerca del hecho descrito arriba: ¿Por qué sucede este tipo

de atropellos? En tu localidad ¿se da o se ha dado en algún momento la falta de protección y respeto a la cultura? ¿Puede evitarse? ¿Cómo y quiénes deben

intervenir?




Unidad 1: Análisis de la normatividad constitucional

respecto al



disposiciones constitucionales en torno a la

1. Identifica, en las diferentes constituciones que nuestro país ha tenido a lo largo de su historia, la

legislación respecto a los ámbitos educativo y cultural. Para ello, apóyate en los documentos que se te

proporcionan en la sección de Recursos y en la de



113

http://www.iepala.es/curso_ddhh/ddhh999.htm

derecho a la educación y a

la cultura

educación y la cultura, a

través de la historia de

nuestro país.

Apoyos.2. Elabora enseguida un esquema en donde muestres las disposiciones constitucionales que investigaste en

el punto anterior.3. Participa en el chat al que convocará tu asesor,

compartiendo información y puntos de vista personales respecto al derecho a la cultura de todo ciudadano y a la obligación del Estado de proteger

este derecho. Procura que tus opiniones y comentarios estén fundamentados en los textos analizados y en otros más que se te sugieren en

Apoyos. Su lectura te ayudará a tener una visión clara y amplia del tema. Puedes también entrevistar a

expertos en el asunto, cuidando siempre de mencionar tu fuente de información durante el chat.

4. Investiga respecto a la cultura de los pueblos indígenas del México actual y la legislación vigente al

respecto. 5. Ve al foro "Legislación sobre la cultura indígena" y

participa. Se trata de presentar casos concretos de las manifestaciones culturales de algún pueblo indígena y

de la aplicación de la legislación correspondiente. 6. Elabora un ensayo en el que hagas un análisis de la evolución de la normativa mexicana en torno a la cultura, incluyendo la que se refiere a las culturas

indígenas. Agrega una reflexión crítica y tus conclusiones personales.





planeación.

Además, esta actividad trabaja el aprendizaje colaborativo también a

través del Foro, orientando cómo


estudiantes.

Utiliza el Chat y el foro, como recursos

complementarios.



organismos públicos

responsables de la cultura


Reconocimiento de las

instituciones responsables de la cultura

Identificar las instituciones responsables

de la cultura en los ámbitos nacional y

estatal.

Participa en el foro “Instituciones Responsables de la Cultura” compartiendo tu experiencia o conocimiento sobre el trabajo de algún organismo promotor de la cultura en alguna localidad. Puedes presentar algún

caso particular o proponer algún ejemplo. La intención es discutir el papel y la intervención de estas

instituciones en situaciones concretas donde se proteja, promueva o regulen las manifestaciones

culturales.






114






Actividad de aprendizaje 2: Análisis de la

acción de instituciones responsables de la cultura

Analizar la acción de las instituciones responsables

de la cultura en México en

situaciones y casos

concretos, con base en su

normatividad.

Regresa al foro "Instituciones Responsables de la Cultura" y analiza, a partir de la descripción anterior,

el papel y/o las acciones de la o las instituciones promotoras que intervinieron en al menos dos situaciones o experiencias presentadas por tus

compañeros. Las siguientes preguntas te ayudarán a retroalimentarlos:

¿El papel desempeñado o las acciones emprendidas por la institución u organismo son adecuadas? ¿Se actuó conforme a las disposiciones legales que la

rigen? Si no hubo intervención de alguna institución u organismo, ¿cómo consideras que debió haber sido

ésta?


colaborativo a través del Foro. Además da

continuidad al foro anterior. Se incita a los estudiantes a participar activamente en el foro. Además orienta cómo

deben ser las aportaciones de los estudiantes. ¡Bien!





Actividad de aprendizaje 3: Análisis de las atribuciones legales del

gestor y promotor cultural

Analizar el papel del gestor y promotor

cultural en el marco de la normatividad

vigente.

Participa en la videoconferencia donde un experto abordará las atribuciones legales del gestor y

promotor cultural en México. Tu asesor notificará, con tiempo, la fecha y hora de dicha videoconferencia. Utiliza el foro “Atribuciones Legales del Gestor y Promotor Cultural” para hacer comentarios y/o

consultas sobre lo expuesto en la videoconferencia. Por último, elabora un ensayo justificando tu papel

como gestor y delimítalo de acuerdo a las disposiciones legales. Envía tu ensayo al portafolio.




estudiantes.

Además del uso de la videoconferencia, que

es una excelente herramienta educativa,

y es la primera actividad hasta el

momento que presenta videoconferencia.


Unidad 3: La cultura y los procesos de globalización


Reconocimiento de

influencias

Analizar y discutir la

influencia que la globalización

tiene en el

1. En el objeto de aprendizaje se presenta el caso "Halloween y Altares de Muerto en México". 2. Analiza la lectura y responde las preguntas

incluidas en el material.3. Identifica una manifestación cultural producto de la

globalización en tu localidad.




115

globales en manifestaciones culturales

locales

mundo cultural. 4. Describe y analízala mencionando qué factores encuentras han propiciado o potencializado esa y

otras influencias culturales.5. En el foro "La Cultura y La Globalización", en el

tema "manifestaciones culturales" publica la descripción y el análisis que realizaste, así como los

factores promotores identificados.

estudiantes.



Actividad de aprendizaje 1: Análisis de las

influencias culturales de

la globalización en el mundo.


influencia que la globalización

tiene en el mundo cultural.

1. Revisa la lectura "Cultura y Globalización" de Vargas Hernández (2002).

2. Regresa al foro "La Cultura y La Globalización" y analiza los trabajos elaborados por tus compañeros, selecciona dos de ellos y comenta con sus autores

¿qué se puede o podría haber hecho dentro del marco de la ley?

3. Por último, en el tema "Ventajas y Desventajas de la Globalización en la Cultura", discute con tus compañeros las ventajas y desventajas de los

factores e influencias identificadas en los casos anteriores.




estudiantes.



Actividad de aprendizaje 2: Análisis de los

organismos internacionale

s responsables de la cultura

Analizar el papel de los organismos

públicos internacionales

como protectores y

reguladores de la cultura.

Esta actividad se divide en dos partes. La primera se realizará de forma individual y la segunda en equipo. Revisa y lee con cuidado las páginas de la 4 a la 14 del libro Imperio (2000) de Michael Hardt y Antonio

Negri. En el foro “Imperio” discute con tus compañeros y asesor la lectura. La segunda parte de

esta actividad se trata de investigar y obtener información relevante sobre los organismos

internacionales protectores y reguladores de la cultura. Para comenzar a trabajar, entra al foro “Organismos Internacionales”. Dentro del foro

encontrarás los temas “UNESCO” “OMPI” “OEA” y “OTROS”. Cada tema corresponde a un equipo de

trabajo. Selecciona el tema de tu interés y publica en el foro un mensaje de presentación. Si al entrar existen 4 ó 5 estudiantes, elige otro equipo para

trabajar. Usen el foro para organizarse y trabajar en




116

http://www.oas.org/main/spanish/

http://www.wipo.int/portal/index.html.es

http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=29008&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

http://www.espacoacademico.com.br/017/17cvargas.htm

equipo. Deberán armar una presentación sobre el organismo, su incidencia en la cultura a nivel global y

otros aspectos importantes como proyectos que apoyan, proyectos que tienen en México, su alcance y sus atribuciones a nivel internacional… Una vez que se armen las presentaciones (docs o ppts) deberán

subirlas al espacio de Recursos, de manera que todos los estudiantes puedan acceder a ellas y contar con la información detallada de cada uno de los organismos

internacionales. Es importante que revises los trabajos elaborados por los otros equipos, puesto que

te servirán de insumo para realizar las siguientes actividades.

Liderazgo, Toma De

Decisiones Y Negociación

Unidad 1: Conducción

de equipos de trabajo

Actividad de aprendizaje 1: Integración y comunicación de equipos de

trabajo

Reconocer la relación entre

liderazgo y producto final en un equipo de trabajo.

1. Realiza la lectura del material: "Conformación y Gestión de Equipos" - grupo de 2, AT en Equipo, A

para alcanzar Acuerdos -, que se encuentra en recursos. 2. Utiliza el foro “Integración de equipos” para que integres un equipo de trabajo (mínimo 5,

máximo 8 miembros) con personas desde tu punto de vista imprescindibles para el logro de una propuesta

cultural de tu elección. 3. Definan la propuesta o proyecto cultural que trabajarán como equipo. 4.

Elabora una descripción puntual de la formación, los conocimientos y las habilidades de cada miembro del equipo, así como de las tareas asignadas a cada uno

e incluye el título del proyecto que trabajarán. 5. Deposita tu trabajo en el portafolio.




Liderazgo, Toma De


Unidad 1: Conducción

de equipos de trabajo


Manejo de conflictos

Desarrollar habilidades

básicas para el manejo de

conflictos en el equipo de trabajo.

1. Con base en la información y los conocimientos que ya posee el equipo según sus experiencias

personales, elaboren un modelo de diagnóstico que pueda servir de referencia para describir la situación del grupo de trabajo. 2. Cada uno de los miembros envíe al portafolio el trabajo que hicieron en equipo.



Liderazgo, Unidad 1: Actividad de Revisar las 1. Realiza la lectura del documento "Las cinco Esta actividad

117

Toma De Decisiones Y Negociación

Conducción de equipos de

trabajo

aprendizaje 3: Delegación

efectiva

funciones del líder y su

habilidad de conducción y delegación.

prácticas de liderazgo ejemplar", de James M. Kouzes y Barry Z. Posner, así como el resumen del texto El desafío del liderazgo, de los mismos autores; ambos se encuentran en el apartado de recursos. 2. Con

base en la distribución de tareas asignadas y al proyecto definido en la actividad 1, realiza en

coordinación con tu equipo de trabajo una delegación efectiva de trabajo concreto a cada uno de los participantes del equipo, especificando: tarea,

calendario, condiciones y estructura de reporte. 3. Comparte tu propuesta con tus compañeros en el foro

y retroalimenta sus trabajos. 4. Elaboren las adecuaciones que crean necesarias tomando en

cuenta los comentarios y cada uno de los miembros envíe su trabajo al portafolio.




Además da continuidad al trabajo en equipo

que se viene desarrollando desde

actividades anteriores. ¡Bien!

Liderazgo, Toma De


Unidad 2: Seguimiento del proceso de toma de decisiones


Toma de decisiones

individuales y grupales

Reflexionar acerca de la articulación

entre autoridad-

responsabilidad-decisión así

como reconocer

situaciones que requieren decisiones grupales.

1. Realiza la lectura del capítulo 6. "Sobre el filo de la navaja", en Liderazgo sin respuestas fáciles, de Ronald A. Heifetz, Paidos, 1997, Barcelona que

encontrarás en recursos. 2. Comparte brevemente en el foro tu situación elegida en la actividad anterior y

las alternativas que describiste. 3. Pide opinión a tres personas que tú elijas o a los miembros del equipo

con el que trabajaste la unidad anterior y comparte la visión que tiene cada una sobre oportunidades y riesgos. 4. Acuerden una alternativa de acción. 5.

Elabora una síntesis de estos acuerdos y deposítala en el portafolio.




Liderazgo, Toma De


Unidad 3: Análisis de la aplicación de técnicas de negociación


Poder e intereses


especificado.

1. Comparte en el foro “Poder e intereses” tus ideas sobre el poder y la negociación. 2. Retoma las aportaciones de tus compañeros en el foro, las

lecturas que has analizado y la reflexión del trabajo en equipo que realizaste en la unidad 1 de este curso y escribe un comentario de una cuartilla sobre el poder

en la negociación, en el que reflejes tu postura personal al respecto y tus sugerencias para compartir.




estudiantes.

118

http://www.tpmonline.com/Articles%20on%20Leadership/DesafioLidrazgo.htm

http://www.tpmonline.com/Articles%20on%20Leadership/DesafioLidrazgo.htm

3. Deposita tu trabajo en el portafolio.

Mercadeo cultural

Unidad 2: La función de la mercadotecni

a en las organizaciones y proyectos culturales; el producto y el proceso de

compra


Familiarización con el

concepto de producto

Reconocerás el significado de

la palabra producto desde la perspectiva

de la mercadotecnia y discutirás la aplicación de

este término en el campo de la gestión cultural.

