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Emma Patricia Salas O'BrienMinistra de Educación

José Martín Vegas TorresViceministro de Gestión Pedagógica

Fernando Bolaños GaldósViceministro de Gestión Institucional

Luis Alberto Vásquez QuispeDirector General de Educación Básica Alternativa (e)

Guía del participante

© Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Básica AlternativaCalle del Comercio 193 - San Borja - Lima, PerúTeléfono: 615-5800www.minedu.gob.pe

Primera ediciónMayo 2013

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú:

ISBN:

Elaboración:

Adecuación pedagógica y corrección de estilo:

Diseño y Diagramación:Ygor Kobylinski G.Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 951747471

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CONTENIDOS

PRESENTACIÓN 5

¿Quiénes participan? 7

¿Cuál es nuestro propósito? 7

¿Cómo nos organizamos? 7

¿Qué metodología aplicaremos? 9

¿Cómo accedemos a los cursos? 9

Cronograma 10

Evaluación 11

Actividades, criterios y pesos 12

Objetivos de los módulos para docentes 13

Objetivos de los módulos para Directores 14

Anexo 1: Orientaciones sobre la Organización y roles 17

Anexo 2: Cronograma de actividades 22

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PRESENTACIÓN

Estimados (as) colegas:

Te damos la bienvenida a los cursos de formación en servicio 2013, a travésde la capacitación virtual, los mismos que contribuirán a fortalecer tudesempeño profesional como docente o director en la modalidad deEducación Básica Alternativa (EBA).

Los cursos que hemos elaborado para el presente año tienen el propósito debrindar alcances organizativos, didácticos y metodológicos sobre la modalidad,asimismo esperamos que los contenidos y actividades previstas despiertenen ustedes reflexiones y sobre todo les permita cambios en su quehacerdocente y mejora de la calidad de los estudiantes jóvenes y adultos.

En los módulos de capacitación, contarás con el acompañamiento de un tutorvirtual, quien te asistirá en el desarrollo de las actividades y te estarácomunicando los plazos, avances y calificaciones de tu desempeño. Por ello,es importante que mantengas una comunicación fluida y constante con eltutor que te designen porque es él quien será responsable de tu aula virtual.

Los tutores virtuales, tendrán dos tipos de asistencia técnica: a) por coordinadorestemáticos, representados por especialistas de la Dirección de Programas deEducación Básica Alternativa – DIPEBA, quienes se comunicarán y asistirán sobreel contenido de los cursos y, b) por tutores administrativos de aulas virtuales,quienes apoyarán ante cualquier imprevisto técnico de la plataforma.

Estamos seguros que en esta capacitación virtual pondrás de manifiesto tucompromiso y responsabilidad. Asimismo, te recomendamos organizar tutiempo para que logres con éxito los aprendizajes contenidos en los módulosy la certificación de los mismos. Ten presente que hay un cronograma y plazosestablecidos para la realización de las actividades que eventualmente pudieradificultar tu continuidad o certificación.

¡Éxitos en tu participación!

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¿Quiénes participan?

La capacitación virtual que impulsa la DIPEBA-DIGEBA, está dirigida al servicioeducativo público de:

u Directores y docentes (nombrados o contratados) de los Centros deEducación Básica Alternativa públicos.

u Docentes de EBA del Instituto Nacional Penitenciario (INPE)

¿Cuál es nuestro propósito?

Garantizar una formación en servicio, especializada, a través de entornosvirtuales que contribuyan al mejoramiento del desempeño profesional, acordea los nuevos perfiles y competencias que requiere la EBA.

¿Cómo nos organizamos?

