mce i+ii +iii 2013

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

1/52

Managementu l clasei de elev i

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

2/52

Cuprins

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

3/52

Capitolul 1

Ce este Managementul clasei de elevi;

Managementul clasei de elevi- Management educational

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

4/52

Capitolul II

Dimensiuni ale managementului clasei de elevi

1.Managementul spatiului si timpului educational;

2. Managementul strategiilor si formelor de organizare a

activitatii instructiv- educative;3. Managementul relatiilor interpersonale in grupurile

scolare;

4. Managementul comunicarii si conflictului in clasa deelevi;

5. Managementul problemelor de disciplina scolara

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

5/52

Bibliografie selectiv A Ghergut, C Ceobanu, G Diac, V Curelaru, A Marian,

R Criu, 2010, I ntroducere in managementul clasei deelevi, Ed Universitatii Al I Cuza, Iasi.

Baban, Adriana, 2001, Consiliere educationala, Psinet

SRL, Cluj; Stan, Emil, 2006, Managementul clasei, Ed Aramis,

Bucureti

Stan,Emil, 2004, Despre pedepse si recompense in

educatiei, Ed Institutul European, Iasi

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

6/52

Ce este Managementul clasei de elevi?

Managementul clasei de elevi presupunetoate acele lucruri pe care trebuie s le facprofesorul pentru a realiza un climat favorabil

nvrii i pentru a-i determina pe elevi sse implice, s coopereze n /la realizarea

tuturor activitilor din clas (JulieStanford, Ed. Emmer, B. Clements -1983).

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

7/52


Managementul clasei un instrument

pentru intensificarea autocunoaterii,

autoevalurii i internalizrii

autocontrolului la elevi (M. McCaslin,Th. L. Good, 1992).

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

8/52


=domeniul de cercetare n tiineleeducaiei;

Propune doua perspective de abordare a clasei de elevi(didactic i psihosocial) i o analiza a structurilorfunctionale ale acesteia (ergonomic, psihologic,

psihosocial, normativ, relaional, operaional icreativ);

Scopul- facilitarea interveniilor cadrelor didactice nsituaii de criz microeducaional (indisciplin, violena,nonimplicare etc) i evitarea consecinelor negative aleacestora, prin exerciiulmicrodeciziilor educaionale.

(R Iucu, 2000, p.43)

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

9/52

Managementul educaional

teoria i practica managementului generalaplicate sistemului i procesului de

nvmnt, organizaiilor colare i claselor

de elevi; se aplic pe trei nivele de analiz:

1. Managementul sistemului de nvmnt i

al procesului de nvmnt;

2. Managementul organizaiilor scolare;

3. Managementul claselor de elevi

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

10/52

Managementul clasei-

nu poate fi separat de cel educational desi el

se raporteaza doarla resursele umane,

materiale si financiare ale clasei de elevi;

este eficient prin descentralizare reala, prinsituarea elevului in centru activitatii

educationale, prin motivarea adecvata a

profesorilor si elevilor, prin imbinarea rolurilor

profesorului cu functiile sale manageriale;

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

11/52

Obiective:

Contribuie la obtinerea performantelor scolare;

Previne aparitia conflictelor, a situatiilor de microcrizaeducationala prin optimizarea relaiei profesor- elev din

punct de vedere psihosocial, flexibilizarea acestei relaiidin punct de vedere comportamental iemoionalafectiv; Sporirea eficienei procesului de nvmnt mai cu

seama sub aspectul laturii sale formative;

Oferirea de soluii pentru problemele psihosocialespecifice colii;

Dobndirea de cunotineiabilitinecesare organizriiactivitiloradiacente procesului denvare.