En el foro “productos culturales” discute con tus compañeros: ¿Existen productos culturales? ¿es

posible usar este término en el campo de la gestión cultural? Si así fuera, ¿qué ejemplos podemos

identificar de productos culturales?Lee detenidamente la presentación “Producto”. En

ésta se presenta lo que la mercadotecnia se considera un producto. Esta presentación te ayudará a entender mejor tu proyecto desde el punto de vista de un satisfactor. Después de haberla leído, redacta

una breve síntesis. Envía tu síntesis al portafolio.




estudiantes.

Museografía Unidad 1: Marco

general. El museo y las exposiciones


Que el estudiante empiece a

introducirse en el campo de la museografía, conozca los conceptos

elementales de la disciplina y los contraste

con la experiencia personal.

Una vez que hayas realizado las lecturas 1,2, 3 y 4 date tiempo para realizar la visita a algún museo o

exposición (si en tu localidad no existe deberás hacer el esfuerzo y desplazarte a alguna comunidad cercana donde puedas encontrar algún sitio

adecuado). Participa en el FORO ¿Qué es un museo?, ahí se trata de que hagas una descripción

detallada del sitio visitado pero también que contrastes o compares los conceptos teóricos que hasta ahora has leído con lo que observaste en la

realidad. El foro es un espacio para compartir experiencias, lo

que tú escribas será leído por todos tus compañeros y tú leerás lo que escriban ellos; debes hacer

comentarios por lo menos a alguno de ellos. Será un espacio enriquecedor porque suele haber estudiantes

que radican en muy diversas comunidades.






Museografía Unidad 1: Marco

general. El museo y las exposiciones


El estudiante formará un

criterio propio sobre la materia,

Ahora consulta las lecturas: 5, 7, 8 y 9, cita y manifiesta tu acuerdo o desacuerdo con lo expresado por los diversos autores sobre los siguientes puntos: a) Funciones, procesos y estructura de los museos

b) Algunos (des)encuentros conceptuales: Museología



deben ser las

119

fundamentando sus opiniones

en la lectura de los expertos y teóricos de la

materia.

y museografía. Participa en el foro de la unidad 1 en el tema “acuerdos y desacuerdos” discutiendo éstos

puntos con tus compañeros. Luego, envía al PORTAFOLIO un texto en que manifiestes la

conclusión a la que llegaste después de la discusión en foro y que refleje la comprensión de las lecturas. Es indispensable que localices las ideas principales

en las lecturas para que tu trabajo sea sintético. Dos o tres cuartillas a renglón seguido en letra arial de

12 puntos. Después, realiza la lectura número 6, y participa en el FORO respondiendo la siguiente

pregunta: ¿por qué se considera a la exposición como un medio de comunicación?

Envía tu participación y haz comentarios por lo menos a dos de tus compañeros.


Museografía Unidad 2: Construcción

de la narración.

Etapa de la planeación del

proyecto museográfico

ejecutivo (PME)


El estudiante reflexionará

sobre los elementos de la planeación

museográfica y su importancia.

Comparte tus conocimientos con tus compañeros en el foro “planeación museográfica” respondiendo ¿Qué elementos consideras que se toman en cuenta para la

planeación de una exposición en un museo ó en la casa de la cultura de tu comunidad?, ¿Qué

importancia tiene planear una exposición?, ¿Has escuchado hablar del proceso museográfico

ejecutivo?, ¿Para qué crees que se utiliza el proyecto museográfico ejecutivo?. Participa en el foro y

retroalimenta las aportaciones de tus compañeros.






Museografía Unidad 2: Construcción

de la narración.

Etapa de la planeación del


ejecutivo (PME)


El estudiante contrastará la planeación del


con la realidad.

Realiza las lecturas de Graciela Scmilchuk (12) y de Ery Cámara (13) y expresa tu opinión en el FORO denominado “La investigación“, respondiendo a las

siguientes cuestiones: a) ¿Qué especialistas distingues en el proceso de planeación de un guión

museográfico y cuáles son sus funciones? b) No es lo mismo el producto de una investigación que un guión, ¿cuál consideras que es la diferencia entre ambos? c) Graciela Scmilchuk dice que hay que fortalecer la investigación sobre objetos patrimoniales ¿estás de




estudiantes.

120

acuerdo con ello y por qué?

Museografía Unidad 3: Creación de ambientes. Etapa del diseño del

PME


El estudiante reflexionará el

proceso de formación de la

carpeta de diseño,

comprenderá las funciones

de los distintos especialistas

que intervienen en la ejecución

y ubicará el papel del

gestor cultural en el proceso

interdisciplinario.

Realiza las siguientes lecturas: 18. Diseño de exposiciones. Concepto, instalación y montaje de Luis

Alonso 19. Metodología del diseño. Organización y diseño de exposiciones de Michael Belcher 20.

Tropiezos en el oficio de museografiar de Ery Camara 21. De las exposiciones argumentales de Luis Pau 22. Museos para el siglo XXI de Joseph María Monataner El material de lectura te brindará valiosos elementos para analizar la carpeta de diseño de la exposición

sobre Egipto (recursos). Revísala con cuidado y envía a tu asesor un texto respondiendo a las siguientes

preguntas: 1.- ¿Qué especialistas intervinieron en el proceso, a cuáles logras identificar? 2.- ¿Qué

funciones específicas corresponden a cada uno de ellos? 3.- ¿Entre los actores o especialistas aparece

la figura del gestor cultural? 4.- ¿Qué funciones realiza el gestor cultural? 5.- De no haber encontrado claramente definido al gestor cultural ni sus funciones,

¿en qué momentos del proceso crees que podría o debería intervenir y cuáles serían sus funciones?

Envía a tu asesor en el espacio de PORTAFOLIO el resultado de tu análisis en un texto de tres cuartillas y

participa en el foro “Museos para el siglo XXI” con base a la lectura de Joseph María Montaner compartiendo con tus compañeros y asesor

reflexiones en torno a la siguiente cuestión: ¿Cuál es tu opinión respecto a Convertir a los museos en “franquicias” como el caso del Guggenheim de

Bilbao.....




estudiantes.

Museografía Unidad 4: El público.

Apropiación de contenidos de museos y exposiciones


El estudiante aplicará los

conocimientos teóricos y prácticos

adquiridos a

Después de hacer la lectura, Organización de los elementos educativos: las exposiciones por ejemplo;

regresa nuevamente al proyecto que vienes trabajando desde la segunda unidad e incluye en él una propuesta educativa. Pasos a seguir: 1. Define con toda claridad a qué tipo de público va dirigida tu




121

través de las lecturas y la

observación de la realidad a

una propuesta educativa

retomando su proyecto

personal de exposición en su comunidad.

exposición y caracterízalo, por ejemplo: niños. Nivel escolar primaria, de zonas urbanas o zonas rurales o

bien adultos con escolaridad aproximada de preparatoria, etc. 2. ¿Qué estrategias de difusión

utilizarías para acercarte e informar al público destinatario? 3. ¿Es adecuado el diseño del ambiente de acuerdo al concepto que deseas transmitir? 4. ¿Es adecuado el diseño del ambiente de acuerdo al tipo

de público destinatario? 5. ¿Qué estrategias utilizarías para convertir tu exposición en un espacio

verdaderamente educativo? Para ser más precisos en el último punto (5) conviene establecer las diferencias entre los conceptos: INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN. Te sugiero entrar en el espacio de la biblioteca virtual de la U.de G. ó en cualquier otra biblioteca y buscar

un buen diccionario de términos educativos o pedagogía para que establezcas cómo tu trabajo puede ser educativo y no solamente informativo. Envía tu trabajo al espacio de PORTAFOLIO y comparte los avances de tu proyecto con tus compañeros en el foro elementos educativos.

estudiantes.

Organización de servicios culturales


ción de los servicios culturales

Actividad de aprendizaje Preliminar: ¿Qué onda

con la organización?

Que el estudiante

identifique los elementos que intervienen en la organización

de las actividades culturales.

Participarás en el Foro “¿Qué onda con la organización?” elaborando una lista o relación de

actividades de difusión cultural en las que has sido organizador, participante o espectador recientemente;

dicha participación deberá contener nombre de las actividades, disciplinas (artísticas, científicas,

académicas, otras) fecha de realización, lugar (foro, espacio, plaza, escuela, etc.), estado, ciudad,

municipio, duración, participantes, etc. Para realizar esta actividad necesitarás recurrir a todos los

materiales impresos o digitales que tengas en tu acervo personal (trípticos, programas, carteles, volantes, páginas Web, entre otros). Asimismo

retroalimentarás a dos de tus compañeros, haciéndoles observaciones o críticas constructivas según tus experiencias, y cuestionándoles, de ser






122

necesario, el por qué se hicieron de esa manera las cosas y proponiéndoles una opción desde tu particular

punto de vista.


Unidad 2: Caracterizació

n de los servicios culturales


Vamos compartiendo

nuestras experiencias

en la organización

de actividades culturales

Que el estudiante refiera su

participación dentro del

diseño, organización, planeación y ejecución de actividades culturales

específicas.

1. En el área de Apoyos encontrarás una guía que te solicita compartir tus experiencias de los proyectos culturales en los que has participado como gestor, describiendo las tareas y responsabilidades más

importantes que realizaste para la ejecución de los mismos, así como las de tus colaboradores. Deberás llenarla. 2. Comparte dicha guía en el Foro “Vamos

compartiendo nuestras experiencias en la organización”. 3. Comenta por lo menos la guía de

dos compañeros.




estudiantes.


Unidad 3: Diseñar

herramientas para la

organización de los

servicios culturales

Actividad de aprendizaje Preliminar: ¿Qué pasa

con los artistas,

gestores y públicos en la

cultura?

El estudiante referirá

situaciones personales

donde identifique que

los hechos culturales no son fortuitos,

dado que tienen

propósitos muy claros y

requieren una serie de

elementos que interactúan de

manera dinámica.

Con base en la lectura de “Se acabó la diversión” del autor Tony Puig, así como del video educativo

“Innovación en cultura I + D en cultura”, redacta media cuartilla (máximo) en donde expliques o hagas una analogía. Enseguida comparte tu analogía y/o tus

impresiones surgidas en la revisión de los materiales proporcionados y tu experiencia, en el Foro “Se acabó la diversión”. Haz comentarios a las aportaciones de por lo menos dos de tus compañeros. Contarás con un foro permanente que lleva por nombre “Taller de reparaciones” durante el transcurso de esta unidad,

donde podrás escribir tus impresiones, dudas, críticas constructivas y/o sugerencias respecto a las

dificultades que se les presenten en la elaboración de las actividades, mismas que te podrán servir para la

ejecución creativa de este etapa.






Patrimonio Unidad 1: Actividad de El estudiante Investiga en el Diccionario Crítico de Política Cultural: Esta actividad trabaja

123

Cultural Identificación y comprensión

de lo conceptos relativos al patrimonio

cultural.

aprendizaje 1: Definición de

patrimonio cultural

identificará y comprenderá el

concepto de patrimonio

cultural.

Cultura e Imaginario del Maestro Teixeira Coelho (Pg. 371, Ed. Conaculta/ITESO/SC), el término de

patrimonio cultural, además busca en Internet dos o tres visiones anexas, como pudiera ser la del Ministerio de Cultura de España, Argentina o

Colombia, el INAH o el INBA. A partir de los datos recabados, redacta en una extensión no mayor a media cuartilla, tu propia definición de patrimonio

cultural y compártela con tus compañeros en el foro llamado "Actividad No.1"

el aprendizaje colaborativo a través



Periodismo Cultural

Unidad 1: Difusión de la

cultura

Actividad de aprendizaje Preliminar: Discusión sobre los

medios de comunicación y la difusión de la cultura

Determinarás la importancia de la difusión de la cultura e identificarás el

rol de los medios de

comunicación en esta tarea.

1. Responde en el foro “Los medios y la difusión de la cultura” ¿Cuál es la importancia de difundir la cultura? 2. Recupera tu experiencia en el campo de la gestión cultural, reflexiona y responde en el foro ¿qué rol ha

jugado el periodismo cultural en la difusión de la cultura? Y ¿cuáles son los medios de difusión de la

cultura?




estudiantes.

