melchor
TRANSCRIPT
ИКТ В УЧИЛИЩЕН
КОНТЕКСТ
МЕЛЧОР ГОМЕС ГАРСИААВТОНОМЕН УНИВЕРСИТЕТ МАДРИД
ИСПАНИЯ
Centro de Conocimiento Intercultural Huascarán
2
СОЦИАЛНИ ИЗИСКВАНИЯ И ИКТ
ДА РАБОТИМ С РАЗНООБРАЗИЕТ
О:ХЕТЕРОГЕННОСТ
МУЛТИКУЛТИРАЛИЗЪМ
ДА РАБОТИМ С МОДЕРНОСТТА:
ГЛОБАЛИЗАЦИЯТА И ОБЩЕСТВОТО НА
ПОЗНАНИЕТО
ДА СЕ ИНТЕГРИРАТ
ТИК В ОБРАЗОВАТЕЛН
ИЯ ПРОЦЕС
TЕХНОЛОГИЯ: ключов фактор при избора на образователен център важни за личностното развитие
Институциите не отговарят на тези необходимост и изисквания на учениците:
студентите изтъкват необходимостта от достъп до технологиите, които са важни както за тяхното обучение, така и за живота им извън класната стая
Технологията е много важна за техния успех
David Nagel, Is Higher Ed Technology Keeping Up with Student Demand?,
Campus Technology, 10/14/2008,
55% от преподавателите не са подготвени да работят с ИКТ10% никога не са ги използвали 17% от уроците се преподават без каквото и да било приложение на ИКТ
Трудности при използване на ИКТ в класната стая
РЕСУРСИРЕСУРСИ
ИНСТРУМЕНТИИНСТРУМЕНТИ
УСЛУГИУСЛУГИ / / ПРИЛОЖЕНИЯПРИЛОЖЕНИЯ
СРЕДАСРЕДА
СЪВКУПНОСТ ОТ РЕАЛНИ ИЛИ ВИРТУАЛНИ ЕЛЕМЕНТИ ИЗПОЛЗВАНИ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ И ИЗПЪЛЗВАНЕ НА РЕСУРСИТЕ
НАБОР ОТ УСЛУГИ НЕОБХОДИМИ ЗА РАЗВИТИЕТО КЪМ СОЦИАЛНО ИЛИ КУЛТУРНО ДЕФИНИРАНА СФЕРА
ОРГАНИЗИРАНА И СИСТЕМАТИЧНА СЪВКУПНОСТ ОТ ДАННИ И МАТЕРИАЛИ
ОРГАНИЗИРАНА СЪВКУПНОСТ ОТ ОПЕРАЦИИ, АРТЕФАКТИ ИЛИ МЕТОДОЛОГИИ ЗА ПОДДЪРЖАНЕ, МОДИФИЦИРАНЕ И УВЕЛИЧЧАВАНЕ НА РЕСУРСИТЕ
КАК ДА КЛАСИФИЦИРАМЕ ПРИЛОЖЕНИЯТА НА ИКТ?
СПОРЕД СТЕПЕНТАНА ОРГАНИЗИРАНЕ И
СТРУКТУРИРАНЕ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА КРАЙНАТА ЦЕЛ
ПОЗВОЛЯВА: да се създава, да се търси, да се споделя, сравнява и взаимодейства on-line
Espacio social horizontal y rico en fuentes de información orientado al trabajo autónomo y colaborativo
Facilita un aprendizaje más autónomo, mayor participación en las actividades grupales, hay más interés y motivación.
Permite elaborar materiales (solo o en grupo), compartirlos y someternos a comentarios de los lectores.
ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИЕТО
Предлага он лайн пространство за публикуване на съдържание
Прави възможни нови дейности за научаване и оценка Posibilita
Подобрява дигиталните способности (търсене, преработване на информация, общуване)
Създаване и управление на мрежи от училища и учители
Образователни приложения
Centro de Conocimiento Intercultural Huascarán
8
ИНФОРМАЦИЯ
Търсене, организация,
Съхраняване и
възстановяване на
информация
КОМУНИКАЦИЯРазгласа , разпространение и
взаимодействие, равен достъп
до информация
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Управление на информация и
комуникация за целите на
кооперативната работа:
производство
Търсачки, каталози, резюмета
Електронна поща,
месинджъри, чатове,
телефон
Интранет, работни
среди, работа в група
ПРИМЕРИПРОЦЕСИ
Процеси и ИКТ.
