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Congreso Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad Educación ambiental y movimientos socioambientales 13 a 16 de octubre de 2019, Cancún, Q.R., México www.anea.org.mx/2doCongresoEAS/

Medios de comunicación digital y su influencia en las prácticas proambientales

de los jóvenes. Estudio de caso de actitudes de México y Guatemala.

Arely Regalado Flores

Pasante de la Maestría en Investigaciones Humanísticas y Educativa, Orientación en Comunicación y Praxis de la Universidad Autónoma de Zacatecas

Palabras Clave: medios de comunicación digital, prácticas proambientales, jóvenes, actitudes, educación ambiental, influencia mediática.

RESUMEN

Los medios de comunicación digital son una herramienta para la difusión de información sobre los problemas ambientales, alternativas, soluciones y para la educación ambiental, pese a ello, investigaciones sugieren que el papel de los medios ante la problemática ambiental aun es poca, ante audiencias más exigentes en contenidos. En el presente trabajo se presentan los resultados de la investigación sobre la actitud hacia los Medios de comunicación digital y su influencia en las prácticas proambientales en estudiantes de entre 15 y 25 años del Plantel II de la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) y de la Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, ambos planteles son pioneros en la implementación de acciones a favor del cuidado ambiental. Los resultados indican, en general, una actitud positiva hacia dichos medios. Y las puntuaciones entre los alumnos proambientalistas de ambos planteles no representan diferencias significativas. Para la investigación de tipo cuantitativa, se realizó una muestra intencional selectiva y se aplicó una escala de actitudes tipo Likert para el análisis de la actitud. Además se aplicó un cuestionario a los jóvenes sensibilizados para conocer más sobre el tipo uso de medios digitales y prácticas proambientales que realizan. Con esta investigación se aportan elementos para el desarrollo de medios independientes y emergentes, desde la opinión de los jóvenes y como espacios de inclusión para los movimientos ambientalistas. Además, se destaca el papel de la educación ambiental desde los planteles educativos, y desde los medios de comunicación, pues se considera determinante para la acción social y concientización.

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Congreso Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad Educación ambiental y movimientos socioambientales Academia Nacional de Educación Ambiental, A.C. y Universidad del Caribe 13 a 16 de octubre de 2019, Cancún, Q.R., México www.anea.org.mx/2doCongresoEAS/

INTRODUCCIÓN

Los medios de comunicación digital son una de las principales fuentes de información masiva, no obstante, resulta fundamental conocer su influencia en el cuidado del medio ambiente. Esta investigación obedece a este objeto desde los campos de la Comunicación y la Psicología Social.

Es importante no perder de vista que los medios de comunicación son también educadores y desde ambiental,

La primera idea de por qué se realizó este trabajo fue la problematización de la influencia de este tipo de medios en las prácticas proambientales de jóvenes “sensibilizados” y quienes se desarrollan en un ambiente escolar en el que se promueven proyectos, campañas y acciones tendientes al cuidado del medio ambiente.

Los medios de comunicación en la era digital son de gran influencia como formadores culturales, de prácticas, ideas o hábitos, esto debido a la gran rapidez con que se difunde la información. En esta ocasión, la influencia de la que se habla se centrará en las prácticas proambientales de los jóvenes estudiantes.

Tras definir el interés primordial del estudio: influencia mediática, actitudes y prácticas proambientales en los jóvenes se propone el análisis del tema desde los países de México y Guatemala.

La pregunta de investigación de la que parte esta tesis es ¿Cuál es la influencia de los medios de comunicación digital en las prácticas proambientales de los estudiantes de entre 15 y 25 años de las ciudades de Zacatecas y Guatemala y cuál su actitud hacia los medios de comunicación digital? También se suman otras interrogantes específicas cómo ¿Cuáles son las prácticas proambientales más comunes entre los jóvenes? ¿Qué papel tiene la educación ambiental en planteles pioneros de prácticas ambientalistas? y ¿Desde los medios digitales cómo se da la educación ambiental?