Periodismo Cultural

Unidad 1: Difusión de la

cultura

Actividad de aprendizaje 2: Identificación y definición de términos del

léxico cultural

Identificarás y definirás algunos

términos del léxico cultural.

1. Consulta las secciones de cultura de prensa, radio y televisión, e identifica o selecciona aquellas

palabras que consideres propias del campo de la cultura o bien, que en el contexto de la producción y/o desarrollo cultural adquieren un sentido específico o significado propio. 2. Compara los términos con la

lista que proporciona el curso y que encontrarás en el wiki del curso en http://periodismocultural.wikiole.com/

3. Busca y define las palabras que identificaste en las secciones culturales y en la lista del wiki. 4. En el wiki escribe ahí tu definición con tus propias palabras. Si algún concepto ya estuviera definido, enriquece la

información presentando nuevos datos, ejemplos. Si algún concepto no está dado, inclúyelo y defínelo. No olvides escribir tu nombre después de tu aportación.



Wiki.

124

http://periodismocultural.wikiole.com/

Periodismo Cultural

Unidad 2: Diseño editorial

Actividad de aprendizaje 1: Determinación

del público meta

Describirás el público al que irá dirigido el

periódico virtual.

1 Revisa en la sección de foros a cuál equipo perteneces. Cada equipo tendrá su propio foro y lo

utilizará como lugar de trabajo.2 En equipo discutan y decidan ¿a quién o quiénes estará dirigido el periódico virtual que elaborarán?

3 Describan a su público meta de manera detallada.4 Envíen la descripción de su público meta a su

respectivo portafolio.




Periodismo Cultural



Diseño editorial de

secciones del periódico

virtual

Determinarás y diseñarás las secciones que integrarán el

periódico digital.

1. Discutan y determinen cuáles secciones tendrá su periódico virtual y argumenten esta selección.

2. Elaboren un documento con la descripción de las secciones, sus nombres y extensión y su

argumentación.3. Cada integrante del equipo deberá enviar el

documento a su portafolio.



además da continuidad al trabajo en equipo de

la actividad anterior.

Periodismo Cultural



Especificación del tipo de información

relevante para el público

meta

Determinarás el tipo de

información relevante para el público meta seleccionado.

1. En equipo y con base en su descripción del público meta, definan qué tipo de información cultural

suponen que es relevante para sus destinatarios. Elaboren una lista de asuntos que pueden resultar

interesantes para ellos. 2. Discutan y determinen qué materiales del listado se incluirán en el periódico

digital, explicitando los criterios que el equipo utilizó para su seleccionarlos. 3. A partir de esta elección, revisen la descripción de las secciones hecha en la

actividad anterior y verifiquen correspondencia respondiendo a la pregunta: ¿las secciones

determinadas son congruentes con el tipo de información que hemos elegido para nuestro público meta? 4. Integren un documento donde se dictamine:

tipos de información o aspectos relevantes para el público meta; selección de aspectos relevantes y

criterios usados para la elección de la información a presentar en el periódico virtual. Si fue necesario

modificar las secciones del periódico virtual, incluyan



además da continuidad al trabajo en equipo de

las actividades anteriores.

125

en el documento dichos cambios y justifiquen su razón. 5. Envíen el documento a su respectivo

portafolio.

Periodismo Cultural

Unidad 3: Producción periodística


Selección y redacción de notas, crónica y entrevista de prensa, sobre

temas culturales

Elaborarán en equipo, al

menos una nota, una

crónica y una entrevista de prensa sobre

temas culturales.

1. Recuperen de los medios, ejemplos de nota, crónica y entrevista de prensa, sobre temas culturales e inclúyanlos en el expediente para publicación con su

referencia. 2. Utilicen el foro para organizarse y trabajar en equipo. 3. Elaboren órdenes de trabajo para los productos solicitados. Recuerda que cada

orden de trabajo debe incluir: a. Nombre del protagonistas de la actividad. b. Género. c. Fecha.

d. Hora. e. Lugar. f. Instrucciones sobre los aspectos más importantes que deben tomarse en cuenta para construir la noticia. g. Buscar información adicional

(documental, de fuentes alternas). 4. Con base en el diseño editorial definido en la unidad anterior y en las órdenes de trabajo hechas, deberán realizar una nota,

una crónica y una entrevista de prensa. 5. Una vez que hayan concluido y aprobado los productos,

integren en un solo documento los tres productos y sus respectivas órdenes de trabajo y envíen de

manera individual su actividad al portafolio.


colaborativo a través del trabajo en equipo, y del uso de foro, como


Además da continuidad al trabajo

en equipo de las actividades anteriores.

Periodismo Cultural



Selección y redacción de

ensayo, reseña,

cápsula de prensa, sobre

temas culturales

Elaborarán en equipo, un

ensayo, una reseña y una cápsula de

prensa sobre temas

culturales.

1. Recuperen de los medios, ejemplos de ensayo, reseña y cápsula de prensa. Pueden ser sobre temas culturales o no. Inclúyanlos en el expediente con su

referencia. 2. Utilicen el foro para organizarse y trabajar en equipo. 3. Elaboren órdenes de trabajo para los productos solicitados. Recuerda que cada



(documental, de fuentes alternas). 4. Con base en el diseño editorial definido en la unidad anterior y en las

órdenes de trabajo hechas, deberán realizar una






126

ensayo, reseña y cápsula. 5. Una vez que hayan concluido y aprobado los productos, integren en un solo documento los tres productos y sus respectivas órdenes de trabajo y envíen de manera individual su

actividad al portafolio.

Periodismo Cultural



Selección y redacción de semblanza,

perfil y reportaje de

prensa, sobre temas

culturales

Elaborarán en equipo, una

semblanza, un perfil y un

reportaje sobre temas

culturales.

1. Recuperen de los medios, ejemplos de semblanza, perfil y reportaje. Inclúyanlos en el expediente con su

referencia. 2. Utilicen el foro para organizarse y trabajar en equipo.3. Elaboren órdenes de trabajo para los productos solicitados. Recuerda que cada



(documental, de fuentes alternas). 4. Con base en el diseño editorial definido en la unidad anterior y en las

órdenes de trabajo hechas, deberán realizar una semblanza y un perfil. 5. Deberán cada uno, elaborar una síntesis de un reportaje cultural identificando en él

otros géneros periodísticos que se requirieron para poder integrarlo. 6. Una vez que hayan concluido y

aprobado los productos, integren en un solo documento los tres productos y sus respectivas

órdenes de trabajo y envíen de manera individual su actividad al portafolio.






Periodismo Cultural


Actividad de aprendizaje Integradora: Evaluación

editorial

Evaluarán los productos

periodísticos presentados

por los equipos.

1. Cada equipo deberá dar a conocer sus productos en el foro “Evaluación editorial” en los temas

correspondientes. 2. Revisa los productos publicados por los demás equipos y evalúalo bajo los siguientes criterios: a. Oportunidad. b. Veracidad. c. Amenidad. d. Extensión. e. Comenta los textos periodísticos que

revisaste, considerando los criterios anteriores. 3. Ahora en equipo, revisen los comentarios que

hicieron a sus productos y si es el caso, mejórenlos. 4. Asígnenle un orden a sus textos bajo los criterios




Además da

127

de calidad, oportunidad e interés para el público.5. Envíen el orden asignado a sus productos

informativos a sus respectivo portafolio.

continuidad al trabajo en equipo de las


Periodismo Cultural

Producto integrador

Producto integrador

Diseñarán en equipo y

publicarán un periódico digital

cultural.

1. Selecciona una función dentro del comité editorial que se conformará con los integrantes del equipo de trabajo. Para poder hacer una elección informada, te sugerimos revisar la lectura “comité editorial: puestos y funciones”. 2. Como el periódico digital se publicará a través de un blog, es importante que se familiaricen con ello. Para hacerlo les recomendamos visitar las

siguientes ligas: a. http://www.diegomattei.com.ar/2008/02/17/todo-lo-que-necesitas-para-tu-blog/ Es un blog con una guía

paso a paso para crear blogs.b. https://www.blogger.com/start Es la página de

blogger, donde pueden crear un blog gratis.c. http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blog-blogger/manual-blog-blogger.html Este es un

tutorial para crear blogs con blogger.d. http://www.crearwebgratis.com/blog/ Aquí también

pueden crear blogs gratis. 3. Exploren las herramientas y seleccionen alguna de

ellas. Creen el blog. 4. Establezcan una fecha de cierre para concluir la edición del blog y ajusten su

trabajo a este límite. 5. Revisen, titulen y clasifiquen los productos por orden de prioridad según las funciones que eligieron en el comité editorial. 6.

Suban sus productos y publíquenlos en el blog que crearon. 7. Incluyan en su blog un texto donde se presenten los contenidos y los criterios que se han tenido para incluir en orden y espacio los textos y

otros productos informativos. 8. Soliciten al presidente del comité profesor que haga una presentación –muy breve- del blog-. 9. Envíen un correo con la liga de su

blog al asesor y demás compañeros invitándolos a revisar y comentar su trabajo. 10. Si consideran que






128

http://www.crearwebgratis.com/blog/

http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blog-blogger/manual-blog-blogger.html

http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blog-blogger/manual-blog-blogger.html

https://www.blogger.com/start

http://www.diegomattei.com.ar/2008/02/17/todo-lo-que-necesitas-para-tu-blog/

http://www.diegomattei.com.ar/2008/02/17/todo-lo-que-necesitas-para-tu-blog/

es necesario, ajusten el blog y en el foro “Caso integrador” publiquen la liga de la versión definitiva del

blog cultural.

Planificación Y

Administración Cultural

Unidad 1: Administració

n y Planeación en

Contextos Culturales


Preliminar: La Administració

n en la Gestión Cultural

El estudiante compartirá con

sus compañeros

sus experiencias al

realizar actividades

administrativas, recuperando la

experiencia que obtuvo en la materia de

Diseño de Proyectos.

Participa en el foro "La administración en la Gestión Cultural", y comparte con tus compañeros las

experiencias que encontraste al realizar tu proyecto según lo que te indico en la materia "Diseño de

Proyectos", puedes complementar tus comentarios compartiendo alguna experiencia que hayas tenido en

el ejercicio de tu profesión en cuestiones administrativas.






Planificación Y



n y Planeación en



Introducción a la

Administración

El estudiante identificará y

comprenderá el concepto de

administración, el proceso

administrativo y las principales

escuelas que lo han

conformado a lo largo de la

historia.

Utilizando como insumo básico la presentación "Introducción a la Administración" participa en el Foro "Proceso Administrativo" y junto con tus compañeros y

asesor, discute la importancia de aplicar estas herramientas administrativas en tu proyecto cultural

(el proyecto que haz venido trabajando en otros cursos).




estudiantes.

Planificación Y



n y Planeación en


La

El estudiante compartirá sus experiencias al

realizar

Participa en el Foro "Planificando Mi Proyecto Cultural" y comparte con tus compañeros las

experiencias vividas y las problemáticas encontradas a lo largo de la realización de esta unidad, ¿en dónde



129


Planificación Como Base

de Un Proyecto Cultural

procesos de planeación,

tanto operativa como

estratégica, con sus

compañeros, aportando al grupo ideas y

conceptos aprendidos durante el proceso de aprendizaje.

pusiste en práctica los elementos de planeación en tu proyecto cultural?


estudiantes.

Planificación Y


Unidad 2: Administración de Recursos

Humanos

Actividad de aprendizaje 1: Administració

n de los Recursos Humanos

El estudiante comprenderá las principales bases teóricas

de la administración de los recursos humanos, así como de los

componentes que la

conforman.

Lee el texto de Fernando Arias Galicia de su libro Administración de Recursos Humanos, capítulo 2

“Administración de Recurso Humanos” pags. de la 23 a la 48, que se encuentra como insumo básico y posteriormente participa en el foro “¿Por qué son

importantes los Recursos Humanos?”, comentando la importancia y tus experiencias en la administración y

gestión de los recursos humanos.




estudiantes.

