medpredmetno povezovanje
TRANSCRIPT
Medpredmetno povezovanje – ugotavljanje
onesnaženosti okolja s kovinami
Marjana Pograjc Debevec, GESŠ Trbovlje
Darja Užmah, GESŠ Trbovlje
Sirikt 2010
• Variante
vrednoti
računalnik,
dijaki pa so jih
analizirali.
2
Metoda dela – izbor in opis variant
Uvod
• Medpredmetno povezovanje - didaktični pristop
– učitelj obravnava vsebino celostno
– problem osvetli z različnih vidikov
• Primer načrtovanja timskega poučevanja
– dva učitelja poučujeta sočasno
– izvajata različne, posredno povezane dejavnosti
• Primer izvedbe medpredmetnega povezovanja
– preizkušanje različnih rešitev in pristopov
– oblikovanje pravil timskega dela
– obogatitev znanja in pedagoških izkušenj učiteljev
3
4
Pedagoški proces
Jasni ciljiAktivnosti v
učnem procesu
Fleksibilno, dinamično izvajanje
Motiviranost dijakov
Povečanje delovne vneme dijakov
Načrt timskega poučevanja
5
Učna enotaMedpredmetno povezovanje – ugotavljanje
onesnaženosti okolja s kovinami
Sočasno in zaporedno poučevanje dveh
učiteljev
Dejavnosti –učitelja biologije
Dejavnost –učitelja
informatike Dejavnost - Dijakov
Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s kovinami in večparametrski odločitveni
model Cd, Hg, Pb
Evalvacija –mnenja
dijakov o učni uri
Pričakovani dosežki dijakov s področja biologije in rezultatov
dela več. odločitvenega modela
6
Načrt timskega poučevanja
Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s
kovinami in večparametrski
odločitveni model Cd, Hg, Pb
Spoznajo najpomembnejše bioindikatorje za
določanje onesnaženosti okolja s
kovinami
Razumejo, da so lasje »odpadni koš« za
kovine
Zgradijo odločitveni model za ugotavljanje vsebnosti
kovin (Cd, Hg in Pb) v telesu
Spoznajo vire, načine vnosa in posledice
kopičenja posameznih kovin (Cd, Hg in Pb) v
telesu
Opišejo variante, jih analizirajo in pregledajo
rezultate vrednotenja
Načrt timskega poučevanja
7
Učna enotaMedpredmetno povezovanje – ugotavljanje
onesnaženosti okolja s kovinami
Sočasno in zaporedno poučevanje dveh
učiteljev
Dejavnosti –učitelja biologije
Dejavnost –učitelja informatike Dejavnost - Dijakov
Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s kovinami
in večparametrskiodločitveni model Cd, Hg,
Pb
Evalvacija –mnenja
dijakov o učni uri
Pričakovani dosežki dijakov s področja biologije in rezultatov
dela več. odločitvenega modela
8
Načrt timskega poučevanja
Sočasno in zaporedno poučevanje dveh
učiteljev
Dejavnosti –učitelja biologije
Dijake motivira s slikovnim gradivom
Dijake seznani s
posledicami kopičenja
Cd, Hg, Pb
Dijake seznani s analitično metodo
določanja kovin v laseh
Dejavnost – učitelja informatike
Dijake seznani s ekspertnim
sistemom
Dijake usmerja pri
gradnji odločitvenega
modela
Dijake vodi pri vnašanju vrednosti kriterijev za oceno
posamezne variante
Dejavnost -Dijakov
Zgradijo odločitveni
modelPovezujejo dve
predmetni področji (BIO,
INF)
Z računalnikom
izdelajo končno oceno posamezne variante in jo
analizirajo
Metoda dela – odločitveni model
• Odločitveni model
s pomočjo orodja
za večparametrsko
odločanje DEXi za
ugotavljanje Cd,
Pb in Hg
– s skupnimi
kriteriji
– zalogami
vrednosti
9
• Dijaki kriterijem
dodajo zaloge
vrednosti urejene
od najslabše do
najboljše
– razlikuje se po
utežeh, ki jih
zavzamejo
kriteriji glede na
posamezen
element.
10
Metoda dela – urejanje uteži
Načrt timskega poučevanja
11
Učna enotaMedpredmetno povezovanje – ugotavljanje
onesnaženosti okolja s kovinami
Sočasno in zaporedno poučevanje dveh
učiteljev
Dejavnosti –učitelja biologije
Dejavnost –učitelja informatike Dejavnost - Dijakov
Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s kovinami
in večparametrski odločitveni model Cd, Hg, Pb
Evalvacija –mnenja dijakov
o učni uri
Pričakovani dosežki dijakov s področja
biologije in rezultatov dela več. odločitvenega modela
12
Načrt timskega poučevanja
Pričakovani dosežki dijakov s področja biologije in
rezultatov dela več. odločitvenega modela
Znajo razložiti končno oceno rezultata vrednotenja s pomočjo
znanja biologije
Na osnovi posredovanega znanja biologije znajo določiti vrednosti
kriterijev
Znajo variante analizirati: v čem se variante razlikujejo med seboj;
kako sprememba vrednosti kriterijev vpliva na končno oceno
Načrt timskega poučevanja
13
Učna enotaMedpredmetno povezovanje – ugotavljanje
onesnaženosti okolja s kovinami
Sočasno in zaporedno
poučevanje dveh učiteljev
Dejavnosti –učitelja biologije
Dejavnost –učitelja
informatikeDejavnost - Dijakov
Učni cilji - navezujejo na onesnaževanje s kovinami in
večparametrski odločitveni model Cd, Hg, Pb
Evalvacija –mnenja dijakov
o učni uri
Pričakovani dosežki dijakov s področja biologije in rezultatov
dela več. odločitvenega modela
14
Načrt timskega poučevanja
Evalvacija – mnenja dijakov o učni uri
Snov spoznajo iz dveh vidikov in s tem predmeta
povezujejo med seboj
Snov je bila razložena dovolj podrobno in
zanimivo
Čeprav sta predmeta različna, sta se med
seboj dobro povezala
Zanimivejša izpeljava ur
Zaključek
• S pomočjo številnih informacij dostopnih tudi
preko IKT, dijaki oblikovali odločitveni model za
ugotavljanje Hg, Cd in Pb v človeku.
• Dvig ekološke zavesti– vsak posameznik lahko najde izhodišče za razmišljanje o svojih
navadah, ki pripomorejo k večji kvaliteti življenja.
• Povezovanje predmetov (BIO-INF)– cilj: širjenje znanja o dani problematiki, dvig ekološke zavesti in
posledično ozaveščanje o kvaliteti okolja
15
16
Literatura
• Bohanec, M., Jereb, E., Rajkovič, V. (2003). Dexi: Računalniški
program za večparametrsko odločanje, Moderna organizacija,
Univerza v Mariboru, Fakulteta za organizacijske vede, Kranj.
• Hodnik, Čadež, T., Filipčič, T.( 2005): 2005 – letnik 20, Povzetki
številke 3-4 (7.1.2010). Dostopno na svetovnem spletu:
http://www.pedagoska-obzorja.si/revija/povzetki/po05-3-4.html.
• Debevec, A., Krajnc, M., Topole, M., Užmah, D., Savinek, K. (2009).
Določanje vsebnosti težkih kovin v laseh zasavskih srednješolcev,
raziskovalna naloga, Gibanje znanost mladini.
• Eržen, I. (2004). Stopnja izpostavljenosti prebivalcev Slovenije vnosu
svinca, kadmija in živega srebra s hrano, doktorska disertacija
Univerza v Ljubljani, Medicinska fakulteta.