Para operativizar y dar sostenibilidad a la capacitación nos desplazaremos enlos niveles siguientes:

a. Nivel de coordinación y comunicación

DIPEBA - DIGEBA

Coordinacióntemática DRE / UGEL

TUTOR VIRTUAL

Soporte deplataforma

DOCENTE - DIRECTORPARTICIPANTE

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El nivel de coordinación y comunicación, garantiza la sinergia permanenteentre las instancias involucradas en la capacitación a distancia. Es fundamentalla constante comunicación entre el tutor virtual y sus coordinadores temáticos.

b. Nivel de acción

u El nivel de acción, establece la interacción entre el tutor virtual, eldocente/director participante, el coordinador temático y el módulo decapacitación. Lo central es que los docentes y directores participantesinteractúen con el módulo; es decir, que lean el contenido del curso paraque luego den cuenta de sus aprendizajes a partir de las actividadesplanteadas a través de los foros, lecturas y presentación de tareas.

u El tutor virtual es quien media entre el contenido del módulo y losdocentes y directores; promoviendo la participación, absolviendo dudaso comentarios, precisando indicaciones, alertando los plazos de entregasde trabajo o participación en actividades. En resumen, el tutor virtualconduce y facilita el proceso de capacitación con los docentes sobre loprescrito en el material.

u Los coordinadores temáticos son acompañantes que asisten técnicamentey monitorean el nivel de participación de los tutores virtuales.

Coordinadortemático

Tutor virtual

MÓDULO

Actividades:Foros/Cuestionarios

/Tareas

DOCENTE - DIRECTORPARTICIPANTE

Contenidodel

curso

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¿Qué metodología aplicaremos?

u Los módulos son materiales prescritos; es decir, los contenidos y actividadesde la plataforma han sido elaboradas previamente. Sin embargo, para darmayor amplitud, los tutores virtuales podrán “habilitar” chat, con elobjetivo de propiciar mayores espacios de discusión y análisis.

u La capacitación a distancia exige de sus participantes: ƻNJƎŀƴƛȊŀŎƛƽƴΣLJNJƻŀŎǘƛǾƛŘŀŘ ȅ NJŜǎLJƻƴǎŀōƛƭƛŘŀŘΦ Partimos de la libertad de elecciónindividual de participar en estos cursos virtuales. Esto implica que asumancompromisos académicos y actitudinales en el cumplimiento deactividades, de acuerdo al cronograma establecido, así como el esfuerzopersonal en la entrega de trabajos.

u El tutor virtual, conjuntamente con ustedes, determinará las sesionesde chat como actividades de interaprendizaje. Recuerden que estos NOdeben afectar el horario de trabajo en los CEBA.

¿Cómo accedo a los cursos?

Una forma de ingresar es a través de las direcciones electrónicas (fíjate en lacolumna que dice plataforma), copia el enlace que corresponde al curso queelegiste en la barra de direcciones, esto te llevará a la plataforma. Ingresa tuusuario y contraseña, de acuerdo a la indicación del cuadro.

PLATAFORMA USUARIO/CONTRASEÑACURSO

Programacióncurricular en EBA

Materiales yrecursoseducativos en EBA

Atenciónsemipresencial enEBA

Gestióninstitucional enEBA

Educación deJóvenes y Adultos

http://gead.minedu.gob.pe/digeba

http://gead.minedu.gob.pe/digeba

http://gead.minedu.gob.pe/digeba

http://gead.minedu.gob.pe/digeba

http://gead.minedu.gob.pe/digeba

eba + DNIejemplo:eba40101718

eba + DNIejemplo:eba40101718

eba + DNIejemplo:eba40101718

eba + DNIejemplo:eba40101718

eba + DNIejemplo:eba40101718

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Otra forma de ingreso es a través de la página web de la DIGEBA http://digeba.minedu.gob.pe/ , aquí encontrarás un enlace denominadoCapacitación virtual 2013, el cual te direcciona a la plataforma virtual. Aquí terecomendamos prestar atención, ya que esta forma te direccionará solo a laplataforma http://gead.minedu.gob.pe/digeba

Cronograma

Todos los módulos tendrán la siguiente secuencia de trabajo: Inducción>unidad 1 > unidad 2>unidad 3.