Planificación Y



Humanos

Actividad de aprendizaje 4: Capacitación

El estudiante comprenderá la importancia de la capacitación en el desarrollo de los recursos humanos con

el fin de proporcionar

las

Lee el archivo en formato de Word "Capacitación" realizado por Carlos Ochoa y posteriormente

comparte con tus compañeros en el foro "Capacitando y formando en las organizaciones culturales" tus

opiniones e ideas sobre el tema y su aplicación en la gestión cultural.




estudiantes.

130

herramientas adecuadas

para alcanzar los objetivos de la organización.

Planificación Y



Humanos

Actividad de aprendizaje Integradora: La Medición

del Desempeño Como Etapa

Final del Proceso de Recursos Humanos

El estudiante será capaz de

utilizar las herramientas

de medición del desempeño como una

evaluación al desarrollo de los recursos

humanos de su organización o

proyecto.

Utilizando la presentación en PowerPoint "Evaluación del Desempeño" realizada por Carlos Ochoa, que se

te ofrece como insumo básico, llena las tablas de evaluación del desempeño por escalas, la tabla de

ponderación de factores, y la tabla de ponderación de objetivos que ahí se te muestran; utilizando como ejemplo el puesto analizado en la descripción que realizaste en la actividad 1 de esta unidad. Sube tu trabajo al Portafolio y después participa en el Foro "Factores Críticos de Éxito en la Administración de

Recursos Humanos" y expresa tus conclusiones sobre lo obtenido a lo largo de la Unidad, tales como: ¿qué

factores pueden ayudar o bloquear el éxito en el manejo de los recursos humanos?




estudiantes.

Planificación Y


Unidad 3: Administración de recursos materiales y financieros

Actividad de aprendizaje 1: Administración de Recursos

El estudiante creará

conciencia de la importancia

de la administración de los recursos

que necesita una

organización o proyecto para

su subsistencia, con el objeto

de sensibilizarlo

en la obtención

Lee el texto de Salvador García Liñan "¿Los Recursos se Administran?", de la revista Adminístrate Hoy, pags. 7 a la 9 y posteriormente participa en el foro

"Administración de los Recursos" en donde expondrás tus argumentos o experiencias sobre la importancia

que tienen los recursos y su debido uso en tu proyecto cultural.




estudiantes.

131

y manejo de los mismos.

Producción Escénica Y

Montaje

Unidad 1: Análisis de la producción


Reconocimiento de

elementos de planeación y

producción en los proyectos

culturales

Compartir experiencias y conocimientos

personales relacionados

con la producción

escénica y el montaje de

espectáculos.

1. Para iniciar esta unidad comenzaremos con algunas preguntas, las cuales debes responder,

partiendo de tus experiencias personales en el ámbito de las artes escénicas y, en concreto, de la

producción de espectáculos, es decir, sin recurrir a alguna fuente de información documental. Las

preguntas que debes contestar son las siguientes: a. ¿Qué es la gestión de la producción escénica? Si el término es nuevo para ti entonces ¿qué crees que

signifique? b. ¿Has tenido alguna experiencia previa como productor escénico? Si respondiste

afirmativamente contesta ¿cómo fue?, ¿qué pasó? 2. Responde estas preguntas en los cuadros

destinados a cada una. 3. Ahora revisa el documento titulado “Definición de conceptos”. Es una

presentación en PowerPoint la cual encontrarás en recursos. 4. Una vez hecho lo anterior, responde las siguientes interrogantes en los espacios dispuestos

para cada respuesta: a. ¿Por qué es importante definir y delimitar en un proyecto escénico los

siguientes conceptos: gestión, producción, visión, misión, objetivos y metas? b. ¿Para qué puede

servirte analizar las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del proyecto escénico? c. Comenta si conoces o te has involucrado en alguno de los siguientes modelos o ámbitos de producción cultural: oficial, independiente, privado, comercial,

universitario, escolar, amateur, experimental, callejero, de cámara, u otro. ¿En cuál de ellos y cómo fue tu experiencia? d. ¿Tienes idea cuáles pueden ser

los aspectos legales ha considerar por parte de la producción ejecutiva de un proyecto escénico?

5. Participa en el Foro titulado “Descripción de mi proyecto”. En éste, especifica brevemente el proyecto

que hayas elegido en el ámbito de las artes




estudiantes.

132

escénicas: a qué disciplina pertenece, en qué consiste, quiénes participan, a qué público está

dirigido, donde se va a realizar, por cuánto tiempo, etc., es decir, cómo te lo imaginas.


Montaje

Unidad 1: Análisis de la producción


Análisis de diversos

modelos de producción escénica

Identificar el (o los) modelo(s) de producción

al cual pertenece tu

proyecto.

1. Para realizar esta actividad debes leer el texto "Modelos de producción" 2. Después identifica a cuál de los modelos propuestos crees que pertenezca tu proyecto. 3. Elabora un texto breve donde describas el cuál crees que sea el modelo de producción de tu

proyecto y explica porqué. 4. Envía tu texto a un compañero de tu grupo que elijas o que sea

determinado por tu asesor. Ese mismo compañero deberá enviarte su propio documento. Revisa el texto

que te enviaron y envía alguna retroalimentación o comentario a tu compañero.




Montaje

Unidad 2: Determinación de recursos y

análisis de viabilidad de

proyectos escénicos

Actividad de aprendizaje 2: Determinación

de los recursos

técnicos e infraestructura

les para la producción escénica

Identificarás cuáles son los

aspectos técnicos,

logísticos y operativos de

los espacios de representación

de las artes escénicas.

1. Si has tenido la experiencia de trabajar en una producción escénica ya sea desde una institución o

como parte de un grupo artístico, describe y comparte en el foro Espacios de representación, la estructura organizativa y las condiciones de trabajo del lugar

donde se haya presentado el espectáculo, es decir: a. ¿Qué trámites se realizaron? b. ¿Cuáles fueron las

condiciones para que se presentara el espectáculo? c. ¿Cómo resultó la experiencia, qué problemas tuviste?

y todo lo que puedas decir al respecto. 2. Si no has tenido la esta experiencia, investiga e imagina un espectáculo de danza, teatro, música u ópera y

participa en el foro, compartiendo en el mismo foro, lo que crees que debe realizarse, qué condiciones hay

que cubrir para que se presente un espectáculo, posibles problemas que pueden surgir, etc. Revisa los

comentarios de tus compañeros y compara sus experiencias con tu investigación y supuestos sobre

los espectáculos escénicos. 3. En el apartado de recursos y apoyos se proporcionan sitios de Internet donde podrás conocer ejemplos de teatros y fichas






133

técnicas de foros.


Montaje

Unidad 3: Reconocimien

to de las etapas de la producción


Conceptualización de

procesos y estrategias de

producción

Identificarás las características de un proceso productivo para

construir una definición propia de proceso y

estrategia de producción escénica.

1. Investiga en Internet u otras fuentes, definiciones relacionadas con procesos y estrategias de

producción. Toma nota de las definiciones que puedas relacionar con la producción escénica.2. Escribe en unos párrafos qué entiendes por

procesos y estrategias de producción (relacionados con la producción escénica). No olvides citar las

fuentes consultadas.3. Comparte el texto elaborado en el punto anterior: envíalo a un compañero de tu grupo que elijas o que

sea determinado por tu asesor. Ese mismo compañero deberá enviarte su propio documento. 4. Comenta con tu compañero las definiciones que

consideres interesantes.




Montaje


to de las etapas de la producción


Evaluación de la producción

Analizarás las etapas de

producción del proyecto

seleccionado y propondrás sistemas de evaluación

para el mismo.

1. Elabora un documento de texto en el que desarrolles una propuesta de factores, técnicas e

indicadores a evaluar, de acuerdo con las características particulares del proyecto que has

venido trabajando en este curso. 2. Ingresa al Foro titulado “Evaluación del proceso de producción

escénica”, de manera breve presenta una descripción de tu proyecto y sus objetivos así como tu propuesta

de evaluación para el mismo. 3. Revisa las propuestas de evaluación de tus compañeros y

discútelas con ellos. 4. Enriquece tu propuesta de evaluación con la discusión en el foro y envíala a tu

portafolio.






Profesionalización De La

Gestión Cultural

Unidad 1: Construcción

social e histórica de la

práctica profesional


Encuadre del curso

Reconocerás la estructura del curso taller, contenidos y

dinámicas con las que se trabajará

Consulta la presentación “Encuadre del curso” y revisa la guía de aprendizaje identificando su

estructura, los productos a elaborar y las actividades. Posteriormente, ve al Foro “Encuadre del curso” y a

partir de tu experiencia, comparte con tus compañeros tus reflexiones sobre las siguientes preguntas: • ¿Qué

se puede entender como profesionalización de la




134


gestión cultural? • ¿Qué elementos debe de tener un profesional en gestión cultural? • ¿Cuáles gestores

culturales que conozco podría considerar como profesionales, cuáles no y por qué?

estudiantes.


Gestión Cultural

Unidad 1: Construcción

social e histórica de la

práctica profesional

Actividad 4: Nuevas

perspectivas de la práctica de la gestión

cultural

Analizar y reflexionar sobre las

tendencias de la gestión

cultural y los retos de la

práctica profesional de

la gestión cultural.

Consulta el documento “Somos las ideas que priorizamos para la cultura con los ciudadanos” de

Puig así como los videos: “Crear futuros”, “Emprendedor + creador”. Posteriormente participa en el Foro “Nuevas perspectivas de la gestión cultural” y comparte con tus compañeros: 1. Según Puig, ¿Con qué tipo de gestor cultural te identificas? 2. ¿Cómo crees que sea el futuro de la creación, circulación y

consumo cultural en las próximas décadas? 3. ¿Cuáles son los nuevos retos del gestor cultural?




estudiantes.


Gestión Cultural

Unidad 2: Análisis de la construcción del campo académico disciplinar

Actividad 2: Investigación

en gestión cultural

Analizar y discutir sobre el estado actual

de la investigación

en gestión cultural, los

logros, límites y retos para la consolidación

del campo académico disciplinar.

Consulta el documento “Formación e investigación en el ámbito de la gestión cultural” de Cuadrado que se

encuentra en los recursos informativos. Posteriormente vamos a identificar algunos temas de investigación que se desarrollan en Iberoamérica, así como las temáticas en la literatura de la investigación

de la gestión cultural. En los recursos informativos encontrarás algunas ligas a revistas y publicaciones

especializadas y a algunos portales que hacen referencia a algunos proyectos de investigación en

gestión cultural. Navega en algunos de ellos (los que se relacionen más con tus intereses) intentando

responder las siguientes preguntas: 1. ¿Qué temáticas son recurrentes en las publicaciones? 2.

¿Qué temáticas y objetos de estudio hay en los proyectos de investigación? 3. ¿Qué instituciones y

organismos están realizando dichas investigaciones? 4. ¿Qué temáticas y objetos de estudio tienen poca o nula atención? Una vez realizado esto, ve al Foro “Un

vistazo al campo académico” y comparte con tus compañeros las respuestas a las interrogantes arriba




estudiantes.

135

mencionadas.

Promoción De La Cultura Popular


ción de la cultura popular


Encuadre del curso

Revisarás e identificarás los

contenidos y dinámicas que tiene el diseño

del curso, y compartirás

con tus compañeros

tus apreciaciones.

Te invito a consultar las diapositivas “Encuadre del curso”, posteriormente revisa el programa del curso.

Navega por la guía de estudio y haz algunas anotaciones de lo que te llame la atención. Después, ve al foro “Encuadre del curso” y comparte con todos los miembros de esta comunidad: 1. Los motivos por

los que elegiste el curso2. Tus expectativas del curso

3. Tu experiencia en la promoción de las culturas populares.




estudiantes.



ción de la cultura popular


Diversidad cultural

Reflexionarás sobre la

diversidad cultural y los

retos del gestor cultural en su promoción,

conservación e investigación.

Te invito a consultar los documentos “Lo propio y lo ajeno: una aproximación al problema del control

cultural” de Guillermo Bonfil y “Diez estereotipos en torno a las culturas populares” de Lucina Jiménez que

se encuentran en los recursos informativos. Toma nota de algunas ideas que consideres importantes.

