ولقد النفس علم ميدان في القياس من كثيرا اقدم التريبه ميدان في القياسالي والحاجه لتالميذهم والتاخر التقدم قياس الي بالحاجه قديما المربون شعر

لديهم . والنجاح الضعف نواحي علي التعرف

ثم الشخصيه واالراء الذاتيه المالحظه علي االمر اول علي يعتمد القياس وكانالتاليه :- بالمراحل ذلك بعد مر

الشفهية 1. االمتحانات مرحله

المقالي 2. النوع من التحريريه االمتحانات مرحله

وتعرف 3. حديثا بدأت الموضوعيه االمتحانات مرحلهالحديثه ) ( باالمتحانات

معرفه و تالميذهم تحصيل قياس بضروره بعيده عصور منذ المربون شعرالشخصيه واالراء الذاتيه المالحظه احتلت وقد لديهم والقوة الضعف نواحيمن مرت االختبارات ان الي التقويم عمليه في التربيه تاريخ عبر كبيرا دورا

مراحل :- خمس خالل

التحريريه. ) (1 االختبارات مرحله االولي المرحلهمعروفه كانت التحصيليه االختبارات ان القدماء الصينين كتابات تشير حيث

معروفا كان النوع هذا ان ويبدو الصعوبه من عاليه درجه علي وكانت لديهموالروماني اليوناني المجتمع في

الشفهيه . ) (2 االختبارات مرحله الثانيه المرحلهعام حتي اوروبا في التقويم في الوحيده االداه الشفهيه االختبارات 1850كانت

المقاليه . ) (3 االختبارات مرحله الثالثه المرحلهعام في 1850يعتبر الطالب الختبار استخدمت وقد المقاليه االختبارات بدايه

بمختلف المدارس في التحصيل لقياس أداه اصبحت ثم االمريكيه الجامعاتمراحلها

الموضوعيه . ) (4 االختبارات مرحله الرابعه المرحلهبصفات فجائت المقاليه لالختبارات الموجهه االتهامات علي فعل رد بمثابه كانت

الذاتيه عن تبعدها عديدهالمدارس , في واسع بشكل تستخدم وهي اكبر بها الثقه وتجعل

المقننه . ) (5 الموضوعييه االختبارات مرحله الخامسه المرحلهالمعايير , تقنيين فكره الي دعا وهذا المختلفه المستويات علي التقنين فكره نشأت

العالم بالد من كثير في اليوم ويوجدالدراسيه المواد مختلف في المقننه الموضوعيه االختبارات من العديد

العموم اليوم علي وصلت التقويم عمليه اداه االختبارت فأنالتربويه للعمليه الهامه االركان أحد التقويم عمليه من جعلت هامه مرحله الي

أو القياس ما لحدث ،أو معينة لخاصية عددي تحديد عملية هوصديقك : يخبرك عندما فمثال لمجموعة طبقا3 معين لشخص

على حصل مع 60أنة ، قياس فهذا الرياضيات مادة في درجةاألشياء وليست األشياء صفات هو يقاس الذي أن مالحظةالخصائص نقيس ولكن الذكاء نقيس ال مثال فنحن ، نفسها. التحصيل لمستويات قياسنا عند وكذلك ، الذكاء على الدالة

معين التقويم مقياس على بناء الحكم إصدار عملية هوالدرجة) أن تجد ألنها 60عندما ألنها 60من 60ممتازة أو

المجموع ( . في عالمة أعلى تمثلوهو الختبارا المعروفة التربوية القياس وسائل أحدى هو

3 طبقا أشخاص مجموعة أو شخص أداء لمقارنة منظم أسلوباألداء . في معين لمستوى

تعريف موضوعي ” االختباريمكن مقياس بأنةإجراء ” ” هو أو السلوك من عينة لقياس مقنن

من عينة خالل من ما سمة لقياس منظمالسلوك ”

يعرف التحصيلي بينما إجراء ” االختبار بأنةتعليمية ” ألهداف الطالب تحصيل لقياس منظم

الدراسي أما المعارف ” التحصيل بأنة فيعرفكنتيجة الطالب قبل من المكتسبة والمهارات

محددة تعليمية وحدة أو موضوع لدراسة

: بقياسه االختبار يقوم ما أساس على التصنيف – (النواحي أو االنفعالي التنظيم اختبارات العقلية القدرات اختبارات

التحصيل - – ( اختبارات االستعداد اختبارات المزاجية لالختبار االستجابة طريقة أساس على : التصنيف