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

12/52

Ce ar trebui sa stie profesorii:

Aproximativ 85 % din impresia ulteriora este directinfluentata de prima impresie;

Nu trebuie sa detina doar cunostinte de specialitate ciin egala masura si cunostinte psihopedagogice ;

Sa se automotiveze zilnic; Trebuie sa-si intemeieze relatia cu elevii sa-I pe

putere, autoritate si legitimitate;

Motivarea elevilor poate sa apara si din oferirea

libertatii de a alege; interzicerea unui comportamentpoate sa duca la aparitia fenomenului de reactantapsihologica;

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

13/52


Sa- I ajute pe elevii lor sa devina persoane autonome si independentedin punct de vedere psihic, socio-moral, cognitiv;

Sa se asigure ca ambianta fizica si psihosociala in care se petreceprocesul de invatamant este un factor catalizator;

Sa cunoasca si sa intelega in mod autentic problemele elevilor;

Folosirea prenumelor elevilor atunci cand li se va adreseaza acestora

poate fi calea spre un mod eficient de comunicare ; Sa devina tot mai empatici cu elevii adica sa reactioneze la

sentimentele lor si nu la cuvintele lor;

Sa ofere un feed back suportiv;

Sa fie flexibili- daca o metoda nu a mers de prima oara, sa mai incerceo data;

Sa fie sinceri si sa investeasca cu incredere in elevii lor; Sa analizeze dialogul pe care-l au cu

elevii lor si sa echilibreze limbajul directiv cu cel nondirectiv, pentru a seasigura ca promoveaza o comunicare eficienta;

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

14/52


Oferiti un feed back pozitiv si asigurati-va ca ati fost corect inteles

de elev;

Practicati ascultarea activa;

Puneti in practica principiile participarii active a elevilor, al lucrului

in echipa, al interactivitatii, atractivitatii informatiei, creativitatii; Modul in care adresam si raspundem la intrebari in clasa poate

sa fie motivator sau nu; astfel, nu formulati mai multe intrebari

odata, distribuiti-le in mod echitabil, reformulati-le daca ele au

fost sau nu intelese, gradati-le de la cele de tip factual, empiric

pana la cele de tip evaluativ;

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

15/52

Premise teoretice de baz ale

acestui domeniu:

instituirea unui climat n care toi elevii se simt

n siguran, confortabil i n care pot s-i

actualizeze i s-i dezvolte abilitile sociale i

academice; responsabilizarea elevilor fata de propria

instruirii prin antrenarea activa n construirea

sensurilor, n formarea i dezvoltarea abilitilorcognitive

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

16/52

Premise teoretice de baz ale

acestui domeniu

dezvoltarea la elevi a sentimentului

responsabilitii, autoeficienei n ceea ce privete

propria nvare;

formarea /dezvoltarea la elevi a unor abiliti carevor putea fi transferate n alte contexte de nvare

(colaborativ sau concurenial);

o atent selecia/reconfigurare a valorilor i

credinelor proprii, a abilitilor profesionale prin

prisma trebuinelor/nevoilor elevilor.

(V. Jones & L. Jones, 2007, p.29)

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

17/52

Functiile/rolurile manageriale ale

profesorului

Planificarea,programare, proiectare;

Organizarea;

Coordonarea;

Controlul si indrumarea;

Decizia;

Evaluare;

Consilierea

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

18/52

Aspecte structural funcionale alemanagementului clasei de elevi

1.Managementul spatiului si timpului educational;

2. Managementul strategiilor si formelor de organizare a

activitatii instructiv- educative;3. Managementul relatiilor interpersonale in grupurile

scolare;

4. Managementul comunicarii si conflictului in clasa de

elevi;

5. Managementul problemelor de disciplina scolara

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

19/52

Managementul spatiului

scolar

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

20/52

Repere

Rolul distantelor in clasa de elevi;

Controlul vizual;

Amenajarea spatiului clasei de elevi

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

21/52

PROXEMICA

este studiul comunicarii n cadrul spaiului fizic,precum i al influenei spaiului asupra modului deinteraciune dintre oameni;

