mejorar el rendimiento escolar

5/28/2018 Mejorar El Rendimiento Escolar

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Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de AlcobendasConsejera de Educacin. Comunidad de MadridMarisa Ramn Fernndez

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MEJORARELRENDIMIENTOESCOLAR

Intentar ensear algo a un nio impulsivo e inatento no es cosa fcil. Incluso con

el mejor de los tratamientos disponibles, siempre tendrn ms talento y creatividad de

lo que sern capaces de demostrar a la hora de un examen, por ejemplo.

No existe ninguna panacea, pero hay mayores probabilidades de xito cuando

se combina la enseanza paso por paso con la variedad, la organizacin y ciertos

trucos que permiten compensar los problemas de memoria a corto plazo.

1. CONSEJOS PRACTICOS PARA LA CLASE

Los nios con TDAH dan lo mejor de s mismos cuando trabajan en una atmsferatranquila y consistente y pueden recibir una atencin individualizada. Es importante

reducir al mximo las distracciones, pero, incluso si colocramos a un nio con TDAH

en una celda insonorizada, sera capaz de distraerse l solo.

Variando el tono de la voz conseguiremos que escuche ms atentamente.

Lo mejor ser colocarlo en las primeras filas, preferentemente entre los dos alumnos

ms tranquilos de toda la clase. Debera sentarse enfrente del profesor, para que ste

le pueda mirar directamente a los ojos. Las instrucciones debern darse de cara alnio, para asegurarse de que est prestando atencin y no mirando hacia atrs o

hacia un lado. Colocar las sillas en forma de U dar mejores resultados.

2. ORDEN Y ORGANIZACIN

El nio con TDAH tiene que aprender a establecer un orden de prioridades y a

organizarse para poder rendir

Normas: un nio con TDAH debe saber qu se espera de l y a qu debe

atenerse. Es preciso establecer un nmero reducido de normas claramente

enunciadas e rselas recordando con regularidad mediante llamadas y

recordatorios. Al empezar cada da escolar, las normas bsicas sobre gritar en

clase, molestar a los dems o levantarse de la silla se enuncian para todos los

alumnos. Las normas especiales para el nio con TDAH se pueden comentar en

privado.

Rutina: Necesitan la rutina como el aire que respiran: no saben afrontar los

imprevistos. Deben conocer el plan previsto para cada da de colegio y saber qu


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va a ocurrir a continuacin. Cuando toque cambiar de actividad, se les tiene que

dejar que desconecten antes de ponerse de nuevo manos a la obra.

Listas: Son las fieles servidoras de los nios mayores y de los adultos con TDAH.

Han de hacer listas sobre lo que tienen que hacer cada da, los deberes y el

material que necesitan.

Planificacin y autosupervisin:Algo despus de que el nio cumpla ocho aos,

se le puede ensear a planificar y a comprobar el grado de cumplimiento del plan

establecido. A la hora de acostarse, se le insta a que piense en las actividades del

da siguiente, que se prepare la cartera y la bolsa de deporte y piense en el futuro.

Se le ensea a que al final de cada da escolar se detenga un momento y se haga

tres preguntas: Qu deberes tengo hoy?, Qu libros necesitar?, Qu materialnecesitar? Y, al acabar las clases de natacin, por ejemplo, He cogido el

baador?, la toalla?, el gorro?, las gafas?, la tarjeta del autobs? Es un

proceso lento y frustrante, pero ensearle a que se autosupervise, a la larga,

compensa con creces.

La importancia de las secuencias: Es importante que sigan una secuencia

ordenada cuando hablan, piensan o trabajan. Un nio pequeo explica a toda prisa

una historia completamente ininteligible sobre un perro. Inctele a que vaya ms

despacio y pregntele: qu perro, donde estaba el perro, qu hizo. Cuando le lea

un cuento, detngase al final de cada pgina y pregntele a continuacin: qu va a

pasar ahora, qu fue lo que caus el problema. Mientras se vaya preparando para

acostarse, pdale que le explique la secuencia de alguna actividad cotidiana, como,

por ejemplo, poner la mesa, lavarse las manos o arreglar un pinchazo de la

bicicleta.