) - (وقلم ورقة اختبار شفوي اختبار : التطبيق طريقة أساس على التصنيف

() – جمعية اختبارات فردية اختبارات: الزمني العمر أساس على التصنيف

) – – – (الشيوخ الراشدين المراهقين األطفال : االختبار مرجعية أساس على التصنيف

() المحك – مرجعي اختبار المعيار مرجعي اختبار االختبار زمن أساس على : التصنيف

” ” (االختبارات مثل أداء أقصى اختبارات كذلك وتسمى سرعة موقوتة اختباراتالمميز – ” ” األداء اختبارات كذلك وتسمى قوة موقوتة غير اختبارات والمعرفية العقلية

المزاجية ( والنواحي الشخصية اختبارات مثل

الموضوعية . ونعني بها منع التأثيرات الشخصية بالنسبة للحكم على صحة أو خطأ إجابة

الطالب وتقديرها وتفسير نتائجها بحيث ال تخضع لتقدير المصحح الذاتي فتختلف من مصحح إلى آخر .

الثبات . ونعني به ثبات نتيجة الطالب في هذا االختبار عند تطبيقه مرة أخرى

يفصل بينهما فترة زمنية قصيرة .الصدق .

االختبار الصادق هو االختبار الذي يقيس األهداف التي وضع لقياسها بدقة .فمثال3 إذا وضع االختبار بهدف تقويم الطالب في إجراء العمليات

األساسية للجبر فيجب أن يقل أثر ضعف الطالب في التعبير الرمزي على أدائه في االختبار .

الشمول . ونعني به أن تغطي أسئلة االختبار جميع الجوانب المراد تقويمها .

التمييز . إبراز الفروق الفردية بين الطالب حيث تختلف اإلجابات باختالف الطالب

: واإلرشاد بتوجيه التوجيه المعلم يقوم للتقويم نتيجةأو صفية نشاطات أو معينة، قراءات إلى الطالب

األفضل . نحو على باالستمرار تشجيع أو بيتية : آلخر صف من الطالب ترفيع أو في نقل يتمثل وهذا

ما أو العام، نهاية واختبارات الفصلية االختبارات. النقل اختبارات عليه يطلق

: وقدراتهم الطالب مستوى قبل معرفة وذلكوتصميم بناء عملية في ذلك يفيد حيث التدريس،

. عام بوجه واألنشطة التعليمية األهداف

عملية في المستعملة التدريس وطرق المواد أثر معرفةالتعليم:

مالئمة مدى عن راجعة بتغذية المعلم يزود التقويم أن ذلكثم الطالب، لمستوى المستعملة التدريس وطرق المواد

. ذلك ضوء في يلزم ما تعديل : وأعباء واجبات من المدرسة تحققه ما مدى معرفة

والمهتمين المسئولين إلى بثقة الصورة تلك لنقل وذلكأفراد قبل من الموجهة االنتقادات من للحد األمور، وأولياء

. للمدرسة المجتمع : أبنائهم بمستوى األمور أولياء تعريف

والشاملة والموضوعية الواقعية المعلومات خالل من وذلكوضع في يساعد مما الطالب، عن التقويم يوفرها التي

. والمدرسة البيت بين للتعاون الصحيحة األسس

- أن يتصف االختبار بالصدق والثبات والموضوعية .1 ـ أال تقتصر إجابة الطالب على سرد المعلومات من الذاكرة بل 2

يجب أن يكون من بينها ما يقيس قدرة الطالب على التفكير والتحليل واالستنتاج .

ـ أن يتالءم االختبار ومستوى الطالب وأن تكون األسئلة متدرجة 3تبدأ بالسهل ثم تتدرج نحو األصعب وأن تراعي الفروق الفردية بين

الطالب . ـ أن تكون األسئلة شاملة ومناسبة للزمن المخصص للمادة 4

الدراسية . . ـ أال تكون إجابة السؤال مبنية على صحة إجابة سؤال قبله5 ـ أال تتضمن ورقة األسئلة إشارات مباشرة أو غير مباشرة إلى 6

.إجابة أسئلة أخرى . ـ االبتعاد عن األسئلة التي تعتمد على التخمين7 . ـ سهولة التصحيح . فإن ذلك يساعد على الدقة8

االهتمام بورقة األسئلة من حيث اإلخراج وتنظيم البيانات ـ 9 مثل الجامعة والكلية والقسم والمادة وزمن اإلجابة

والمستوى الدراسي ) وعبارة انتهت األسئلة بعد السؤال األخير (

ـ طباعة األسئلة بخط واضح مع االهتمام بخلو األسئلة من 10األخطاء اللغوية . وفي حالة استخدام الحاسب في طباعة

األسئلة ينبغي توخي الحذر من تسربها عن طريق اإلنترنت اسوورد لملف بباتخاذ االحتياطات الالزمة ) مثال : وضع

االختبار ( .على األستاذ الجامعي أن يضع نموذج إجابة على أن يتم ـ 11

تحديد الدرجات الفرعية لكل سؤال في نموذج اإلجابة مع مراعاة عدم مطالبة الطالب بنص النموذج ، ويكتفي بإجابته

الدالة على المطلوب .