Propusa de antropologul Edward T. Hall, n 1966; Distanele dintre persoane reflect n mod direct

sau indirect intenia de comunicare a acestora dar idiverse mesaje pe care acestea le transmit direct sau

indirect ; Are efecte in planul disciplinei scolare prin

controlul proximitii

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

22/52

Distana social - Distana fizicCategorii de spatii interpersonale

Distana intim(40-50 cm)

Distana personal (50-75cm)

Distana social(1,2-3 m) Distana public(3-6m)

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

23/52

Controlul vizual n situatii

educaionale

n manier directprofesorul se poateangaja ntr-un contact vizual nemijlocit,poate emite i poate recepta mesaje

vizuale;n manier indirectcontrolul vizual

presupune scanarea rapid a claseisau a spaiului educaional astfel nct sse poat percepe eventuale situaiiproblematice

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

24/52

Sectoare perceptuale:

Foarte ingust2-3 grzona de controlvizual direct;

Extins 30-45 gr.- control vizual rezonabil;

Maxim pana la 170 gr.control vizualpartial, fragmentar;

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

25/52

Exigene constructive ale spatiuluicolar:

Igiena spatiului activitii(un anumit volum iun anumit spaiu alocat pentru fiecarepersoan);

Ergonomie(dimensiunile slii de clas,

dispunerea, raportul ntre iluminatul natural icel artificial, potenialii stimuli perturbatori); Funcionalitate i securitate(adecvarea

spaiului la activitatea de baz, respectarea

normelor PSI, etc.); Estetic(crearea unui spaiu plcut,

stimulant).

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

26/52

Aspectul ergonomic

Amenajarea salii de

clasa

Dispunerea

mobilierului din salade clasa;

Pozitionarea elevilor

in banci=Vizibilitatea;

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

27/52

Amenajarea salii de clasa

Suprafaa i volumulunei clasesunt determinate de numrulminim i maxim de elevi dintr-oclas n conformitate cuprevederile legale;

Luminarea claselor;

Orientareaclaselor ; Accesul si deplasarea in clasa;

Aranjarea mobilierului colar;

Aranjarea i plasarea catedrei;

Organizarea spaiilor dedepozitare a materialelordidactice din clase;

Elementele de expunere vizual

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

28/52

Mobilierul educational din sala de clasa:

Vizeaza-mobilierul destinat elevilor, celdestinat cadrului didactic, spatiile dedepozitare , tablele si avizierele;

trebuie s corespund caracteristicilorpsiho-somatice ale elevilor i s fieadecvat spaiuluidin clas;

acesta trebuie instalat i reglat dupobiectivele instructiv-educative aleactivitii.

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

29/52

Exigenein aranjarea mobilierul dinsala de clas;

simplitate,

funcionalitate,

durabilitate,

instrucionalitate,

modularitate

(D Ullich, 1995 )

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

30/52

Vizibilitatea

= adaptarea spaiului colar al clasei

(si a mobilierului) la necesitile

somato-fiziologice i de sntate ale

elevilorin strns dependena i cuparametrii de tip social i

instrucional astfel nct obiectivele

propuse s fie atinse cu toi copii.

V i bil lt l t ti i

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

31/52

Variabila cultural- estetic in

amenajarea clasei

elemente de individualizare (o mascot,o insign, un cantec etc) pentru: formarea i dezvoltarea sentimentului de

apartenen la acelai grup; eficientizarea structurii grupale interioare

prin intermediul unui spaiu amenajat duplegile instructiv- educative, estetice i

manageriale.