Hemos previsto que cada unidad tenga una duración aproximada de unasemana y media (10 días) de trabajo (ver anexo 2).

Una exigencia de los cursos virtuales es que estas fechas se mantengan deacuerdo al cronograma; en ese sentido, los tutores virtuales no podrán ampliarni modifica ninguna actividad.

Solo en casos excepcionales –previa evaluación y autorización de la Direcciónde Programas– se podrán atender estos casos.

ACTIVIDADESUNIDAD

Inducción

1

2

3

z Foro de presentaciónz Llenado de ficha personalz Actualización de datosz Subir fotografía

z Estudio y análisis de la unidad.z Participación el foro de discusión.z Presentación de tarea individual.z Participación en control de lectura.

z Estudio y análisis de la unidad.z Participación el foro de discusión.z Presentación de tarea individual.z Participación en control de lectura.

z Estudio y análisis de la unidad.z Participación el foro de discusión.z Presentación de tarea individual.z Participación en control de lectura.

1 semana

4 semanas

4 semanas

4 semanas

DURACIÓN

11

Evaluación

u A excepción de la inducción, cada módulo cuenta con tres actividadesobligatorias: foro, control de lectura y tarea individual.

u El foro tiene peso 04 (véase detalle de evaluación en el cuadro:Actividades, criterios y pesos). Asimismo, debes tener en cuenta que laparticipación en el foro consta de dos intervenciones: la primera paradar tu respuesta personal a la pregunta o situación planteada, y lasegunda para dar una opinión o comentario argumentado a laparticipación de un compañero o compañera del aula virtual.

u La tarea individual tiene peso 08. Aquí debemos tener en cuenta lasindicaciones dadas en la plataforma en cuanto al uso de programas paraelaborar documentos (Word, Excel o power point u otros), imágenes,tipo de letra, cantidad de páginas u otra indicación que el tutor virtualconsidere conveniente agregar.

u El control de lectura tiene peso 08. Para desarrollarlo debemos teneren cuenta que disponemos de dos intentos y 50 minutos.

u Solo puedes dejar de participar en una actividad por unidad. Si dejasdos o más, podrás seguir en la unidad, pero tu calificativo en esta unidadtendrá peso 0 (cero) aun cuando hayas entregado alguna actividad.

u Para aprobar cada módulo es necesario haber obtenido como mínimo,45 puntos.

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Actividades, criterios y pesos

CRITERIO

IND

UCC

IÓN

ACTIVIDAD PESO

Foro depresentación

Ficha dedatospersonalesActualizaciónde datospersonalesSubirfotografíaactual

Foro dediscusión

Tareaindividual

Control delectura

Se presenta en el foro y explicasus expectativas respecto a lacapacitación virtual.Llena la ficha de datos personalesy sube el archivo al espacioasignado.

Actualiza sus datos personales ensu perfil.

Sube una fotografía actual que loidentifica. No está permitidosubir imágenes o dibujos.Comenta con pertinencia sobreuna de las opiniones de suscompañeros.Comenta, retroalimenta u opinacon fundamento sobre una de lasopiniones de sus compañeros.El texto, gráfico u otro presentarelación entre la idea principal ylas secundarias. No hay erroresde gramática, ortografía, nipuntuación.El texto, gráfico u otro presentapoca relación entre la ideaprincipal y las secundarias. Seobservan algunos errores degramática, ortografía, ypuntuación.El texto, grafico u otro carece derelación entre la idea principal ylas secundarias. Existen erroresde gramática, ortografía, ypuntuación.Para el caso de la lecturaobligatoria, se evaluará con uncuestionario.El puntaje seráregistrado automáticamente.Solo hay dos oportunidades paradesarrollarlo.

No tienecalificación

perodetermina

lacontinuidaden el curso.