Centro de Conocimiento Intercultural Huascarán
9
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМУНИКАЦИЯИНФОРМАЦИЯ
Организация според критериите и двустранната насоченост:
Смисъл и значение при асоцииране към определени
контексти:ЗНАЧИМОСТ
СоциализацияНа познаниетоИ
К Т
От ИКТ към социализация на познанието
Въпреки че в повечето случаи се предлага обучение по ИКТ, по голямото предизвикателство е как да се използват:
Възможности Ejemplos de buenas prácticas, …
(D. Cassany)
Способности и компетенции, които са иновативни по харатер в училищен контекст, и тяхното придобиване (заучаване и научаване около интернет) са нужни, за да се начертаят и прилагат успешно стратегии на обучение (заучаване и научаване enseñar y aprender с Internet).
Комуникацията Конструкцията Изследването
Дигитални компетенции
• Комуникация – отнася до уменията да се взаимодействав среда с алтернативни правила.
• Конструкцията - дава възможност за писане с нюанси: от есе към хипертекст, от варбален език към мултимедиен обект, от автор към съавторство.
• Изследване – способност за навигиране в интернет (намиране на сайтове, оценка на валидността и достоверността на информацията, учения да се интерпретират вербалните форми в техния писмен, звуков, визуален и графичен вид).
Дигитални компетенции
Инфраструктури (работи се с компютър в интернет)
Учебен център. Интернет, интранет и компютри в класната стая .Вкъщи . Интернет и компютри за учениците и семействата. Учители . Подготовка на материали, виртуална работа с ученицитеГрадът. Медиатеки (за да се разбере дигиталната реалност).
Изисквания
Изисквания
Компетенции на учениците .
дигитални: да навигират, да преработват информация, да се комуникират, да познават рисковете на киберпространството, да използват Web 2.0социални: работа в екип, уважение, отговорност...други: независимо учене, въображение, творчество, критично мислене, разрешаване на проблеми, адаптивност, инициатива...
Изисквания
Благоприятни нагласи и обучение на учителите . Дигитални компетенции: както при учениците .Дидаактически компетенции: използване на добри дидактически методи Web 2.0. благоприятни нагласи да се включи ИКТ в образованието управление на класна стая с много компютри (осъществява се трудно)
ИКТ
Ни позволява
Да придобиваме, преработваме, търсим и споделяме информация по интернет бързо и просто
Предполага • Промяна в начина на
работа и достъп до познанието.
• Придобиване на способности за он лайн работа, основана на сътрудничеството .
• Използване на различни езици и начини на изразяване (устен, писмен, мултимедия )
Нуждаем се от
Добра търсачка и добра връзка с интернет
Максимално взаимодействие между ползвателите и развитие на социални мрежи където могат да се обменят мнения, да се търси информация, да се сътрудничи и да се изгражда знание, да се споделя
Демократизиране на инструментите на достъп до информация и на изработване на съдържания
Платформата на работата е самата уеб страница (не се изисква да е инсталиран специален клиентски софтуер на компютъра)
Web 2.0
Защита на свободното познание: използване на лицензи Creative Commons
Желание да се сподели познанието, да се научи, да се преподава
създаване, адаптиране, ново използване и съдържания, които са достъпни във уеб страниците
Центриран върху
преподавателя - йерархичен
Учителят като фасилитатор.
Мрежи от ученици
Промяна на модела на научаване
“Web 2.0 приложена към обучението ” базирана на педагогическата теория за конективизма (GeorgeSiemens): “познанието е в мрежата” (“е мрежата”)
Идеи: Научаването не е базирано в предмети и съдържания, които са архивирани (както например в книга), а е като поток, който тече, и в който можем да влезем когато пожелаем научаване концентрирани върху ползвателя учене чрез правене Свързано учене, базирано на разговора и взаимодействието
Инструменти 2.0• RSS.• Социални маркери .• Blogs.• Wikis.• Мултимедия: звук, образ, филм .• Пакети on-line• Редактори Webs on- line.• Твърди виртуални дискове • Социални мрежи .• Страници
La Web 2.0 no es tanto un conjunto de aplicaciones y herramientas como una actitud para estar en la red y compartir el conocimiento"
Con la Sindicación de contenidos…
• Мога да бъда абониран за уеб страниците, които желая, и те ще ме уведмявят кога се актуализират
• Не търсим информация, тя идва при нас
Дидактическо действие…
Професионална актуализация. Наблюдаване на работата на учениците . Разпространение на новини от страна на учителя . Следене на новините върху дадена тема .