Hablar consigo mismo: Los expertos en desactivacin de bombas obtienen

mejores resultados cuando se van diciendo a s mismos qu cables han de cortar y

en qu secuencia deben hacerlo. Los pilotos repasan una lista de comprobacin

antes de despegar. Hablar en voz alta no es bien visto por la mayora de

profesores, pero a algunos adolescentes y adultos les resulta muy til.

La importancia de la estructura: Cuando un nio es olvidadizo y desorganizado,

necesita trabajar siguiendo una estructura. Cul es el tema principal de este

trabajo?, Cules son los puntos ms importantes?, Qu orden siguen?, Qu

informacin contiene cada subapartado?, Falta informacin?, Me he dejado

algo?


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Partirlo en pedacitos:Cuando la tarea completa parece totalmente inabarcable,

deber fragmentarse en una secuencia de pasos o trozos pequeos. Se elabora

una lista de quehaceres y se va por partes: se hace una cosa, luego otra, luego

otra,... La visin de conjunto: Si un nio empieza a trabajar teniendo una visin de

conjunto, ser ms fcil que entienda los pequeos detalles. P.e. supongamos que

en el colegio le piden que lea una novela para un examen; si se le facilita un

resumen de los personajes principales y del argumento, ser ms fcil que lo que

vaya leyendo encaje en ese esquema.

Saber distribuir el tiempo: Los nios con TDAH tienen dificultades para

organizarse. Pueden dedicar una hora a pintar un dibujo y apenas les queda tiempo

para hacer la parte escrita de los deberes. Desde los primeros aos de vida

escolar, se debe ensear a los nios a establecer un orden de prioridades y a

organizarse el tiempo.

3. MANTENER LA ATENCION

El mayor reto de cualquier profesor es conseguir captar y mantener la atencin de un

alumno con TDAH sin ponerlo en evidencia delante de sus compaeros. La atencin

puede captarse utilizando llamadas, hablando con entusiasmo, exponiendo las cosas

con variedad y dando instrucciones breves y paso a paso.

Llamadas: Cuando la clase empieza a decaer el profesor ha de utilizar

expresiones como: preparaos, y ahora veris, ahora viene lo ms interesante,

all vamos!.

Animo, entusiasmo:Si se da la clase con un tono de voz aburrido y plano, es muy

poco probable que la informacin pase del pabelln de la oreja. El primer paso es

establecer contacto ocular y captar su atencin utilizando un tono de voz firme y

que transmita entusiasmo. Utilizar los ojos y el lenguaje corporal, hacer pausas y

hablar con suavidad.

Brevedad: Las instrucciones deben ser cortas e ir al grano. No esconder la

informacin importante entre palabras innecesarias. Dgale al nio qu es lo que

quiere que haga, no lo que no quiere que haga.

Paso a paso:Los nios afectos de TDAH tienen lapsus de memoria y se olvidan

del orden, lo cual les crea un verdadero caos. Presentarles las tareas en series de


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pasos muy sencillos: coge una hoja de papel limpia, ahora saca la regla, coloca la

regla en el margen izquierdo, haz una recta, ahora coge un bolgrafo,...

En la variedad est el gusto:La variedad ayuda a recuperar el inters: psters,

dibujos, diagramas, cintas, maquetas, vdeos, colores,... todo ello contribuye a

crear variedad y refuerza la conducta de atender.

Retroalimentacin:El mero hecho de haberle dicho algo a un nio no implica que

ste lo haya entendido. Hay que comprobar que la informacin ha sido recibida y

asimilada. Hay que recordarles que cuando se pierdan o no entiendan algo,

pregunten.

4. MEJORAR LA MEMORIA Pistas visuales: La memoria se puede mejorar utilizando pistas, listas y

recordatorios. La informacin verbal se olvida fcilmente, pero cuando se

suministra junto con una pista visual, se retiene mejor. P.e. pictogramas, mapa, los

nombres de persona irn en rojo y los de lugar en azul, nivel amarillo del garaje,

lneas de metro en colores, etc.

Palabras clave y listas:Las palabras clave se utilizan para dirigir la atencin del

nio hacia una idea, con la esperanza de refrescarle la memoria. Los nios pueden

aprender a utilizar palabras clave para transformar el contenido de un clase o de

un captulo de un libro en una lista de hechos clave.