االختبارات أنواعالتحريرية

في هذا النوع يقوم الطالب بتقديم

اإلجابة مكتوبة من عنده ومن أمثلة

-ذلك :اختبار مقالي محدد : 1.

وهي أسئلة قصيرة غالبا ما تكون إجابتها محددة بنقاط معينة أو مساحة مخصصة

لإلجابة . اختبار مقالي غير 2.

محدد .

هي االختبارات التي ال يختلف اثنان على

-تصحيحها ومنها :االختيار من متعدد 1. الصواب والخطأ 2.المزاوجة 3.أسئلة اإلكمال 4.

المحدد

االختبارات المقالية

االختبارات الموضوعية

ا ـــالمزاي اإلعداد سهولة

من وتقلل بالتخمين تسمح الالغش . إمكانية

. اإلجابة حرية الطالب تمنح

الرئيسية األفكار على يركزالكلية . والمفاهيم

األسئلة المقالية

وب ـــــــالعي

الشمولية خاصية إلى .تفتقد

في وجهد وقت تستغرقالتصحيح

بأشكال السؤال فهم احتمالالطالب . قبل من مختلفة

عن واضحة داللة تعطي الالطالب . تحصيل

وبــــــــالعي

سهولة التخمينفي اإلجابة .

. صعوبة إعدادها ال تعطي الطالب

حرية التعبير وإلبداع .

مكلفة ماديا3 فيالكتابة والطباعة .

ال تعطي داللة عنالمستوى الحقيقي

للطالب .

ا ـــالمزاي

. الثبات والصدق الموضوعية في

التصحيح . السرعة في

التصحيح . شموليتها

للموضوعات ولمستويات

األهداف . تساعد على

المقارنة بين الطالب .

 

الخطوات بإتباع جيدة أسئلة dعد ي أن اختبار أسئلة يضع لمن يمكن-التالية: 

1 -: صياغتها وتنقيح االختبار أسئلة -مرجعةالعدد من أكثر تكون أن مرة ألول األسئلة كتابة عند يستحسن

الكتشاف ثانية قراءتها ثم الوقت من لفترة وتركها المحددإجابة سؤال لكل أن من والتأكد وحذفها، المناسبة غير األسئلة

والغموض اللغوي التعقيد من hخال سؤال كل وأن .واحدة،الفقرات -2 :-ترتيب

الفقرات، ترتيب خطوة تبدأ ومراجعتها الفقرات صياغة بعدأمور عدة وهناك

: هي الفقرات ترتيب عند االعتبار بعين أخذها -يجب

الموضوع * :-وحدة. الطالب يربك عشوائية بطريقة ألخرى فقرة من فاالنتقال

الهدف * :-وحدة. متتابعة واحد هدف حول تدور التي األهداف تكون أن يفضل

الشكل * :- وحدة j تباعا والخطأ الصواب شكل تأخذ التي الفقرات ترتب بأن

. ... الخ معا متعدد من اختيار شكل تأخذ التي والفقراتالصعوبة * :-مستوى

في الطالب يحبط ال لكي الصعب إلى السهل من ينتقل بحيث . االختبار بداية

اإلجابة - 3 تعليمات :-إعدادالمخصص والزمن اإلجابة كيفية للطالب نحدد أن المهم من

. األسئلة عن اإلجابة كيفية عن عامة وإرشادات لالختبار،. وإخراجه االختبار طباعة

   

واألشكال 1( الكتابة في واإلمالئية المطبعية األخطاء تحاشيوالرسوم.

مناسبة 2( مسافة وجود مع الواحدة، الورقة في األسئلة ازدحام عدم. األسئلة بين

شكل 3( كل قبل اإلجابة لطريقة الموضح والمثال التعليمات تكون أن. األسئلة أشكال من

)4. صفحتين على الواحد السؤال يقسم ال أنعلى 5( اإلجابة تكون أن يفضل منفصلة إجابة ورقة استعمال عند

. عمليةالتصحيح لتسهيل اليميناألولى . 6( الصفحة في التعليمات وتكون األوراق ترتب)7. األسئلة جميع عن أجاب أنه الطالب ليضمن األسئلة أرقام تسلسل