Posteriormente ve al foro “retos del gestor en la diversidad” y en conjunto con tus compañeros

respondan las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué es importante la diversidad cultural? 2. ¿Cuáles son los retos del gestor cultural ante la diversidad cultural?




estudiantes.


Unidad 2: Análisis de la

cultura popular

Actividad de aprendizaje Preliminar: Abordaje y

concepción de la cultura popular

Analizarás y discutirás sobre las formas de abordaje en el estudio de la

cultura popular, sus alcances y

límites.

En los recursos informativos se encuentran dos textos: “Reconstruyendo la identidad” de José Luis Mariscal e “Introducción al estudio de las culturas populares” de Néstor García. Realiza la lectura de

ambos textos, analízalos y, posteriormente, realiza la lectura del texto “Una Judea inigualable”. Finalmente participa en el foro “Abordajes de la cultura popular”

compartiendo con tus compañeros tus descubrimientos e inquietudes y reflexiona sobre

cómo abordar el análisis de la cultura popular con los aspectos teóricos y con el punto de vista de los




estudiantes.

136

actores que hacen la cultura popular.


Unidad 3: Promoción de

las culturas populares


Políticas para las culturas populares

Identificarás y analizarás

cuáles son las acciones y visiones del Estado en torno a la

promoción y preservación

de las culturas populares.

Esta actividad se dividirá en dos etapas, por lo que es importante que distribuyas tu tiempo para participar en

ambas. Iniciaremos esta actividad participando directamente en el foro “Políticas para las culturas populares” y contestaremos desde nuestra propia

experiencia los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Conoces qué políticas culturales se han aplicado

para las culturas populares en el lugar donde resides? 2. ¿Consideras que lo que se ha aplicado ha sido

diseñado y planeado como una política de Estado? 3. ¿Qué acciones han sido exitosas y cuáles han

fallado? ¿Por qué? Una vez que hayas realizado tus primeros comentarios consulta los documentos “La

promoción de las culturas populares: posibilidades y limitaciones de la acción del Estado” de Turok,

“Políticas para las culturas populares” de García y “De cultura popular y políticas culturales” de Bonfil Batalla.

Toma algunas notas que consideres importantes. Posteriormente regresa al foro “Políticas para las

culturas populares” y participa con tus compañeros contestando los siguientes cuestionamientos: 1. ¿Qué políticas se han dirigido a las culturas populares? 2. Si

las manifestaciones populares se dan con, sin o a pesar del gobierno, ¿por qué requieren de políticas? 3. ¿Qué características debe de tener una política

cultural dirigida a las culturas populares?






Promoción y Difusión Cultural

Unidad 1: Análisis del

contexto en el que se

desarrolla la promoción y

difusión cultural en

México


El estudiante reflexionará acerca de la pertinencia, eficacia y

calidad de las acciones que emprende el

Estado

Responde a las siguientes preguntas partiendo de tu experiencia personal y sin consultar ninguna fuente

bibliográfica: Desde tu experiencia ¿Cómo defines la difusión cultural? ¿Cuál es tu opinión de las acciones

que emprende el Estado en la difusión cultural? Enfócate en los siguientes puntos específicamente: En la organización de festivales, ferias, encuentros temáticos, celebraciones, homenajes, exposiciones,

etc. En la formación, capacitación y estímulo de




estudiantes.

137

mexicano en la difusión de la

cultura

creadores y ejecutantes de cuestiones o actividades culturales. Participa en el foro de discusiones llamado

"Actividad preliminar" en el que respondas a estos cuestionamientos y retroalimenta las aportaciones de

tus compañeros.



contexto en el que se

desarrolla la promoción y

difusión cultural en

México


El estudiante identificará el concepto de

Acción cultural y los procesos involucrados

en él.

Realiza la lectura del Diccionario crítico de política cultural: Cultura e imaginario de Teixeira Coelho

(CONACULTA) las p. 41- 45 que tratan lo concerniente a la "Acción cultural" y el texto: Manual del promotor cultural (II) La acción práctica, de Adolfo

Columbres, que trata del promotor cultural y sus funciones. Una vez que hayas realizado las lecturas

participa en el foro "Acción cultural, promoción y difusión cultural" en el que podrás exponer algunas preguntas, opiniones o argumentos que te permitan a ti y a tus compañeros comprender el término. Es de suma importancia que el concepto de acción cultural y los conceptos de promoción y difusión

cultural se comprendan, pues además de servirte de insumo para la actividad integradora de esta unidad, son fundamentales para tu desarrollo profesional.







Unidad 2: Análisis de las características

y usos del equipamiento

cultural


El estudiante será capaz de

valorar la vigencia de la información

proporcionada por las

instituciones culturales,

respecto a las características

de la infraestructura

cultural.

Esta actividad se desarrollará en dos partes: Visita la página de Atlas de infraestructura cultural de

CONACULTA en la siguiente liga: http://sic.conaculta.gob.mx/. Elige un espacio cultural

que se encuentre en tu comunidad y que puedas visitar para realizar una ficha técnica. Realiza un

cuadro comparativo en el que contrastarás la información encontrada en el documento del

CONACULTA, con las condiciones y características observadas en una visita de estudio al mismo sitio.

Resalta con otro color la información que consideraras fundamental y que, por ejemplo, no encontraste en el Atlas. Entra al foro "Infraestructura cultural" abre un tema y comparte tu cuadro con tus compañeros y

asesor. Además, comenta los cuadros de tus otros






138

http://sic.conaculta.gob.mx/

compañeros. En el mismo foro, tu asesor habrá abierto un tema llamado: "Importancia de la

información", en él comenta las ventajas y limitaciones de la información que encontraste en la página oficial

del CONACULTA.


Unidad 3: Identificación de los actores en la difusión, circulación y

consumo cultural


Formas de vinculación

cultural

El estudiante analizará las

estrategias de vinculación que los organismos

públicos y privados

desarrollan con los creadores y

promotores culturales.

Investiga y analiza las estrategias de vinculación y cooperación de los organismos culturales públicos y

privados con los creadores y promotores: becas, patrocinio, coproducciones, coediciones, intercambio,

convenios de colaboración, auspicios, etc. En la sección de recursos encontrarás el documento

Orientaciones a Gestión de Proyectos Culturales, en donde podrás consultar información en el punto IV

acerca de "Financiamiento y recursos", revisa además los anexos 5 y 6. Consulta y solicita convocatorias para becas y estímulos de creación, investigación y producción cultural. Esto lo puedes llevar a cabo en

las diferentes páginas electrónicas de las instituciones de promoción cultural como el INBA, el

CONACULTA, la Secretaría de Cultura, etc. Participa en el foro llamado "Vinculación" y, al igual que en la

actividad anterior, comparte con tus compañeros los documentos que hayas encontrado al respecto y

revisa los que los demás presentan, de tal manera que tengas mayor insumo para elaborar el producto

integrador.




estudiantes.

Radio y Televisión Cultural


to de la relación de la

radio, la televisión y la

gestión cultural

Actividad 1: Discusión sobre la

cultura y los medios

masivos de comunicación

Socializar la utilidad de los

medios de comunicación en la gestión

cultural.

De tu trabajo como gestor cultural, o del trabajo realizado en otras materias dentro de la licenciatura,

comencemos a compartir algunas experiencias e ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿Son

importantes la radio y la televisión para la sociedad? ¿Por qué? ¿Consideras necesaria la utilización de la

radio y la televisión en la práctica de la gestión cultural? ¿Qué medio y qué aspectos de él te

interesan más? ¿Por qué? ¿Cómo te acercarías a la radio y a la televisión desde la gestión cultural? Y




estudiantes.

139

¿Para qué? Comparte tus reflexiones con base en las preguntas generadoras en el foro de discusión: "Radio

y televisión".


Unidad 2: La producción de

la radio

Actividad 2: La producción

en radio

Identificar los componentes

más importantes

que intervienen en una

producción radiofónica.

Envía un trabajo al portafolio con un glosario-resumen y una tipología de estaciones de radio, a partir de las siguientes dos lecturas: En la sección de recursos lee

el capítulo 3 “semiótica de la radio” de Romeo Figueroa. A partir de ello, realiza un glosario y resume

los componentes que ahí se describen. También revisa la lectura “Perfiles del cuadrante. Experiencias de la radio”. De esta lectura conceptualiza los tipos de estaciones de radio que se mencionan. Por otro lado, para complementar esta actividad, participa en el foro

“Gustos radiofónicos” contestando las siguientes cuestiones: ¿Qué estaciones escucho? ¿Por qué?

¿Qué programas me agradan? ¿Por qué? Si no tienes un hábito o no escuchas nada de radio, te invito a que visites el sitio de RadioUdG o algunas estaciones en

Internet y nos compartas tus gustos radiofónicos expres en la red.




estudiantes.


Unidad 2: La producción de

la radio

Actividad Integradora: Elaboración

de guión radiofónico

Realizar un guión

radiofónico, partiendo de

dos consideraciones: un proyecto

cultural y la necesidad de

difundirlo.

Con una idea en particular elabora un guión radiofónico tomando como referencia los vistos en el

documento de Mario Kaplún. Recuerda contemplar las consideraciones que involucra una producción de radio: voces, música y efectos. Envía este guión al portafolio para ser comentado por tu asesor. Así mismo, comenta el guión de al menos dos de tus

compañeros de curso.






140

http://www.radio.udg.mx/

compañeros.

Representación y

Promoción Artística


del concepto y realización de

las actividades

fundamentales del

“representante de artistas”


El estudiante reflexionará acerca del

concepto que tiene del

representante de artistas y

las actividades que

desempeña.

Responde a las siguientes preguntas partiendo de tu experiencia personal y sin consultar ninguna fuente

bibliográfica: 1. ¿Cómo definirías el concepto de Representante de artistas? 2. ¿Cuáles consideras que son las actividades fundamentales que desempeña un representante de artistas en nuestro País? Participa

en el foro de discusiones llamado “Conceptos preliminares” y responde las preguntas planteadas. Participa haciendo aportaciones a tus compañeros.






Representación y



del concepto y realización de

las actividades

fundamentales del

“representante de artistas”


El estudiante presentará la trayectoria de

su representado y

analizará el objetivo y la

importancia del arte que

desarrolla como una primera

actividad de promoción.

Con toda la información que recabaste del artista a quien representarás, realiza una presentación en Power Point del Currículum de tu representado,

incluye algunas imágenes de su obra y explica cuál es el objetivo fundamental del arte que realiza y la

importancia o trascendencia de su trabajo tomando en cuenta la cultura de la localidad donde desarrolla su

obra. Envíala al portafolio para ser evaluada y retroalimentada por tu asesor. Posteriormente, revisa el trabajo de algunos de tus compañeros y participa en el foro “Trayectoria de mi artista” en dónde cada

alumno tendrá su carpeta. Retroalimenta y/o cuestiona sobre el artista de tu compañero para que le

ayudes a identificar la información omitida que consideras importante que como representante

conozca.




en el foro.Además, esta actividad


colaborativo a través de la retroalimentación como complemento a

los aprendizajes.

Representación y


Unidad 2: Creación y

administración de las bases de datos y las herramientas

de comunicación


El estudiante realizará una base de datos sencilla para, a partir de ella,

elaborar y organizar sus propios tipos

En una hoja de Excel, realiza una base de datos de 15 amigos o conocidos que tengan alguna relación con la cultura (música, escultura, artes escénicas,

etc.), es decir, que sean artistas. Enseguida te proponemos los datos que deberás recopilar: -

Nombre, -Teléfono(s), -Correo electrónico, -Dirección, -Género artístico al que pertenece, -Fecha de alta en

el directorio, -Datos de seguimiento. Comparte tu




en el foro.Además, esta actividad

141

necesarias para la

representación y promoción

artística

de directorios. directorio en el foro de discusión llamado “Directorios de artistas”. Revisa los directorios de tus compañeros y enriquece el tuyo con los artistas que te interesen

por pertenecer a un género afín al artista que tú representas. Envía al Portafolio tu base de datos final,

la cual debe contener al menos 15 referencias.



los aprendizajes.

Representación y




de comunicación

necesarias para la


artística


El estudiante realizará una base de datos

de gestores y/o directores

culturales de su comunidad.