Мога да запазя, подредя, и класифицирам en Internet адресите на онези страници, които ме интересуват, за да мога да ги използвам
в даден момент когато се нуждая от тях без да си записвам адресите и освен това мога да споделям
С други хора, до които мога да имам достъп от всеки компютър, свързан с интернет
Със социалните маркери …
Може да се направи една група която да се казва Европартньори – Испания, в която всички имат достъп и където можем да разположим всички онези уеб адреси които ни интересуват, като при това надлежно ги класифицираме
Педагогически действие…
Със блоговете…
Пространство, където авторите могат да публикуват системно статии (post) и където читателите публикуват своите коментари.
Лесни са за изграждане (има готови макети, може да се въвеждат снимки, видео, връзки, звук). Върху тях се работи on-line.
Структурата им е хронологична, но могат да се организират по теми
Ежедневен блог на класа . Blog на училищния вестник Блог на училището
Дидактическо действие
С wiki…Мога да създавам уеб страници и да ги модифицирам по много прост начин, като в тях слагам каквото пожелая
Мога да публикувам документи, връзки, да формирам работна група в която влизат колеги от различни училища и др.
Дидактическо действие …
Blog o wiki на преподавателя: програма, бележки, упражнения, списъциBlog o wiki на ученика
С мултимедията …
Мога да качвам и запазвам в интернет снимки, видео, звук, презентации, да публикувам в блог или wiki, като ги предназначаваме за други хора или за нас самите.
Могат да се записват сесии на класа във дигитален вид или на каквато и да било друга училищна дейност и после да се разпространят.
Можем да записваме звук при урок по логопедия, рецитиране на поезия и др..
Позвалява ни дза публикуваме текстови послания account на ползвателя може да се “проследи” един ползвател да се отговори , … дидактическо използване: споделяне, взаимодействие, обмен, комуникация, запазване
Proyectos de trabajo (aprendizaje) colaborativo
Microbloging…
Paquetes ofimáticos on-line
Това са пакети от приложения on-line, които съдържат: текстови редактори, калкулатори, бази данни и програми за презентации. Съвместими са с microsoft Office y OpenOffice и най-познатите формати
Много хора могат едновременно да пишат тест върху един и същ документ, тъй като той винаги е на разположение в интернет; освен това можем да го разпечатаме винаги когато искаме .
Твърди виртуални дискове
Това се пространства за складиране на информация които ни позволяват да запазваме всеки файл и в същото време ни създават код или връзка, за да можем да го свалим на блог или wiki или друга Web.
Можем да споделим информацията с който искаме
С текстови редактори Web on-line
.
Със социални мрежи …
Това са групи от хора с определени интереси, които се комуникират чрез интернет и споделят информация или пък си сътрудничат в някакъв проектНякои платформи за създаване на социални мрежи: BSCW, Second Life, Twitter…Това са виртуални общности за научаване, чиято първа цел е свързана с научаването
Мрежи от ученици. Виртуални общности на учители
Дидактическо действие…
Препоръчителни текстове върху темата
• Sammons, P., Hillman, J., & Mortimore, P. (1995). Key characteristics of effective schools: a review of school effectiveness research. London: OFSED and Institute of Education.
• http://www.uam.es/javier.murillo/documentos/Text_1.rar • Muijs, D., Harris, A., & Chapman, C. (2004). Improving Schools in
Socioeconomically Disadvantaged Areas--A Review of Research Evidence. School Effectiveness and School Improvement, 15(2), pp. 149-175. [text 2]
• http://www.uam.es/javier.murillo/documentos/Text_2.rar • Murillo, F.J. (2004). A comprehensive framework for effective school
improvement. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21, pp. 319-360.• http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v09/n021/pdf/
rmiev09n21scB02n02en.pdf