P i i ii l i i d j

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

32/52

Principii generale privind aranjarea

clasei:

Profesorul trebuie s aib un control vizualrezonabil asupra tuturor elevilor;

Elevii trebuie s aib o vizibilitate foartebun asupra prezentrilor, demonstraiilor,tablei,etc.;

Materialele didactice utilizate frecventtrebuie s fie uor accesibile;

Zonele de circulaie i culoarele trebuie s

faciliteze accesul facil i rapid n i dinclas; Aranjarea mobilierului clasei trebuie s

faciliteze aranjarea rapid a elevilor nperechi, grupuri mici, grupuri mari;

Slile de clas trebuie s fie organizate ipoziionate astfel nct s evite apariiastimulilor senzoriali care pot conduce ctredistragerea ateniei elevilor.

(Marzano, Marzano, Pickering, 2003)

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

33/52

Managementul timpului

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

34/52

Cronemica

Perceptia si semnificatia utilizarii timpului

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

35/52


=procesul prin care ne intrebam in modconstant ce este important si prin care

ne stabilim prioritatile care sa reflecte

alegerile facute (Menard, 2002)

C t t t l i

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

36/52

Competenta managementului

timpului

Cunostinte declarative=concepte despre

timp, durata, frecventa, perioada, moment

cronologic, ordine, simultaneitate;

Cunostinte procedurale: stabilirea sarcinilorde indeplinit, a listei de prioritati, planificarea

activitatilor, monitorizarea activitatilor,

gestionarea intreruperilor;

Cunostinte atitudinale: utilizarea constienta a

timpului, evitarea pierderii timpului

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

37/52


O problema de alegere, de planificare si

organizare a evenimentelor;

Presupune organizarea activitatilor si a

resurselor disponibile pentru a obtine un

maximum de eficienta in tot ce

intreprinde o persoana

Mit i f it l t l

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

38/52

Mituri referitoare la mangementul

timpului

Pierderea de timp este cauzata de altii;

Pauzele lungi si dese..;

Ce nu poti face astazi; .

(completati aceasta lista cu alte mituri)

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

39/52

Timpul scolar

=Resursa pedagogica de natura

materiala (determinabila si finita),

antrenata la nivelul sistemului de

invatamant prin intermediul unorvariabile complementare: anul scolar,

saptamana scolara, ziua scolara.

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

40/52

Timpul educational

trebuie s conduc spre atingerea uneiperformane ct de mici i ctre obinerea unui

succes educaional;

trebuie s fie folosit pentru activiti utile,folositoarepentru elev, care s-i permitcreterea i dezvoltarea personal;

Sunt mai importante tipul si eficienta sarcinii

derulate intr-un interval de timp decat

cantitatea de timp petrecuta in sarcina

Tipologia timpului in spatiul scolar

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

41/52


Macrotimpul= t impu l general

alocat:semestru, an, ciclu scolar;

Microtimpul: ore, zile, saptamana

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

42/52

Tipologia timpului in spatiul scolar:

Timpu l elevu luitrebuie s fie orientat ctreformare de noi deprinderi, achiziii de priceperii competene, cu alte cuvinte este un timp ce

se materializeaz npropria educaie. Timpu l profesoru lu ieste, dintr-o perspectiv

cotidian, un timp de lucru, un timp dedicatactivitii de zi cu zi, dar, n egal msur, este

un timp ce se materializeaz n educaiaaltora

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

43/52

Timpul in spatiul scolar

Didactic= proiectarea curent a activitiididactice, transmiterea de coninuturi, pentrufixare, pentru evaluare (50% din timpul uneiore);

Nedidactic=ct timp dintr-o or este alocatpentru rezolvarea problemelor de disciplin,pentru oferirea de feed-back, pentruorganizarea clasei, pentru respectarea

normativitii i a rutinelor, pentruadministrarea curent a activitii clasei.