El análisis que se propone al tema de investigación se hará desde la teoría de Martín Barbero, quien analiza la relación entre comunicación y cultura, así como de la Teoría Social de la Comunicación de Marín Serrano que igualmente se retoma como recurso teórico.

Desde la comunicación y la psicología se abordará la problemática expuesta por lo que se tomarán en cuenta los aspectos cognitivos, conductuales y afectivos en una práctica proambiental, influenciada por el entorno social y cultural, es decir, desde la Teoría de las Actitudes.


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El objetivo general de la investigación es: determinar actitud hacia los medios de comunicación digital de los estudiantes de entre 15 y 25 años de edad de la Universidad Autónoma de Zacatecas y de la Universidad de San Carlos de Guatemala y analizar cómo ésta influye en las prácticas proambientales que realizan.

Se eligieron los planteles de la Preparatoria 2 de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) y de la Escuela de Ciencias de la Comunicación (ECC) de la Universidad de San Carlos de Guatemala por destacar de entre otros, no sólo en la implementación de acciones proambientales, sino por ser los estudiantes, en algunas ocasiones, los impulsores de algunas de éstas e incluir en su formación la Educación Ambiental, que si bien no es formal, dada la falta de reformas a sus leyes internas, se hace desde la práctica docente, impulso de acciones y reformas, así como del activismo de los propios alumnos.

En ambos casos se tratan de escuelas urbanas de la ciudad de Zacatecas, México y de Guatemala, Guatemala. En el caso de Zacatecas, la Preparatoria 2 de la UAZ es la segunda de mayor tamaño; para el ciclo escolar 2018-2019 se tiene una matrícula de 2 mil 700 alumnos. Esta escuela se ha caracterizado por su consolidación y promoción de actividades tendientes a la participación social de sus estudiantes; éste es el único plantel de la Unidad Académica Preparatoria que ha mantenido en los últimos cuatro años acciones ambientalistas, siendo así pionero en proyectos de esta índole en toda la máxima casa de estudios del estado.

A su vez, la comunidad de la Escuela de Ciencias de la Comunicación impulsa acciones y campañas entre estudiantes y docentes para la concientización sobre el cuidado ambiental. La Universidad de San Carlos ha tenido importantes avances en iniciativas de este tipo. Durante el 2018, se logró la puesta en marcha de la política cero plásticos en sus diferentes sedes, marcando con ello un parteaguas para abordar la problemática de los desechos y atender el uso de unicel desde la universidad.

MEDIOS DIGITALES Y JÓVENES

Es necesario partir del concepto de comunicación. Para Orgaz (2013) la comunicación es el proceso, no sólo social sino interpersonal, de intercambios significativos para tratar de dar a conocer alguna información. La historia de la humanidad es la historia de la comunicación y aunque existen diferentes discusiones en torno a una definición, análisis o estudio, la comunicación no es sólo el mero intercambio de información, sino tal como afirma este autor, comunicar rememora el origen de lo humano, el bien y el trabajo común.


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Pérez (2016) expone el escenario de la información en el espacio digital, es distinto, así como los procesos de comunicación, ya que, con los llamados nativos digitales, cae la aparente indiferencia de los jóvenes hacia los asuntos públicos. Para él, el espacio online tiene un nivel de significación similar al de los entornos físicos: cada sesión, en cada momento, en cada plataforma, en cada dispositivo puede presentar muy distintas intenciones, niveles de interacción y ámbitos de acción social.

El concepto de nativos digitales según explican Caniullán, Andrea, Aedo, Muñoz Aguilera y Sagredo Sepúlveda (2017), refiere a aquellas nuevas generaciones nacidas en la era digital, y quienes se han formado y adaptando al entrono utilizando la particular lengua digital de juegos por ordenador, video e Internet.

Para Taguenca Belmonte (2009) la juventud no es solo la segmentación de edades sino un concepto que desde diferentes perspectivas construye un espacio con distintas identidades que lo conforman en el tiempo y espacio simbólico-material y el internet, ha sido un espacio conquistado sin duda por la sociedad.