Realiza en una hoja de Excel una base de datos que incluya los mismos encabezados que utilizaste para la

actividad preliminar, pero que además contenga lo siguientes: MATERIAL SOLICITADO, CITA,

SEGUIMIENTO. Para obtener la información consulta el directorio telefónico, Internet, amistades y conocidos etc. Una vez que encuentres a los

promotores culturales y directores ponte en contacto con ellos para que complementes la información de la base de datos. Guárdala con el nombre de “Gestores

y directores de cultura” y colócala en el foro de discusiones del mismo nombre. Completa tu base de

datos con la información que encontraron tus compañeros y una vez que tengas por lo menos los

datos de 20 gestores ó directores envíala al portafolio.



Además, esta actividad desarrolla el aprendizaje


los aprendizajes.

Representación y




de comunicación

necesarias para la


artística



de los espacios en donde se

puede exponer la obra artística

del representado.

Realiza en una hoja de Excel una base de datos y guárdala con el nombre de “Espacios culturales”.

Incluye en ella por lo menos 5 espacios en los que consideres que sea factible que se presente la obra del artista al que decidiste representar en la unidad

anterior. Utiliza los siguientes encabezados: -Empresa a la que pertenece, -Institución o espacio cultural, -

Domicilio, -Teléfono, -Correo electrónico, -Responsable de la contratación artística. Una vez que hayas encontrado los 5 espacios, comparte en el foro tus hallazgos y complementa tu base de datos con los

que encontraron tus compañeros. Envía tu base de datos al portafolio para ser evaluada y retroalimentada

por tu asesor.





los aprendizajes.

142

Representación y




de comunicación

necesarias para la


artística



de las convocatorias

para concursos y festivales en

donde se pueda exponer la obra artística

del representado.

Al igual que en las actividades anteriores, realizarás una base de datos en una hoja de excel, en la que

incluyas, por lo menos diez convocatorias para concursos y festivales artísticos y culturales que

consideres que puede participar tu representado. La dinámica de presentación de este directorio será la misma que en las actividades anteriores: coloca la base de datos en el foro de discusiones de nombre “Convocatorias y festivales”, enriquece tu directorio

con las propuestas de tus compañeros y envíalo terminado al Portafolio para ser evaluado y

retroalimentado por tu asesor. Los encabezados que utilizarás para este directorio son:-

Empresa/institución o espacio que convoca, -Correo electronico, -Responsable de la convocatoria, -Material solicitado, -Fecha limite de entrega de

trabajos, -Seguimiento.





los aprendizajes.

Representación y


Unidad 3: Desarrollo de

las actividades de prospectación, promoción y contratación

del representado


El estudiante analizará las acciones de

prospectación que realizan

algunos promotores o

representantes de artistas.

Busca 5 páginas Web de artistas de tu localidad, de preferencia que cada uno sea de diferente género

(músico, pintor, escultor, etc.) y 5 páginas de artistas internacionales de tu agrado, de preferencia que cada

uno sea de diferente género. Investiga y anota los puntos que más te llamen la atención acerca de:

• Imagen del artista, • Diseños, • Logotipos, • Biografía, • Video, • Audio, • Fotografías, • Pagina Web. Envía al portafolio un documento en el que

compiles los datos más importantes de tu búsqueda y expliques los aciertos y los errores que encuentras en

esas páginas. Comenta con tus compañeros en el foro de discusiones llamado “Páginas Web de

artistas”, alguna otra forma de organizar dichos archivos para sacarle mejor provecho, así mismo,

intercambia cuáles fueron los puntos que más llamaron tu atención de la lista anterior y por qué.






Representación y


Actividad de El estudiante realizará las

Escoge, de tus bases de datos, 5 actores, que pueden ser gestores culturales, empresas, espacios culturales


143



del representado

aprendizaje 3 primeras actividades de promoción de

su representado concretando

citas y eventos con los

diferentes gestores, espacios, medios de

comunicación y fans

registrados en las bases de datos, con la

meta de concretar contratos.

e instituciones, convocatorias y festivales. Contáctalos vía telefónica ó por correo electrónico y solicita hablar

con el director general o en su defecto con su asistente, a quien le mencionarás tu interés por presentarle una propuesta artística nueva y de

calidad. Concreta las citas que sean necesarias y anótalas, de tal forma que estarás creando una

agenda de citas. Lee el documento llamado “Recomendaciones para una cita de promoción

exitosa”, mismo que encontrarás en la sección de acervos de la plataforma. Una vez hecho esto,

prepárate para acudir a tu cita de promoción. No olvides llevar todos los documentos y el dossier de tu representado. Cuando concluya tu cita participa en el foro “Primera cita de promoción” en el que describas

los puntos favorables y desfavorables que acontecieron en tu cita y cuáles fueron los logros obtenidos. Retroalimenta las aportaciones de tus compañeros partiendo de tu propia experiencia.





Representación y




del representado


El estudiante obtendrá

patrocinios para su

representado partiendo del análisis de las

necesidades de éste y de los

beneficios que se obtengan

para la promoción de

su obra.

Lee el texto que se te propone en la sección de recursos. La metodología para el desarrollo de esta

actividad es muy similar a la anterior. Elige alguno de los gestores, espacios culturales, empresas,

asociaciones civiles, etc. y agenda una cita con el representante o director. Preséntale el proyecto bajo

las mismas condiciones que lo hiciste en la cita anterior, pero en esta ocasión plantea que solicitas un

patrocinio y negocia el tipo de patrocinio que te pueden ofrecer. Una vez terminada tu cita participa en el foro de discusiones “Primera cita de patrocinios” y describe los puntos favorables y desfavorables de tu

cita. Lee las participaciones de tus compañeros y retroalimenta sus aportaciones partiendo de tu

experiencia.






Representaci Unidad 3: Actividad de El estudiante Es de vital importancia que para realizar esta última Esta actividad trabaja

144

ón y Promoción

Artística

Desarrollo de las

actividades de prospectación, promoción y contratación

del representado

aprendizaje Integradora

elaborará un boceto de

contrato que tenga todas las especificacione

s necesarias para llevar a

cabo una presentación exitosa de la obra de su

artista.

actividad, hayas realizado una simulación de un contrato con una persona que tenga relación con el medio artístico. Primero lee el documento llamado

“Especificaciones de un contrato” que encontrarás en el apartado de recursos de la plataforma, en él se

explican los términos y las cosas que hay que considerar en cuanto se cierra un contrato. También lee el documento llamado “Ejemplo de logística” para

que tengas una idea de cómo desarrollarlo. Ahora que ya conoces los términos y pasos generales, realiza dos contratos. Uno de ellos para una presentación

local y otro para una presentación foránea (no olvides considerar el envío de Rider, Stage Plot, Catering,

logística del evento, cobro del anticipo y viáticos, en su caso). Deberás conocer las fichas técnicas de cada

uno de los lugares que elijas para que puedas acomodar tu logística de acuerdo a lo que el lugar

puede ofrecerte. Envía tus contratos al portafolio para su retroalimentación antes de que los entregues al

gestor con quien te contactaste (en caso de que estés realizando un contrato real). Intercambia experiencias

de esta labor con tus compañeros en el foro “contrato”, comentando aquellos puntos que consideres importantes y que no preveniste.

el aprendizaje colaborativo a través



Seminario Monográfico

de Investigación

Cultural


n de la investigación


Que el estudiante reflexione

sobre cómo los diferentes medios o soportes culturales

(bibliotecas, conciertos en

vivo, películas, etc.) han

intervenido en

Reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿Qué figuras familiares y/o escolares fomentaron en ti el

hábito de la lectura, de escuchar música, de observar imágenes o de deleitarte en la observación de una

obra artística y de qué forma lo hicieron? ¿Cómo y de qué tipo (cuentos, comics, audio libros, etc.) fueron las

primeras lecturas que hiciste? ¿Cuáles y en dónde realizaste tus primeras lecturas (casa, escuela,

biblioteca)? ¿Cuáles fueron tus primeros discos, casetes o conciertos? ¿Cuáles tus exposiciones,

obras de teatro, películas o programas de televisión? ¿Qué viajes ó deportes practicaste y en dónde los

realizaste? Comparte con tus compañeros tu






145

su historia de vida.

reflexión, participando en el Foro: "Mi autobiografía cultural", expresando, de manera breve, el fruto de tus recuerdos a partir de estas preguntas. Es importante

participar con tu aportación personal e interactuar con tus compañeros encontrando experiencias biográficas

similares o diferentes.


de Investigación

Cultural




Sentido común y

conocimiento científico

Que el estudiante

identifique y analice los

conceptos de sentido y/ o lugar común

(doxa y topoi), y los contraste

con el de conocimiento

científico.

Para la realización de esta actividad te sugiero consultar la Presentación: "Sentido común y conocimiento científico". Reflexiona sobre las

concepciones de sentido común que delimitan la vida cotidiana respondiendo a las preguntas que se

presentan a continuación: 1.- ¿Cuáles son los papeles que tradicionalmente juegan los hombres y las

mujeres en la familia o el trabajo? 2.- ¿Cómo se justifican socialmente estos papeles? 3.- ¿Cómo la

doxa influye en nuestro diario y afecta las actividades académicas y de investigación? 4.- Desde tu punto de vista, ¿Cuál es la diferencia entre el sentido común y

el conocimiento científico? Comparte en el foro "Sentido común y conocimiento científico" tus

respuestas y retroalimenta y atiende las aportaciones de tus compañeros para complementar su

aprendizaje.







de Investigación

Cultural




Tema y Preguntas de investigación

Que el estudiante

valore y exprese la

importancia de la definición de

tema, preguntas y

problemas en la investigación

cultural, así como la

delimitación del

Te invito a desarrollar el bosquejo de un anteproyecto de investigación cultural que sirva como una primera definición temática. Para ello te sugiero realizar las

siguientes acciones: 1.- Escribe tus intereses temáticos utilizando verbos como oponer, describir, explicar, contribuir y desarrollar. Asimismo enuncia unas primeras preguntas y problemas que deseas

responder a partir del estudio. Recuerda que debes hacerte preguntas desde varios puntos de vista:

¿Cuáles son sus partes? ¿Cuál es su historia y de qué historia forma parte? 2.- Bosqueja una

justificación para el proyecto respondiendo a la pregunta ¿Por qué es importante que realices tal o




estudiantes.

146

objeto y sujetos de

investigación.

cual trabajo de investigación?, ¿A quiénes puede beneficiar que yo me interese en investigar sobre este

asunto o problema? No olvides que se trata de reconocer si tu(s) pregunta(s) y tu planteamiento del

problema pueden ser significativos para otras personas. Por eso debes intentar plantear y resolver un problema que creas que otros debieran reconocer

como tal. Elabora un bosquejo del anteproyecto o escrito que documente el tema y preguntas iniciales

de investigación tomando en cuenta las instrucciones anteriores y envíalo al portafolio para ser evaluado y

retroalimentado por tu asesor. Como trabajo colectivo, una vez que hayas enviado tu anteproyecto al portafolio, participa en el Foro "Mis preguntas iniciales de investigación", compartiendo tus

reflexiones con tus compañeros.


de Investigación

Cultural



Actividad de aprendizaje 5: Investigación interdisciplinaria en cultura

Que el participante reconozca la

importancia de la investigación interdisciplinaria en el ámbito

cultural, a partir de la

identificación de sus

múltiples enfoques.

Observa y analiza la Presentación: "Enfoques y escalas de análisis. Descripción de imágenes". El

ejercicio está hecho para analizar la importancia de los encuadres, enfoques y escalas de investigación. Si bien es cierto que dos cabezas piensan mejor que una, más lo es la participación multidisciplinar en la

investigación sobre temas culturales. Además, debes tener en cuenta que la mirada que podamos tener sobre la realidad nunca es total ni completamente

cierta. El ejercicio consiste en una especie de rompecabezas. En primer lugar debes describir lo que

observas en el par de imágenes de las que vas a disponer. Luego deberás imaginar y anotar alguna

posible relación que intuyas existe entre ambas imágenes. Es decir, a manera de hipótesis, debes completar la secuencia. Por eso es importante, en

primer término, que describas individualmente cada imagen y la pongas en relación con las siguientes.