5/24/2018 MCE I+II +III 2013

44/52


t imp ul g eneral alocat= o perioad educaional global,prevzut prin intermediul programei, a curricullum-ului i prindocumentele referitoare la structura anilor colari; acestacorespunde macrot impulu i;

timpul instrucional= timpul dedicat efectiv instruirii elevilor;

timpii instrucionali de durat redus se suprapun micro t impulu i;

t imp ul d e rezolvare a sarcini lor= timpul alocat de elevi pentrundeplinirea sarcinilor educaionale, fie n coal, fie n afaraacesteia, acas, n timpul pregtirii individuale;

timpul dedicat evalurilor sumative, finale-perioada n careelevii demonstreaz nsuirea coninuturilor i a deprinderilor.

(Wong, Wong 1998)

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

45/52

Managementul macrotimpului

Planificarea si proiectarea didactica

judicioasa;

Continuitatea la clasa a profesorilor

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

46/52


5/24/2018 MCE I+II +III 2013

47/52


Presupune:

Planificarea,

Organizarea,

Controlul timpului.

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

48/52

Planificarea timpului:

1. Fi xarea obiectivelor termen lung, mediu, scurt i, att la nivel individual cat si de grup2. I denti f icarea sarcini lor de ndepli ni t

precizarea tuturor sarcinilor de ndeplinit n timpul zilei, sptmnii, lunii;

descrierea detaliat a sarcinilor;

evidenierea legturii dintre sarcini i obiective.

3. Clasif icarea si I erarhizarea sarcin il or:

- identificarea sarcinilor foarte importante i a celor mai puin importante;

identificarea sarcinilor urgente i a celor mai puin urgente.

-prioritate A: sarcini urgente, sarcini care decurg din obiective, sarcini importanate;

prioritate B: sarcini care au doar una din caracteristicile sarcinilor din categoria A;

prioritate C: sarcini mai puin importante

5. Estimarea duratei execuiei stabilirea unei valori temporale pentru fiecare sarcin; seface raportarea la experienele anterioare i/sau utilizarea unor surse de informaie foarte

riguroase;6. Planif icarea executari i sarcini lor

(

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

49/52

Organizarea activitatilor

Reguli generale : Stabilirea unui program zilnic;

Fixarea de termene;

Stabilirea unor obiective clare, masurabile, realiste;

Evitarea planificarii unor activitati in timp f scurt; Rezolvarea problemelor mai dificile;

Alternarea activitatilor placute/relaxante cu celedificile;

Identificarea momentelor zilei in care lucram mai

bine;

Modaliti concrete de organizare a

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

50/52

Modaliti concrete de organizare atimpului profesorului:

inei o agend zilnic, organizat, clar n care s nregistrai toatentlnirile, evenimentele, termenele, ntlnirile, etc.

Stabilii rut ine c larepentru toate activitile zilnice; treptat, acestea potdeveni obinuinte care vor economisi att timpul profesorului ct i alelevilor;

Pregtii ntotdeauna activiti scurtesau aplicaii practice, relaxantepentru a umple eventuali timpi mori sau pentru a capta atenia copiilor;

Asigurai-v ntotdeauna c rutinele i elementele normativitiiclaseii colii sunt succinte i bine nelese;

ncercai s ajungei la coal cu suficient timp nainte de a ncepeleciile; astfel vei avea timp s v pregtii pentru activitile din ziuacurent;

ncercai s vprioritizai activitilen funcie de importan i de

termenul final; Organizai-v timpul de lucrupentru sarcinile educaionale (pregtirea

leciilor pentru ziua urmtoare, corectarea lucrrilor, documentare) irespectai aceast organizare.

Reguli generale pentru organizarea

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

51/52

Reguli generale pentru organizarea

timpului

Sa afisam un program si sa urmarim

respectarea lui;

Sa analizam cauzele intreruperilor;

Atentie- completati lista cu alte reguli!

5/24/2018 MCE I+II +III 2013

52/52

Controlul timpului

Jurnal personal-

Constientizarea nevoii de a ne organiza mai

bine timpul;

Dezvoltarea capacitatii de autocontrol atimpului;

Evidentierea disfunctionalitatilor;

Prelungirea memoriei;

mce i+ii +iii 2013

Documents