Según la definición de las Naciones Unidas, los jóvenes son personas con edades comprendidas entre los 15 y los 24 años de edad. La UNESCO entiende que los jóvenes constituyen un grupo heterogéneo en constante evolución y que el ser joven varía mucho según las regiones o dentro de un mismo país.

En México, el INEGI la población joven se ubica entre 15 y 29 años, y para el 2015, de acuerdo a la Encuesta Intercensal 2015, hay en el país 30.6 millones de personas, lo que representa 25.7% de la población a nivel nacional, de la cual 50.9% son mujeres y 49.1% son hombres.

Los estudios sobre el Internet y las nuevas formas de comunicarse entre los jóvenes ha sido de interés para los investigadores, aunque poco se ha estudiado sobre la actitud de las audiencias hacia un tipo de medios específicos, en este caso, los digitales.

ACTITUDES

Una de las bases teóricas de este trabajo es el de las actitudes y cómo éste concepto desde la Psicología Social busca explicar la relación entre lo que se cree, lo que se piensa y lo que se hace.

Las actitudes se consideran juicios evaluativos, que independientemente de su carácter positivos, negativos o neutrales, sobre los objetos del pensamiento.


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Las actitudes para Pallí y Martíez (2004) han posibilitado a la psicología social teorizar sobre la relación que hay entre lo que la gente piensa, siente, dice y hace. Las actitudes se han conceptualizado como una disposición a actuar hacia cierto objeto de cierta manera, lo que ha permitido partir del supuesto de que existe cierta coherencia entre el pensamiento, emociones y acción de las personas.

Entre las características básicas de las actitudes está la importancia del aspecto afectivo y su vínculo con el comportamiento, es decir, se trata de un concepto meramente psicosocial.

A largo de la conceptualización de las actitudes han existido cuestionamientos sobre su carácter individual o social, hay quienes las consideran dentro de la cabeza del individuo como concepción dominante, mientras que hay quienes las describen como invenciones arraigadas históricamente sin concebirlas como una realidad en la mente.

Morales Vallejo (2006) explica que son tres los componentes de las actitudes, y los cuales, a su vez corresponden a la manifestación distintas de su medición, dichos componentes son el cognitivo, ligado a la información y a las creencias; el afectivo, gusto o disgusto y lo conductual o tendencia a la acción. Para este autor la tendencia afectiva – valorativa es el núcleo del concepto que aquí se estudia.

EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DIGITAL Y LAS AULAS

Para Zabala (2010) las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permiten no sólo conocer los problemas, sino cómo actuar de manera eficaz. Desde otras perspectivas se plantea que este tipo de medios han sido útiles para intervenir en lo social para optimizar recursos, educar y promover acciones. Este autor plantea que la utilidad de las TIC en la educación ambiental es importante, ya que la información de protección y gestión ambiental son temas de estudio y análisis; de esta forma la educación ambiental amplía sus fronteras en aras de obtener un panorama más completo de la situación actual, así como de los factores que de una u otra forma influyen en el ambiente.

Sin duda, el papel de la comunicación resulta fundamental en el tema de la educación ambiental, en especial de medios como el Facebook. Al respecto Mendoza (2012) indica que la educación ambiental ha tenido avances trascendentes en la sensibilización de los seres humanos, aunque no ha logrado impactos determinantes. Por ello, se considera que cualquier medio de comunicación es un recurso didáctico que, dependiendo de sus formas o sistemas propios de simbolismo, generan efectos cognoscitivos en los receptores, es decir, son una herramienta importante en los procesos educativos.


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Recordando la definición de la educación ambiental, se retoma a Aguilera y Da Rosa (2018) quienes refieren que el concepto de la educación ambiental se remonta a finales de los 60 y principio de la década de los 70 cuando surge una preocupación por el tema ambiental.

En este sentido, se entiende pues que para abordar de manera innovadora los problemas ambientales actuales se debe hacer desde la educación a fin de promover cambios de actitud, de entender la realidad y para la promoción de nuevas acciones.