Conviene señalar que al momento de realizar el ejercicio debes tener presente que si bien es una especie de juego didáctico, representa de manera






147

simulada lo que se lleva a cabo en una investigación colectiva. Por ello puedes enriquecer este ejercicio revisando la Lectura: "Complejidad e interdisciplina"

que se encuentra en el apartado de Recursos. Con la reflexión originada en el análisis de los Recursos de

apoyo participa en el Foro "Mi anteproyecto de investigación". Comparte tus reflexiones personales

con los compañeros. La idea de fondo es comprender la necesidad de un acercamiento multidisciplinario e interdisciplinario y ponerte en contacto con personas

con quienes pudieras integrar un equipo para la elaboración de tu proyecto de investigación cultural.


de Investigación

Cultural





especificado.

Para integrar los productos parciales derivados del trabajo realizado previamente te invito a organizar un pequeño equipos de trabajo (máximo tres personas) y realizar un trabajo de síntesis en torno a los aspectos abordados en esta primera unidad. Recuperen, como

equipo de trabajo, los aspectos relevantes: Cuáles son los gustos construidos a lo largo de la trayectoria de vida y recordados por la biografía cultural. Cuáles

serían algunos ejemplos de discursos o doxa que tienen que ver con la investigación. Por ejemplo,

pensar que la teoría y metodología de las llamadas "ciencias duras" permiten llegar a verdades científicas

a diferencia de las ciencias sociales. Cuáles serían algunos ejemplos de problemas científicos en el

campo de las ciencias sociales y humanas. Cuáles serían algunos de los intereses temáticos, preguntas y

problemas comunes del equipo. Hay que tomar en cuenta que si bien no se trata de grupos multi o

interdisciplinarios (todavía ustedes como alumnos no poseen una especialización), es importante tener

presente que las investigaciones culturales se efectúan profesionalmente en equipos de trabajo. El

informe de síntesis realizado en equipo deberán remitirlo al portafolio del curso utilizando la

herramienta de envío. En ese mismo espacio



148

aparecerá la retroalimentación y evaluación realizada por el asesor.


de Investigación

Cultural

Unidad 2: El estudio de la cultura como

práctica social y simbólica


Producción social e

interiorización de las culturas

Que el estudiante reflexione y explique los procesos de producción social y de

interiorización de las culturas.

Para reflexionar en torno a cómo la cultura puede entenderse como el resultado de la interacción entre grupos sociales con otros grupos sociales y se revela

como un conjunto de rasgos y productos de la actividad social que denotan la especificidad de un

grupo social, te invito a revisar con atención el documento "Habitus, Ethos, Hexis", que encontrarás en los apoyos para esta actividad. De acuerdo a la

lectura realizada y recuperando la reflexión derivada de la actividad uno de esta unidad, integra tus conclusiones personales en torno a: ¿Cómo se

pueden distinguir las formas objetivadas de la cultura de las representaciones socialmente compartidas

(mentalidades, actitudes, creencias)? ¿Qué utilidad puede tener el concepto de habitus de clase? ¿Qué

ejemplos podrías dar en referencia a las representaciones sociales? Participa en el FORO: Producción social e interiorización de las culturas

comentando tus conclusiones y retroalimentando las aportaciones de tus compañeros.







de Investigación

Cultural




Cultura, identidad y memoria colectiva

Que el estudiante

reconozca y ejemplifique

cómo se construyen las

identidades sociales y la

memoria colectiva.

En la investigación cultural resulta primordial trabajar para la revalorización de la memoria colectiva, vista

como una herramienta inherente al ser humano que le permite conservar en el tiempo y para el futuro

expresiones de la identidad colectiva. Con esto en mente, revisa el documento: "La memoria colectiva". Comenta con tus compañeros de equipo (El equipo que ya habías formado en la primera unidad de este curso) desde sus percepciones personales: ¿De qué maneras se construye la identidad social? y ¿Cuál es

el papel que juega la memoria colectiva en la construcción de esta identidad? Para facilitar el diálogo entre los compañeros de equipo puedes utilizar el correo electrónico personal desde la


colaborativo a través del trabajo en equipo, y deja abierta la opcion de foro. Ademas da

continuidad al trabajo en equipo formado en actividades anteriores

de esta materia.

149

herramienta de PARTICIPANTES, o bien, solicitar a tu asesor que abra un foro exclusivo para tu equipo. Una vez que hayas comentado con tus compañeros estos tópicos, elaboren un mensaje en el que documenten

algunos ejemplos que den cuenta de cómo se construyen las identidades sociales y la memoria colectiva a manera de conclusión de la actividad y

publíquenlo en el foro "Identidad y memoria". Finalmente envíe cada miembro el documento al portafolio especificando en la primera página los

nombres de los PARTICIPANTES.


de Investigación

Cultural



Actividad de aprendizaje 4: La dinámica

cultural

Que el estudiante valore la

importancia que tienen las dinámicas del intercambio

cultural.

Para la socialización de nuestras representaciones simbólicas en torno a cómo se realizan los procesos

implícitos en la dinámica cultural te invito a leer el documento. "El pan de maíz y el pan de trigo" donde a

partir de la cultura material del alimento se pueden observar los intercambios culturales. Después de realizada la lectura indicada, comparte las ideas

principales, así como las preguntas o las dudas que te hayan surgido con tus compañeros, utilizando el foro de equipo abierto en la actividad anterior. Después de

la socialización, publiquen en el foro "Identidad y memoria", a manera de conclusión del equipo (el

capitán del equipo), un mensaje en donde den cuenta, utilizando otras referencias o ejemplos, de cómo se

generan los intercambios culturales.




Además da continuidad al trabajo en equipo de

la actividad anterior.


de Investigación

Cultural




Los frentes culturales

Que el estudiante

reconozca y reflexione acerca del

concepto de frentes

culturales para entender el

fenómeno de

Para dilucidar de qué manera los frentes culturales pueden entenderse como tramas de relaciones

sociales en las que, desde el punto de vista de la construcción cotidiana de los sentidos de la vida y del

mundo, se elaboran las formas de lo evidente, lo necesario, los valores y las identidades culturales, se

te proponen las siguientes acciones: a) Realiza la lectura "La voluntad de tejer: análisis cultural, Frentes

culturales y Redes de futuro". b) A partir de los elementos revisados en la lectura, visualiza e






150

los intercambios simbólicos y

sociales.

interpreta la "Serie fotográfica" que aparece en los apoyos para la realización de esta actividad. c)

Comparte tu lectura personal de ambos documentos con tus compañeros de curso (no solamente de

equipo) participando en el Foro: "Los frentes culturales en análisis fotográfico", a partir de las

preguntas generadoras propuestas por el asesor. Tomo nota: el experto no las adjunta en su última

versión; me comunico con él para que las incluya. d) Publica un mensaje, a manera de conclusión personal

de lo expuesto y comentado en el foro y envía tu conclusión personal al correo electrónico del asesor.

Una vez que hayas concluido con estas acciones puedes concretar la actividad integradora de esta

segunda unidad.



de Investigación

Cultural

Unidad 3: El estudio de la cultura como patrimonio


Que el estudiante realice una selección,

descripción y análisis de las instancias, los agentes y los

productos culturales de su

comunidad.

Para la realización de esta actividad se propone que cada participante publique en el Foro: "Instancias,

agentes y productos culturales de mi comunidad", la descripción y el análisis de las instancias, los agentes o los productos culturales de su propia comunidad. Se

trata de que describas usos y prácticas efectuadas con algunos elementos culturales específicos y

actuales de tu comunidad o barrio: fiestas o ferias; bailes o representaciones; personajes tradicionales o

productos regionales, etc. Una vez que hayas publicado y comentado las intervenciones de tus compañeros elabora una conclusión personal y

remítela al portafolio del curso para ser evaluado y retroalimentado por tu asesor.







de Investigación

Cultural


Actividad de aprendizaje 1: Concepciones historiográfica

s sobre las culturas

Que el estudiante distinga y

caracterice las concepciones

historiográficas sobre las

Para identificar y apreciar las características de las concepciones historiográficas que sobre la cultura

existen, puedes auxiliarte de la Lectura: "La historia cultural". Después de que realices la lectura, comparte

las ideas principales, así como las preguntas o las dudas que te hayan surgido en el Foro: Concepciones historiográficas sobre las culturas. Nos interesa que




en el foro. Además

151

culturas. compartas tus puntos de vista en torno a las siguientes cuestiones: Al momento de investigar y

analizar las manifestaciones culturales, ¿Por qué es importante llevar a cabo un inventario de sus

expresiones ubicadas en un tiempo y un espacio determinados? ¿Cómo se autodefine una cultura? ¿Qué le toca hacer al investigador que estudia las

culturas? ¿Por qué es importante tener en cuenta los flujos a lo largo del tiempo? ¿Qué importancia guarda

estudiar la dinámica de la recepción cultural? Esperamos con interés tus aportaciones. No olvides retroalimentar las aportaciones de tus compañeros.

orienta cómo deben ser las aportaciones de los estudiantes. ¡Bien!


de Investigación

Cultural


Actividad de aprendizaje 2: Teorías socio-antropológicas de las culturas

Que el participante

identifique los aspectos

medulares en las teorías

socio-antropológicas de las culturas.

Con la intención de acercarnos, de manera sintética, a las principales perspectivas lingüísticas y socio-

antropológicas desde las cuáles podemos entender la complejidad y emergencia de las culturas, se te

proporciona para su consulta el texto: ¿Qué es la historia cultural? Elabora un reporte de lectura e

intercambia tus puntos de vista con tus compañeros de equipo. Con los resultados del análisis efectuado al

documento, elabora un mapa conceptual en donde organices los aspectos medulares en torno a las

teorías socio-antropológicas en estudio y remítelo al portafolio del curso utilizando la herramienta de envío

proporcionada.


colaborativo a través del trabajo en equipo, en el mismo equipo

formado en actividades anteriores, es decir, da

continuidad. ¡Bien!


de Investigación

Cultural



Patrimonio histórico y etnográfico

Que el participante reflexione y explique el

concepto de patrimonio histórico y

etnográfico; particularmente

el referido a México y, en

Para apoyar la realización de esta actividad, encontrarás en los Recursos un documento titulado:

"El coleccionismo en México". Con base en los contenidos de la lectura, lleva a cabo una selección,

descripción y análisis de patrimonio histórico y etnográfico en México, poniendo énfasis en la

descripción de elementos del patrimonio cultural de México o de tu comunidad, desde la triple perspectiva

histórica: legítima / ilegítima, administrativa o mercantil. Elabora una presentación en PowerPoint,

en donde consignes e ilustres tus conclusiones


colaborativo a través del trabajo en equipo, en el mismo equipo

formado en actividades anteriores, es decir, da


152

especial, al de su propia región.

personales y compártela con tus compañeros de equipo (los compañeros con quien has hecho equipo de trabajo desde la primera unidad) y asesor de curso

utilizando el correo electrónico proporcionado en la herramienta de PARTICIPANTES. Una vez que hayan

compartido sus presentaciones elaboren una conclusión general a manera de cierre de la actividad

y remítanla al portafolio del curso utilizando la herramienta de envío proporcionada.


de Investigación

Cultural



La metodología de ofertas y consumos culturales

Que el estudiante

reconozca la metodología de

ofertas y consumos

culturales como herramienta

para la comprensión

de los procesos de intercambio de productos culturales y

bienes simbólicos.

Con base en los contenidos de la Lectura: "Lecturas y lectores populares", elabora un escrito personal en donde representes los procesos trasnacionales de producción y circulación de bienes simbólicos y el

condicionamiento del tiempo libre a partir de factores económicos y sociales. Incluye en tu escrito, tu

postura personal en relación a la necesidad de utilizar metodologías que posibiliten la comprensión de la diversidad y complejidad de la vida cotidiana con

relación a la oferta y consumo culturales. Comparte tu escrito con tus compañeros de equipo. Una vez que

hayas realizado esta acción, remite tu escrito al portafolio para ser evaluado y retroalimentado por tu

asesor.



su retroalimentación mutua. En el mismo equipo formado en

actividades anteriores, es decir, da



de Investigación

Cultural

Unidad 4: Proyecto de investigación

cultural


La importancia

del trabajo de investigación

grupal

Que el estudiante

trabaje proyectos de investigación de manera colectiva y retome las

aportaciones grupales para

el trabajo

Te invito a compartir con tus compañeros de grupo tus 7 tarjetas o 7 hojas de PPT. Emite y recibe

observaciones derivadas de la discusión en grupo e incorpora a tu trabajo las sugerencias o las

correcciones que consideres pertinentes con miras a la presentación de tu preproyecto de investigación y envía al portafolio tu trabajo reestructurado para ser

evaluado y retroalimentado por tu asesor.



su retroalimentación mutua. En el mismo equipo formado en

actividades anteriores, es decir, da

153

individual. continuidad.

