matriz de valoracion pid y aamtic grupo 2 a grupo 1
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Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTIC Nombre del Programa de
Formación Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC- Proyecto Tit@ - Fase 5
Maestro Formador María Isabel Morán Morán Código del Curso 100
Nombre del Maestro Estudiante
Danny Córdoba
Nombre del AAMTIC Respetando la diversidad me
respeto a mí mismo
Área Ciencias Sociales y
Matemáticas
Grado: sexto
a once
Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC
4 3 2 1 Valoración
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital de acuerdo a
lo solicitado en la formación de AAMTIC
Muestra el contenido y estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo
Digital
4
Integra claramente todas las
evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra todas las evidencias
requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra algunas evidencias
requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra muy pocas evidencias
requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
4
Presenta de manera clara y articulada las actividades desarrolladas coherentemente
con los propósitos requeridos
Presenta articuladas las actividades desarrolladas coherentemente con los
propósitos requeridos
Presenta las actividades
desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
Presenta algunas actividades
desarrolladas con los propósitos requeridos
4
La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de AAMTIC presenta coherencia entre el resumen del ambiente,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta el resumen del ambiente, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta
algunos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de
grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta muy pocos aspectos del resumen del ambiente, objetivos,
áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
4
Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTIC
4 3 2 1 Valoración
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y articulados, efectivamente, los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, incluyendo
preguntas orientadoras, el tema y los contenidos.
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de
área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
4
Actividades
Presenta claramente y articulados efectivamente las
Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
Presenta articulados las Actividades de coherentes con los estándares de área de
su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
Presenta las Actividades de
coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
Presenta algunas las Actividades
de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
4
La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de AAMTIC
incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de
manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
El Planificador de AAMTIC promueve el cómo, el cuándo y
el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
El Planificador de AAMTIC presenta de manera superficial el cómo, el
cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de
los contenidos.
El Planificador de AAMTIC no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
4
4 3 2 1 Valoración
La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de AAMTIC evidencia la incorporación de actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC integra la incorporación de actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC integra la incorporación de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC no presenta claramente evidencias de
la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los
estudiantes apoyados con Tecnología.
4
Técnicas y Métodos del AAMTIC
Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian el
aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque
de aprendizaje basado en problemas o preguntas
apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del
AAMTIC evidencian alternativas de aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o
preguntas apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC proponen pocas alternativas que
evidencien aprendizaje centrado en
los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en problemas o
preguntas apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC no evidencian el aprendizaje
centrado en los estudiantes, ni
actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en
problemas o preguntas apoyado con
Tecnología.
3
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los
progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
No se evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y
le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
4
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de AAMTIC evidencia el apoyo claramente a los estudiantes
ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
El planificador de AAMTIC
evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC apoya en algunas ocasiones a
los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC no presenta apoyo a los estudiantes
ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
4
RECOMENDACIONES:
El ambiente de aprendizaje diseñado por ustedes es muy interesante porque además de integrar la comunidad rescata muchos valores.
Los felicitamos por tan valioso trabajo
PARES ACADEMICOS: Mónica Alexandra Franco Ayala, Jorge Agustín Perafan, Gerardo Hernán Prado.