2

2

8

4

1

8

UN

IDA

D

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Propósitos de los módulos para Docentes:

Materiales y recursos educativos en EBA

Programación Curricular

PROPÓSITOUNIDAD

Marco Teórico

Conocimientosdel estudiante yel entorno

Cómo programarel currículo en laeducación básicade adultos (EBA)

Identificar los aspectos clave de la teoríacurricular que deben ser puestos enpráctica en la elaboración de lasprogramaciones curriculares de los Centrosde Educación Básica Alternativa (CEBA).

Reconocer la importancia del conocimientodel estudiante y del entorno comoelementos básicos para la elaboración de laprogramación curricular, aplicando diversosinstrumentos para el recojo de información.

Identificar los aspectos básicos que se debentener en cuenta al elaborar una programacióncurricular y analizar los procesos pedagógicosde una sesión de aprendizaje.

1

2

3

N°

PROPÓSITOUNIDAD

Materiales yrecursoseducativos

Materialesdisponibles paraser utilizados enEBA

Orientacionespara la selección,elaboración,organización yutilización dematerialeseducativos

1

2

3

N°

IdentiIdentificar la pertinencia del materialeducativo para Educación Básica Alternativa; apartir del conocimiento y valoración delestudiante, el contexto y conceptos involucrados.

Manejar información que permita ubicar,reconocer y utilizar materiales educativospertinentes para EBA; dentro y fuera del sectoreducación y en ámbitos formales y no formales.

Brindar opciones y rutas, descriptivas yejemplificadas; que permitan al docenteelaborar, seleccionar, organizar y utilizarmateriales educativos.

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Atención Semipresencial en EBA

PROPÓSITOUNIDAD

Desarrollar el marco conceptual quesustenta la forma de atenciónsemipresencial y describir algunasexperiencias en América Latina.

Desarrollar los procesos pedagógicos de laforma de atención semipresencial(concreción curricular, tutoría, aprendizajesautónomos, materiales educativos,evaluación de aprendizajes), así como el rolde los actores que intervienen en ella.

Brindar información importante sobre loselementos necesarios para organizar eimplementar la forma de atenciónsemipresencial.

1

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N°

Atenciónsemipresencial

Procesospedagógicos yactores de laforma deatenciónsemipresencial

Organización dela forma deatenciónsemipresencialen EBA

Propósitos de los módulos para Directores:

Gestión Institucional en EBA

PROPÓSITOUNIDAD

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3

N°

Marco teórico

Gestión orientadaal cambio: El CEBAque queremos

La gestión para elmejoramientodel CEBA

Desarrollar el marco teórico de la gestióneducativa e institucional en el país, a travésde la revisión de su situación actual,enfoques, modelos y dimensiones.

Analizar y reflexionar sobre las condicionesque facilitan una gestión orientada alcambio para alcanzar CEBA que queremos.

Analizar los aspectos y procesos quecontribuyen a la gestión para elmejoramiento institucional del Centro deEducación Básica Alternativa.

Recomendaciones importantes…

u Lee atentamente el cronograma de actividades, de modo que puedas

u Lee detenidamente y analiza el contenido de cada unidad, y losdocumentos complementarios, esto te permitirá participar en lasactividades del módulo y lograr aprendizajes significativos.

u Recuerda que para dar respuesta a los cuestionarios debes analizar lalectura complementaria y el contenido de la unidad.

u La aplicación de diferentes técnicas de estudio: el subrayado, laelaboración de mapas conceptuales, los resúmenes, etc.; contribuiránauna mejor comprensión de los contenidos del módulo.

u El tiempo destinado a tu capacitación debe realizarse en un ambienteadecuado, que te permita autoaprender.

Educación para Jóvenes y Adultos

PROPÓSITOUNIDAD

1

2

3

N°

Brindar información relevante acerca deldesarrollo de la EPJA en el Perú, AméricaLatina y en el mundo.

Reflexionar sobre la EPJA como un derechoy desarrollar sus dimensiones para laacción.