Las 7 tarjetas o diapositivas constan de los siguientes puntos en enunciados cortos:

1. Título de la investigación lo más claro posible. 2. Área

de interés de la investigación. Es decir, un área general o tema susceptible de soportar

un proceso de investigación determinado y

suficientemente general para indicar lo

que queremos explorar. 3. Tema de la investigación. Explicitar y focalizar el proyecto

para que pueda garantizar un trabajo

de investigación que a su vez pueda ser plausiblemente

reportada por escrito y que ayudará a otros a entender mejor dicho tema. 4. Pregunta de investigación. Lo que

quieren saber que todavía no saben pero

debemos saber. 5. Problema de Investigación:

condición y costo. 6.

154

Las técnicas de investigación. Es decir,

cuáles herramientas prevén o están

esperando utilizar para responder a la

pregunta y cómo las piensan usar. 7.

Fuentes de información. Explicitar qué tipo, qué forma,

qué clase, qué configuración de

información espera obtener y cuál tipo de

tratamiento prevén para ella.


de Investigación

Cultural

Producto integrador

Producto integrador

Que el estudiante

integre a su anteproyecto

las observaciones recibidas por

parte del asesor y

redacte la versión

actualizada de su

anteproyecto de

investigación.

Atiende a las observaciones que le hizo tu asesor al anteproyecto que has trabajado en este curso e incorpora las sugerencias de tus compañeros de

curso y de tu equipo de trabajo. Realiza las modificaciones o adecuaciones que creas pertinentes

y Adjunta a tu documento un resumen de tu anteproyecto de investigación. Envía tu documento al portafolio para ser evaluado y retroalimentado por tu

asesor. Posteriormente participa en el foro "Cierre del curso" exponiendo brevemente tu anteproyecto y

comentando los hallazgos que tuviste en este curso sobre los temas de investigación de la cultura y la

importancia de la investigación para un gestor cultural. Finalmente comenta las conclusiones a las

que llegaste en este curso.






Además da continuidad a los aprendizajes

colaborativos que se generaron en toda la

materia.

Sistematización De La

Experiencia

Unidad 1: Definición de la experiencia


Encuadre del

Reconocer la estructura del

curso taller, sus

Consulta la presentación “Encuadre del curso” y revisa la guía de aprendizaje identificando su

estructura, los productos a elaborar y las actividades.



155

y el proceso a sistematizar

curso contenidos y dinámicas con

las que se trabajará


Posteriormente, ve al foro “Encuadre del curso” y a partir de tu experiencia, comparte con tus compañeros tus reflexiones sobre las siguientes preguntas: • ¿Qué

experiencias tienes en la sistematización de experiencias? • ¿Qué te llama la atención del curso y

por qué? • ¿Qué expectativas tienes del curso?



Sistematización De La

Experiencia

Unidad 1: Definición de la experiencia y el proceso a sistematizar

Actividad 1

Introducción a la

sistematización


importancia de la

sistematización de experiencias en la práctica profesional de

la gestión cultural.

Te invito a que leas lo documentos “La producción de conocimientos en sistematización” de Mercedes

Bachenea y “De la práctica singular al diálogo con lo plural” de Alfredo Ghiso e identifiques qué es la

sistematización de experiencia y cuáles son sus usos. Posteriormente ve al foro “La sistematización de la

experiencia en la gestión cultural” y comparte con tus compañeros las respuestas de las siguientes

interrogantes: 1. ¿Qué es la sistematización de la experiencia? 2. ¿Qué uso se le ha dado en otras disciplinas? 3. ¿Para qué nos puede servir en la

gestión cultural la metodología de sistematización de la experiencia?




estudiantes.

Sociología del Arte

Unidad 1: Fundamentaci

ón de la conformación

social del gusto


Orígenes de las

manifestaciones

Analizar diferentes

perspectivas sobre el origen

de las manifestacione

s artísticas y culturales a la luz del criterio

del gusto.

a) Lee el artículo de Carlos Monsiváis “Cultura y democracia en México”, contenido en el libro Filosofía de la cultura; a pesar de haber sido escrito hace más

de siete años, conviene conocer esta revisión histórica del Estado mexicano y sus políticas

culturales, con el ánimo de ubicar las instituciones emanadas del propio Estado, así como las

necesidades de legitimización. b) Regresa de nuevo al texto de Bourdeu que leíste en la actividad anterior. c) Comparte con tus compañeros tu apreciación sobre ambas lecturas en el foro “La participación del Estado en la cultura”, tratando de reconocer las semejanzas y diferencias que percibes entre ellas, especialmente en

lo que se refiere a la concepción del gusto.




estudiantes.


Unidad 1: Fundamentaci


Analizar la influencia que

a) Elige alguna de las siguientes actividades: visitar un museo, escuchar un programa radiofónico, ver un


156

ón de la conformación

social del gusto

Ideología del consumo

ejercen los medios de

comunicación en los modelos

de consumo artístico y cultural.

programa televisivo, revisar algunas páginas web. b) Haz un análisis crítico del tipo de programación o del contenido, de la preparación de sus conductores, de

la calidad de información que manejan, de los tiempos destinados a la publicidad, del slogan o cortinillas de

identificación, de los mensajes intermitentes que aparecen, de la prioridad que dan a unos temas sobre otros, etc. c) Elabora tus conclusiones en una cuartilla como máximo, en torno a la influencia sobre el gusto

que ejerce el programa analizado y los medios de comunicación en general. d) Integra tu análisis y tus

conclusiones en un documento y envíalo al portafolio. e) Participa en el foro “Ideología del consumo

cultural”, discutiendo con tus compañeros acerca de la influencia de factores ideológicos en la difusión, elección y consumo de productos culturales. f) Recupera los términos relevantes del tema y agrégalos al glosario, junto con su definición. Producto de aprendizaje: Reporte analítico

Participación en foro Insumos informativos: A elección del alumno: museo, programa radiofónico, programa

televisivo, páginas Web.



estudiantes.



lenguaje hegemónico

presente en el arte


Identificar productores y

productos culturales

dentro de su espacio físico.

a) Asiste a un mercado popular y a un museo; observa y registra como están distribuidos los

productos; las características del espacio (color, tamaño, forma); la apariencia de los asistentes, etc. b)

Socializa con tus compañeros la experiencia de tu visita en el foro “Espacios para las manifestaciones culturales”, tratando de establecer conclusiones en

torno a las relaciones entre elementos que encontraron. c) Para realizar esta actividad es

importante que observes dos tipos de espacio que se relacionen entre sí; por ejemplo, un tianguis de

artesanías y un museo de artesanías, lo cual facilitará la observación comparada. Producto de aprendizaje:

Participación en foro “Espacios para las






157

manifestaciones culturales”




presente en el arte


Las manifestacion

es de la hibridación

cultural (externa/ interna)

Identificar el lenguaje

hegemónico presente en

diversas manifestacione

s artísticas.

a) Realiza la lectura "La construcción de la hegemonía en la definición del valor en el arte popular" de José

Luis Mariscal. b) Participa en el foro “Lenguaje hegemónico del arte” y discute con tus compañeros acerca del control social que ciertos grupos ejercen con los productos artísticos y la postura que debe

tener el gestor cultural en la promoción y difusión del arte. Insumos informativos: BASICO: Mariscal Orozco, José Luis. (2005)"La construcción de la hegemonía en la definición del valor en el arte popular" en Mercado

del arte contemporáneo. Barcelona: Boletín de Gestión Cultural No. 12. Universidad de Barcelona.

COMPLEMENTARIO Gruppi Luciano. (1988). El concepto de hegemonía en Gramsci. México: FCE. pp

89-111




estudiantes.




presente en el arte


Valoración diferencial del

arte

Analizar las "etiquetas" que

los grupos sociales le

ponen a ciertos productos o

manifestaciones culturales que influyen sobre

la diferenciación

en la valoración.

a) Realiza la lectura "arte y artesanía" de José Ruíz Mercado, que se encuentra en los recursos

informativos. b) Participa en el foro “Valoración diferencial del arte”, y discute con tus compañeros

sobre las implicaciones políticas que se dan al hacer diferenciaciones en el arte popular (diferenciaciones como "clásico-comercial", "bellas artes-arte popular",

etc.).




estudiantes.

158

Conclusiones:

A manera de análisis final esta matriz de análisis sobre el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo que menciona en su plan de estudio la Lic. En Gestión Cultural dentro del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara deja en evidencia que son pocas las actividades que verdaderamente desarrollan el trabajo en equipo de manera directa en sus actividades académicas, en datos cualitativos son sólo 45 actividades, 5.92% porcentaje en relación a toda la carrera1 (las marcadas de color azul) las que expresamente ejercen del trabajo en equipo. Sobre los trabajos finales o también llamándoos “casos integradores/ Producto Final” de cada materia del Plan de estudios de la LGC queda más que claro que se trabajan de manera individual, pero en este análisis se evidencia que sólo 6 trabajos finales, el 0.78% porcentaje en relación a toda la carrera2 se trabajan de manera colaborativa (los que están marcados de color rosa), ya sea dentro de trabajo en equipo, foro o ambas. Es importante aclarar que todas las actividades que conforman esta matriz desarrollan el aprendizaje colaborativo, puesto que las que no lo desarrollaban no se incluyen en la tabla; la distintas maneras en que desarrollaban este aprendizaje son principalmente Foro, Trabajo en equipo, Wiki, y en menor caso otras aplicaciones o herramientas.

Cada una de las materias del plan de estudio de la LGC fueron analizadas desde finales del mes de agosto hasta este mes de octubre, es decir a lo largo de dos meses. Con la finalidad de corroborar qué tanto se trabaja en el trabajo en equipo dentro de la LGC. Ya que es una competencia educativa que todo gestor cultura debe adquirir y desarrollar a lo largo de su formación en la LGC. Este estudio nace de la preocupación del Mtro. José Luis Mariscal Orozco, investigador y profesor de la UDGVIRTUAL, y con mucha experiencia dentro del campo de la gestión cultural, así que fue todo un placer colaborar en esta línea de investigación.

Es importante mencionar que de las 58 materias revisadas, 3 de ellas no presentan en ninguna de sus actividades alguna manera de trabajo en equipo o aprendizaje colaborativo; es decir, todo se desarrolla de manera individual. Estas materias son:

1. Creación de Empresas Culturales.

2. Laboratorio de Creación de Proyectos Municipales.

1 45 *100= 4500/760(total de actividades de LGC)= 5.92%

2 6*100= 600/760(total de actividades de la LGC)= 0.78%

159

3. Promoción de la Lectura.

Otras observaciones interesantes e importantes de incluir en este espacio son que a la fecha (26 de octubre de 2010) siete materias y/o espacios educativos no presentan completamente sus actividades académicas, aún no sabemos la razón.

Estas materias son:

- Contextualización de la Cultura. (Faltan actividades de la unidad 3).

- Desarrollo de Entornos Culturales Virtuales. (Faltan actividades de la unidad 3).

- Desarrollo Social. (La unidad 2 sólo presenta actividad 1, la unidad 3 sólo la actividad 1, así como tampoco esta especificado el caso integrador).

- Educación Artística. (La unidad 3 sólo presenta actividad 1, unidad 4 esta vacía, sin actividades; tampoco esta especificado el caso integrador).

- Laboratorio de Creación de Proyectos Institucionales. (No presenta el caso integrador, es decir, está vacío).

- Trabajo Recepcional. (Está vacío: sin actividades, programa, cronograma).

- Comité de Titulación Licenciatura en Gestión Cultural. (Está vacío: sin actividades, programa, cronograma).

160

matriz de analisis lgc

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