Asociacin:Solemos asociar determinados fragmentos de informacin a ciertas

imgenes o lugares. P.e. para acordarnos de los nombres de personas hay que

asociarlos con alguna imagen: Diana la princesa, Marco, el nio del monito,

Pedro el amigo de Heidi,

Rimas y reglas mnemotcnicas: p.e. recordamos los das que tiene cada mes

ayudndonos de la rima: Treinta das tiene septiembre, con abril, junio y

noviembre... o recordamos secuencias por la primera slaba de cada palabra que

las forman. Los nios se pueden inventar sus propias rimas y reglas

mnemotcnicas. Muchos nios con TDAH nunca llegan a dominar las partes ms

difciles de las tablas de multiplicar, pero algunas rimas sin sentido pueden

refrescarles la memoria: siete por nueve, tres soldados, siete por nueve, se sientan

los tres, siete por nueve, sesenta y tres!.

Recordatorios: Pueden utilizar trucos tales como: escribrselo en la mano,

apuntrselo en un trocito de papel, hacer un nudo en un pauelo, cambiarse el reloj


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de mueca, ponerse una goma en la mueca,; tambin pueden utilizar libretas de

notas, agendas, despertadores o agendas electrnicas.

5. PUNTOS DEBILESEstos nios gritan en clase, no se saben estar quietos, lo tocan todo, reaccionan de

forma desproporcionada cuando alguien se mete con ellos y no saben afrontar los

cambios

Gritar: La mayora de los nios con TDAH destacan por sus gritos y sus

comentarios impertinentes. Todo ello es una manifestacin de su comportamiento

impulsivo, inmaduro y falto de frenos. Nunca sern nios ejemplares, pero hay

algunas formas de ayudarles.Primero, si el nio se est medicando, es preciso asegurarse de que toma la dosis

adecuada, ya que, cuando baja el nivel de estimulantes en la sangre, las

conductas impulsivas aumentan. Cuando un nio levanta la voz, se le debe llamar

la atencin, sin ridiculizarle y estableciendo contacto ocular. Por cada 10o 20

minutos de autocontrol se le pueden ir dando vales que, a la larga, le permitirn

obtener un privilegio especial. A veces se puede establecer un sistema de

deducciones que resulta igual de eficaz: por ejemplo, durante la comida, o un viaje,

o mientras realiza los deberes, puede empezarlo con cuatro vidas e ir retirndole

una cada vez que grite, si al final conserva alguna, podr tener algn privilegio

(salir a la calle, ir al parque, una chuchera, etc.)

No estarse quieto y tocarlo todo:Puesto que no poder tener las manos quietas

forma parte de la misma naturaleza del nio hay que aceptar lo inevitable y

ensearles o toquetear cosas sin molestar o hacer ruido, por ejemplo en clase. Otra

solucin es facilitarles una pelotita de goma o de espuma o cualquier objeto

antiestrs que no haga ruido para que lo vayan manoseando o apretando.

Cambios: Es conveniente avisarles cinco minutos antes de los cambios que se

vayan a producir. Recordarles lo que esperamos de ellos en la nueva situacin.

Reacciones desproporcionadas: No son deliberadamente maliciosos, su

problema radica en que reaccionan de forma desproporcionada cuando alguien les

pincha o se mete con ellos. Hay que tener en cuenta este punto flaco de los nios

con TDAH e intentar apaciguar en lugar de echar ms lea al fuego. Se les debe

ensear a mantener la calma ante este tipo de situaciones y a pedir ayuda al

profesor e incluso sugerirles que cuenten hasta diez.


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6. OTROS PUNTOS

Comunquese con la escuela:los padres se desaniman y, por este motivo, suelen

rechazar cualquier contacto con el colegio. Es importante que los padres

demuestren que se preocupan sinceramente por sus hijos. Hablar con los

profesores por lo menos una vez cada dos semanas y, si es preciso, tener un

cuaderno de notas que permita intercambiar mensajes entre la casa y el colegio.

No exija ni critique a los profesores, pregnteles cmo puede ayudar.

Cuando no se entiende algo, hay que decirlo: Cuando un nio con TDAH pierde

el hijo y se retrasa se le suele tildar de vago. Se debe instar a los nios a que,

cuando no entiendan algo, lo digan.