Analizar el marco normativo, y políticas dela EBA con relación al desarrollo de la EPJA.

La educación depersonas jóvenesy adultas (EPJA)en el mundo, enAmérica Latina yen el Perú

La educación depersonas jóvenesy adultas comoderechofundamental

La educaciónbásica alternativa(EBA) en elmarco de laeducación depersonas jóvenesy adultas

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Certificación:

u Para certificar, cada director o docente tiene que haber concluidosatisfactoriamente dos de los módulos ofertados. En este caso se leentregará un certificado por 240 horas pedagógicas.

u En caso que concluya satisfactoriamente un solo curso virtual, se leentregará una constancia de participación por 120 horas pedagógicas.

u El certificado será digital y descargable.

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ORIENTACIONES SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y ROLES

Anexo 1Anexo 1

¿Cómo nos organizamos?

Dentro del Plan de Capacitación, este año, la Dirección General de EducaciónBásica alternativa ha previsto el desarrollo de los cursos virtuales con la finalidadde continuar la formación en servicio docente haciendo uso de las TIC.

Para operativizar y dar sostenibilidad a la capacitación nos desplazaremos enlos niveles siguientes:

El Nivel de Acción, establece la interacción entre la Coordinación Temática yel Tutor Virtual y de éste con los docentes.

C. T. TemáticaTutor temático

TutorVirtual

Directores yDocentes

Coordinación Tutorial Temática - Tutor Temático

Para el desarrollo de la capacitación a distancia, se ha previsto contar conuna Coordinación Tutorial Temática, conformada por especialistas de DIGEBAque darán soporte y seguimiento a los tutores virtuales y éstos, a su vez, a losdocentes participantes.

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El Tutor Temático (TT) asesora y facilita a los tutores virtuales la posibilidadde conducir adecuadamente las actividades propuestas en el desarrollo delos módulos.

Tutor Virtual

Es el docente tutor que orienta y asesora a los docentes y directoresparticipantes en el desarrollo del módulo, así mismo facilita el uso de lasherramientas informáticas que serán empleadas en la capacitación a distancia.

¿Qué atributos deberá poseer el tutor virtual?

1) Empático: para lograr “sintonizar” con sus participantes a pesar de ladisociación del tiempo y el espacio característico de este tipo decapacitación y de la multiplicidad de estilos personales de los estudiantes.

2) Proactivo: para lograr “sortear” los obstáculos y resistencias que sepresenten, tanto de tipo tecnológico como humano.

3) Motivador: el tutor será capaz de estimular la participación de susestudiantes y mantener la motivación.

4) Buen comunicador: conocer todas las posibilidades y alternativas decomunicación en los distintos soportes, procurando ser lo más claroposible a fin de no distorsionar la esencia de los mensajes.

5) Experiencia didáctica: para conducir la asistencia técnico – pedagógicade los participantes.

Directores y docentes participantes

Son los participantes que trabajan en la modalidad y que, por libre voluntad,se han inscrito para participar en el desarrollo de los módulos ofertados porDIGEBA.

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Coordinación tutorial:

El responsable de la Coordinación:

u Se reúne quincenalmente con los tutores temáticos de su equipo parahacer un balance del nivel de participación, evaluación e incidenciassurgidas durante el desarrollo del módulo.

u Consolida la participación de tutores y docentes, a partir del reportequincenal emitido por los tutores temáticos de su equipo y envía elconsolidado a Laura Castro.

u Consolida quincenalmente, los reportes de evaluación recepcionadospor los tutores temáticos y los envía a Laura Castro.

Tutor Temático

Es el responsable de brindar asistencia técnico-pedagógica y monitorear alos tutores virtuales.

u Absuelve dudas y se asegura que cada tutor virtual haya comprendidocon claridad y precisión la información expuesta en el módulo.