Ante la emergencia ambiental, autores como Izquierdo, Gómez, Ochoa y Torres (2016) sostienen que la educación ambiental es una necesidad de primer orden en todos los sistemas educacionales en el mundo, lo cual conlleva impulsar un trabajo entre diversas instancias, organismos y sectores de la sociedad. Incluidos por su puesto la escuela como educación formal y los medios de comunicación.

Aguilera y Da Rosa (2018) también explican que a través de la educación ambiental se facilita una comprensión de las realidades del ambiente, para que se tome conciencia de las problemáticas actuales y del rumbo que deben seguir los esfuerzos orientados a la conservación.

Los casos que aquí se estudian el del plantel 2 de la Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) y de la ECC de la Universidad de San Carlos de Guatemala son claros ejemplos de una educación ambiental efectiva, que impacta no sólo a nivel de políticas internas, sino de construcción de alumnos, ciudadanos, más conscientes de la problemática ambiental.

METODOLOGÍA

En la investigación de tipo cuantitativa se diseñó, validó y aplicó una escala de actitudes tipo Likert, así como un cuestionario a estudiantes de entre 15 y 25 años de la Preparatoria 2 de la UAZ y de la ECC de la USAC.

Participantes. La muestra con la que se trabajó la escala tipo Likert fue de 460 alumnos, la aplicación definitiva a alumnos de la UAZ fue de 340 y 120 en el caso de la USAC.

Instrumento. En el caso de la escala tipo Likert se integró de 34 reactivos en su versión final. Inicialmente, el instrumento se construyó con 54 reactivos, con la opción valorativa que va del Totalmente de acuerdo al Totalmente en desacuerdo.

Para Fernández et. al (2003) una buena escala es aquella que es fiable y válida; para esta investigación, se optó por aplicar el coeficiente de alpha de Cronbach,


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para el que se obtuvo un valor de 0.829 lo que sirvió para indicar la consistencia interna de la escala.

Con la escala definitiva se evaluaron los datos sobre la varianza, y correlaciones entre cada ítem.

Para la construcción de la escala se contemplaron las siguientes categorías:

1. Área informativa de los medios de comunicación digital, en la que se incluyen aspectos como el tipo, calidad y tratamiento de la información, así como credibilidad de la información.

2. Responsabilidad social de los medios de comunicación digital, difusión de información de carácter ambiental, compromiso con la verdad, difusión de problemas, soluciones o proyectos para atender la problemática ambiental

3. Área personal de los estudiantes en torno a las prácticas proambientales, en la que se incluyen aspectos como acceso a medios de comunicación digital, activismo ambiental, solidaridad, participación en actividades proambientales, responsabilidad con el medio ambiente, voluntad de cambio.

Entre las variables se establecieron sexo, edad y escuela.

Resultados. Se aplicaron un total de 460 escalas, 340 en Zacatecas y 120 en Guatemala. En general, se obtuvo una actitud positiva hacia los medios de comunicación digital, que influyen, en las prácticas proambientales de los jóvenes.

De acuerdo a valores de la varianza total explicada, se arroja que 70.65% de los participantes tuvieron una actitud positiva hacia los medios de comunicación, mientras que un 5.87% tuvo una actitud indiferente. Tal como se detalla en el Gráfico N° 01.

Entre los reactivos que obtienen mayor puntaje positivo están: 12 Los medios de comunicación digital son importantes para promover acciones de cuidado ambiental, 34 Sin los medios de comunicación digital, difícilmente se conocerían los problemas ambientales, 28 Intento reproducir en mi vida cotidiana las prácticas de cuidado ambiental que aprendo en los medios de comunicación digital, por mencionar.

Además, entre los ítems con actitudes tendientes a lo indiferente y negativos están: el 9 Siento que mis amigos se informan de los problemas ambientales, 16 La información que se da a conocer en los medios de comunicación digital siempre


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es manipulada de acuerdo a intereses políticos, 18 Estoy seguro de que los medios de comunicación digital no promueven el cuidado del medio ambiente.

Gráfico N° 01. Fuente. Elaboración propia con base en los resultados obtenidos en el estudio de campo.