Mensajes entre el colegio y los padres:Resultara ms fiable enviar un mensaje

utilizando una paloma mensajera que a travs de la mayora de nios con un

TDAH. Si se trata de algo importante, colquelo en alguna parte visible de la

indumentaria del nio, dentro de la bolsa de la comida, cogido con un clip al libro de

los deberes o a la libreta que va a utilizar en la primera clase. Tambin puede

utilizarse este truco para asegurarse de que el nio se acuerda de tomarse la

medicacin al medioda: pegar con celo la pastilla encima del brik de zumo, por

ejemplo.

Escasa reaccin ante los elogios:Hay algunos nios que se portan mal, discuten

o se ponen tontos cuando se le s elogia. Si alguien les dice: Lo ests haciendo

muy bien, ellos responden: No, no lo estoy haciendo muy bien. Si se les dice que

han hecho un buen trabajo, contestan: Es una porquera. La mejor forma de evitar

este tipo de reacciones es hacer elogios especficos. En lugar de decirles: Tu

expresin escrita es buena, dgales: Tus redacciones son mucho ms claras. En

lugar de decirles: Has escrito un relato muy bueno, dgales: Me gusta mucho

cmo has perfilado los personajes (o las escenas, paisajes, etc.) de tu relato.

Dle pruebas de sus progresos:Pueden llegar a ser nios bastante negativos y

no se creen los elogios que les hacen. Cuando no consigan convencerlos con

palabras, no discuta: limtese a darles pruebas. As es como escribas en el primer

trimestre: mira. As es cmo hacas los problemas de matemticas el ao pasado:

fjate


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Ensele tcnicas de estudio: cuando empiezan la enseanza secundaria

seguirn rindiendo por debajo de sus posibilidades en los exmenes: leen mal las

preguntas, distribuyen mal el tiempo, tienen una expresin escrita pobre y una mala

ortografa. Los profesores suelen sorprenderse cuando comprueban sus talentos

ocultos en los exmenes orales o cuando les permiten contar con la ayuda de un

escriba. Hay que ensearle a estudiar, a tomar apuntes, a resumir, a subrayar, a

leer las preguntas con cuidado, a estructurar las respuestas, a distribuir bien el

tiempo y a comprobar que ha entendido correctamente las instrucciones

importantes.

Repetir o no repetir?:Normalmente su nivel de aprendizaje se ajusta al de sus

compaeros de clase pero suelen ser menos maduros desde un punto de vistaemocional. A medida que su cerebro vaya madurando, muchos de los problemas

de atencin, comportamiento y aprendizaje se reducirn. Por ello, es mejor tomarse

la escolaridad con cierta calma. Repetir curso, pocas veces reporta beneficios

emocionales. Muchos expertos no son partidarios de que el nio repita curso y

recomiendan, en lugar de ello, que asista a clases de apoyo.

Los deberes: Este es un problema que no se debe arruinar las relaciones entre

padres e hijos. Decidir cul es el mejor horario para hacer los deberes de tal modo

que pueda mantener un buen nivel de concentracin. Establecer un lugar fijo para

hacer los deberes: con mucha luz, sin televisin y donde el nio tenga a su alcance

todo lo que pueda necesitar. Si el nio est bajo medicacin, le ser ms fcil

hacer los deberes cuando el nivel de estimulantes en sangre sea elevado.

Establecer la duracin del perodo de trabajo, probablemente media hora de trabajo

intenso seguida de una pausa breve y luego otra media hora de trabajo. Animar al

nio, ir supervisando lo que va haciendo, estar a su disposicin por si necesita

ayuda y comentar con l los problemas que le vayan surgiendo es la mejor frmula

para obtener buenos resultados. Todo nio que lo haga lo mejor que pueda durante

el perodo de trabajo intenso estipulado deber recibir un elogio por el trabajo

realizado, nunca obtener un castigo por lo que todava le queda por hacer.

Se pueden hacer concesiones importantes:El problema de un nio con TDAH

no est en su capacidad intelectual sino en su rendimiento. Merecen que se les de

un trato especial para paliar sus problemas: darles ms tiempo en los exmenes,

facilitarles un lector o un escriba. Trabajar con un ordenador, grabar las clases con

una grabadora, utilizar libros con voz, etc.


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