Proceso de interacción

CoordinaciónTemática

TutorVirtual

DOCENTESMEDIOS:z Material

impresoz Foros

z Actividades

Funciones

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u Acompaña y alienta en la participación y comunicación constante, através de diversos medios (plataforma, mensajería interna, correo,teléfono) con el tutor virtual para acompañarlo e incentivarlo en sutrabajo con los directores y docentes participantes.

u Identifica las aulas que tienen baja participación (según el reporte queemite soporte técnico) y comunica a los tutores virtuales.

u Solicita a los tutores virtuales el reporte de evaluaciones, según formatode Excel, para ser alcanzados a la coordinación tutorial.

u Estimula en los tutores virtuales el sentimiento de confianza en suspropias posibilidades para gestionar y promover aprendizajes.

Tutor Virtual

Es el responsable de brindar asistencia técnico – pedagógica a los directoresy docentes participantes.

u Se asegura que cada director o docente haya comprendido con claridady precisión la información dada para el desarrollo del módulo.

u Mantiene constante comunicación, a través de diversos medios(plataforma, mensajería interna, correo, teléfono), con los directores /docentes participantes para acompañarlos e incentivarlos en el desarrollode las actividades propuestas en el módulo.

u Despliega al máximo su empatía a fin de comprender y de ser posibleanticipar situaciones críticas de los participantes para lograr reducirconsecuencias negativas en el desarrollo de la capacitación.

u Cumple con el cronograma establecido de las actividades planteadas.

u Remite quincenalmente el reporte de evaluación de sus docentes a cargo.(Ver formato de Excel)

Participantes

Directores y docentes que por libre elección, desarrollan el módulo, comoparte de su formación en servicio.

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u Se organizan, según el cronograma asignado por el tutor virtual.

u Leen y analizan el contenido del módulo elegido y las lecturascomplementarias.

u Cumplen con el desarrollo del módulo elegido y presentan las actividadespropuestas en el tiempo establecido:

3 Participan y opinan en los foros de presentación/discusión.

3 Presentan las tareas propuestas.

3 Desarrollan los cuestionarios.

u Respetan las indicaciones establecidas en el desarrollo de las actividades.

u Utiliza diversos medios para mantener comunicación con su tutor virtual.

Recomendación general:Es importante el sentido de responsabilidad de todos losinvolucrados para generar un diálogo positivo, de modo que sefavorezca el aprendizaje activo y se optimicen las capacidadesde autoaprendizaje e interaprendizaje.

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Propósitos de los módulos para Docentes:

Materiales y recursos educativos en EBA

Programación Curricular

PROPÓSITOUNIDAD

Marco Teórico

Conocimientosdel estudiante yel entorno

Cómo programarel currículo en laeducación básicade adultos (EBA)

Identificar los aspectos clave de la teoríacurricular que deben ser puestos enpráctica en la elaboración de lasprogramaciones curriculares de los Centrosde Educación Básica Alternativa (CEBA).

Reconocer la importancia del conocimientodel estudiante y del entorno comoelementos básicos para la elaboración de laprogramación curricular, aplicando diversosinstrumentos para el recojo de información.

Identificar los aspectos básicos que se debentener en cuenta al elaborar una programacióncurricular y analizar los procesos pedagógicosde una sesión de aprendizaje.

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N°

PROPÓSITOUNIDAD

Materiales yrecursoseducativos

Materialesdisponibles paraser utilizados enEBA

Orientacionespara la selección,elaboración,organización yutilización dematerialeseducativos

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N°

IdentiIdentificar la pertinencia del materialeducativo para Educación Básica Alternativa; apartir del conocimiento y valoración delestudiante, el contexto y conceptos involucrados.

Manejar información que permita ubicar,reconocer y utilizar materiales educativospertinentes para EBA; dentro y fuera del sectoreducación y en ámbitos formales y no formales.

Brindar opciones y rutas, descriptivas yejemplificadas; que permitan al docenteelaborar, seleccionar, organizar y utilizarmateriales educativos.