En el Cuadro N° 01 se muestra, la media promedio de los reactivos y la desviación estándar para éstos.

Cuadro N° 01

Media Desviación N

1 Considero que los videos, fotos y material que difunden los medios de comunicación...

3.4522 1.00970 460

2 Conozco de los problemas ambientales a través de los medios de comunicación...

3.8739 .81474 460

3 Me gustaría que los medios de comunicación digital...

4.4848 .75680 460

4 Los medios de comunicación digitales fomentan la educación ambienbtal

3.2652 .84230 460

6 Cuando quiero informarme sobre temas ambientales recurro a

3.7891 1.05259 460

7 Prefiero informarme de temas ambientales en medios de comunicación digitales

3.8065 1.01597 460

9 Siento que mis amigos se informan de los problemas ambientales

3.5217 .92976 460

10 Los medios de comunicación digital son importantes para promover acciones de cuidado ambiental

4.0239 .87664 460

Cuadro N° 01. Fuente. Elaboración propia con base en los resultados obtenidos en el estudio de campo.


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En lo que respecta al cuestionario se recopilaron, en la Escuela de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, un total de 76 cuestionarios contestados, mientras que para la Preparatoria 2 de la Universidad Autónoma de Zacatecas se aplicaron 54 cuestionarios. La muestra total intencionada fue de 130 alumnos.

La aplicación del instrumento se hizo de la manera autoadministrado, es decir, se hizo llegar directamente a los participantes; se les pidió que lo contestaran y marcaran la respuesta con la que más se identificaran.

El diseño, a través de la herramienta de Google, impactó positivamente en el coste que se genera con un instrumento fotocopiado, facilitando también la distribución y recolección del mismo.

Análisis de resultados. En cuanto a la información que más se comparte en Internet, y que corresponde a la pregunta 3 del cuestionario aplicado se encontró que:


Como se observa en el Gráfico N° 02. Los memes son la información que más comparten los estudiantes cuestionados, seguido de videos; el porcentaje para cada una de estas opciones es de 46.1% y 17.1%, respectivamente. Las noticias ocupan la tercera posición, pues 10.5% de los encuestados eligió esta opción. El resto de las opciones representa un porcentaje menor, en comparación a las tres más elegidas.

A fin de completar la pregunta anterior, el reactivo 4 arrojó información sobre la frecuencia en la consulta de información en los portales de noticias, ya sean periódicos digitales o canales especializados y se obtuvieron los siguientes datos del Gráfico N° 03:


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Gráfico N° 03. Se observa que 52.6% de los jóvenes estudiantes consultan algún portal de noticias cada semana, mientras que el 26.3% lo hace diariamente. En tercera posición, es decir 9.2% de los encuestados lo hace cada quince días. Entre el resto de las opciones, es decir, el 11.9% lo hace mensualmente o nunca. Independientemente de la frecuencia, los portales de noticias o sitios especializados representan una fuente de información importante para los jóvenes.

En lo que corresponde al apartado de prácticas proambientales, la interrogante 5 arrojó que los principales problemas ambientales que los jóvenes perciben en el lugar en donde viven son diversos de acuerdo a su realidad inmediata. El principal problema es el mal manejo de basura, seguido por el mal manejo del agua y contaminación de la tierra.

Los resultados se presentan en el Gráfico N° 04:



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Gráfico N° 05.

Gráfico N° 05. Fuente. Elaboración propia con base en los resultados obtenidos en el estudio de

campo.

En el Gráfico N° 05 se explica que es Facebook, los portales de noticias y los blogs los medios de comunicación digital en los encuestados encuentran más información sobre los problemas ambientales del lugar en donde viven.

Gráfico N° 06.

Gráfico N° 06. Fuente. Elaboración propia con base en los resultados obtenidos

en el estudio de campo.

En lo que corresponde al reactivo 9, y que refiere la consideración sobre la información que difunden los portales de noticias sobre medio ambiente, el 46.1% de la población encuestada considera que es interesante, lo que se contrasta con


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el 21.1% que la considera aburrida y 17.1% manipulada, tal como se muestra en el Gráfico N° 06.

CONCLUSIONES

• Se tiene una actitud positiva hacia los medios de comunicación digital, tanto en la información que difunden sobre temas ambientales, como en importancia para difundir soluciones.

• En cuanto a aquellos reactivos sobre el papel social de los medios, se destacan como herramientas para la concientización, por lo que deben ser vistos como herramientas para el fomento de la educación ambiental.

• No obstante, los sujetos participantes consideran que los medios también deben ser activos en la forma de abordar los problemas ambientales.

• Los medios digitales influyen en el proceso de la formación de actitudes y por tanto pueden potenciar o contribuir para la modificación de ésta.

• Los medios digitales se han convertido en una herramienta de gran impacto para difundir temas ambientalistas, aunque las audiencias jóvenes exigen que estos sean espacios más democráticos en cuanto a información y de expresión.

• Tal como lo han confirmado estudios sobre el cambio social, éste es posible y se logra en la medida en que se modifiquen las actitudes, y posteriormente las conductas en torno a cualquier objeto de estudio, en este caso las prácticas proambientales.

• En materia ambiental, dada su naturaleza social, es necesario que se propicien los cambios desde el sistema que lo integra y define, sólo así se “obliga” a adoptar ciertas acciones tendientes al cuidado ambiental. Por ello, los medios de comunicación digital juegan un papel fundamental en el cambio de actitud, no sólo como informadores, sino como educadores ambientales y espacios para la acción social.

REFERENCIAS

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Caniullán, C., Andrea, J., Aedo Gutiérrez, M. A., Muñoz Aguilera, D. P., & Sagredo Sepúlveda, K. A. (2017). Barreras presentes en la utilización de tecnologías de la información y comunicación (TIC'S) por parte de los profesores en establecimientos de educación regular con programa de Integración Escolar (PIE) (Doctoral dissertation, Universidad de Concepción).


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Fernández, R., Hueto, A., Rodríguez, L., y Marcén, A. (2003). ¿Qué miden las escalas de actitudes? Análisis de un ejemplo para conocer la actitud hacia los residuos urbanos. Ecosistemas, XII (2), 1-18.

Izquierdo, W. E. T., Gómez, V. J. G., Ochoa, F. C. B., & Torres, E. O. V. (2016). De la educación ambiental a la cultura ambiental comunitaria. Atenas, 4(36), 223-233.

Mendoza, M. E. B. (2012). Propuesta de comunicación y educación ambiental a través del Facebook y el uso de narrativas digitales. Entramado, 8(1), 128-139.

Morales Vallejo, P. (2006). Medición de la actitud en psicología y educación. Madrid, España: Universidad Pontificia Comillas de Madrid. Tercera edición. https://books.google.com.mx/books?id=bnATYNmjP0cC&printsec=frontcover&dq=actitudes&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwihv8fKt9DfAhULLKwKHdGxAY4Q6AEILjAB#v=onepage&q=actitudes&f=false

Orgaz, L. (2013). ¿Qué es la comunicación?. Descargado de www.alainet.org/es/active/63533 (Consulta: 2/10/2018).

Pallí, C. y Martínez, L. Naturaleza y organización de las actitudes (2004). En Ibañez, Botella, Doménech el al. Introducción a la Psicología Social. (pp. 183-240). Barcelona, España: Editorial UOC.

Pérez, K. V. P. (2016). Evaluación de necesidades de formación continua en competencia digital del profesorado universitario mexicano para la sociedad del conocimiento.

Taguenca Belmonte, J. A. (2009). El concepto de juventud. Revista mexicana de sociología, 71(1), 159-190.

Zabala, J. (2010). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación ambiental: una perspectiva societal. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 12(2), 175-185.


https://books.google.com.mx/books?id=bnATYNmjP0cC&printsec=frontcover&dq=actitudes&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwihv8fKt9DfAhULLKwKHdGxAY4Q6AEILjAB#v=onepage&q=actitudes&f=false




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